七年级语文下册第二单元6最后一课第3课时教案新人教版2
七年级语文下册 第二单元 6 最后一课导学案 新人教版
6 最后一课【导学目标】1．积累词语。
了解作者及作品。
2．初步了解小说的三要素。
了解刻画人物形象的方法。
【学习重点】1．从情节入手，分析人物的思想性格。
理解文章的主题。
2．根据人物的语言、表情、行动和心理的描写体会人物的思想感情。
【课时计划】2课时教法指导：1．自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。
(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
情景导入生成问题每一个民族都有自己的语言，每一种语言都有着自己的尊严。
侮辱一种语言，就是侮辱使用这种语言的人；剥夺一种语言，就是剥夺一个民族的存在。
当普鲁士人入侵阿尔萨斯，禁止法国人讲法语的时候，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，还有阿尔萨斯的普通人民，他们又将有怎样的一种表现呢？自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．生难字词(1)字音锯．木厂(jù)喧．闹(xuān)踱．来踱去(duó)纵．身(zònɡ)督．学(dū) 郝叟．．(hǎo sǒu) 诧．异(chà) 溜．冰(liū)钥匙．．(yào shi) 强．迫(qiǎnɡ) 祈．祷(qí) 哽．住(ɡěnɡ)(2)词义婉转：(歌声、鸟鸣声等)抑扬动听。
征发：旧时指政府征集民间的人力或物资。
视察：上级到下级单位检查工作。
人教版语文七年级下册(部编版)第2单元第6课《最后一课》教学设计
《最后一课》教学设计太仓实验中学邹瑾一、教学目标1、结合课文分析并归纳小弗郎士心理变化的过程，把握人物形象与主题。
2、学会抓住关键词来分析人物心理变化的基本方法。
3、感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，培养爱国主义情怀。
二、教学重点1、分析小弗郎士在心理上发生了哪些变化，把握其爱国情感逐步产生的过程。
2、掌握分析小说人物情绪变化的基本方法。
三、教学难点分析小弗郎士在心理上发生了哪些变化，把握其爱国情感逐步产生的过程。
四、教学方法讨论法、朗读法、多媒体演示法五、教学时长一课时六、教学过程（一）导入同学们，今天我们一起来学习都德的一篇著名的短篇小说《最后一课》。
既然说到小说，就自然避不开小说三要素的介绍。
（课件展示）小说三要素：人物、情节、环境今天，我们就从人物的角度入手，一起来学习一下这篇小说。
1、回忆这篇小说中出现了哪些人物。
2、这篇小说还有一个副标题——“一个阿尔萨斯小孩子的自述”。
从这个副标题你得到什么信息？明确：他住在法国阿尔萨斯省，他是一个小孩子，小说是以小弗朗士作为第一视角进行叙述的......那么今天，我们就跟随小弗朗士，一起走进他的最后一课。
（二）学生展示请找出文中小弗朗士的心理变化过程，并简要阐述一下自己的理由。
上学路上：（1-6）最后一课上课之时：（7-23）下课之后：（24-29）1、请一位学生就上学路上的部分同大家分享一下预习成果。
明确：以学生讲解为主，老师在必要时进行适当引导，协助学生整理出1-6节中小弗朗士完整的心理变化过程。
例如：害怕（“心里很怕韩麦尔先生骂我”）→开心（“这些景象比分词用法有趣多了”）→着急（“急忙向学校跑去”）→好奇（“又出了什么事啦？”）。
2、方法归纳：如何把握一篇作品中人物的心理变化过程？（1）找文中现成的词语（怕、急忙）。
（2）在文中找出关键词句进行归纳总结（有趣、又出什么事啦？）。
（三）小试牛刀就上课之时（7-23）这部分，请学生结合预习作业与刚才归纳的方法进行小组讨论，完善预习作业，稍后在班内进行交流。
七年级语文下册第二单元6最后一课导学案新人教版(2)
6最后一课、自学导航（一）学习目标1.让学生正确的朗读课文，注意其中的生字词。
2 •分析层次理解大意，把握爱国这一主题。
3.体会课文重的重点字词的含义，分析小弗朗士和韩麦尔先生的人物形象。
（二）学习方法默读和朗读课文，圈点勾画批注二、自主学习1、感知文意，理清脉络并积累字词。
2、分析人物形象体会人物感情，品味小说语言。
三、自主训练（一）基础达标1、文学常识本文作者，著名小说家。
他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。
《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。
2、读准下列字音踱（）胳膊（）郝叟（）捂（）懊悔（）惩罚（）赚钱（）♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦钥匙（）祈祷（）哽（）督学（）（二）文本理解、适当的环境描写。
1、小说的三要素：生动的人物形象、完整的2、这篇小说的主要写的事是: ，主要人物是：”，表达了法国的情感。
3、本文的线索是：。
四自主（合作）探究、（一）速读课文，感知内容1、圈点批注出生字词。
2、小说以“我” 的见闻感受为线索，按上学路上、上课、散学的顺序来安排情节，根据故事情节课文可划分成哪几部分？（二）跳读课文，分析人物形象1、圈划出第一部分中描写小弗郎士的有关语句，并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子？2、最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？（从气氛、学生、老师、后排板凳几方面去分析）3、想一想小弗郎士在上课前后心情、态度有什么变化？（找出文中具体语句加以揣摩）变化的原因是什么？4、韩麦尔先生是这篇课文的主要人物之一。
