只有老师先动起来学生才能动起来
教与学的关系
摘要：在教与学的过程中，老师的教与学生的学是这一过程中的主要矛盾。
学生的学，是这一矛盾的主要方面。
学生的学，制约着教师的教，教师的教，是教与学矛盾发展变化的外部原因，学生的学是这一矛盾发展变化的内在原因。
教师的教，必须遵循学生的认知规律和适应学生的心理特征。
教与学的关系是师生关系的表现形式之一，良好的师生关系对教与学起积极促进作用。
在教学过程中，教与学的关系不是一成不变的，要辩证地看待它们的主次关系在经常发生着转化。
任何轻视、排斥、否认教师在教学中的地位和作用的说法和做法都是错误的，都是有害无益的。
关键词：教与学；主要矛盾；矛盾的主要方面中图分类号：G42 文献标识码：A文章编号：1000-0186（2004）07-0032-05一、教与学的矛盾，是教学过程中的主要矛盾教学通常由四个因素组成，即教师、学生、教学内容、教学手段。
教学是由这些要素相互作用、相互制约、相互影响而形成对立统一的整体。
于是便形成了四种关系，即教师与学生之间的关系，教师与教学内容、教学手段的关系，教学内容与教学手段的关系。
这四种关系，也就构成了教学过程中的四个矛盾。
在四个矛盾中，教师的教和学生的学的矛盾是教学过程中的主要矛盾，其他则为次要矛盾。
教与学之间的矛盾，对其他矛盾起领导、决定、制约、支配的作用。
教学过程，其实就是教师的教与学生的学之间一个又一个的矛盾不断得到解决的过程，教学内容、教学手段不过是师生关系的中介，是连接二者之间的纽带。
教学内容虽然关系到每个教师的教学工作，教师在教学过程中对教学内容的把握也会因人而异，会带有主观的、个性化的色彩；但教学内容具有一定的统一性、稳定性和权威性，教师和学生自主选择的余地不大，在教学中不会起到关键和决定性的作用。
至于教学手段，更是受教师的常识和教学能力的制约，受教学内容的制约，在教学中，一般只能起到辅助的作用。
由此看来，抓住教与学这个矛盾，把它当作主要矛盾来解决，其他矛盾才有可能迎刃而解。
让学生动起来让课堂活起来
让学生动起来让课堂活起来高效课堂是学校和老师们一直追求的一种理想的课堂教学效果。
打造高效课堂的一个重要环节是激发学生学习兴趣，让学生动起来，让课堂活起来，让效率高起来。
一、让学生动起来1、让他想动。
传统的课堂主宰者是教师，主讲者是教师，学生只能是被牵着鼻子走的牛，老师让他上那儿，他就上那儿，不管那儿的“草”自己喜欢还是不喜欢，所以这样一来，很多“牛”对前面的“草”早已索然无味了。
因此，我们要想办法让他们兴趣盎然，让他们自己想找“草”和吃“草”。
一是创设情景性问题，激发学生追根溯源的愿望；二是开展学习竞争，在竞争中为了调动学生学习的积极性，让学生自己去发现问题、解决问题。
三是运用谜语、故事创设情境。
教学中如能紧密结合教材，运用谜语和故事的形式创设情境，对于激发学生学习兴趣，能起到良好的作用。
四是充分发挥媒体、插图和教具的作用,因为小学生以形象思维为主，对于具体形象的实物比较感兴趣。
通过这些办法让学生产生兴趣，刺激他们在课堂上动起来。
2、让他愿动。
想是行动的最初的意识，愿是行动的动力支持。
我认为我们应根据学生个人特点、心理特征、兴趣爱好，创设适合学生学习的环境，让学生有积极性，甚至主动参与，主动获取知识，自觉地完善自我，以达到教学的初衷。
作为教师要创造一种互爱的氛围，形成良好的师生关系：教师要善用适当的机时机，与学生交流，激发他们的潜能。
让他们感觉轻松、自然，只有他们没有压力，才会乐于学习。
教师要低下身子，与学生多沟通，帮助他们，多抽时间回答他们的问题，跟他们交朋友。
生活上、学习上、思想上关心他们，从而激起他们对教师的爱，对学习的爱。
教学中一定要平等，不要所谓的量才施教，要一视同仁，面向全体，不能偏爱一部分人，不能对学习有困难的学生不闻不问。
想办法让不同层次的学生在课堂上都能展示自己，都能有点成就感。
这样的课堂谁不愿动呢？3、让他敢动。
一是培养学生的自信。
1、赞许。
很正常，学生的学习总希望得到老师或同学们的赞许，他们就会在进步的过程中获得愉快的感觉，从而有了强烈的好知心和攀登智慧高峰的愿望，自觉形成独立自学的好习惯，得到赞许，再努力，再超越的良性循环。
让学生动起来,课堂会活起来
12/2020让学生动起来，课堂会活起来◆王慧玉（淄博市张店区第三中学）每一个老师都希望学生能够在课堂上积极主动地发言，让课堂气氛活跃起来。
可我发现语文课上得久了，我把课上死了。
有时候，一节课上下来，我明显感觉学生死气沉沉，有时候自己正讲得起劲，某生的一个懒洋洋的呵欠顿时让我讲课的劲头全无，颇受打击。
很多时候课堂效果很差，自己也感觉很失败。
时间久了，老师和学生都提不起兴趣了。
有时候，和同事们交流起这个问题，大家也都有同感。
我更多的时候还会听到老师们对学生的抱怨声：“上课和没睡醒似的”，“这么简单的问题，怎么讲都不会”。
出现这种情况，真的只是学生的原因吗？老师该不该反思一下自己的课堂出现问题了吗？我开始静下心来思考。
