构建生活化的高中政治课堂

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高中政治教学生活化

高中政治教学的生活化构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块是新课程的基本理念之一，《普通高中思想政治课程课标》明确提出：本课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中。

构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。

可见，思想政治课生活化教学是贯彻新课程改革的必然要求。

在这一新的教育理念的指导下。

高中思想政治课程标准以经济生活、政治生活、文化生活的主题为基础设置三个课程模块，并与科学的世界观、价值观、人生观形成为主导的生活和哲学并列，将思想政治课的内容设计为四大模块。

这反映了新课程整体改革的理念、设计和要求，体现了思想政治课的独特性质和内在价值，符合高中阶段学生的个性特征。

同时也为思想政治课教学走向生活化奠定了基石、指明了方向。

那么，怎样在思想政治课教学中落实“生活化”的理念，以满足学生对生活的关切、对教材内容的理解运用，让政治课堂焕发出生命的活力呢？1.基于生活备好教材创设生活化的学习内容是实施生活化教学的前提。

学生已有的生活经验对于他们理解政治书本知识十分重要。

因此，教师在进行教学设计时要有意识地寻找与课本知识有联系的、与学生生活贴近的场景、事例，用以沟通已有的生活经验与政治学科知识的联系。

瞄准课堂教学与学生生活的最佳联结点．以此来诱发学生已有的真切体验，感受其境。

例如：在高二《文化生活》模块中学习《文化塑造人生》一框时，备课时我大量结合学校、学生身边的例子，谈到我们学校的雕塑“书山有路”、教室的班主任寄语、板报及学生听了学校请来的邹越老师的演讲等，让学生从中亲身体会、理解文化对人的塑造作用，授课后起到非常好的效果。

2.引导学生多关注生活学生的生活经验是课程资源的重要组成部分，是教师宝贵的教学资源，是学生学习的出发点。

如果教学中学生缺乏相应的生活经验，就无法建构起知识与生活的联系这就要求学生在课前要有目的地收集相关资料，体验生活，积累经验，为新知识的学习奠定基础。

高中思想政治生活化教学模式的构建

程模块” 。
基于以上教育理论及教育实践，许多一线教师
提出了 “ 中思想政治生活化教学 ” 高。就是指在高中
来实现的教育，对于真正的现实总是贫乏的代替物，结果便形式呆板，死气沉沉。 ”他认为最好的教育就
是从 “ 活中学习” 陶行知先生在此基础上。又提生。出了教学走向生活，他在《育大辞书》所写词条教
思想政治教学中，从学生的生活经验和已有的生活
背景出发，以 “ 于生活，寓于生活，为生活服务 ” 源为指导，把课堂教学与生活实际联系起来，以此来激发学生的学习兴趣，学会用政治、经济、哲学、文化的思维方式去观察分析现实社会．解决现实生
他们减轻负担的同时，让他们获得基本的数学知识
【】士健，奠宙，尚志．通高中数学课程标准（２严张王普实
验）读【．京：苏教育出版社，０４解Ｍ】南江２０．
，
参’ 兰
生活化教学模式是指，以学生的全面发展为目标，
（）模式定义二
活来教育， “ 为生活向前向上的需要而教育。 ”生活
教育成为现代教育过程中不可忽视的一个教育理念。《础教育课程改革纲要（行）明确指出：基试》

高中政治课堂教学生活化

高中政治课堂教学生活化浅谈[摘要]：高中政治课堂生活化简单的说就是将社会生活融入到教学环节当中去，教师利用社会生活与课本知识的融合，有利于激发学生学习政治的兴趣和积极性，从而更好的实现教学目的，真正实现学以致用，最终促进学生的全面发展。

[关键字]：政治教学课堂生活化在当前的政治教学的过程中，如果只是一味的进行理论知识的灌输，会让学生对政治课程失去兴趣，同时学生理论联系实际的能力不能得到锻炼。

采用政治课堂教学生活化的教学模式，将政治的理论知识和现实生活中的具体事件相结合，做到政治课堂生活化，让学生从现实生活中入手，去理解和分析现实生活中的政治现象，增强学生学习政治的兴趣，促进学生政治思想的全面发展。

一、高中思想政治课堂教学生活化的涵义生活是现实的、具体的，生活中包含着丰富的教育教学因素。

生活为教学提供了源泉，教学的最终目的是服务于生活。

课堂教学也是生活中的一部分，因此在进行高中政治教学的过程中必须紧密的联系生活，只有真正的融入到生活当中，才能更好的理解生活，体会到生活的真正意义。

思想政治教学生活化是指在教学的过程中，学生利用自己所学习的理论知识结合当前的时事背景，把生活经验政治化，真正做到政治教学源于生活，也作用到生活当中。

教师在进行生活化的政治教学的过程中应该秉承以下三个特点：1、日常生活政治化、课堂化，教师时刻做到所讲的政治理论知识和现实生活情境相结合，理论联系实际，时刻做到教学归于实践，源于生活。

2、现实生活学生化，政治教学的对象是学生，学生的现实生活也作为教学中的一部分，因此政治课堂教学不仅是在内容上反映现实生活，更加要注意学生的现实生活，做到了解学生的思想动态。

