送东阳马生序-复习资料
送东阳马生序总复习资料
《送东阳马生序》复习资料一．文学常识填空。
（1）宋濂字景濂，号潜溪，明初文学家。
著有《宋学士文集》。
朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。
著有《宋学士文集》。
（2）本文是作者晚年辞官后写的一篇勉励后学的文章。
洪武十一年，作者从家乡进京朝见。
同乡马君则是国子监的学生，回原籍探亲前，来拜见作者。
于是，作者写了这篇文章作为赠序送与马生。
二．基础知识（一）字音嗜学（）叩（）问叱（）咄（）俟（）负箧（）曳（）屣（）皲（）裂媵（）人衾（）容臭（）烨（）缊（）袍敝衣烨然划分句子停顿又患无硕师名人与游以中有足乐者，不知/口体之奉不若人也盖余之勤且艰若此（二）词语梳理1、通假字1．四支僵劲不能动支通肢，肢体 2．同舍生皆被绮绣被同“披”，这里是“穿”的意思。
2、古今异义1．走送之（走古义：跑今义：行走） 2．日再食（再古义：两次今义：又，又一次）3．媵人持汤沃灌（汤古义：热水今义：汤水）4．以是人多以书假余（是古义：这，此；今义：判断动词）5．尝趋百里外从乡之先达执经叩问（趋：古义：为奔向；今义：趋向）6．以是人多以书假余（假：古义：为借；今义：与“真”相对）7．右备容臭(xiù) （臭：古义：香气今义：（chòu）臭气，气味难闻）8.卒获有所闻（卒：古义：终于今义：小兵）9.穷冬烈风（穷：古义为深，今义为贫穷，穷尽）10.余幼时即嗜学（余：古义为我，今义为剩下，余下）3、一词多义虽：（1）虽然。
故余虽愚，卒获有所闻。
虽有千里之能。
（2）即使。
故虽有名马。
虽乘奔御风不以疾也。
故：（1）所以。
故余虽愚，卒获有所闻。
故虽有名马。
（2）原来。
而两狼之并驱如故。
（3）原因；缘故。
（4）特意，故意，副词（余故道为学之难以告之）以：（1）因为。
不以物喜，不以己悲。
以中有足乐者。
以其境过清。
（2）用。
以衾拥覆。
因以为号焉。
（3）来。
无从致书以观。
不敢出一言以复。
《送东阳马生序》复习资料
《送东阳马生序》复习资料一、文学常识作者明朝著名文学家宋濂。
二、重点字词解释（一）重点实词1嗜：酷爱，喜爱。
2无从：无法。
3致：取得，这里指买到。
4假借：借。
5弗：否定词，不。
6怠：懈怠，放松。
7毕：完。
8走：跑，赶快去。
9逾：超过。
10以是：因此。
11加冠：指成年。
12益慕：更加仰慕。
13道：学说。
14患：担心。
15硕：大。
16游：交往。
17尝：曾经。
18趋：小跑，这里指跑。
19先达：有德行学问而显达的先辈。
20执经叩问：执：拿；经：经书；叩问：请教。
21德隆望尊：道德高，声望高。
22填：挤满。
23援：提出，引。
24质：询问。
25俯：弯下。
26倾：侧着。
27或：有时。
28叱咄：斥责，训斥，呵责。
29色：脸色，神情，态度。
30至：周到。
31复：还言。
32俟：等到。
33卒：最终。
34负箧曳屣：箧：箱子，这里指书箱。
曳：拖着。
屣：鞋子。
35穷冬：严冬。
36皲裂：皮肤因寒冷干燥而破裂。
37媵人：服役的人。
38汤：热水。
39沃灌：浇洗。
40寓：寄居。
41逆旅：旅店。
逆：迎。
42衾：被子。
43再：两次。
44享：享受，享用。
45同舍生皆被绮绣：通“披”穿着。
绮绣：绣花的衣服，这里指华丽的衣服。
46腰：腰里挂着。
47容臭：香袋。
48烨然：光彩照耀的样子。
49缊袍敝衣：缊：旧絮。
敝：破旧的。
50略无：一点也没有，毫无。
51慕艳：羡慕，欣羡。
（二）古今异义1.臭古：气味今：难闻的气味2.博士古：官名，国子监的老师今：一种学位名称3.再古：两次今：一次又一次4汤古：热水今：食物煮熟后的汁水5.走古：跑今：行走6、趋古：快步走今：趋势7、或古：有时今：或者8、卒古：最终今：士兵9、遗古：赠送今：遗失10、假古：借今：虚假（三）一词多义以：无从致书以观连词，表目的，来。
计日以还表修饰，不译。
以是以书假余因为，介词把，介词。
以中有足乐者因为，连词。
以衾拥覆介词，用。
至：礼愈至周到至舍到（四）通假字四支僵劲不能动“支”通“肢”同舍生皆被绮绣“被”通“披”日再食“食”通“饲”，给饭吃。
《送东阳马生序》知识点归纳
《送东阳马生序》知识点归纳一、基本知识（一）文学常识1．节选自《宋学士文集》。
作者宋濂，字景濂，号潜溪，明朝人。
2．序，一种文体，有书序、赠序两种。
本文是赠序，有临别赠言的性质。
（二）文言词语【嗜学】酷爱读书。
嗜，喜欢，特殊的爱好。
【致】取得。
【假借】借。
假，借。
【手自】亲手、亲自。
【怠】懈怠，放松。
