对外汉语语音教学
对外汉语语音教学常用方法
对外汉语语音教学常用方法对外汉语语音教学常用的方法有：(1)演示法——发音口形演示：如开口度的大小，舌位的高低，嘴唇的圆扁、收拢或突出等；实物演示：如用纸片表现气流的强弱，区分送气音与不送气音的差别；图表演示：用图片展示发音器官的部位、声调的起伏变化情况。
(2)对比法——通过两种不同语言的语音对比，可以突出语音教学的重点和难点。
还可利用两种语言相同和相近的音，帮助学生更快掌握汉语语音的一些音素。
(3)夸张法——在发某个音时，以夸张的方式展示其发音部位和发音方法，以加深学生对这个音的印象。
(4)手势法——通过手势形象展示某个音的发音部位和发音方法。
汉语声调的起伏变化同样可以通过手势来说明。
(5)拖音法——发某个音时，故意延长音素的发音时间，以加深学生对这个音的感知印象。
汉语声调教学也可利用拖音法，帮助学生更好领会音高的变化。
(6)带音法——以学过的音带出新学的音，以较容易学的音带出较难学的音。
如学生发ü时往往较难，可先让学生发i，然后延长i的发音时间，再将嘴唇逐渐变圆，就很容易发出ü的音了。
汉语声调同样也可以采用这种带音的方法。
(7)分辨法——通过听觉、视觉来辨别一个音素发音的正误。
例如不断发不送气的b和送气的p，并结合演示法，让学生分辩出其差异所在。
(8)模仿法——让学生(全班或分小组)一起重复跟录音或跟读老师的发音，也可单个学生跟着模仿发音，然后由老师及时纠正后，再集体跟读，这样可以加深学生的印象，提高他们对语音的感知和分辨能力。
全球化时代，教师也要走遍全球，快来陕西师范大学City&Guilds考试中心参加对外汉语教师培训，成为通行全球的国际教师！(9)固定法——突出容易模仿的某一点，然后固定其发音部位的方法。
比如发o这个音，先固定好发音时舌头在口腔的内的位置，然后逐渐圆唇到合适的程度。
以上介绍的几种方法供参考，教师还可以根据自己的教学实践，不断总结出适合自己的语音教学的其它各种方法或技巧。
对外汉语语音课示范课
对外汉语语音课示范课一、引言在现如今越来越多的人开始学习汉语的背景下，对外汉语语音课成为了越来越重要的一门课程。
在这门课程中，学生们通过听、说、读、写的综合训练，提高他们的汉语交流能力。
本文将以对外汉语语音课示范课为题，从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面进行阐述。
二、教学目标对外汉语语音课的教学目标是帮助学生正确、流利地发音，并且准确地理解和运用汉语语音。
通过这门课程的学习，学生应该能够正确地发音汉语的声母、韵母和声调，并且能够辨别和纠正常见的发音错误。
此外，学生还应该能够听懂和模仿标准的汉语语音，并且能够在日常交际中运用所学到的语音知识。
三、教学内容对外汉语语音课的内容包括声母、韵母、声调和语音连读等方面。
首先，学生需要掌握汉语的声母，并且能够准确地发出各个声母的音。
其次，学生需要学习汉语的韵母，并且能够准确地发出各个韵母的音。
再次，学生需要学习汉语的声调，并且能够准确地区分和使用各个声调。
最后，学生还需要学习汉语的语音连读，并且能够正确地运用语音连读的规则。
四、教学方法在对外汉语语音课中，教师可以采用多种教学方法来帮助学生提高他们的语音水平。
首先，教师可以通过示范和模仿的方式来帮助学生学习正确的发音。
其次，教师可以通过练习和操练的方式来帮助学生巩固所学到的语音知识。
再次，教师可以通过游戏和互动的方式来增加学生的学习兴趣和参与度。
最后，教师还可以通过录音和评价的方式来帮助学生纠正发音错误并提高发音质量。
五、教学评价在对外汉语语音课中，教师可以通过听力测试、口语测试、书面测试和综合测试等方式来评价学生的语音水平和学习成果。
通过这些评价方式，教师可以了解学生的学习进度，并且给予及时的反馈和指导。
此外，教师还可以通过学生的听力理解和口语表达能力来评价教学效果，并且根据评价结果来调整教学内容和教学方法，以提高教学质量。
六、结语通过对外汉语语音课的学习，学生可以提高他们的汉语交流能力，并且更好地融入汉语社会。
