以学生为主体改革政治课堂教学
如何构建以学生为主体的高中政治课堂
供 的基本条件要经过学生 自己的主动 探索 、 加工后才能发挥 作用。
如提供 给学生查 阅资料 的机会而不是具体资料。
７ 结 语 总之 ， 在政治课堂教学 中， 一定要尊重学生的主体地位 ， 创设 良 好 和谐 的学 习环境。学生是学习的主体、 是课堂 的主人 。政治课堂
课题 。
题， 探究课 题都需要学生 自主查找资料 ， 而网络为师生提供 了新 的 学 习资源 。例 如 ， 在学习《 价值规律》 ， 以让 学生 自愿组成学 习 时 可
小组 ， 网查找下列资料 ： ） 上 １价值规律主要讲 的是 什么； ） ２ 价值规律
在 生活 中的主要表现 ； ） ３ 该知识点对人类 社会发展 的影响及在现实 生 活中的应用等 。课外时间 ， 学生可应用各种搜寻手段找到相关 材 料 。同学们对所找到的 内容作详细 的记 录 ， 进行筛选和整理 ， 并 课
的发展规律 ， 充分满足学生 的学 习需要 。让教学适应学生 的过程 ， 成为学生解决学习的困难 和问题的过程 ， 而不是学生去适应教 材或 教 师教案的过程。政治课 由于理 沧陛较强 ， 加上现实生 活中复杂 的
６ 发挥教师在 以学生为主体的高中政治课堂 中的指导 作用
学生 在教 学中居于主体 地位 ， 发挥 主体作 用 ， 这与教师 的指 导 作 用并 不矛盾 ， 正确的引导 ， 适时 的点拨 与学生的主体活动融 为一 体， 互相贯通 ， 才能点燃学生智慧的火花 。相反 ， 教师合理的指导是
用 的动 机 。
２ 帮助学生创造学生主体活动的情境， ） 有效地推进教学活动的
进展 ， 引导学生 自我评价等。 ３ 帮 助学生形成主体活动所需的基本条件 。一般来说 ， ） 教师提
初中政冶教学中如何以学生为主体
自主 学 习是 政 治课 堂教 学 的 基 础 。 自主 学 习 是 学 生 在 愉悦 的环境 中． 教 师的指 导下 ， 照一 定的 学习方 法， 在 按 主 动探 索生 活 、 验 生 活 、 体 感悟 生 活 、 富 扩展 自 己的 经 验 ， 丰 获 取 新 知 ． 养 能 力 ． 高 觉悟 的过 程 。 它 充 分 体 现 学 生 为学 培 提
习任 务 ． 掌握 了思 想政 治课 的 内容 和 精 髓 所 以 作 为 一名 优 秀的 初 中政 治老 师 ． 能仅 仅 局 限 于课 堂 气 氛 的 活跃 为 了 不 提 高课 堂 活 跃 度 ． 师 可 以 开展 课 堂 实 践 活 动 。 争 让 课 堂 教 力
≥
新课 程 强 调 情 感 、 度 、 值 观 ， 以 我 们 在 即 将 走 进 态 价 所
新 课 程 时 ． 念 必 须 先 行 ， 关 注人 是 新 课 程 的 核 心 理 念 ， 观 而
即要 关 注每 一 位 学 生 ． 注 学 生 的 情 趣 和 情 感 体 验 ， 注 学 关 关 生 的道 德 生 活 和 人格 养成 。所 以 ． 新课 程 的理 念要 求我 们 更
四、 理论 要联 系学 生 实 际
在 教 学 中 必 须 强调 结 合 实 际 ， 引 导 学 生 学会 应 用 所 学 知 识 去 分 析 问题 我 不 仅 在 课 堂 教 学 中 举 例 时注 意结 合 国
以生为本,构建民主、平等、和谐的政治课堂
以生为本，构建民主、平等、和谐的政治课堂新课程标准明确提出了“以学生为本”的教育思想，这就要求教师实施民主教学，在教学中以学生为主体，尊重学生，发展学生，让学生积极主动地参与教学活动，使他们在学习中感受幸福、在学习中健康成长。
那如何实施民主教学，构建高效课堂呢？一、转变传统的教学观念1.学生是课堂的主人一切为了学生，是新课程的核心理念。
过去人们将教师视为教学过程的主宰者、知识的传授者、能力的培养者、思想认识的教育者。
在课堂上，教师以自己为中心，讲得太多，占用的时间太多，没有充足的时间让学生动脑思考。
老师满堂讲、满堂问，学生主要是满堂听、满堂答，被动地接受，被动地学习，没有民主可言。
其结果是，学生对政治课不感兴趣，课堂效率低下。
现在我们要转变传统的教学观念，以学生为中心，一切为了学生的发展，为了一切学生的发展。
认识到学生才是课堂真正的主人，教师只是学生活动的组织者、参与者、引导者，教师要把更多的时间、发言的权利、展示的舞台还给学生。
要充分相信学生，让学生成为学习的主体，让他们自己去探究，自己去体验获取知识的快乐。
教师的作用在于指导，指导是指在学生迷路时不轻易告诉他方向，而是指导他怎样去辨别方向，教师不能包办代替。
2.课堂中的生成是永恒的作为教师，要认识到生成的教学资源的珍贵，并创造性地加以运用，使它们成为丰富课堂教学、促进学生全面发展的宝贵的课程资源。
成熟地运用生成资源是一种智慧，能达到教学相长的目的。
由此对教师也提出了更高的要求，要求教师有渊博的知识、丰富的经验、敏锐的观察力、驾驭课堂的机智，更要有开放的胸怀。
比如，要解放学生的脑、嘴，使学生处于独立思考、积极思维、畅所欲言的情绪状态，允许学生的“胆大包天”，允许他们向书本挑战、向权威挑战，培养他们的创新精神。
课堂是动态的，生成的课堂更精彩，教师要明白课堂中的生成是永恒的。
二、建立平等、和谐的师生关系1.尊重学生苏霍姆林斯基说过：上课，这是儿童和孩子的共同劳动，这种劳动的成功首先是师生之间的相互关系决定的。
高中思想政治课堂教学基本要求
高中思想政治课堂教学基本要求第一篇：高中思想政治课堂教学基本要求高中思想政治课堂教学基本要求（教学常规）一．备课备课是搞好教学的前提和基础。
认真备课是提高中学思想政治课教学质量的重要保证。
其基本要求是：1．认真学习和贯彻《中共中央关于改革学校思想品德和政治理论课程教学的通知》，更新教育观念，不断提高自身的理论修养和思想素质；关注国内外形势的发展，关注各学科特别是社会学科发展的新成就；明确思想政治课教学改革的方向和课堂教学的基本要求。
2．学习和钻研《全日制中学思想政治课教学大纲》（以下简称《教学大纲》），熟悉教材。
掌握处理教材的原则、教学内容和教学要求，明确教材编写的指导思想和知识体系，并于开学初编制好本学期的教学计划。