3、理论联系实际，把学生在现实生活中遇到的问题和政治的理论知识结合起来，增强学生分析问题的能力，建立学生用政治知识解决政治问题的能力。

因此，综上所述，政治课堂生活化就是以学生的生活经验和政治的理论知识为背景，联系实际，把实际生活政治化，适中做到教育源于生活，也最终作用到生活当中去。

构建生活化政治课堂浅论

一
教学的出发 ຫໍສະໝຸດ ，注学生的精神需求，导学生的精神生关指
活。即在课堂教学中发扬民主，少 “ 份角色 ” 不以势减身，
压人，以压代教，视学生思维的独立性，于倾听学不珍善生的声音，心听取学生的意见．传统意义上的教师教虚使
１和谐的师生关系是构建 “ 活化课堂 ” 基础．生的
要求，政治课教学的内在需要．学生主体性发展的源是是泉。因此，政治课教学中，须打破课堂教学与现实生在必
活之间的界限，课堂学习与生活实践结合起来，学生将使在与生活世界的沟通中感受到生命的崇高，会生存，学促
验）指出：本课程要立足于学生显示的生活经验，眼》 “ 着于学生的发展需求．把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，建学科知识与生活现象、论逻辑与生活逻构理辑有机结合的课程模块。因此，政治课教学中，须打 ” 在必
２１１号旬铲０年０中干爻１月
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（苏省通州高级中学，苏通州江江摘要：建 “ 活化的政治课堂 ” 新课程改革的构生是

构建生活化的高中政治课堂

［１］梁秋．高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方￣ＥＪ－Ｉ．成功（教育），２０１３（３）．［２］沈世弘．构建高中政治生活化课堂教学模式的
政治・教法探讨
构建生活化的高中政治课堂
江苏镇江市外国语学校（２１２００３）顾利娟
政治课堂生活化教学就是教师通过捕捉生活中的
政治学科知识，挖掘政治知识的生活内涵，让学生在生动的生活经验基础上学习抽象的政治概念，引导学生通过探究、合作等学习方式，使用课本中的政治、经济、哲
问题的能力。
活化教学，可以激发学生的学习兴趣，提高教学效率。更新教育教学理念。构建生活化高中政治课堂
一
、
例如，在学习信用工具和ｔ，ｌ－￣Ｅ时，创设人们在商场购物有的用现金结算，有的刷卡结算的情境，传授关于不同的结算方式的理论知识。学习供求影响价格的时候，可以创设中秋节前商场购买月饼的人数多，月饼价格抬高，中秋后购买人数少，月饼价格下降的情境，教授什么是卖方市场，什么是买方市场，让学生切实体会供求影响价格的含义。通过创设情境让学生在课堂中体验政治知识通过生
实情境中体验、感悟知识，运用现实情境解释教材中抽象的理论。在课堂教学中创设情境，从学生熟悉的生活原型，感兴趣的问题情境人手，可以使学生在课堂学习中处于兴奋状态，全身心地投入学习中，提高解决实际

高中思想政治课堂教学“生活化”的思考与探索

高中思想政治课堂教学“生活化”的思考与探索关键词：思想政治课新课标生活化课程教学摘要：在新课标教学过程中，教师应长于挖掘、整合生活素材，将其融入课程常识，这将有利于激发学生进修的念头和乐趣。

要专心筛选生活素材，构建学生内在的心理体验、感悟，要创设多元化、个性化、生活的化情境，促进学生的全面成长。

湖南高中新课改已经是第二届高考了。

随着新课改的实施，作为高中政治老师的我，已经慢慢熟悉新课改的理念：新课改注重三维目标的培养，特别注重情感、态度、价值观的培养；注重从现实生活入手，来培养学生的掌握知识、理解知识、运用知识的能力。

因此，我认为在高中思想政治的教学中，应注重把政治理论和生活中的现象相结合，使高中政治教学生活化，从生活入手、从身边的现象入手，去学习、分析、掌握、运用教材的基本理论，解决现实生活中的问题。

从而促进学生的全面成长、让学生体会到思想政治课堂就在我们身边，感受到思想政治课的趣味和作用，体验到思想政治课的魅力，以实现高中政治新课程教学的目的。

那么，怎样在思想政治课教学中落实“生活化”的理念，以满足学生对生活的关切，从而提高课堂教学质量,让政治课堂焕发出生命的活力呢?我认为可以从以下几方面入手：一、不断充实知识，提高教学能力和知识素养“生活化”的教学模式，最大的特点就是在课堂上能实现真正意义上的“互动”，给学生以充分地自主。

由于现在的高中生知识面宽、思想活跃，所以作为学生的引导者，就必须不断加强学习，博览群书，拓展知识面，由本专业范围内的“专家”，变成博古通今的“杂家”，才能使自己适应新课改理念，在科技和社会的发展中同步前进，才能成为学生心目中的好教师。