韩麦尔先生是怎样一个人？小说刻画人物所用的描写方法有哪些？（三）品读课文，分析环境描写文章哪些地方运用了环境描写？有什么作用？（在课文中勾画并点评。
）（四）品味语言，理解重点语句（1）韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
”（监狱大门比喻什么？钥匙比喻什么？这句话有什么深刻含义？）（2）“法国语言是世界上最美的语言一一最明白，最精确。
七年级语文下册第2单元6最后一课教学案新人教版
6 最后一课【导学目标】1积累词语。
了解作者及作品。
2•初步了解小说的三要素。
了解刻画人物形象的方法。
【学习重点】1从情节入手，分析人物的思想性格。
理解文章的主题。
2•根据人物的语言、表情、行动和心理的描写体会人物的思想感情。
【课时计划】2课时教法指导：1自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。
(1) 学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。
(2) 记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2 •合作学习(1) 每个小组派1〜2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。
(2) 同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3) 全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
情景导入生成问题每一个民族都有自己的语言，每一种语言都有着自己的尊严。
侮辱一种语言，就是侮辱使用这种语言的人；剥夺一种语言，就是剥夺一个民族的存在。
当普鲁士人入侵阿尔萨斯，禁止法国人讲法语的时候，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，还有阿尔萨斯的普通人民，他们又将有怎样的一种表现呢？自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1 .生难字词(1) 字音锯木厂(j u) 喧闹(xu a n) 踱来踱去(du o) 纵身(z o n勺督学(d u )郝叟(h a o s o u) •异(ch①溜冰(li u)钥匙(y a o shi) 强迫(qi a nj) 祈祷(q i ) 哽住(ge n g⑵词义婉转：(歌声、鸟鸣声等)抑扬动听。
征发：旧时指政府征集民间的人力或物资。
视察：上级到下级单位检查工作。
诧异：觉得奇怪。
懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。
201x版七年级语文下册 第二单元 6最后一课教案 新人教版
2019版七年级语文下册第二单元 6最后一课教案新人教版年级七科目语文任课教师授课时间课题最后一课授课类型新课课标依据1.养成默读习惯，有一定的速度。
2.能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。
3.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
4．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
5．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
教学目标知识与技能1.积累词语，掌握“哽、踱、惩罚、祈祷、懊悔”等词语的读音、字形、词义。
2.了解作者及时代背景，了解阅读小说的一般方法。
过程与方法通过人物的语言、行动、心理活动的描写把握人物的思想情感，领会这种写法并学习运用，激发想象力，发展思维能力。
情感态度与价值观领会本文所表达的强烈的爱国主义情感。
教学重点难点教学重点通过韩麦尔先生的语言、动作、神态以及小弗郎士的后悔、悲愤的心情，深刻体会他们的爱国主义思想。
教学难点1.引导学生掌握通过心理、语言、行动和外貌描写塑造人物形象、表现人物情感的方法。
2.揣摩文中的关键句、警策句，理解其丰富的内涵。
教学媒体选择分析表知识点学习目标媒体类型教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源介绍知识目标图片 B G 拓展知识2分钟自制讲解过程与方法图片 A F 建立表象2分钟下载观看过程与方法图片 C E 帮助理解3分钟下载情感态度理解图片 A I 升华感情2分钟下载价值观①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.设疑_播放_概括.I讨论_交流_总结J.其他教学过程师生活动设计意图设计一、导语设计一个民族有一个民族的语言一个国家有一个国家的尊严，学习、热爱民族语言，就是维护国家的尊严，是爱国的表现，失去民族语言就等于丧失国土。
人教版七年级语文下册(2016部编版)第二单元第6课《最后一课》教案
学生小组讨论环节，大家围绕爱国主义主题展开热烈讨论，课堂氛围非常好。但在引导与启发学生思考的过程中，我意识到自己在提问技巧上还有待提高。为了更好地激发学生的思维，我将在今后的教学中注重提问的艺术，提出更具启发性和开放性的问题。
