溴乙烷卤代烃(B) 教案

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高中化学《溴乙烷和卤代烃》教案设计

高中化学《溴乙烷和卤代烃》教案设计高中化学《溴乙烷和卤代烃》教案设计[本节教材分析]本节教材主要包括三方面的内容，一是溴乙烷的化学性质；二是卤代烃的一般通性；三是氟里昂对环境的影响。

在第一部分中，教材从溴乙烷的分子结构入手，提出问题：官能团──溴原子的存在使溴乙烷具有什么不同于乙烷的性质？这样，在与章引言中烃的衍生物和官能团概念相呼应的同时，引出溴乙烷的化学性质，既有利于启发学生的思维，又可以突出官能团的作用。

在学生带着这个问题学习了溴乙烷的水解反应和消去反应之后，教材再以归纳总结的方式给出结论。

在第二部分中，教材首先介绍卤代烃的概念及卤代烃的种类，接着以表格形式介绍了卤代烃的物理性质，概括出卤代烃的化学性质和用途，并通过卤代烃的用途引出氟里昂的有关内容。

在表之后，教材接着安排了一个讨论题，要求学生通过分析、归纳，找出氯代烃的沸点随烃基的不同而呈现的变化规律。

讨论的内容并不是教学要求的重点，讨论的结论也不涉及后面知识的学习，因此这个讨论的目的是让学生在主动学习的过程中，培养和训练分析、归纳问题的能力和方法。

该讨论题的结论是：烃基不同时，一方面氯代烃的沸点随烃基中所含碳原子数的增加而升高；另一方面，如果烃基中所含碳原子数目相同时，氯代烃的沸点随烃基中支链的增多而降低。

第三部分，关于氟里昂对环境的不良作用，这里配合高一化学中有关臭氧层问题的内容，从不同于高一内容的角度介绍氟里昂及其对臭氧层的破坏作用。

这部分内容的.教学要求不高，只要求给学生留下一个大致印象。

但是这部分内容对学生较为完整地了解有关臭氧层方面的知识，培养环保意识，具有重要作用。

[教学目标]1．知识目标（1）了解烃的衍生物、官能团、卤代烃等概念。

（2）了解醇类、醛类、酸类等常见烃的衍生物中的官能团。

了解烃的衍生物的元素组成特征。

（3）掌握溴乙烷的主要化学性质，理解溴乙烷发生水解反应、消去反应的条件。

理解溴乙烷发生水解反应、消去反应过程中所发生共价键的变化。

卤代烃公开课教案教学设计

公开课教案课题：有机化学反应类型（第三课时）一、教学目标（一）知识与技能目标1.了解溴乙烷的物理性质。

2. 以溴乙烷为例，掌握卤代烃的取代反应和消去反应。

（二）过程与方法目标1.通过溴乙烷的水解实验设计，培养学生的实验设计能力；2.从碳原子的成键特点出发，理解卤代烃的取代反应和消去反应发生过程。

（三）情感态度与价值观目标培养学生思维的发散性，认识问题的全面性。

二、教学重点卤代烃发生消去反应和取代反应的条件三、教学难点检验卤代烃中卤元素的实验设计和操作四、教学方法讲授法、实验法五、教学准备多媒体课件等六、教学过程【回顾】甲烷与氯气，乙烯与Br2、HBr的反应。

它们的产物都可看作是烃分子中的氢原子取代后生成的化合物，我们将此类物质称为卤代烃。

【播放微课】1.卤代烃的分类①按分子中卤原子个数分：一卤代烃和多卤代烃.②按所含卤原子种类分：氟代烃、氯代烃、溴代烃.③按烃基种类分：饱和卤代烃和不饱和卤代烃，含苯环的为芳香卤代烃.3.卤代烃的用途：致冷剂、灭火剂、有机溶剂、麻醉剂，合成有机物。

2.卤代烃的危害：DDT、氟利昂【过渡】卤代烃化学性质通常比烃活泼，下面我们以溴乙烷作为代表物来介绍卤代烃的一些性质。

【板书】卤代烃——溴乙烷（一）溴乙烷的结构【讲】溴乙烷在结构上可以看成是由溴原子取代了乙烷分子中的一个氢原子后所得到的产物。

请同学们写出溴乙烷的电子式、结构式、结构简式。

【投影】（投影球棍模型和比例模型）【板书】结构简式CH3CH2Br官能团—Br【引言】溴原子的引入对溴乙烷的性质有什么影响？就是我们这节课研究的重点。

让我们先来研究其物理性质。

【板书】（二）物理性质【引导】观察溴乙烷，对比溴乙烷与乙烷的物理性质，你能解释其中的原因么？【小结】烷烃分子中的氢原子被卤素原子取代后，其相对分子质量变大，分子间作用力变大，卤代烃溶沸点升高，密度变大。