【逾（yú）约】超过约定的期限。
逾：越过，超过。
【以是】因此。
以，因为。
【既】已经。
【加冠】表示男子已成年。
冠，帽子。
【益】更加。
【道】思想、学说。
【患】忧虑。
【硕师】才学渊博的老师。
硕，大。
【游】交游，交往。
【趋】快走。
【从】跟从。
【执经】拿着经书。
执，拿。
【德隆望尊】道德声望高。
德，道德。
望，声望。
隆，高。
尊，声望、地位高。
【稍降辞色】把言辞放委婉些，把脸色放温和些。
辞色，语言和脸色。
【侍】侍侯。
【援疑质理】提出疑难，询问道理。
援，引、提出。
质，询问。
【倾耳】侧着耳朵。
倾，侧斜。
【请】请教。
【或】有时。
【斥咄（d uō）】训斥，呵责。
【色】表情。
【恭】恭顺。
【至】周到。
【复】回复，回答。
【俟（sì）】等待。
【欣悦】高兴。
【卒】终于。
【获】收获。
【负箧（qiè）曳（yè）屣（xǐ）】背着书箱，拖着鞋子。
箧，小箱子。
曳，拖，拉。
屣，鞋子。
【穷冬】隆冬，深冬。
【皲（jūn）裂】皮肤因寒冷干燥而开裂。
【舍】这里指学舍，书馆。
【僵劲（jìng）】僵硬。
【媵（yìng）人】这里指服役的人。
【沃灌】浇洗。
【衾】被子。
【拥】围裹。
【覆】盖。
【寓】寄居。
【逆旅】旅店。
逆，迎。
【容臭（xiù）】香袋。
臭，气味，这里指香气。
【烨（yè）】光彩照耀。
【缊（yùn）袍敝衣】破旧的衣服。
缊，旧絮。
敝，破。
【略无】毫无。
【慕艳】羡慕。
慕，羡慕。
艳，欣羡。
【奉】供养。
【不若】不如。
二、阅读探究1．作者是怎样表现自己在年轻时的求学之难和用心之艰的？（1）幼时求学的艰难：假借于藏书之家，手自笔录，天大寒而弗之怠，走送之。
《送东阳马生序》复习要点
《送东阳马生序》复习要点一、文学常识《送东阳马生序》本文选自《宋濂全集》作者宋濂；字景濂，号潜溪，元末明初文学家。
序是一种文体，有书序和赠序之分，赠序，即临别赠言，本文是作者写给同乡后学马生的临别赠言。
属于赠序。
生，对晚辈读书人的称呼二、词语解释（一）重点词语1、嗜．学爱好2无从致．书以观得到3假借：借4走．送之：跑5逾约：超过约定的期限6以是：因此7、既加冠：加冠之后，指已成年8、硕师:学问渊博的老师。
9、趋：快步走10、执．经叩问．．：执：拿叩问：请教11、德隆望尊:道德声望高。
12、填，挤满。
13、稍降辞色．．言语和脸色稍，略微。
14、援．疑质．理：援：引、提出质：询问15、叱咄．．训斥，呵责16、色愈恭，礼愈至至，周到17、不敢出一言以复．回答，答复。
这里是辩解的意思。
18、俟．其欣悦等待19、负箧曳屣背着书箱，拖着鞋子20、穷冬：深冬，隆冬。
穷，极。
21、皲裂：皮肤因寒冷干燥而开裂。
22、至舍客舍23四支．僵劲通“肢”肢体24、媵人：侍婢。
这里指旅社中的仆役。
25、持汤．沃灌热水沃，浇。
26、和暖27、逆旅：旅店。
28主人日再食．供养，给……吃。
29、皆被．绮秀同“披”，穿的意思。
绮，有花纹或图案的丝织品。
绣，绣花的衣服。
30、缨：系帽的带子31、腰．白玉之环腰佩，用作动词，在腰间佩戴。
32、右备容臭．．香袋臭，香气。
33、烨然：光彩照人的样子34、、缊袍敝．衣破缊，乱麻缊袍破旧的衣服。
35、慕艳：羡慕36 以．中有足乐者因为37、口体之奉：指吃的穿的供给。
38、耄老：年老。
耄，八十九十。
39、预君子之列预，参与。
君子，这里指有官位的人。
40、宠光，恩宠光耀。
41、缀，跟随42、太学，我国古代设在京城的最高学府。
43、县官，这里指朝廷。
44、廪稍，公家按时供给的粮食。
45、裘葛，冬天的皮衣和夏天的葛衣。
46、父母岁有裘葛之遗遗，给予，赠送。
47馁，饥饿。
48司业、博士，都是古代学官名。
送东阳马生序复习资料
《送东阳马生序》复习资料（一）文学文化常识1、赠序盛行于唐宋。
这种序文通常是叙议结合，又是兼用抒情。
除了记述交往友情之外，常常借送别生发议论。
长辈为晚辈写的序又多有教诲勉励的意思。
本文便是长辈为晚辈而写的序文。
2、关于作者及背景（1）宋濂字景濂，号潜溪，明初文学家。
著有《宋学士文集》。
（2）本文是作者晚年辞官后写的一篇勉励后学的文章。
洪武十一年，作者从家乡进京朝见。
同乡马君则是国子监的学生，回原籍探亲前，来拜见作者。
于是，作者写了这篇文章作为赠序送与马生。
3、了解加线词在句中的意思：（1）既加冠（2）执经叩问（3）门人弟子填其室（4）县官日有廪稍之供（5）有司业、博士为之师（6）东阳马生君则在太学已二年（7）余朝京师（8）撰长书以为贽（二）给划线句子加标点：家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