二、积极开展课堂探究，理解生活夸美纽斯说：“不同的表达方式可以增进和加强学生对于教材的熟悉程度”。

思想政治课新课程中，设置了诸多“探究活动”如：“如何正确对待金钱”，“如何讲效率维护公平”，“有序无序的政治参与”，“走进哲学、问辩人生”，等等。

浅谈新课程理念下高中政治“生活化”教学实施

“ 生活化” 教学的关键是课堂教学的生活化。根据多年来政治学科教学实践，笔者总结了政治课堂“ 生活化” 教学的“ 三环节教学模式 ” 。
１．激活生活经验，疑导入置
教师将教学知识与学生熟悉的生活素材相融合，并设计成富有挑战性的问题让学生借助课前收集的资料和以往的生活经验加以解决。由于学生只能找到一些简单的办法，能将问题彻底解决，而进入一种“ 求通而不从心未通，口欲言而不能” 的悱愤状态。例如：在学习高二年级《牛活与哲学》模块
念之一，普通高中思想政治课程课标》明确提出：课程要芷足于学生现实《本的生活经验，眼于学生的发展需求，理论胱点的阐述寓于社会生活的主着把题之中．构建学科知识与生活现象、论逻辑与生活逻辑有机结合的课程理
工” 。但是由于教师的教学内容与学生实际生活发生严重脱节．导致课程内
学生感到厌倦，法感受到学习的乐趣。样造就出来的学生往往是在课堂无这
险。上课时，学生带着课前收集的资料，带着自己的情感体验积极参与课堂
（）堂教学“ 活化 ” 二课生
模块。可见，思想政治课生活化教学是贯彻新课程改革的必然要求。在这一
化生活的主题为基础设置三个课程模块，与科学的世界观、值观、生并价人观形成为主导的生活和哲学并列，思想政治课的内容设计为四大模块。将这反映了新课程整体改革的理念、汁和要求，Ｊ思想政治课的独特性质设体兕了和内在价值，合高中阶段学生的个性特征。同时也为思想政治课教学走向符

高中政治课堂教学生活化的构建

高中政治课堂教学生活化的构建摘要：高中政治课堂教学生活化的构建，是新课程改革的重要体现。

结合多年的政治教学经验，紧紧围绕如何实现高中政治课堂教学生活化这一主题，展开一系列探索，旨在为众多从事政治教育的工作者提供借鉴。

关键词：高中政治；教学生活化；基本内涵；必要性；途径一、教学生活化的内涵高中政治课堂教学生活化是指：以学生的实际生活经验和社会知识为出发点，联系实际生活对政治进行讲解，把生活中的经验政治化，切实体现出政治源于生活的教学观念，使学生贴近生活、观察生活、分析生活、感受生活，进而获得丰富的生活体验，理解、汲取这种体验之中蕴涵着的丰富知识。

所以，生活是政治教育的源泉，政治教育来自于生活，并且服务于生活，政治教育只有在满足了生活的需求之后，方可产生重大的意义。

二、构建政治教学生活化的必要性1.符合新课程改革的发展趋势新课改针对政治这门学科明确指出，政治教学要立足学生的现实生活体验，关注学生的发展需求，把理论观点与现实社会生活主题密切结合，构建生活现象与理论逻辑的课程模块，为学生的全面健康发展提供广阔的空间，使学生对政治的学习拥有现实的支点和基础，充分体现出“以学生为中心”的教学理念。

2.适应了高中政治课程教学发展的内在需要多数高中学生认为政治是一门枯燥乏味的课程，政治课堂上学生的学习情绪低落，呈现出无精打采的状态。

究其根本原因，政治课程脱离了学生的现实生活，形成了孤立的说教模式，空洞的理论使学生失去了学习的积极性。

3.有利于推动高中生个人主体性的发展当前，高中教育是学生个人价值观、人生观逐步形成的重要阶段，学生对事物的理解和看法逐渐具备了个人独立思考的能力。

在此阶段，学生通过不断探讨，独立分析事物现象，理解和把握事物发展的原因与规律。

正是因为课堂能够联系学生的实际生活，使学生在学习政治理论知识时感觉到了真实，激发了学生学习的积极性，从而提高了教学效率。

三、构建高中政治课堂“生活化教学”的主要措施1.明确教学目标，强化知识掌握新课改提出，高中政治课要深入实际社会生活，体现生活化教学的优点，并指出教师应明确教学目标，高中政治学科要坚持培养学生学会学习、获得知识与技能，使学生形成正确的人生观、价值观及世界观。

构建生活化的高中思想政治课堂

为了让学生能够继承和发扬传统的民族文化，正确地理解学生在讨论中理解本节课的重点、难点知识，帮助学生树立一种正自豪感。艰苦奋斗精神。我让学生以“ 在现代生活中艰苦奋斗已经过时了吗？” 确的消费观，做一个理智的消费者。
二、结合与生活有关的案例，提高课堂效率
２０１３－０２
百花园地
构建澎化的高中粤想跋谬堂
文／杜在玲
摘
要：《普通高中思想政治课程标准》提出： “ 思想政治课要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的
阐述寓于社会生活的主体之中，构建学科知识与生活现象，理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。” 但是，实际教学中，我们过于重
视学生对知识地掌握，导致学生的学习积极性逐渐下降。因此，教师要转变教学观念，从学生已有经验出发，调动学生的学习积极性，从
而提高课堂教学质量。关键词：生活；问题情境；案例 “ 教育即生活” 。生活教育是现代教育的一个重要的教育理念。腾带领他的团队四处寻求出路。 “ 高交会” 及时为企业发展解困，为
素材，构建学生内在的心理体验、感悟，要创设多元化、个性化、生断发展壮大。２ＯｌＯ年，公司市值突破４００亿美元，成为市值全球排活化的情境，促进学生的全面成司用互联网等先进技术不断提升人们的生活品质，形成了政府、企业、消费者多赢的局面。
所以，在教学过程中，教师应善于挖掘、整合生活素材，将其融入课 “ 小企鹅” 插上腾飞的翅膀。同时，公司紧盯市场，通过革新技术，让程常识，这将有利于激发学生进修的念头和乐趣。要专心筛选生活ＱＱ登陆手机等无线即时通讯设备，拓展ＱＱ的生存空间，企业不

