2017-18学年度九年级历史上册人类文明的开端第1课人类的形成教案

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九年级历史上册第1课人类的形成教案新人教版 (3)

九年级历史上册第1课人类的形成教案新人教版 (3)
能力目标:(1)在教帅的帮助下,要求正确认识到人类是由类人猿进化而来,从而培养学生学会用历史唯物主义的观点来分析评价问题。(2)通过对本课的阅读和教学,提高学生阅读、了解和认识历史知识的能力。德育目标:通过学习,培养学生平等、博爱的观念。
教学
准备
导学案 课件
教学过程
教学环节
教材处理
二次备课
导入
授课
小结
1.1895年,英国生物学家达尔文发表了《物种起源》,引起轩然大波。达尔文推断人类从遥远的、与类人猿相似的祖先进化而来,而不是像许多人错误的想法那样,从现存的猴子或者类人猿进化而来。
师:根据达尔文的描述,你认为人类的祖先应该是什么?
生:猿类。
师:请结合教材第1、2页,人类正式形成经历了几个阶段?
生:真正形成中的人——南方古猿
板书设计
反思
第1课 人类的形成
重点、
难点
重点:氏族社会的产生及其特点和。
难点:人类是怎样由古猿进化而来的?
教学目标
知识目标:人类从类人猿进化而来:“完全形成的人”;猿人和智人;人种;母系氏族;父系氏族;私有制的产生;原始社会瓦解;国家产生。
情感目标:(1)通过对人类出现的学习,使学生科学地认识到人类的进化过程,劳动创造了世界和人类本身。(2)通过人种的出现是由于自然和历史条件形成的学习,使学生认识到世界上不同的人种之间是互相平等的。(3)通过对氏族、国家的产生的学习,让学生认识到随着生产力的不断提高,人类社会也不断向前发展。
为什么最早出现的氏族社会是母系氏族社会?
由于那时男子打猎,工具简陋,不能经常获得东西,更不能获得很多东西来,充分保障全氏族成员的生活。在这种情况下,原始的农业和畜牧业,成为比打猎更可靠和经常的生活资料来源。而原始农业和畜牧业,都是妇女的工作。由于妇女的劳动能保证全氏族的生活,妇女在氏族里就居于领导地位。再加上当时的婚姻情况使人们只知道自己的母亲,而不知道自己的父亲。所以最先出现的氏族是母系氏族社会。

九年级历史上册 第1课 人类的形成教案 新人教版

九年级历史上册 第1课 人类的形成教案 新人教版

第1课人类的形成课型:新授课年级:九年级一、教材内容分析本课主要讲述了人类怎样由古猿进化成人并进入氏族社会的过程。

从南方古猿开始到晚期智人,人类完成了进化历程。

在晚期智人出现的同时,现代人种的差异也显现出来。

随着生产力的发展和社会的进步,氏族公社产生。

它经历了母系氏族和父系氏族两个阶段,在父系氏族公社晚期,出现了阶级,国家产生。

二、教学目标知识与能力目标:大致了解人类形成的历史,知道南方古猿等早期人类代表和三大主要人种的形成,知道母系氏族、父系氏族形成的原因、特点。

理解生产力的提高是人类社会前进的根本动力。

过程与方法目标:思考探究“人类进化过程中具有决定性意义的是什么?”通过比较母系氏族和父系氏族的异同点,培养学生比较历史问题的能力。

情感态度与价值观目标:通过对人类出现的学习,提高学生的科学人文素养;通过对人种形成原因的分析,使学生认识不同人种之间是相互平等的;通过对氏族、国家产生的学习,使学生认识随着生产力的不断提高,人类社会也不断向前发展。

三、教学重点、难点重点:氏族社会的产生及其特点和作用。

难点:人类是怎样由古猿进化而来的?四、教学过程(一)创设情境,导入新课教师:关于人是怎么来的,众说纷纭。

你所知道的关于人类起源的说法有哪些?哪位同学能给大家讲一讲?展示:女娲造人说上帝造人说外星人造人说学生:积极讲述以上传说。

教师:以上传说可信吗?人到底是从哪里来的?是如何孕育而生的?千百年来,这是一个曾经引起人们无尽遐想的历史之谜。

今天,请跟我一起走进历史,去揭秘人类的形成。

(设计意图:以让学生讲述神话传说的方式切导入新课,能给全体学生以参与感,引起学生学习本课的兴趣,调动学生学习积极性。

)(二)教师引领,合作探究一、人类起源——从猿到人三步走教师:关于人类起源的问题,除了以上的传说,还有另一种说法,就是达尔文的进化论学说。

(指导学生阅读课文第2页课前导读部分。

)人类到底是如何出现的?哪一说法更具说服力呢?请阅读课本第2页正文及小字部分。

人教版 历史九年级上册 第1课 《人类的形成》教学设计

人教版 历史九年级上册  第1课 《人类的形成》教学设计

一、内容及其分析本节课要学的内容是人教版九年级历史上册第一课人类的形成指的是人类的出现、早期人类的划分及主要代表、三大人种的形成,氏族社会的产生和发展、解体及国家的出现。

