古诗词阅读教学中如何培养学生能力
经典古诗文诵读教学的有效策略
经典古诗文诵读教学的有效策略经典古诗文是中华文化的精髓，通过诵读古诗文，可以感受到历史的沉淀，领悟到人生的哲理，培养文学修养，提高语言表达能力，是我国传统文化教育的重要组成部分。
要想真正做好经典古诗文的诵读教学，需要有一些有效的策略。
本文将就经典古诗文诵读教学的有效策略进行探讨，希望对相关教学工作者和学生有所帮助。
一、注重选材要想进行经典古诗文的诵读教学，首先要注重选材。
经典古诗文数不胜数，有的涉及历史典故，有的蕴含哲理智慧，有的反映生活百态，选材时要注重挑选那些富有思想性和艺术性的诗文，既能吸引学生，又能让学生在诵读中得到启迪和感悟。
选材时要考虑学生的年龄和语言水平，不能选用太过晦涩或太过简单的诗文，而应选择那些既有一定难度，又能引发学生共鸣和思考的诗文。
教师可以根据学生的实际情况进行选材，也可以让学生自己参与选材过程，增加他们的参与度和学习兴趣。
二、激发兴趣经典古诗文诵读教学最大的挑战之一就是如何激发学生的兴趣。
因为对于很多学生来说，古诗文可能并不容易理解，也不容易引起他们的共鸣。
在教学中，教师可以通过一些方式来激发学生的兴趣，比如用一些真实的故事或者现实生活中的例子来引入诗文，让学生对诗文产生认同感；可以进行跨学科的教学，比如通过历史、地理、美术等学科，让学生了解背后的历史背景和文化内涵，增加他们的兴趣和理解；还可以通过一些趣味性的活动，比如诗歌朗诵比赛、诗词接龙游戏等，让学生在活动中感受诗文的魅力。
教师要善于从学生的实际出发，通过各种方式激发学生的兴趣，让他们在学习中愿意投入和学习。
三、注重理解经典古诗文诵读教学的另一个重要方面就是理解。
古诗文通常比较晦涩，需要学生有一定的阅读和理解能力。
在教学中，教师要注重培养学生的阅读能力，让他们逐渐领会古诗文的语言特点和表达方式，理解其中蕴含的意境和情感，感受其中的文化内涵和历史厚重。
可以通过解读诗文中的比喻、修辞手法、句法结构等，让学生逐步领会其中的奥妙；也可以通过文学赏析、情感体验等方式，让学生从多个角度去感受诗文的内涵。
在古诗词阅读教学中培养学生能力
胸 襟 和 立 志 奋 勇 攀 登 高 峰 的 精 神 ，告 诉 题 ，激发学生 兴趣 ，在感 知 内容部 分 ，配乐
学生 “ 有站 得 高 ，才能 望 得远 ” 的深 刻 朗读 《 只 流浪歌 》，激发学 生 的情感 和引起学 声 交错 组 合 ，跌 宕 起 伏 ，节 奏 鲜 明 ，具 有
具 有 相 当 的文 化 底蕴 和健 全 的人 格 。诗 词 里 ，要 用 生 动 的语 言描 绘 出这 生 机 盎 然 、
中蕴 含 深厚 的文 化 ，做 人 的 道理 ，高 尚的 风 光旖 旎 的迷 人 画 面 ，学 生们 对 诗 中 景 、
情 操 ，审 美 的趣 味 ，应 有 尽 有 ，对 情 感 的 诗 中情 从 不 同 侧 面 、不 同 方位 进 行 理 解 ，
四 、把 握诗 他 们用 美 丽 的 色彩 画出 令人 心 驰 诵读 ，发 挥 学生 积 极性 ，积 累 语言 。增 添 景 物描 写 反 映 出作 者 怎样 的心 情 ” 。此 时 了作者欢 快喜悦 的心情 和开 阔的胸襟 。 诗 词 是语 言 的精 华 ，学 习诗 词 对 学 习 帮 助 。诗 词 的语 言 准 确 、生 动 、凝 练 、
教学 杜甫 的 《 登高 》时 ，注意 营造音乐 的氛
“ ”字 ，一 个 “ ” 字 ，境 界 全 出 ，成 闹 绿 古 诗 词 讲 究 韵律 ，乐 感 极 强 ，平 声 仄
时 ，可 结 合该 诗 引 导学 生 领 悟作 者 开 阔 的 围 ，以乐 曲 《 橄榄树 》为引子 ，导入学 习主 为千古 佳话 。
哲 理 ，启 发大 家 要奋 发 图强 ，不 断挑 战 自 生联 想 ，让他们 联想起远 在异地 的亲人 和流 悦 耳 的 音 乐 美 ， 因 而 ，诵 读 指 导 千 万 不 己 ，不 断步入新 境界 。 力 ，举 不 胜举 。我 们教 学 生 学 习古 诗词 ， 浪天涯 的羁旅之人 没有什 么两样 ，从 而产生 能 一 个 模 式 ，学 生 是 有 个 性 的 ，每 名 学
如何培养高中生的古诗词鉴赏能力
古诗词具有语言精练、韵律优美、内涵丰富等特点，是高中阶段教师用来培养学生的文学素养的重要材料。
在教学的过程中，教师要引导学生理解古诗词的内容，体会作者的情感，掌握其中的艺术手法，让他们感受美、欣赏美，培养其古诗词鉴赏能力。
接下来，笔者将从以下两个方面入手，重点谈谈如何培养高中生的古诗词鉴赏能力。
一、借助课内古诗词，培养学生的古诗词鉴赏能力高中语文教材中的古诗词是编者精心挑选出来的适合高中生阅读的优秀作品，兼具语言美、意境美和情感美，具有浓郁的文学气息，其内容、风格、写法等各不相同。
教师想要培养高中生的古诗词鉴赏能力，就要充分利用高中语文教材中的这些古诗词，引导学生理解古诗词的内容，体会其中的情感，让他们掌握鉴赏古诗词的方法。
例如，在讲解陶渊明的《归园田居（其一）》时，教师可以让学生阅读诗歌，并说一说诗人写了田园生活中的哪些景象。
通过阅读诗歌，学生很快就找到了“草屋”“榆柳”“桃李”“村庄”“炊烟”“狗吠”“鸡鸣”等。
接着，教师可以让他们思考这些景象有哪些共同点。
有的学生认为这些风景、物象等非常普通，是农村常见的事物。
有的学生认为这些风景、物象等都带有浓郁的生活气息，是非常贴近农村生活的。
随后，教师继续提问：“诗人这样写有什么好处呢？”学生通过分析发现：“这些平平常常的事物在诗人的笔下构成了一幅恬静、美丽、清新的图景。
田园风光中的简单朴素、自然柔和都展现在了我们的面前，让我们好像身处世外桃源一样。
”通过鉴赏这首诗，学生充分意识到了意象在古诗词中的重要作用。
选用典型的意象既能呈现美丽的画面和优美的意境，又能传递诗人的情感，令读者与诗人共情。
二、借助高考真题，培养学生的古诗词鉴赏能力在日常的古诗词鉴赏训练中，教师一般会检测学生对意象、意境的感知能力。
训练题的难度与广度是远不如高考题的。