高中政治课堂中教学生活化浅析

高中政治课堂中教学生活化浅析【内容摘要】新课程改革要求学生成为学习的主体，成为生活和自我发展的主体，重点强调对学生的教育要回归社会、回归生活，也就是说，教学方法及教学观念应进行调整，不仅要注重对学生基础能力的培养，更应对学生的交际能力进行锻炼。

在高中课堂上开展生活化教育，有利于提高学生们的整体素养，适应社会需求。

本文简要对高中政治课堂中怎样实现生活化教学进行探讨。

【关键词】高中政治教学生活化方法分析未成年人的道德教育离不开学校，特别是在他们处于高中的时期，思想观念基本形成，这时候进行思想政治教育，帮助他们建立正确的人生观与价值观就是每一名教育工作者所要承担的责任与义务。

高中的政治学科是对学生进行思想教育的重要课程，生活化的教学模式可以更好的贴近学生生活，增加课堂趣味性，进一步对学生进行引导教学，完成教学任务与目的。

笔者结合教学实践，对高中政治课堂中生活化教学进行简要分析与探讨。

一、高中政治课堂中教学生活化的含义伟大教育家陶行知说过：“学校是小型的社会”、“生活就是教育，社会就是课堂”。

生活是教育的源泉，教育源于生活，服务于生活。

高中的政治课程教学生活化的含义是指在高中政治教学中，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活讲政治，把生活经验政治化，体现"政治教学源于生活、寓于生活、用于生活"的教学理念。

高中思想政治教学的价值就是既要满足学生的知识需求，又要在掌握知识的基础上具备观察问题、分析问题、解决问题的能力,形成正确的情感、态度和价值观。

这就要求教师在教学过程中将学生们的生活内容同专业知识相融合，以实践案例作为课堂教学的素材，将素材进行加工、提炼，实现“源于生活、高于生活、用于生活”的教学目的。

将政治课程从传统的封闭教学与抽象教学的模式中分离出来，回归到具备原生态、现实生活中，对生活的本质进行感性的认识，从而让学生在生活化的教学模式中体会学习的乐趣，生活的感悟，增强对实际问题的认知与解决能力。

浅谈高中政治课堂中的生活化教学

识，并运用到实际生活中去。采用生活化教学有利于激发学生的学习兴趣。高中阶
段的政治课具有了一定理论性和抽象性，涉及很多专业术语和概念，在理解和记忆的难度上有所增加，在一定程度
言，引用生活中的实例，使学生理解起来更加容易。例如在讲经济生活中财政与税收的内容时，可以结合社会关注
容与生活息息相关，在高中政治课堂教学中应用生活化教学法，在互相尊重的教学环境里进行经济、政治、文化等方有助于学生对教学内容的理解，提高教学效率。本文分析了在高中政治课堂中实行生活化教学的必要性和相关的应用策
【教学研宄
浅谈高中政治课堂中的生活化教学
◇ 江苏省涟水县第一中学／程艳
【摘要】政治是一门社会学科，高中政治课中的很多教学内
里形成相关的观念或者看法，教师要尊重学生的思维和看
面的探讨，使课堂更加人性化、生活化。２．进行生活化的课堂教学。课堂教学主要分为课堂导入、知识学习和知识应用三个方面，在高中政治课堂中运
略。
【关键词】高中政治生活化教学策略
美国教育家杜威提出 “ 教育即生活 ”，而我国教育家陶行知则提出 “ 生活即教育 ”的观念，虽然两者在教学观念和教育内容上有所差异，但都提倡将教育与生活联系起来，提倡教育向社会和生活的回归。高中政治课的内容包括经济

如何打造生活化的高中思想政治课堂

如何打造生活化的高中思想政治课堂高中思想政治课堂要求高中思想政治课立足于学生现实的生活经验，着眼于学生未来的发展需求，把理论观点的阐述寓于生活主题之中，构建学科知识与生活现象有机结合的课程模块。

所以，本文就如何将生活引入高中思想政治课堂实行简单的介绍，以期能够提升学生的学习效率。

一、体现生活原型情境，调动学生的学习积极性生活与政治紧密相连。

在以往的教学过程中，我们经常听见教师抱怨，把思想政治课安排在下午，正是学生最困的时候，一堂课下来，有一大半都趴在课桌上了。

这是一个普遍存有的现象，教师一上课就开始按照课本上的知识实行“灌输”，学生有时就像旁观者，在听教师一个人在讲台上讲解，没有一点激情。

导致学生认为：老师讲解的都是课本上的，只要考试的时候看看书，背一背就能够了。

不过，要想转变这种课堂现状，教师可将学生熟悉的生活引入课堂，让学生真正从思想政治教学过程中得到提升和发展。

如，学习《影响价格的因素》时，因为本节课的教学目标是了解影响价格变动的因素、价格与价值的关系、价值规律的表现形式，并能使用相关知识解释生活中某些商品价格变动的原因。

