作业集图形创意作业
《图形创意心得》
《图形创意心得》图形创意这门课程，主要是训练学生的创意思维能力及动手能力，在进行课题创作之前先给学生一些优秀作业的欣赏，通过对这些作品的分析让学生了解如何进行创意，鼓励学生在前人的基础上进行大胆的改进和创新，课题作业的设置也是由简单到复杂，我们首先从最简单的元素和身边的事物中去发现美和有意味的形态，培养学生随时随地进行观察并能动手画图的良好习惯，通过训练消除初学者对于新课程的陌生感，增强学生的信心，初步系统的培养形象思维能力和艺术化表现的意识。
在进行课堂作业的时候首先找学生比较熟悉的的事物比如眼球的创意图形，眼睛都具有什么功能呢。
眼球的形状和眼睛的功能联系起来可以形成怎样的形苹果的空间构想。
以一个真实的苹果为想象对象，用工具如小刀等，对其进行实际的空间构想。
训练目的。
在具体操作中感知空间，以形成清晰、正确的表象，着眼于对客观空间形态的观察认识与真切表达，增强造型的理解性思辨的能力训练，丰富图形空间观念的形成。
因为大家经常用电脑上网，所以对电脑键盘是很熟悉的，所以在这里让同学们用键盘上数字9、0及其上标符号。
@＃$％∧x等创造出有趣味意义的表情。
锻炼思维的敏捷性和思维发散的速度，检验在限定时间内产生的创意数量的多少，尽可能地进行思维发散，以最大限度取得好的创意。
学生刚从安徽写生回来，所以我要求学生以“安徽印象”为主题进行图形创意练习，在进行安徽印象的创意过程中要求学生将安徽特色比如木雕、石雕、独特的服饰、街道特点等融入到画面中，有些学生的设计很不错，将安徽的建筑、窗子等融入到画面中。
超比例的放大缩小练习，要求学生在练习过程中，改变物象正常的比例关系，对物象与物象之间的大小比例关系进行再创造。
第一步，任选一个事物，如动物、昆虫、工业物体等，用黑白两色描摹出物体的全貌；第二步，选取第一步中物体的局部，保持物体的可辨认性；第三步，选取物体的局部使其抽象化，直到不可辨认；第四步，给第三步中的抽象局部上色这主要是训练学生观察能力，打破传统的整体性观察，发觉局部、碎片的各种新的图形的可能性，用超常比例及微距观察方法创造新图形。
图形创意设计课堂作业5
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图形创意设计
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感谢您的观看！第1Fra bibliotek页/共17页中寻求新的创意，视觉上不破环整体关系
2.作业量及尺寸：A4纸，至少5-10个相关图形
训练目的：影子的应用在设计中是个难点，因为：第一，它既要遵循艺 术规律。
色的，形的
又不能是一个简单的客观地重复对象；第二，影子是黑
视觉效果。
准确与否至关重要，一个不合理的影子必定破坏设计的 第6页/共17页
图形创意设计
图形创意设计
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图形创意设计
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图形创意设计
• 课题名称：影子
课题内容：写意影子、象形影子、转换影子等训练
教学方式：影子的原理、影子的意义、影子的可塑性、视觉化影子的 美学
教 学 要 求 ： 1 .“ 影 子 ” 要 求 简 洁 概 括 ， 不 是 简 单 的 重 复 生 活 ， 而 是 在 现 实的生活
立体构成设计展示作业
立体构成设计展示作业-标准化文件发布号：（9456-EUATWK-MWUB-WUNN-INNUL-DDQTY-KII
点构成——《愿》
设计说明