我先从自身在找原因，反思自己的课堂。
我发现，在平时的教学中，大多都是我站在讲台上，讲着自认为是精心准备的课：精心设计的导入，精心设计的问题，精心设计的板书。
整堂课下来，往往是老师讲得多，学生只得犹如老实的“大臣”俯首贴耳地当“听长”，当“视长”。
有时候为了完成我精心设计的环节，更是狠心地把让学生思考交流的时间压缩到了最少。
因为我一直单纯地认为，只有把课的环节完整地展示出来，才是一节完整的或者是完美的课。
事实上我只关注了自己，却很少去关注自己讲了这么多，学生到底听进去了多少，从而冷落了学生。
时间久了，学生难免会厌烦，会提不起兴趣，最终的结果就是成绩也“不死不活”。
那么，如何让课堂活起来呢？课堂的主人是学生，得先让主人动起来，不能让他们总是老老实实地坐在那儿听和看，得让他们多多参与到课堂中来。
于是，我尝试着寻找让学生动起来的方法。
我尝试着走下讲台，鼓励学生站到了这里。
让学生走上讲台写板书。
每学一篇课文，总是需要板书课题，以往都是我把这件事“承包”下来，让学生望“字”兴叹，无所事事。
现在，为了提高学生练字的兴趣，我把板书任务交给学生完成。
每次讲课前，我都挑选写字好或练字认真的学生上台板书课题，他们可以根据自己的理解、喜好选择不同的字体、颜色来写。
让学生动起来
让学生动起来教会学生学习，应该利用各种手段让学生动起来，即脑子动起来，嘴巴动起来，手动起来，使课堂真正“动”起来，学生能够通过自己的全身心投入，切实地感受、体会、领悟，从而获取知识经验，促进学生发展，提升课堂教学的质量，真正做到“授之以渔”。
学会学习有效导入合作讨论角色扮演“教学生学会学习”是新时期对老师的新要求，我国古代就有“授人以鱼不如授之于渔”的教义。
著名教育家陶行知先生也曾指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”那怎样才能教会学生如何学习呢？我认为就是利用各种手段让学生动起来：脑子动起来，嘴巴动起来，手动起来。
一、贴近认知的有效导入，让学生的脑袋动起来所谓历史课堂教学“有效导入”，是本着“以生为本”的原则，在历史课堂教学刚开始时，采取丰富多样的方法、手段引入新课，引起学生注意、激发学习兴趣、引发学习动机、明确学习目的和建立知识联系的教学活动方式，从而最大限度地达到教学目的和效果，实现“良好的开端是成功的一半”的效果。
“有效导入”，犹如词牌名，很好地导入主题，吸引大家的注意力，起到渗透主题和带入情境的作用。
可使课堂教学高屋建瓴、势如破竹。
简单介绍几个有效导入的方法：1.影视渲染法所谓影视渲染法，就是搜集利用学生喜闻乐见并且与所讲内容相关的影视作品或者历史影像资料，以直观的历史形象让学生切实的感知历史，通过这样的方式，可对学生视觉、听觉产生强烈的冲击，激活大脑皮层，让学生的大脑活跃起来。
然后提出问题，让学生在感性认识的基础上，形成理性认识。
例如：在学习“甲午中日战争”这一课时，可适时播放《甲午风云》既可以拉近学生与历史的距离，震撼学生的心灵，又可以使学生从感性地感知甲午战争的经过，进而上升到理性的认识到甲午中日战争中国失败，不仅仅是因为中国武器装备落后，更重要的是因为中国当时的政府腐败无能。
2.流行导入法即用一种与学生认知和比较关注的明星、歌曲、电视剧联系具体史实来导入新课，让学生由近及远意识到“历史是鲜活的”“一切历史都是当代史”，认识历史与现实的联系。
做一个用心的老师,让孩子动起来
做一个用心的老师，让孩子动起来“高明的老师，能让学生的心动起来；用心的老师，能让学生的身心动起来”奎聚小学的赵校长这句话给我的触动很大。
他们的课堂充分诠释了这句话的含意。
“咱虽然个子矮，但声音响亮”“先听”“你没上来试试，可好玩了。
”“有点胖，跑的慢了。
”“我有问题要问，你有问题吗？”“不能坐着说，站起来说”“你有问题问大家吗？”“快快请出来”“某某因为说话，慢了。
”“我没听明白，谁能用老师的大计数器算算。
”“谁来帮帮他，快上来。
”“你听听声音，计数器生气了，快收起来。
”“2个举手的，嗯，3个啦”“肯定不用我请，自己就站起来了”“你看，细心听了，就听出错误了。
”“自己用眼睛看看，我还有问题要问”“会了吗？做个游戏试试？”“你想要，好啊，坐好了，就有机会。
”“为什么说它对呢，谁来算算？”“你今天有什么收获呢？”“老师也有收获，你们的绿色行动提的非常好，我也要加入红色行动，捡起地上的一片纸……”这是数学高老师这节课用的语言，生动、幽默，用孩子话的语言，接近与孩子的距离，引导孩子规范行为，引导孩子思考，在快乐与享受中建立起自己提出问题，解决问题的思维方式与能力。
这节课没有评价，但人人争着参与，完全投入，这就是老师的魅力。
第二节英语课，最大的亮点是小老师的风采，学生大胆的质疑，真心的欣赏与评价，真诚的帮助。