3．在授课前一周写好教案。
教案内容包括：教学目的和要求（知识、能力、觉悟三者统一）、教学重点和难点、教学提纲、教学手段和方法、板书设计、课时安排等。
4．课前要做好辅助教学的准备工作。
二．上课课堂教学是学校教学的基本形式，也是中学思想政治课教学的中心环节。
其基本要求是：1．复习旧课、导入新课、讲授新课、课堂小结、布置作业等是教学过程的基本环节。
应依据《教学大纲》和教案实施教学。
并从教学实际出发，恰当安排教学环节，根据情况的变化，及时调整教学。
2．教学过程是教与学的统一。
要贯彻以教师为主导以学生为主体的原则，使课堂教学成为师生双边的活动。
3．要贯彻执行理论联系实际的方针。
在讲清基本理论和观点的同时，要联系当前的社会实际和学生思想实际，注重培养学生运用马克思主义立场、观点和方法，分析说明实际问题的能力。
4．教学中要贯彻知行统一的原则，坚持以正面教育为主的原则。
5．要组织好课堂教学。
教学中要围绕教学目标，选择科学的教学方法，恰当地运用教学辅助手段，创设良好的教学环境和秩序，切实提高课堂教学质量。
6．教学中要讲普通话，教学语言要准确；板书要规范；着装要整洁；教态要自然。
三．作业必要的作业对检查和巩固教学效果、促进教学相长十分重要。
政治课堂教学如何发挥学生的主体作用
让学生学会学习，学会合作 ，倡导学生主动参 与， 在教 学中尊重 学生 ， 凸显学生的主体地位 。 许 多教 师在 这 方 面作 了积极 的 探 索 ，本 文 主要 谈谈 我 在 政 治教 学 实践 中的一 些 具体 做 法 。 【 关键词 】 主动参与；主体作用；合作
政治课堂教学 如何发挥学生的主体作 用
辩论的方式 ，辩题为 “ 依法治国和以德治国哪 学生在课堂上 的潜移默化 中养成创新精神。 个更重要”。把学生分为两组 ，正方观点是依 【 关键词 】 兴趣 ；自 信 ；自 主 ；自 动； 法治国更重要 ，反方则认为现代社会更需要以 方 式 ；效 果 德治国。班里的每个 同学为 了辩论 比赛 ， 都要 高 中教 育 在 一生 教育 体 系 中具有 连续 性 搜集材料，由于事先准备充分 ，许多同学能拿 出让人耳 目一新的观点 ，还有些同学能很好的 和过度性的基础地位 ， 起着承前起后的使用。 联 系 初 二学 习的法 律 与 道德 的关 系 ，通 过 交 流 对每个高中学生来说都是人生的关键时期 ， 与讨论 ，同学们不仅获得了知识 ，而且还真正 是成为各级各类人才 ，向社会迈出坚实步伐 的重要准备 阶段。因此 ，学会学习 、主动学 体味到了主人翁的乐趣 。 （ ２ ）通过小 组协 作，激 发学生的主体作 习 ，掌握科学 的学习方法，养成良好的学习 用。 “ 独学而无友 ，则孤陋而寡 闻也”。新课 习惯，是高中学生独立获取知识和能力的基 程要求学生学会学习 ，学会合作 ，在课堂教学 础 。 １ 课 前 预 习与 专 心 中我尽量为学生提供合作研究的机会 ， 培养学 生的团队精神和 自主学习的能力。 昕课 很 多 同 学 只 重 视 课 三、培养 学生提取有效 信息 的能力，在 堂 上 认 真 听讲 ，课 后 完 成 自主 学 习 中 构建 学生 的 主体 地 位 教育家陶行知说过： “ 先生的责任不在教 ， 作 业 ，而 忽 视课 前 预 习 ， 而在教学生学 。教的法子必须根据学的法子。” 有 的 同学 根 本没 有 预 习。 我们 教 师 以 前在 讲 课 时 ，对 学 生 的能 力往 往 是 其 中最 主 要 的原 因不 是 因 信任不够 ，总怕学生听不懂。有些学生在长期 为没 有 时 间 ，而是 因为 没 的 “ 填鸭”式教学方式下 ，自身的自学能力 已 有 认 识 到 预 习 的重 要 性 。 经 被埋 没 。 课前预习是学习的重要环 对此 ，我的体会是：授人以鱼 ，不如授人 节 ，预习可以扫除课堂学 以渔。教会学生学习的方法 ，才是让学生成为 习的知识障碍 ，提高听课 课堂主宰者的真正解决之道 。让学生 由 “ 要我 效果 ；还能够复习；巩 固 学 ”、 “ 我要 学 ”变 成 “ 我会 学 ”、 “ 轻 松 学 ”。 已学 的知 识 ，最 重 要 的是 （ １ ）教会 学生 “ 看”书 。基于政治学科 能 发展 学 生 的 自学 能力 ， 的特点和近年来中考发展的趋势 ，我认为学生 减少 对 老 师 的依 赖 ，增 强 首先应该学会 “ 看”书。千万不可 忽视阅读课 独 立性 ；预 习 可 以加 强 课 本 的重要 性 ，只有 真 正 的看 懂 看 透 教材 ，学生 堂 笔 记 的针 对 性 ，改变 学 才能加深对知识的理解和掌握 ，把听起来空洞 习 的 被 动 局 面 。 在 预 习 乏味的内容变成 自己的阅读体验。 时 ，要做到 了解教材的大 （ ２）教会学生提 问。教师作为教学 活动 概内容与前面已学的知识 的引导者 ，理应在适 当的时候启发学 生，引导 框 架 ； 找 出 本 章 或 本 课 学生 ，将学生一步步 的领向真理。这个过程中 内容 与首 面 已学 知 识 的联 就需要学生不断的提 出问题 ，思考问题。很 多 系 ；找 出本 课 的 难 点 和重 学生在考试时， 面对题 目和材料往往无从下手 ， 点（ 作 为 听课 的重 点 ） ； 这说明他们平时缺乏这方面的锻炼 。 对 重 点 问题 和 自 己不 理解 （ ３ ）教会 学生答 题。政 甘肃 治学科 省 榆中 的中考命 县第 一 中的问 学 题 甘肃 ，用 笔榆中 划 或 记杨 入 天荣 预 题 ，题型多样 ，既有选择题 ，又有辨析题 ，分 习笔记，上课集 中注意力 析题 ，各类试题 ，有 的以文字形式出现，有的 听讲是非常重要 的，从心 以漫画、图表 的形式出现。纵观近几年政治学 理学来讲注意力是心理活 科 的中考情况 ，学生在答题时普遍存 在的问题 动对一定对象 的指 向和集 就是不会提取有效信息，以至失分过多。 中 ，它 是 心 理过 程 的动 力 总之 ，教学实践告诉我们，以学生为主体 特征。注意力的指向性 ，可使人的， Ｌ Ｉ ， 理活动 是教学的基本出发点 ，是进行素质教育 ，提高 在每一瞬间都能有选择 的反映事物 ；注意力 教学质量的必要条件。