践行课标理念 追求有效课堂
研读新课标,落实新理念,打造精彩课堂
研读新课标,落实新理念,打造精彩课堂研读新课标,落实新理念,打造精彩课堂如下：
教研活动是教师成长进步的“扶手”，是教学质量提高的“助推器”，更是教学质量和自身成长的源泉！有效的教研活动能促进学生全面发展和教师专业成长，促进教学质量的提高，在10月25日下午，石江小学语文科组开展了教研活动。
首先，由科组长邓爱凤老师对早读、课堂习惯、小组合作等教学常规工作讲述了要求和做法，让各老师落实好各项常规工作。
接着，各位老师对陈结桃上的研究课进行评课。
陈老师分别从教学目标、设计意图与教学环节进行说课。
老师们对这节教研课开展了评课，大家畅所欲言，对课堂上的每个教学环节的有效落实以及学生上课的良好课堂习惯给与肯定，同时也针对陈老师在这节课不足的地方提出了改进的建议。
最后，结合这节教研课，邓科长和老师们一起学习2022年版《语文课程标准》中有关高年级阅读要求。
重新强调了阅读的重要性，明确2022新版课程标准围绕“核心素养”，如何优化了课程内容结构，如何落实阅读教学的要求。
小学数学教学论文：践行课标要求,构建高效课堂
小学数学教学论文：践行课标要求，构建高效课堂[关键字]：课标要求高效课堂[内容摘要]：“只有认真践行课标要求，才能真正构建高效课堂”是我在3月29日参加“课改之星巡回讲课及‘国培’汇报活动”现场得到的感悟。
只要我们依据课标要求，立足学生实际深入研究教材、教法，认真设计教学过程，做到“每一个问题都踩在学生的思维点上”。
那么，我们就能灵活第运用策略，嫁接优秀教法，构建高效课堂。
[正文]：“只有认真践行课标要求，才能真正构建高效课堂”是我在3月29日参加“课改之星巡回讲课及‘国培’汇报活动”现场得到的感悟。
新课程标准（修订稿）发布后，今春我也曾组织本校教师进行了大致学习，只是感觉未得其要领。
通过一天的学习，在三位教师的课堂上师生思维的撞击；课后老师们说课活动中设计思想的感染；“国培”汇报讲座与王主任精彩点评激起的理念冲击，渐渐拨开了疑云，点亮了教学航道上的灯塔。
一、主题明确，引字当头，愉快合作，理解数学“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。
有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者”这一基本理念在三节课中得以完善展现。
张永花老师在“找规律”一课中，从游戏入手层层设计教学过程，引导学生观察每项活动中体现出的规律性——“某种现象按一定次序三次以上重复出现”让学生通过独立思考、合作交流、理解与掌握了数学知识，获得了数学活动经验。
老师则引导学生通过猜想、测量、剪拼、折纸等活动让学生在反复的动手实践自主探索与交流中，用足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理与验证过程，从而得出了“三角形的内角和是180度”这一结论。
再次印证了“智慧的鲜花是开在手指尖上的”这句名言。
达到了水到渠成的效果。
而王永胜老师在讲授“因数与倍数”时更是体现的淋漓尽致。
他在学生初步认识了“因数”与“倍数”的概念的基础上，引导学生反复观察体验找一个数的“因数”与“倍数”的方法，从而使学生潜移默化地得出了“一个数的因数的个数是有限的，最小的因数是1，最大的因数是它本身”“一个数的倍数的个数是无限的，最小的倍数是它本身”的规律。
落实课堂教学理念 提高课堂教学效率
落实新课标理念提高课堂教学由于新课改的不断深入，我们的数学教学也是“新招”频出，可是好多看似“热闹”的课堂，却没有实效性。
一些有用无用的“课件”让学生沉浸于色彩绚丽的画面中，却忽视了对数学本质的理解与感悟，本来简简单单的数学教学、扎扎实实的基本训练，却离我们渐渐远去。
殊不知，数学思维才是数学教学成功的标志，也是落实新课标的关键。
那么，在新课改形势下，数学教师应该怎样转变传统教育教学观念，提高自己的课堂教学效率呢？下面是我的几点尝试，仅供大家参考。
一、落实新课标理念是提高课堂教学效率的基础21世纪是一个发展的时代、挑战的时代、竞争的时代，我们要想适应当今社会要求，就应该提高全民素质。
随着新形势的发展，基础教育课程也越来越不完全适应时代要求，现如今，素质教育已全面实施，基础教育改革也进一步深化，新教材、新课程也在全新教育理念下重新编制，教师只有认真学习、深入理解新课标理念，才能适应新时代的要求。
在平时的教学过程中，我不断学习课改新理念，并在教学中进行实践尝试，对新改革理念有了一定的理解。
因此，教师只有学习并领会了新课改精髓，才能制订出可行有效的教学方案，将课改精神融入实际教学当中。
如学生在初学函数以及后续学习中,会遇到很多困难,这与教师在函数概念的教学中所采用的教学方式有着密切关系．以往教材的呈现方式和课堂讲授方法,虽然能较好地界定函数概念的内涵和外延,但由于函数概念本身的抽象性,学生接受起来还是有较大的困难．新课标更多地强调在数学情境下,学生主动进行知识的建构．二、发挥学生主体作用是提高课堂教学效率的源泉学习过程是师生的双边互动过程，绝不是教师在课堂上讲什么学生就学什么，而是学生作为主体主动参与学习活动的过程，只有要让学生的嘴动起来、手用起来、思维活起来，才能真正地发挥学生的主体作用。