对此，在平时的教学中，教师可以引导学生做高考真题，和他们一起分析、一起学习，以此来培养其古诗词鉴赏能力。
以2019年全国卷中的古诗词鉴赏题为例：阅读下面这首宋诗，完成14~15小题。
古诗词有效阅读教学策略
古诗词有效阅读教学策略
古诗词有效阅读的教学策略可以采取以下方法：
1. 朗读教学：引导学生朗读古诗词，通过朗读来感受韵律和节奏，理解诗词的含义和情感。
可以采用范读、跟读、齐读等多种方式，帮助学生提高朗读能力。
2. 背景介绍：了解古诗词的创作背景和作者的生平经历，有助于学生理解诗词的内涵和意义。
可以通过背景介绍、作者介绍等方式，增强学生对古诗词的理解。
3. 品味语言：引导学生品味古诗词的语言，理解诗词的意象和表达方式。
可以通过分析关键词句、修辞手法等方式，帮助学生提高对古诗词语言的鉴赏能力。
4. 想象与联想：通过想象和联想，引导学生将古诗词中的语言转化为具体的画面和情境，增强对诗词的理解和感受。
可以通过描述诗词中的景象、人物形象等方式，引导学生进行想象和联想。
5. 互动与讨论：组织学生进行互动和讨论，分享对古诗词的理解和感受，提出问题和解决方案。
可以通过小组讨论、课堂交流等方式，鼓励学生积极参与，提高他们的思维能力和表达能力。
6. 拓展与延伸：推荐相关的古诗词作品，引导学生进行拓展阅读，加深对古诗词文化的理解和认识。
可以通过比较阅读、主题阅读等方式，拓展学生的阅读视野。
7. 写作练习：组织学生进行古诗词写作练习，帮助他们掌握古诗词的写作技巧和方法，提高他们的写作能力。
可以通过模仿经典作品、
创作自己的诗词等方式，鼓励学生进行写作实践。
综上所述，古诗词有效阅读教学需要采用多种策略，引导学生积极参与、深入理解、拓展阅读、实践写作等，提高学生的阅读能力和文化素养。
高中语文古诗词高效教学策略
高中语文古诗词高效教学策略高中语文古诗词的教学是培养学生的文学素养与审美能力的重要途径之一。
通过对古诗词的教学，可以使学生了解古代文学的精华，提高学生的语言表达能力和写作能力，培养学生的审美情趣和批判思维能力。
古诗词教学一直以来都存在一些问题，如学生对古诗词的学习兴趣不高、抄写创作成为教学的重点等。
为了提高古诗词教学的效果，有必要研究和探索一些高效的教学策略。
一、宣导古诗词的魅力，提升学生学习兴趣高中学生对于古诗词可能会有一种抵触心理，认为古诗词难以理解、枯燥无味。
在古诗词的教学过程中，教师应通过多样化的教学方式，宣传古诗词的魅力，激发学生的学习兴趣。
可以通过讲解古诗词的背景、作者的生平故事、诗词的音律韵律等，让学生了解古诗词的独特之处。
可以邀请专业的演员或学者给学生现场表演古诗词，让学生亲身感受古诗词的美妙之处，增强学生对古诗词的兴趣。
二、运用多媒体手段，提高学生学习效果在古诗词的教学中，传统的黑板、书本等教学手段往往难以引起学生的兴趣，导致学生学习效果不佳。
教师可以运用多媒体手段，如投影仪、电脑等，让学生观看古诗词的图片、音频或视频，使学生更加直观地了解古诗词的内容和意义。
教师可以利用互联网资源，让学生通过搜索引擎、在线课程等途径获取更多的古诗词资料，提高学生的学习效果。
三、以读为主，注重学生的阅读理解能力学生在学习古诗词时，往往习惯于死记硬背，过分关注词句的字义，而忽视了对整体意义的理解。
在古诗词的教学中，教师应以读为主，注重学生对古诗词的阅读理解能力的培养。
可以通过分析诗词的结构、描写手法、意象等，让学生掌握古诗词的特点和技巧。
组织学生进行古诗词的默读、朗读、背诵等活动，培养学生的语感和音韵感，提高学生对古诗词的理解和欣赏能力。
四、启发学生的创作能力，提升学生的文学素养古诗词是中国古代文学的瑰宝，学生通过仿写和创作古诗词可以更好地理解和体味古诗词的艺术魅力。
在古诗词的教学中，教师应启发学生的创作能力，让学生通过仿写和创作古诗词来感悟古代文学的精髓。
高中语文古诗词鉴赏教学方法8篇
高中语文古诗词鉴赏教学方法8篇第1篇示例：高中语文古诗词鉴赏教学方法古诗词是中华文化宝库中的重要组成部分，对于高中生而言，学习古诗词不仅可以提高语文素养，更可以培养情感、审美和语感。
古诗词的鉴赏并不容易，需要学生具备一定的文学功底和积累。
如何设计有效的教学方法，引导学生深入理解古诗词的内涵，成为当前高中语文教学中亟待解决的问题。
一、激发学生兴趣在进行古诗词鉴赏教学之前，首要的任务是激发学生对古诗词的兴趣。
鼓励学生多读古诗词作品，了解古代文人的生活、思想和感情，培养对古代文化的热爱和向往。
通过课堂讲解、范例赏析、小组讨论等方式，让学生感受古诗词的魅力，激发其学习的主动性和积极性。
二、培养学生的语言表达能力古诗词是中国传统文学的瑰宝，其语言精炼、意蕴深刻，要求学生具备一定的语言表达能力才能准确理解和鉴赏。
在教学中，可以设置词语解释、语言运用、句式仿写等环节，引导学生深入分析诗词的语言特点和修辞手法，提高学生的语言表达能力和写作水平。
三、注重情感认知古诗词是中国传统文学的精髓，背后蕴含着丰富的情感体验和人生哲理。
在鉴赏古诗词的过程中，教师可以引导学生通过感悟情感、体验情感、表达情感的方式，感受诗人的内心世界，理解诗人的情感表达，进而增强学生的情感认知和情感体验，培养学生的人文素养和情感觉悟。
四、多维度解读古诗词鉴赏是一个综合性的过程，需要学生从多个维度进行解读和理解。
除了注重语言表达和情感认知外，还要关注古诗词背后的历史文化、哲学思想和审美意义。
教师可以结合课堂讲解、多媒体展示、现场体验等形式，引导学生在多维度上理解古诗词，拓展学生的知识面和视野，提高学生的综合素养和批判思维能力。
高中语文古诗词鉴赏教学方法的设计要注重培养学生的兴趣、提高学生的语言表达能力、注重情感认知和多维度解读。
只有通过引导学生深入理解古诗词的内涵，激发学生对中华传统文化的热爱，才能真正实现语文教育的目标，培养德、智、体美全面发展的高中生。
语文核心素养下的古诗文教学
语文核心素养下的古诗文教学语文核心素养是指学生在语文学习中所需具备的基本素养和能力，包括语言表达能力、文学鉴赏能力、阅读能力、思维品质等。
