找规律(第一课时)_教案教学设计(苏教国标版五年级第十册)
苏教版五年级数学——《找规律》教案
苏教版五年级数学——《找规律》教案一、教学目标1.让学生能够认识数列和规律的概念。
2.帮助学生能够利用已知规律找出下一个数并继续数列。
3.使学生能够发现并总结数字中隐藏的规律。
4.让学生了解数字间的联系和相似性。
二、教学重难点1. 教学重点1.数列和规律的概念。
2.利用已知规律找出下一个数并继续数列。
2. 教学难点1.发现数字中隐藏的规律。
2.发现数字间的联系和相似性。
三、教学过程1. 导入新知识老师问：“同学们，你们有没有听说过数列这个概念？”学生回答：“有。
”老师：“那什么是数列呢？”学生：“一串数字的排列。
”老师：“非常好。
我们今天要学习的就是数列和找规律。
看一下这几个数，问一下同学们，你们能不能看出来它们之间的规律呢？”老师出示如下数字：1，3，5，7，9，...让学生思考，然后回答它们之间的规律是“每次加2”。
老师：“非常好，这个规律是我们观察这个数列后发现的，对吧？今天我们就要学会如何找到这个规律。
”2. 活动设计活动1：观察数列老师将下面的数字写在黑板上：1，4，9，16，25，36，49，64，81，100，121让学生观察这个数列，想一想这些数字之间有什么特点，看看能不能用一个数学计算式表示出来。
然后让学生用自己的话描述出这个数列的规律。
最后，让学生写出这个数列的第20项的值。
活动2：找规律老师出示以下数字：6，10，15，21，28，…让学生思考这些数字之间的规律，并尝试继续这个数列。
活动3：规律探究老师出示以下数字：7，12，17，22，…让学生思考这些数字之间的规律，并尝试继续这个数列。
3. 总结课堂内容老师回顾课堂内容，并强调在日常生活中需要善于观察并发现规律。
四、课后作业1.完成教师布置的《找规律》的习题。
2.搜寻身边的事物并试着找到它们之间的联系和规律。
3.总结今天所学的知识，并简单写一篇作文。
苏教版小学数学五年级《找规律》说课稿
苏教版小学数学五年级《找规律》说课稿篇一：苏教版小学数学五年级《找规律》说课稿一、说教科书1、教材的地位和作用《找规律》是苏教版小学数学五年级上册第5单元的第一课时。
教材涉及的具体内容是让学生探索并发现一些简单周期现象中的规律，根据规律确定是某个序号所代表的是什么物体或图形。
这部分内容是在学生初步认识间隔排列的物体个数关系的规律的基础上，运用学生原有的知识背景和生活体验，让学生在生动、具体、现实的情境中感悟新知，灵活运用。
2.教学目标根据本班学生对生活经验及学生认知规律，结合新课程标准要求和本课知识特点，我将本课教学目标制定如下：（1）让学生结合具体情况，在简单循环的想象中探索和发现排列规律，并确定序列号代表的对象或图形。
（2）让学生主动经历自主探索，合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。
（3）让学生在探索规律的过程中体验数学与日常生活的联系，获得成功的体验。
3、教学重、难点根据本班学生的学习水平和本课程的教学内容，我制定了本课程的教学重点：让学生管理者探索和发现规律的过程，体验绘图、枚举、计算等多种解题策略，掌握解题方法。
教学难点是：能确定几个物体为一组，在有余数或没有余数的情况下这样确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
二、谈论学术感受根据学生在以前已经学习过有关找规律的内容，探索过一些简单规律，初步积累了一些探索规律的经验。
现在，在学生原有的基础上，引导学生探寻一些数学规律，并应用规律解决相关的实际问题，激发学生学习数学的兴趣，初步培养探索规律的意识和能力。
三、教学方法与学习方法根据本课的内容和本班学生的实际情况以及新课程要求，课堂教学要体现出学生是学习的主人，教师是学生的组织者、引导者和合作者。
为了实现教学目标，有效突出重点，突破难点，我哦采用了猜游戏、分析、观察、自主探索、合作交流、分析、比较与练习的方法来学习这样，学生在积极获取知识的同时，提高了观察、分析、比较和解决问题的能力四、说教学程序根据本课程的教学内容和教学目标，本课程分为五个环节组织教学。
苏教版五年级上册找规律（教案）
苏教版五年级上册找规律（教案）第一篇：苏教版五年级上册找规律(教案)找规律教学目标：1、使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
2、使学生主动经历探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略，能根据实际情况，选择合适的解决问题的策略。
3、使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。
教学重点：让学生选择合适的策略解决这类排列问题。
教学难点：计算策略中，确定几个物体为一组，怎样根据余数来确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
一、故事激趣，引发规律师：同学们喜欢听故事吗？师：好！听我开始讲了：从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚在讲故事，讲什么呢？从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚在讲故事，讲什么呢？从前有座山，…… 师：谁能接着往下讲吗？师：哦？是哪几句话在重复？（生答略）像这样依次不断地重复出现是一种有规律的现象，这样的排列现象在我们周围还有很多，今天，我们就一起来学习找规律。
（板书课题：找规律）二、创设情境，探索规律1.师：请同学们看。