对韩汉语语音教学的基本方法
对韩汉语语音教学的基本方法语音学习是学习一门语言的基础，对外汉语语音教学又不同于对把汉语作为母语的学生进行汉语语音教学，对不同的教学对象应采取不同的教学方法。
本文在前人研究的成果和笔者自己几年来对韩汉语教学实践的基础上，总结出以下几种对韩汉语语音教学的基本方法。
一、模仿法语音学是一种“口耳之学”，是一门听音与发音的艺术，因此，与语法词汇教学相比，在语音教学中外国学生学习语音，离不开对教师和录音的模仿。
在教学中，教师应该带着学生首先进行语音模仿。
否则，学生即使学，也只能学个“哑巴汉语”。
而模仿中教师的标准发音和严格要求是必备的。
如果连教师都发音不准，学生也只可能跟着老师进行模仿。
在刚接着带其他老师的学生时，我发现班里大多数学生都有几个音发不准，一组是zh/t/、ch/th/、sh//和z/ts/、c/th/、s/s/，还有一组是in/in/、en/n/和ing/i/、eng//。
据学生说，他们以前的老师自己说话的时候就不进行区分，老师还说zh/t/、ch/th/、sh//和z/ts/、c/th/、s/s/以及in/in/、en/n/和ing/i/、eng//这两组词可以不进行区分，这就明显地降低了学习语音的标准。
这说明教师的标准发音和严格要求直接会影响学生的发音。
古人云：“取法乎上，仅得其中；取法乎中，仅得其下。
”在对外汉语教学中，我们一定要对自己和学生都严格要求，教师发标准音，学生才有可能模仿出标准的音来。
如，在教f/f/的发音时，教师可以在发音后告诉学生要上齿咬下唇，并同时吹气，这样学生就会在模仿中掌握发音要领。
不过，在学生模仿的同时，教师一定要注意矫正，如口形的圆展等，尽量让学生模仿出标准音。
二、演示法模仿有时并不能完全解决问题，这时，教师就应该在模仿的基础上讲清音理，如果抽象的音理用语言不好表达的话，演示法就派上了用场。
如：在讲声母的发音部位和方法、元音舌位的高低前后等问题的时候，就完全可以画出发音部位图和舌位图，结合自己的发音部位进行演示说明，如：在讲e//这个音的时候，我们就可以对照舌位图，告诉学生它的发音应该是舌面后、半高、不圆唇元音，让学生可以“按图索骥”。
对外汉语教学法pdf
对外汉语教学法
一、语音教学法
语音教学是对外汉语教学的基础环节，旨在帮助学生掌握标准的汉语发音。
教学过程中，教师需注重音素、声调、语调等方面的训练，利用图示、示范、模仿、纠音等方式，使学生能够准确发出每一个音，掌握正确的语调。
二、词汇教学法
词汇教学是提高学生语言表达能力的重要手段。
在教学过程中，教师需注重词汇的积累和运用，采用直观教学、语境教学、对比教学等方法，帮助学生理解词汇的含义、用法及搭配。
同时，鼓励学生通过阅读、写作等方式扩大词汇量。
三、语法教学法
语法教学是对外汉语教学中不可或缺的一环，旨在帮助学生掌握汉语的基本句型、时态、语态等语法知识。
在教学过程中，教师需采用演绎法、归纳法、情境法等多种教学方法，引导学生理解语法规则，并通过练习、纠错等方式加深学生对语法的掌握。
四、汉字教学法
汉字教学是对外汉语教学中的难点之一，旨在帮助学生掌握汉字的书写和识读。
在教学过程中，教师需采用字形分析、字义讲解、书写训练等多种教学方法，使学生了解汉字的构成规律和特点，并注重实际运用的训练。
五、语用教学法
语用教学是对外汉语教学中培养学生实际交际能力的重要环节。
在教学过程中，教师需注重语境的创设和模拟，使学生能够在真实的语言环境中运用所学知识进行交流。
同时，教师还需注重教授语言的文化背景和社交规范。
六、文化教学法
文化教学是对外汉语教学中不可或缺的一部分，旨在帮助学生理解汉语的文
化内涵和背景。
教学过程中，教师需通过文化讲座、文化体验、文化对比等方式，引导学生了解中国的传统文化和现代文化，加深学生对汉语的理解和运用。
对外汉语语音教学难点