其核心内容是氏族社会的产生及其特点,;理解它的关键在于掌握氏族社会形成的原因、大致历史阶段分期及各时期的特点。

本科内容是初中历史世界史模块的第一课,对培养学生对历史特别是世界历史学习的兴趣有着重要的作用,对于本学科而言本课内容并非学业水平测试考察的主要知识点,因此是一个次要的内容。

由于学生在初一上期在中国史部分已经学过关于人类的起源的相关内容,为本节课的知识学习提供了一个较稳固的知识基础。

三、问题诊断分析本课内容的学习过程中学生可能遇到的问题如下,第一,本节内容涉及内容时代久远,学生难以从感性上形成深刻的认识;第二,人类是如何从古猿进化成人的。

解决问题的关键如下:第一,充分利用手上的资源,比如课本插图,教学挂图,多媒体等手段帮助学生从感性上形成认识达到解决问题的目的;第二,重点讲述在人类进化的过程中劳动所产生的重要作用。

四、教学过程设计问题一:人类是如何形成的?形成后的人类发展情况如何?设计意图:通过此环节设计使学生知道人类形成和发展的大致情况,掌握促成人类由古猿进化为人类的重要因素是劳动。

师生活动:教师提出问题,提供相关补充材料,并结合学生的掌握知识的情况进行补充讲解;学生结合教师提出的问题阅读教材,思考并回答问题。

问题1:早期人类是如何产生的?促成人类由古猿进化为人类的重要因素是什么?早期人类产生于距今三四百万年前,其祖先是南方古猿。

南方古猿在漫长的进化和劳动过程中掌握了制造和使用工具发展为早期的人类。

因此促成人类进化为人类的重要因素是劳动。

问题2:早期人类形成后人类经历了怎样的发展历程,大致分为几个时期,各时期有哪些代表?法国克罗马农人,中国山顶洞人(距今约5万年至一万年前)问题3:人类的祖先都是一样的为什么现在世界分为三大人种,是什么原因呢?人类社会发展到晚期智人的时期,现代人种差异由于地理环境等因素的影响开始出现,进过漫长时期的发展形成了世界主要的三大人种,即:黄种人、黑种人和白种人。

人教版历史九年级上册第一单元第1课《人类的形成》教案

人教版历史九年级上册第一单元第1课《人类的形成》教案
猿类——正在形成中的人——完全形成的人
教师:请同学们阅读第3页的表格内容,回答我们国家的云南元谋人以及山顶洞人属于人类进化过程中的哪一个阶段?
学生:晚期猿人、晚期智人。
(3)人类进化过程中的关键一步
教师:同学们已经知道了人类进化的大致过程,那么从古猿进化为人的过程中,哪一步是最重要的呢?请同学们结合第2页课本中的小字部分,对这个问题进行重新的思考。
相同点:都以血缘关系为纽带,财产公有,生产和分配都以集体为主。
教师:掌握了母系氏族社会与父系氏族社会的特征以及不同点,结合课本知识,分析一下氏族社会出现的原因以及氏族社会内部演变的原因各是什么?
大屏幕展示氏族社会出现及演变的原因图片讲解
(5)氏族社会瓦解
教师:同学们,前面我们学习了氏族社会中的母系及父系氏族社会,阅读一下课本第5页内容,比较一下原始社会与国家之间的区别是什么?
教师:刚才我们从课件上知道了这两个神话传说,同学们也发表了自己的观点,那么人到底是怎样产生的呢?下面我们来学习《人类的形成》这节课,让我们一起来探索人类形成的奥秘吧。
(2)教师讲授,互动教学
1、人的出现
(1)人的产生
大屏幕上展示人类进化的图片
教师:刚才在课程导入部分,我们已经对人类是如何产生的这一问题进行了讨论,同学们也都陈述了自己的观点。我们来观察一下这幅图片,并阅读课本第2页的正文及小字部分,说说人类到底是由什么进化而来的。
(2)通过分析母系氏族社会过渡到父系氏族社会的根本原因,培养学生使用生产力分析问题的思维方法。
3、情感态度与价值观目标:
(1)通过对人类是由古猿进化而来的知识的学习,提高学生的科学素养。
(2)通过对母系氏族社会过渡到父系氏族社会,再到奴隶制国家的学习,掌握生产力决定生产关系的定理推断。

2017-2018学年度九年级历史上册第一单元人类文明的开端第1课人类的形成教案

2017-2018学年度九年级历史上册第一单元人类文明的开端第1课人类的形成教案

第1课人类的形成知识与技能(1)通过学习本课,全面了解人类形成的历史,包括人类的出现、氏族社会的产生及原始社会的解体等相关史实。

(2)通过思考与探究人类起源的问题,培养用历史唯物主义观点观察和分析历史问题的能力,提高人文素养.过程与方法(1)通过图片、文字等资料,创设历史情境,增强历史直观性。