课堂教学发挥学生 的主 的集中性 ，可使事物在人脑中获得清晰和深 体性 ，是教学改革的必然趋势。只有充分调动 刻 的 反 映 。正 因为 注 意拥 有 指 向性 和集 中性 “ 教”与 “ 学”两方面的积极性 ，并着力构建 两个重要 的特征，所以，注意力具有选择 ， 学生的主体地位 ，才能真正把课堂还给学生 ， 保持以及对活动的调节和监督的功能。思路 使学生成为学习的主人。 就是思考 问题的线索 ，上课听讲一定要理清 参 考文 献 ： 思路。要把老师在讲课时运用的思维形式 、 ［ １ ］ 吴 一凡 ． 《初 中思想 品德 新课程教 学 思维规律和思维方法理解清楚。 法》，北京 ：首都 师范大学出版社 ，２ ０ ０ ４ ２及时复习与独 立完成作 业 及 时 复 习的 优 点在 于 可加 深 和巩 固对 学 ［ ２ ］ 岳晓东，祝新华 ． 《中小学心理辅导实 用 理 论 与 技 巧 》［ ｍ ．北 京 ：北 京 师 范 大 学 出 习 内容 的 理解 ，防 止通 常 在学 习 后发 生 的 急 版 社 ．２ ０ ０ １ 速 遗忘 。 根据 遗 忘 曲线 ，识 记 后 的两 三 天 ， ［ ３ ］《新课 程教学设计 与案例分析 》，浙 遗忘速度最快 ，然后逐渐缓慢下来。因此 ， 江省 教 育厅 师范教 育 处 ，２ ０ ０ ５ 对刚学过的知识 ，应及时复习。随着记忆巩 固程度 的提高，复习次数可以逐渐减少 ，间
如何在思想政治课堂中实施学生主体性教学
中小学教 学研 究
Ｔ ａ ｈｎ ｅ ｅ ｒ ｈ ｆ ｒＰ ｉ ｙａ ｄ Ｍｉｄｅ Ｓｃ ｏ ｌ ｅ ｃ ｉｇ Ｒ ｓ ａ ｃ Ｏ ｒ ｍａｒ ｎ ｄ ｌ ｈ ｏｓ
学 科 教 学
如何在思想政治课 堂中实施 学生主体性教学
既 能 让 学 生 感 受 到 自主 学 习 、 作 学 习 的 重 要 性 ， 能 合 又 在 激 烈 活 泼 的 课 堂 上 深 化 对 知 识 的 理 解 ，更 深 刻 地 把
、
积 极 倡 导 实 施 以 学 生 为 主 体 的 学 习方 式
新 课 程 观 明 确 倡 导 实 施 以 学 生 为 主 体 的 自 主 学 习 、 作 学 习 和 探 究 性 学 习 的学 习 方 式 。 自主 学 习 是 指 合 学 生 在 总 体 教 学 目标 的 调 控 和 教 师 的 指 导 下 ，根 据 自 身 条 件 和 需 要 自 由 地 选 择 学 习 闩标 、 习 内容 、 习 方 学 学
施 责任 分 ５ 相 互 合 作 、 得 益 彰 的互 助 性 学 习方 式 ， １ Ｌ， 相 学生 在学 习 中可 以通 过课 堂 讨论 、 组探 究 、 体 协作 小 集
的 形 式 来 实 现 。探 究 性 学 习 是 指 教 师 不 把 现 成 的 结 论 告 诉 学 生 ， 让 学 生 在 教 师 的 指 导 下 自主 地 发 现 问 题 、 而 探究 问题 、 得 结 论 的过 程 。在 这一 过程 中 ， 生 在课 获 学
生 的 创 新 精 神 实 践 能 力 ，成 为 我 们 新 课 程 教 学 迫 切
需 要解 决 的问题 。作 为一 名 从事 新课 程 教 学 的政 治课
政治课堂如何发挥学生的主体性
浅析政治课堂如何发挥学生的主体性摘要：新课程要求教学要以学生为主体，注重学生自身学生能力的培养，充分发挥学生的主体性。
那么，如何在课堂教学中提高学生的主体性呢？关键词：政治课堂学生主体性教育理念学生的主体性，是指在活动中作为主体的学生，在教师的引导下处理同外部世界关系时所表现出的功能特性。
随着新课程的逐步深入，教育教学对我们教师有了越来越严格的要求。
在新课程下，教师要改变传统的教学思想观念，不断更新思想，学习新的教学思想，提高教学效率。
新课程要求教学要以学生为主体，注重学生自身学生能力的培养，充分发挥学生的主体性。
那么，如何在课堂教学中提高学生的主体性呢？笔者根据自己的教学经验做了一些探索。
一、建立和谐的师生关系教师要建立和谐、民主的师生关系，只有师生之间平等了，学生的主体性才能发挥，或者说学生才敢发挥自己的主体性。
教学是一种双边活动，是师生之间一种积极互动的关系。
一个长期板着面孔、威严有加的教师所教出来的学生肯定听话，但这种学生死气沉沉、神经常处于紧张状态、胆子小、缺乏创造力。
可见，在教学中师生之间平等、民主、和谐、融洽的关系，直接影响学生主动性、积极性的发挥和创造意识的产生。
政治课讲授的是相当严肃的内容，但教师应该放下所谓的“师道尊严”，走向学生，倾听学生的心声，倾听学生的意见和建议，想学生之所想，深刻理解建立和谐的师生关系、营造融洽课堂气氛的重要意义。
在教学实践中，教师应时时以民主、平等的心态面对学生，与学生平等对话、讨论，拉近师生距离，成为学生的良师益友，促进学生的主动学习，进一步落实“以生为本”的教育理念，从而更好地进行教学，使学生乐于学习政治知识、运用政治知识。
二、树立以学生为中心的教育理念作为教师，首先应明白谁是课堂的主人，自己是一个什么样的角色，不能喧宾夺主。
学习是学生的天职，学生才是学习的主人，是主角。
作为教师，应时刻注意摆正自己的位置，认清自己的职责：教师是服务于学生的，并不是课堂的主宰。
“主体性”政治课堂教学建构
浅谈“主体性”政治课堂教学的建构摘要：本文对“主体性”课堂教学的进行了界定，分析了建构初中思想政治学科“主体性”课堂教学的原因，阐述了初中思想政治学科“主体性”课堂教学建构的策略，试图建构以主动参与、合作学习、体验成功、指导学法、培养习惯、教学公平、鼓励创新为特征的初中思想政治学科“主体性”课堂教学，以充分发挥学生学习的主体性，提高初中思想政治课堂教学的信度和效度，适应新课程改革的需要。
关键词：主体性课堂教学建构一、什么是主体性？主体性是人作为社会活动主体的本质属性，它包括独立自主性、自觉能动性和积极创造性。
独立自主性是人成为主体的前提和基础，是指主体自主行使和支配自己权利的意识和能力；自觉能动性是人的主体性的最基本的特征，人之所以成为社会活动的主体，就在于人是是能动的自然存在物，具有自觉能动性。