五、教学反思
在本次《最后一课》的教学中，我发现学生们对于爱国主义的理解有了明显的提升。他们通过分析小弗朗士和韩麦尔先生的人物形象，感受到了在特定历史背景下，人们对于国家和文化的深厚感情。课堂上，我尽量用生动的语言和丰富的教学活动，让学生们更好地融入到课文的情境中。
在导入新课环节，通过提问的方式引发学生思考，他们能迅速将注意力集中到课堂上来。但在讲授过程中，我发现有些学生对生字词的掌握不够熟练，这在一定程度上影响了他们对课文内容的理解。因此，我决定在接下来的教学中，加强对生字词的复习和巩固。
总的来说，本次教学在达到预期目标的同时，也暴露出了一些问题。我将在今后的教学中不断改进，努力提高教学质量，让每位学生都能在课堂上收获知识和成长。
为了突破这些难点，教师可以采用以下方法：
-通过提问和小组讨论，引导学生关注人物的心理变化，分析情感转折的原因。
-使用多媒体教学资源，如相关的历史背景介绍，帮助学生更好地理解爱国主义情感。
-设计课堂活动，如角色扮演，让学生身临其境地感受人物情感，从而加深理解。
-引导学生从不同角度对人物行为进行评价，培养学生的批判性思维。
二、核心素养目标
1.语言建构与运用：通过学习《最后一课》，提高学生对文学作品的鉴赏能力，培养他们的文学素养，增强运用语言表达情感、观点的能力。
七年级语文下册第2单元第6课最后一课教学设计新人教版
6最后一课教课目的1．认识小说的背景。
2．经过听读，认识小说的主要情节。
3．经过人物的语言、行动、心理活动的描绘掌握人物的思想感情。
4．抓住重要语句理解其深刻含义。
5．经过对小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象的剖析，激发学生高度的爱国热忱，并激励学生仔细学习，未来为祖国的建设作出贡献。
重难点要点经过人物的语言、行动、心理活动的描绘掌握人物的思想感情。
难点领会语言的深刻内涵。
教课过程第一课时一、新课导入祖国，一个民族的根，一个民族的属于自己的生计空间。
每一个有民族尊严的人，每个热爱着祖国的人，只管爱国的方式能够不一样，但其深情却全然同样。
今日，让我们一同走进都德的《最后一课》，看看陷落的阿尔萨斯的人们又是如何表达他们的爱国深情的。
二、作者简介都德 (1840 ～ 1897 年) ，法国作家。
一生从事创作，写过 100 多篇小说。
他的初期代表作品有长篇自传体小说《小东西》。
1870 年普法战争爆发此后，都德应征参军。
此后曾以战争生活为题材，创作了许多短篇作品，有《柏林之围》《最后一课》等。
三、知识小窗1．题解。
“最后一课”这个标题点了然小说记述的主要内容。
课文经过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感觉，真切地反应了法国陷落区的人民惨遭外族统治的悲愤和对祖国的热爱。
2．时代背景。
《最后一课》写于普法战争第二年(1873 年 ) ，夺取了法国革命成就的路易·波拿巴在复辟帝制后，力争经过战争扩大法国在欧洲大陆的权力，借以挣脱内部危机，稳固王朝统治。
1870年 7 月 19 日爆发的普法战争，是他为了阻挡南北德意志的一致，稳固、扩大法国在欧洲大陆的权力和挣脱政治危机而发动的。
结果法军惨败，路易·波拿巴被俘，法军投诚。
今后普鲁士军队所向披摩，包围了巴黎，战争的性质由此发生了变化，普鲁士由被侵略者变为了侵略者。
但是法国新的财产阶级政府推行卖国政策，同普鲁士签署和约，赔款五十亿法郎，还把阿尔萨斯和洛林两个省割让给普鲁士，这两个地域的法国人民此后沦为亡国奴。
七年级语文下册第2单元第6课最后一课教案新人教版
6最后一课[教课目的 ]：知识与能力：1、朗读文本，掌握“郝、叟、哽、后悔、祷告”等字的读音及在文本中的含义。
2、仔细推测、领悟要点语句的深刻含义。
3、频频阅读课文，整体掌握文章内容 , 理清故事情节 , 努力培育学生的爱国主义感情。
过程与方法：1．熟读课文，领悟本文所表达的激烈的爱国主义感情。
2．理解并领会文中一些要点语句的深刻含义。
3．自主——协作——研究感情态度与价值观：认识课文所表达的思想感情，激发学生的民族骄傲感和自信心，培育崇敬的爱国主义精神。
[ 教课要点 ] ：在剖析人物形象过程中领会法国人民的爱国感情。
[ 教课难点 ] ： 1、小弗郎士的感情变化线索。
2、剖析韩麦尔先生的艺术形象。
[ 教法学法 ] ：朗诵法、复述法、议论与点拨法[教课课时 ]： 2 课时[教课过程 ]：第一课时一、导入介绍写作背景《最后一课》写于普法战争第二年（1873）年。
夺取了法国革命成就的路易·波拿巴在复辟帝制后，力争经过战争扩大法国在欧洲大陆的权力，以挣脱内部危机，稳固王朝统治。
俾斯麦则打算经过战争，成立一个德意志帝国，妄图占据法国的阿尔萨斯和洛林。
1870 年 7 月，法国第一向普鲁士宣战，这个打劫性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。
9 月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队所向披摩，占据了阿尔萨斯和洛林等法国的三分之一以上的土地。
这时，关于法国来说，已经变成自卫战争。
面对普鲁士军队的屠戮打劫，法国人民同仇家忾，抗击仇家。
《最后一课》这一短篇小说，以陷落的阿尔萨斯的一个小学校被迫改教德文的事为题材，经过描绘最后一堂法语课的情形，刻画了小学生小弗郎士和农村教师韩麦尔先生的典型形象，反应了法国人民深沉的爱国感情。
二、作者简介都德，法国小说家。