录毕，走送之，不敢稍逾约。
（三）重点字音（加线字注音）：嗜学shì 烨然yè硕师shuò谒余yè廪稍之供lǐn shāo緼袍敝衣yùn冻馁之患něi撰长书以为贽zhuàn zhì容臭（xiù）皲裂（jūn ）（四）重点词义：1、词的语境义（解释加线的词）余幼时即嗜学（喜欢、爱好）无从致书以观（招致，取得，这里指买到）假借于藏书之家（借）俟其欣悦（等待）不敢稍逾约（超过）寓逆旅（旅店）假诸人而后见也（之于）言和而色夷（平和）援疑质理（提出）（询问）负箧曳屣（书箱）（鞋子）媵人持汤沃灌（浇洗）略无慕艳意（羡慕）以衾拥覆（被子）緼袍敝衣处其间（旧絮）（破）县官日有廪稍之供（管家给的粮食）无冻馁之患（饥饿）非天资之卑（低下）2、通假字（写出下列句中的通假字，并解释）四支僵劲不能动（“支”通“肢” 肢体）同舍生皆被绮绣（“被”通“披”穿）3、古今义（解释加线的词）走送之？（跑，赶快）日再食（两次）媵人持汤沃灌（热水）裘葛之遗（给予，赠送）4、词类的活用腰白玉之环（名作动挂在腰间）日再食（“日”名作状每天）（“食”名作动提供伙食）4、解释加线的虚词在句中的意思：无从致书以观（没有办法）弗之怠（指“笔录”这件事）岂他人之过哉（哪里）或遇其叱咄（有时）是可谓善学者矣（是）假借于藏书之家（向）皆集于此（在）盖余之勤且艰若此（大概）余故道为学之难以告之（因此）5、辨别下列句中“以”的用法：以衾拥覆（用）以中有足乐者（因为）计日以还（而）以是人多以书假余（因此）以啮人（如果）俯身倾耳以请（而）（五）翻译下列句子：1、尝趋百里外从乡之先达执经叩问。
送东阳马生序复习提纲
文言文复习资料送东阳马生序（明）宋濂余幼时即嗜学。
家贫，无从致书以观。
每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
录毕，走送之，不敢稍逾约。
以是人多以书假余，余因得遍观群书。
既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。
故余虽愚，卒获有所闻。
当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中。
穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。
寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。
同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
盖余之勤且艰若此。
一、文学常识1、作者：宋濂：字景濂，号潜溪，明代文学家。
（与高启、刘基并称“明初诗文三大家”，与高启、刘基、方孝孺并称“四学士”。
朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他为“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。
）2、序：文体名，分为书序和赠序，这是一篇赠序。
3、学府：明清时期最高学府为太学，地方学校叫痒、序，学生叫监生。
掌管者为祭酒、司业。
老师叫教授、博士、助教。
二、实词解释假借：借用。
弗之怠：不懈怠，不放松。
走：跑，赶快去。
加冠：古代男子二十岁行加冠礼，表示已成年。
硕师：才学渊博的老师。
硕：大。
从乡之先达执经叩问：拿着经书向乡里有道德学问的前辈请教。
援疑质理：提出疑难，询问道理。
援：提出。
质：询问。
叱咄：训斥，呵责。
至：周到。
负箧曳屣：背着书箱，拖着鞋子。
穷冬：深冬。
皲裂：皮肤因寒冷干燥而开裂。
舍：指学舍，书馆。
支：通“肢”。
僵劲：僵硬。
媵人：指婢仆。
沃灌：浇洗。
寓逆旅：寄居在旅店里。
被绮绣：穿着漂亮的丝绸衣服。
被：通“披”。
朱缨：红色的帽带。
10《送东阳马生序》复习提纲
10《送东阳马生序》复习提纲第一篇：10《送东阳马生序》复习提纲《送东阳马生序》（明朝：宋濂）复习提纲一、文学常识、作者明朝著名文学家宋濂二、基础知识(一)重点字词解释。
1、媵人持汤沃灌：热水；2、走送之，不敢稍逾约：跑；3、四支僵劲不能动：通“肢”肢．．．体4、同舍生皆被绮绣：通“披” 穿着5、余幼时即嗜学：喜欢，爱好。
．．6、致书：得到书。
这里是买书的意思。
致，取得、得到。
假借：借。
假也是借的意思。
7、弗（不）之怠：懈怠，不放松抄写。
“之”是“怠”的宾语，指“笔录”这件事。
8、（又）患（无）硕师（名人与游）：患，担心，忧虑。