(2)通过阅读课本内容,学会以课本出发,以现有知识为依托,培养综合运用多种信息思考和探究问题的能力.情感、态度与价值观通过对氏族社会的产生和原始社会解体等相关重点问题的阐释和分析,认识到社会经济的发展、科学文化的进步是人类社会前进的根本动力,也是衡量人类文明水平的重要标尺。

重点氏族社会的产生及其特点和作用.难点人类是怎样由古猿进化而来的;为什么残暴的奴隶社会会取代原始社会?一、创设情境,导入新知用《圣经》中“亚当和夏娃”的故事导入:《圣经》中说,上帝首先创造了男人亚当,又用亚当的肋骨创造了女人夏娃。

提问:人类的出现果真如此吗?(生:听故事,讨论提出的问题.)二、自主学习,感受新知学生自学,完成《探究在线·高效课堂》“预习导学”习题。

三、师生互动,理解新知A、人类的出现1.三个基本阶段学生讨论中,出示有关古猿进化的图片和实物资料,结合课文内容让学生谈一谈:人类究竟是怎样出现的呢?(生:看图片,讨论探究)教师总结:讲清人类起源发展过程中的三个基本阶段:(1)猿类,它们是人类的远祖;(2)“正在形成中的人”,是指从猿到人的过渡,他们已经能直立行走,使用木棍、石块等天然工具,但还没有进行真正的劳动;(3)“完全形成的人",指已经能够制造工具、真正进行劳动的人,他们已经从动物中完全脱离出来.请一位同学朗读课文“动脑筋"中的问题:“请你判断一下他们谁说得对:(1)直立行走是人类进化史上具有决定意义的一步。

(2)我不太同意这种说法,因为很多人认为火的使用才是具有决定意义的。

”(生:发表意见,畅所欲言)教师小结:直立行走是人类进化史上具有决定意义的一步,直立行走使双手解放出来,这就为古猿学习制造和使用工具,促进大脑发育提供了可能.正如恩格斯所说:“这就完成了从猿到人的具有决定意义的一步。

九年级历史上册 第一单元 第1课 人类的形成学案 人教版

九年级历史上册 第一单元 第1课 人类的形成学案 人教版

第一单元人类文明的开端第1课人类的形成名师指路一、目标聚焦1.认识人类出现的时间、祖先、四个进化阶段及世界三大人种。

2.理解记忆母系氏族和父系氏族社会形成的原因及特点。

3.通过对史前人类形成的学习,明确劳动创造了人和世界的观点。

二、知识梳理1.人类的出现:距今三四百万年前——南方古猿2.形成过程:正在形成的人(南方古猿)——完全形成的人(早期猿人、晚期猿人、早期智人、晚期智人)——出现人种差异(黄种人、白种人、黑种人)3.早期社会形态:母系氏族(“只知其母,不知其父”)——父系氏族(“既知其母,又知其父”)点评:该部分的识记主要抓住南方古猿、完全形成的人中与中国相关的代表、早期人类社会的两个时期即可,同时也可以试着建立本课的知识结构表。

三、教材详解1.南方古猿:大多数人类学家认为现代人类可能是距今三四百万年前从非洲南方古猿中的一支发展而来的,学会制造工具是人类出现的基本标志。

人们把南方古猿称为“正在形成中的人”。

2.完全形成的人:中国人类学家把完全形成的人分为早期猿人、晚期猿人、早期智人、晚期智人,其中晚期猿人的代表有中国的元谋人和人,晚期智人的代表有中国的山顶洞人。

3.人种的差异:由于不同自然环境等众多因素长期影响,人类在晚期智人时代出现了体貌的明显差异。

根据体貌特征世界上的人类大体分为三类,即黄种人、白种人、黑种人。

4.氏族社会:人类最早的社会形态是原始社会。

在这个社会发展过程中,随着生产力的发展和社会的进步,先后出现了母系氏族和父系氏族社会。

母系氏族社会中,妇女在采集和家务劳动中举足轻重,社会中占主要地位,那时的生产和分配都以集体为基础。

随着农业和畜牧业的发展以及私有制的出现,男子在经济中开始占主导地位,父系氏族取代了母系氏族社会。

点评:1.人类的出现有各种各样的观点,本课采用的是较通常的看法。

2.注意晚期猿人和晚期智人的区别。

晚期猿人中的中国人已经使用天然火,会打制粗糙的石器,但与现代人类还有较明显的差别。

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最新最全新人教版九年级历史上册第一单元《人类文明的开端》教案汇总第1课:《人类的形成》教案第2课:《大河流域---人类文明的摇篮》教案第3课:《西方文明之源》教案第1课:《人类的形成》教案教学目标:全面了解人类形成的历史,知道南方古猿等早期人类代表、人类起源和三大主要人种的形成,知道母系氏族父系氏族形成的原因、特点,理解原始社会解体的原因。