1868 年第一版长篇自传体小说《小东西》，获取巨大成功，以此确定了在法国文坛上的地位。
“普法战争”时期，他的《最后一课》《柏林之围》因为拥有深刻的爱国主义内容和精深的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。
人教版七年级下册(部编版)第二单元第6课《最后一课》教学设计
《最后一课》教学设计教学目标知识与能力：了解小说的三要素，人物、环境、故事情节。
知道“字帖、气氛”等词语的准确读音及写法，组词法理解“懊悔“的意思。
过程与方法：通过对人物的语言、行动和心理活动等描写的语言文字的反复朗读品味把握人物思想感情及发展变化。
情感态度价值观：感悟小说所表现出来的的小人物在国家危难时与往日不同的心情、举止来反应他们强烈的爱国主义精神，从而感染激发学生爱国情感。
教学重难点通过对小弗朗士与韩麦尔先生两个人物形象的分析，以及最后一课所体现出来的爱国气氛（重点）通过人物的语言、行动和心理活动等描写，把握人物思想感情及发展变化（难点）教学过程一、创设情境，深情导入出示【在学习语文的道路上，我们都是同行的人……】师配乐深情朗诵《我爱这土地》并出示我爱这土地艾青假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……学生汇报从诗中听出了什么？明确：作者艾青深爱着这片土地；这片土地正在遭受着暴风雨的打击……师顺势导入：今天我们就走进同样遭受暴风雨打击着的土地，法国的阿尔萨斯，去聆听发生在那里的最后一课的故事。
生齐读课题《最后一课》【设计意图】生动直观的图片资料，教师深情的导入语，师生之间的互动，营造了浓郁的爱国氛围，极大地调动了学生的学习兴趣。
二、初寻“我的最后一堂法语课”，梳理小说三要素把课题还原进课文，学生会找到我的最后一堂法语课一句，通过这句话不同词语的重读，引导学生关注小说的三要素：从“最后”的原因引出小说的社会背景，也就是小说的社会环境；通过“法语课”一词了解小说的主要故事情节；通过“我”一词了解小说的主要人物小弗朗士。
顺势进入下一个环节，对小弗朗士的人物分析。
三、再读“我的最后一堂法语课”，赏析人物之小弗朗士让学生快速默读1-14小节，体会小弗朗士怀着怎样的心情说出这句话的。
七年级语文下册 第2单元 6 最后一课教案 新人教版
最后一课教学重点：1、心理描写对人物思想感情的作用。
2、文中表现的强烈的爱国主义精神。
教学难点：韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。
第一课时一、教学目标1、介绍小说的时代背景。
2、理清小说情节发展的四个阶段。
3、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。
二、教学过程1、导入新课今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。
在这篇文章里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。
当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？2、简介课文背景1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。
法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。
但不到两个月，法军大败。
普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。
法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。
小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。
3、根据预习，理清小说情节发展的四个阶段。
（即完成课后练习一）明确：小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：第一个阶段（开头——\'小院子里\'1—6）序幕。
写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。
第二个阶段（\'平常日子\'——\'他那副大眼镜\'7—10）开端。
通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。
——课前第三个阶段（\'我看见这些情形\'——\'忘记不了\'11—23）发展。
写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。
——课上第四个阶段（\'忽然教学的钟声\'——结束24—29）高潮和结局。
七年级语文下册第二单元6最后一课教学设计新人教版
七年级语文下册第二单元6最后一课教学设计新人教版
考试大纲描述阅读鉴赏中外文学作品。
了解小说、散文、诗歌等文学体裁的基本特征及主要表现手法。
文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验。
感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的
授课过程中，要针对不同班级与不同的学生的情况灵活调整授课内容。
、重点语句、段落的含义，品味文章语言细腻的特点。
、重点语句的赏析
回顾上节课的学习内容
要求学生完成“导学提纲”上的学借助字典和预习自行解决生字词