硕师，才学渊博的老师。
硕，大。
9、尝趋百里外从乡之先达：尝，曾经。
趋：奔向10、执经叩问：拿着经书请教。
叩，请教。
德隆望尊：道德高，声望重。
11、援疑质理：提出疑难，询问道理。
援，引，提出。
质，询问。
12、或遇其叱咄：或，有时。
叱咄：训斥，呵责。
（礼愈）至：周到。
13、俟（其欣悦）：等待，等。
14、负箧曳屣：背着书箱，拖着鞋子（表示鞋破）。
14、皲裂：皮肤因寒冷干燥而开裂。
15、以衾（拥覆）：以，用。
衾，被子。
15、（主人）日再食：每天提供两顿饭。
再，两次。
食，提供伙食。
16、腰（白玉之环）：腰，腰佩。
17、略无慕艳意：毫无羡慕之心。
慕、艳，羡慕。
18、以中有足乐者，不知口体之奉不若人也：因为内心有足以快乐的事情（指读书），不觉得吃的穿的不如别人。
（二）翻译下列文言句子1、家贫，无从致书以观，每假于借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
家里穷，没有办法买书来读，常常向收藏书籍的人家借，亲手抄录，计算着日子按时归还。
2、行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
在深山大沟中赶路。
严冬刮着猛烈的风，大雪深积几尺，脚上的皮肤冻裂了也不知道。
3、同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽。
腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人。
同宿舍的学生都穿着绣花绸缎衣服，戴着缀有红缨带和宝石装饰的帽子，腰间挂着白玉环，左边佩腰刀，右边挂香袋，光彩照耀像神仙一样。
《送东阳马生序》复习资料
1、课文分析：第1段记述自己青少年时期求学的经历，一共有三层。
第一层写少年时代读书的刻苦勤奋。
文章一开始就揭示了“嗜学”和“家贫”的尖锐矛盾。
“嗜学”就是喜欢读书，家境贫寒却又无法买书来看，只好向别人借书，“手自笔录”，这就成了解决矛盾的办法。
“手自笔录”这一情景，初步揭示了他学习的勤奋态度。
接着用寒冬天气抄书的情景进一步描写这种刻苦精神。
“砚冰坚，手指不可屈伸”，这既是指天气，又是指家道贫寒。
而“砚冰”“手指”，是围绕着“手自笔录”的抄书方式写的。
“弗之怠”，是说不懈怠偷懒。
这是用学习态度和学习条件进行对比，进一步突出学习的刻苦。
作者从最艰难的严冬季节着笔，用来说明一年四季，天天如此，很有概括作用。
“走送之，不敢稍逾约”的“走”字和“稍”字值得注意。
“走”是跑的意思，这里指“赶快”。
“走送之”，亲自去借，又亲自去送，而且赶紧送去。
“不敢稍逾约”，这个“稍”字强调了他坚守信约，决不耽误，即使困难再大，也是这样。
正因为如此，人们才乐于借书给他，他也才有可能“遍观群书”。
从“无从致书以观”到“遍观群书”，这中间的原因，表面看来，是“不敢稍逾约”，实际上是“弗之怠”，是他不畏艰苦的学习精神。
这一层是写读书刻苦。
第二层一开始，用“既加冠”的“既”字承接上文，“既加冠”就是到了成年。
前一层说的是学习刻苦，这一层讲的是求师艰难。
写的是“趋百里外从乡之先达执经叩问”的情景。
“百里”，是说路程远，显示了求师欲望的迫切和坚决。
这个情景是分三点来写的。
第一点写老师的严厉。
“先达德隆望尊，门人弟子填其室”，“德隆望尊”也就是德高望重，这是概括性的评价，然后用学生挤满屋子这一情景进一步侧面烘托渲染，说明这位老师确实有学问、有知名度。
但是，即使是求教的人很多，老师也没有“稍降辞色”，言辞、态度很严肃，丝毫也不随便。
这是用的反衬手法。
写老师的严厉又是为了反衬出作者求师的诚恳。
于是，接下来的第二点是写平时请教老师的情景，“立侍左右”，“俯身倾耳”，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。
送东阳马生序 复习资料
送东阳马生序文常宋濂，字景濂，号潜溪。
明初文学家。
本文选自《宋学士文集》。
字词嗜：爱好致：得到每：常常假：借弗：不怠：懈怠走：跑稍：稍微逾约：超过约定的期限以是：因此益：更加慕：仰慕道：学问，学说患：担心硕：大游：交往叩：请教辞色：言语和脸色援：引、提出质：询问叱咄：训斥，呵责至：周到俟：等待卒：最终穷冬：隆冬舍：学舍，书馆皲裂：皮肤因寒冷干燥而开裂支：通“肢”媵人：指服侍的人汤：热水沃灌：浇洗衾：被子逆旅：旅店被：通“披”，穿。
缨：帽带腰：动词，腰佩。
缊：旧絮臭：气味，这里指香气。