通过引导学生思考与探究残暴的奴隶社会取代原始社会为什么说是社会的进步的问题,培养学生用历史唯物主义观点观察和分析历史问题的能力,提高学生的科学人文素养。

通过氏族社会和国家的产生等相关重点问题的阐释和分析,使学生认识:社会经济的发展、科学文化的进步是人类社会前进的根本动力,也是人类文明水平的重要标志。

教学流程:(一)创设情境,导入新课:教师:人类从何而来,我们一直非常好奇。

人类的起源,可以说是学术上最令人头痛的问题,人是神造的还是由某种动物进化来的?下面的这个故事,告诉我们什么观点?展示:《美丽的猴子》一次,伟大的生物学家达尔文被邀赴宴。

宴会上,他恰好和一位年轻美貌的女子并排坐在一起。

“达尔文先生”,坐在旁边的美人带着戏谑的口吻向科学家提出疑问:“听说你断言,人类是由猴子变来的,我也属于你的论断之列吗?”“那当然啰!”达尔文白了她一眼,彬彬有礼地答道。

“我像猴子吗?”美人带点嘲弄地说。

“不是,您不是普通的猴子变来的,而是由长得非常漂亮的猴子变来的。

”教师:这里,英国生物学家达尔文,用幽默化解了敌意,机智巧妙地揭露了这位美貌夫人的无知和自命不凡,善意地对她进行了批评。

更重要的是:他告诉我们这样一个观点:人类是进化而来的。

原本在丛林间上下攀爬的动物竟是人类的祖先,果真如此吗?今天,我们将穿越几百万年的时空,引领大家一起追溯自己的本源,去研究我们的过去。

说明:以轻松幽默的方式,让学生有这样的观点:生物进化论。

(二)教师引领,自学探究:一、人类的出现——岁岁年年人不同1、南方古猿教师:根据现有考古发现,中国最早的远古人类是距今约一百七十万年的元谋人。

人教版九年级历史上册《第1课 人类的形成》学案

人教版九年级历史上册《第1课  人类的形成》学案

第一单元人类文明的开端第1课人类的形成体为基础。

2.父系氏族男子地位:从事农业、畜牧业和手工业生产活动,男子在经济活动中占主导地位。

婚姻制度:婚姻关系相对稳定,人们开始“既知其母,又知其父”。

财产分配:父系氏族初期财产公有,末期出现了私有财产。

3.氏族解体(1)基本原因:生产力发展,出现了家庭私有财产。

(2)阶级产生:最早的奴隶主:家族长和氏族首领;最早的奴隶:战俘。

(3)阶级社会出现:第一个阶级社会---奴隶社会出现了。

母系氏族与父系氏族社会中妇女和男子的不同地位是由于当时的生产力发展水平决定的。

【透析6】氏族社会是怎样解体的?可利用图示去理解:【透析7】利用下表明确母系氏族和父系氏族的不同点。

历史阶段生产力水平男女地位母系氏族采集、渔猎为主,农、牧、手工业大分工妇女在社会中占主导地位父系氏族农业、畜牧业、手工业发展,商品生产出现男子开始支配社会【透析8】在此要搞清国家与氏族主要区别:氏族是按血缘关系顺其自然组成的,国家是按地域关系通过政府、军队、监狱等机构来组成的。

研究主题一、探索题1.下面是两种古人类头像复原图,读后请回答:(1)写出两种古人类的名称。

(2)分别属于哪一进化阶段?中国发现哪些古人类与此相当?(3)说说他们的生活状况。

2.通过上网或查找图书资料,完成下列人类进化表:进化阶段进化时间进化特点早期猿人晚期猿人早期智人晚期智人3.做游戏:找一枚硬币,约几个同伴玩一玩。

请轮流抛硬币,当图案在上面时你只能走一格,数字在上面时你可以进两格。

比比看谁先走过这漫长的进化之路。

探索方法、路径、技巧1.【课标要求】列举南方古猿等早期人类的代表,了解人类起源和三大主要人种的形成。

中外对比了解人类起源的一般规律。

【解题思路】观察图片,明确两种人的面貌特征,判断其生活的年代,然后结合教材所学回答。

【参考答案】(1)图一印尼爪哇人图二中国山顶洞人。

(2) 印尼爪哇人属于晚期猿人中国有元谋人和北京人中国山顶洞人属于晚期智人。

九年级历史上册第一单元人类文明的开端第1课人类的形成教案新人(精)

九年级历史上册第一单元人类文明的开端第1课人类的形成教案新人(精)

第一单元人类文明的开端第1课人类的形成【内容标准】(1列举南方古猿等早期人类的代表,了解人类起源和三大主要人种的形成.(2讲述该亚与厄瑞斯忒的传说,知道母系氏族社会与父系氏族社会形成的原因及特点.教学目标:1.知识与能力人类从类人猿进化而来:“完全形成的人”;猿人和智人;人种;母系氏族;父系氏族;私有制的产生;原始社会瓦解;国家产生。