实施新课改以后，教师也由单纯向学生传授知识，转变为注重学生的全面发展，原来的教学方式是教师一味地“传授”知识，学生被动地“接受”知识，实际上，学生是有个性差异的，教师只有根据他们的智力与能力，对不同层次的学生提出不同的要求，才能保证教学活动正常有序地开展。
落实数学新课标理念,打造高效课堂
座， 走访高年级同学或与老 师交流学 习心得等 。 课 外 学习是课 内学 习的补充和继续 ，它不仅 能丰富学 生 的科学 文化知识 ， 加深 和巩 固课 内所学的知识 ， 而且 能满足和发展他们 的兴趣爱好 ，培养独立学习和工 作能力 ，激发求 知欲 与学 习热情 。由于学生阅历有 限， 为数不少 的高 中学生容易急躁 ， 有的同学贪多求 快， 囫囵吞枣 ， 有 的同学 想靠几天 “ 冲刺” 一蹴而就 ， 有的取得一点成绩便 洋洋 自得 ，遇到挫折又一蹶不 振。 针对这些情况 ， 教师要让学生懂得学 习是一个长 期的巩固 旧知识 、 发现新知识的积累过程 ， 决非一朝 夕可 以完成 ， 许 多优 秀的同学能取得好 成绩 ， 其 中 个重要原因是他们的基本功扎实 ， 他们 的阅读 、 书 写、 运算 技能达到 了 自动化或半 自动化的熟练程度 。 数学学科担负着培养学生运算能力 、 逻辑思维能力 、 空间想象能力 ， 以及运用所学知识分析问题 、 解决 问 题 的能力 的重任 。 它的特点是具 有高度的抽象 陛、 逻 辑性 和广泛 的适用性 ， 对能力要求较高 。 学习数学一 定要讲究 “ 活” ， 只看书不做题不行 ， 埋头做题 不总结 积累不行 ，对课本知识既要能钻进去 ，又要 能跳出 来， 结合 自身特点 ， 寻找最佳学习方法 。 一、培养学生的创新思维能力
数学 是一 门需要很强思维能力的学科 ，在数学 教学中我们应该逐步加强学生的思维能力 培养 。教 师可 以立 足于现有的教学 内容进行 开发和挖 掘 ， 吸 收和引进与现代生产 、 生活 、 科技等密切相 关的情境 和 问题 ， 完善充 实到教学 中， 开 阔 学 生 的视 野 ， 扩 大 知识面 ， 赋予传统教学内容以新的活力 ， 提高学生数 学学习的主动性 、 自主性和积极性 ， 形成使学生真正 处于 主体地位的教学氛围 ，从而培养学生 的创新能 力。 每个学 生都根据 自己的认知水平来解决问题 ， 每 个层次 的学生都发表了 自己的见解 。 这样 ， 让每个学 生都 能动脑思考 、 动手解决 ， 不仅 培养 了学生 的创新 思维 ， 而且增强 了学生学 习数学的 自信心。 数学教师 巧用教学手段 ，培养学生的创新思维 ，在数学教学 中， 教师利用已有的数学应用软件 ， 不仅能制作 图片 式的 、 阅读 型的 、 程式化的课件 ， 还能制作 出当场可 灵活变化 的 ， 并能按 变化 当场进行计算 、 推理 和作 图 的课件 ， 把传统意义 上的“ 学 习” 数学变 成“ 研 究” 数 学， 增 强学生 的学 习兴趣 ， 提 高教学效率 ， 培养学 生 的创新思维。这样 ， 让学生多角度 、 快节奏地认识 了 教学内容 ， 培养 了学生的动手 实践能力 、 观察能力及 归纳能力。
践行新课标理念,让语文课堂更高效
践行新课标理念，让语文课堂更高效《义务教育语文课程标准（2022年版）》的出台，为小学语文教学指明了方向，让每个语文教师都能够在其指引下找到新的教学路径，努力改变以往陈旧的教学方式，让课堂灵动起来。
当前，很多语文教师已经关注到了学生主体性发挥，但是在实施的过程中还存在着很多问题，尤其是很多教师没有关注到语文学科的本质属性，也没有将其与文化融合起来，让语文成了一个孤立的学科，这并不利于学生的长远发展。
在新课程标准中提到了语文学科的实用性、思辨性、整体性和文化性等多种属性，落实这些要素，需要师生共同努力。
因此，在以后的教学中，教师可以积极落实文化自信，将语文学科与生活紧密相连，使其落地生根，培养学生的思辨意识，促进学生自主思考，积极开展跨学科学习，让语文不再孤立，让教育融为一体。
一、坚定文化自信，渗透文化内涵语文学科是基础学科，对学生的发展具有不可忽视的影响。
语文教学要坚定文化自信，渗透文化内涵，将文化与文本内容紧密融合起来，使其在更全面的领域发挥出教育的实效。
平常教学中更要如此，学生是祖国的未来，在他们心中根植文化自信，不仅能够为祖国培育新时代的优秀人才，而且还能够让他们在语文学习中感受母语的魅力，使他们在以后的学习道路中，都能够以此为指引，获得有价值的信息，为其他学科的学习奠定坚实的基础。
比如，在部编人教版小学语文《纪昌学射》的教学过程中，教师便可以引导学生树立文化自信。
从文章内容可以看出，纪昌是一个有着明确目标的人，他能够持之以恒地练习射箭，非常谦虚。
这正是现代小学生欠缺的，所以教师应该将这样的文化自信带给学生。
“同学们，在这篇文章当中，我们看到了古人的坚持，那么它对于我们现实生活具有怎样的意义呢？说说你们的看法吧。
”这样，学生能够从这篇文章当中找到文化的归属感，也能够以古人为鉴，指导自己的生活，提升自己的思想品质。
文化渗透的方式有很多，教师可以博古通今，将古今内容联系起来，激发学生的学习兴趣，还可以赋予优秀传统文化新的内涵，让学生能够真切感受到文化的力量，感受到文化带给他们的精神改变，从而树立文化自信心。