（在黑板上画□○）猜猜看，下一个图形我会画什么？（一幅笑脸图出现在□○后面变三角形）接着我又会画什么呢？师：（接着画一组正方形，圆形，三角形）猜猜第七个图形会是什么？2.（出示例1情境图）从这幅图中，你能找到按一定规律排列的事物吗？学生回答，教师相应板书：盆花：每组2盆：蓝、红彩灯：每组3盏：红、紫、绿彩旗：每组4面：红、红、黄、黄）二、观察场景，感知物体的有序排列1、出示场景图，谈话：国庆节的时候，大街上彩旗招展，花团锦簇，一排五颜六色的灯笼更为节日增添了不少喜庆的气氛。
（出示彩旗图）提问：观察一下这些物体的排列顺序，你能发现它们的排列的规律吗？（2）学生先独立思考，然后同桌交流自己的发现。
（3）全班交流。
让学生上台指着图说一说自己的发现。
（盆花每组2盆，是按照蓝花、红花的顺序排列的。
苏教版五上《找规律》教案（精选13篇）
苏教版五上《找规律》教案（精选13篇）苏教版五上《找规律》篇1一、情景导入，激发兴趣同学们，你们知道今年的8月8号在我们北京举办了什么？为了弘扬奥运精神，动物王国也要举行运动会了！为了布置会场，小鹿和大象分别设计了两个方案，你们看，（出示）你觉得谁的设计方案显得更加整齐、有序？确实，小鹿在设计方案的时候运用了我们数学上有关规律的知识，今天这节课我们就一起来研究这个问题，找找这里究竟有着怎样的规律！(板书课题)【设计意图：2008年北京奥运会是每个学生都了解并且非常感兴趣的话题，由奥运会引入到动物王国的运动会，学生的积极性一下子就被调动了起来。
通过两个方案的对比，使学生们感受到有规律的排列确实要比杂乱无章的排列要有美感。
】二、感知物体的有序排列，探究简单的周期规律请同学们仔细观察小鹿的设计方案，然后思考这样两个问题：1、这里哪些物品的排放是有规律的？它们有着怎样的规律？大家可以在小组内交流一下。
（根据学生的回答板书：盆花彩灯彩旗）。
这些物体在排列上有哪些规律？（通过学生的回答利用课件展示物体的分组）。
大家在仔细比较一下，这些物体在排列上有什么共同的特点吗？（根据学生的回答板书：依次重复）。
【设计意图：通过对比情境的创设，让学生对图进行观察，初步感知彩旗、灯笼和花盆的摆放都是有一定规律的，而且都是有着依次重复排列的规律，为后面学习并运用规律作好铺垫。
】三、自主探究，体会多样的解题策略你们观察得很仔细，说得也很好，找到了他们排列的规律，也就找到了解决问题的金钥匙。
1.首先我们来看盆花。
(点击出示盆花小图)初步提问：在图中，我们能看到几盆花?2.提问：照这样摆下去，左起第15盆花是什么颜色?谁来猜一猜。
(请几个学生猜一猜)他说的你们同意吗?那你有办法来验证吗?你能自己解决吗?把你的解决过程在纸上表示出来。
下面请大家把自己解决的方法在小组内交流一下吧，我们要比一比，哪个小组的方法多?3.全班交流。
引导：同学们已经在小组里交流了自己的想法，谁愿意把你们小组的意见介绍给全班同学?学生小组可能提出如下的想法。
苏教版五年级数学《找规律》数学教案设计
苏教版五年级数学《找规律》數學教案設計教案名称：找规律课程内容：苏教版五年级数学《找规律》教学目标：1. 学生能够通过观察和分析，发现并描述数字、图形或事物的变化规律。
2. 培养学生的观察能力和逻辑推理能力。
3. 增强学生对数学的兴趣，提高他们的数学素养。
教学重点：掌握找规律的方法，能够运用所学知识解决实际问题。
教学难点：理解和识别各种复杂的规律。
教学过程：一、导入新课（5分钟）教师可以通过一些有趣的谜语或者游戏来引出“规律”这个主题，让学生对今天的学习内容产生兴趣。
二、讲授新课（20分钟）1. 教师展示一些有规律的数字或图形，引导学生去观察和发现其中的规律。
例如：1, 3, 5, 7, …; ABABAB…2. 让学生尝试自己创造出一些有规律的数字或图形，并向全班同学展示。
3. 教师讲解如何用符号和语言描述规律，然后让学生练习描述他们自己创造的规律。
三、实践活动（20分钟）设计一些找规律的活动，如填空、排序等，让学生在实践中加深对规律的理解和应用。
四、总结与反馈（10分钟）1. 教师总结本节课的主要内容，强调找规律的重要性。
2. 鼓励学生分享他们在课堂上的收获和感想。
3. 对学生的表现进行评价和反馈，指出他们在学习过程中存在的问题，并给出改进建议。
五、作业布置设计一些找规律的题目作为家庭作业，让学生在课后继续巩固和应用所学知识。
教学反思：在教学过程中，要注重培养学生的思维能力和实践能力，让他们在寻找和描述规律的过程中，体验到数学的乐趣，提高他们的数学素养。
同时，也要关注每一位学生的学习情况，给予他们个性化的指导和帮助。
苏教版五年级数学——《找规律》教案
苏教版五年级数学——《找规律》教案一、教学目标1.1 知识与技能1.能够通过观察数列中的规律，预测数列中后几项的数值；2.能够通过找规律确定数列中的某一项的数值，把这种方法推广到各种各样的数学问题中。
1.2 过程与方法1.学生能够用图形来分析和归纳数列的规律；2.学生能够通过演算和推论来确定规律，使结果更加可靠；3.学生能够借助多媒体和网络资源，深入学习数列的相关知识。
1.3 情感态度与价值观1.学会在思考过程中积极探索、开发自己的思维潜力；2.培养创新意识，能够发现数学中的美丽和有趣之处；3.学会合作与分享，养成团队意识和互助精神。
二、教学重难点2.1 教学重点1.能够通过观察数列中的规律，预测数列中后几项的数值；2.能够通过找规律确定数列中的某一项的数值，把这种方法推广到各种各样的数学问题中。
2.2 教学难点1.能够通过演算和推论来确定规律，使结果更加可靠；2.学生能够用图形来分析和归纳数列的规律；三、教学内容3.1 教学内容及安排知识点学时安排数列的概念和表示方法 1 学时数列的前项和后项、通项公式、公差的概念和计算方法 1 学时找规律的概念和方法 1 学时通过找规律确定数列中某一项的数值，并将方法推广到各种数学问题中 1 学时3.2 详细教学内容1.数列的概念和表示方法–数列的定义和表示方法；–数列的性质；–数列中的概念：前项、后项、通项公式、公差。