古诗文作为中国传统文化的重要组成部分，是语文教学中不可或缺的重要内容。
如何在教学中突出古诗文的教学价值，培养学生的语文核心素养？本文将从教材选择、教学方法和评价手段等方面进行探讨。
在古诗文教学中，教材的选择至关重要。
作为语文教学的重要内容，古诗文教学不仅仅是教给学生古诗文的背诵和理解，更要通过古诗文的选材，向学生传授中华文化的精髓和国学的精神。
在教材的选择上，应当注重选取内容丰富、思想深刻、艺术精湛的古诗文作为教学素材，让学生在欣赏古诗文的过程中感受到中华文化的博大精深，增强文化自信心，培养自身的道德情操和文学鉴赏能力。
在古诗文教学中，教学方法也至关重要。
传统的古诗文教学方法主要是注重对古诗文的词句解释、鉴赏和背诵，这些都是必要的环节，但相对狭隘。
随着教育教学理论的不断发展和完善，古诗文教学方法也在不断更新。
在教学方法上，应当注重培养学生的思辨能力和创造能力，让学生在欣赏古诗文的过程中，能够进行自我解读、深刻感悟，形成自己的文学见解。
可以通过让学生进行朗读、合唱、分组探究等形式，引导学生通过多种方式去理解和表达古诗文的内涵，提高学生的语文表达能力和文学鉴赏能力。
评价手段也是古诗文教学中需要重视的内容。
传统的古诗文教学评价主要是考核学生对古诗文的理解和背诵情况，只注重了解与不懂的情况，而评价的内容和形式比较单一。
要提高古诗文教学的教学效果，必须改革评价方式，应该注重考核学生对古诗文的深度理解和对中华文化的传承，而不仅仅是对知识的掌握程度。
可以通过一些综合性评价方法，如课堂表现、作文表现、综合测试等方面对学生进行综合评价，让学生在古诗文教学中受益更多，得到更多的提升。
古诗文教学在当下的语文教学中仍然具有极其重要的地位，它不仅仅是学习语文知识和技能的手段，更是培养学生思想品质和文化素养的有效载体。
小学语文古诗词教学的几点有效策略
小学语文古诗词教学的几点有效策略小学语文古诗词教学是培养学生的文学素养和语文能力的重要环节之一。
下面将介绍几点有效策略，帮助教师更好地进行古诗词教学。
一、激发兴趣，营造愉快的学习氛围在古诗词教学中，首先要激发学生的兴趣。
可以通过播放古诗词的音频或视频，展示古代文人的画作，让学生感受古诗词的美。
教师也可以进行小组竞赛或朗诵比赛，增加互动性，帮助学生更好地理解和记忆古诗词。
二、注重情感体验，引发共鸣古诗词是作者对自然、人生、情感的深刻表达，教师可以引导学生从诗词中感受作者的情感，与自己的经历和情感进行对比，进而引发共鸣。
可以通过与学生分享自己的感受和经历，开展情感交流，让学生更加深入地理解和体验古诗词。
三、注重启发思考，培养独立思维古诗词中常常蕴含着深刻的哲理和人生智慧，教师可以通过提问的方式，引导学生思考诗词背后的意义和价值观。
可以针对诗句中的隐喻或比喻进行解读，让学生自己思考、探索，培养独立思维和批判思维能力。
四、多媒体辅助，提供多样化的学习资源通过使用多媒体教学辅助工具，如音频、视频、图片等，可以为学生呈现更加直观、生动的古诗词学习内容。
教师可以利用多媒体素材来展示古代文人的生活环境、传统文化和艺术成就，帮助学生更好地理解古诗词的背景和意义。
五、整合课外资源，提供诗词阅读机会除了课堂教学，教师还可以在学校图书馆或网络上提供大量的古诗词阅读资源，让学生有更多的机会去接触和阅读古诗词。
可以鼓励学生自主选择喜欢的古诗词进行阅读，并进行分享和讨论，促进学生对古诗词的深入理解和热爱。
六、培养口头表达和写作能力在古诗词教学中，教师可以通过朗诵、创作等方式，培养学生的口头表达和写作能力。
可以组织学生进行朗读比赛，让学生充分发挥自己的表达能力；可以引导学生进行简单的创作，如写一首与古诗词主题相关的小诗，或写一篇与古诗词有关的读后感，从而促进学生的写作能力的提高。
古诗词教学是小学语文教学的一部分，对于学生的文学素养和语文能力的培养有着重要的作用。
初中语文古诗词教学中如何培养学生的审美能力
初中语文古诗词教学中如何培养学生审美能力古诗词学习是初中语文教学重要的一项教学内容，对学生来说也是比较困难的学习内容，如何培养学生的审美能力，直接关系到学生的欣赏古诗词的水平。
1.吟诵教学法让学生通过有节奏、有韵律地吟诵古诗词，感受其音韵之美。
教师可以指导学生掌握平仄、押韵等规律，引导学生在吟诵中体会诗歌的音乐性和节奏感。
2.情境教学法利用多媒体、角色扮演、实地参观等方式为学生创设与古诗词相关的情境。
例如，在教学描绘自然风光的古诗词时，展示相关的美丽图片或视频；对于叙事性诗词，可以让学生进行角色扮演，增强身临其境之感。
3.意象分析法引导学生理解古诗词中常见的意象，如“月”常代表思乡、“梅”常象征高洁等。
通过分析意象，帮助学生领悟诗词所营造的意境和蕴含的情感。
4.比较阅读法将同一主题、同一诗人不同时期或不同诗人的作品进行比较阅读。
让学生从语言风格、表现手法、情感表达等方面进行分析，培养学生的审美鉴别能力。
5.绘画创作法鼓励学生根据对古诗词的理解，进行绘画创作。
通过这种方式，学生可以将抽象的诗词意境转化为具体的画面，加深对诗词美的感受。
6.拓展阅读法推荐相关的诗词评论、鉴赏文章或其他相关文学作品，拓宽学生的审美视野，帮助他们从不同角度理解古诗词的美。
7.写作训练法安排学生进行诗词仿写、改写或创作心得体会等写作练习，锻炼学生运用语言表达美的能力。
8.小组讨论法组织学生分组讨论古诗词的美感，让学生在交流中碰撞出思维的火花，互相启发，深化对诗词美的认识。
9.多媒体辅助教学法运用音频、视频等多媒体资源，如诗词朗诵音频、相关的纪录片等，丰富学生的审美体验。
10.文化解读法讲解古诗词所蕴含的传统文化知识，如节日习俗、礼仪制度等，让学生从文化的角度理解诗词的审美价值。
浅议古诗群文阅读教学对学生思辨能力的培养
浅议古诗群文阅读教学对学生思辨能力的培养【摘要】古诗群文阅读在教学中扮演着重要角色，有利于培养学生的思辨能力。
通过探讨古诗群文阅读教学方法、重要性以及案例分析，可以有效提升学生的文学素养和批判思维能力。