所以，在教学过程中，我创设了一些和生活相关的情境。

因为影响价格变动的因素包括供给、需求、地域、时间、文化等。

首先，我向学生提出了一些问题：（1）西瓜，为什么在刚上市的时候几块钱一斤，而在大量上市后几角钱一斤？（2）汽车与自行车相比，为什么汽车的价格高而自行车的价格低？（3）为什么冬季皮衣卖出好价钱，夏季打折出售？（4）为什么羽绒服在东北卖出高价，在海南降价也少有人买？（5）为什么沿海地区海鲜价格便宜，内陆省份得付出高价？（学生讨论分析）之后，我又借助多媒体向学生展示了不同地区、不同产品商场的标价，目的是让学生在自己熟悉的情境中，找到学习思想政治的兴趣，让教材回归学生的生活世界，充分发挥学生的学习主体地位，并引导学生学有所用。

二、辩论与生活相关的话题，让学生自由发言辩论式教学法在高中思想政治课中的应用，有助于适合新一轮课改的要求，积极推动新一轮课改的发展，能够更好地体现思想政治课的魅力。

简论新课改下高中思想政治课的“生活化”教学

简论新课改下高中思想政治课的“生活化”教学摘要：让课堂教学回归生活是新课改的理念。

高中思想政治课的“生活化”教学是实施素质教育和提高思想政治课课堂教学有效性的重要途径。

高中思想政治课“生活化”教学的有效措施：主要是教师要树立“生活化”的教学理念、教学目标、教学内容、教学过程和教学方法。

关键词：高中学生；思想政治课；生活化教学21世纪初，我国进行了新中国成立以来规模最大的基础课程改革，此次课程改革倡导构建“以生活为基础，以学科知识为支撑”的课程模块，明确提倡教学必须紧密联系生活、回归生活世界。

但是，对于高中思想政治课教学而言，如何回归生活还是一个崭新的课题，需要我们广大高中教师在政治教学实践中去不断地尝试和思考。

一、新课改下高中思想政治课的生活化教学的内涵生活是人类所从事的各种活动的总称。

“化”是指转变为某种性质的活动状态。

教学是一种文化再生产的过程，是以理解为基础的体验生活和建构生活的过程。

“生活化教学”源自于陶行知先生的“生活教育论”，即给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。

“生活化”思想政治课教学应该是一个被师生所共同拥有的生活世界，体现着生活的意义和生命的价值。

因此，“思想政治课生活化教学”就是在具体的高中政治教学实践中，教师要尊重高中学生的主体作用和需求，从高中学生已有的生活经验和知识背景出发，通过创造性地使用教材、构建新型的师生民主关系以及灵活多样地选择教学方法，因地制宜地建立一个师生共同拥有的，贴近现实的、有正确理想信念的生活世界，让高中学生不仅学到理论知识，而且能提高道德修养和实践能力，为高中学生的可持续发展打下坚实的基础。

“问渠那得清如许，为有源头活水来。

”高中思想政治课的“源头活水”来自社会生活。

新课改提出“生活即教育”，强调政治源于生活，寓于生活，为生活服务。

因此，高中政治课的生活化教学至少应该包含以下三个基本特点：一是日常生活课堂化；二是现实生活学生化；三是可能生活学生化[1]。

让生活走进高中政治教学[论文]

让生活走进高中政治教学高中政治新课程改革要求构建生活化课堂，这不仅是政治课程的教学要求，而且符合学生主体的发展需求。

教学活动以生活为依托，来源于生活，应用于生活，政治教学对提高学生道德品质、丰富情感体验拥有重要意义，与我们的生活更是密不可分。

高中政治生活化教学新课程改革教学活动以生活为依托，来源于生活，应用于生活，政治教学对提高学生道德品质，丰富情感体验拥有重要意义，与我们的生活更是密不可分。

在新课程教学改革过程中，教学内容要与现实生活有机结合，在教学活动，联系学生生活经历和社会奇闻趣事，活跃课堂氛围，丰富教学内容，调动学生学习的积极性，不但可以帮助学生解决解决问题，掌握理论知识，同时充盈了生活经历，提高生活质量，促进学生全面发展。

一、转变教学观念，树立生活化教育理念一个人的行为受自身观念的支配，只有站得高，才能看得远。

随着新课程教学改革的深入推进，给广大政治教师提出了更高的要求，不但要求教师注重提升自身的业务素质，而且要转变传统的教学观念，树立“生活化教学理念”，构建行之有效的“生活化课堂”。

首先，教师应做到与时俱进，善于观察与发现，从生活寻找丰富的教学资源，依赖实际生活创设相应的教学情境，利用实践活动来提高学生的综合技能；其次，教师要敢于进行自我评价和自我否定，树立全新的教学观念和评价观念，真正贴近学生生活，实现课堂教学的生活化，活跃课堂教学氛围。