我们课堂上经常听到孩子告状，某某同学不配合，不听，而在这节课上，我们听到的是彼此的赞扬“Very good. You said very cloudly and very clearly.”“wonderful!”,如果发现有同学错了，纠正的同学会很真诚而且有礼貌的说“You made a mistake.”然后会用心地教几遍，得到帮助的同学会很真诚地说‘Thank you!’培养出有礼貌、有道德的合格公民，这不正是我们教育的目标吗？第三节语文课，最大的亮点是学生与老师充分的课前准备工作，课前，同学们读原著，搜集相关的图片与视频，老师用心查阅、思考每一个细节，才能在课堂上挖掘每个人物特点及事件的每一个细节所展现出来的人的智慧与性格特征。
让学生“动”起来 让学习“活”起来
让学生“动”起来让学习“活”起来学生的学习方式和习惯对于他们的成长和发展有着非常重要的影响。
在当前的教育环境下，学生们面临着各种各样的学习压力和竞争，让他们在学习中“动”起来，让学习“活”起来，是一项非常重要的任务。
在这篇文章中，我们将探讨如何让学生在学习中更加积极主动，从而让学习更加有趣、生动。
让学生“动”起来，可以通过丰富多彩的课堂活动来实现。
传统的课堂教学往往以教师为中心，学生被动接受知识。
这种教学方式容易使学生产生学习疲劳，甚至厌学。
我们可以通过引入一些互动性强、参与性高的课堂活动来激发学生的学习兴趣。
可以设计一些小组讨论、角色扮演、案例分析等活动，让学生在活动中互相交流、合作，从而更加积极地参与到学习中来。
这样不仅可以丰富学生的学习体验，还可以提高学生对知识的理解和运用能力。
让学生“动”起来，也可以通过开展各种校园活动来实现。
学生在校园生活中不仅仅是学习知识，还应该有更多的机会参与到各种活动中来，从而丰富自己的学习经验。
学校可以组织一些文艺演出、运动比赛、志愿活动等，让学生在活动中展现自己的才华和能力，增强团队合作意识，同时也可以促进学生之间的交流和友谊。
这样的活动不仅可以让学生在学习之余得到放松和娱乐，还可以培养学生的领导能力和团队协作精神，让他们更加积极向上地面对学习和生活。
让学生“动”起来，还可以通过拓展课外活动的途径来实现。
学生的学习不仅仅局限于课堂，还应该有更多的机会参与到社会实践和实践活动中来。
学校可以鼓励学生参加一些课外实践活动，如社区服务、科技创新、文化传承等，让他们在实践中学会运用所学知识，提高解决问题的能力。
通过这样的实践活动，学生可以更加直观地感受和理解所学知识的应用场景，增强学习的实用性和趣味性。
也可以培养学生的独立思考和创新能力，让他们更加自信地面对未来的挑战。
让学习“活”起来，关键在于激发学生的学习兴趣和求知欲。
学生的学习兴趣和求知欲是学习的源动力，只有激发了这种动力，学生才会更加主动地去学习。
让学生动起来,让课堂活起来,让效果好起来
让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来_______“学、教、练、改”教学模式探究回顾与反思邻水县柑子职业技术学校刘朝明【摘要】随着新课标的实施和新教材使用，传统的课堂教学模式、教学方法都面临着前所未有的挑战。
如何落实新课标的理念，改变课堂教学模式，这是摆在思想品德教师面前不得不思考的迫切问题。
我校在新课改的实施中探索出“学、教、练、改”的课堂教学模式，激发了学生的学习主动性和积极性，有效地提高了课堂教学的有效性。
【关键词】思品教学，实践探究，有效课堂一、背景：长期以来，沉闷、无聊、空洞、说教成了思想品德课的代名词。
一方面，学生不愿意学、不喜欢听，老师们总是抱怨学生学习思品不积极；另一方面，教师付出了辛勤的劳动，但教学效果不满意，最终导致思想品德课达不到预期的教学目标。
静下心来，仔细想想，这些问题的出现与我们的教学观念和我们的教学方式方法，不是没有关系。
比如教师在教学过程中，对知识发生发展过程以及学生思维过程重视不够，误认为教材内容是知识发生发展的全过程，没有充分发掘出教材系统前后的本质联系，也没有充分利用学生资源，导致教师的教学过程，就是教师照本宣科讲教材、学生读教材、背教材，另外误以为教师的思维过程就是学生的思维逻辑，将教师的意志强加于学生，没有充分关注学生知识基础和思维特点，导致教师教学过程与学生思维错位或脱节。
无序的知识硬塞到学生的脑海中，学生负担重而收效微，结果只能是学生学习思品的不积极。
而且教师一味地按照课本顺序“照本宣科”，教学效益也必然受损。
因此本人认为要想提高思想品德课的教学效果，就一定要遵循学生的认知规律，让学生动起来，把学落到实处，杜绝“照本宣科”现象。
新一轮课程改革把变革学生的学习方式作为重点改革目标之一，提倡自主、合作、探究的学习方式，强调要从以前更多地关注学生的学习结果转变为关注学生的学习过程和方法，即采取有效的学习方式进行学习。
从2010年来，我们教研组从“教”的研究转向“学”的研究，已经取得了一定的效果。
如何让学生在课堂上动起来
如何让学生在课堂上动起来华亭县第三中学张毅把课堂还给学生，让学生在课堂上动起来，眼、耳、脑并用，口，手心齐动,人人有事干，时时有事做，人人有进步.一、提高自身的亲和力，让学生“心”动起来教师是课堂的组织者，引导者，合作者，要有效组织和引导学生活动，教师首先要有亲和力。