教师在教学中可采用多种策略，如启发式问答、小组讨论等，以引导学生主动思考、分析古诗文。
评估学生的学习效果也是关键，可以通过测验、作业等方式进行。
古诗群文阅读教学对学生思辨能力的培养具有实际意义，有助于提高学生的综合素养和认知能力。
未来研究应该关注如何更好地结合古诗文与现代教学手段，进一步深化古诗群文阅读教学的有效性和实用性。
通过这些努力，可以更好地促进学生的综合发展和个性成长。
【关键词】古诗群文阅读教学，学生思辨能力，培养，方法探讨，重要性，案例分析，策略探讨，效果评估，实际意义，研究方向1. 引言1.1 背景介绍古诗群文阅读教学的背景正是在当前教育体制下，学生的思维方式趋于单一，缺乏对文学艺术的理解和欣赏能力。
如何通过古诗群文阅读教学来激发学生的思辨能力，引导他们深入思考文学作品背后的意义和情感，成为目前教育界亟待解决的问题。
本文旨在探讨古诗群文阅读教学对学生思辨能力的培养作用，为教育教学提供新的思路和方法。
1.2 研究意义古诗群文阅读教学对学生思辨能力的培养具有重要的研究意义。
古诗群文作为中国传统文化的重要组成部分，通过对古诗文的阅读，可以帮助学生更好地了解和传承中华优秀传统文化，培养他们的文化自信和民族自豪感。
古诗群文蕴含着丰富的思想内涵和艺术美感，通过深入研读古诗群文，可以激发学生对文学艺术的热爱和感悟力，培养其审美情趣和艺术修养。
古诗群文多以抽象、隐喻的方式表达思想感情，要求读者进行深入思考和理解，通过古诗群文阅读教学，可以帮助学生培养批判性思维和逻辑推理能力，提升其思辨能力和创造力。
古诗群文阅读教学对于学生思维品质的提高和全面发展具有重要意义，值得深入探讨和研究。
2. 正文2.1 古诗群文阅读教学方法探讨在进行古诗群文阅读教学时，教师可以采用多种方法来引导学生进行思考和分析。
古诗词阅读教学中培养学生综合能力
王 巨 臣
河北磁 县黄沙镇 中学 境和苍 凉萧瑟 的感情 。 三、 要把握诗歌 内涵 ， 注重对学生进行情感和人文精神的 渗透 ． 教师要 以诚待人 ， 以情感人 ， 对课文所表 现的思想感情 ， 认真加以体会 、 感悟 ， 并与学生交流。如在教学李绅 的《 悯农 》 诗时 ， 针对一些同学浪费 、 攀 比的行为 ， 我结合诗中的语 句 ， 讲解 了劳动人民创造财富 的艰辛 、 艰难情景 ， 两相映衬 ， 使学 生 的心灵受到强烈 的震撼 。 然后动员学生 向全校发 出了“ 节约 从我做起 ” 的倡议 书 ， 让“ 以勤俭节约 为荣 ， 以铺张浪费 为耻” 的观念扎根于学 生的心 中， 收到了较好 的效果。 在教学孟郊 的 《 游子吟》 一诗小结课文 时 ， 教师把握诗歌 意境 ， 因势利导 ， 发 表 了简短的演讲 ： “ 是母亲 ， 撑托起我们成长 的蓝天丽 日； 是母 爱， 伴我们走过人生的风风雨雨。感念母亲 的恩德 ， 我们就应 该 以积极奋发去 回报母亲 的辛劳操持 ， 让我们永远敬重母亲 ， 以此来报答神圣无私的母爱 。” 学生 听后 ， 眼睛里闪烁 着激 动 的光芒 。 然后 我向学生推介 了一篇散文《 悠悠寸草心》 ， 并布置 了一项特殊 的作业“ 给母亲洗一次脚 ” 。 通过反馈 ， 学生心灵受 到很大震动 ， 家长反响强烈 ， 并建议多开展此类有益 的活动 。 刻骨铭心 ， 终生难忘 。 二、 把握诗歌的 情 画意 ， 培养 学生想象 力 ， 培养和 发展 在 教学郑燮的《 竹石》 时， 诱导学 生要 学习竹石的坚韧 和坚 定 的精神 ， 并向学生 印发 了《 说“ 吃苦” 》 这篇文章 ， 告诫他们 “ 苦， 创造意识 也可 以锻炼人 ； 蜜， 可以养人 ， 也可 以害人” 的道 诗歌是诗人生命¨ 勺 冲动 ， 感情 的倾诉 。“ 情动于 中而言溢 可以折磨人 ， 于表 ” 。诗 歌是灵动 的， 充满诗人 的智慧和灵性 ， 因此 ， 教学生 理 ， 列举了经过艰苦磨练取得辉煌 成就的中外名人 的事迹 ， 渗 阅读诗歌 ， 千万不能胜解 ， 不可嚼烂 ， 如果把灵动 的 、 活泼 的诗 透了“ 生 于忧 患 、 死 于安乐” 的道 理 ， 最后归结 出“ 逆境造 就人 的哲理 ， 启发他们要为振兴 中华 自觉接受磨练 。在实践 中 词 教僵 了， 教呆板 了 ， ： 优 使 它们丧失 了熏 陶的力量 、 感染 的力 才” 诗歌教学是对学生进行美的熏陶和情 的感染 、 沟通 心 量 。教学古诗词时应整体把握 ， 朗读 吟诵 ， 在有 限的课堂里拓 感 受到 ： 实现人文精神积淀的一条有效的途径 ， 是生命实践 展 学生无限 的想象 ， ｉ ： 诗 中景 、 诗 中物 、 诗 中人在学 生脑海里 灵的对话 、 浮现、 加工 ， 展现一幅幅立体 的图景 ， 引导学生步入诗境。 的新方式 。 诗歌极具形象性 教学 时要注意联系学生 的生活实 际和 四、 把握诗歌 的音乐美 、 让学 生 自主诵读 ， 发挥学 生积极 知识储备 ， 让他们展开想象 。如教学杜甫的《 绝句》 “ 两个黄鹂 性 。 积 累语言 ， 增添学生文化积淀 诗词是语言 的精华 ， 学 习诗词对学习语 言 、 提高理解和运 鸣翠柳 ，一行 白鹭上晴天。窗含西岭千秋雪 ，门泊东吴万里 船。 ” 这首诗时 ， 为了引导学生感知领悟 杜甫笔下春天 的美景 ， 用语言 的能力特别有 帮助。诗词 的语言准确 、 生动 、 凝练 、 精 可采用斯特劳斯 的轻 音乐《 春天 圆舞 曲》 为学生朗读配乐 ， 鼓 辟 、 优美 、 形象 ， 言简 意赅 ， 言简意深 ， 留给读者许 多想 象的空 励 他们在如诗如画的音乐的伴奏下诵读 ，在 阅读过程 中插上 间。如“ 红杏枝头春意 闹” “ 春风又绿江南岸” ， 一个 “ 闹” 字， 一 想 象的翅膀 自由翱翔 ， 要思接千 载 、 视通 万里 ， 要用 生动 的语 个“ 绿” 字， 境界全出 ， 成为千古佳话 。 言描绘 出这生机盎然 ． 