学习新课标 践行新理念论文
学习新课标践行新理念《英语课程标准》要求英语课程要面向全体学生,注重素质教育。
强调要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。
怎样才能把《英语课程标准》的理念渗透到英语课堂教学中,创建优质高效的英语课堂呢?我认为应从以下几方面入手:一、关注学生情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围,使学生敢于开口dulay的“情感过滤说”表明,积极的学习情感对英语学习会起到很好的促进作用。
心理语言学家也认为,当人们的心理压力小的时候,他们学习语言就非常好。
因此,《英语课程标准》强调在英语教学中教师应自始至终关注学生的情感,努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
尊重每一个学生,积极鼓励他们在学习中尝试,保护他们的自尊心和积极性。
学生在学习英语的过程中,必然要经历一个不断犯错误的过程,对于学生的语言错误,应该采取宽容的态度,采取鼓励的办法,让他们尽可能多地实践,毕竟英语不是他们的母语。
我在教学中经常对我的学生说“你犯的错误越多,你将越是好学生”。
对于学有困难或内向的学生要有耐心,要消除他们对英语学习的畏惧感,为他们提供更多的语言实践机会,使他们在轻松、幽默、宽松的气氛中敢于开口。
二、采用灵活多样的教学方法,激发兴趣,使学生乐于参与没有兴趣的学习无异于一种苦役;没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感;入迷才能叩开思维的大门,智力和能力才能得到发展。
心理学研究表明,小学生的好奇心强,注意力不易集中,爱玩好动。
如何在课堂上抓住学生的注意力,激发他们的学习兴趣呢?传统的老师讲、学生听的教学方法肯定是无效的,只有采取灵活多样的教学方法,才能消除学生的疲劳,才能使学生以最大的学习热情投入到学习中。
但是教学方法的选择也不是随心所欲,越多越好,而应根据教学内容,使其发挥最佳的教学效果。
如:在教学动物类单词时,可以安排听声音猜动物的游戏;在教学水果类单词时,可以安排闻一闻、猜一猜或摸一摸、猜一猜的游戏,使学生在玩的过程中掌握英语单词;在教学序数词时,可以通过歌谣帮助学生记忆,降低学习难度,减轻因单词量多而繁给学生带来的压力,从而教给学生解决问题的策略,增强学生的自信心;在教学动词或动词短语时,可以让学生演一演,使他们在做的过程中加深对词义的理解。
聚焦新课标 践行新理念 赋能新课堂标题
聚焦新课标践行新理念赋能新课堂序号一：概述新课标的实施对于教育教学的改革是一个重要的里程碑。
新课标的出台，旨在引领教育教学的发展方向，提升教育质量，培养学生全面发展。
如何有效地践行新课标，赋能新课堂，是当前教育界亟需解决的问题。
本文将围绕这一主题展开探讨。
序号二：新课标的背景与意义1. 介绍新课标的背景和出台的意义，指出新课标是国家教育改革的一项重要举措，旨在推动教育教学改革，重新定义教育目标和路径。
2. 分析新课标的特点，如注重学生主体性和能力培养，提倡跨学科整合和实践性学习，强调思维品质和道德情感的培养。
序号三：践行新理念的方法与策略1. 提出在践行新课标过程中，教师如何理解和把握新课标，注重培养学生综合素质，注重学生的全面发展。
2. 强调教师在践行新课标中的角色转变，从传统的知识传授者转变为学习引导者和学生发展的促进者。
这需要教师更新教育理念，改变教学方式，提升专业素养。
3. 论述课堂教学方式的改革，强调探究式学习、合作学习、问题解决和实践性学习在新课标实施中的重要性。
指出教学资源的开发和利用，包括多媒体教学、网络资源等在新课标实施中的作用。
序号四：赋能新课堂的途径与手段1. 探讨新技术在教学中的应用，尤其是在新课标实施中，新技术的应用对于提高教学效果至关重要。
2. 论述校本课程建设和个性化学习的重要性，实施新课标需要依托学校自身的特色和优势，进行课程个性化设计和实施，以更好地适应学生的发展。
3. 强调家校合作的重要性，学校和家庭是学生成长成才的重要环境，需要共同关注学生的学习和发展，实现学校和家庭的紧密合作。
序号五：新课标实施的挑战与对策1. 分析新课标实施中可能面临的困难和挑战，如教师素质不足、教学资源不充足、家长理解不到位等。
2. 探讨解决上述问题的对策，例如加强教师培训和专业素养提升，不断完善教学资源和环境，引导和教育家长了解和支持新课标实施。
序号六：结语总结全文内容，再次强调新课标的重要性，指出践行新课标、赋能新课堂是教育教学改革的必由之路。
追求新课标理念下的有效课堂教学
追求新课标理念下的有效课堂教学新课标指导下的新教材，历经8年修改，十年试点，将于今年9月1号启用。
本次新教材修订正面回应了社会极为关注的素质教育、教育公平、教学质量、学生减负等热点问题。
新教材主要体现了德育为先、能力为重、创新方法、力求减负等特点。
1、强化“德育为先”修订后的义务教育课程标准结合学科特点和学生的年龄特征，进一步加强了德育工作。