2.数列的前项和后项、通项公式、公差的概念和计算方法–数列的前项和后项的计算方法；–数列通项公式的定义和计算方法；–公差的定义和计算方法。
3.找规律的概念和方法–找规律的定义和方法；–通过图形找规律的方法；–通过数字找规律的方法。
4.通过找规律确定数列中某一项的数值，并将方法推广到各种数学问题中–通过找规律确定数列中某一项的数值；–将找规律的方法推广到各种数学问题中。
四、教学方法1.探究式教学法：通过探究实例，启发学生找规律的方法；2.讲授式教学法：输入数列相关的基本概念和定义；3.合作式教学法：让学生在小组内互相讨论，梳理思路并提高学习效率；4.多媒体教学法：结合多媒体教学资源，使用PPT、视频等资源进行教学。
苏教国标版数学五年级上册《找规律》数学教案设计
苏教国标版数学五年级上册《找规律》數學教案設計标题：苏教国标版数学五年级上册《找规律》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够发现和理解数字、图形的简单排列规律，能运用规律进行预测。
2. 过程与方法：通过观察、思考、交流等活动，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，体验成功的喜悦，激发学习的积极性。
二、教学重点难点：重点：理解和掌握找规律的方法，能根据规律进行预测。
难点：找出复杂的规律，并能应用到实际问题中。
三、教学过程：（一）导入新课教师出示一些具有规律的图片或者数字，让学生观察并尝试找出其中的规律。
引导学生认识到生活中有很多规律可以寻找和利用。
（二）探索新知1. 数字规律：展示一组数字，如1, 3, 5, 7...，让学生找出其中的规律。
然后给出更多的数字，让学生预测下一个数字是什么。
2. 图形规律：展示一组图形，如圆形、正方形、圆形、正方形...，让学生找出其中的规律。
然后给出更多的图形，让学生预测下一个图形是什么。
（三）实践应用设计一些练习题，让学生应用所学的知识去解决实际问题，如：找出下面数字序列的规律，并预测下一个数字是多少？（1, 4, 7, 10...）（四）课堂小结引导学生回顾本节课的学习内容，总结找规律的方法，强调在生活中要善于观察，积极思考，寻找规律。
四、作业布置：设计一些找规律的题目作为家庭作业，让学生在家中继续练习和巩固。
五、教学反思：在教学过程中，要注意观察学生的反应，及时调整教学策略，以适应学生的学习需求。
同时，也要注重培养学生的独立思考和解决问题的能力，让他们在学习中感受到乐趣，增强自信心。
《找规律》教案
《找规律》教案《找规律》教案1教学目标1、使学生经历对两种事物进行搭配的过程，初步发现简单搭配现象中的规律，能运用发现的规律解决一些简单的实际问题。
2、使学生在观察、操作、抽象、概括、合作和交流等活动中，体会解决问题策略的多样性，开展初步的符号感和数学思考。
3、使学生在探索规律的过程中，主动与他人合作、交流，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。
教学重难点用规律解决一些实际问题。
课前准备电脑课件、学具卡片教学活动一、创设情境，提出问题。
1、师：在生活中我们常常遇到这样的问题，就是买衣服与如何搭配裤或鞋……现在请同学生看书上第50页图。
从图中你能知道些什么？〔小明要买一个木偶娃娃，并给所买的木偶娃娃配上一顶帽子，要从3个木偶娃娃和2顶帽子中选择……〕2、提示课题：小明买一个木偶娃娃，再配上一樱唇帽子，可以有多少种选配方法呢？这其中存在什么规律呢？〔板书：找规律〕二、自主探究，发现规律。
1、自主活动。
谈话：你有方法知道小明可以有多少种选配方法吗？请同学们先自己想方法试一试。
可以用自己小组准备的木偶娃娃和帽子动手配一配；也可以用其他的方法。
学生活动。
教师参与学生的活动，并注意了解学生所采用的方法。
交流：你是怎样选配的？你认为一共有几咱不同的选配方法？：小明一共有6种不同的选配方法。
可以先选木偶娃娃，国为每个木偶娃娃可以配两种不同的帽子，所以一共有6种不同的选配方法，也可以先选帽子，因为每顶帽子都可以配3个木偶娃娃，所以一共有6种不同的选配方法。
帽子，因为每顶帽子都可以配3个木偶娃娃，所以一共有6种不同的选配方法。
2、有序探究。
谈话：如果用三角形表示帽子，用梯形表示木偶娃娃，你能用连线的方法很快找到答案吗？学生动手操作，并组织交流。
提问：你认为用画图的方法找答案有什么好处？〔便于操作；便于有条理地思考；能不重复、不遗漏地找出所有符合要求的选配方法〕3、引导发现规律。
〔1〕提出问题：如果有2个木偶娃娃和3顶帽子，你能用画图连线的方法很快找出一共有多少种不同的选配方法吗动物操作，并交流过程和结果。
五年级数学上册找规律第一课时教案苏教版
用心爱心专心 1 “找规律”课时教学计划教学内容找规律p59~60例1及相应练习共几课时 1 课型新授第几课时 1 教学目标1、使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
2、使学生主动经历探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略，能根据实际情况，选择合适的解决问题的策略。
3、使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。
教学重难点重点：发现周期，体会它的确定性，并能根据实际情况选择合适的策略解决简单的周期现象中的数学问题。
难点：计算策略中，确定几个物体为一组，怎样根据余数来确定某个序号代表的是什么物体或图形。
教学资源学生在四年级已经学了“一一间隔的规律”和“搭配与排列的规律”，对于学习“简单周期现象的本质规律”有一定的基础。
预习设计1、从左边起，盆花是按什么顺序摆放的？照这样摆下去，左起第15盆花是什么颜色的？用你喜欢的方法来解答。