在对外汉语语音教学中，如何有效应用汉语语音研究成果是关键。首先，教 师要充分了解学生的母语发音特点，以此作为教学的起点。其次，结合汉语语音 研究的基本理论，针对不同国家学生的发音难点进行有针对性的指导。例如，针 对母语为非声调语言的留学生，可以通过强化汉语声调的教学策略，帮助他们更 好地掌握汉语的声调体系。此外，教师可以运用现代科技手段，如语音识别等， 为学生提供更为直观、生动的语音学习体验。
2、语音技巧语音技巧是指在进行语音发音时所采用的方法和技巧。在对外 汉语语音教学中，教师需要教授学生正确的口腔部位和发音方法，以及如何运用 不同的语音技巧来表达不同的情感和语义。例如，如何运用轻音和重音来表达语 义的重点和非重点，如何运用儿化和变音来表达可爱、亲切的语气等。
3、语境与语流语音教学不仅要教授学生正确的发音技巧，还需要帮助学生 掌握在不同的语境和语流中运用这些技巧的能力。因此，教师需要在课堂上模拟 真实的语境和语流，让学生在实际交流中学会运用语音技巧。
三、对外汉语语音教学的方法
1、示范法：教师通过示范正确的发音，让学生模仿并练习。这种方法需要 教师具有清晰准确的发音，并能够耐心地指导学生。
2、对比法：教师将汉语语音与学生的母语进行对比，找出差异，并重点讲 解和纠正学生的错误发音。这种方法需要教师熟悉学生的母语和汉语的语音差异。
3、演绎法：教师先讲解语音规则，然后让学生根据规则练习发音。这种方 法需要学生具有一定的语音知识和理解能力。
2、结合文化：将语音教学与文化介绍相结合，帮助学习者理解汉语语音背 后的文化内涵和历史背景。
3、循序渐进：从简单的音节和单词开始，逐步引入复杂的发音和音变现象。
4、利用技术：利用现代技术手段，如语音识别软件和在线课程，帮助学习 者自我纠正发音并提供个性化的学习建议。
对外汉语语音教学的问题与思考
对外汉语语音教学的问题与思考引言作为一种全球通用的语言，汉语正逐渐成为世界范围内广泛学习的目标。
然而，对于非母语学习者而言，汉语语音的特点和规律不同于其它语言，因此在对外汉语语音教学中会面临一些独特的问题。
本文主要探讨在对外汉语语音教学中所面临的问题，并从教学内容、教学方法、教学材料等方面进行思考，旨在提高教学质量，促进对外汉语语音教学的研究和发展。
对外汉语语音教学的问题对外汉语语音教学存在的主要问题包括以下三个方面。
1. 发音误区由于讲汉语与母语的差异，非母语学习者会在学习汉语语音时出现一些误区。
例如，有些学习者会按照母语的语音规律来学习汉语，结果造成了很大的差异。
此外，一些学习者在学习音调时也会出现一些反应不良的情况。
2. 口语背景贫乏另一个问题是，很多非母语学习者在学习汉语时都没有一个好的口语背景，这使得他们很难找到合适的教学素材或者方法。
即使他们学习了一些汉语知识或者听懂了一些汉语音频，但是在实际应用中仍然很难融入汉语的语音语调。
3. 教学方法不当教学方法不当可能会使学生在学习汉语语音时出现困难。
过于注重语言规律和理论知识，而忽略了语言的实际运用和练习，会使学生在学习过程中感到混淆不清。
如果教学人员在教学时没有明确的教学目标，也会使学生在学习过程中感到不知所措。
对外汉语语音教学的思考为了解决对外汉语语音教学所面临的问题，需要从教学内容、教学方法、教学材料等方面进行思考。
1. 教学内容在对外汉语语音教学中，教学内容应包括基本语音知识、汉字的音节发音和音调发音等内容。
此外，还应该注重学习者的实际语音表达能力，可以通过话题练习或者情景对话等方式进行实践。
2. 教学方法在对外汉语语音教学中，应该采取多种教学方法，注重听说结合，理论与实践相结合，充分调动学生的兴趣和积极性。
例如，可以进行模仿练习、情景对话、录音练习等，从多个角度进行教学，提高学生的学习效果。
3. 教学材料教学材料应该丰富多样，既有教材也应配备相应的多媒体教学资源。
对外汉语语音教学难点
对外汉语语音教学难点一、概述随着全球化的推进，汉语作为国际交流的重要语言之一，其教学与研究日益受到重视。
在对外汉语教学中，语音教学无疑是基础且关键的一环。
由于汉语语音系统的复杂性和独特性，使得语音教学成为对外汉语教学中的一大难点。
汉语的音节结构、声调变化以及辅音、元音的发音特点与许多其他语言存在显著差异。