所以卤代烃除一氯甲烷、氯乙烷、氯乙烯等少数为气体外是气体，大多数为固体或液体，不溶于水，可溶于大多数的有机溶剂，且大多数密度比水大。

溴乙烷卤代烃教案

溴乙烷卤代烃（第一课时）一、[教学目标]：1、了解烃的衍生物及官能团的概念；2、使学生了解溴乙烷的物理性质并掌握其化学性质；3、使学生理解水解反应和消去反应；二、[重点、难点]：溴乙烷的水解反应和消去反应,溴乙烷的水解反应和消去反应的条件溴乙烷卤代烃（第一课时）复习引入：从上一章开始，我们学习了有机化合物的一些知识，今天我们将继续学习有机化合物。

请同学们复习完成下列化学反应方程式：（1）CH4 + Cl2 （2）CH2=CH —CH3 + Br2（3） + HNO3（4）CH2=CH2+ H2 O 学会归纳比较：这些生成物的组成与烃有哪些相似点和区别？讲解：从结构看，这些有机物都可以看成是烃分子里的氢原子被其他原子或原子团取代而衍变成的，称作烃的衍生物。

烃的衍生物从组成上说，除含有C 、H 元素外，还有O 、X （卤素）、N 、S 等元素中的一种或几种，如初中化学里学过的甲醇（CH3OH ）、乙醇（C2H5OH ）、乙酸（CH3COOH ）及上一章已提到的一氯甲烷（CH3Cl ）、硝基苯（C6H5NO2）、苯磺酸（C6H5SO3H ）等都属于烃的衍生物。

官能团：决定化合物的特殊性质的原子或原子团.常见的官能团：卤原子（—X ）、羟基（—OH ）、醛基（—CHO ）、羧基（—COOH ）、硝基（—NO2）等各类烃的衍生物卤代烃（R —X ）、醇（R-OH ）、酚（C6H5OH ）、醛（R-CHO ）、酸（RCOOH ）、酯（RCOOR’）等强调：每种烃的衍生物都是由烃基和官能团两部分组成，学习烃的衍生物的方法是从结构入手，抓住官能团，分析和掌握性质，是学习烃的衍生物的最好方法。

引入：本节我们共同学习卤代烃的代表物——溴乙烷的性质。

乙烷分子里的一个氢原子被溴原子取代就得到溴乙烷。

板书：第一节溴乙烷卤代烃[学生活动]：、写出溴乙烷的分子式、结构式、结构简式、官能团；[板书]：一、分子结构：分子式结构式结构简式官能团C2H5Br CH3CH2Br —Br展示：一瓶溴乙烷，看色、闻味，取少量加入试管，滴水振荡、静置，总结物理性质。

《卤代烃》优质课比赛教案(教学设计5)

卤代烃（第一课时）一、教学内容本节是人教版高中化学选修5《有机化学基础》第二章第3节《卤代烃》中的内容。

计划两课时完成，第一课时教学内容主要包括溴乙烷的结构、性质，以及溴乙烷中溴元素的检验等；第二课时在此基础上学习卤代烃的相关知识。

本案仅讨论第一课时。

二、教学目标1．知识与技能：（1）了解溴乙烷的结构及其主要物理性质。

（2）掌握溴乙烷的主要化学性质，理解溴乙烷发生水解反应和消去反应的条件以及共价键的变化。

（3）掌握溴乙烷中溴元素的检验方法。

2．过程与方法：（1）通过溴乙烷中C—Br键的结构特点，结合其水解反应和消去反应，体会结构和性质的相互关系；理解有机反应中“条件”的影响，训练分析问题的方法。

（2）通过卤代烃发生水解和消去反应的条件比较，以及检验溴乙烷中溴元素的实验设计及操作，培养学生的思维能力和实验能力，提升解决问题的能力。

3．情感、态度和价值观：（1）通过溴乙烷中溴元素检验的讨论、实验设计、实验操作，尤其是不同方案的对比实验，激发学习兴趣，培养独立思考和严谨求实的科学态度。

（2）通过溴乙烷作为卤代烃代表物的学习，让学生领会学习一类物质的方法。

三、教学重点难点重点：溴乙烷的化学性质。

难点：溴乙烷的取代反应和消去反应。

四、主要教法及学法教学方法：主要采用情境激趣法、问题导学法、实验促学法、任务驱动法及多媒体辅助教学法等。

学习方法：主要包括讨论法、合作探究法、模型法及实验法等。

五、教学用具仪器：试管，铁架台，石棉网，圆底烧瓶，广口瓶，酒精灯，试管夹，胶头滴管，导管，球棍模型药品：溴乙烷，硝酸银溶液，氢氧化钠溶液，稀硝酸，蒸馏水，氢氧化钠醇溶液，酸性高锰酸钾溶液电教硬件：多媒体电脑，投影仪，实物展台电教软件：《溴乙烷》PPT课件、足球比赛紧急救伤视频或图片六、教学过程（一）模块一：引入新课课前播放PPT封面的背景音乐（世界杯经典音乐《生命之杯》）。