2、照上面那样排下去，从左边起第17盏彩灯是什么颜色的？第18盏彩灯呢？3、从左边起，第21面、第23面彩旗分别是什么颜色的？学程预设导学策略调整与反思一、预习提纲，感知规律学生交流预习单1，说说这些图形都是按什么规律画出的？二、观察场景，发现周期1、创设情境，提出问题学生观察主题图，同桌交流2、发现规律，揭示课题三、探究交流，寻求策略【板块一】教师课前布置学生预习自学。
【板块二】1、教师：图上的场景美吗？为什么看上去那么漂亮？盆花、彩灯和彩旗的摆放有怎样的规律？2、谈话：通过观察，我们发小贴士：可以先圈出每组有几盆花。
蓝花红花红花红花蓝花蓝花。
苏教版数学五年级上册《找规律：简单周期现象的排列规律》教学设计
《找规律》第一课时《简单周期现象的排列规律》教学设计一、教学内容：《义务教育课程标准实验教科书·数学》（苏教版）五年级上册第59～60页例1及相应练习。
二、设计思路：（一）设计理念全课设计力图凸显“数学化”、追求“实效性”，充分挖掘教材的文本资源，按照教材为学生的数学活动提供的基本线索、基本内容和主要的数学活动机会,围绕教材呈现的程序展开教学。
无论是表达周期规律还是解决实际问题，都尊重学生的方法和个性特点，突出过程中的数学思考，重视体会符号感和建立模型。
培养发现规律、遵循规律、利用规律的理性精神与规则意识，追求：“有本、有人、有效”的数学课堂。
（二）学情与教材分析“找规律”是苏教版五年级上册第五单元第1课时的教学内容，是苏教版教材独具特色的系列教学内容之一。
之前，学生曾经在四年级上册和下册分别学习了“一一间隔的规律”和“搭配的规律”，对于学习“简单周期现象的本质规律”有了一定的基础。
本课教学体现在面对新的现象或者问题时，能主动应用相关的策略，有效地发现给定现象中隐藏的规律或者解决问题的方法。
周期现象的规律表现为一种周而复始、循环出现的结构，这种确定的结构是现象的周期。
周期现象的教育价值在于培养学生发现规律、遵循规律、利用规律的精神，通过眼前预料以后、通过部分把握整体、通过有限想像无限。
通过发现具体现象中的周期规律，对现象的后继发展现象作出判断、解决简单的实际问题等教学活动，激发探索兴趣，培养探索精神。
发现周期，并体会它的确定性是认识周期现象的关键，是这一部分内容的教学重点。
三、教学目标：根据本班学生的生活经验及认知规律，结合新课程标准要求和本课知识特点，我将本课教学目标制定如下：1、知识与能力目标：使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
2、过程与方法目标：使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。
《找规律》说课稿(优秀10篇)
《找规律》说课稿（优秀10篇）《找规律》说课稿篇一我说课的内容是苏教版国标本小学数学教材第十册，第五单元《找规律》第一课时的内容。
1、说学情分析四年级的学生已经学过找规律的知识，具有一定的探索规律的能力。
2、说教材本课内容是让学生探索简单图形覆盖现象的规律，能根据把图形平移的次数推算被该图形覆盖的总次数，解决相应简单实际问题。
通过学生主动经历自主探索与合作交流，体会有序列举和列表思考等解决问题的策略，进一步培养发现和概括规律的能力，激发学生探索兴趣，培养学生探索精神。
3、说教学目标、重点、难点知识与技能目标：学生结合具体情境，用平移的方法探索并发现简单图形覆盖现象的规律，能根据把图形平移的次数推算被该图形覆盖的总次数，解决相应的简单实际问题。
过程与方法目标：学生主动经历自主探索与合作交流的过程，体会有序列举和列表思考等解决问题的策略，进一步培养发现和概括规律的能力。
情感态度与价值观目标：学生在他人的鼓励和帮助下，努力克服学习过程中遇到的困难，体验数学问题的探索性和挑战性，获得成功的体验。
教学重点：探索发现板块移动的规律教学难点：灵活的应用板块移动的规律解决实际问题。
4、说教法学法依据学生的认知规律，本节课在教学方法中力求体现以下几方面理念：从生活情景出发，为学生创设探究学习的情境，便于学生形成解决问题的策略；营造合作学习的氛围，鼓励他们互相合作。
分享思维成果，优化解决问题的策略；紧密联系生活，让学生在探索生活问题中，在运用知识解决生活问题中感受数学的应用价值，培养积极的情感态度；用多媒体课件辅助教学，创设逼真的生活情境，提供多样的学习素材，化解教学难点。
根据学法指导自主性和差异性原则，让学生在“情境问题一操作探索一发现总结一应用提高”的学习过程中，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识。
5、说教学过程（一）、创设情境问题，激发学生兴趣课伊始，电脑先出示购物街中“妙手推推推”的视频，让学生观察它的游戏方法。
五年级数学上册找规律教案苏教版
五年级数学上册找规律教案苏教版一、教学目标1. 让学生通过观察、分析、归纳，发现并掌握一些简单的数学规律。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3. 培养学生运用规律解决实际问题的能力，提高学生解决问题的综合素质。
二、教学内容1. 第一课时：数字规律教学例题：1. 观察下列数字序列，找出其中的规律，并填写下一个数字。
2. 1, 3, 5, 7, __ , __3. 9, 8, 7, 6, __ , __教学重点：引导学生观察、分析数字序列的规律，发现并掌握简单的数字规律。
2. 第二课时：图形规律教学例题：1. 观察下列图形序列，找出其中的规律，并画出下一个图形。
2. △, □, △, □, __ , __3. ○, △, ○, △, __ , __教学重点：引导学生观察、分析图形序列的规律，发现并掌握简单的图形规律。
3. 第三课时：算式规律教学例题：1. 观察下列算式序列，找出其中的规律，并计算下一个算式的结果。