二、结合教材，以生活为依托开展教学教学内容离不开现实生活，教材也只能依托于生活，脱离生活的教学活动是空洞的，没有任何意义的，学生思想道德素养的养成必须和我们的“小生活”和“大生活”相互结合，我们的日常生活和社会主义道路的建设的建设是我们生活圈里不可分割相辅相成的两部分，培养学生理性思考和对生活中政治、经济、文化领域拥有准确的理解，我们的教学内容就要立足于生活，以学生们身边的生活为依托，让学生树立正确的价值观，把握正确政治方向。

例如，我们可以着重培养学生一下几种意识：首先要培养学生的环保意识和全球意识，让学生们意识到地球是我们共同生存的也是我们唯一的生活家园，教育学生学会尊重，学会包容，要本着各民族共同进步，共同发展的观念，消除狭隘民族观。

“饮”乡土资源之泉,“润”生活课堂之境——探索乡土资源,营造生活化的高中政治课堂

老师要善于引导学生观察生活中的实际问题，感受数学与生活的密切联系，让学生的思维“ 飞’ ，起来。如：教学长方体的表面积后，设计了这样一份作业：学校准备在暑假中对教学楼进行粉刷，请你帮助学校总务处统计一下，大约买多少涂料？需要用多少钱？这份作业要求学生首先了解粉刷教学楼包括那些部分，通过测量或调查计算出粉刷面积后，还要去市场上调查，一桶涂料大约可以涂多少面积的墙面，涂料的单价等。这样学生就可以把所学知识和社会生活有机地结合在起，扩大了学生观察学习的空间。教学要充分利用学生的生活环境，直观的教学活动，不仅培养了学生根据实际选择数据的能力，而且能把生活实际转化为数学问题。学生是学习活动的主体，老师应把课堂交给学生，真正让学生在课堂中“ 活’ 键来，‘ ‘ 动’ ’ 起来，让学生在动手实践中去思考、去质疑、去释疑，使课堂变得更精彩。
课堂作业以促进学生的发展为目的，要让每个学生通过作业都得到不同程度的发展，就要根据学生的实际，把握好作业的难度，设置好不同的梯度。２．作业内容要立足 “ 文本” 。课堂作业设置必须以紧扣文本为前提，以教师和学生的实际情况为参照条件，让学生练习到应该练习的东西，这样才能确保课堂作业与课堂教学目标的一致性，从而确保课堂作业内容的有效性。总之，教学有没有效率，并不是指教师有没有完成教学内容或教的认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。我们要达到有效教学，归根结底就是要从学生的立场出发，从学生的实际情况出发，这样的教学工作才能真正“ 有效 ” 。五、放开学习的空间。让学生 “ 飞 ”出来，享受学习的快乐让学生明白数学不是书本上枯燥的学问，它来源于生活。在教学中，

高中政治课堂构建有效生活化情境的策略

他们分辨是非的能力和认识社会、参与社会生活的能力。另一方面，教师在创设
生活情境时，要坚持以正面教育为主，课堂教学所选择的情境材料要体现出思想
性和引导性。政治课情境的选择不可能也不应该回避社会生活中的负面东西，但
要慎用反面案例，防止过多引用反面案例给学生的身心带来伤害。
学敏立￣：／２０１３．１
教学在充满生活气息的氛围中获得发展。三、情境的选择要具有真实性和思想性，注意正面引导
高中思想政治课是集理论教育、社会认识和公民教育于一体的综合性课程。相对于一般学科课程，它具有更为重要的德育功能。这就要境必须要符合客观现实，能真实反映社会实际。因为只有真实的才是可信的，才能通过引导学生对真实事件的辨别、分析、判断，提高
五、必须重视情境材料的问题设置，防止问题的简单化与空泛化设置生活化情境是为了引发学生的思考，有效创设问题才是实施情境教学的关键。如果只重视情境而忽视问题的设计，设计的问题过于简单化，学生不用
思考就能回答，情境创设就失去了其必要性；而问题如果过大而空泛，学生不知道从何人手，把握不好答案的范围和方向，思维的科学性也难以得到提高。因此教师在设计情境问题时，应充分考虑学生的实际，问题应具有层次性和发散性，难易程度要适中，既围绕教学目标，有的放矢，又富有新意，使学生有讨论的余地，便于师生之间及生生之间的互动。总之，思想政治课的教学内容丰富多彩，有效的教学情境创设既要在纷繁复杂、多姿多彩的社会生活中仔细甄别、精心筛选情境材料，也要在情境的呈现方式和问题设置上用心推敲。只有这样才能最大限度地发挥情境创设的功能，激发