烨然：光彩照人的样子敝：破慕艳：羡慕主观1、文章从几个方面表现了作者的求学之苦和用心之专?幼年得书之难，借书抄录，读书的艰难；成年从师的艰难；求学生活条件的艰难表现作者求学之勤苦；求师艰难，毕恭毕敬，表明作者求知的渴望和决心。
2、“余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。
”这句话有何表达效果？用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作者求师的诚恳，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。
突出了他求师的艰难。
3、从几方面概括作者求学时的客观条件？路途：遥远艰难。
衣着：破旧不能御寒。
饮食：每日两顿，毫无滋味。
5、第一、二段文字采用的主要写作手法是什么？这样写有什么好处？对比，通过对比突出了我物质条件很差，体现了我不畏艰难、不慕高贵、勤奋求知的思想境界，同时也转入了对我精神境界的揭示（以中有足乐者，不知口体之奉不若人也）。
6、应怎样看待学习条件与学习好坏之间的关系？答：学习条件不好，仍然能学习好，像宋濂那样；学习条件好，却不一定学得好，像某些“太学生”那样。
学习条件好坏对学习能够有所影响，但不是决定性的，学习成功关键是长期坚持“勤且坚”专心致志，这是宋濂起身体会，也是古今学有所成的人的共同体会。
7、本文揭示了怎样的道理？其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？8、本文是写给马生的为什么用大量的文字写自己求学的事？作者现身说法（以自己的切身体会勉励马生勤奋学习），增强作品感染力和教育作用。
《送东阳马生序》实用复习材料
《送东阳马生序》复习资料一文学文化常识1、赠序盛行于唐宋。
这种序文通常是叙议结合，又是兼用抒情。
除了记述交往友情之外，常常借送别生发议论。
长辈为晚辈写的序又多有教诲勉励的意思。
本文便是长辈为晚辈而写的序文。
2、关于作者及背景（1）宋濂字景濂，号潜溪，明初文学家。
著有《宋学士文集》。
（2）本文是作者晚年辞官后写的一篇勉励后学的文章。
洪武十一年，作者从家乡进京朝见。
同乡马君则是国子监的学生，回原籍探亲前，来拜见作者。
于是，作者写了这篇文章作为赠序送与马生。
二、词语、句子翻译1、词类的活用手自笔录(名作状，用手) 腰白玉之环（名作动腰间挂着）日再食（“日”名作状每天）（“食”名作动给……吃）2、通假字四支僵劲不能动（“支”通“肢”肢体）同舍生皆被绮绣（“被”通“披”穿）3、重点实词余幼时即嗜学（）无从致书以观（）假借于藏书之家（）不敢稍逾约（）益慕圣贤之道 ( )( ) 乡之先达（）援疑质理（）（）俟其欣悦（）负箧曳屣（）（）媵人持汤沃灌（）以衾拥覆（）寓逆旅（）烨然若神人( ) 緼袍敝衣处其间（）（）4、句子翻译①每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
②录毕，走送之，不敢稍逾约。
③以是人多以书假余，余因得遍观群书。
④又患无硕师、名人与游，尝趋百里之外，从乡之先达执经叩问。
⑤故余虽愚，卒获有所闻。
⑥余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。
⑦以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
三、理解填空：1、揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是：余幼时即嗜学。
2、最能表现作者抄书之苦的句子是：天大寒，砚冰坚，手指不可曲伸。
3、表明作者尝趋百里外求学原因的句子是：益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游。
4、对太学生中的其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
四、分析课文1、作者在求学过程中遇到了哪些困难，他是如何克服的，他为什么能够这么做？无书可读---借、抄无师请教---常趋百里外，从乡之先达执经叩问求学行路苦---媵人持汤沃灌，以衾拥覆生活苦---乐以忘忧精神的富足，战胜了物质上的贫困---“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”2．作者写自己求学经历艰难和勤奋学习的经历的目的是什么？目的是劝勉马生不要辜负良好的学习条件，要刻苦读书，以期有所成就。
送东阳马生序知识归纳