投影：运动员受伤救助的场面（视频或图片）。

氯乙烷是我们今天要开始学习的卤代烃中的一种。

《溴乙烷卤代烃》教案

烃的衍生物的概念： [讲解] CH4 和 CH3Cl；C2H6 和 C2H5OH 的性质有明显的区别，这说明新导入的基团对物质的性质有影响。这种决定有机物的特殊性质的原子或原子团叫官能团。 [提问] 烯烃和炔烃的性质由什么决定的？ [讲解] 碳碳双键和碳碳三键分别是烯烃、炔烃的官能团。本章我们将要学习一些新的官能团，如：－X（卤原子）、－OH（羟基）、－CHO（醛基）、－COOH（羧基）、－COO－（酯基）、－NO2（硝基）、－NH2（氨基）等。 [板书] 官能团的概念：常见的官能团： [提问] 乙烷分子中一个氢原子被溴原子取代可以得到什么分子？其结构与乙烷有什么区别？ [板书] 一、溴乙烷 1．溴乙烷的物理性质 [实验]观察纯净的溴乙烷和溴乙烷的溶解性实验并得出溴乙烷的物理性质。 [板书] 2．溴乙烷的结构（CH3CH2Br 或 C2H5Br）
教学方法： 1．通过展示溴乙烷分子的球棍模型，分析其结构特点 2．通过教师启发，学生实验探究、学生自主学习溴乙烷的物理性质 3．通过教师设疑、学生讨论、学生实验探究，掌握溴乙烷中溴元素的检验方法 4．通过教师设疑，学生举例、分析讨论，师生共同总结发生消去反应的卤代烃的结
构特点 5．利用信息技术查阅资料，了解氟里昂的有关知识及卤代烃的用途第一课时（溴乙烷）
情感目标： 1．通过如何检验卤代烃中卤元素的讨论、实验设计、实验操作，激发同学学习兴趣，
使其产生强烈的求知欲，培养学生严谨求实的科学态度。 2．通过对氟里昂有关知识的介绍，培养学生的环保意识。
教学重点： 1．溴乙烷的化学性质 2．卤代烃中卤元素的检验方法 3．卤代烃同分异构体的书写
教学难点：消去反应的概念；发生消去反应的卤代烃应具备的结构特点。
HH H H HCCBr H C C H HH H H

高三专题复习教案：溴乙烷卤代烃

溴乙烷卤代烃一、学习目标1．掌握溴乙烷的主要化学性质，理解水解反响和消去反响。

2．了解卤代烃的一般通性和用途，且能通过对有关卤代烃数据的分析、讨论，培养自己的分析、综合能力。

3．大致了解氟氯代烷对环境的影响，树立环保意识。

二、根底知识精讲( 一 ) 、官能团官能团是指决定化合物化学特性的原子或原子团。

常见的官能团有：卤素原子(—X) 、羟基 (— OH) 、醛基 (— CHO) 、羧基 (— COOH) 、硝基(— NO2 )、磺酸基 (— SO3H)、氨基 (—NH 2)等。

C═ C 和 C≡C 也分别是烯烃和炔烃的官能团。

( 二 ) 、溴乙烷1．溴乙烷的分子组成和结构点拨：①溴乙烷是乙烷分子里的一个氢原子被溴原子取代得到的。

乙烷分子是非极性分子，溴乙烷分子是极性分子，这是因为溴乙烷分子中，溴原子的电负性大于碳，碳和溴原子之间的成键电子对偏向溴原子一边，因此，C— Br 是极性键。

②溴乙烷在水溶液中或熔化状态下均不电离，是非电解质。

③溴乙烷的官能团是— Br 。

2．溴乙烷的物理性质纯洁的溴乙烷是无色液体，沸点 38.4 ℃，不溶于水，可溶于大多数有机溶剂。

其密度大于水的密度。

3．溴乙烷的化学性质(1) 溴乙烷的水解反响现象：向试管中滴入AgNO 3溶液后有浅黄色沉淀生成。

解释：溴乙烷在NaOH 存在下可以跟水发生水解反响生成乙醇和溴化氢，溴化氢与AgNO 3溶液反响生成AgBr 浅黄色沉淀。

实验探究：①检验溴乙烷水解的水溶液中的Br －时，必须待试管中液体分层后再吸取上层液 , 以免吸取到未水解的溴乙烷。

②检验 Br －前，先将较多的稀HNO 3溶液滴入待检液中以中和NaOH ，防止 OH －干扰Br－的检验。

C 2 H 5 Br H OH NaOH C 2 H 5 OH HBr或 C 2 H 5 Br NaOH C 2 H 5OH NaBr点拨：①溴乙烷的水解反响条件：过量的强碱( 如 NaOH ) 。

