一年级上册数学教案第二课时 数一数冀教版

第二课时数一数教学内容教材2页用数数的方式表示物体的数量。

教学提示学生在日常生活中对数数已经积累了一些感性经验。

教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动手操作，动嘴描述，体会数是数（shǔ）出来的，理解知识的发展过程。

教学目标知识与技能：在计数动物数量的活动中，初步了解学生对数数的理解情况，以及认数情况。

过程与方法：认识情境图中动物或物品的过程中，能把自己数的结果表达出来，使学生初步学会数数的基本方法。

情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，激发学生学习兴趣，培养热爱动物的情感。

重点、难点重点：初步掌握数数的方法。

难点：能正确数出情境图中事物的个数。

教学准备教具准备：主题图、图片、课件。

学具准备：数字卡片。

教学过程一、新课导入。

师：同学们，现在你们已经是小学生了。

在今后的日子里你们要和老师一起学习很多的数学知识。

数学知识能帮我们解决生活中的好多问题呢！你们有信心学好数学吗？生：有。

师：数数是学习数学的基础，你会数数吗？生1：会数数。

生2：我都能数到100呢！师：你们真了不起。

我们能不能一起大声的从1数到10。

今天我们一起学习从1数到10。

（板书：数一数）生：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。

设计意图：创设情境，提供情节，了解学生数数的情况。

引起学生探究新知的欲望，培养学生学习数学的兴趣。

二、探求新知，用数数的方式描述物品的数量。

（一）师：你们有喜欢的小动物吗？最喜欢什么小动物呢？学生交流各自最喜欢的小动物的名称。

生：小兔子、小猴子、长颈鹿、斑马……师：你们说的这些小动物，老师也都特别喜欢。

于是老师今天带领同学们一起参观动物园，看看这些我们喜欢的超级可爱的小动物。

课件出示情境图。

师：这只是动物园的一个美丽的小角落，在这里谁能说说你最喜欢的小动物有没有在里面？还有哪些小动物或者是物品？（小组同学交流，最后汇报）师：你能再分别数一数每种动物或每种物品的各有多少吗？（教师在学生随意说的基础上，引导学生按数目从小到大的顺序数出图中的事物的个数）（二）数出数量是“1”的事物。

师：同学们仔细看看，图中里有几只小猴子？生：图中有1只小猴子。

师：回答问题真完整，你真棒！一只小猴子，就可以用数字“1”表示。

（在图的右边对应贴出数字卡片1；同时请同学们出示各自的数字“1”卡片）师：同学们仔细看看，图中还有什么也可以用数字“1”来表示？生1：1个小喷泉。

生2:1座小亭子。

生3:1条小鱼。

生4:1个兔博士。

生5:1个男孩。

生6:1只小象。

师：图中有象妈妈和爸爸以及小象，但是小象只有1只，你们观察可要认真呀！这些物品的数量均可以用数字“1”来表示。

设计意图：一方面帮助学生梳理语言，培养学生说完整话的好习惯；另一方面引导学生根据同一动物的不同颜色、大小和位置说出其他数字。

（三）数出其他数量的事物。

师：同学们再数数看，数量是“2”的东西都有什么？（给学生充分的交流时间，指着示意图说说描述不清的给予指导）（配合学生回答，依次贴出教科书2~3页上的各图片及对应的数字卡片。

数数量是3以上的动物或物品时，可以让学生说说是怎么知道其数量的。

学生可能会回答“看出来的”或“数出来的”。

教师可以让数出来的学生到前面给大家数数看。

数完后，可以让全班同学发表意见，说说他数得对不对。

）设计意图：引导学生总结数数的方法，数数的时候，应该从左往右或从右往左，按顺序一个一个地用笔点着数就不容易漏数或多数并适时渗透学生热爱动物，要与动物做朋友的情感。

三、巩固知新。

1.认读1~10各数。

你会准确并快速地读出1~10各数吗？（教师先领读并同桌互相读一读；再打乱顺序出示数字卡片让学生以小组比赛的形式认读）设计意图：一方面了解学生认识这10个数的实际情况，另一方面在多次认读中，激发学生主动认数的积极性以及学习数学的积极性。

2.数身边的数。

这幅图上这么多事物都能用数来表示，那么我们周围或生活中有没有可以用这些数来表示的事物呢？（给学生充分的交流时间，指着示意图说说描述不清的并给予指导）生1：我有2只手。

生2：教室有4扇窗户。

生3：我的铅笔盒里有6只铅笔。

设计意图：借助多媒体的优势，让学生在已有的知识和经验的背景下并结合课上学习的知识以及数数方法，一方面能更好地提高教学效率，理解知识的发展过程；另一方面给学生充分观察、思考的时间逐步探索出用数字表示事物的方法，增强学生学习的自主性。