一是各学科把落实科学发展观、社会主义核心价值体系作为修订的指导思想，结合学科内容进行了有机渗透。
二.反映我国传统文化的内容。
三是进一步增强了民族团结教育的针对性和时代性。
根据我国多民族的基本国情，按照社会主义和谐社会的总体要求，在原有民族团结教育内容中更加突出了“民族交往、交流、交融”和“共同发展”的内涵。
四是强化了法制教育的内容。
2、突出能力培养我国基础教育有重视“双基”（“基础知识和基本技能”）的传统，但学生的创新精神和实践能力的培养比较薄弱。
为此，此次课程标准修订特别强调能力培养，提出三项要求：一是进一步丰富了能力培养的基本内涵。
如数学课程把传统的“双基”目标发展为“四基”，增加了“基本活动经验、基本思想”的新要求。
语文课程的阅读教学强调不以教师的解读代替学生的观点，提倡多角度、有创意的阅读，不主张远离文本的过度发挥。
二是进一步明确了能力培养的基本要求。
如针对教师反映对“探究学习”指导有困难的问题，提炼了“探究学习”的基本步骤和一般方法，以加强对能力培养的指导。
三是理科课程强化了实验要求，以加强动手能力的培养。
3、创新课程内容课程内容及时反映了新时期我国经济社会发展的新成就。
如历史增加了“十六大以来的新成就”。
充分反映了科技进步新成果。
同时，为了使母语教育符合不同年龄阶段孩子的特点，修订后的语文课程标准对小学低、中年级适当减少了写字量，高年级相应增加了写字量，整个小学阶段识字写字总量保持不变，仍然要求认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写。
4、力争实现减负新课标大部分学科进一步精选了内容，减少了学科内容条目。
落实课程标准理念 构建有效教学课堂
如， 教育 目标 的制定 ， 以前就 包括教 学 目
标和德育 目标 ， 现 在提的 “ 三维 目标 ” 即： 观， 只是更注重学生 的学 习过 程和学生运
题， 积极主动地寻求解决 问题的办法。
评学模 式 。 倡导小 组 价 ， 我们认为大学采用的平时成绩和期末 考试 各 占一定 比例综 合评价 的做法就 很 “ 英语课 程标准 ” 指出： “ 学生是学 习 好。 我们经常进行的定 时检测也属于过程
于以前提 的德 育 目标 。 以前注重学生的学 倡 自主、 合作、 探究 的学 习方式 ， 学 生对 知 试外 ， 其他学 习任 务的完成情况也 可以进 动口 行评价和评比。 比如 ， 学习字母时 ， 可以让 习结 果和偏 重知识 的传授 ， 我们 目前的教 识的学习不再是 简单的模仿和记忆 ， 育改革 ， 主要就是纠正这种偏 差。在国家 运用语言 、 自主探索与合作交流要成 为学 学生 用纸片剪 ２ ６个 字母 的大 小写形 式 ， 加快评价 制度 改革的同时 ， 教 师要 研究 中 建有效教学模 式。
知识 与能力 、 过程 与方法 、 情 感态度价 值 合作学习方式
用知识 的能 力， 其 中知识 、 方 法与能 力属 的主人 ， 教师 是学 习的组织 者、 引导者 和 性评价。 由于学 生的个体差异和全面发展
于以前提 的教 学 目标 ， 情感 态度价 值观属 合作 者。 ”在课 堂上要改变学 习方式 ， 提 的要求 ， 我们 不能只看学生的成 绩。除考
着重培养学生在实际生活 中运用英语的能 和保持学生学 习兴趣
以前对学 生的评价 就凭一张考卷 ， 升
现 行课程标 准的理 念是传 统教育 思想 的
生积极地、 充分地运用英语 。 我们把 自己所 学往 往是一锤 定音— — 一 次考试 定终
新课标理念下的有效课堂教学策略
新课标理念下的有效课堂教学策略
新课标理念下的有效课堂教学策略主要包括以下几点：
1. 学生中心：新课标强调以学生为主体，教师为引导者。
教师需要关注每一个学生的学习需求和兴趣，设计出符合学生实际的课程内容和教学方法。
2. 激发学生主动学习：教师需要通过各种方式激发学生的学习兴趣和积极性，如通过问题引导、情境创设、合作学习等方式，让学生主动参与到学习过程中。
3. 注重过程评价：新课标强调对学生学习过程的评价，而不仅仅是对学习结果的评价。
教师需要关注学生的学习过程，及时给予反馈，帮助学生调整学习策略。
4. 整合课程资源：教师需要充分利用各种教育资源，如教材、网络资源、社区资源等，丰富教学内容，提高教学效果。
5. 创新教学方法：新课标鼓励教师创新教学方法，如采用项目式学习、探究式学习、翻转课堂等新型教学模式，提高学生的学习效果。
6. 培养学生的综合素质：新课标强调培养学生的创新精神和实践能力，教师需要在教学中注重学生的综合素质培养，如思维能力、沟通能力、团队协作能力等。
落实课标理念 构建高效课堂
落实课标理念构建高效课堂作者：毕书萍来源：《新课程学习·下》2014年第03期随着新课程改革不断推进，能够适应新课程三维目标的要求，在课堂教学中着重凸显学生学习主体性的教学观念已逐渐被教师们认同。
在新课程背景下，教师如果不能很好地把握开放的课堂，进行更加灵活和科学的课堂教学设计，并及时对教学过程进行有效的调控和组织，常常会降低课堂教学的效率和质量。
下面就在教学中如何落实课标理念、构建高效课堂谈一下自己的做法。
一、透视课标要求，落实课标理念教师在课堂教学中的着眼点应该在于学生的发展而不局限于知识的传承，学生的发展和课堂教学中的教育功能表现在下面三个层次上。