《卤代烃》教案

《卤代烃》教案教学目的【学问与技能】1、了解卤代烃的概念和溴乙烷的主要物理性质；2、把握溴乙烷的主要化学性质，理解溴乙烷发生水解反响的条件和所发生共价键的变化。

【过程与方法】1、通过溴乙烷的水解试验设计，培育学生的试验设计力气；2、通过学习溴乙烷的物理性质和化学性质，培育学生使用化学平衡学问生疏溴乙烷水解反响的力气；3、由乙烷与溴乙烷构造异同点引出溴乙烷可能具有的化学性质，再通过试验进展验证的假说方法。

【情感、态度和价值观】1、通过卤代烃中如何检验卤元素的争论、试验设计、试验操作，尤其是两组不同意见的比照试验，激发同学兴趣，使其产生猛烈的奇异心、求知欲，急迫用实践来检验结论的正误。

试验成功的同学，体会到劳动的价值，试验不成功的同学，经过了困难的磨炼，通过独立思考，找出存在的问题，既熬炼了毅力，也培育了严谨求实的科学态度；2、从溴乙烷水解试验的设计体会到严谨求实的科学态度和学习乐趣。

通过用化学平衡学问生疏溴乙烷水解反响，使学生体会到对化学反响规律的理解与赏识。

教学重点和难点重点：1、溴乙烷的水解试验的设计和操作；2、试用化学平衡学问生疏溴乙烷水解反响。

难点：由乙烷与溴乙烷构造异同点引出溴乙烷可能具有的化学性质，再通过试验进展验证的假说方法。

学问构造和板书设计一、溴乙烷1.溴乙烷的构造分子式：C2H5BrH H构造式：H—C—C—BrH H构造简式：CH CH Br或C H Br3 2 2 5官能团：—Br2、物理性质：无色液体，沸点比乙烷的高，难溶于水，易溶于有机溶剂，密度比水大。

3、化学性质(1)水解反响：CH CH Br+H O3 2 2(2)消去反响：CH CH Br3 2CH CH OH+HBr3 2CH ＝CH +HBr2 2消去反响(elimination reaction)：有机化合物在确定条件下，从分子中脱去一个小分子(如H O、HX等)而生成不饱和(含双键或叁键)化合物的反响，叫消去反响.一般来说，消去反响2是发生在两个相邻碳原子上.二、卤代烃1、定义和分类(1)定义：烃分子中的氢原子被卤素原子取代后所生成的化合物。

高二化学教案-第一节溴乙烷、卤代烃最新

第一节溴乙烷、卤代烃一、素质教育目标（一）知识教学点1、官能团、烃的衍生物概念2、溴乙烷的物理性质3、溴乙烷的分子结构4、溴乙烷的化学性质5、溴乙烷的制法6、卤代烃的定义与分类、命名及同分异构7、卤代烃的通性（二）能力训练点1、观察能力利用好课本规定的实验，增加卤代烃消去反应的演示实验，补充对此溴乙烷水解后直接加AgNO3溶液或加HNO3酸化后再加AgNO3的对比实验，通过反应条件对结果的影响，强化学生的实验操作的规范性。