学生喜欢你，从内心认可你，才会对你的指令言听计从，反之，若学生排斥你，不信任你，则课堂上很难达成教与学的最佳统一，教学效果必将大打折扣。
1.教师要有饱满的激情。
首先，教师着装大方得体，端庄，这样，既是对职业和学生的尊重，也是温馨课堂的重要组成部分。
其次，教师要态度和蔼，让学生感到亲切，无压力，举手投足既要个性张扬，又要得体大方，富有感召力，要以良好的状态面对全班学生。
第三、教师讲课的声音要抑扬顿挫，既要简练明确，又要幽默风趣。
教师的脸色和语言是课堂的阴睛表，只要教师有笑容，课堂才会有生机、有活力，课堂不愁动不起来。
第四，教师指令清楚，要求明确，任务具体，时限性强，则学生动手就会积极。
2.教师要尊重每一个学生。
从课外到课堂上，教师要平等的对待每个学生，尊重学生，把每个学生都当成有感情、有自尊心，有耻辱感的正在成长发展中的人，他们虽然智商有高低，基础有好坏，能力有大小，但他们每个人都希望尊重、渴求进步.3．教师要关爱每一个学生。
从学生学习、生活、行为表现各方面关心帮助学生，尤其是对单亲家庭学生，学习困难等特殊群体学生要多加关爱。
所以，要通过老师的细心呵护、耐心教导真心关爱，慰藉他们些许失落的心灵，让教师成为他们最亲近的人，这样学生自然而的依恋老师，爱戴老师。
4.教师要多和学生沟通。
在课外，老师要极积参加学生的文体活动，和学生一起做游戏，参与比赛，一起娱乐，在活动中多和学生沟通，了解学生的呼声，走进学生的心里。
从而拉近师生之间的距离，减少师生之间的隔阂。
二、设计好教学环节，让学生“感官”都动起来。
1.目标设计要明确。
目标是课堂的纲领，是引领师生思维的灯，只有目标明确，清晰，学生就会知道这节课要干什么，如果学生结合已有知识和基础，感觉通过自己努力有信心完成，会有收获，他们就会主动去做，也乐意去做，于是就会积极动手。
让课堂活起来 让学生动起来
让课堂活起来让学生动起来在语文课堂上，能否促进学生主动参与、强化学生学习中的体验、激发学生独立思考和自主探究、鼓励学生的交流合作是衡量语文课堂教学有效性的关键。
语文课堂有效性教学体会语文课堂教学的有效性是指通过语文教学活动，使学生在语文上有提高、有进步、有收获。
更具体地说：学生在认知上从不懂到懂，从少知到多知；从情感上，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣。
语文课堂教学的有效性既要关注学生当前的发展，同时还要关注学生未来的发展，可持续发展。
因此，学生是否有进步或是否有发展是衡量语文课堂教学有效性的主要标准。
在语文课堂上，能否促进学生主动参与、强化学生学习中的体验、激发学生独立思考和自主探究、鼓励学生的交流合作是衡量语文课堂教学有效性的关键。
一、让课堂活起来课堂是学生获取知识的主渠道，要想把握课堂就必须寻求“活”的教学方法。
首先，是导的要活。
导的好，学生就会很快投入到课堂教学中去，开启学生的思维。
导课的方法灵活多样，但要因课而导。
例如，情景交融的散文《安塞腰鼓》、《听潮》等，可图音并茂地展现出黄土高原或大海那雄浑壮阔的景观，让学生在图画中、在音乐中走入课堂。
叙事类散文可以情入境，例如，执教《背影》时可运用这样的导语：古往今来，多少文人墨客曾写过亲情的名诗佳作，如唐代孟郊的《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖”。
这首颂扬母爱的诗篇脍炙人口，历久传颂。
其次，是教法要活。
一个优秀的教师总是能根据各种情况的变化随时调整自己的教法，并巧妙地利用各种因素，使教学灵活多样。
第一，精心设计问题，提纲挈领，把握文章内容。
在教《皇帝新装》时，可设计这样的填空题：“这是一个_____的皇帝。
”学生要填好这个空，就要对全文有一个全面的了解，从而就要认真研读故事情节，探索挖掘文章的主题。
第二，设计竞赛式课堂，例如，执教《人类的语言》，为使学生了解人类语言的特点，我设计了三组与语言有关的竞赛题，学生为在竞赛中夺冠，肯定会深挖教材，在无形中激发了学生的学习的欲望。
浅谈课堂教学评价的几个标准与维度
浅谈课堂教学评价的⼏个标准与维度2019-09-22课堂教学评价是课程改⾰的重要内容之⼀。
它对促进新课程改⾰中教师观念的转变、课堂教学⽅式的转变并最终促进学习⽅式的转变起着⾄关重要的作⽤。
可以说，有什么样的评价，就会有什么样的教学。
评价犹如⼀根指挥棒，永远挥动着课堂教学乃⾄整个教学活动的过程；它也是课堂教学的风向标，导引着教师的教学⾏为和教学结果。
所以，在新课程改⾰中，如何进⾏科学的教学评价，是我们的教学取得有效乃⾄⾼效的重要保证。
在新课程下，学⽣的学习⽅法有着三个核⼼的理念，即学⽣的⾃主学习、合作学习和探究学习。
课堂教学要以学⽣⽂本，以学⽣积极主动的发展为本，因⽽，评价⼀节课有效实施的策略应该⾸先⽴⾜于学⽣学习⽅法的改变，评价标准应该要⽴⾜于课堂教学三个⽅⾯的改变，⼀是要看教师，⼆是要看学⽣，三是要看课堂。