积极创造性是主体性发展的最高表现，是一种对现实的超越，它以探索和创新为基本特征。
什么是”主体性”课堂教学？“主体性”课堂教学，是指将学生作为课堂教学的主体，以充分尊重学生的独立自主性、发挥学生的自觉能动性和培养学生积极创造性为特征的一种课堂教学。
建构主义学习理论的核心，是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。
传统的初中思想政治学科教学，往往以教师为中心，强调的是”教”，是把知识从教师头脑中、教案上和教材上传送到学生的笔记本上。
建构”主体性”课堂教学，以学生为中心，强调的是”学”，通过发挥学生学习的主体性，引导学生对知识主动探索、主动发现和完成对所学知识意义的主动建构。
二、初中思想政治”主体性”课堂教学的特征1、主动参与“主体性”课堂教学的核心是让学生通过自己主动探究而获得知识。
因此，要求教师把学生的主动权交给学生，激发和挖掘学生学习的需要，提供学生充分的主动参与学习的时间和空间，创设教学的情境，精心设计学生主动参与学习的形式，引导学生自觉积极主动参与教学的全过程，学会如何学习。
有效解决课堂教学问题,提高政治课教学质量
有效解决课堂教学问题，提高政治课教学质量目前，新课程改革如火如荼，但是，许多教师喊的是新口号，走的却是老路子，严重影响了课堂效率，阻碍了学生的全面发展。
因此，提高政治课堂的有效教学，是目前政治课堂教学的核心内容，也是每一位政治教师永恒的追求。
但是，新课改下的政治课堂，特别是高中政治课堂，由于现实状况以及高考制度的改革，难免会出现一些困难。
这些困难是暂时的，只要政治老师坚持不断地超越自己，不断地创新，问题最终会得到解决，困难最终会被克服。
本文针对政治课堂中客观存在的现实问题，就此提出几点对策，以期对高中政治教学有所裨益。
一、将“理论联系实际”重新赋予新的内涵。
1.政治老师要具体地运用自己所学过的知识，研究学生的心理、生理等方面的特点；改变自己，使自己的教学方法更符合学生的实际。
2.政治老师应积极主动地研究现实，收集相应的各类数据、各类与政治理论有关的信息，并积极主动地运用于教学上去。
也就是说教学内容要符合实际。
如果政治老师只是按课本内容传授给学生，那这门课肯定上不好。
因为政治的内容相对于其他科目来说是比较容易看懂的，因此，这就要求教师主动去研究现实，并运用相应的知识分析现实现象。
如在讲授商品的属性时，首先要分清楚哪些是商品、哪些是物品和劳动产品。
对于政治老师来说，从理论上讲清楚是没有问题的，但学生是否明白就不清楚了。
所以我们必须结合实际，调动学生的兴趣，从而积极投入到学习中。
3.要注重社会调查，让学生在实践中体验和理解所学的知识，从而巩固知识，学会运用知识来分析现实现象。
社会调查是了解现实、实证理论真实性的一个重要手段。
作为传授理论的政治老师，不仅需要自己作社会调查，掌握第一手材料，同时也要带领学生深入社会进行调查，在调查中了解现实，在调查中理解和实证理论的真实性，从而激发学生学习政治的热情。
二、注重学生创造性思维能力的培养。
高考以其基础性、能力性、整合性、实践性的强力冲击波，全方位介入中学教育，其意义不仅仅在于考试方式本身，而在于对中学素质教育的推动和导向，“促进学生全面发展，培养学生的创新意识和实践能力，提高综合素质”，注重创新。
课堂教学中应该如何以学生为主体以学生为主体的课堂教学的好处(最新)
新课程改革带来了新的教育教学理念,我和所有的教育工作者一样,以极大的热情投入到了这次改革的潮流之中。
新课程的理念要求我们更新观念,更新知识,转变角色,改变课程过于注重知识传授的倾向,让学生学会学习,学会合作,倡导学生主动参与,在教学中尊重学生,凸显学生的主体地位。
许多教师在这方面作了积极的探索,本文主要谈谈我在教学实践中的一些具体做法,与同仁探讨。
一、转变思想,真正树立“以学生发展为本”的意识学生主体思想已被大多数教师所接受,但在具体的思想政治课教学过程中,学生主体作用的发挥往往很不理想,主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转,这样学生成了学习的机器,缺乏主观能动性,没有自觉性和创造性,只是一种被动接受,与发挥学生的主体性,提高学生素质的要求是很难适应的。
因此就需要广大政治教师在教学实践中,真正树立起学生主体的思想,并落实到具体的教学过程中,尊重、相信学生主体,让学生积极参与课堂教学。
二、追求和谐的课堂活动,在师生交流中发挥学生的主体性在课堂教学中充分发挥学生的主体作用,离不开平等和谐的课堂教学。
因此,教师首先要转变角色,确认自己新的教学身份。
美国课程学家多尔认为,在现代课程中,教师是“平等中的首席”。
作为“平等中的首席”,教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任创造平等和谐的师生关系,充分调动教与学两方面的积极性。
1、在形式多样的活动中,体现学生的主体作用。
学生主体性的发挥,要在民主、平等的氛围中出现,更要在科学、和谐的教学活动中进行。
目前的政治课教学中,我们教师仍然是在唱主角,在尽情地灌输,即使让学生讲,也不能有与自己意见相左的东西,一派教师主体性的体现。
这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的氛围。
要打破这种沉寂的气氛,可以将活动在适当的时机引入课堂,这种方法既为学生创设了合作交流的空间,又能够放手让学生发表自己的独立见解。
例如:在初三政治课中,依法治国和思想道德建设是两个重要的内容,在课堂上我采用辩论的方式,辩题为“依法治国和以德治国哪个更重要”。
聚焦高中政治课教学中学生主体地位
聚焦高中政治课教学中学生的主体地位主体性教育是以培养和发展受教育者主体性为主要目标的教育,是塑造和建构学生主体,发展学生主体性的教育。
需要广大政治教师在教学实践中,真正树立起学生主体的思想,并落实到具体的教学过程中,尊重、相信学生主体,让学生积极参与课堂教学。
下面就结合我的实习经验谈谈自己对新课改中高中政治课教学的认识。