2、类推分析能力通过分析C—X键的特点，即极性键且卤原子带部分负电，而H—OH的氢原子带部分正电，从而得出卤代烃水解的规律。

3、通过“结构→性质→用途”的关系，及不同类型卤代烃的消去的可能性的教学，培养学生的分析思维能力。

（三）情感渗透点1、一丝不苟、严谨的治学态度训练卤代烃的检验是在碱性条件下水解，然后酸化溶液，再加AgNO3进行鉴定。

这里①C—Cl在水中不电离；②水解后要酸化，否则OH–与Ag+反应对卤离子有干扰。

条件的严格，培养学生严谨的科学态度。

2、认识问题，分析问题，解决问题的能力及辨证唯物主义思维方法的训练。

同样是卤代烃，同样是碱性条件，但溶剂不同，反应类型、产物不同。

所以改变条件就能获得理想的产品。

内因是根本，，外因是条件，因此对学生进行辨证思维教育。

二、教学重点、难点1、重点卤代烃的性质及纯净卤到烃的制取2、难点消去反应的充分必要条件；消去、水解条件的选择三、课时安排3课时四、教具准备（略）五、教学过程设计1、从烷烃的卤代、硝化、磺化，乙醇的结构的等引入烃的衍生物等的概念；2、分析上述物质的结构，引入官能团的概念；3、官能团：决定物质的性质、决定物质的名称和类别；4、导入新课；5、分析溴乙烷的分子结构及如何获得溴乙烷，分子式、电子式、结构式；6、溴乙烷的物理性质；7、溴乙烷的水解反应（补做溴乙烷直接滴加AgNO3溶液）；8、上述实验（溴乙烷+AgNO3溶液）无现象，说明溴乙烷是非电解质；9、水解后的上层溶液加入HNO3中和NaOH（目的）后再加AgNO3，引导学生观察现象；10、结论：溴乙烷在碱性溶液中水解成醇（补溴苯水解）；11、消去反应、条件（①溶液的条件②结构上的条件）、键的断裂位置；12、乙醇制乙烯，消去反应；13、与加成反应对比；14、消去反应的意义——生成不饱和化合物；15、卤代烃的概念、卤代烃的分类，卤代烃的命名；16、物理性质——表6—1，归纳总结熔、沸点；17、卤代烃的化学性质；18、氟氯烃的性质及对大气层的破坏，补充原理；19、课堂练习（习题讲座）六、教学过程第一课时[引言] 前一章我们学习了有机化合物中重要的一类物质——烃，知道了烃可以与许多物质发生取代反应、加成反应。

辨证思维的培养卤代烃溴乙烷教案

辨证思维的培养——《卤代烃溴乙烷》教案温州市第七中学张疏流一、教学设计教学重点：溴乙烷的水解和消去反应。

教学难点：溴乙烷水解和消去反应的条件。

（1）课的引入采用多媒体动态模型的展示，让学生通过观察：1、甲烷氯代；2、苯的溴代和硝化；3、乙醇结构的动态反应历程，比较反应物与生成物之间的结构区别，从而推导出烃的衍生物及官能团的概念。

（2）通过设计对比实验的方法，解决本课的难点即溴乙烷水解的条件。

（3）设置附加实验引入本课的重点内容之一：溴乙烷的消去反应。

（4）通过问题设疑引导、讨论归纳的方法，激发学生的思维能力。

并以多媒体动态模型及对比实验，变抽象为形象，更有效地调动学生学习积极性，培养学生的辨证思维能力，使学生更好地掌握烃的衍生物概念及溴乙烷的化学性质。

（5）设制相关的习题，练习巩固进一步强化本课内容，使溴乙烷的化学性质被活学活用，应用于有机合成题中二、教学程序〈新课引入〉烃的衍生物概念的引入，采用学生自主推导法。

因为在烃这一章学生们已经学习了取代反应，包括甲烷的氯代反应、苯的溴代和硝化反应等等，以这些反应为出发点，展示多媒体微观动态反应历程，引导学生发现烃与其取代产物在分子结构上的不同之处，从而推出烃衍生物的概念，并进而总结官能团的概念。

〈微观动态反应历程〉1、甲烷氯代；2、苯的溴代和硝化；3、乙醇结构。

〈学生任务〉观察反应过程和化学方程式，比较烃与其生成有机物的结构区别〈引入烃的衍生物概念〉（引导学生讨论思考〉烃中的氢原子被其它的原子或原子团所取代，生成新的有机物，结构决定性质因此它们的化学性质也发生了改变〈引入官能团概念〉〈展示常见官能团名称和结构简式〉卤素：-X；羟基：-OH；硝基：-NO2；醛基：-CHO；羧基：-COOH〈展示动态模型〉4、乙醛分子；5、乙酸分子。

（以设问方式引入新学物质溴乙烷〉既然烃分子里的氢原子被其他原子或原子团取代会衍变成烃的衍生物，那么如果乙烷分子里的一个氢原子被溴原子取代会得到什么产物？类比于甲烷的氯代产物，这个产物的名称是什么？〈学生结论〉应命名为一溴乙烷或简称溴乙烷〈展示溴乙烷模型并板书其分子式、结构式、结构简式和最简式〉〈出示溴乙烷实物、实验一〉：水溶性和密度比较实验在溴乙烷中加少量碘使之成紫色，再与水混合，水层在上，溴乙烷在下层，说明溴乙烷难溶于水、密度比水重〈学生总结出物理性质，教师板书〉〈化学性质的引入〉采用对比实验法突破水解反应的条件这一教学难点〈实验二〉1．溴乙烷与水混合后加入硝酸并加硝酸银溶液，观察现象2．溴乙烷加水再加氢氧化钠溶液反应片刻后，加稀硝酸并加硝酸银溶液，观察现象〈问题〉1．水解反应的条件是什么？2．分析水解反应的类型，并由反应现象推导生成物并写出化学方程式。