1.知识和技能知识是人们适应社会和工作的基础，没有知识就会被社会所淘汰；技能是对动作方式的一种概括，是按一定的方式反复练习或模仿而形成的熟练的动作。
培养学生掌握知识是学习的一个重要目的，同时培养学生的分析、综合、概括、动手等能力也是一个十分重要的目的。
特别是物理学科的重要学习手段是观察和实验，在学生亲身参与的过程中体验、积累。
例如，复习动量守恒与机械能守恒时，通过小球圆弧槽滑下，计摩擦例题分析，构造了类问题物理模型：（1）计摩擦，水平方向又无其外力，系统动量守恒；（2）小球和圆弧槽系统，只有重力做功，无机械能与其形式能量转化，机械能守恒。
我们不仅要学习知识，而且要会应用知识，成为知识的主人，不断总结，不断创新，把学生培养成一个不断发展的人，为社会、为国家做出贡献。
2.方法和能力中国有句俗话是“磨刀不误砍柴工”，有了好的处理问题的方法，会起到事半功倍的效果；而“授人以鱼，不如授人以渔”，由此也可以看出方法养成的重要性。
加拿大流传一则笑话：美国航空航天局在第一次将宇航员送入太空时，发现圆珠笔无法在零重力下使用。
为了解决这一问题，美国的科学家们用了10年时间、耗资120亿美元开发了一支能在零重力或水底高压下使用的圆珠笔。
而俄罗斯人则选择铅笔达到了同样的效果。
践行新课程标准 打造优质高效课堂
践行新课程标准打造优质高效课堂赣榆县罗阳镇中心小学仲启强5月6日至5月8日，我有幸参加了在苏州市工业园区星海小学举办的“全国课改典型名校小学语文、小学数学名师课改示范课现场观摩活动”，经过3整天28节课堂教学（讲座）的洗礼，对新修订课程标准、高效课堂建构有了进一步的认识，一、新课程标准的修订更具有实践性通过聆听语文新课程标准研制组组长、华东师范大学巢宗琪教授的讲座，对2011版新课标修订有了一个较为深刻的认识。
本次课程标准的修订是在本轮课改历经十年实践的基础上展开的，应该说本次修订在不同部分都有不同幅度的修订，具体呈现于以下几个方面：1.社会主义核心价值体系在语文课程中得以渗透课程标准是国家意志的体现，根据我国的国情，突出了社会主义核心价值体系的构建，根据语文课程的学科特点，更加突出了人文熏陶。
当然这个特点在具体操作中要做到和语文目标相融合、相渗透，让我们的教学做到水乳交融，不可人为地割裂。
2.注重培养学生的社会责任感、实践能力和创新能力课程标准实验稿中就要求培养学生的实践能力和创新能力，而本次课程标准的修订则加上了培养学生的社会责任感，以期在尊重学生个性发展同时，培养学生的社会担当意识，促进学生的社会化。
社会责任感是培养学生创新精神和实践能力的动力之源，学生创新精神和实践能力是履行其社会责任的前提和保证，因而，两者之间是相辅相成的，是我们教育工作者的历史责任与神圣使命。
3.更加注重语言文字的学习与运用语文课程的学习本质就是学习语言文字的运用，是一门实践性很强的课程，是目标广泛的综合性课程。
本次语文课程标准的修订，更加注重了学生吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长，提高语言文字运用能力。
4.新修订的语文课程标准更具有可操作性本次修订的语文课程标准更加具有可操作性，对学生、教师和教学决策机构等提出明确的要求，具有行为主体明确，行为条件清晰，行为程度具体等特点，便于我们一线教师真正围绕课标进行教学。
落实课标理念优化课堂教学
在未来的教学中，教师们需要继续探索课堂教学的优化途径。要进一步关注学生的学习需求，创新教学方式方法，提 高课堂教学的针对性和实效性。同时，还需要加强信息技术与学科教学的融合，推动课堂教学的数字化转型。
关注学生全面发展
在落实课标理念的过程中，要更加关注学生的全面发展。除了知识技能的培养，还要注重学生的思维品 质、情感态度和价值观等方面的引导和培养。同时，还需要加强对学生的个体差异的关注，为每个学生 提供个性化的教育支持。
落实课标理念优化课堂教学
目录
• 引言 • 课标理念在课堂教学中的重要性 • 优化课堂教学的方法与策略 • 落实课标理念的具体措施 • 案例分析 • 总结与展望
01 引言
背景与意义
背景
随着教育改革的深入，新课标提 出了以学生为中心、注重实践和 创新、强调综合素质培养等新理 念。
意义
优化课堂教学是实现教育改革目 标的重要途径，有助于提高教学 质量，培养具有创新精神和实践 能力的人才。
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在课标的实施过程中，学生的综合素 质得到了显著的提升。学生在知识技 能、思维能力、情感态度等方面都取 得了明显的进步。学生们更加自信、 积极、有创造力，为未来的学习和生 活打下了坚实的基础。
展望
进一步深化课标理念的理解
随着教育改革的深入推进，教师们需要继续深化对课标理念的理解，不断探索其在不同学科、不同学段的具体应用。 同时，还需要加强对课标理念的理论研究，为教学实践提供更加科学的指导。
成功案例一：互动式教学
互动式教学的定义
互动式教学是一种强调师生互动、学生互动的教学方法， 通过问题讨论、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣和 主动性。