风光旖旎 的迷人 画面 ，学生们对诗 中 古诗词讲究韵律 ， 乐感极强 ， 平声仄声交错 组合 ， 跌宕起 节奏鲜 明， 具有悦耳的音乐美 ， 因而 ， 诵读指导千万不能一 景、 诗 中情从不 同侧 ｉ 、 不 同方位进行理 解 ， 展 现了作者笔下 伏 ， 学生是有个性 的 ， 每名学生对诗 中形象 、 诗中情味、 诗 和他们 心中美好 的春： 。然后鼓励他们用美丽 的色彩 画出令 个模式 ， 人心驰神往 的春景 ， 之后我让他们讨论“ 全诗 的景物描写反 映 中语言可以有 自己独特的理解与感受 。因此 ， 要解放思想 ， 放 出作者怎样 的心情” ？比时答案已水 到渠成 ， 学生们脱 口而 出： 手让学生 自己阅读 ， 只要学生真正进入角色 ， 身临其境 ， 与诗 表达了作者欢快喜悦 ¨ 勺 心情和开阔的胸襟 。 把握诗歌 的形象 ， 中情 、 诗 中景 、 诗 中人沟通 ； 只要积极性高涨 ， 可以读得慷慨激 联系学生实 际，启发： 生读出画意 ，用生 动的语 言描绘 出画 昂， 可 以读得委婉含 蓄 ， 与诗意 、 诗情 、 诗境合拍 ； 只要 发挥 主 意， 学生 的想象创造意识就能得到发展。 在教学杜甫的《 登高》 动性 ， 读 出语言的味道 ， 读 出语言的表现力 、 感染力就行。 在古 时， 注意营造音乐 的氛 围 ， 以乐 曲《 橄榄树 》 为引子 ， 导入学 习 诗词教学中只要 真正尊重学生的 自主学习 ，加强学生 的阅读 让他们学得愉快 ， 学得欢乐 ， 让他们沉浸在 中华 文化 的 主题 ， 激发学生兴趣 ， ： 生 感知内容部分 ， 配乐朗读《 流浪歌 》 ， 激 实践 ， 发学生的情感和 引起 生联想 ，让他们联想起 远在 异地 的亲 氛 围中， 就能扎扎实 实积累语言 、 积累文化 ， 促使他们 在思想 人和流浪天涯 的羁旅： 艺 人没有什 么两样 ， 从而产生共鸣 ， 体会 情操上受熏陶 ， 形象思维 、 创造意识 等方 面得到锻炼。 游子的思乡之情 ， 并启发学生讨论主人公的心境如何 ， 学 生们 古诗词是思想 的精华 ， 智 慧的源泉 ， 文 化含量极高 ， 我们 采用小 组合作 的方式＿ 寸 ． 论出结果 ：本诗表 现了流落 天涯 的游 会继续在古诗词教学方面不断实践 探索 ，为青少年 的语文能 思想道德修养和文化素养方面奠定 良好 的基石 。 子孤独 、 悲苦 、 凄凉 的思乡之情 ， 也让学生联系写作背景 ， 理解 力 、 感悟在那 时局艰难 的Ｉ 戎 争年代 ， 作者疾病缠身 、 身世坎坷 的处
如何提高学生品味古诗词能力
如何提高学生品味古诗词的能力古诗词教学是古典诗文教学中的难点之一。
新的课程标准明确指出：教读古典诗文，应有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品味和审美情趣。
这就要求教师教读古诗词应在指导学生咀嚼、体会、感悟和创新上下工夫，放手让学生自主诵读，从整体上去感知古诗词的音乐美，让他们自然而然地步入诗词的意境，最终获得思想的启迪，达到积累祖国语言，提高审美情趣的目的。
如何利用有限的课堂时间，培养、提高学生的古诗词鉴赏能力和人文精神？下面，就初中古诗词的课堂阅读教学谈谈我个人的管窥之见，求教于大家。
我把初中古诗词的课堂阅读教学分为五个阶段，即“识诗人——品诗情——明诗意——悟诗境——引诗趣”。
一、识诗人——查询资料课前先指导学生利用图书馆（书店或网络等）查询古诗词作者的生平及其主要作品，作品创作的时代背景及与作品内容相关的文化常识。
让学生在自由探索、发现中分析、整理，再在课堂上把自己搜集整理的资料与大家分享。
通过搜集整理，既可扩大学生的知识范围，又能帮助学生准确领会古诗的思想内容（因为有些古诗词涉及一定的史实，反映了作者在特定环境中的感情，如果不了解作者的有关生平和创作的时代背景，学生是很难理解诗词思想内容的），使他们由被动地接受信息转为主动地获取、运用信息。
学生在介绍作者及写作时代背景时，既提高了口头表达能力，又明白了题目的意思，为理解古诗词的内容做好了准备，还培养了学生处理和运用信息的能力。
二、品诗情——诵读指导古诗词讲究韵律、乐感极强，平仄交错组合，具有美的旋律和和谐的节奏，是富有音乐美的文学样式。
因此诵读就成了破解古诗词的首要任务。
教师诵读指导的主要任务是帮助学生在初步理解诗词内容的基础上确定感情基调，分辨重音，掌握节奏。
在教学中可采用“三段诵读法”。
即第一阶段：重在整体感受，注意语音（饱满，圆润）。
在“识诗人”的基础上，让学生反复吟读，把握诗句中的重读音节、声调、节奏及其变读。
让学生在反复吟读中体味古诗词的音乐美。
如何提高学生对古诗词的理解和鉴赏能力？
如何提高学生对古诗词的理解和鉴赏能力？怎么提高学生对古诗词的理解和鉴赏能力？古诗词是中华文化瑰宝，蕴含着丰富的历史、文化、情感和思想内涵。
但在当今时代，学生对古诗词的理解和鉴赏能力普遍相对较低，如何有效地提升学生对古诗词的学习兴趣，使其真正感受古诗词的魅力，是教育工作者需要深入思考的问题。
一、培养语感，夯实基础古诗词是语言的艺术，理解和鉴赏的基础在于对语言的敏感度和理解能力。
因此，培养语感是提高学生古诗词学习效果的关键。
1. 注重诵读古诗训练：大声朗读、读背是培养语感、理解诗歌情感和意境的有效途径。
反复朗读，学生可以体会诗歌的节奏、韵律和意象，更深入地理解文本。
2. 讲解字词句段：古诗词语言精炼，每个字词都有其特定的含义和用法，理解字词才能解读诗歌。
教师应讲解诗歌中的重点词语、重要句子，并引导学生分析词语的含义，理解句子之间的逻辑顺序，帮助学生形成完整的诗歌语境。
3. 拓展课外阅读：古诗词的学习不应局限于课本，教师可以鼓励学生阅读其他古诗词作品，并结合相关历史、文化背景进行讲解，进一步拓宽学生的知识面，提升他们的语感。
二、全面解读，开掘内涵古诗词是中华文化的精髓，包含着丰富的思想和情感。
通过解读诗歌的内涵，学生才能真正领略古诗词的魅力。
1. 了解时代背景：每首诗歌都创作于特定的历史背景下，理解当时的社会环境、政治格局、作者的经历和思想，才能更深入地解读诗歌。