《溴乙烷卤代烃》说课案

《溴乙烷卤代烃》说课案一、教材分析1、教材地位和作用卤代烃是一类结构简单的烃的衍生物，而且在烃一章里介绍过烃的卤代反应。

卤代烃是直接通过卤原子取代烃中的氢原子而衍生出来的，这样安排恰好与章引言中的烃的衍生物的概念相呼应。

另外，从本章将要介绍的衍生物之间的转变关系（卤代烃水解醇氧化醛氧化羧酸）来看，卤代烃是该转变链的起始物。

介绍卤代烃时是以结构较简单但又具有典型性的溴乙烷为例，然后现推广到整个卤代烃，体现了认识事物的由个别到一般的哲学思想。

2、教学目标使学生掌握溴乙烷及卤代烃的主要化学性质，理解水解反应和消去反应3、教学重点和难点溴乙烷及卤代烃的主要化学性质，水解反应和消去反应二、教法分析启发、实验探究、微观模拟、讨论、对比三、学法分析1、结构决定性质规律的应用。

如通过认识溴乙烷的结构，分析、推测溴乙烷的性质。

2、通过观察实验现象，在教师的引导下，掌握溴乙烷与水的反应及卤代烃中卤素原子的检验方法。

3、从溴乙烷分子断键形式入手，掌握水解反应和消去反应的机理，根据消去反应的特点和分子结构的变化，认识发生消去反应的内在条件。

4、运用比较的方法，比较乙烷与溴乙烷结构与性质的差异，比较水解反应与消去反应在外界因素与内在条件。

四、教学过程设计（一）复习引入投影让学生书写学过的三个具有代表性的化学反应方程式。

（二）新课前言部分根据生成的产物，引出烃的衍生物和官能团的概念，并初步认识常见官能团，从而引出将要学习卤代烃及具有代表性的溴乙烷。

溴乙烷与卤代烃部分1、溴乙烷的分子结构大屏幕展示乙烷分子模型，再依据刚学过烃的衍生物的概念，将其中一氢原子替换为溴原子，让学生得到感性的认识，并得出溴乙烷的结构式，从而认识它的组成和结构。

在对其结构进行分析时，还通过分析分子的极性，让学生认识C—Br键的极性，并结合投影中C—C、C—H、C—Br三种键的键能数据，认识C—Br键的特点，为下一步化学反应的形容作铺垫。

并根据乙烷与溴乙烷分子的结构的差别，设想它们的性质上也应有较大差异，从而过渡到下一部分性质方面的学习。

卤代烃(教案)精编版

第三节卤代烃一、教学目标1、知识与技能（1）通过比较了解卤代烃的概念和分类（2）了解溴乙烷的物理性质并掌握其化学性质（3）理解卤代烃水解反应和消去反应及其反应条件2、过程与方法通过溴乙烷中C—X键的结构特点，结合其水解反应和消去反应，体会结构和性质的相互关系；通过溴乙烷发生取代反应的实验设计，培养学生的思维能力。

3、情感、态度、价值观通过对氯乙烷的介绍，培养学生爱护自然环境的意识。

二、教学重点与难点重点：溴乙烷的结构特点和主要化学性质。

难点：卤代烃的水解反应和消去反应。

三、教学过程设计（一）创设情景，引入新课足球运动员在比赛中腿部受伤时常喷洒一种液体物质，使受伤的部位皮肤表面温度骤然下降，减轻运动员的痛感。

这种药剂具有低沸点、易挥发的特点，它可以通过乙烯与HCl加成得到。

引入新课。

（二）卤代烃的概念学生阅读课文P41第1、2段（三）展示乙烷和溴乙烷分子球棍模型说出溴乙烷的结构，判断出它们的核磁共振氢谱图。

比较得出溴乙烷的物理性质：无色液体，不溶于水，密度比水大，可溶苯等于有机溶剂（四）通过讲述C-X键的极性，引出溴乙烷可能的断键方式及化学性质1、取代反应（水解反应）探究活动1溴乙烷与NaOH水溶液共热使溴乙烷里的Br原变成了Br- 。

请设计实验证明。

方程式：CH3CH2Br + NaOH —→CH3CH2OH + NaBr2、消去反应实验设计2：在带导管的试管中加入溴乙烷、NaOH固体和乙醇，振荡后微热。

将产生的气体先通过盛有水的洗气瓶，再通入酸性高锰酸钾溶液，高锰酸钾溶液立即褪色；取少量反应后的液体，加入用硝酸酸化的AgNO3溶液，有淡黄色沉淀。

方程式：CH3CH2Br + NaOH —→CH2=CH2↑+ NaBr + H2O（五）消去反应学生阅读课文P42第1段特征：1、消去的氢原子来自相邻的碳上2、形成不饱和键思考：下列物质否发生消去反应，如果能，可能有多少种有机产物？CH3CH2(OH)CH3、(CH3)3CBr 、(CH3)3CCH2Br（六）课堂小结溴乙烷的物理性质；卤代烃的取代反应和消去反应比较。