如何追求新课标理念下有效的数学课堂
如何追求新课标理念下有效的数学课堂新课程标准理念下的小学数学要求学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
教师在教学活动中对学生要做到：激发学习积极性，提供充分从事数学教学活动的机会，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
因此追求有效的数学课堂是新课程数学教学的一个重要目标。
但有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，要动手实践、自主探索与合作交流才是学生学习数学的有效方式。
下面是本人对如何创建有效的数学课堂的一些思考：一、有效激发学生的学习需要不同的人在数学上得到不同的发展。
要面对每一个有差异的个体，适应每一个学生的不同发展需要。
数学课程里既有可供学生思考、探究和具体动手操作的题材，也有让学生接触、了解、钻研自己感兴趣的数学问题的题材，最大限度地满足每一个学生的数学需要。
有效的数学学习是建立在学生的数学现实基础之上的。
所谓数学现实，即指学生学习相关新知识所具备的生活经验和知识经验。
《统计与可能性》中的求平均数对于三年级的学生来说是一个比较抽象的内容，为什么要求平均数呢？上课开始，老师用多媒体出示两个小组在相同时间内进行投篮比赛。
第一组张投中5个、王投中6个、李投中5个、赵投中4个、刘投中5个；第二组周投中6个、梁投中5个、高投中6个、徐投中7个。
奖牌应奖给哪一个组呢？通过学生自学讨论：有的同学说要奖给第一组，因为第一组投中的总数多；有的同学说要奖给第二组，因为投中最多的同学在第二组。
教师谈话导出求平均数的需要：两个小组的人数不同，应该看平均每个同学投中几个球。
引导学生进行推想，诱发认知冲突，有效地激发了学生的学习需要。
二、有效突破学生的学习难点突破难点是学生学习的关键，解决难点要根据学生的知识水平，利用已有的知识水平和经验，从实际生活、操作中发现知识，从而达到学习的目的。
在学习《吨》时，让学生充分体验1吨到底有多重，正确建立吨的质量观念是学生的学习难点。
贯彻课标理念,探求小学数学高效课堂
贯彻课标理念，探求小学数学高效课堂摘要：提高小学数学课堂教学的有效性已势在必行。
教学中，教师要以学生终身发展的教学理念为指导，以规范具体的教学目标为导向，以扎实的教学内容为载体，以多元的学习方式为中介，以积极的课堂气氛为依托，提高数学课堂教学的质量，创建高效课堂。
并在教学实践中发挥教师教学艺术,通过创设有效教学情境、营造和谐教学氛围、突出学生主体、应用现代教育手段、联系生活实际等策略构建小学数学高效课堂，让数学课堂焕发生命的活力。
关键词：新课标小学数学高效课堂探求课堂教学是学校实施素质教育和学生获得知识的主阵地。
课堂教学的高效率是教学过程的最优化、教育效果的最大化，是每一个小学数学老师不断追求的目标。
那么，在新课改理念下如何构建小学数学的高效课堂呢？结合教学实践论述如下：一、正确理解教材意图“高效的数学课堂”要让教师充分理解教材的编写意图，准确把握教学目标，既要关注知识与技能目标，又要关注过程与方法目标，还要关注情感态度与价值观目标，要把三维目标有机结合起来。
另外，还要充分挖掘蕴含于教材中的数学思想方法，把知识转化为学生的能力。
要发挥新教材优势，丰富教材内涵，以便用好、用活教材。
只有对教材有了深入的理解，教师在课堂上才能挥洒自如。
如：每个知识点的主题图是什么意思？例题反映了什么内容？练习要达到什么目的？教材内容是不是达成课时教学目标所必须的？还需要补充什么？哪些内容与目标无关？哪些内容要渗透思想方法？教材所呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序？……二、教学的目标定位准确新课标指出：数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论并进行广泛应用的过程；强调学生获得数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展；明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面作了进一步阐述。
同时新课标还指出：四个目标是一个密切联系的有机整体，它们是在丰富多彩的教学活动中实现的。
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践行课标理念追求有效课堂——临猗县小学数学第六届课堂教学观摩研讨活动引言各位领导、校长、老师们：大家上午好！首先感谢示范小学王文娟、嵋阳小学的翟晓洁、临晋小学的许冰三位老师给我们带来共同学习和研讨的话题，启示多多，思考颇丰。
今天，我们参会的有300名余一线教师，大家怀着积极学习的态度来参加全县小学数学第六届课堂教学观摩展示研讨活动，既然是学习，我们就应当认识到学习本身就一种交流，一种对话，一种分享。
虽然我们践行着数学课程标准的同一理念，但由于我们所带年级的差异，不同视角，不同思想，不同的欣赏标准会产生不同的评价效果。