送东阳马生序知识归纳《送东阳马生序》一、文学常识1、背景：《送东阳马生序》是明代宋濂送给他的同乡、浙江东阳县青年马君则的文章，勉励马生勤苦学习。
2、文体：赠序.《送东阳马生序》是一篇赠序，赠序是指临别送别性质的文字，内容多是勉励，推崇，赞许。
“序”是一种文体。
“序”有书序和赠序两种。
3、作者，字景濂，号潜溪，文学家。
在我国古代文学史上，宋濂与刘基、高启并列为明初诗文三大家。
他以继承儒家封建道统为己任，为文主张“宗经”“师古”，取法唐宋，著作甚丰。
朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。
著有《宋学士文集》。
4、本文选自5、题目含意：送给同乡马君则的一篇赠序。
二、通假字：1、四支僵劲不能动支：通“肢”，肢体2、同舍生皆被绮绣被：通“披”，穿着3、与之论辨辨：通“辩”三、一词多义：1、礼愈至至：周到，形容词至舍至：到达，动词2、无从致书以观以：来，表目的，连词以是人多以书假余以：因为，表原因，连词以中有足乐者以：因为以衾拥覆以：用，拿，介词撰长书以为贽以：把（“以”后省略“之”）俯身倾耳以请以：连词，表承接，相当于“而”3、足肤皲裂而不知而：却，连词，表转折久而乃和而：可不译，连词，表顺接四、词性活用：1、腰腰白玉之环腰：挂在腰间，名词用为动词2、手不必若余之手录手：用手，名词作状语3、日县官日有廪稍之供日：每天名词作状语4、岁父母岁有裘葛之遗岁：每年名词作状语五、重点词语：1、余幼时即嗜学嗜：特别爱好2、家贫，无从致书以观无从：没有办法致：得到，买3、每假借于藏书之家汇假借：借（假：借）4、录毕，走送之走：跑5、不敢稍逾约逾约：超过约定的期限6、益慕圣贤之道慕：仰慕7、又患无硕师名人与游患：担心，忧虑硕师：才学渊博的老师硕：大8、尝趋百里外从乡之先达执经扣问.尝：曾经趋：奔向扣问：求教扣：问 9、门人弟子填其室填：拥挤10、援疑质理援：引，提出质：询问11、或遇其叱咄叱咄：训斥，呵责 12、不敢出一言以复复：辩解13、俟其欣悦俟：等待14、四肢僵劲不能动僵劲：僵硬15、媵人持汤沃灌汤：热水沃灌：浇水洗16、以衾拥覆衾：被子17、寓逆旅逆旅：旅店18、主人日再食食：提供伙食日：每天再：两次19、右备容臭臭：这里指香气20、烨然若神人烨然：光彩耀眼的样子21、余则缊袍敝衣处其间缊：旧絮敝：破22、略无慕艳意慕、艳：羡慕六、重点句子翻译：1、手指不可屈伸，弗之怠。
送东阳马生序 综合复习
《送东阳马生序》综合复习一、在原文上标注重点字词。
余幼时即嗜．学。
家贫，无从致．书以．观，每假．借于藏书之家，手自笔．录，计日以．．．还。
天大寒，观冰坚，手指不可屈伸，弗．之怠．。
录毕，走．送之，不敢稍逾约．．人多以．书假．余，．．．。
以是余因得．．百里外从乡之先达．．名人与游，尝趋．．．．遍观群书。
既加冠．．．，益慕．．圣贤之道。
又患．无硕师执．经叩问。
先达德隆望尊．．．．，俯．．弟子填．其室，未尝稍降辞色。
余立侍左右，援疑质理．．．．，门人身倾耳以请；或．遇其叱咄．．，则又请焉。
故．．；俟．其欣悦．．，色．愈恭，礼愈至．，不敢出一言以复余虽．愚，卒．获有所闻。
当余之从师也，负箧曳屣．．．．，行深山巨谷中，穷冬．．烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
至舍，四支僵劲．．．．．．不能动，媵人．．持汤．沃灌，以衾．拥覆，久而乃和．。
寓逆旅主人，日再食．．宝饰之帽，腰．白玉之环，左佩．．．，无鲜肥滋味之享。
同舍生皆被．绮绣，戴朱缨刀，右备容臭．．有足乐者，不知口．．．．意，以中．．若神人；余则緼袍敝衣．．，烨然．．．．处其间，略无慕艳体之奉不若人也。
盖．余之勤且艰苦此。
今诸生学于太学，县官日．有禀销．．之患矣；坐大厦之．．之供，父母岁．有裘葛．．之遗．，无冻馁下而诵《诗》《书》，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手录，假诸．．人而后见也。
其业有不精，德有不成者，非天质之卑．，则心不若余之．专耳．，岂．他人之过．哉？东阳马生君则在太学已二年，流辈．．甚称其贤。
余朝京师，生以．乡人子谒．余。
撰．长书以为贽．，辞．甚畅达．．。
自谓少时用心于学甚劳。
是．可谓善学者矣。
其．．。
与之论辨．，言和而色夷将归见其亲也，余故道．为学之难以．告之。
二、自主复习。
（一）读准字音。
叱咄．．俟．负箧．曳屣．皲．裂烨．然媵．人衾．容臭．緼．袍敝衣（二）文化常识。
1、本文是一篇，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