快速作笔记完成对课文结构梳理文章结构及写作顺序。
组长（签字）：检查日期：年月日。
七年级语文下册第二单元6最后一课教学设计
《最后一课》教学设计教学目标1.了解作者和写作背景，记重点字词。
2.整体把握文章内容，理清情节结构。
3.分析人物形象，品味小说的语言，揣摩人物心理。
4.领会小说的思想内涵。
体会文章主人公的爱国情感，激发学生对母语和祖国的热爱之情。
重点难点品味语言，揣摩人物心理，领会小说的思想内涵。
教学设想本文是一篇脍炙人口的短篇小说。
由于其主题表现的深刻与艺术手法的生动，被许多国家选进课本，作为中小学生接受爱国主义教育、了解法国文学的教材。
教学中，学生在熟读课文的基础上，整体感知文章内容，理清情节结构；细读文章，品味语言，分析人物形象，领会思想内涵；学生领会文章思想内涵后，谈学习感受，从而激发他们对母语和祖国的热爱之情。
课时安排二课时课前预习1.搜集作者情况和写作背景资料。
2.熟读文章，处理字词。
3.试划分情节结构，找出人物描写的语句。
教学用具多媒体教学过程一、导入（激发学生的学习兴趣）《最后一课》是法国19世纪现实主义作家都德的短篇小说，仅三千字左右，但在文学史上一直是脍炙人口的名篇，它曾给予不同时代、不同国度的读者以强烈的感染，深深得到他们的喜爱，原因在哪里呢？今天我们就共同学习《最后一课》，来消除心中的疑问。
二、检查预习（一）字词（课件展示）哽赚踱捂惩罚祈祷诧异宛转郝叟懊悔钥匙生齐读后，合作听记，并用“诧异”“懊悔”“惩罚”三个词连词成段。
（二）简介作者（生根据自己搜集资料简介，师适当补充，课件展示）（三）简介背景（生根据自己搜集资料简介，师适当补充，课件展示）三、整体感知（课件出示问题）（一）生速读课文后，根据课件展示图片复述课文，师给予评价。
（二）指生说课文结构，师生达成共识。
第一部分，从“那天早晨上学”到“赶到韩麦尔先生的小院子里”。
这一部分描述了小弗郎士在上学路上的见闻和心理活动。
作者以简洁的笔触，交待了故事的背景和小弗郎士的身份、性格特征，同时为情节的发展作了巧妙的铺垫。
第二部分从“平常日子”到“这最后一课，我真永远忘不了”。
七年级语文下册第2单元第6课《最后一课》教案新人教版
6．最后一课．．．．[．教学目标］：．．．．．．知识与能力：．．．．．．1．、诵读文本．．．．．,．掌握．．“．郝、叟、哽、懊悔、祈祷．．．．．．．．．．．”．等字的读音及在文本中的含义。
．．．．．．．．．．．．．．2．、细心揣摩、领会关键语句的深刻含义。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．3．、反复阅读课文，整体把握文章内容，理清故事情节．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．,．努力培养学生的爱国主义情感。
．．．．．．．．．．．．．．过程与方法：．．．．．．1．．熟读课文．．．．．,．领会本文所表达的强烈的爱国主义情感。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．2．．理解并体会文中一些关键语句的深刻含义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．.．3．．自主．．．——．．协作．．—．-．探究．．情感态度与价值观：．．．．．．．．．了解课文所表达的思想感情，激发学生的民族自豪感和自信心，培养崇高的爱国主义精．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．神。
．．[．教学．．重点］：．．．．在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．[．教学难点］．．．．．:．1．、小弗郎士的情感变化线索。
．．．．．．．．．．．．．2．、分析韩麦尔先生的艺术形象。
．．．．．．．．．．．．．．［教．．法学．．法．]．：．朗读法、复述．．．．．．法．、．讨论与点拨法．．．．．．［教学．．．课时．．］：．． 2．课时．．［教学过程］：．．．．．．．第一课时．．．．一、．．导入．．介绍写作背景．．．．．．《最后一课》写于普法战争第二年（．．．．．．．．．．．．．．．．1873．．．．）年。
篡夺了法国革命成果的路易·．．．．．．．．．．．．．．．波拿巴在复辟帝制后．．．．．．．．．,．力图通过战争扩大法国在欧洲大陆的势力，以摆脱内部危机，巩．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．固王朝统治．．．．．.．俾斯麦则打算通过战争，建立一个德意志帝国，企图占领法国的阿尔萨斯和洛．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．林．.1870．．．．．年．7．月，法国首先向普鲁士．．．．．．．．．．宣战．．,．这个掠夺性的战争．．．．．．．．,．正如马克思当时指出的，敲响了．．．．．．．．．．．．．．“第二帝国的丧钟”．．．．．．．．．.9．．月．,．色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．,．占．领了阿尔萨斯和洛林等法国的三分之一以上的土地。
人教版语文七年级下册(2016部编版)第二单元第6课《最后一课》教案
（3）通过课堂讨论，培养表达能力。
3.情感态度与价值观：
（1）感受作者在国家命运面前的忧虑和担当；
（2）体会师生情深，培养爱国情怀；
（3）珍惜当下，努力学习，为国家发展贡献力量。