换成⽐较好理解的解释，也应该是这样三句话，就是让教师⾛下来，让学⽣动起来，让课堂活起来。
⾸要，是教师⾓⾊的改变。
教师要⾛下讲台，深⼊到学⽣中去，做真正的⾓⾊改变，让“师长”变“学长”，让教师变教为启，变教为导，变教为帮，变⼀⾔堂为群⾔堂。
教师的职责是“传道、授业、解惑”，只有⾛进学⽣中间，与学⽣平等地对话、交流，才能了解学⽣的学习需求，掌握学⽣的学习困惑，也才能让教学做到有的放⽮；只有教师⾛下来，才能更好地引领、指导学⽣的学习活动，并⼀同参与到学⽣的合作、讨论、展⽰中；也才能起到督促的作⽤，有利于学⽣的学习积极性、主动性和⾃觉性的发挥。
在这⾥，让教师⾛下来的关键词的：民主平等、参与引领、合作探究、有的放⽮。
其次，是学⽣⾓⾊的改变。
让学⽣动起来，成为学习的主⼈，变被动接受为主动探求。
学⽣的“动”应该有哪些表现呢？⾸先表现为动脑、动⼿、动嘴、动眼等等；其次有在教师精巧设计下的合作学习环节和过程，这⾥的“动”主要表现为形式活泼的明动，如⽣⽣互动、师⽣互动；第三，尽管课堂⽓氛活跃了，但如果缺乏深层次的思考，那也是在扼杀学⽣的积极思维；所以课堂的“动”还要有学⽣独⽴思考的暗动，需要有学⽣的潜⼼⾃读、⾃悟，要有此时⽆声胜有声的效果。
让学生动起来让课堂活起来
2014-04新视角在执教公开课的时候，不知怎么的，其中一个练习环节，课件出现了一点小过失，节奏的下方多了一排大小不一的小黑点，时间和空间都不允许我重新处理。
我当时惊吓了一下，冷静了几秒钟后，轻松地说：“啊呀！日本的核泄漏真是太厉害了，我们这里都有影响，老师的课件也被辐射了。
我们不要理会这些点。
眼睛看好节奏吧，免得也被辐射到。
”全场的老师都为我松了一口气。
幽默的语言像洒了空气清新剂一样，完美地体现了课堂的机智之美，变紧张为自然、变自然为轻松，对完成教学目标起到举足轻重的作用，同时教师也赢得更多的敬佩。
幽默是智慧的闪现，幽默也是自信的表现，是能力的闪光。
教学幽默容易实现对课堂教学的有效控制，激发着孩子对音乐的兴趣，让孩子喜欢上你的幽默，让孩子喜欢上你，也便是成功地让孩子爱上了你的音乐课堂。
我期待着花蕾争相斗艳；期待着丑小鸭变成白天鹅！（作者单位浙江省温岭市箬横镇中心小学）•编辑谢尾合《义务教育数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动和共同发展的过程。
数学课堂中的任何教学活动，都离不开师生双方的互动，数学课堂没有了互动，也就没有了课堂教学的活动和师生的对话与沟通。
”数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师的指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。
教师应重视学生的参与过程，使学生学会动手操作，学会动眼观察，学会动脑思考，学会动口沟通。
一、让学生的心动起来，课堂活起来学习数学首先要靠兴趣。
教学要取得成功，教师一定要包含激情，只有教师情意浓浓，激情飞扬，才能感染学生，从内心深处打动学生，激发学生的兴趣，激发学生的求知欲，让学生的心与你共振，课堂就能产生奇迹。
例如，在教《日历中的方程》这一节时，从学生身边熟悉的实际问题出发，以“日历”为切入点，先让学生探讨日历的编排规律以及日历中横、竖相邻的数与数之间的规律。
课堂教学辩证法之动与静——注意动静结合 优化课堂教学
教学设计
。
师 因理 解 的 片 面 而 导 致 自身 主导 作 用 的失 落 致 使学 生 的 主 体 作
用 受 到 限 制 不 能真 正 地 动起来
， 。
需 要 思 考 教 学 目标 内 容 步 骤 方 法 手 段 等教 学 环 节
，
这 并 不 是 说 要 老 师在 教 学 中袖 手 旁 观 对学 生 撒 手 不 管 当局 外
，
、
以 桥 为 题 材 编 反 映 爱 情 的 电视 来自续 剧 可 以 编 多 少 集
。
为什 么 会
人 无 所作为
，
。
这 里 所 说 的静 下 来 是 指 两 层 意 思
，
：
一
是教师要 管
出现 这 种情 况 ? 究 其 原 因 是 ：老师 没 能 给 足 时 间让 学 生 认 真 地 默 看课 文 冷静 地 思 考课 文 就匆 忙 地 组 织 小 组 讨 论 ；老 师 也 未能 确
、
堆 同学 之 间 思 想 观 点 的相 互 撞 击 能放 射 出 更 多 的新 知 识 新 思
，
起 来 要 带 给 学 生 充 裕 的精 神生 活 带 给 学 生 理 智 的挑 战 认 知 的
维 新灵感
、
。
它又像是
。
一
个新 闻发 布 会 同学 之 间便 于 在 这 里 相
， ，
冲 突 内心 的 震 撼 和 无 言 的 感 动
。
硬 塞结 论 或 者 代替 学 生 下 结 论 这 样 的 教 学 还 有 多
，
适 当 监 控 诱 导 点 拨 ；讨 论 结 束 后 的 全班 交 流 也 看 不 到老 师 的评
、 、
少 艺术 空 间 !