3.课后延伸。

下课后数一数校园里的事物，看看有多少。

放学后，再数数路上看到的或回家后家里的一些事物，把你的发现告诉同学、老师或爸爸、妈妈、爷爷、奶奶。

设计意图：由浅入深，对比练习，发展了学生的思维，培养了能力，发展了学生学习数学的兴趣。

四、达标反馈。

1.连一连。

2.看数圈图。

答案：五、课堂小结。

师：今天我们数了非常可爱的小动物们的数量以及其他一些事物的数量，你学到了哪些数学知识？不要求学生描述得特别准确，只要意思对就可以。

最后，师生进行概括。

1.数数的方法：数数的时候，应该从左往右或从右往左，按顺序一个一个地用笔点着数就不容易漏数或多数。

2.有几个事物，我们就可以用数字几来表示；其中同一种动物，我们还可以根据动物的不同颜色、大小和位置说出其他数。

如情境图中有“4只小白兔”“1只小蓝兔”......。

3.图中小朋友在和小兔子们快乐地玩耍，所以我们也要向图中的小朋友们学习---热爱小动物，要与小动物交朋友。

六、布置作业。

1.正确分配奖品。

2.把四条腿的动物圈一圈。

3.先数一数，再涂一涂。

把4个气球的那串涂上红色，5个的图上黄色，6个的图上蓝色。

答案：板书设计数一数一只小猴子，就可以用数字“1”表示。

有几个事物，就可以用数字“几”表示。

数数的方法：数数的时候，应该从左往右或从右往左，按顺序一个一个地用笔点着数就不容易漏数或多数。

教学反思本节课利用课件把学生带到动物园一角，并结合学生已有的生活经验，从观察并数出1只小猴子开始，分别让学生按照数目从小到大的顺序数出图中的事物个数。

再结合数数的过程中的数数的方法，最后通过交流、反思等活动中逐步让学生体会数学知识的产生形成和发展过程，学生在观察中理解，在操作中感知，不仅拓宽了思路，获取了新知识，而且沟通了知识的内涵，领悟了学习方法，转变学习方式，激活学习热情，学生全员参加数学活动，培养了学生的学习能力。

进一步感知所学数学知识在生活中的应用价值。

教学资料包一、教学精彩片段。

（一）播放《1--10数字儿歌》师：同学们，通过刚才的数字歌，你都听到了哪些数字？你也能从1数到10吗？今天我们一起来学习从1数到10。

（板书：数一数）（二）请6名同学拿起准备好的小兔的头饰（1只小蓝兔头饰，1只小绿兔头饰，4只小白兔头饰）戴在头上并站在前面。

师：我们比一比哪组的同学能快速地说出小兔子的数量，并说一说可以用哪个数字来表示。

生1：1只小蓝兔可以用数字“1”来表示。

生2:1只小绿兔也是用数字“1”来表示。

生3:1只小兔子站起来了，也是用数字“1”来表示。

生4:4只小白兔。

可以用数字“4”来表示。

生5：共有6只小兔子，可以用数字“6”来表示。

设计意图：通过同学们现场表演的形式，一方面考查了学生的反应能力，另一方面直观地演示给同学们可以把同一种动物按不同颜色、大小和位置说出其他数，加深了学生用数字表示物品个数的理解。

使课堂气氛活跃起来，引起学生继续学习的欲望。

二、教学资源包。

数物体个数的方法1、数数时，从1开始数，按照一定的顺序（从左往右、从上往下）点数，数到最后一个物体是几，就是这种物体的总个数。

如：1、2、3、4、5、6、7，数到最后一个是7，这一堆物体的数量就是7。

数物体个数的方法有很多：可以1个1个地数，2个2个数，还可以5个5个地数，10个10个地数......三、资料链接。

（一）古人计数方法有哪些古时候人们计数的方法有结绳计数，筹码计数（每个筹码代表1，或10，或100等，以此类推）和算盘计数，实物计数，结绳计数，刻道计数等。

原始社会的计数方法，说明当时是如何用小石子检查放牧归来的羊的只数；用结绳的方法来统计猎物的个数；用在木头上刻道的方法记录捕鱼的数量等等。

（二）民谣：十字歌一字壹字像扁担，张飞刘备请先生，三请茅楼诸葛亮，三战吕布虎牢关；二字壹字桥扛长，当初好汉杨六郎，杨五上山做和尚，乱箭射死杨七郎；（桥扛-花桥，用两根杠两人抬行）三字壹字阶座层，山东买马识贤人，三婆良剑薛仁贵，马失土泥李世民；四字壹字象皮箱，江中搭渡王天章，落江遇着李存孝，铁竹篙挜弯没主张，五字壹字两平平，十八寡妇进南蛮，拍里南蛮十八座，曹操兵马下江南，六字壹字头顶当，赵匡胤买剑斩郑纲，郑纲马背约反皇城，幼妃太死半路当;七字壹字七连连，李铁做细烂脚田，吕洞宾出门爱吃酒，刘海自细喜钓蝉；（李铁指李铁拐，刘海戏金蟾）八字壹字八拚邦，贤帝得道五行山，脚踏龟蛇手拿剑，身穿黄袍八卦衫；九字壹字九挠脚，歹庭找柴转回家，日日赶去当街卖，五十四岁老人中探花。

十字壹字假拦搓，东海洗汤是哪吒，拍死龙王三太子，抽筋剥皮转回家。

注：1、该首民谣把“一到十“字形”用生活中常见事物来比喻，并兼以点出历史人物故事。

为朏头五十年代少儿最爱吟唱的福州话民谣。

（朏头宝禅女士遗稿）2、阶座层，福州话，指像阶梯似的一层层。

3、象皮箱，指这字像皮箱样子。

4、两平平，上下都是平直的，平平的。

5、头顶当，福州话。

指头顶当中（意指头顶当中多一点）。

6、七连连，福州话，指向上跷起。

我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。

为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。

特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。

知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。

根本原因还是无“米”下“锅”。

于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。

所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。

要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。

7、八拚邦，福州话。

指扒得开。

唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。