这使得学习者在初次接触汉语时，往往难以准确掌握其发音要领。
汉语中存在大量的同音字和近音字，这也增加了学习者在发音和辨音方面的难度。
不同母语背景的学习者在汉语语音学习中会遇到不同的困难和挑战。
例如，英语母语者在学习汉语时，往往难以适应汉语的声调变化而日语母语者则可能在辅音发音上遇到困难。
针对不同母语背景的学习者进行有针对性的语音教学，是提高对外汉语语音教学效果的关键。
再者，对外汉语语音教学不仅要求教师具备扎实的语音知识和教学经验，还要求教师能够运用现代教学手段和方法，提高学生的学习兴趣和积极性。
例如，利用多媒体教学资源进行辅助教学，设计有趣的语音练习活动，都有助于提高语音教学的效果。
针对对外汉语语音教学的难点，本文将从多个方面进行探讨和分析，旨在为对外汉语教师提供有益的参考和借鉴，促进对外汉语语音教学水平的提高。
1. 对外汉语语音教学的重要性在《对外汉语语音教学难点》这篇文章中，关于“对外汉语语音教学的重要性”的段落内容，可以这样写：语音是语言的重要组成部分，是语言交际的基础。
在对外汉语教学中，语音教学占据着举足轻重的地位。
对于非母语学习者来说，掌握汉语的语音系统，不仅有助于他们更准确地理解和表达汉语，还能提升他们的汉语交际能力。
准确的语音发音是语言学习的基础。
汉语的语音系统具有独特的声韵调和音节结构，对于学习者来说，掌握这些特点并准确发音，是学好汉语的第一步。
通过语音教学，学生可以逐步建立起汉语的语音感知和发音能力，为后续的词汇和语法学习打下坚实基础。
语音教学有助于提高学习者的口语表达能力。
在实际的汉语交际中，发音准确、语调自然流畅是衡量口语水平的重要标准。
对外汉语语音教学课件
通过语音教学，帮助学生克服发音障 碍，提高口语表达能力，使其能够流 利地用汉语进行交流。
培养学生的语感
通过大量的语音练习和模仿，培养学 生的汉语语感，使其能够自然地运用 汉语进行交流。
语音教学的难点与重点
声调教学
汉语具有独特的声调系统，对于母语为非声调语言的学习者来说，掌握声调的正确发音和 变化是语音教学的难点之一。
音节的结构与组成
总结词
音节是汉语语音中的最小单位，由声母、韵母和声调三部分组成。
详细描述
一个汉字的发音就是一个音节，每个音节由一个到三个韵母和一个声母组成。在汉语中，一个音节最多可以有四 个音素：声母、第一韵母、第二韵母和声调。其中，声母是辅音，韵母是元音或元音组合，声调是用来区别意义 和表达情感的语言特征。
启示二
教师应关注学生的个体差异和 需求，针对不同学生的发音问 题进行有针对性的指导和纠正
。
THANKS
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教学过程中的典型案例解析
案例一解析
该案例中，教师利用课件的音频和视频功能，针对学生 的发音问题，进行有针对性的指导和纠正。同时，教师 还通过互动游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中练 习发音。
案例二解析
该案例中，教师通过在课件中加入文化元素，不仅提高 了学生的学习兴趣，还加深了学生对汉语语音的理解。 例如，教师在教授声母“h”时，融入了“喝茶”的文化 习俗，使学生在学习语音的同时，也了解了中国的茶文 化。
从案例中提炼的教学经验与启示
教学经验一
利用多媒体课件进行对外汉语 语音教学，能够提高学生的学
习兴趣和积极性。
启示一
在对外汉语语音教学中，教师 应注重创新教学方法和手段， 利用现代技术提高教学质量。
教学经验二
语音研究和对外汉语教学
语音研究和对外汉语教学语音研究与对外汉语教学近年来，对外汉语教学成为了越来越多人关注的话题，而其中一个重要的方面就是语音教学。
语音是语言交流的基础，也是学习一门语言最先要学习的部分。
因此，语音教学的质量直接影响着汉语学习者的语音水平和交际能力。
本文将探讨语音研究对对外汉语教学的影响以及如何有效地进行语音教学。
一、语音研究对对外汉语教学的影响语音研究作为语言学的一个分支，通过分析语言的音素、音节、语调等方面的特点，探索语音系统的规律和发展历程。