本节课内容主要包括课文《最后一课》的阅读、分析和感悟，结合七年级学生的认知水平，引导他们深入理解课文，培养语文素养。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《最后一课》的基本情节、爱国情怀和修辞手法。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对课文的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中积极践行爱国精神。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
4.实践活动的开展：本次教学中的角色扮演活动，让学生们深入体会到了课文中人物的情感。这种实践活动不仅有助于学生理解课文，还能激发他们的创造力。在以后的教学中，我将更多地开展此类活动，让学生在实践中学习，提高他们的语文素养。
5.学生差异性的关注：在教学中，我发现学生在理解课文、表达观点等方面存在一定的差异。为了提高教学质量，我应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提升。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解课文的基本情节。本文讲述了在普法战争中被割让给普鲁士的阿尔萨斯省，一所乡村小学在上着告别自己母语的最后一堂课。这是对爱国情怀和民族尊严的深刻体现。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中韩麦尔先生的表现。他的言行展示了在国家命运面前的担当与爱国精神。
-举例：讨论小弗朗士在最后一课的心理变化，理解他的成长和爱国情操。
2.教学难点
七年级语文下册第二单元6最后一课教案新人教版word格式
6. 最后一课授课准备授课目标【知识与能力】1. 让学生认识小说的三要素。
（重点）2. 连续掌握多种刻画人物的方法，领悟其在文中的作用。
（重点）3.认识作品所反应的时代特色。
【过程与方法】1.屡次朗诵，正确理解粗心，理解作品所反应的重要主题。
2.培养学生自主学习、合作沟通的方法和联想、想象的能力。
【感情、态度及价值观】⑴ . 领悟这篇小说通篇都浸透着强烈的爱国主义感情。
⑵ . 爱国主义是对祖国的忠诚和热爱，学习这篇文章，引导学生能理解当时塌陷区人民的这种感情，并从中碰到教育和传染，更为热爱自己的祖国。
授课方法朗诵法、复述法、讨论与点拨法。
课前准备课文朗诵音频、多媒体课件。
授课课时两课时。
授课过程第一课时导入新课1.出示、朗诵小诗，请学生为诗歌配上题目，并谈谈从诗句中读出了怎样的感情。
怎忍看最后一眼 / 那一眼里所有是沉迷 / 静静的是讲堂 / 不安静的是心中的波浪讯令人讨厌 / 多少双眼睛把和平期望 / 永远不会忘记这日 / 童年在刹时长成成年课 / 是一世难忘的经历/ 战争的音/ 最后一2. 今天，我们就要学习19 世纪法国闻名的小说家都德的优异短篇小说——《最后一课》这篇小说被誉为世界文学宝库里的一颗绚烂的明珠。
为什么一篇不足三千字的小说，生这样的艺术魅力呢？基础梳理1.字词清单（ 1）生字注音气氛（qì·f ēn）处分（chéng）字帖（tiè）．．．．捂（ wǔ）踱（ duó）哽（ gěng）宛转（ wǎn）．．．喧闹（xuān）惊异（ chà）懊悔（ào）奴隶（ nú）．．．．钥匙（yào）祈祷（ qí）踱来踱去（ duó）．．．。
会产（ 2）理解词义1.宛转 :( 说话 ) 平易而波折（但是不失本意）；（歌声、鸟鸣声等）抑扬悦耳。
2.操练：以行列形式学习和练习军事或体育等方面的技术。
[复习必备]2021七年级语文下册 第二单元 6最后一课教案 新人教版
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[复习必备]2021七年级语文下册第二单元 6最后一课教案新人教版[复习必备]2021七年级语文下册第二单元6最后一课教案新人教版最后一课年级课题七科目语文任课教师授课时间授课类型新课最后一课1.养成默读习惯，有一定的速度。
2.能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。
3.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
课标依据4．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
5．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
1.积累词语，掌握“哽、踱、惩罚、祈祷、懊悔”等词语的读音、字形、知识与词义。
技能2.了解作者及时代背景，了解阅读小说的一般方法。
教学目标过程与方法情感态度与价值观教学教学重点重点教学难点难点现人物情感的方法。
2.揣摩文中的关键句、警策句，理解其丰富的内涵。
教学媒体选择分析表媒体知识点介绍讲解法过程与方观看法一通过人物的语言、行动、心理活动的描写把握人物的思想情感，领会这种写法并学习运用，激发想象力，发展思维能力。
领会本文所表达的强烈的爱国主义情感。
通过韩麦尔先生的语言、动作、神态以及小弗郎士的后悔、悲愤的心情，深刻体会他们的爱国主义思想。