2.过程与方法;(1在教帅的帮助下,要求正确认识到人类是由类人猿进化而来,从而培养学生学会用历史唯物主义的观点来分析评价问题。

(2通过对本课的阅读和教学,提高学生阅读、了解和认识历史知识的能力。

3.情感态度价值观:(1通过对人类出现的学习,使学生科学地认识到人类的进化过程,劳动创造了世界和人类本身。

(2通过人种的出现是由于自然和历史条件形成的学习,使学生认识到世界上不同的人种之间是互相平等的。

(3通过对氏族、国家的产生的学习,让学生认识到随着生产力的不断提高,人类社会也不断向前发展。

重点和难点重点:氏族社会、国家的产生难点:母系氏族与父系氏族的关系、国家的产生教学课时:一课时课堂教学设计导入新课人类的历史是从人类的出现开始的。

那么人类是怎样起源、发展,不同的人种又是怎样产生的呢?人类最初的社会是什么样的?国家又是怎样产生的?就让我们带着这些问题,一起来学习第一课——人类历史的开端,共同去追寻早期人类生活的足迹吧!讲授新课关于人类的出现,世界各国都有很多神奇有趣的传说。

比如说中国古代最著名的就有盘古开天辟地和女娲造人等神话故事。

其他很多国家也有类似的传说,如《圣经》里的“上帝造人说”等等。

但这些仅仅是人们的传说和想象。

我们应该通过阅读文字资料,考察研究文物、古迹或遗址来学习和了解人类历史。

那么,人类究竟怎样出现的呢?一、人类的出现根据人类学家的研究,人类是通过劳动和自然进化从类人猿发展而来的,形成于三四百万年前。

最初的人类被称为“完全形成的人”。

地史学家根据古生物的演化和地壳的运动,将地球的历史分成五大阶段,即太古代、元古代、古生代、中生代和新生代。

历史九年级上册教案

历史九年级上册教案

第一单元人类文明的开端第1课人类的形成学习目标:1、通过学生自主学习,知道人类起源发展过程中的三个阶段,即“猿类”“正在形成中的人”和“完全形成的人”,识记“完全形成的人”的四个进化阶段及世界三大人种。

2、通过学习,了解氏族、氏族社会,知道母系氏族社会与父系氏族社会形成的原因及特点。

3、通过引导学生思考与探究人类起源的问题,培养学生用历史唯物主义观点观察和分析历史问题的能力,提高学生的科学人文素养。

4、通过氏族社会的产生和原始社会解体等相关重点问题的阐释和分析,使学生认识到:社会经济的发展、科学文化的进步是人类社会前进的根本动力,也是人类文明水平的重要标尺。

学习重点:氏族社会、国家的产生学习难点:母系氏族与父系氏族的关系、国家的产生教学过程:【导入新课】人类的历史是从人类的出现开始的。

那么人类是怎样起源、发展,不同的人种又是怎样产生的呢?人类最初的社会是什么样的?国家又是怎样产生的?就让我们带着这些问题,一起来学习第一课——人类历史的开端,共同去追寻早期人类生活的足迹吧!【自主学习】1、“正在形成中的人”出现的地点是哪里?2、南方古猿的特点是什么?3、人类形成的时间是?4、“完全形成的人”经历的哪四个阶段?5、世界分为哪三大人种?人种分类的依据是什么?形成的原因是什么?6、氏族社会是如何分期的?出现的原因是什么?7、原始社会解体的根本原因是什么?标志是什么?【合作探究】试概括原始社会组织形式的发展过程。

伴随着这一发展,人类社会发生了哪些重要的变化?推动了人类社会组织形式发展的根本因素是什么?【反馈训练】1、考古学家在某地发现一具头骨化石,经鉴定是最早的正在形成中的人类头骨化石。

请你判断一下它一个个距今多少年()A、170万年前B、二三百万年前C、三四百万年前D、一二百万年前2、小武同学研读了当代关于人类起源的一些著作,发现他们大部分认为现代人类是从()中的一支进化而来的:A、非洲南方古猿B、亚洲北方古猿C、欧洲地中海古猿D、美洲南部古猿3、下列对父系氏族社会的描述,不正确的是()A、男子在经济中占主导地位B、婚姻关系相对固定C、人们“既知其母,又知其父”D、男女都可以担任家族长和氏族首领4、氏族社会经历的两个发展阶段,起先后顺序应是()A、从早期猿人到晚旗猿人B、从早期智人到晚期智人C、从父系氏族到母系氏族D、从母系氏族到父系氏族5、恩格斯曾经说过:“人能够用他的手把第一块岩石做成石刀,终于完成了从猿到人转变的决定性一步。