我认为，我们在学习分享他人劳动成果的同时，更多的应当用欣赏的眼光来审视，这是一种尊重，一种真诚学习的态度。
三节课不同的教学风格，不同的教学内容领域，不同的教材处理，不同的数学思想方法，你学到了什么？有什么启示？同时，课堂是动态的课堂，问题在情境中产生，思维在交流中离奇，在所难免。
辨证的看，问题的存在本身也是一种很好的学习资源，能够看出问题，并用新理念来审视，今后教学中有则改之，无则加勉。
这本身也是一种收获。
同时各校评课教师的磨课经验也给大家带来给多的思考和启示。
好课是磨出来的，磨的过程重在历练、研究。
课堂教学的有效性正是在这种氛围中产生并影响到每位教师。
课例学习引领教师专业发展，磨课过程为教师成长搭建平台，这才真正起到了我们今天展示研讨活动的目的。
一、活动概况为了进一步提高广大教师课堂教学水平，深化数学学科课堂教学改革，展示我县小学数学课堂教学改革成果，本届数学课堂教学活动的主题以“追求有效的课堂教学”为目标，通过乡镇推荐、全县选拔、观摩展示三个阶段的层层赛讲，从3月中旬开始到4月18日，历时一个月。
本次在全县选拔中，做课20节，细细品味每一节课，都有亮点呈现。
梳理如下：1、教材处理细腻。
如示范小学的《桌子有多长》探究新知方面，设置了体验测量法发的多样性、认识尺子、感受1㎝、认识几厘米、测量方法指导、实际测量等多个环节，让学生在活动中体验，在体验中获知。
真正的“体验——建构”模式。
2、教学方式多样化。
有操作演示法、有猜想验证法、有活动体验法、有自学法等等，教师教学方法的多样性为全县数学课堂教学改革奠定了坚实基础。
3、出现了多节计算教学课。
这是历届数学课堂教学赛讲活动中盲点，是本届课堂教学的亮点，为全县数学常态课教学的研究定位承当先锋开路。
4、关注情境创设的实效性。
如嵋阳《体积与容积》教学创设的乌鸦喝水的故事，虽是旧题重谈，但旧题材新问题，设疑激趣，学生在熟悉的情景中迎来新的挑战，这便是数学课程标准里讲的“数学学习内容应当是现实的、有趣的和富有挑战性的。
”这样的教学情境寓数学知识于其中，可以说是有效的情境创设。
5、关注学生的学习方式的转变卓里孙芬《辨认方向》在学生认识了八个方向后，教师组织学生用手指、身体转方向等活动，既是一种调节活动，也是一种巩固练习活动，把所学知识通过有效的活动方式运用到实际中。
李优霞《认识角》通过找、做、折、摸、画、比等活动，做数学思想贯穿课堂。
6、关注学生已有的生活经验闫家庄王翠《辨认方向》先通过复习一年级时的四个方向，发现学生很回生，及时调整教学预设，于是就先组织学生活动，唤醒学生的记忆，为教学的顺利进行铺平道路。
真实的教学应当从学生的现实出发，这才是教学的真实起点。
从这点讲，课堂应当是真实的。
7、关注数学双基——基础知识和基本技能东张《长方体的表面积》、临晋《分数的认识》、三管《三角形的内角和》等课都设计了层次练习，注重学生对基本知识和技能的掌握。
存在问题：问题年年讲，年年都有，但这里我重点强调几个低效问题。
1、教材使用率过低多数课有一个共同的特点，全都没有安排看书阅读或练习的环节。
一节课下来课件代替了课本。
课本是我们的教学之本，更是学生的学习之本。
有些概念性、规律性的东西学生用自己的语言表述出来是否完整、准确，让学生看书更系统准确。
练习题目在书上，学生人人有教材，可以打开教材使用。
我们课堂教学提倡返璞归真，课堂教学使用教材这是实事求是，这才是最真实的课，省时高效，何乐而不为。
怎样更好地利用课本、看书看什么，如何指导学生阅读文本。
这是值得我们思考的问题。
2、教材内容处理缺乏必要的重组课堂教学中教师没有理解教材编写意图，未吃透教材。
出现了（1）教教材而不是用教材教学.（2）没有把握住教材的重难点，盲目追求形式多样化。
（3）不能创造性地使用教材，溜教材现象严重。
建议：要敢于跳出教材的束缚，创造性地使用教材。
3、只关注预设，不注重生成大多的课堂教师在课前已经把要说的每一句话都写得清清楚楚，有的甚至把教案背下来，上课以后按照预设展开教学，只关注她的教学环节进展情况，对于学生的回答及出现的错误顾及不暇，尤其是学生提出一些独到的见解，教师解释错误或不予理睬。
这是典型的完成任务式教学，走过场。
这样的课，让人听完总觉得有些缺憾——课堂生成不够。
课堂回归理性，课堂需要打假。
真实的课堂不是靠预设可以完成的。
学生的学和教师的教共同构成了教学。
学生也是教学资源的重要构成和生成者。
学生的错误或个性见解是重要的动态生成资源。
4、教学方式有待进一步改善教师教的方式表现出的问题：⑴采用师讲生听，师问生答，乒乓球式的教学。
⑵教师随意性语言过多，一堂课好像总在讲话，过于忙碌。
⑶提出的问题琐碎，无思考价值。
⑷活动要求不明确学生学的方式表现出的问题：⑴小组活动流于形式。
不知要求，无合作意识，更无合作内需。
⑵学生的语言表达半句话或不完整。
数学课堂教学在“活动——建构——应用”模式下，提倡启发式教学，以富有思考性的问题或活动目的要求激发学生学习数学的动力，设计问题注意思维含量和难易适度，活动目的要求明确到位。
把发言的权利尽量还给学生。
平时注意培养学生准确的语言表达能力和发言的积极性。
5、留给学生思考时间和空间明显不足⑴教师一甩出问题，马上要求学生回答。
⑵学生探索过程还没有完成，教师命令汇报。