第一,教师转变职能,课堂交给学生对课堂教学的认识,不应该只是满足让学生把握教材,更主要的是引导他们借助教材的学习来发展思维、情感和分析判断能力等。
通过一堂堂课的学习,让学生不断地修整自己的认知结构,掌握理解与运用政治理论的本领,提高认识世界的水平。
要达到这个目的,就必须要针对不同层次学生的实际情况来实施教学,只有这样,学生的主体性才能体现出来。
所以,正确地协调与处理好教材的要求与学生的实际情况来组织教学,是发挥学生主体性的一个关键之处。
在新课改形势下,对于政治课教学来讲,最迫切的,最具根本性意义的就在于使政治教师转变教学理念,实现教育理念的现代化,转变教师自身的职能。
政治课教学目标应该至少包含以下两个方面:1.让学生把所学知识转化为自己的观点、信念,转化成自己的世界观和方法论;2.培养学生养成符合社会主义的道德标准和良好行为习惯。
也就是说,不但要让学生学到政治理论知识,还要教会学生用这些知识认识和分析各种社会政治、经济现象让他们面对纷繁复杂的现实生活,能用自己的眼睛去发现问题,用自己的头脑去思索问题,用自己的实践去改变行为。
只有这样,才能保证新课改中政治教学改革的成功,才能培养出社会主义市场经济所需要的新型人才。
第二,大胆尝试,勇于创新,新课标新教法教学目标是教学的灵魂,它决定了教与学的方向。
传统的目标教学,学生虽然能掌握结论,但往往靠死记硬背,不能充分发挥主体性,其创造能力也受到遏制。
解决的方法之一就是把教学目标转化成目标思考题,设计恰当的问题来引导学生探索求知,最终掌握知识,并在这过程中,培养各种能力。
如何构建以学生为主体的初中政治课堂教学
控政策 有了清楚的认 识 ， 明 白了我 国宏观调 控的优越 性 ， 也激 学活动 的 引导者 ， 理 应在适 当 的时候 启发学 生 ， 引导学 生 ， 将
灌输 式教学模式 给学生 发展所带来 的不利影 响 ，都在 积极 探 有 与 自己意见相 左的东西 ， 一派教师 主体 性的体现 。 这种教 学 索新 的高效 的课 堂教学模 式 。 在新课 程改革 的大背景下 ， 顺应 方式 的课堂里往往 充满着严 肃的氛 围 。要打破 这种 沉寂 的气 教 育发展要 求 ， 服 务于 学生 一生发 展 的需 要 ， 本 文 围绕着 “ 学 氛 ， 可 以将 活动在适 当的时机 引入课堂 ， 这种 方法既 为学生 创 生 为主体 、 鲜 活高效 ” ， 从“ 精心 设疑 ， 巧 妙布局 ” “ 互动 形式 即 设 了合 作交流 的空间 ，又 能够放手让 学生发 表 自己的独立见 兴， 多彩 ， 丰富” “ 放开胸 怀 ， 拥抱课 堂生成 ” 角度 阐述政治课 堂 解 。 例如， 在 初二政治 课 中， 我在讲财 产继承权 时 ， 我设计一个 的构 建 。 关于有 争议财产继承 的案例 ， 让 一组学生 表演案例 ， 其他学 生
会合作 ， 倡 导学生主 动参 与， 在教 学 中尊重 学生 ， 凸显学 生的主体地位 。新课程 改革带来 了新 的教育教 学理念 ， 那 么课 堂教 学 中
应 该 如 何 以 学 生 为 主体 ？
［ 关键词 ］初 中政治 教学 学生 主体 构建
在 新课 程改 革背 景下 ， 大家都在 反思 “ 老师 讲学生 听 ” 的 教师 仍 然是在 唱主 角 ， 在尽情 地 灌输 ， 即使让 学生讲 ， 也不 能
论中职政治课堂教学新思维
论中职政治课堂教学的新思维21世纪是创新的世纪，在这日新月异的时代里，需要的是具有创新思维、创新素质、创新能力的人才。
课堂教学是实施教育创新和教学创新的主渠道和主阵地。
思想政治教师应改革政治课堂教学模式，实行创新教育，培养具有创新思维、创新能力的学生。
一、更新教学观念1．确立以学生为主体的观念教师和学生是教学活动过程中的两个基本要素，但在教学活动中应明确学生是学习的承担者，是认识活动和学习的主体。
一切教学活动都要通过学生来落实。
所以我们的教学活动应以“教育者为中心转向以学习者为中心”，让学生正确认识自己在学习中的作用，即只有通过自己的主观努力方可获得良好的学习效果。
2.创设民主、和谐、平等的教学氛围美国心理学家罗杰斯认为：成功的教学依赖于一种和谐、安全的课堂氛围。
我曾在报纸上看到一则童谣：现在的老师技艺高，人人都会扔飞标。
现在的班规真是妙，不能说话不能笑，如果胆敢大声叫，马上把你家长找。
学生也有自尊心，也有做人的尊严，因此，要建立平等、民主、友爱的师生关系，创设和谐，宽松的教育氛围。
教师只有走近学生，真心实意地爱学生，善于触摸学生的心灵，才能与学生心心相通，成为学生的好朋友。
亲其师才能信其道，信其道的学生才会乐学、善学。
在我看来，和谐融汇的师生关系是教师走向成功，学生走向成才的基石。
二、改革课堂教学模式1．主体参与型课堂教学模式在政治课堂教学中，使用自编自演的小品来培养学生的创新思维能力，例如在讲“价值规律”时，课前先由同学们调查供求关系影响商品价格的经济现象，然后自编出“卖水果”、“买电视”两个小品从不同角度反映在市场上，商品价格与价值不一致，主要是由供求不平衡引起的。
学生通过小组合作进行社会调查，班级集体讨论，然后编成小品，互相合作、互相启发，体现了学生的主体作用，从而培养了学生的主体意识和主体能力，成了学习的主人。
2．重视直观，激发不同层次学生思考在政治教学中，恰当适时的运用录像，课件等手段把学生带进一种情景更能激发学生的创新思维。
小议新课堂改革背景下的高中思想政治课教学改革
小议新课堂改革背景下的高中思想政治课教学改革【内容摘要】课堂教学是高中思想政治课教学的主要途径。
伴随着新一轮课改的不断深入，教师的教学观念和方式都已发生了可喜的变化，追求高效课堂是每个教育工作者共同的心愿。
针对当前高中学生对思想政治课的重要性认识不够、缺乏兴趣的现状，思想政治课课堂改革、追求高效已是迫在眉睫。
【关键词】高效课堂教学，课堂教学改革，高中政治教学课堂教学是实施素质教育的重要途径，高效课堂教学是提高教学质量的有力保障。
在新课程理念的引导下，涌现出了诸如洋思中学的“先学后教，当堂训练”教学模式、杜郎口中学的“三三六”自主学习模式、昌乐二中的“271”课堂教学模式等高效课堂教学改革的典型范例，成为全国学校教学改革学习的榜样。