2. 1 + 2 = 3, 3 + 4 = 7, __ + __ = __3. 5 2 = 3, 7 3 = 4, __ __ = __教学重点：引导学生观察、分析算式序列的规律，发现并掌握简单的算式规律。
4. 第四课时：字母规律教学例题：1. 观察下列字母序列，找出其中的规律，并填写下一个字母。
2. A, B, C, __ , __3. X, Y, Z, __ , __教学重点：引导学生观察、分析字母序列的规律，发现并掌握简单的字母规律。
5. 第五课时：综合规律教学例题：1. 观察下列综合序列，找出其中的规律，并填写下一个数字或图形。
2. 1, △, 3, □, 5, __ , 7, △, 9, □, __3. A, ○, B, △, C, __ , D, ○, E, △, __教学重点：引导学生观察、分析综合序列的规律，发现并掌握简单的综合规律。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生观察、分析、归纳，发现并掌握规律。
苏教版五年级上册数学教案 找规律 1教学设计
找规律第一课时教学内容：第59—60页的例1以及相应的“试一试”“练一练”，练习十1—3题。
教学目标：1.知识目标：使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形；2.能力目标：使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。
3.情感目标：使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。
教学过程：一、观察场景，感知物体的有序排列。
实物投影出示教学书的例1场景图，让学生自由说一说从图中知道了什么？引导：这些物体都是按一定的规律摆放的。
盆花是按什么规律摆放的？彩灯和彩旗呢？在小组里说一说。
全班交流三种物体排列的规律时，让学生一边指图一边说。
如盆花，学生一般说成“一盆蓝花和一盆红花间隔着摆的”。
要引导他们理解“每2盆为一组”，“每组都是先1盆蓝花，再1盆红花”。
再如彩灯是“每3个一组”，“每组都是1个红色、1个紫色、1个蓝色”。
彩旗是“每4面为一组”，“每组都是先2面红色，再2面黄色”。
二、自主探究，体会多样的解题策略。
1.提出问题：在图中，我们看到8盆花。
照这样摆下去，左起第15盆花是什么颜色的？自己试一试。
先让学生独立思考，待大多数学生形成初步的认识后，再组织学生在小组里交流。
教师注意每个小组的交流情况，发现学生采取的不同策略，帮助有困难的学生。
2.全班交流。
引导：同学们已经在小组里交流了自己的想法，谁愿意把你们小组的意见介绍给全班同学？学生可能出现的三种情况：（1）画图的策略○●○●○●○●○●○●○●○（○表示蓝花●表示红花）第15盆花是蓝花。
教师提问：你一共画了多少个圆？（2）列举的策略：左起第1、3、5……盆都是蓝花，第2、4、6……都盆都是红花。
因此第15盆是蓝花。
教师提问：其他同学明白这种想法的意思吗？（引导学生说出位置是单数的都是蓝花，是双数的都是红花）（3）计算的策略：把每2盆花看作一组，15÷2=7（组）……1（盆），第15盆是蓝花。
苏教国标版数学五年级上册《找规律》教学设计
苏教国标版数学五年级上册《找规律》教学设计苏教国标版数学五年级上册《找规律》教学设计作为一位不辞辛劳的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编为大家整理的苏教国标版数学五年级上册《找规律》教学设计，欢迎阅读与收藏。
教学内容：苏教国标版数学五年级上册第59～60页例1及相应的“试一试”、“练一练”、练习十第1-3题。
教学目标：1、结合具体情境，让学生探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
2、使学生主动经历探索发现、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略，能根据实际情况，选择合适的解决问题的策略。
3、让学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得运用所学知识解决问题的成功体验，建立自信心。
教学重点：使学生探索发现简单周期现象中的排列规律（找规律），并能选择合适的策略解决这类问题。
教学难点：让学生会确定几个物体为一组，如何根据余数来确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
教具准备：多媒体课件。
作业纸附件。
教学过程：课前播放《喜羊羊与灰太狼》主题曲《别看我只是一只羊》。
会的学生跟着哼唱。
轻松课前的气氛。
游戏导入，激发兴趣。
刚刚的歌曲熟悉吗？谁来说说看你最喜欢里面的哪一个卡通形象？（让学生说）老师最喜欢喜羊羊，因为它聪明又乖巧（课件出示喜羊羊图片）那请你猜一猜，下一个会出现谁?第三个呢?接着猜。
第四呢?第五个呢?第六个呢？你是怎么猜出来的?你真聪明，其实在我们平时的生活中，像这样有规律的排列现象还有很多很多，今天我们这节课我们就来一起学习一下“找规律”。
(板书课题)设计意图：本节课从一开始就创设了一个轻松的氛围，从最近受学生欢迎的国产动画片《喜羊羊与灰太狼》入手，让学生在不知不觉中，在一个愉悦的氛围中进入了课堂，并且开始初步探索他们感兴趣的卡通形象的排列规律，很好的激发了学生的兴趣。
苏教版五年级上册数学教案 找规律(一)教学设计
教学难点：
确定几个物体为一组，怎样根据余数来确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
教学
资源
对生活中的简单周期现象，学生已有较多感性体验；
教师：立体情境图，各种表格;
学生：小棒