送东阳马生序复习资料
送东阳马生序一、原文再现余幼时即嗜学，家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
录毕，走送之，不敢稍逾约。
以是人多以书假余，余因得遍观群书。
既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请，或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。
故余虽愚，卒获有所闻。
当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪数尺，足肤皲裂而不知。
至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。
寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。
同舍生皆被绮绣，戴珠缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右佩容臭，烨然若神人。
余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
盖余勤且艰若此。
今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。
其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。
余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达；与之论辨，言和而色夷。
自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。
其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。
二、重点字词1.余：我。
2.幼时：小时候。
3.即：就。
4.嗜：喜欢、爱好。
5．无从：没有办法。
6.致书：得到书，这里指买书。
致：取得，得到。
7.每：常常。
8.假借：同义复词，借。
9.于：向。
10.笔：名词作状语，用笔。
11.弗之怠：不懈怠，不放松抄写。
弗：不。
怠：懈怠。
12.走：跑。
13.逾约：超过约定的期限。
14.以是：因此。
是：这样。
15.因得：于是能够。
因：副词，于是，就。
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送东阳马生序
1、文章从几个方面表现了作者的求学之苦和用心之专?
幼年得书之难，借书抄录，读书的艰难；成年从师的艰难；求学生活条件的艰难表现作者求学之勤苦；求师艰难，毕恭毕敬，表明作者求知的渴望和决心。
2、“余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。
”这句话有何表达效果？
用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作者求师的诚恳，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。
突出了他求师的艰难。
3、从几方面概括作者求学时的客观条件？
路途：遥远艰难。
衣着：破旧不能御寒。
饮食：每日两顿，毫无滋味。
5、第一、二段文字采用的主要写作手法是什么？这样写有什么好处？
对比，通过对比突出了我物质条件很差，体现了我不畏艰难、不慕高贵、勤奋求知的思想境界，同时也转入了对我精神境界的揭示（以中有足乐者，不知口体之奉不若人也）。
6、应怎样看待学习条件与学习好坏之间的关系？
答：学习条件不好，仍然能学习好，像宋濂那样；学习条件好，却不一定学得好，像某些“太学生”那样。
学习条件好坏对学习能够有所影响，但不是决定性的，学习成功关键是长期坚持“勤且坚”专心致志，这是宋濂起身体会，也是古今学有所成的人的共同体会。
7、本文揭示了怎样的道理？
其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？
8、本文是写给马生的为什么用大量的文字写自己求学的事？
作者现身说法（以自己的切身体会勉励马生勤奋学习），增强作品感染力和教育作用。
9、你从作者的读书经历中悟出了哪些学习秘诀？
我的感悟：学习要勤奋，求师应诚心，求学须不断克服并战胜困难。
10、你觉得“先达”对弟子“未尝稍降辞色”的态度可取吗？为什么？
我的看法：（1）不可取。