人教版高中化学选修52.3卤代烃教案

过对反应生成物的检验来确定。
【探究 1】设计溴乙烷在 NaOH 水溶液中发生取代反应的实验装置。
—
（ 1）证明上述实验中溴乙烷里的— Br 变成了 Br ；
（ 2）用何种波谱的方法可以方便的检验出溴乙烷的取代反应的生成物中有乙醇生成。
[参考 ] （ 1）因为水解是在碱性环境下进行的，所以应该先加稀硝酸酸化，再加入硝酸银溶液，否则会生成棕黑色的氧化银沉淀。现象是：有浅黄色沉淀溴化银生成。
卤代烃【目标】
知识与技能： 1、掌握溴乙烷的结构特点和主要化学性质 2、掌握溴乙烷发生取代反应和消去反应的基本规律，即掌握“官能团转化”的基本规律，培养学生逻辑思维能力与进行科学探索的能力。
过程与方法： 1、能根据有机化学反应原理，初步学习实验方案的设计、评价、优选并完成实验
情感态度价值观： 1、在实践活动中，体会有机化合物在日常生活中的重要应用，同时关注有机物的合理使用。
4、官能团：卤素原子，— X
5、分类：①按卤素种类：氟代烃、氯代烃、溴代烃、碘代烃
②按 nC：n=1,一卤代烃； n ≥ 2，多卤代烃
③按烃基：饱和卤代烃；不饱和卤代烃；卤代芳烃
6、物理性质：状态：常温下， CH 3Cl 、 CH 3CH 2Cl 和 CH 2=CHCl 气体，其余为液体或固体
溶解性：不溶于水，可溶于大多数有机溶剂
生成物
CH3CH2OH 、NaBr 用核磁共振氢谱检验
CH2=CH 2、 NaBr 、 H2O
反应机理
CH 3
CH 2 + OH - H 2O Br
CH 3 CH 2 + Br OH
CH 2 CH 2 CH 3CH 2OH CH 2 CH 2

卤代烃教学设计

专题4 烃的衍生物第一单元卤代烃唐山市丰南区第二中学李士更教学目标：1、知识与技能（1）理解和掌握溴乙烷的物理性质和化学性质（2）了解有机物官能团的变化引起性质的变化2、过程和方法（1）提升推测有机物结构和性质的能力，学习比较、归纳和推断有机化合物性质的方法，并能熟练应用。

（2）培养学生的思维能力、分析能力、归纳能力和总结能力（3）对学生进行学习方法的指导3、情感、态度与价值观通过学习溴乙烷的结构和性质的知识，领会内外因的变化规律，感悟科学发现和科学理论对科学实践指导的重要意义教学重点：溴乙烷的结构和性质。

教学难点：性质的应用教学方法：理论推测、实验探索、小组合作探究教具准备：多媒体课件、化学药品、仪器，导学案教学过程：第一环节：情景创设展示几组图片(与卤代烃有关的)设计意图：通过学生熟悉的图片展示，激发学生的学习兴趣。

第二环节：复习引入设计意图：加强前后知识的联系，由已知的旧知识引出新的知识。

书写几个由烃通过反应生成卤代烃方程式11、甲烷与氯气的取代2、乙烯与溴的加成3、苯与溴的取代第三环节：新授内容的探究与归纳一、卤代烃的认识定义：烃分子中的氢原子被卤原子取代后形成的化合物。

二、卤代烃的代表物：溴乙烷1、物理性质：教师实验演示：观察溴乙烷的颜色，是否溶于水2、结构特点：思考：从卤原子和氢原子的区别推测卤原子的引入将会产生什么影响？3、化学性质：实验探究一：溴乙烷的水解反应（教材P62观察与思考实验1）①溴乙烷在水中能否电离出Br-？它是否为电解质？请设计实验证明？②如何用实验的方法证明溴乙烷中含有溴元素？视频播放：溴乙烷的水解设计意图：通过问题的创设，引发学生的思考，目的是强化学生对溴乙烷结构的认识。

