小泽征尔的判断教案

第二课时
一、教学目标：
1、过程与方法目标：通过进行不同方式的朗读指导，学生能够抓住关键词句理解、体会小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断？为什么能做出这样的判断？
2、知识与能力目标：
正确、流利、有感情地朗读课文；
理解课文主要内容，学习他不迷信权威，相信自己，果敢地做出判断的品质；
理解并会运用关键词“全神贯注”、“郑重声明”；
3、情感态度与价值观目标：教育学生遇到问题，要相信自己，不畏权威，敢于做出正确的判断；
二、教学重点：
小泽征尔不得不考虑再三的内容，以及他为什么能够果敢地做出判断？
三、教学难点：
培养学生在生活中，不畏惧权威，相信自己，敢于做出正确判断的品质。

四、教学过程：
（一）开门见山，导入：
同学们，出现在我们大屏幕上，这位年过花甲而又风度翩翩的老人，就是今天我们要学习的主人公：小泽征尔。

今天，我们接着来学习第十九课《小泽征尔的判断》。

（板书：书空课题自信测试）
（二）初读课文，整体感知。

（默读课文，思考问题）
课文主要讲了一件什么事情？
这位著名的音乐指挥家，在参加欧洲指挥大赛，前三名的争夺赛时，仅仅是一个名不见经传的小指挥，在赛场，他又有什么样的风度呢？
过渡句：请同学们默自由朗读课文，边度边思考这样一个问题：
（三）再读课文，把握人物：（以自己喜欢方式读第二段，思考问题）
1、小泽征尔有什么样的风度？（默读第二自然段，请用“——”划出来）。

小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世界一流指挥家的风度，指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。

2、全神贯注是什么意思？你能造一个句子吗？（3人）
3、从描写中，你能体会出什么？我能体会出——
（过渡语）请同学们用，世界一流的朗读水平一起来读一读他的风度吧！（齐读）读书习惯坐姿集体鼓励！！！
（过渡语）正当小泽征尔如痴如醉的沉浸在指挥音乐中时，突然，他发现了一处不和谐的地方，他又是怎样做的呢？下面，请同学们出声音朗读第三段。

（四）重点引导，合作探究：（自由朗读第三段，思考问题）
1、小泽征尔做出了一个什么判断？请用“——”划出描写小泽征尔发现问题并作出正确判断的句子。

（不！一定是乐谱错了！）指名读
你能读一读他做判断过程的句子吗？
2、小组合作，完成问题。

过渡句：小泽征尔分别都是在什么情况下做出的判断？做出了怎样的判断？判断的结果又如何？
请同学们再次回到第三段，以四人小组为单位，合作完成表格。

自学小提示：1、有序进行
2、有问题求助老师
很多小组完成了任务，迅速回到了自己的位置上，哪个小组是勇敢的小组，汇报你们的成果。

第一次：集体鼓励！！！
4、在场的评委们和作曲家是怎么做的呢？
5、“郑重声明”是什么意思？他是如何做的？
（过渡句）作为一名指挥，发现问题很正常，为什么要考虑再三？
6、理解“考虑再三”是什么意思？小泽征尔为什么要考虑再三？
自学小提示：（1）结合2、3段内容，同桌交流，分享成果；
（2）请用上这个句式，回答问题。

正是因为（），所以小泽征尔不得不考虑再三。

（过渡句）（经过慎重考虑，小泽征尔做出了什么样的判断呢？）他毫不犹豫的喊了出来：“不！一定是乐谱错了”！
（过渡句）同样的一句话，老师变换了标点符号，下面老师请同学们读读这几个句子，你觉得哪句好？为什么？
7、出示四个句子，体味不同：齐读注意语速、读出感叹语气。

不，一定是乐谱错了。

不！一定是乐谱错了。

不，一定是乐谱错了！
不！一定是乐谱错了！
你觉得哪句好？为什么？
8、写作小提示：在文章中，表达感情的方式有很多种，其中一种就是：恰当使用表达符号，有时候会起到事半功倍的作用。

活学活用，希望同学们能运用到实际当中去。

让我们带着自信、坚定，再次回到大赛当中。

指名读
朗读指导：
指名读集体鼓励！！！
过渡：然而，为什么一个果敢的判断能够让他获得大赛的桂冠？下面请同学们默读最后一段，思考：
9、评委们为什么设计这样的比赛？
“他们认为只有具备这种素质的人，才是真正的世界一流的音乐指挥家。

“这种素质”指的是哪种素质？
（不迷信权威，坚信自己，果敢的做出正确的判断）
板书：挑战权威，相信自己。

（五）教师小结：
是呀，我们应该学习他的这种不畏惧权威，相信自己，果敢做出正确判断的品质。

小泽征尔之所以能做出这样的判断，并不是出于偶然，不仅靠的是他独特的人格魅力，更靠的是他深厚的音乐修养，扎实基本功。

让他能在在这次大赛中力压群芳，一战成名，一夜之间成了家喻户晓的大音乐指挥家。

他的指挥极富感染力，专家评价他的指挥艺术是“指挥台上的芭蕾”
五、课外阅读：
1、阅读课外文章《道歉信》，谈谈自己的收获。

六、作业布置：
1、把这个故事讲给你的家人或朋友听，并谈谈你的体会。

2、上网搜索关于小泽征尔的其它资料，摘抄到自己的采集本上。