让学生动起来
让学生动起来在当今的教育中，一个普遍的问题是我们如何让学生动起来。
随着学生越来越依赖技术，他们的生活变得越来越久坐，这对他们的健康和学习都有影响。
因此，学校和老师需要想办法在课堂中让学生动起来。
第一种方法是让学生在课堂中走动。
老师可以引导学生在课堂中走动，或者在空闲时间做些简单的伸展活动。
这不仅可以帮助学生放松身体和大脑，还可以提高他们的专注力和学习效果。
另外，导入课堂活动时，我们可以采用一些措施如，让学生在课堂中站立，实践（示范）教学等，这些方法可以提供视觉和听觉上的刺激，让学生更专注，并且更易于学习。
此外，通过增加走动和伸展的机会，学生的身体也能保持活力，不会感到压力。
第二种方法是让学生参加课堂活动，例如，分组讨论、角色扮演、小组项目等。
这种活动可以为学生替代坐着听课的乏味感和疏远感，而让学生更容易接受并更容易理解学习内容。
此外，这种形式的学习可以提高学生和集体的沟通技能，加强他们的团队合作精神并锻炼他们的社交技能。
具有社会性和互动性的课堂活动可以更好的激发学生的学习热情和兴趣。
第三种方法是使用现代技术来让学生动起来。
我们可以使用交互式投影系统、智能白板和电子设备来使课堂变得更加生动，激发学生的学习热情。
通过相应的应用，学生可以获得更活跃的交互方式。
例如，在语言课上使用在线语言交流平台，可以让学生在不同的国家交流，更加便捷，有利于了解当下外部科技的发展，获取更多的知识和信息。
这些现代技术设备，能让学生有更加和灵活性的互动体验。
最后，让学生动起来不仅是在教室中活跃，也需要注意课后睡眠的重要性。
为了使学生能够优化自己的学习成果，他们需要获得足够的睡眠。
足够的睡眠可以帮助学生更好地记忆和思考，并对他们的身体和情绪产生积极影响。
因此，学校和老师应该关注并提倡学生获得充足的睡眠时间。
总之，让学生动起来在现代教育中是非常重要的因素。
他们不但能拥有身体良好的体魄，心情愉悦，而且能让学生更加专注和认真地学习。
如何让学生在课堂中动起来
就这样，一个两个、三个四个……整堂课下来，几乎所有的学生都 以及对事物的独特感受与见解在课堂中得到很好的展示。可以
站起来表达了自己的想法。最后小结时，对全班学生又进行了大 说，课堂为他们提供了张扬个性、施展才华的舞台。
力表扬、鼓励。同时，很真诚地告诉他们这就是老师想要的。在此
五、让学生在活的思维中动起来
的帮助学生理解、掌握知识，达到事半功倍的效果。例如，教学《统 多给学生提供表现见解的机会，多关注“学生会怎么想”使他们的
计》时，我改变教材中统计校园内花坛上每种颜色的花的数量，创 个性潜能得到淋漓尽致的发挥，学生身上蕴藏的创新能力得以充
设“小象盼盼过生日”的情境，让学生统计“小象盼盼的朋友”各有 分挖掘。活起来的数学课堂将成为学生们求知、做人的乐园，成为
式的师生关系。
学生齐声说回答： 愿意。
如教学《分类》时，我创设一个情境： 电脑屏幕出示一个刚刚
师： 怎样换才能使双方都不吃亏？
开业的商店，商店的东西摆放较乱。教师及时提出问题： 如果让你
组织学生同桌讨论，各组纷纷汇报自己的想法。
来当这家商店的经理，你准备怎样做呢？ 同学之间可以互相交流。
生 1： 我要用 2 张 5 角的和老师换。
常注意这个方面，让学生在每堂课中，都体会到成功的喜悦。久而 的老师。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学
久之，学生的胆量也足了，信心也大了，即使你提出再难的问题，他 习，如学习《找规律》一课，教师先出示二组图让学生找出其中的
们也敢来试一试。
规律（ 这二组图都是两种不同颜色的图案反复出现） ，之后出示一
时，学生对这个新老师有了好感，觉得这个老师还不错，可以大胆
著名教育家顾泠沅说： “在课堂教学范围里对教师最有意义的
让学生“动”起来 让学习“活”起来
让学生“动”起来让学习“活”起来1. 引言1.1 学生活动与学习的关系学生的活动与学习之间存在着密切的关系，活动可以促进学习的效果，让学习变得更加生动和有趣。
通过参加各种活动，学生不仅可以丰富自己的课余生活，还可以锻炼自己的身体和大脑，提高学习的积极性和参与度。
在活动中，学生可以通过实践和体验去理解和掌握知识，加深对学习内容的理解和记忆。
活动性学习不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养学生的团队合作能力、社交能力和创新能力，为他们未来的发展打下良好的基础。
学生在参加各种活动中，可以进行思维碰撞，激发彼此之间的灵感和创造力，激发学生对知识的热情和探索欲望。
让学生“动”起来，让学习“活”起来，是当今教育中一个重要的课题。
教师应该通过各种方式和途径，激发学生的活跃性，引导他们参与到各种活动中，让学习变得更加丰富多彩，让知识的获取变得更加轻松自然。
活动性学习不仅可以提高学习的效果，还可以培养学生的综合素质，让他们在未来的社会中能够更加成功地立足和发展。
2. 正文2.1 理论基础：脑科学与学习活跃度的关系脑科学研究表明，学生的大脑在动态的、多感官的学习环境中更容易实现神经连接的形成，从而促进信息的传递和存储。
当学生参与各种活动时，大脑会释放出更多的神经递质，使得神经元之间的连接更加密切，进而加深对知识的理解和记忆。
活动性学习还能刺激大脑的不同区域同时参与认知活动，促进思维的全面发展。
学习活跃度与情绪的调节也有密切关系。