培养学生的推测能力。

（1）水解反应：CH3-CH2Br + NaOH →CH3CH2OH + NaBr 条件：NaOH水溶液思考：如何判断溴乙烷已经发生水解？实验探究二：溴乙烷的消去反应（教材P62观察与思考实验2）视频播放：溴乙烷的消去（2）消去反应2CH3-CH2Br + NaOH → CH2=CH2+ NaBr + H2O 条件：NaOH醇溶液定义中强调：“一个有机物分子”、“脱去小分子”、“不饱和化合物”思考：深入探究CH31） CH3－C－CH2Cl,能不能发生消去反应？CH32）能发生消去反应的卤代烃，其消去产物仅为一种吗？如：CH3-CHBr-CH2-CH3消去反应产物有多少种?3）消去反应为什么不用NaOH水溶液而用醇溶液？4）为什么必须用硝酸酸化？设计意图：通过问题的深入探究，强化知识的细节，使学生充分体会结构与性质的关系。

高二化学溴乙烷和卤代烃教案

高二化学溴乙烷和卤代烃教案-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN第六章烃的衍生物第一节溴乙烷和卤代烃（第一课时）教学目标1、掌握溴乙烷的结构、性质。

2、掌握消去反应的概念。

教学重点：溴乙烷的结构、性质教学难点：溴乙烷的结构、性质教学过程[阅读本章引言]常见的官能团：_____________________________________________________ (写结构简式和名称)。

注意：①“官能团”与“基”的区别。

②“基”与“根”的区别。

“基”中的“短线”表示___________。

[过渡]本章在引言中就介绍了官能团的概念，并且强调了官能团与性质的关系。

在后面各节中介绍各衍生物性质时，又结合具体实例，通过对物质结构的分析、实验和事实验证等对这种关系进行反复论证。

这样，前后呼应，使官能团的作用体现于这一章的始终。

一：溴乙烷1．分子结构及特点(结构式及断键方式)⑴结构式________________________________________注意：应将断键方式与相关的化学性质对应起来。

⑵官能团：__________。

2．物理性质溴乙烷是____色_____体，沸点_____。

_____溶于水，密度比水____。

3．化学性质有机物结构决定性质。

⑴水解反应化学方程式______________________________________________应用：检验卤代烃中卤族元素的种类2ClClCl CH2－CH2步骤: 1、2、3、⑵消去反应化学方程式______________________________________________思考：C(CH3)3－CH2Br能否发生消去反应讨论：卤代烃发生水解反应和消去反应的条件。

归纳：①水解反应条件：强碱的_______溶液。

②消去反应：1)强碱的_____溶液；2)消去反应发生在______的碳原子上，这些碳原子上一个连接卤原子，另一个至少连接一个_____原子。

《溴乙烷、卤代烃》学案

《溴乙烷、卤代烃》学案一、课程简介《溴乙烷、卤代烃》是高中化学课程中的重要章节，主要涉及溴乙烷和卤代烃的性质、合成和用途。

本学案旨在帮助学生掌握这一部分的基本知识，培养其分析和解决问题的能力。

二、学习目标1、理解溴乙烷、卤代烃的结构和性质；2、掌握溴乙烷、卤代烃的合成方法；3、了解溴乙烷、卤代烃在日常生活和工业生产中的应用；4、学会如何对溴乙烷、卤代烃进行鉴别和分离。

三、学习内容1、溴乙烷a.结构与性质：物理性质、化学性质；b.合成方法：乙烯与溴加成反应；c.应用领域：医药、农药、染料等。

2、卤代烃a.结构与性质：物理性质、化学性质；b.合成方法：烷烃的取代反应；c.应用领域：溶剂、材料、农药等。

四、学习方法1、阅读教材，理解基本概念和原理；2、完成课程配套的实验，观察实验现象，分析实验结果；3、通过习题练习，掌握解题方法，加深对知识的理解；4、参加小组讨论，分享学习心得，提高沟通能力。

五、学习计划1、第一周：学习溴乙烷的结构和性质，完成相关实验；2、第二周：学习卤代烃的结构和性质，完成相关实验；3、第三周：学习溴乙烷和卤代烃的合成方法，了解应用领域；4、第四周：通过习题练习，掌握解题方法，加深对知识的理解；5、第五周：参加小组讨论，分享学习心得，提高沟通能力。

《变形记》学案、阅读答案绩优学案答案大全标题：《变形记》学案及阅读答案绩优学案答案大全一、学案导引《变形记》是弗兰茨·卡夫卡的代表作之一，这部短篇小说以主人公格里高尔·萨姆沙（Gregor Samsa）的奇特梦境为背景，通过他的奇特变形，揭示了人类社会中的荒诞现象和人的异化。

二、背景介绍卡夫卡出生于奥匈帝国时期的布拉格，他的作品反映了20世纪初欧洲社会的冷漠与虚伪。

他的写作风格独特，以荒诞和象征为主要手法，通过对人物行为和心理的细致描写，揭示了现代社会中人的孤独、恐惧和迷茫。

三、重点难点1、重点：理解《变形记》中主人公格里高尔变形的原因及象征意义。