对外汉语教学的语音教学也离不开语音研究的成果。
语音研究能够为对外汉语教学提供以下方面的帮助：1. 语音教学的基础理论语音教学的基础理论包括音位、音系、音调等方面。
只有在对汉语语音教学的基础理论有深入了解的前提下，才能在实践中更好地指导学生学习正确的语音。
因此，语音研究的成果能够为语音教学提供理论支撑，使得语音教学更加科学和系统化。
2. 语音教学的规律和方法语音教学不仅需要理论支撑，更需要教学规律和方法的指导。
语音研究可以总结出一系列教学规律和方法，如教学步骤、教学技巧、教学策略等，这些规律和方法经过实践考验，被证明是有效的。
因此，在语音教学中应用这些规律和方法，能够提高教学效果。
3. 学习者语音误区的研究学习者语音误区是学生学习中常见的问题，包括母语干扰、学习者语音习惯、学生学习态度等多方面因素。
通过对学习者语音误区的研究，探讨其原因和解决方法，能够有效地解决学习者在语音学习中的困难。
因此，语音研究也能够为解决学习者在语音学习中的误区提供有效的思路和方法。
二、对外汉语语音教学的有效方法语音教学是对外汉语教学中重要的一部分，习得正确的语音对学习者后续阶段的汉语学习有很大的帮助。
那么怎样进行有效的语音教学呢？1. 注重声音的基本训练声音基础包括发声和发音能力，这是语音教学的基础。
通过练习发声，学生可以增强呼吸和发音肌肉的力量。
同时，发音训练包括认识语音、比较语音、模仿语音、联系语音以及自主创新语音五个方面。
对外汉语语音教学方法
对外汉语语音教学方法对外汉语语音教学不仅仅是教授学习者如何正确发音，更要帮助他们理解汉语语音的特点与规律。
在对外汉语语音教学中，选择合适的教学方法对于提高学习者的口语水平至关重要。
本文将介绍几种常用的对外汉语语音教学方法，并对其优缺点进行分析。
一、听模仿法听模仿法是最为常见的对外汉语语音教学方法之一。
它通过学习者听取母语为汉语的教师的发音示范，然后模仿其发音。
这种方法注重学习者的听觉感知和口形调整，能够帮助学习者准确把握语音的发音和语调的变化。
优点：1. 帮助学习者培养敏锐的听觉感知能力，使学习者更容易辨别和纠正发音错误；2. 通过模仿发音，能够培养学习者的语音表达能力，使其能够更自然地进行口语交流；3. 简单易行，适用于初学者。
缺点：1. 学习者可能仅仅停留在机械模仿的层面，难以对发音规律进行深入理解；2. 对于一些特殊的音色、音调和声调音，学习者可能无法准确模仿；3. 缺乏系统的理论教学，学习者可能难以从根本上理解汉语语音的特点。
二、对比教学法对比教学法是通过将母语和汉语的语音进行对比，帮助学习者认识两种语言的区别，从而纠正发音错误、提高口语水平的一种教学方法。
优点：1. 通过对比教学，帮助学习者认识到汉语和母语之间的差异，有助于纠正学习者在发音上的错误；2. 有助于提高学习者的跨文化交际能力，使其能够更加准确地使用汉语进行交流；3. 可以帮助学习者更好地了解汉语语音规律，提高学习效果。
缺点：1. 对比教学需要教师具备一定的语音学知识和教学经验，否则可能引导学习者形成错误的语音观念；2. 可能涉及到学习者所不熟悉的语言音素，导致学习者难以理解和模仿。
三、语音对话法语音对话法是通过学习者与教师或其他学习者之间进行对话练习，帮助学习者熟悉汉语语音并提高口语流利度的一种教学方法。
优点：1. 学习者通过与教师或其他学习者进行真实的对话，可以锻炼自己的口语表达能力；2. 可以帮助学习者熟悉真实的语音环境，并提高学习者的听力和语音感知能力；3. 学习者在与教师或其他学习者的对话中，能够得到及时的纠正和反馈，更容易发现和纠正自己的发音错误。
语音学知识在对外汉语教学中的应用
语音学知识在对外汉语教学中的应用语音学知识是语言学的重要分支之一，涉及到发音、声音、语音规律等方面的问题，对于对外汉语教学来说也不例外。
在对外汉语教学中，语音属于基础部分，是学习汉语的必修内容。
本文就语音学知识在对外汉语教学中的应用进行浅谈。
一、声母、韵母、声调等基础知识的引入在对外汉语教学中，通常会在初级阶段就引入声母、韵母和声调等基础知识。