1.引导学生掌握通过心理、语言、行动和外貌描写塑造人物形象、表教学作用ba使用所得结论方式gf拓展知识建立表象占用时媒体来源间2分钟2分钟自制下载学习目标类型知识目标过程与方图片图片图片ce帮助理解3分钟下载情感态度理解价值观①媒体在教学中的作用分为：a.提供事实，建立经验；b.创设情境，引发动机；c.举例验证，建立概念；d.提供示范，正确操作；e.呈现过程，形成表象；f.演绎原理，启发思维；g.设难置疑，引起思辨；h.展示事例，开阔视野；i.欣赏审美，陶冶情操；j.归纳总结，复习巩固；k.其它。
②媒体的使用方式包括：a.设疑―播放―讲解；b.设疑―播放―讨论；c.讲解―播放―概括；d.讲解―播放―举例；e.播放―提问―讲解；f.播放―讨论―总结；g.边播放、边讲解；h.设疑_播放_概括.i讨论_交流_总结j.其他教学过程师生活动设计意图图片ai升华感情2分钟下载2设计一。
七年级语文下册 第二单元 6最后一课(第3课时)教案 新人教版
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小
反复诵读课文，体会作者思想感情。
结
提
高
板
第三课时
书
1、一般地，设 a 是一个正数，数轴上与原点的
设
距离是 a 的点有两个，它们分别在原点左右，表示
计
-a 和 a，那么称这两个点关于原点对称，如下图：
-a
-2 0 2
a
像这样只有符号不同的两个数叫做互为相反
数优，点例：如 6 和-6，2 1 和-2 1 ，都是互为相反数，也
22
就是说 6 的相反数是-6，-2 1 的相反数是 2 1 ．
教
2
2
学
2缺、点随：堂练习。
反
3、小结。
思
4、课后作业。
改进措施：
朗读课文，小练习册第二部分。
作பைடு நூலகம்布置
4
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2
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白”这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋和对祖国故土的无 比热爱。“他呆在那儿，头靠着墙壁”这表现了韩麦尔先生内心痛苦至极。
动作描写：“使出全身的力量，写了几个大字。”这个动作，表现韩麦尔 先生对祖国深挚的爱和早日收复故土的强烈愿望。书写这几个大字表示韩麦尔 先生坚信法兰西必胜，它也激励人们永远不要忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先 生爱国主义精神的体现。
最后一课
主备人 课型
备课 成员
全体语文老师
新授课
课题
知识与技能：
最后一课第三课时
了解刻画人物形象的方法。
备课 时间
上课时 间
教
过程与方法：
学
从情节入手，分析人物的思想性格。理解文章的主题。
目
标
七年级语文下册 第二单元 第6课 最后一课说课稿 新人教版(2021学年)
(20１6年秋季版)七年级语文下册第二单元第6课最后一课说课稿新人教版编辑整理:尊敬的读者朋友们:这里是精品文档编辑中心,本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的,发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方,但是任然希望（（2016年秋季版)七年级语文下册第二单元第6课最后一课说课稿新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉,前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为(２01６年秋季版）七年级语文下册第二单元第6课最后一课说课稿新人教版的全部内容。
《最后一课》说课稿我说课的题目说《最后一课》,下面我将从四个方面进行说课，一说教材,二说教法学法，三说教学设计,四说教后反思。
一、说教材1、教材所处的地位和作用《最后一课》是人教版七年语文下册第二单元的一篇课文,与《黄河颂》等几篇文章一起构成以爱国主义为主题的单元，成为培养学生爱国主义情操的重要组件。
这是一篇脍炙人口的短片小说，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民遭受异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志,集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。
所以，通过学习这篇课文，让学生受到爱国主义的熏陶和感染,从而去爱自己的母语——汉语,爱自己的祖国,就是顺理成章的事。
另外,小说形象生动地塑造了小弗郎士和韩麦尔先生这两个人物形象,学习时应让学生重点掌握通过外貌、动作、语言等各种描写方法来表现人物性格的方法。
2、教学目标上课前,我先请学生预习文章,提出本文他们已经知道了些什么，还想知道些什么并拟订出来，这样,综合学生的意见,依据《新课程标准》的要求,再结合本单元的教学重点和本课的特点,我最终确定教学目标如下:（1）知识与技能目标:把握小说的情节结构,从分析人物形象入手，培养学生准确把握小说的主题的能力。
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6 最后一课第3课时
[教学要点]
1．讲读第24-25节，归纳本文的中心。
2．了解作者是如何通过平凡的材料表现重大主题的。
3．理解本文标题的含义和作用。
[教学过程]
一、请学生朗读24-29节
钟声和号声说明放学时间到了，它无情地宣告了最后一课的结束。
问1："忽然"一词在这
里又说明什么?
--大家学得专心，不知不觉时间已经到了。
问2：听到钟声、号声，为什么韩麦尔先生脸色惨白?