在参与活动时，学生往往会处于愉悦、兴奋的状态，这种积极的情绪有助于释放多巴胺等神经递质，提高学习的积极性和主动性。
相反，在单调乏味的学习过程中，学生可能会感到疲倦和厌烦，导致学习效果下降。
脑科学的研究为我们提供了重要的理论基础，指导我们在教学实践中注重活动性学习的设计和实施。
通过创造丰富多样的学习环境和活动形式，我们可以激发学生的学习兴趣和动力，培养其终身学习的能力和乐趣。
2.2 案例分析：学生活动促进学习效果的实例在教育实践中，有许多案例显示了学生活动对于促进学习效果的重要性。
让学生“动”起来 让学习“活”起来
让学生“动”起来让学习“活”起来近年来，学校教育越来越重视学生的全面发展，注重培养学生的综合素质和实践能力。
而在这个过程中，让学生“动”起来，让学习“活”起来显得尤为重要。
因为只有在积极的参与和实践中，学生才能更深入地理解知识，培养实际应用能力。
本文将从学生动起来和学习活起来的重要性、方法和效果等方面进行探讨，希望能够引起更多教育者的重视和关注。
让学生“动”起来，是教育工作者们的共同追求。
在课堂教学中，有些老师会采用一些“生动”的教学方法，吸引学生的兴趣。
通过课堂游戏、小组合作等形式，让学生动起来，使其更加活跃和积极。
而且，学校可以加强文体活动，让学生通过参加各种比赛、文艺汇演等形式，让学生参与进去，培养学生的合作意识和竞争意识。
又学校可以开展各种社会实践活动，让学生走出校园，到社会中去，亲身体验，从而让学生动起来，促进学生的全面素质发展。
让学习“活”起来，是更加深入的一种要求。
在以往的教育过程中，学习往往是一种被动的接受过程，学生缺乏深度的参与和思考。
而随着教育理念的不断更新，教育者们渐渐意识到了学生需要更加主动的参与和体验。
所以，在课堂上，老师们更加注重学生的实际操作和参与，通过实验、实践等方式，让学生亲身体验知识，让学习“活”起来。
而在作业和考试方面，学校也应该更加注重学生的实际运用能力，提高教学质量，培养学生的应用能力。
方法上，要让学生“动”起来，一方面是提高学校教育质量，优化教学资源，为学生提供更多实践机会。
加大实验室建设力度，提高实习实训时间，开展更多文体活动等。
学校应该鼓励学生参与社会实践，促进学生的全面成长。
从教师角度来讲，老师需要不断丰富自己的教学方法，提高自己的教学水平，培养学生的实际操作能力。
而且老师们要多与学生交流，了解学生的兴趣和需求，从而更加贴近学生，让学生更加主动地参与学习。
而要让学习“活”起来，从教育教学方面来说，老师们要注重抓住课程的核心，围绕核心进行教学，通过实例和案例等教学形式，让学生更深入地理解知识。
怎样驾驭课堂上的“活跃”-课堂氛围活跃
怎样驾驭课堂上的“活跃”:课堂氛围活跃新课程改革的核心是“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”。
作为教师，要在课堂教学中创设一种有利于张扬学生个性的“场所”，让学生在课堂中获得更多的自由空间，有更多的表现机会。
所以，新课程的课堂与传统的课堂的一个重要区别就是“活”起来了。
但在学生主体性越来越被强调的今天，许多教师面对越来越活跃的学生会感到无所适从。
教学中常常遇到学生提出一些漫无边际的问题、他们会因为讨论问题的结果不定而争论不休或由于过度兴奋而难以自制等，课堂变得越来越难以控制。
在这样的新形势下，我们应该考虑怎样驾驭课堂上的“活跃”？一、加强对学生课堂常规的训练课堂“活”是指在课堂学习中，激发学生学习的兴趣，使学生能专注倾听、主动探索、积极交流。
课堂常规训练的主要目的就是规范学生的学习行为，使学生的学习在有序有效的情况下正常进行。
要做到活而不乱，教师必须让学生形成新的规范。
1.倾听的常规训练学会倾听对学生的发展非常重要，针对教学中出现的情况，我对学生做了这样的倾听训练：上课时要求学生学会要用眼睛注视发言的人，不管是老师还是同学。
特别是同学发言时，要学会同别人的观点作比较，汲取别人的长处，激发思考，完善自己的答案。
如有不同意见，要在别人发言完毕后进行补充。
2.小组合作学习常规训练新课标提倡“自主、合作、探究”的教学模式，很多课堂上都有小组交流的环节。
小组交流容易出现“一放就乱，一统就死”的状况，所以老师必须先培训好学生，让学生学会合作学习。
我在课上经常领着学生做这样的训练：认真倾听老师的要求，听懂小组的分工要求，听明白其他同学发言，即使有异议或听不明白，也要耐心等别人说完，而不是打断别人的发言；同时要积极思考别人的发言。
学生在讨论时或遇到问题时相互议论，切忌争论不休。
分配任务时要有责任感和合作精神等等。
二、课堂上的“活”需要发挥老师的主导作用现代教学论认为：“教与学的本质属性是教师价值引导和学生自主建构的辩证统一。
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、
敢 于 批 评 和 自我 批 评 精 神
历的辛酸。我们在肯定其价值 的同时 ， 认真思考他们 的探索过程 ， 要 至少为 了学生 ， 们先动 了起来 ， 他 当然他们 动的 内容 很多很 多， 但他们这种敢 于批
评和 自我批评精神， 敬业 的精神足走 向成 功的第一步 ， 严格 的管理又 为他们
杜郎 口中学的每一位 教师都有这种精神 ，不管 是生活 中的一个生活 小 节出差错 ， 或是教学环 节中的一 点小错误 ， 别人都 敢 当场 指 出批 评你 ， 受 而 批 评者都敢于 承认 自己的错 误 ， 自我剖析 ， 当场认 错 ， 评成 为促 进效力 的 批