⑶探索的结果不是学生总结出来的，而是教师总结出来。
思考的过程其实也是语言组织的过程，展示的过程是思维暴露的过程。
这里的5秒是一个效果，兴许2——3人举手，10秒会更是一个效果……它会给你带来不同的课堂体验。
6、评价语言的贫乏、单调这一方面希望我们数学教师能够针对不同情境采取有针对性的评价语言。
课堂不可能尽善尽美，生成型课堂、智慧型课堂还有理想型是我们的梦想的课堂，但常态课我们追求力争扎实、有效。
这是我们能够做到的。
有效性数学课堂教学包容了所有课堂种类。
二、有效数学课堂教学的策略引言回顾我县五年来数学课程改革所走过的路，我们在课堂教学改革之路上有收获，教师教学理念发生了全新的转变，数学课堂教学改革成果国家、省、市频频获奖，4月12日示范小学何晓娜老师代表运城市参加全省课堂教学交流研讨课，荣获省级一等奖，取得了阶段性的成绩。
但是，带给我们更多的是困惑和思考…我们需要冷静的思考，理性客观地反思过去，实事求是地面对今天，以平和的心态，科学研究的精神来分析当今课堂教学中的问题，并提出有效的教学策略，是我们应该采取的积极态度。
数学课程改革实验进行到今天，课堂教学成为我们关注的焦点。
追求课堂教学的实效性已经成为我们必须的抉择，也是我们课堂教学追求的永恒主题。
课时设置每周只有4课时数学课，双休日地实施，从时间和课程设置上都给我们每位数学教师提出了严峻的挑战。
我们如何面对？教学质量如何保证？只有向40分钟的课堂教学要质量，追求课堂教学效率成为首选。
有人说实效性是课堂教学的生命。
说得好！说到了课堂教学改革的实质。
学生在课堂里学到了什么？获得了什么？这是任何教学改革都必须追问和思考的问题，也是我们每位数学教师应当追问自己和值得自我思考的现实问题。
一、课堂教学有效性指什么？（余文森教授）从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。
首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。
通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
课堂教学的有效性特征（或表现）最核心一点是看学生是否愿意学、主动学及怎么学、会不会学。
二、怎样的课堂是有效的？课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。
任何一个有效教学必定要促进学生当下发展，同时对学生长远发展也会有影响。
有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神，关注学生的未来发展，可持续发展。
三、提高小学数学课堂教学的实效性要关注什么？（吴正宪）--质量和效率筑起小学数学课堂教学的生命线。
1、课堂质量具有实效性的课堂，一定是讲求高质量的教与学的过程。
A、教的有效●制定切实可行的教学目标；●创设有效的学习情境；●多种教学方式融合，精心组织学习活动；●有效捕捉、利用、组织教学资源；●多层反馈，有效调控，适当评价。
l 准确简洁的语言。
数学课侧重于思维的锻炼，准确简洁的语言有助于严格的逻辑推理和发散想象，减少那些不必要或错误的语言信息的干扰或误导。
B、学的有效●学生在学习中经历了””数学化””过程。
（即经历了数学发现、抽象、概括、推理、建模、应用的过程）并在这个过程中获得了数学思想、方法与策略，学生体验到了学习乐趣。
有了探索知识的欲望，体验了自信与成功。
学生获得了全方面的发展。
2、课堂效率教促进学。
学生提高学习效率增长学习结果提升学习体验教师能否在单位时间里高效完成教学任务？是否有“成本意识”？必须要处理好“投入”与“产出”、“长效”与“短时”、“可持续发展”与“暂时利益”的关系。
不能以牺牲学生的身心健康为代价，而获取暂时利益。
也就是我们平常所说的“省时、高效”。
四、如何提高小学数学课堂教学的实效性？1、直面学生的数学现实--准确把握教学目标多从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学。
找准教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕捉教学的生长点，使教学目标切合实际。
l --课前调研数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础上。
l --抓准切入点从学生的现实起点出发，能够引起学生对所学知识的兴趣。
l --亲历过程教学实际要关注让学生亲历将实际问题抽象成数学模型（即建构），并进行解释与应用的过程。
2、创设良好的数学学习情境--激发学生产生学习的需要根据小学生的认知规律，心理特点及教学内容创设良好的学习情境有助于激发学生学习兴趣，产生对新知探究的需要。
因此这个学习情境应该是现实的、有意义的、有价值的、有挑战性的。
l 创设数学与生活紧密联系的学习情境l 创设有思维价值的数学活动情境l 创设美丽的童话情境l 创设思维认知冲突的问题情境l 创设源于数学知识本身的问题情境3、选用合适的教学方式--注重学生亲历数学化的过程l 想办法让学生对探究合作学习产生需要。