这些知识对于学生正确发音至关重要。
引入这些知识不仅可以让学生了解汉语音素系统的概念和构成，还可以帮助学生摆脱母语语音系统所带来的干扰。
通过系统的讲解、模仿和练习，可以让学生逐渐掌握汉语音素，并提高其发音准确性。
二、音系比较和语音学分析的引导在学生掌握了基础的声母、韵母和声调等知识后，可以通过引导学生进行音系比较和语音学分析，帮助学生理解音素的适应规律，从而更好地掌握汉语语音。
比如，在学生掌握了单元音和复元音的基本发音后，可以引导他们比较汉语和母语中相同或相近音素的发音特点，分析其发音方法和形成规律。
这样可以让学生从语音学的层面上理解、分析和掌握汉语音系的规律性，有利于其语音学习和发音的改进。
三、重点音素和发音误区的指导在对外汉语教学中，除了基础的声母、韵母和声调等知识外，还有一些重点音素需要引起学生的注意，如r、l、n、ng等。
这些音素对于母语为汉语的学生来说可能不太敏感，容易出现发音误区。
因此，需要通过重点讲解、模仿和练习等方式加以指导，帮助学生注意这些音素的发音要点和特点，从而提高其发音准确性。
四、发音练习和纠错技巧的指导在对外汉语教学中，发音练习是非常重要的环节。
通过反复的练习和纠错，可以帮助学生在发音上迅速取得进步。
因此，需要引导学生学会发音练习和纠错的技巧。
如在练习中通过模仿标准发音、逐步调整语调等方法，从而逐渐达到准确发音的目的。
此外，在纠错时也需要采取科学的方法，如口型动作的帮助、问题发音的逐步剖析等，从而避免学生在发音上形成不良的习惯。
五、语音课程的设计和实施在对外汉语教学中，语音学的教学内容相对比较固定，但是教学方式和方法需要因教材和学生特点而异。
对外汉语教学法之语音教学技巧
（一）语音课堂教学技巧
3. 声调的展示方法 （1）发音示范：教师通过发音将声调的声音形象诉诸学
生的听觉器官。开始时适当延长发音过程，强调音高 的变化，能给学生留下较深的印象。
（2）五度声调示意图：利用五度声调示意图，给学生以 声调的视觉印象，帮助学生体会和掌握声调音高的变 化过程。
实战演练
第二讲
汉语语音课堂教学的任务和意义
让学习者掌握汉语语音的基本知识和汉语普通话正确， 流利的发音，为用口语进行交际打下基础。
（二）语音教学的原则
1.短期集中教学与长期严格要求相结合。 2.音素教学与语流教学相结合。具体做法是：语流--单音素---语流。 3.通过语音对比突出重点和难点。一般来说，汉语语 音的难点集中于汉语的声调，送气音和不送气音，清 浊辅音以及几组难音，而不同母语背景的学习者还有 一些特殊的难点。 4.声韵调结合教学，循序渐进。
一 语音课堂教学技巧
（三 ）教授声调的技巧 教四声的顺序：
（3）用带音法教第二声。第二声是学生学习 声调的一个难点，主要是升不上去，只发出 34调值来，方法是可以先让学生发一个第四 声的音节，用第四声带出第二声，只是因为发 第四声时声带放松，然后逐渐变紧，便于发好 第二声。
一 语音课堂教学技巧
（四 ）练习语音的技巧 1.模仿练习（集体模仿，单独模仿） 2. 认读练习（辨声，辨韵，辨调） 3.声调练习（唱四声；声调搭配练习---一声四 声搭配降四声（接洽jieqia)；二声一声搭配一 声发音达标准（迎接yingjie)；四声二声搭配 二声起点低，升得上去（进程jincheng);四声 三声搭配三声起调低调值准（汉语hanyu) 4.听辨练习（指辨，辨别正误，选择，填空， 听写等） 5。读写练习。
对外汉语语音教学方法
对外汉语语音教学方法
在对外汉语教学中，语音教学是非常重要的一环。
良好的语音能够
帮助学生更准确地表达自己，让交流更加顺畅。
那么，如何有效地进
行对外汉语语音教学呢？
首先，要注重声调的教学。
声调是汉语中一个非常重要的元素，也
是很多外国学生感到困惑的地方。
在语音教学中，老师可以通过反复
练习，让学生准确地掌握四个声调的发音规律。
同时，可以采用唱歌、对话等方式，帮助学生更好地理解声调的运用。
其次，要注重音节的训练。
汉语是一个音节语言，因此音节的准确
发音对于提高学生的语音能力至关重要。