的成功再垫地基 。学校是师 生共同 的场 所， 只有老师先动起来 ， 学生才 能动
活生生 的人 。长久 以来 ， 于教 育工作者而 言， 对 长久 处于索质 教育与升学率 的是引起 我的沉思， 如果每位 教师都能这 样， 那有不好 的学校 ？不单是 生活
二 、 业 的 精 神 敬
找 到了一种 新的教学模式并长久地坚 持下 去， 并取得 了可喜 的成绩 ， 杜 郎 口中学做到了。就我能体会 到成功 的最 大原因是杜 郎口中学每一位教师 的敬业精 神。 们敬业的程度让人 叹服 。他们的敬业体现在对时问的狠挤 ， 他
理 论
只有老 师先 动起来学 生才能 动起来
玉林 市福 绵 区新桥二 中 梁 美坚
学校教育 ， 教师工作 是一项特 殊的劳 动， 因为 我们面对 的是独立思考 ， 不 能协调 的两难境地 。 我还注意 到～个 很重要 的现象 ， 许多出身农村 的考生 往往能 以高分考 入名牌 大学，但是 他们 中的不少 人却在不 同于中小学 的教 学体制 中乱 了方寸 ， 缺乏创造 思维能 力， 而造 成这种 现象 的根本原 因， 就是 素质教育 的缺 乏， 因为农村孩子 的心理并不成熟 。 因为农村孩子 困于师 资 也 等条件 的很制 以及 改变人生轨迹 的现实压 力， 往往 更易于沦 陷于题海战术 ， 茜学苦练 的负担 之中， 素质教育对 他们 而言更足可望 而不可及的命题 。 在这 愿意亲手 处理掉这些 垃圾 ， 并愿意 自扣 ２ ０块 ， ０ 我为此事而 感动， 此事过 多 方面， 在教学方面他们更是如此 ： 们每天有 工作反思 ， 他 一堂课反恩 ， 一堂课 的不足。我想杜郎 口中学之所 以有今天的辉煌 ， 因为杜 郎口的每一位 教师 是 每时， 每刻， 每天都在用批评和 自我批 评的精神激励着 自己。
三、 严格 的管理
杜 郎口中学给人的总体感觉是 ， 整个校 园文化 氛围好 ， 每个角落都是学 生学习的环境场所， 这与学校严 格的管理 是分不开的 ， 他们的管理模式是 以 上管下， 层层 落实 。 管理者敢 于严 格指出， 一发现 问题马上解决， 这种严格 的 管理有种军队的风范。 只有严格 的管理才能规范每个老师行为， 老师再把这
价 值就 在于激 活了每一个学 生， 使他 们成为 课堂里 的“ 积极 存在 ” 自主地 ， ， 主 动地 ， 创造性 的学习 ， 生的潜能得 到 了充 分的开 发， 生的智 力， 学 学 品德 ，
体 力得到了全面发展。
到了今天 ， 郎口中学成 为全国习的典型 。它 的教学改革历经十年 ， 杜
出不足， Ｉ 听者认真做好笔记 ， 以便做好 工作 反思 。就算是上课 时表情不够这 个小问题 ，也往 往列入会议所 讨论的话题 。看着通道里天天排满 的工作反
思， 一堂课 的工作反 思， 我深 深为他们 这种敬业 的精神所感 动， 同时也激励
见其 实的教育同仁们难 以体会 的。 同学们那争先恐后 发言的场面 ， 大胆张扬 着 我 前进 。
今天 ， 有幸 身临其境其校 。认 为杜郎 口中学教学理论 的本土性 ， 原创性与 时 对 业务水平的不断提高 ， 对工作 失误的不 断反思。他们每天忙忙碌碌 ， 中午 休息时间 很短 ， 开饭 在食堂 ， 了那几 个馒头 马上回到科 室， 啃 他们每天都开 两次短会 ， 中午饭后 一次 ， 午上课 前 １ 分 钟一 次 ， 次开会 ， 下 ５ 每 讲者认真指
有 老师先“ ’ 来学生才能“ ” 动’ 起 － 动 起来 。” 邮口中学之所 以有今天的成 果， 杜 是因为杜郎 口中学的每一位老师先动 了起 来 ，至 少让我感觉 到他们先从这
三 点动了起来。
一
每位学生都严于律己， 全部 精力都放在 了学业上 。我想 ； 如果学校采取严格
的管理， 合理的制度 ， 就会蒸蒸 日上 ， 于不败之地。 处 我们今天看到的是辉煌 的杜 郎 口中学 ，但 我们也必须去理解他们所经
个意义上 ， 郎口中学的教 学理 论横空 出世 便体现 出非同一般 的价值意义 。 杜 代性是 非常值 得全国的教育 工作者思考 ， 习， 鉴的。 学 借 杜 郎口最有特色 的是它 的课 堂。 三面全是黑板教 室 ，０ ３ １ ＋ ５的课 堂时间
安 排。学生们争先恐后的发言， 大胆张 扬的青春个 性， 人头攒 动的听课场 面 都 让人 叹服 不己， 杜郎口是扎根 乡土实践的教 育典 型。 从 杜邮 口参观 回来后 ， 一直心湖澎湃 ， 我 那种激 动之情是只闻其名而 未 的个性 ， 滔滔不绝 的语言时时在我脑海 出现 。我想 ， 郎口中学课堂改革 的 杜
走 过了以条坎坷而又 曲折的道路 ， ｆ年磨～年 ”的酸楚只有 从杜 郎口中学 种严格的管理在学生 中施行 ， “ 当然 这种 严格的管理极具人性化。 老师 是学生 的教师才会有更深切得感知。 从杜郎 口回来 以后 ， 更敢肯定地这样 说： 只 学习的榜样， 我 “ 老师都动了起来 ， 学生怎么不会 动起来呢 ？所 以杜 郎口中学 的
催 化剂， 在杜邮 口中学当你伤了别人的不足 ， 人怨恨你 ， 是感激 你。 没 而 我想 起来， 这是我参观杜 郎口中学感受最深 的一点 。回来这几天 ， 我不断改进 自 这样的一种精神时时感染着身边 的每 一位学生 ，学生 自 素质一天天在 提 身 指出， 最可怕的是 当别人指出你 的不足 时你耿耿于 怀， 不思 悔改 。我亲 眼 目 睹了这 一 场景： 一位女教师把很肚 的生活垃圾 误倒入其它 的垃圾箱 ， 生活老