初中九年级历史上册 第1课《人类的形成》教学设计名师教案 人教新课标

初中九年级历史上册 第1课《人类的形成》教学设计名师教案 人教新课标

人类的形成教学设计教学目标一、知识与能力通过本课的学习,使学生全面了解人类形成的历史,包括人类的出现、氏族社会的产生等相关史实。

二、过程与方法(1)在老师的帮助下,要求正确认识到人类是由类人猿进化而来,从而培养学会用历史唯物主义的观点来分析评价问题。

(2)阅读有关人类发展和起源的有关史料,运用历史唯物主义的观点分析看待事物。

三、情感态度价值观(1)通过对人类出现的学习,科学地认识到人类的进化过程,劳动创造了世界和人类本身。

(2)通过人种的出现是由于自然和历史条件形成的学习,认识到世界上不同的人种之间是互相平等的。

(3)通过对氏族、国家的产生的学习,认识到随着生产力的不断提高,人类社会也不断向前发展。

(4)从“劳动创造了人本身”体会劳动创造美,劳动者是最美的人。

教学重点和难点重点:氏族社会难点:国家的产生教学设计思路本课就是介绍人类的出现、进化过程以及人类原始社会的一些情况。

随着时间的发展、生产力的不断进步,人类经历了母系氏族社会和父系氏族社会,最后人类走到了原始社会的尽头,国家产生了,人类进入了一个全新的社会形态——奴隶社会出现了。

教学媒体老师准备:根据教学需要制作多媒体课件,提前预测教学效果及措施相应措施。

多媒体设备,自制课件。

教学结构和过程【导入新课】首先,为了引起同学们兴趣,教师讲解有关于地球的历史,由此引出地球上生命的起源以及生命的演进过程,然后导出在新生代的后期出现了人类。

最后提问同学,关于人类的起源,世界各国有很多神奇美丽的传说,请同学们谈一谈。

学生回答有盘古、女娲和《圣经》的“上帝造人说”。

教师对学生的回答给与肯定,同时提出问题:那仅仅是神化传说,那么人类究竟是怎样出现的呢?由此导入新课。

【讲授新课】一、人类的产生1.“正在形成中的人”教师指导学生看书,提问“人是从哪里来的”,学生根据书上知识回答。

教师根据学生回答,指出现代人是从非洲南方古猿的一支发展来的。

请同学思考,在人类进化过程中,哪一步具有决定性意义?学生各抒己见,教师总结:直立行走自人类进化过程中是具有决定意义的一步,因为直立行走的姿势使得前肢和后肢能够分工,学习制造和使用工具,促进大脑发育。

九年级历史上册第1课人类的形成教案新人教版

九年级历史上册第1课人类的形成教案新人教版

第一单元人类文明的开端第1课人类的形成教学目标(1)列举南方古猿等早期人类的代表,了解人类起源和三大主要人种的形成。

⑵讲述该亚与厄瑞斯忒的传说,知道母系氏族社会与父系氏族社会形成的原因及特点。

教学重点氏族的产生及其特点和作用。

教学难点人类怎样从猿进化到人。

教学过程【自主学习案】—、导入新课1.“导入框”的学习组织学生阅读第2页“导入框”图文,讨论回答:读了《赫胥黎在演讲》,你是否愿意加入到“庄严的科学讨论中”?承上启下.教师讲授牛津大主教认为人是上帝造出来的,他完全依据神话传说,含有许多夸张、虚构的成分;赫胥黎认为人和猿有同一祖先,人是由类似猴子那样的动物进化而来的,他所依据的是科学分析。

现在就让我们一块来了解这个科学分析的进程。

(安排学生阅读全文,作读书标记;然后运用多媒体课件引导学生探索、交流、讨论、练习。

)【课堂导学案】二、组织学生学习和探究新课人类的出现⑴人类起源的发展过程主要有哪几个阶段?猿类→正在形成中的人→完全形成的人教师强调:“猿类”指生活在千百万年前的古代猿类,它们是人类的远祖。