老师可以设计一些练习，让
学生掌握不同音节的发音规律，帮助他们更好地拼读和发音。
此外，还要注重辅音和韵母的教学。
汉语中的辅音和韵母种类繁多，因此学生往往会在发音上出现困难。
老师可以通过听音辨辅音、练习
韵母等方式，帮助学生逐步提高发音的准确性。
最后，要注重口音的纠正。
许多外国学生在学习汉语的过程中，会
受到自己母语的影响，导致发音上出现口音。
老师可以通过指导、纠
正等方式，帮助学生改正口音，使他们的汉语发音更加地地道。
综上所述，对外汉语语音教学方法包括声调、音节、辅音和韵母的
教学，以及口音的纠正。
通过有针对性的教学，可以帮助学生更好地
掌握汉语的语音，提高他们的语言表达能力。
希望广大对外汉语教师
可以在语音教学中多下功夫，为学生提供更好的学习体验。
《对外汉语语音教学》PPT课件
▪ 零声母字的开头虽然说是元音，但在实际发音上 往往带有那么一点同部位的摩擦成分。这些成分 有时明显，有时不明显，并且不能区别意义，不 构成不同的音位。
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韵母按结构分为单元音韵母、复元音韵母和带鼻音韵 母三类。
▪ 单元音韵母共有十个： a、o、e、i、u、ü
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思考：对ü的教学方法。
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按发音方法，普通话声母可以分为五类
▪ 塞音：发音时发音部位的某两个部分完全闭合，从肺部出来的气流积 聚在受阻部分，阻塞部分突然打开，气流迸裂而出，造成爆发色彩的 音。普通话的塞音有b、p、 d、 t、 g、 k。
▪ 擦音：发音时发音部位的某两个部分靠近，形成缝隙，气流从缝隙挤 出，造成摩擦音。普通话的擦音有f、s、sh、r、x、h。
▪ 辅音的性质由以下两方面来决定：
一是发音部位，即决定于发音器官的活动 部分和固定接触的部位。
二是发音方法，即发音器官的活动部分和 固定部分接触时阻碍气流的方法。
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4
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发音部位图
看发音部位图，说说这些音的发音部位的区 别：
zcs
dtnl
zh ch sh r
jqx
gkh
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▪ 边音：发音时舌尖和上腭的某一点接触，形成阻碍，舌的两边松弛、 自然，气流沿舌的两边（或一边）流出，造成边音。普通话的边音只 有一个l。
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根据发音时声带是否颤动和除去阻碍时气流是 否强烈这两种方法来决定辅音的性质
▪ 清音和浊音 发音时声门敞开，声带松弛，让气流顺利通过，声带部颤 动，为“清音”。汉语中大部分辅音为清音。反之，发音时 声带靠拢，声门关闭，让气流从声带当中挤出来，因而颤 动声带，这种音就是“浊音”。例如：r、m、n、l。
对外汉语教学中语音教学的几种方法
对外汉语教学中语音教学的几种方法题目：请简述语音教学的几种方法。
假如你是名对外汉语教师，采用哪种教学方法进行语音教学，并说明理由。
答案：常见的语音教学法有5种：
1、模仿法，分为集体和个体模仿，优点分别是所有人都开口，提高开口度，能有效发现错误并纠正。
2、夸张法，从口形、响度和音程、板书上进行使用。
3、演示法，有直观法，实物演示，图表演示，板书演示和动作演示等。
4、对比法，包括内部对比和汉外对比。
5带音法，坚持以旧代新，以易带难的原则。
6、分辨法，如分辨生母、韵母、声调、音节等。
第二问答案要点是：选一种方法并且能进行较详细的阐释，从其优点出发，体现有难度语音教学的教学方法。