预习
设计
让学生回去观察9月份和10月份的月历，是怎样排列的？
学程预设
导学策略
（交流预习作业）
四、分层练习，内化提升。（预设10分钟）
☆“练一练”第1、2题。练习十第1题。
☆☆我们爱数学我们爱数学我们爱数学我们……第99个字是（）
☆☆☆今年的10月1日是星期四，请你想一想12月1日又是星期几？
板块一：
1．老师这里准备了几道找规律的题目，想考考大家，看谁找得又快又准。
2．像这样周而复始、循环出现的规律在我们的生活中随处可见，这节课，我们就一起来研究排列规律。板书课题：找规律。
2．强调余数与红旗黄旗的对应关系。问:余数是几时是红旗？黄旗呢？
板块四：
建议学生用计算的方法并说出思考的过程
找规律（一）
教
学
目
标
1．结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
2．使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。
3．在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验，增强学习数学的兴趣和自信心。教学Fra bibliotek重难点
教学重点：
一、揭示课题，认定目标（预设3分钟）
找规律，填一填。
（1） 3 2 1 3 2 1 3 2 1 （ ）……
（2）○○○△△●○○○△△●○○○△△● （ ）……
江苏版第十册《找规律》第一课时说课稿
江苏版第十册《找规律》第一课时说课稿默认分类2010-03-26 15:26:45 阅读6 评论0 字号：大中小江苏版第十册《找规律》第一课时说课稿作者：王莲珍日期：2009年11月20日来源：本站原创【字体：大中小】点击数：141 我要评论(0)核心提示：一、教学内容：本节课是江苏国标版第十册《找规律》第一课时的内容。
（一）、地位、作用及意义：学习本课之前，学生在四年级和五年级上册学习过《找规律》的内容，也多次经历过找规律的过程。
所以，学生积累了一、教学内容：本节课是江苏国标版第十册《找规律》第一课时的内容。
（一）、地位、作用及意义：学习本课之前，学生在四年级和五年级上册学习过《找规律》的内容，也多次经历过找规律的过程。
所以，学生积累了一些探索规律的经验，初步具备了探索简单数学规律的能力。
本课主要是让学生探索简单图形覆盖现象的规律，解决相应简单的实际问题。
（二）、《数学课程标准》提出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
根据这个理念和本课的教学内容，并结合学生的实际情况，我制定了以下的教学目标：1、知识与技能目标：使学生结合具体情境，自主探索并发现简单图形覆盖现象中的规律，能根据把图形平移的次数推算被该图形覆盖的总次数，解决相应的简单实际问题。
2、过程与方法目标：使学生经历自主探索与合作交流的过程，体会有序列举和列表思考等解决问题的策略，进一步培养发现和概括规律的能力。
3、情感态度价值观：使学生在他人的鼓励和帮助下，努力克服困难，获得成功的体验。
（三）我认为本课的教学重点是：让学生经历自主探索和合作交流的过程，体会有序思考的策略，感受规律的发现过程。
而教学难点则是：把图形沿一个方向平移，根据平移的次数推算被该图形覆盖的总次数。
（四）为了更好的进行教学，本节课所选择的教具学具为：多媒体课件，每人两张方格纸条，四个方格框。
二、说教法和学法如何突出重点，击破难点，实现以上目标呢？根据教材特点，我采取了如下的教法和学法：教法：1、问题导入：2、直观演示：3、引导探索：4、实践应用：学法：1、自主学习：2、操作实验：3、合作交流：4、比较提高：三、说教学过程：根据新课标的教学理念，结合本节课的教学目标以及学生的学习特点，我的教学过程设计为以下6个环节：（一）、创设情境、引入规律课一开始：我请一个小组的同学站出来排成一行，从“1”开始报数。
五年级数学找规律(1)教学设计及说课稿
五年级数学找规律(1)教学设计及说课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢这篇数学说课稿由（）为您编撰，希望为广大数学教师在教研说课竞赛等活动中参考。
一、教学内容《找规律（1）》是苏教版小学数学五年级上册第5单元的第一课时。
教材涉及的具体内容是让学生探索并发现一些简单周期现象中的规律，根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
这部分内容是在学生初步认识间隔排列的物体个数关系的规律的基础上，运用学生原有的知识背景和生活体验，让学生在生动、具体、现实的情境中感悟新知，灵活运用。
二、教学目标知识与技能结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么图形或物体。
过程与方法主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。
情感态度与价值观在探索规律的过程中体会数学与生活的密切联系，获得成功的体验。
三、教学重点、难点：重点：理解和掌握用除法计算的方法，确定某个序号所代表的是什么图形或物体。
突破方法：探索、尝试、归纳。
难点：用除法计算后所得的余数找到答案的方法。
突破方法：分析、比较。
四、教法与学法：教法：引导、演示。
学法：自主探索、合作交流。
五、教学准备：多媒体六、教学过程：（一）游戏激趣，导入新课谈话：今天上课前老师和大家一起来做个小游戏，你来猜猜看把牌翻过来后是什么花色和数字？（多媒体出示扑克牌的背面）先翻出一张黑桃A，再翻出一张红桃A，引导学生猜一猜下面一张是什么牌。
（学生随意猜猜看）待翻到黑桃3后，提问：下面一张是什么牌？（学生猜猜看，直至最后第12张牌）追问：你是怎么知道的？（指名回答，说说自己发现的规律）谈话：你讲得非常好！像这样按照一定次序排列是一种有规律的现象，这样的排列现象在我们周围还有很多，今天我们就来一起“找规律”。