为了贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出“以能力为重，改革教学内容方法，创新人才培养模式”，倡导“学思结合、知行统一、因材施教”的教学理念，高中政治课堂改革，尤其是农村高中政治课堂改革更是势在必行。
在新课程背景下，构建以学生为主体的高效课堂教学模式已成为高中政治教学的追求。
下面结合自身实践简单地谈谈高中政治课堂教学改革。
一、课堂选材要贴近生活，政治教学生活化，不断提高学习兴趣由于思想政治课理论性强，内容抽象，难以引起学生的学习兴趣，所以政治教学一直处于困境之中。
记得伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最大的老师”。
如何激发学生学习政治的浓厚兴趣呢？我认为，在政治教学中，要贴近生活，贴近学生，课程教学设计要符合学生的心理和发展特点，关注学生的需要、兴趣、追求、体验、疑难等，抛弃“假、大、空”的说教，这样才会把政治课上活、上好、上得妙趣横生。
为了落实新课标精神，在教学实践中，我尝试过多种方式，拉近与学生的距离，激发学生学习兴趣，调动学生学习主动性，积极参与到教学互动中来。
例如，讲到价格影响生活时，让学生联系当前实际谈谈物价上涨对我们生活的影响；学习劳动就业问题时，可联系每年春节后各地出现的“民工荒”现象；讲到公司、企业经营时，可以预设模拟自主创业情景等，通过以上不同选材，让学生感觉到政治学科的实用性，从而更积极、主动地学习。
试论新课程改革中的思想政治课教学
、
一
与到学 生的讨论 中，无论 是在学生对课文 内容提出质 疑或发 表个人见解时 ，教 师要 始终十分随 意地 以一 个 普 通的参与者的身份参与其 中 ， 以个 人的经验和体会 ， 丰富学生的思考 ，同时也 在暗中适时地 引导学 生的思 维和话题的走 向， 使讨论更加焦 点化 。在讨论 中， 教师 要准备一些资料 ． 如专家学者 的研 究论著等 ， 这有助于 开拓学生的思路 ， 激发他们进一步探究 的兴趣。 四 、 护 学 生 的 自尊 和 自信 ， 励 学 生创 新 求异 保 鼓 美 国心理学 家吉诺特曾经说过 ：在经历 了若干年 “ 的教师工作 之后 ， 我得 到一 个令人惶恐 的结论 ： 教育 的 成功与失败 ， 我是决定性因素。我个人采用的方法和每 天的情 绪 ， 是造成 学习气氛和情境 的主因。身为教师 ， 我具有 极大的力量 ， 能够让孩子们活动愉快和悲伤。我 可以是制造痛苦 的工具 ， 也可能 是启发灵感的媒介 。” 的确 ， 有时候教师无意 中的一句话 ， 会影 响学生的一 就 生 。因此 ，在课 堂上教师要注意保护 时给予鼓励 。这 种鼓 励不能停 留 在 口头上 或在认 为需要时才做 ，它需 要渗透到教 师的 教育思想 中， 落实到 日常教学行 为中。当教师进行鼓励 已成 为不需 要教师刻意去提 醒 自己做的时候 ，新课 程 所倡导的 民主教育思想 才算 是真正深入到 了我们 的教 育之 中。优秀 的教 师应 当首先注意保护 和满 足学生的 好奇心和求知欲 ， 妥善解决他们心 中的疑问 ． 并以学生 的质疑为突破 口， 捕捉学生“ 智慧的火花” 灵感” 及 与“ ， 时给予鼓励和肯定 ， 以此推动学 生不断发现问题 ， 使学 生 勇于质疑 ， 善于质 疑 ， 立“ 树 不惟 书 、 不惟上 ” 的探 求 精神 。 五、 营造 师生平等对话的氛围 课程标准强调 ， 单一 的“ 满堂灌 ” 不是教 学活动 ， 单 的“ 满堂问 、 满堂读 、 堂练 ” 满 与教学活动的理念相背 离。所以 ， 教师要根据 丰富的教学 内容 ， 选择 多样 的教 学活动方式 。一位 著名教育家说过 ：没有了对话 ， “ 就没 有 了交 流 ； 有 了交 流 ， 就 没 有 了 真 正 的 教 育 。 ” 没 也 因 此， 在课 堂教 学 中 ， 教师 要跨 越与 学生 年龄 、 位 、 地 身 份、 经历 、 经验之 间的鸿沟 ， 等相待 ， 平 真诚对话 ， 让师 生在知识 和精神上相互碰撞 、 接纳 、 融合 。为此 ， 教师应 做到三点 ： 一是尊重学生 的人格 和权利的平等 ， 使师生 之间分享彼此 的思 考 、 见解 和知识 ， 真正实现 教师发展 与学 生 成 长 的 和谐 统 一 。 是 允许 学 生 表 达 出错 。 是 二 三 允许 学 生 表 达 不 同 的 见解 。 总之 ， 新课程改革 对教 师来说既是挑战 ， 也是专业 发展 的机 遇。当教师 以平等 的身份全身心投入到学生 的学 习活动中时 ，当他 以满腔 的爱 心和责任感细心呵 护着每一 位学生时 ，他将能够体验 到教学不再是一项 任务 ， 而是一项快乐 的创造性 活动 ， 他将赢得社会 和学 生对他的最崇高 的尊敬。
在政治课堂教学中发挥学生的主体性
的关 系
要提 高学 生素 质， 关键 是从学 生 出发， 以学 生为 中心 ，培
二、营造和谐的课堂气氛 ，发挥学生主体 性
要营 造和 谐 的课堂 活动 气氛 ，让学 生身 体在 课堂 中有 一定 的活 动空 间， 创造 一个 宽松 的课 内环境 和融 洽 的师生 关系 。和 谐 的课 堂 教学 活动 应该 是让 学生 阅读教 材时 ，借 用媒体 充分地 利 用脑 、眼 、手等 感觉 器官 ，反 复地去体 验 。在理 解教 材 、领
摘要 ：思想政治教学要以学生 为主体 ，以学生发展 为本，发挥学生的主体性，引导 学生构建知识结构网络，有层次性 、针对性地训练 ， ． 提高学生分析综合能力 ，真正掌握 结构化知识 。 关键词 ：政治课堂；主体作用 ；综合 能力；分析综合
以学 生为 主体 是广大 教师从 事 教学 的基 本出 发点 ，是进 行
要达 到这 个 目的， 就必 须要 针对 不同层 次学 生的 实际 情况来 实
施教学 ，只 有这 样 ， 生 的主体性 才 能体现 出来 。所 以 教 师 学
素质教 育 ， 高教育 教学 质量 的必要 条件 。 整个 教学 活动 中， 提 在 学生 是特 定的认 识主体 和信 息交 换 的主体 。 我们 政 治教 师在 教 学 实践 中 ，要树 立起 学生 主体 的思想 ，并 落 实到具体 的教学过 程 中， 尊重 、相信 学生 ，让学 生积 极参 与课 堂教学 。