打造生活化课堂,提高高中政治课堂的教学效率

对州
神州 Байду номын сангаас 育
余清华
江西省景德镇市乐平中学
打造生活化课堂，提高高中政治课堂的教学效率
摘要：政治是一门和生活有着密切联系的学科，在政治教以学生的生活为出发点进行政治教学，引导学生把政治学习学中实现生活化的课堂教学，可以提高政治课堂的教学效果。和自己有着紧密联系的政治、经济、文化生活结合起来，提高构建生活化的课堂需要教师从学生的实际认知和需求入手，自己各方面的能力。为学生创设民主的课堂，把教学和生活相结合，并注重实践的二、如何运用生活化的课堂，提高政治课的教学效率作用。生活化的政治课堂可以提高学生的政治学习兴趣，可以关键词：生活化教学效率学习氛围实践活动提高政治课堂的教学效率。在政治教学中，实现“ 政治教学从生活中来，到生活中去” ，可以更好地落实新课标对政治教学当代的教学要求提高学生的综合素质，为了保证素质教提出的要求。要想运用好生活化的课堂，提高政治课的教学效育的顺利实施，新的课程改革正在大力推进，新课标是和时代率，可以从一下几个方面人手。的发展相适应的，是以学生的实际需要为基础所制定的。在１、要实现政治课堂的生活化。首先需要建立平等的师生《高中政治新课程标准》中指出：在高中政治教学中要关注学关系。创设民主、和谐的学习氛围。生的全面发展，不仅让学生学到知识，还要有助于学生形成正在传统的教学中，教师处于课堂教学的主体地位，教师在确的情感以及人生观、价值观。在教学中，要构建以生活为基教学中具有权威性，实行的是“ 一言堂” 的教学模式。在这种教础、以学科知识为支撑的课程模块。这就要求教师在教学过程学模式之下，学生处于被动的接受地位，教师向学生讲授知学生按照教师的讲解进行机械的记忆，不利于学生参与课中，深人了解学生，根据学生的兴趣爱好、知识接受方式、情感识，体验、现有的认知水平等组织教学，把政治学习和学生的生活堂教学，生活化的课堂教学自然不会发挥出它的作用。因此，结合起来，只有通过全面了解学生才能够提升学生的情感态要实现生活化的课堂教学就需要教师转变传统的教学理念，度，才能够促进学生各项能力的发展，只有运用生活化的课改变教学模式，和学生之间建立平等的师生关系，为学生创设堂，才能使我们的政治课堂更加有效。宽松、民主的学习环境。只有这样学生学习的参与性才能够被所谓的“ 有效的课堂” 要求教师在有效的教学时间内提高调动，才会对生活和政治之间的联系进行思考，并发表自己的课堂教学的效率。要做到这一点，就需要教师讲究教学的方看法。通过师生以及生生之间的交流互动，产生了思想上的共法，只有找到教学效果好、教学效率高的教学方法，才能达到鸣，丰富了教学内容。新课标对高中政治课提出的要求。政治是和我们的生活有着２、要实现政治课堂的生活化。需要把生活实际引入到课紧密联系的学科，政治反映出了我们的生活，又服务于我们的堂教学当中。生活。生活是政治教学素材的来源，如果政治课堂教学脱离了政治和生活有着紧密的联系，生活是政治教学的源泉。丰我们的生活实际，就会成为无源之水，变得干枯、无味。在当前富多彩的生活为政治课堂教学提供了大量的教学素材。因此，的政治教学中，还存在着许多不足之处，课堂教学脱离生活、在政治教学中教师要引进生活实际。在运用生活实际进行政没有活力、压抑学生的个性发展等等现象还广泛存在。随着新治教学时，教师也不能毫无目的的加以运用，教师要根据学生的教学理念的提出，教师越来越认识到政治课堂教学和生活的生活实际和需求，以及教学内容的需要精心选择切实可行的紧密联系。打造生活化的政治课堂已经成为教师不断讨论的教学素材。只有利用和学生联系最紧密、学生所关注的生活的话题，并逐步应用到课堂教学当中。素材，才能激发学生的兴趣，才会让学生有更深刻的感悟。例在高中政治课堂教学中，如何使我们的教学真正生活化，如：在学习《我国的政党制度》中的“ 中国共产党：立党为公执提高课堂教学的效率？笔者在多年的政治教学实践中不断摸政为民” 这一部分的内容时，教师可以从为四川地震灾区捐款索、总结，现结合自己的亲身实践，谈谈自己的看法。这一事件人手，向学生介绍在抗震救灾过程中涌现出来的优何为生活化的政治课堂秀共产党员的先进事迹，让学生从实际事例当中感受到党的课堂是学校教学的主阵地，是学生获取知识的主要场所。执政能力和党的先进性。让学生从生活实际当中对这部分的课堂教学的目的是让学生掌握知识和技能，发展学生的智力，政治知识进行总结、学习。培养学生的各项能力。在新课标指引下的课堂教学中，教师还３、要实现政治课堂的生活化，需要教师引导学生开展实要关注学生情感、价值观的形成。因此，课堂也是促进学生品践活动。质形成、个性发展的重要场所。学习的目的是利用所学知识解决实际问题。因此，教师要课堂是由学生、教师、教学内容、教学设备等构成的，在课引导学生把所学的政治知识运用到实际生活当中，让学生从堂教学中教师要合理运用各种教学设备和教学素材引导学生实践当中提高学习的兴趣，增强自主学习的能力，并且提高学进行思考和探讨，获取新的知识。在高中政治教学中，教师要生的动手动脑能力和知识的运用能力。在政治教学中，教师要发挥出政治学科的优势，从学生的实际生活经验出发，把政治让学生去自主观察研究，在生活的大环境中去体会，从生活中教学和我们的日常生活结合起来。鉴于政治和生活的紧密联获得知识，懂得学习政治知识的价值，做到知识的活学活用。系，教师要利用生活问题学习政治问题，让学生从政治的角度在新课标的指引之下，教师应该还课堂给学生，体现学生考虑生活问题。让学生体会到政治学习的实用性，激发学生学的主体地位。构建生活化的政治课堂是新时期对教学提出的习政治的兴趣，并让学生懂得如何运用所学的政治知识去分要求，真正实现课堂教学生活化，可以使我们的政治教学效果析、解决生活问题。取得显著的提高。生活化的政治课堂要求教师以“ 生活 ” 为主线，让生活走进我们的课堂教学当中，把政治引人我们的生活当中。教师要