师生关系应该是民主平等关系，老师应放下高高在上的架子，与学生平等交流、相互信任、共同成长。
这样才能有利于我们的学习和成长。
（2）可取。
我认为“先达”的“未尝稍降辞色”并非不尊重学生，而是一种更负责的尊重。
因为只有“严师”，才能出“高徒”，出高素质的学子。
同时，尊重师长是我们中华民族的传统美德。
11、文中对比：①、"廪稍之供""裘葛之遗"与"日再食，无鲜肥滋味之享""缊袍敝衣"。
②、"坐大厦之下而诵诗书"与"趋百里外"、"行深山巨谷中"。
③、"问而不告""求而不得""未尝稍降辞色叱咄""叱咄"④、"凡所宜有之书，皆集于此"与"每假于藏书之家，手自笔录"
12、对比的作用：表明昔日读书条件艰难，能业精德成。
今日读书条件优越，但是，也不精德不成，突出了用心不专。
13、文中先写自己少年求学的艰难与刻苦，目的何在？这种先客后主的写法有什么作用？目的：激励马生不腰辜负太学的良好条件。
作用：容易让人接受作者所表达的中心。
14宋濂年轻时代求学的艰辛都表现在哪些方面：⑴、在乡求学的艰难。
⑵、远学从师之苦。
15、你你从作者的读书经历中悟出了哪些学习秘诀？
我的感悟：学习要勤奋，求师应诚心，求学须不断克服并战胜困难。
16、本文是写给马生的赠序，为什么文中作者详写了自己的求学经历？
作者是现身说法，叙述自己青少年时期求学的艰难和勤奋学习的经历，动之以情，晓之以理，寓含殷殷的期待之情，突出勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才的写作目的。
17、作者从(读书难）,（求师难）,（求学难）,（生活难）等方面谈了自己年轻时艰难求学的经历意在告诫已是太学生的马生珍惜现在的良好学习条件，努力学习
18、人们为什么“多以书假余”
因为“我”守信用，按时还书
19、从本段看，作者最终能够学业有成的原因有哪些？
刻苦好学，博览群书，虚心请教。
20、作者从哪几个方面来表现了自己求学的艰难？
⑴读书之艰；⑵从师之难；⑶奔走之劳；⑷生活之苦。
或：读书难，从师难，求学生活艰苦
21、你从作者的读书经历中悟出了哪些学习秘诀？
学习要勤奋，求师应诚心，求学须不断克服并占战胜困难。
22、宋濂无书读，天寒抄录；求师难，恭敬询问；生活苦，以学为乐。
这种求学精神对你有什么启示？请结合实际，谈谈认识。
虽然我们现在的学习条件优越，远远超过了宋濂，但刻苦学习的精神却比不上他。
因此，应该向他学习，不在生活上攀比，专心致志，才能学有所成。
23、“先达”对弟子“未尝稍降辞色”，这种态度可取吗？为什么？谈谈你的理解。
无论赞同与否，言之成理即可。
示例1：不可取。
师生关系应该是民主平等关系，老师应放下高高在上的架子，与学生平等交流、相互信任、共同成长。
这样才能有利于我们的学习和成长。
示例2：可取。
我认为“先达”的“未尝稍降辞色”并非不尊重学生，而是一种更负责的尊重。
因为只有“严师”才能出“高徒”，出高素质的学子。
同时，尊重师长是我们中华民族的传统美德。
24、作者在记述自己的求学经历，却大篇幅地写老师的严厉，作用是什么？
突出自己学习的艰苦,求学之难,告诫马生,他处在那么一个好的环境里,更没理由不学好
25、结合课文，说说现代中学生应有怎样的苦乐观？
只有勤奋学习才能成才,只有不畏艰难才能有所成就.作者那种不怕艰苦,勤奋学习不慕富贵的精神,是值得我们学习的.同时,我们应该珍惜现在的优越条件,专心学习勤奋学习,勇于战胜各方面的困难,这样才能学有所成.
26、写自己的求学经历，为什么作者要写同舍生的豪华衣饰？
与我的缊袍敝衣形成鲜明对比，突出作者求学条件之艰苦，体现其不慕富贵，不畏艰难，刻苦读书，勤奋求知的思想境界
27、结合全文，用自己的话谈谈作者为什么能克服种种困难，而
“卒获有所闻”？
依靠精神的力量，强烈的求知欲，战胜了物质上的贫穷。
28、从文中找出说明作者不辞艰辛求师，勤学原因的三个句子是：余幼时即嗜学，益慕圣贤之道，以中有足乐者
29、本文是作者告老还乡第二年，入朝进见时写给前来拜访的同乡晚辈（马君则）的一篇（赠序），作者写本文的目的是：勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。
30、你如何看待文中老师对学生的这种态度？
严师出高徒。
同时对待学生的严厉也从一定侧面体现出师道尊严，这是值得肯定的。
但是平等交流，亦师亦友的新型师生关系也不错。
31、你如何看待学生对老师的这种态度？
对于他刻苦好学、乐以忘忧的学习态度我是赞同的。
文章中体现尊师重教的态度值得肯定，
对老师也可以很虚心、恭敬、虔诚，但是我们更提倡师生间平等交流，共同追求真理。