“正在形成中的人”指从猿到人的过渡形态,他们已能直立行走,使用木棍、石块等天然工具,但还没有进行真正的劳动。

“完全形成的人”指已能制造工具,真正进行劳动的人,他们已经从动物中完全脱离出来。

⑵根据第3页“动脑筋”:直立行走是不是人类进化史上具有决定性意义的一步?为什么?应该是的。

因为:①直立行走使双手解放出来,用于制造工具、进行劳动等,使得人类与动物有了根本的区别。

②直立行走开阔了眼界,促进了脑的发育,最终使得人类完全从动物中脱离出来。

⑶根据第3页表格《完全形成的人》了解完全形成的人的四个进化阶段及其主要代表。

⑷根据现代人的体貌特征,世界上的人类分为哪些主要人种?黄种人、白种人和黑种人。

他们之间的差异是怎样形成的?自然地理环境不同等多种因素长期影响的结果。

教师指导学生观看第6页自由阅读卡《美洲的早期人类》,首先指出其中的“蒙古利亚种”即黄种。

九年级历史上册精品资料第1课 人类的形成 教学设计

九年级历史上册精品资料第1课 人类的形成   教学设计

九年级历史上册精品资料第1课人类的形成教学设计【教学目标】1.知道南方古猿等早期人类代表、人类起源和三大主要人种的形成。

了解人类形成的历史,包括人类的出现、氏族社会的产生等相关史实。

2.正确熟悉到人类是由类人猿进化而来,从而培养学会用历史唯物主义的观点来分析评价题目。

3.通过对人类出现的学习,科学地熟悉到人类的进化过程,劳动创造了世界和人类本身。

【教学重难点】重点:氏族社会的产生及其特点和作用;难点:科学地看待人类历史的发展进程。

【课时安排】 1课时【教学过程】一、导入环节(一)导入新课,板书课题导入语:世界上很多民族都有自己古老的人类起源神话,比如我们中国流传女娲造人说,而西方盛行所谓的上帝造人说。

这些都终归是神话传说,没有科学根据,那么科学的人类人类起源论是什么?我们学习了第一课人类的形成就清楚了。

导入新课,板书课题。

(二)出示学习目标大屏幕展示学习目标1.知道南方古猿等早期人类代表、人类起源和三大主要人种的形成。

了解人类形成的历史,包括人类的出现、氏族社会的产生等相关史实。

2.正确熟悉到人类是由类人猿进化而来,从而培养学会用历史唯物主义的观点来分析评价题目。

3.通过对人类出现的学习,科学地熟悉到人类的进化过程,劳动创造了世界和人类本身。

让一学生朗读,教师在学生读完后对重难点进行强化。

二、自主学习过渡语:为帮助大家顺利达标,请同学们按照自学指导认真自学。

(一)出示自学指导1.通读课文,勾划、记忆“自学教材”问题并将疑难问题标出;2.2分钟完成自我检测题目,1分钟同桌互相检查并纠错;3.请你将自学和测试中的疑惑写在横线上(要求:言简意赅,明确清晰,书写规范)学生自学教材,完成下列问题:知识点一人类的出现:1、多数人类学家认为,现代人类可能是从发展而来的,其特点是、使用天然石块、木块做工具,还属于,其生活地点是。

2、正在形成中的人在使用天然工具的过程中学会了制造工具,最终与猿类分道扬镳,出现了完全形成的人,人类大约是在前形成。

(九年级历史教案)九年级上册第1课人类的形成-

(九年级历史教案)九年级上册第1课人类的形成-

九年级上册第1课人类的形成- 九年级历史教案
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【教学目标】
1.知识与能力
通过本课的学习,使学生大致了解人类形成的历史,包括人类的出现,氏族社会的产生等相关史实。

培养学生用历史唯物主义观察和分析历史问题的能力,提高学生的科学人文素养。

通过氏族社会的产生和原始社会解体等相关重点问题的阐释和分析,使学生认识:社会经济的发展、科学文化的进步是人类社会前进的根本动力,也是人类文明水平的重要标尺。

2.过程与方法
教学过程中采用导读法,引导学生注意从文字资料中获取必要信息,并能在此基础上提出自己的观点。

采用例证法和对比法,提高学生的综合能力,尤其在观察、比较等方面,同时对课堂的教学过程中实施探究式学习起到良好的基础作用。

在教学过程中始终贯彻探究式学习,教师不断深入的提问,引发学生思考,让学生在观察图片、阅读文字、自由讨论等过程中,获取必要的信息,在深入思考的过程中,不断完善自己的观点。

3.情感态度与价值观
通过本课学习,使学生认识到历史是不断发展变化的,人类是平等的。

【教学重点】
本课以“人类的形成”为主题概述了原始社会的历史演变,主要以人类的出现、氏族社会的产生、原始社会的瓦解三大问题为线索,向学生展示了原始社会的历史风貌。

本课教学重点:氏族社会的产生及其特点和作用。

【教学难点】
本课教学难点:人类是怎样由古猿进化而来的?
【教学资源】
《教师教学用书(人教社九年级上)》
《世界史纲》[英] 威尔斯。

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第1课人类的形成
知识与技能
(1)通过学习本课,全面了解人类形成的历史,包括人类的出现、氏族社会的产生及原始社会的解体等相关史实。

(2)通过思考与探究人类起源的问题,培养用历史唯物主义观点观察和分析历史问题的能力,提高人文素养。

过程与方法
(1)通过图片、文字等资料,创设历史情境,增强历史直观性。

(2)通过阅读课本内容,学会以课本出发,以现有知识为依托,培养综合运用多种信息思考和探究问题的能力。

情感、态度与价值观
通过对氏族社会的产生和原始社会解体等相关重点问题的阐释和分析,认识到社会经济的发展、科学文化的进步是人类社会前进的根本动力,也是衡量人类文明水平的重要标尺。