--钟声、号声无情地宣布了阿尔萨斯人民从此将和自己祖国的语言告别了。
先生脸色惨白，说明他内心极度痛苦。
在这个小镇上，他已教了四十年多年的法语，而今他即将离开这里，他想跟学生和镇上的人再讲些什么，只开了个头却怎么也说不下去了，声音哽住了。
问3："我--我--"这里两个破折号表示什么意思? --表示声音哽住说不下去了。
先生内心
非常激动，一张嘴，仿佛有好多话要说却又不知从何说起，他无法抑制自己的感情，"使出全身的力量"写出两个大字："法兰西万岁"！这里，作者通过描写人物的动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱，达到"此时无声胜有声"的艺术境界。
问4：书写"法兰西万岁"这两
个大字。
含义是什么?
--表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这里韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。
他写完这几个字，痛苦得"呆在那儿，头靠着墙壁"。
既不转身也不回头，他没有勇气宣布"散学了"因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇
气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛已极，只能
无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。
先生的心都碎了
请学生朗读第24-29节后小结：
通过这最后一课，小弗郎士对韩麦尔先生有了更深一层的了解，看到了先生热爱祖国的高
大形象，更加敬仰先生的崇高人格，因而觉得"他从来没有这么高大"。
这是最后一课的结束，也是整篇小说的结束。
在这一段里小说情节发展到高潮，十分感人！
二、讨论主题
通过最后一课的生动描述，反映了以韩麦尔先生和小弗郎士为代表的法国人民在遭到普鲁
士侵略以后所表现的深厚的爱国主义感情和对侵略者的仇恨。
思想教育：这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。
认真学好祖国语言正是热爱祖国的一种具体表现。
不要把热爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主动地
学好祖国的语言文字。
同时也要分秒必争地认真学好一切科学知识。
三、总结写作特点
1．选材。
(1)作品表现法兰西人民的爱国激情，没有选择血腥的战斗场面来写，而是写了沧陷区的一个农村小镇上的一个小学。
作者为何如此安排?
--农村小镇的学校、老师、学生--普通、平常。
他们最能代表法国的广大人民群众，他们的情感是全体法国人民乃至全世界被侵略国家人民的共同情感。
因此，文章所反映出的强烈的爱国主义精神，显得更加真实、深厚，文章也更富感染力。
(2)(结合单元提示)小说第一部分"上学路上是由主人公路上的见、闻以及感受等材料构成，它交待了故事发生的政治背景，表现孩子的心理状态，为后来小弗郎士的变化作了铺垫。
显然，这些材料是为下文表现中心服务的。
另外，"上课前"表现气氛的不平常也是由材料构成，表现人们对这最后一课的重视，说明人们对祖国语言的热爱，即对祖国的爱。
总之材料为表现中心服务。
2．标题的含义和作用。
--亡了国的阿尔萨斯人最后一堂法语课。
这标题不但指出文章的内容，而且蕴含着他的气氛和悲愤的情绪，一定程度上暗示了中心。
3．人物描写(结合课后练习)。
韩麦尔先生--服装、表情、动作、语言。
服装：穿礼服上课表示对最后一课的重视。
表情：柔和、严肃、惨白、呆
语言：宣布这是最后一堂法语课。
"最后……最后……" 评论法国语言
动作：用尽全身力气书写"法兰西万岁"
总结：韩麦尔先生漂亮的礼服，温和而又严肃的表情，富有哲理、发人深思的教诲，用尽全身力量写下的"法兰西万岁!"给人以极深刻的印象。
这一切都说明二个普普通通的语言教师的职业是和祖国的命运紧密连在一起的。
因此由他身上所表现出来的爱国主义精神更典型，更有代表性。
小弗郎士：他的心理活动贯穿全篇，主要段落有1、3、4、12-17、2l一23，他的思想感
情的变化归纳为：贪玩，不爱学习--看到教室里种种不寻常情景后感到吃惊--知道这是最后一堂法语课后万分难过--对自己过去的行为深深懊悔--明白学好祖国语言的深刻含义，憎恨普鲁士侵略者--被先生深挚的爱国激情所打动，由衷地敬佩老师。
这些心理活动的描写写出了祖国被侵赂者践踏，人民失去自由实的残酷现实震动了小弗郎土幼稚的心，激发了他朴素的爱国感情，韩麦尔先生的谆谆教导使他朴素的感情走向成熟。
另外，文章还写了郝叟等镇上的人们，不同身份的人以不同方式表达了亡国的悲愤和对祖国的热爱，更加深了文章的中心思想。
四、布置作业：完成《配练》练习五及练习八。
板书设计：
情节人物
小弗郎士韩麦尔先生
上学路上（序幕）幼稚、怕提问
课前（开端）疑惑、诧异线深情、悲痛
课上（发展）难受、懊悔索思索、内疚
下课（高潮和结局）悲愤、懂事沉思、悲愤
心理肖像、动作、语言教后反思：。