对外汉语语音教学方法
对外汉语语音教学方法外语学习过程中，语音的重要性不言而喻。
准确地发音不仅能提高交际的有效性，还能增加学习者对外语的自信心。
因此，在对外汉语教学中，语音教学方法的选择和运用显得尤为重要。
本文将从多个方面探讨对外汉语语音教学的方法。
一、声母的教学声母是成音的起点，是区分汉语词义的重要元素。
在对外汉语语音教学中，可以采用对比法进行声母的教学。
例如，将汉语的声母与学生母语中与之相近的音进行对比，并指导学生正确发音，纠正其发音错误。
二、韵母的教学韵母是声音的核心，也是区分汉语词义的重要因素。
要对韵母进行教学，可以采用听辨法和模仿法相结合的方式。
首先，教师可以播放标准的汉语韵母录音，让学生进行辨听，听出其区别。
然后，教师可以给学生提供一些标准的韵母模板，要求学生模仿发音，并进行纠正。
三、声调的教学声调是汉语的一个重要特点，在汉语中起着区别词义的作用。
在对外汉语语音教学中，可以采用导入法对声调进行教学。
例如，通过给学生讲解声调的概念和作用，让学生明白声调的重要性。
然后，通过教师的示范和学生的模仿，让学生能正确地发出不同声调的音。
四、连读和重音的教学连读和重音是汉语语音的一种特点，也是汉语口语流畅度的体现。
在对外汉语语音教学中，可以通过示范和练习的方式进行连读和重音的教学。
例如，教师可以给学生提供一些连读和重音的例子，要求学生模仿，同时纠正他们的发音错误。
五、语音教学的多媒体应用在现代技术的支持下，语音教学已经不再局限于传统的教学方式。
可以使用录音设备、多媒体软件等辅助工具进行语音教学。
例如，教师可以录制正确发音的录音，并播放给学生听，让学生进行模仿和练习。
此外，还可以使用多媒体软件展示声母、韵母的发音示范，辅助学生的学习。
六、情景教学的应用语音教学不应该仅停留在声音的发出和听辨上，还应该与实际情景的应用相结合。
可以通过情景教学的方式来提高学生的语音沟通能力。
例如，教师可以设计一些情景对话练习，让学生在特定情境下运用正确的语音进行交际。
对外汉语语音研究与语音教学研究综述
对外汉语语音研究与语音教学研究综述一、本文概述随着全球汉语热的持续升温，对外汉语教学已成为语言学和教育领域的研究热点。
语音作为语言学习的基石，其在教学中的地位和作用不容忽视。
本文旨在对对外汉语语音研究与语音教学研究进行全面的综述，以期为这一领域的发展提供有益的参考和启示。
本文将回顾对外汉语语音研究的发展历程，梳理其主要研究成果和研究方法，包括汉语语音的声学特性、语音感知与识别、语音变异与习得等方面的研究。
本文将重点关注对外汉语语音教学研究，分析语音教学在对外汉语教学中的现状、存在的问题以及改进的策略。
本文还将探讨语音教学与其他语言技能教学的关系，以及如何在综合教学中有效地融入语音教学。
在综述过程中，本文将注重理论与实践的结合，既关注语音研究和语音教学理论的发展，也关注这些理论在实际教学中的应用。
本文还将关注国内外相关研究的动态，以期为读者提供一个全面、深入的视角来审视对外汉语语音研究与语音教学研究的发展。
通过本文的综述，我们希望能够为对外汉语教师提供有益的参考，推动语音教学的改进和创新；也希望能够为语言学和教育领域的研究者提供新的视角和思考，共同推动对外汉语语音研究与语音教学研究的发展。
二、对外汉语语音研究综述随着汉语国际教育的快速发展，对外汉语语音研究日益受到学术界的关注。
这部分综述将概括性地介绍对外汉语语音研究的主要内容和研究成果。
在对外汉语语音研究中，学者们主要关注了汉语的音节结构、声调系统、辅音和元音的发音特点等方面。
对于音节结构，研究重点是如何有效地教授汉语音节的基本构成，包括声母、韵母和声调等要素。
在声调系统方面，研究者们致力于探索如何帮助学习者理解和掌握汉语的四个基本声调及其变化规律。
辅音和元音的发音特点研究则主要关注如何纠正学习者的发音错误，提高发音准确性。
学者们还研究了汉语语音与其他语言语音的对比，以揭示汉语语音的独特性和难点。
这些对比研究有助于教师更好地了解学习者的母语背景，从而制定出更有针对性的教学方案。