2. 品析诗歌意象：古诗词中使用的意象蕴含着丰富的象征意义，教师应引导学生分析诗歌中的意象，理解意象的象征意义，从而理解诗歌的主题和情感。
3. 体会作者情感：诗歌是抒情达意的艺术，理解诗歌的主题和情感，需要体会作者的经历和心理状态。
教师可以引导学生分析作者创作时的背景、经历、目的，明白作者的思想情感。
三、提升鉴赏能力，深度感悟古诗词的鉴赏需要学生发挥主观能动性，用自己的理解和感悟去体会诗歌的艺术魅力。
1. 引导学生思考：教师可以引导学生认真思考诗歌的主题、情感、语言、写作技巧等方面，并通过讨论和交流，促进学生的思维发展。
古诗词教学方法
古诗词教学方法古诗词是中国传统文化的瑰宝，也是语文教育的重要组成部分。
正确的古诗词教学方法能够提高学生对古诗词的认识和理解，激发学生对古诗词的兴趣，促进学生的语文素养的提高。
一、逐字解析法逐字解析法是教学中最基本的教学方法。
通常通过解释古诗词中生僻字、熟词生义的方法让学生更好地理解古诗词的含义。
通过逐字解析法，学生可以深刻理解古诗词的文化内涵，同时也能够扩大学生的词汇量。
二、注重阅读阅读古诗词的过程就是重复阅读和理解古诗词的过程。
学生在阅读中将自己的情感融入到文本中，对文本产生深刻的印象和体会。
同时，不断的阅读能够提高学生的阅读能力，使学生更好地理解古诗词。
三、注重背诵古诗词具有很高的文学价值和艺术价值。
通过背诵古诗词，不仅可以加深学生对古诗词的理解，也能够锻炼学生的记忆能力。
在背诵过程中，学生可以感受到古诗词所传达的情感和思想，增强文化自信心。
四、注重比较比较法是古诗词教学中的一种重要教学方法。
可以将不同时期、不同作者的诗词进行比较，使学生更好地理解古诗词的文化背景、历史背景和社会背景。
同时，还能够增强学生对古诗词的感知能力，提高学生的审美能力。
五、注重文化传承古诗词是中华民族的文化遗产之一，是中国几千年文化中的重要组成部分。
在古诗词的教学中，应该注重文化传承，让学生了解中国传统文化，传承中华文化。
通过古诗词的教学，培养学生的民族文化自信心，提高学生的国家认同感。
综上所述，古诗词的教学具有很高的实践价值，可以帮助学生提高语文素养、语言表达能力和文化素养。
在教学中应注重多种教学方法的运用，注重文化传承和学生情感体验的培养，最终实现在学生中形成对中国传统文化的热爱、认同和传承。
核心素养导向下的高中语文古诗词课堂教学策略
核心素养导向下的高中语文古诗词课堂教学策略高中语文古诗词课堂教学是培养学生的核心素养、提高语文素养的重要环节。
在核心素养导向下，我们应该注重培养学生的语感、审美能力和思维能力，使他们能够深入理解古诗词，领悟其中蕴含的文化与美学价值。
下面是一些针对高中古诗词课堂教学的策略。
一、情景再现法：通过情景再现的方式，激发学生对古诗词的兴趣和好奇心。
可以利用多媒体技术，展示古代文人墨客的生活环境、情感体验和创作背景，帮助学生更好地理解古诗词的情感内涵。
二、阅读引导法：通过对古诗词的逐句解读和语言分析，引导学生深入思考古诗词中的意境和表达技巧。
可以分析古诗词中的修辞手法、意象和音韵等，让学生了解其中的审美价值和艺术特点。
三、诗歌创作法：可以通过诗歌创作的方式，让学生亲自动手写诗，体验古人创作古诗词的艰辛和乐趣。
可以给学生提供一些主题和诗歌写作模板，引导他们发掘自己的创作潜能，培养他们的创新思维能力和艺术审美能力。
四、对比分析法：可以将古诗词与现代诗歌进行对比，让学生分析古诗词与现代文化的联系和差异。
通过对比分析，学生可以更好地理解古诗词的独特之处，提高他们的文化素养和文学鉴赏能力。
五、情感共鸣法：通过鼓励学生与古诗词进行情感共鸣，引导他们主动参与到古诗词的欣赏和解读中。
可以通过阅读古诗词，让学生回忆起自己的情感体验，与古代文人产生共鸣，提高他们的情感表达能力和审美情趣。
六、应用拓展法：可以将古诗词与其他学科内容相结合，开展跨学科的教学活动。
可以结合历史课讲解古代文学史，结合美术课开展古诗词的绘画创作，结合音乐课演唱古诗词所配乐等。
这样不仅可以增强学生对古诗词的理解和记忆，还能拓宽他们的学科视野，提高综合素养。
高中语文古诗词课堂教学需要根据核心素养导向，注重培养学生的语感、审美能力和思维能力。
通过情景再现、阅读引导、诗歌创作、对比分析、情感共鸣和应用拓展等策略，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的文学素养和人文修养，达到培养全面发展的高中生的目标。
小学古诗词教学的方法和技巧
小学古诗词教学的方法和技巧古诗词是中国文化的瑰宝，也是小学生学习语言和培养审美情趣的重要内容之一。
小学古诗词教学的方法和技巧对于提高学生的语言能力、文化素养以及人文情怀的培养具有重要意义。
本文将介绍几种有效的小学古诗词教学方法和技巧，帮助教师更好地引导学生欣赏和理解古诗词。
一、启发学生对古诗的兴趣要培养学生对古诗的兴趣，教师可以通过一些启发性的方法：1. 创设情景：通过描述古诗中的情景，让学生充分感受其中的美好与情感。
可以使用图片、音频等多媒体辅助材料，创造出一种情境，帮助学生更好地理解古诗的背景和意境。
2. 游戏化教学：利用游戏、拼图、诗词接龙等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗词。
例如，可以组织学生进行古诗词擂台赛，增加趣味性和互动性。
3. 培养联想能力：通过给学生提供一些诗句的关键词，引导他们进行联想，猜测诗词的作者、标题或内容。
这可以有效地激发学生的想象力和创造力。
二、培养学生的古诗词欣赏能力学生在欣赏古诗词过程中，教师可以采取以下方法培养他们的欣赏能力：1. 朗读和模仿：教师可以精心挑选一些优秀的古诗词作品，朗读给学生听，让他们感受诗词的节奏和韵律。
然后引导学生模仿朗读，并通过模仿习作的方式让他们体会到古诗词表达方式的独特美妙。
2. 静心阅读：鼓励学生在安静的环境中，静心细读古诗词，体会其中的意境和情感。
可以使用一些注释和解读来帮助学生更好地理解古诗词的含义。
3. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术，播放古诗词朗读、演唱或动画等，帮助学生更直观地感受古诗词的美妙。
同时，还可以配上美丽的插图、背景音乐等，增加学生对古诗词的吸引力。
三、让学生参与古诗词创作通过参与古诗词的创作，学生可以更好地理解和运用所学内容。
以下是一些促使学生参与创作的方法：1. 阅读与写作：引导学生阅读各种古诗词，学习其表达方式和诗句特点。
然后结合所学，让学生仿写或创作自己的古诗词。
教师可以为学生提供一些写作的主题或题材，同时给予适当的指导与鼓励。
在古诗词阅读教学中培养学生能力
在古诗词阅读教学中培养学生能力中小学生学习古诗词,是提高语文素养的重要途径,也是全面发展和终身发展的基础,我们在教学中教学生学习古诗词、诵读古诗词,要着力于整体感知,充分发挥诗词所蕴含的丰富的育人功能,使学生的综合能力和审美素养得到提高。
一、有意识地用中华优秀文化对学生进行精神哺育,打思想、道德、文化的底子学生必须具有良好的思想道德素质,具有相当的文化底蕴和健全的人格。
诗词中蕴含深厚的文化,做人的道理,高尚的情操,审美的趣味,应有尽有,对情感的熏陶、精神的提升、习惯的养成、人格的塑造,起着无可估量的潜移默化的作用。
例如文天祥《过零丁洋》中“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的生死观、价值观,在诵读时,可告诉学生:读书在于明理,明做人之理,明报效国家之理。
要抓住其中的思想精华,要有感情地朗读,要达到荡气回肠的诵读效果。
又如杜甫的《望岳》,读到“荡胸生层云,决眦入归鸟。
会当凌绝顶,一览众山小”时,可结合该诗引导学生领悟作者开阔的胸襟和立志奋勇攀登高峰的精神,告诉学生“只有站得高,才能望得远”的深刻哲理,启发大家要奋发图强,不断挑战自己,不断步入新境界。
诗词中所蕴含的思想精华和情感魅力,举不胜举。
我们教学生学习古诗词,是在用中华优秀文化、用精练、精湛的母语哺育我们的后代,在他们心田播撒文化的种子,撒播做人的良种。
我们要教出感情,教出气氛,学生从诗词中受到感染,受到启迪,往往刻骨铭心,终生难忘。
二、把握诗歌的诗情画意,培养学生想象力,培养和发展创造意识诗歌是诗人生命的冲动,感情的倾诉。
“情动于中而言溢于表”。
诗歌是灵动的,充满诗人的智慧和灵性,因此,教学生阅读诗歌,千万不能肢解,不可嚼烂,如果把灵动的、活泼的诗词教僵了,教呆板了,就使它们丧失了熏陶的力量、感染的力量。
教学古诗词时应整体把握,朗读吟诵,在有限的课堂里拓展学生无限的想象,让诗中景、诗中物、诗中人在学生脑海里浮现、加工,展现一幅幅立体的图景,引导学生步入诗境。
语文核心素养下的古诗文教学
语文核心素养下的古诗文教学古诗文教学作为语文核心素养的重要组成部分，对学生的语言能力、阅读能力、写作能力、文学鉴赏能力等方面起着至关重要的作用。
古诗文作为中华传统文化的瑰宝，具有丰富的内涵和独特的魅力，通过对古诗文的教学，可以使学生更好地了解和感受中华优秀文化的魅力，增强民族自豪感和认同感，提高他们的语文素养，培养他们的审美情趣和人文精神，形成正确的人生观和价值观，从而更好地传承和发扬中华民族的优秀传统文化。
接下来，我们将从古诗文教学的理论依据、教学目标、教学内容、教学方法和教学策略等方面进行探讨。
一、古诗文教学的理论依据古诗文教学的理论依据主要包括以下几个方面：1. 培养学生的语言表达能力。
古诗文是汉语言文字的精华，是语言艺术的典范，通过对古诗文的教学，可以使学生了解和领会古代诗人的意境和艺术表达方式，提高他们的语言表达能力。
2. 培养学生的阅读能力。
古诗文具有浓厚的文化底蕴和艺术魅力，通过对古诗文的学习，可以使学生提高阅读速度和阅读理解能力，增强他们的文学鉴赏能力。
3. 培养学生的写作能力。
古诗文是文学创作的典范，通过对古诗文的学习，可以使学生受到启发，丰富自己的语言表达能力，提高他们的写作水平。
4. 培养学生的人文精神。
古诗文蕴含着丰富的人文精神和审美情趣，通过对古诗文的学习，可以使学生树立正确的人生观和价值观，增强他们的人文情怀和文化自信心。
三、古诗文教学的教学内容古诗文教学的教学内容主要包括以下几个方面：1. 古诗文选读。
选取一些优秀的古诗文作品，如《论语》、《诗经》、《楚辞》、《汉赋》、《唐诗》、《宋词》等，让学生进行选读。
2. 古诗文鉴赏。
对选取的古诗文作品进行详细的鉴赏分析，让学生领略其中的艺术魅力，感受其中的意境和情感。
3. 古诗文阅读。
针对选取的古诗文作品，设计一些有关的阅读理解题目，让学生进行阅读练习。
4. 古诗文写作。
让学生在阅读选取的古诗文作品的基础上，进行一些与古诗文相关的写作训练，如仿写古诗文、创作古诗文等。
如何提高小学生欣赏古诗的能力
如何提高小学生欣赏古诗的能力随着社会的发展，人们的阅读习惯也在不断地发生着变化。
然而，中国古诗的美不容忽视，它有着深刻的意义和内涵，对培养学生的文化素养和审美能力有着重要的作用，那么，如何提高小学生欣赏古诗的能力呢？一、兴趣是提高欣赏古诗能力的关键在引导小学生欣赏古诗时，首先要引发他们的兴趣。
在学校里可以通过朗读、演讲、比赛等方式，让学生感受到古诗的美。
学生们可以边听边学，边欣赏边体验，从而慢慢的产生对古诗的兴趣。
为了让小学生更加的喜爱古诗，老师们还可以哪些诗文做一些现代化的改编，利用故事、形象等方式进行阐释，从而使学生能够更好的理解和欣赏古诗。
二、加强古诗词的教学古诗词是中华文化的精华，是民族精神的核心。
在小学语文教学中，应注重古诗词的教学。
教师可以选取一些经典的古诗词进行教学讲解，比如《静夜思》、《登鹳雀楼》、《长恨歌》等等。
在讲解中，老师需要注重古诗词的语言表达、蕴含的文化、历史背景等，从而让学生了解到古诗词的内涵，激发学生的学习兴趣，提高对古诗词的欣赏能力。
三、选择适合小学生阅读的诗文适合小学生阅读的古诗词必须是浅显易懂，与小学生生活相关的。