构建“生活化”的政治课堂

构建“生活化”的政治课堂摘要:在新的课改形势下,教育在不断地回归生活,回归社会,高中思想政治教学应实现生活化,即教学目标生活化,教学内容生活化,教学过程生活化,把课堂塑造成为学生主动参与获得发展的过程,从而使课堂焕发生命的光彩。

关键词: 教学目标生活化教学内容生活化教学过程生活化教学方式生活化教育家陶行知先生把脱离学生真实生活的教育称为“鸟笼式的教育”。

在新的课改形势下,教育在不断地回归生活、回归社会,这意味着教育的目的不仅在于培养学生的学习能力,更在于培养会在生活世界中生存的人。

高中思想政治教学不仅要讲马克思主义的基本观点,讲物质文明、精神文明、政治文明和生态文明,还要讲我们生活中的各种现象,讲学生身边的人与事,要坚持三贴近原则,即“贴近学生”、“贴近生活”、“贴近实际”。

为此对如何构建“生活化”政治课堂的探究如下:一、实现教学目标生活化教学目标是课堂教学的立足点和归宿,教学目标生活化指我们教学应确立能灵活反映现实社会的发展需求,及学生个性全面发展要求的目标体系。

在制定三维目标时,不仅要以教材为依据,还要结合学生的特点,立足特定的生活环境,反映学生发展的特定需要。

生活化的教学目标,应明确而又具体,应更加关注学生学习的过程和方法,尤其要关注伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的人生观、价值观。

二、做到教学内容生活化高中政治新教材分为四个模块,《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》和《生活与哲学》。

这就要求教师不拘泥于教材,真正做到用教材而不教教材,大胆的对教学材料进行必要的改造、充实和重组,将现实生活引入课堂,为此应坚持“时间新”、“空间近”、“程式简”三个原则来调整教学内容。

“时间新”即不断地把国内外形势变化的最新资料补充到教学中,让政治课富有时代气息,始终保持先进性、鲜活性。

如《经济生活》中讲解对外开放、经济全球化时,可将08年底的全球金融危机引进来,激发学生兴趣。

“空间近”是指有针对性的选择乡土实例和学生身边事例,实现学习资料与学习者的零距离,如《经济生活》中讲解消费观时可让学生举例自身家庭的消费,从而引导学习树立正确的消费观。

高中思想政治教育生活化探究

高中思想政治教育生活化探究1. 引言1.1 高中思想政治教育生活化探究的重要性高中思想政治教育是培养学生正确的世界观、人生观、价值观的重要途径，而将思想政治教育与日常生活相结合，生活化探究的重要性也日益凸显。

生活化教育能够使抽象的思想政治理论更加贴近学生的实际生活，引导学生从日常生活中感悟思想政治教育的内涵。

通过将思想政治教育融入生活，不仅可以提升学生的学习兴趣和参与度，同时也有助于培养学生的思辨能力、判断力和实践能力，从而更好地引导学生树立正确的人生观和价值观。

高中思想政治教育生活化探究的重要性在于能够使学生在实践中体会思想政治教育的价值，在生活中感悟思想政治的力量，从而更好地将所学理论知识融入到实际生活中，实现真正的育人目标。

1.2 相关研究的背景在中国高中思想政治教育领域，关于如何将思想政治教育融入学生的日常生活中，提升学生的思想政治素养，已经引起了广泛的关注和讨论。

随着社会的发展和变迁，传统的课堂教学已经不能满足学生全面发展的需求，因此如何通过生活化教育模式促进学生的成长，已成为当前教育界研究的热点之一。

过去的研究多集中在思想政治教育的内容、方法和评价体系上，而对于如何在高中教育中实现思想政治教育与生活的融合，以及这种模式对学生发展的影响，还存在一定的空白。

因此，有必要对高中思想政治教育生活化探究的相关研究进行深入的梳理和总结，以期为今后的教育实践提供更为科学的理论指导和实践经验。

2. 正文2.1 高中思想政治教育融入日常生活的实践模式探讨高中思想政治教育融入日常生活的实践模式是指通过各种形式和途径将思想政治教育与学生的生活紧密结合起来，使学生在日常生活中不仅能够获取知识，还能够培养思想政治素养，提高综合素质。

高中思想政治教育可以通过学校的各种实践活动来融入学生的日常生活。

学校可以组织各类主题班会、社团活动和志愿活动，通过这些活动引导学生关注社会热点问题，培养学生的民主意识和责任感，提高他们的社会参与能力和创新精神。