重点
氏族社会的产生及其特点和作用。

难点
人类是怎样由古猿进化而来的;为什么残暴的奴隶社会会取代原始社会?
一、创设情境,导入新知
用《圣经》中“亚当和夏娃”的故事导入:《圣经》中说,上帝首先创造了男人亚当,又用亚当的肋骨创造了女人夏娃。

提问:人类的出现果真如此吗?
(生:听故事,讨论提出的问题。

)
二、自主学习,感受新知
学生自学,完成《探究在线·高效课堂》“预习导学”习题。

三、师生互动,理解新知
A、人类的出现
1.三个基本阶段
学生讨论中,出示有关古猿进化的图片和实物资料,结合课文内容让学生谈一谈:人类究竟是怎样出现的呢?
(生:看图片,讨论探究)
教师总结:讲清人类起源发展过程中的三个基本阶段:(1)猿类,它们是人类的远祖;(2)“正在形成中的人”,是指从猿到人的过渡,他们已经能直立行走,使用木棍、石块等天然工具,但还没有进行真正的劳动;(3)“完全形成的人”,指已经能够制造工具、真正进行劳动的人,他们已经从动物中完全脱离出来。

请一位同学朗读课文“动脑筋”中的问题:“请你判断一下他们谁说得对:(1)直立行走是人类进化史上具有决定意义的一步。

(2)我不太同意这种说法,因为很多人认为火的使用才是具有决定意义的。


(生:发表意见,畅所欲言)
教师小结:直立行走是人类进化史上具有决定意义的一步,直立行走使双手解放出来,这就为古猿学
习制造和使用工具,促进大脑发育提供了可能。

正如恩格斯所说:“这就完成了从猿到人的具有决定意义的一步。

”而火的使用是古猿完成从猿到人的转变之后产生的,并非具有决定意义。

2.人种的起源
提问:(1)中国人类学家把“完全形成的人”分成几个阶段?现代人种的差异开始显现出来是哪一阶段?现代人种都有哪些?
(2)有人认为白色人种是天然的优等民族,而有色人种是天然的劣等民族,这种理论正确吗?
(生:讨论后,小组推选代表发言)
教师总结:黄、白、黑三大人种是不同的地理环境等众多因素长期影响的结果,各人种在体质和智力上并无优劣之分。

人种的划分是人类起源后在迁徙过程中随着环境变化而逐步形成的。

B、氏族社会
提问:(1)人类社会的历史开始后,人类最初经历的是什么社会?原始人类为什么过着群居生活?(启发学生从当时的生产工具、生活环境等方面考虑。

)
(2)随着时间的推移,生产力水平不断提高,人们的生活又发生了怎样的变化呢?
(生:回答问题)
教师总结:原始社会早期,生产力水平很低,物质极为匮乏,人们必须依靠集体的力量才能生存。

随着时间的不断推移,生产力水平不断提高,人们进入氏族社会时期。

(1)联系以前学过的河姆渡、半坡氏族的有关知识,讨论为什么人类首先进入母系氏族社会?
(生:联系相关知识思考问题)
教师总结:因为当时的婚姻状况使人们“只知其母,不知其父”,同时妇女在食物采集和家务劳动中发挥的重要作用,使女性在社会中占有主导地位,所以最先出现的氏族是母系氏族。

当时财产公有,生产和分配都以集体为基础,妇女有崇高的地位。

(2)父系氏族社会又是怎样产生的呢?随着生产力和社会分工的不断扩大,适于男子的犁耕农业和畜牧业不断发展,使男子在经济中占有主导地位;同时,婚姻制度的进步使人们“既知其母,又知其父”,父系氏族最终取代了母系氏族。

(3)父系氏族社会和母系氏族社会有何共同点和不同点?
(生:讨论,提出看法,说明理由)
指导学生阅读教材讨论后总结:共同点:(1)都以血缘关系为纽带;(2)都实行财产分配的公有制。

不同点:(1)母系氏族社会时期妇女在社会中占主导地位,父系氏族社会时期男子在社会中占主导地位。

(2)母系氏族社会时期,人们“只知其母,不知其父”;父系氏族社会时期,人们“既知其母,又知其父”。

(3)父系氏族社会后期,生产力进一步提高,出现了私有制和奴隶制,原始社会开始解体。

C、原始社会的解体
指导学生阅读教材思考下列问题:
(1)原始社会是怎样解体的?
(2)国家与氏族组织相比有哪些不同特征?
(3)为什么说残暴的奴隶社会取代原始社会是历史的进步?
(生:阅读教材,讨论问题)
四、尝试练习,掌握新知
请学生完成《探究在线·高效课堂》“互动课堂”习题。

五、开放练习,拓展新知
请学生完成《探究在线·高效课堂》“课时作业”习题。

人类的形式(三、四百万年前)⎩⎪⎪⎨⎪⎪⎧南方古猿(正在形成中的人)完全形成的人⎩⎪⎨⎪⎧早期猿人晚期猿人早期智人晚期智人氏族社会⎩⎪⎨⎪⎧母系氏族
父系氏族国家的产生。

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