（揭示课题：找规律）【设计意图】小学生喜欢听故事、做游戏等活动，以猜牌的活动引入，激发学生的求知欲望和学习热情，使学生很快地将注意力集中到本节课所要研究的问题上来，同时创造了轻松活泼而又严肃的氛围。
《找规律》第一课时教学设计
《找规律》第一课时教学设计教学目标：1．通过观察、涂色、推理、摆学具等活动，使学生能够正确地找出简单的图形变化规律，并能够规律指出下一个图形的名称。
2．培养学生初步观察、推理能力，进一步强化学生合作交流和创新的意识。
增强学习数学的兴趣。
3．使学生在经历找规律的过程中，感受教学与生活的紧密关系，增强在生活发现和欣赏教学美的意识。
教学重难点1．通过观察、操作等活动，经历探究简单的图形变化规律的过程。
2．使学生能够正确找出简单的图形变化规律，并能够根据规律指出下一个图形的名称。
教学过程（一）、游戏感知规律。
播放音乐，你们《西游记》中的谁为什么是呀，它很聪明，七十二变，这节课它来到数学王国和我们比赛，大家欢迎吗下面我们一起一个举左手右手的游戏。
引入并板书：规律。
（跟老师学读一遍）生活中像这样的事物有很多，你们想找出它们的规律吗今天，我们就一起来找规律。
齐读：找规律。
（二）探究发现规律第一次探究：找一找（出示课件例1图）魔术表演开始了，1、2、3变！魔术师吹口气，变出例2的第1题。
（黑板出示）1、师：一群小学生正在联欢呢。
请你们仔细观察，画面上都有什么又是按什么样的规律排列的2同桌两个小朋友为一组互相说一说，看谁发现得多。
3、汇报交流4、师小结：你们看像灯笼的一紫一红、小花的一绿一红、彩旗的一红一黄、小朋友的一女一男的顺序排下去，这都是它们的“规律”。
第二次探究：摆一摆看魔术表演，你发现魔术师变出的图形有什么规律指名学生上台摆一摆。
引导学生说出规律。
2．师小结：有时图形既可以从形状上找排列规律，还可以从颜色上找排列规律。
（三）、涂一涂（播放音乐）：下面进行涂色比赛，看谁涂得又快又好！1．巩固练习例3。
2．89页做一做。
在书上完成涂色，教师出示课件订正。
（四）、课间休息（感受生活中的规律）在我们的生活中，像这样有规律的排列在我们的身边到处可见，这样不仅显得整齐，而且很漂亮，给人以美的享受。
只要小朋友们认真观察，规律就在我们的身边，请你仔细找一找。
苏教版五年级下册《找规律》教学设计(精案)
苏教版五年级数学第十册第五单元《找规律》教学案例明光逸夫小学戚玉梅教学内容：苏教版五年级数学第十册第五单元《找规律》第一课时教学目标：1、学生结合具体情境，用平移的方法探索并发现简单图形覆盖现象中的规律，能根据图形平移的次数推算被该图形覆盖的总次数，并能解决相应的实际问题。
2、学生主动经历自主探索与合作交流的过程，体会有序列举和列表思考等解决问题的策略，进一步培养发现和概括规律的能力，初步形成回顾与反思探索规律过程的意思。
3、学生在他人的鼓励和帮助下，努力克服学习过程中的遇到的困难，体验数学问题的探索性和挑战性，获得成功的体验教学重点：探索简单图形沿一个方向进行平移后覆盖次数的规律教学难点：能根据把图形平移的次数推算被该图形覆盖的总次数，解决相应的简单实际问题学具准备：1 张10 个数字纸条，能框出2 个数、3 个数、4 个数的长方形框）教学过程：一、创设情境，导入新课师：同学们，你们喜欢看电影吗？老师也喜欢看电影，最近滁州又开了一个国际影城，请看——（大屏幕）老师上周周末带儿子去享受一下。
10 张连号的电影票，老师和儿子坐在一起，可能会怎么拿票？生：可能会拿第1 张和第2 张。
生：可能会拿第2 张和第3 张。
电脑显师：刚才几位同学的叙述给电票编了号，真是不错的想法。
那我们就给这些票编号示）一共有多少张电影票？（板书：总数10）为了便于表示，这10 张票我们用数字1到10 来代替，行吗？师：老师可能会拿可能会拿第1 张和第2 张，可能会拿第2 张和第3 张，也可能会拿第3 和第4张，如果老师拿第3和第7张行吗？为什么？那老师应该拿2张怎样的票？（板书：连号的张数2 ）师：10 张入场券，要拿两张连号的，共有几种不同的拿法？这就是今天我们要探究的内容。
（设计意图：以学生喜闻乐见的看电影为情境，提出如何购买连着的两张电影票的问题，既有趣味性又让学生感受到数学来自生活，生活处处有数学。
）二、自主探究，学习新知1、独立探索师：（指材料纸）你可以写下来，也可以圈一圈、连一连或者可以用老师给你的框来框一框，把你的思考方法表示在白纸上。
苏教版五年级数学——找规律(第一课时)
苏教版五年级数学——找规律（第一课时）教学目标：1、使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
2、使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。
3、使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。
教学重难点：让学生探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程一、观察发现，引发规律揭题：今天我们一起学习找规律。
（板书课题）二、创设情境，探索规律1、“我们再一起做个游戏，我来做你观察。
发现了什么规律的时候，你就喊停，我就停。
”教师在黑板上画了1个蓝色的气球，接着在蓝色的气球后面画了1个红色的气球，接着又画了1个蓝色的气球，再接着画1个红的气球… …，（看情况定）老师（以惊奇的声音）问道：“可以停了，你们发现规律了？” “发现了！” “先不说，我来问问好不好，找学生回答，你来说，我再往下画，是什么颜色的气球？” … …老师再问：“再往下画，什么颜色？” … …问全班：“如果按你们心里所想的规律，能画完吗？” … …你能用语言来描述一下你发现的规律吗？” “1蓝色和1红色的是一组。