的 教师 功德无 量 。
语 言 东中的 “ ｆ 训”是 教导 ， “ ”是 教师 的事 ，“ ”是 训Ｉ 练 习练 ，是学 生 的事 。语 文教 学 中的 “ 练 ”是教 师有 计划 ，有 训 步骤地 使学 生 的语 文知 识转 化为理 解和 运 用语言 文字 技能 的学
如何在政治教学中发挥学生主体作用
如何在政治教学中发挥学生的主体作用摘要：新课程倡导“学生主动学习”、“以学生为主体”等教育理念。
在初中政治课堂教学中发挥学生的主体作用，必须转变政治教师的教学观念，善于激发学生的学习兴趣，善于指导学生开展自我认识、自我教育的活动，创设开放性的问题，大量运用“情景教学法”、“案例教学法”。
关键词：主体作用初中政治素质教育在课堂教学中发挥学生的主体作用，即是指在教学中以学生为本，在教学上充分依靠学生，让学生主动参与课堂教学活动中，积极主动地学习的一种教学方法。
学生是整个教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”而服务。
一、政治教师要转变教育教学观念，实现“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，对学生不放心，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动地接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。
因此就需要广大政治教师在教学实践中转变教育观念实现“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变，同时，教师要善于激发学生的学习兴趣，善于指导学生开展自我认识、自我教育活动。
真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。
要发挥学生主体作用的课堂教学，初中政治课教师必须转变传统的“教师中心论”的观念，应以学生为中心，充分尊重每个学生的主体地位和主体人格。
二、善于激发学生的学习兴趣俗话说，“兴趣是最好的老师”，兴趣是一种个体倾向性的表现，也是一种较为稳固的心理趋向。
学生一旦拥有了某种兴趣，就成为主体性在这一方向得以发挥的动力源泉，主体性的确立光靠教师观念的转变还不够，最终需要学生自我主体意识的觉醒。
因此，我们在教学内容的选取与安排上必须充分考虑学生的兴趣，准确把握学生的生理心理、文化知识结构、情感体验、能力特点等实际状况，要选择那些大多数学生共同需要和普遍感兴趣的问题，这样学生才会积极主动的参与到我们的政治课堂教学中来，学生就会主动、自觉深入地去探究和思考。
构建“以学生为本”的人文性政治课堂
构建“以学生为本”的人文性政治课堂当前，“以人为本”，落实科学发展观，促动经济社会和人的全面、协调发展，已成为党和国家工作的总体要求和发展目标。
教育的本质内涵是培养和造就一代新人。
一切为了人，以人为中心，以人为本，实现人的自由、全面、和谐的发展，这也是教育的宗旨。
在思想品德教学中，也要贯彻“以人为本”的思想，也就是要构建“以学生为本”的人文性政治课堂，促动学生的全面发展。
所谓“以生为本”，简单地说，包括两层含义：第一层是“以学生的学为本”；第二层是“学生的发展为本”。
其中“以学生的学为本”是基础和前提；“以学生的发展为本”是归宿和目的。
这就要求我们在思想政治教学中必须坚持“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”，构建出“以生为本”思品课堂，为此我觉得可从以下几方面去做：一、要尊重学生，建立民主、平等的新型师生关系。
教师要抛弃所谓的“师道尊严”，要把自己作为平等活动的主体，为每一位学生提供平等参与活动的机会，为个性的发展提供最为广阔的空间。
教师要办事公正，尊重、理解和爱护学生，平易近人，真诚地注重全体学生，做到威而不严，让课堂洋溢出宽松、和谐、愉悦的气氛，学生才会也才敢把课堂当作吐露自己心声的场所，畅所欲言，这样才能启动学生的积极性、主动性。
二、采用灵活多样的教学方法，创设民主、宽松、和谐，快乐的课堂环境。
学生是学习的主动者，是知识的主人，是认知的主体。
活泼好动的初中学生，求知欲较强，善于表现自己，所以教师在课堂中应根据学生的特点，给学生提供充分发表见解、张扬个性的空间，鼓励、协助、引导学生参与课堂探究、讨论、合作与交流活动，锻炼学生提出问题、分析问题、解决问题的水平，激活学生的思维。
教师应由“播音员”彻底转变为学生学习活动的组织指导者和参与研究者。
学生的地位应由被动的“听众”，彻底转变为主动参与的“演员”，在学习过程中成为发现者、探究者和创造者。
教学的模式应由“教师为中心”向“教师为主导、学生为主体”转变。
如何发挥学生的政治课堂主体作用
如何发挥学生的政治课堂主体作用教育必须以学生为主体，这是亘古不变的客观规律。
因此，教学中培养学生的主体意识，发挥学生的主体作用,就成为现代教学中最重要的内容。
在教育活动中，学生是学习的主体，教师是学生学习的主导，教师要按照“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”来要求自己，尊重和信任学生，把学习的主动权还给学生。
学生是学习的主人，只有充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，使学生愿意并乐意主动参与课堂学习，才能提高学习的兴趣，增强学习的动力，实现教育教学的目标。
那么在思品教学中如何调动学生的积极性，发挥学生的主体作用呢？我谈谈自己的一点体会。
教育必须以学生为主体的同时，教师必须为主导，把课堂还给学生，生为主，师为辅。
要改变以往教学的一言堂、满堂灌、教师是课堂的主人的现象，难点在哪里呢？我认为，最关键的还是在教师的观念。
教师观念的转变才能从根本上确定学生的主体地位，培养出有主体意识的学生，使他们积极进取、主动求知，发挥出学生的主体作用。