因为小学生的认知水平有限，对于那些题材超过自己认知范围的古诗词，即使再经典，也容易让学生感到枯燥乏味。
因此，在教学时要选择与学生生活相关的古诗词，如《小石潭记》、《鼓掌》、《风》等等。
这样，学生们可以轻松地欣赏和体验古诗词，从而更容易理解和领会古诗词之美。
四、组织古诗词欣赏活动在学生阅读古诗词的过程中，组织一些相关的古诗词欣赏活动也是一种有效的方法。
可以邀请一些资深的诗人、文艺界人物来校作客，为学生讲述古诗词的故事，让学生更好的了解古诗词的来龙去脉，领会古诗词中深刻的文化和历史内涵。
还可以举办诗歌朗诵比赛，让学生通过诵读和表演，更好的领会古诗词之美，激发学生对文学的热爱。
五、培养学生的想象力和联想能力古诗词中常常使用比喻、夸张和象征等修辞手法，妙语连珠，需要学生具备良好的想象力和联想能力才能更好的领会其深刻内涵。
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古诗词阅读教学中如何培养学生能力摘要：中小学生学习古诗词，是提高语文素养的重要途径，也是全面发展和终身发展的基础，我们在教学中教学生学习古诗词、诵读古诗词，要着力于整体感知，充分发挥诗词所蕴含的丰富的育人功能，使学生的综合能力和审美素养得到提高。
关键词：古诗词培养能力阅读教学
一、有意识地用中华优秀文化对学生进行精神哺育，打思想、道德、文化的底子
学生必须具有良好的思想道德素质，具有相当的文化底蕴和健全的人格。
诗词中蕴含深厚的文化，做人的道理，高尚的情操，审美的趣味，应有尽有，对情感的熏陶、精神的提升、习惯的养成、人格的塑造，起着无可估量的潜移默化的作用。
学生学习、背诵，用这些优秀诗篇打做人的底子，打文化的底子，底色亮丽，在人生旅途中将受用不尽。
我们教学生学习古诗词，是在用中华优秀文化、用精练、精湛的母语哺育我们的后代，在他们心田播撒文化的种子，撒播做人的良种。
我们要教出感情，教出气氛，学生从诗词中受到感染，受到启迪，往往刻骨铭心，终生难忘。
二、把握诗歌的诗情画意，培养学生想象力，培养和发展创造意识
诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。
”情动于中而言溢于表”。
诗歌是灵动的，充满诗人的智慧和灵性，因此，教学生阅读诗歌，千万不能肢解，不可嚼烂，如果把灵动的、活泼的诗词教僵
了,教呆板了，就使它们丧失了熏陶的力量、感染的力量。
教学古诗词时应整体把握，朗读吟诵，在有限的课堂里拓展学生无限的想象，让诗中景、诗中物、诗中人在学生脑海里浮现、加工，展现一幅幅立体的图景，引导学生步入诗境。
诗歌极具形象性，教学时要注意联系学生的生活实际和知识储备，让他们展开想象。
如教学杜甫的《绝句》”两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上晴天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
”这首诗时，为了引导学生感知领悟杜甫笔下春天的美景，可采用斯特劳斯的轻音乐《春天圆舞曲》为学生朗读配乐，鼓励他们在如诗如画的音乐的伴奏下诵读，在阅读过程中插上想象的翅膀自由翱翔，要思接千载、视通万里，要用生动的语言描绘出这生机盎然、风光旖旎的迷人画面，学生们对诗中景、诗中情从不同侧面、不同方位进行理解，展现了作者笔下和他们心中美好的春天。
然后鼓励他们用美丽的色彩画出令人心驰神往的春景，之后我让他们讨论”全诗的景物描写反映出作者怎样的心情”？此时答案已水到渠成，学生们脱口而出：表达了作者欢快喜悦的心情和开阔的胸襟。
三、要把握诗歌内涵，注重对学生进行情感和人文精神的渗透
教师要以诚待人，以情感人，对课文所表现的思想感情，认真加以体会、感悟，并与学生交流。
如在教学李绅的《悯农》一诗时，针对一些同学浪费、攀比的行为，我结合诗中的语句，讲解了劳动人民创造财富的艰辛、艰难情景，两相映衬，使学生的心灵受到强烈的震撼。
然后动员学生向全校发出了”节约从我做起”的倡议
书，让”以勤俭节约为荣，以铺张浪费为耻”的观念扎根于学生的心中，收到了较好的效果。
在教学孟郊的《游子吟》一诗小结课文时，教师把握诗歌意境，因势利导，发表了简短的演讲：”是母亲，撑托起我们成长的蓝天丽日；是母爱，伴我们走过人生的风风雨雨。
感念母亲的恩德，我们就应该以积极奋发去回报母亲的辛劳操持，让我们永远敬重母亲，以此来报答神圣无私的母爱。
”学生听后，眼睛里闪烁着激动的光芒。
然后我向学生推介了一篇散文《悠悠寸草心》，并布置了一项特殊的作业”给母亲洗一次脚”。
通过反馈，学生心灵受到很大震动，家长反响强烈，并建议多开展此类有益的活动。
四、把握诗歌的音乐美、让学生自主诵读，发挥学生积极性，积累语言，增添学生文化积淀
诗词是语言的精华，学习诗词对学习语言、提高理解和运用语言的能力特别有帮助。
诗词的语言准确、生动、凝练、精辟、优美、形象，言简意赅，言简意深，留给读者许多想象的空间。
如”红杏枝头春意闹”“春风又绿江南岸”，一个”闹”字，一个”绿”字，境界全出，成为千古佳话。
古诗词讲究韵律，乐感极强，平声仄声交错组合，跌宕起伏，节奏鲜明，具有悦耳的音乐美，因而，诵读指导千万不能一个模式，学生是有个性的，每名学生对诗中形象、诗中情味、诗中语言可以有自己独特的理解与感受。
因此，要解放思想，放手让学生自己阅读，只要学生真正进入角色，身临其境，与诗中情、诗中景、诗中
人沟通；只要积极性高涨，可以读得慷慨激昂，可以读得委婉含蓄，与诗意、诗情、诗境合拍；只要发挥主动性，读出语言的味道，读出语言的表现力、感染力就行。
在古诗词教学中只要真正尊重学生的自主学习，加强学生的阅读实践，让他们学得愉快，学得欢乐，让他们沉浸在中华文化的氛围中，就能扎扎实实积累语言、积累文化，促使他们在思想情操上受熏陶，形象思维、创造意识等方面得到锻炼。
古诗词是思想的精华，智慧的源泉，文化含量极高，我们会继续在古诗词教学方面不断实践探索，为青少年的语文能力、思想道德修养和文化素养方面奠定良好的基石。