”（教师板书：气球：每组2个：蓝、红）（帮大家梳理了一下蓝、红气球所表现的规律：每2个气球一组，蓝的在前，红的在后，一直这样反复。
）老师这儿还藏着一个问题，想挑战吗？” … …老师（放慢语速）：“如果照这样画，第十五个气球是什么颜色的？”2、（小组讨论）预设：（1）我是画的（画图的策略）“你画了--15--个圆”（2）我是数的（列举的策略）“奇数是蓝花，偶数是红花）老师再请这个女生重复她的意见，他拿起粉笔，在刚才的“红蓝气球”上按照女生的描述详细标示。
（3）我用的是除法（计算的策略）（每一个数字表示的意思）：“两个汽球为一组，15除以2等于7余1，往后推一个就是红色… … ”师：“还剩一个，我就关注这剩下的一个，全班同学思考，剩下的这个在第几组？” … …第八组老师再追问：“剩下的这个气球是第八组的第几个气球？” … …第一个“每一组第一个气球都是什么颜色？” … …红色“所以我们知道每组第一个气球都是红色，那么余一个的气球肯定也是什么颜色？” … …红色师：现在有3种方法判断第15个气球是什么颜色这道规律题了，你喜欢哪种方法？… …师：“刚才这个问题很简单，就两个气、球，反复来去，你们有没有兴趣尝试更难的？”三、运用规律，解决问题1、那好请同学们打开课本59页请看最上面的彩灯图片。
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找规律（第一课时）_教案教学设计(苏教国标版五年
级第十册)
教案
年月日
课题找规律（第一课时）课型新授
教学
目标
及
重点
难点
1、使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
2、使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。
3、使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。
教学重点与难点：引导学生逐步掌握用除法计算的方法解决问题。
教学准备（含资料辑录或图表绘制）多媒体课件
板
书
设
计
找规律
画想算
教
后
记
教和学的过程
内容教师活动学生活动
一、导入
二、新授新课之前我们先来欣赏几幅图片。
1、夜幕中的东方明珠电视塔，在彩灯的映衬下更加迷人。
2、这是一次展销活动，主办方经常会用飘扬的彩旗来营造热闹的氛围。
3、商场常见的促销宣传，打折的宣传卡一串串挂满了整个商场。
观察这三幅图，说一说你都发现了什么？
说一说排列的规律。
象这样周而复始、循环出现的规律在我们的生活中随处可见，这节课，我们就一起来研究排列规律。
1.提出问题：在图中，我们看到8盆花。
照这样摆下去，左起第15盆花是什么颜色的？自己试一试。
先让学生独立思考，待大多数学生形成初步的认识之后，再组织学生在小组里交流。
2.全班交流。
引导：同学们已经在小组里交流了自己的想法，谁愿意把你们小组的意见介绍给全班同学？
学生小组可能提出如下的想法：
（1）画图的策略：○●○●○●○●○●○●○●○（○表示蓝花，●表示红花）第15盆是蓝花。
提问：你一共画了多少个“圆”？
（2）例举的策略：左起，第1、3、5……盆都是蓝花，第2、4、6……盆都是红花。
第15盆是蓝花。
提问：其他同学明白这种想法的意思吗？（引导说出位置是单数的都是蓝花，双数的都是红花）
彩灯、彩旗、宣传卡的排列都是有规律的
交流思考
教和学的过程
内容教师活动学生活动
三、练习（3）计算的策略：把每2盆花看作一组，15÷2=7（组）……1（盆），第15盆是蓝花。
提问：为什么把2盆花看作一组？算式中的每个数各是什么意思？根据余数是1为什么可以确定第15盆是蓝花呢？
学生一边说，教师一边结合前面学生画的图解释。
强调：第15盆花的颜色和每组中的第几盆花相同？
3.比较反思：对于这几种方法，你有喜欢哪一种，为什么？
（初步淘汰画图，学生可能比较倾向于列举的方法，可以适当进行一些口答练习。
）
1.出示“试一试”第1题，让学生自己尝试解答。
“第15个彩灯是什么颜色的？”
（1）展示学生不同的想法。
（2）引导学生针对计算的方法思考：
每几个彩灯可以看作一组？
没有余数说明什么？
第17个彩灯是什么颜色的？
余下的两个是什么颜色的？
和每组的第几个颜色相同？
（3）比较这几种方法，你觉得哪一种方法比较简便？
如果有学生不同意计算的方法简便，可以提出第50个、第100个彩灯是什么颜色的问题，引导体会计算确实是简便的方法。
2.出示“试一试”第2题，让学生用计
完成练习
15÷3=5（组），
正好分了五组，最后一个是第五组的最后
17÷3=5（组）……2（个）
教和学的过程
内容教师活动学生活动
四、延伸
五、总结
六、课堂作业算的方法进行解答。
强调余数与红旗黄旗的对应关系。
问：余数是几时是红旗？黄旗呢？
3、练一练第1、2题
4、小组自由练习
5、先圈一圈，再算一算：
（1）▲○○▲▲○○▲▲○○▲▲○……
排列在第19个的是（），第200个是（）。
（2）我们爱数学我们爱数学我们爱数学…第99个字是（）
6、课本62页第2、3题。
1、拿出每组两种形状或两种不同颜色的纸片各10个。
根据自己设计的规律摆一摆。
展示并提问，照这样摆下去，某一个是什么颜色的？学生回答，自己判断。
2、元旦要到了，同学们准备用26个灯笼来布置教室。
如果按2红1黄的规律排列，应该准备几个红灯笼，几个黄灯笼？
3、用计算器计算1÷11，计算器会显示0.09090909…,你能知道小数点后面第100个数字是几？（）
4、用计算器计算1÷7，计算器会显示0.142857142857…,你能
知道小数点后面第21个数字是几？（）
今天你觉得自己有什么收获呢？
讨论思考
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