教师需要转变哪些观念呢？一、师生关系观念的转变教学是师生的协同合作活动，新课程强调教学是师生交往，积极互动，共同发展的过程。
师生之间的人际关系是在教学过程中师生交往的基础上，通过师生相互影响，相互认识，相互信息交流形成的。
师生关系对课堂气氛影响很大，应该建立师生交往合作，民主平等，和谐的新型师生关系。
教师爱护、关心学生，学生尊重、信服教师，在这种尊师爱生的关系的基础上教师讲课时态度和蔼亲切，师生之间没有隔阂，使学生在一种心情愉快，活泼的气氛中学习。
在这样的课堂上学生愿意参与课堂活动，勇于与同学平等交流，敢于向老师提出质疑，学生变被动为主动，从而确立学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用。
二、教学角色观念的转变教师要由过去的知识的传授者，向以学能力为重心的，学生整个个性的，和谐健康发展的促进者转变。
在课堂上，学生是课堂的主人，教师起主导作用，“施教之法，贵在启导”。
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以学生为主体改革政治课堂教学
作者：宋建珍
来源：《成功·教育》2012年第11期
【摘要】教学活动就应以学生为主体，让学生成为主角，充分发挥学生的主体性，让学生学会自己获取信息、自己处理信息、运用信息直至自己创造信息。
【关键词】学生；课堂；教学
以学生发展为本，这是新课程标准蕴含的真正思想所在。
学生的发展主要指全体学生的发展、全面和谐的发展、终身持续的发展、个性特长的发展和活泼主动的发展。
要实现学生的发展，就必须一切从学生出发，了解学生的思想，尊重学生的人格，实践学生的行为。
本人作为一名高中政治教师，在努力实践《高中政治新课程标准》的过程中不断发现，不断探索，为学生的发展和提高辛勤耕耘。
大家都知道“授人以渔和授人以鱼”的区别，在传统教育中，往往忽视学生的主体性，把学生当作存储知识的容器，让学生接受现成的信息，弄懂记住现有的结论。
在这过程中学生只是被动地学习，缺乏创新精神。
我们的教育既然是为学生的终生发展服务的，那么，教学活动就应以学生为主体，让学生成为主角，充分发挥学生的主体性，让学生学会自己获取信息、自己处理信息、运用信息直至自己创造信息。
只有这样，才能让学生在积极主动的学习过程中，不断获得自我的满足，获得本领，进而培养创新精神，以适应市场经济的发展。
为此，我们尝试着改变师生关系、改变教学方式，来发挥学生的主体作用，激发学生的创造性。
一、调整师生关系变“主从被动”为“交往互动”
要解决好师生关系，就必须高度尊重学生、全面依靠学生，深刻领会“以学生发展为本”的涵义。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“课堂上困惑和失败的根子，绝大多数场合都在于教师忘却了：上课，这是教师和儿童的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生关系来确定的。
”事实上，如果师生关系这一问题不首先解决，学生的主体地位、教学过程的优化、有效的教学、促进学生的全面发展一切都是空谈。
教师们经常讲：教学就是教和学，教师的教与学生的学，教学是一种师生的双边活动，强调在教学中实现教师教与学生学的统一。
实质上教学就是教师与学生、学生与学生之间的一种交往活动，就是交往的特殊变体，就是有知识经验的人与获得这些知识经验的人之间的交往。
在交往活动中必须具备三种教育理念：1.以学生发展为本的理念，即从学生的身心发展特点的成长规律出发，激活学生的潜能；培养学生的综合素质，使其具有丰富的知识、创新能力和高尚的道德情操。
2.以学生为教育主体的理念。
尊重学生主动学习的权利，要选择、创造适合学生的教育方式，而不是去选择适合现有教育的学生。
3.师生平等、民主和谐的理念。
建立科学、民主、平等、和谐的新型的师生关系。
在互动中实现师生共同发展，可谓“名师出高徒，高徒出名师”。
二、改变教学方法
基础教育课程改革的具体目标要求：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
为此，我在高中政治课教学实践中采用了探究式教学方法。
这种方式强调学生的学习是在教师的引导下，学生自主独立地完成发现知识的活动过程。
探究学习的方式具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。
教师要从以下几个方面入手：创造探究和发现的情境，提供典型性意义的材料，鼓励从多角度认识发现问题。
比如，高一第二课中《影响价格的因素》一课，知识点比较抽象，常规课堂教学效果往往不太理想。
我就在这堂课的课前让学生进行“折幸运星”比赛，激发兴趣，并将课堂创设为小社会，每位学生代表一个企业的情况，然后让学生根据比赛结果即“企业竞争结果”来完成“劳动者完成单位商品所用的时间，单位时间完成商品的数量”等大量表格，通过表格数据的研究，让学生自己发现商品价值量与劳动时间的关系，个别劳动时间长短对一个企业的意义，个别劳动时间与个别劳动生产率的关系，社会劳动生产率与商品价值量比例关系。
在这一活动情境中学生学习的主动性加强，且图表将抽象的知识直观化，学生填图、读图的过程中能独立地完成本课知识的建构，各方面能力得到锻炼。
三、提高学生的实践能力，推进素质教育
提高学生的实践能力，帮助学生把课堂上学到的知识迁移到现实的情景之中，把原有的能力迁移到解决当前问题的实践中。
实践是认识的来源和发展动力，通过实践活动，有利于学生获得新知，理解知识，转变情感。
因此组织好学生的社会实践和参与课堂教学活动，这是培养实践能力的重点。
在上《正确对待金钱》时，我们充分发挥学生主体作用，通过收集、整理材料，课堂辩论等不断提高学生的观察能力、口头表达能力和反应能力。
学生们踊跃参与，组成了正方和反方，还有啦啦队，辩手们还准备好了小纸条，个个辩得面红耳赤。
通过这种形式的活动，学生也明白了我们要树立正确的金钱观。
树立正确的金钱观，我们的灵魂更纯洁，道德更高尚，人生更有意义。