《愿》，点元素的构成，由若干颗星星堆积而成，形成灯塔状，形状也似河灯，每一颗星星都代表一个愿望，无数颗星星堆在一起，就会形成巨光，照亮前方，愿望就一定会实现。
线构成——《呼吸》
设计说明
《呼吸》，这是一个很有动感的词，由硬线构成，是由一个个木条凝结而成，形成一个具有抽象意义的雕塑，底部是中空的侧面部分面是不封闭的，给人一种轻松，不厚重的感觉，可以感受到风的吹过，有呼吸感。
线构成——《自由》
设计说明
《自由》，不受拘束，无忧无虑。
软线构成，由卡纸，普通彩纸，折成有棱角的不平整曲面，错乱的位置，棱角的屈伸，没有束缚，自由伸展，
点线面——《快乐》
设计说明
《快乐》，由点线面构成，用一个个充满童真的，彩色的小扇子，环绕而成，让人看到就很开心，像阳光，像太阳花，有完整的，也有缺口的，表明生活就是这样，不是完整的快乐，但快乐总是比不快乐多，永远环绕我们。
作者：石晓雪。
立体构成设计展示作业
点构成——台灯
设计说明
这款立体构成以台灯为主题，用了纸张折起来的小圈作为点元素，以简单的层层叠的方式组合起来，成为了一个类似台灯的点构成造型。
在构成的过程中遇到了一些问题，例如点和点之间粘的不是十分牢固，导致构造容易脱落，最后利用了几层胶水，分几次粘贴，使作品变得相对牢固。
硬线构成——扭曲高楼建筑
设计说明
这款立体构成以目前现代城市里的一座扭曲状的高楼为原型，用A4纸为素材，做成硬线结构，每一层用小段围成的正方形组成，外侧用长条组成，每一根长线稍微构成一定的角度扭曲，最后组成了这个扭曲构造建筑的硬线构成。
设计说明
这款立体构成以沙漏为原型，用了筷子作为框架，棉线构成沙漏中间部分，沙漏中间的玻璃部分用透明胶带模拟，中间缠绕的棉线模拟了正在落下的沙。
这款构成作品以简单的结构表现了时间流失的无情。
设计说明
这款立体构成以亭子为原型，用了筷子作为柱子支架，棱瓦纸板作为亭子的上顶，用棉线缠绕柱子，用一些小碎片和亭子顶的小球作点缀，整体和底座的相容性也不错，这款构成作品体现了日久尘封的亭子无人问津而导致蛛网和杂物堆积，表达了被冷落的事物的不满。
半浮雕
花泥金字塔
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立体构成综合构成作业
立体构成综合构成作业嘿，大家好，今天咱们聊聊立体构成的那些事儿。
说到立体构成，乍一听可能觉得有点高大上，其实它就是把各种形状拼凑在一起，变成一个有趣的作品。
你知道吗？就像小时候拼积木一样，哈哈，真是乐趣无穷啊。
想想那种把不同的块状物拼成一个大城堡的感觉，心里就特别有成就感。
立体构成其实就是这种感觉，只不过换成了更复杂、更有艺术感的材料和形状。
咱们先说说材料吧。
你可以用木头、金属、塑料，甚至是纸板。
各种各样的材料可以创造出不一样的效果，就像每种调料都有它的独特风味。
记得有一次，我用废旧的纸箱做了个小雕塑，刚开始觉得自己简直是个艺术天才，结果后来才发现，那个纸箱雕塑就像个“呆萌”的外星人，哈哈，真是搞笑。
可见，立体构成不仅仅是拼接材料，更是发挥想象力的过程。
每个人的作品都是独一无二的，简直像是给自己的灵魂穿上了华丽的外衣。
然后，咱们再聊聊造型。
立体构成的形状多得让人眼花缭乱，球形、立方体、锥体，甚至还有一些看起来完全不按常理出牌的造型，简直是让人目不暇接。
记得有个同学做了个像是打翻了的花瓶的作品，形状怪异得让人惊掉下巴，结果一群人围着看，赞叹不已，连老师都忍不住说“太有创意了”。
这就是立体构成的魅力，它不需要遵循传统的审美标准，反而鼓励大家勇于突破界限，玩得尽兴。
制作的过程也特别有趣。
你要先构思，想想自己想做什么，脑海中就像放电影一样，剧情一幕幕上演。
然后，拿起工具，开始动手。
裁剪、打磨、拼接，过程中总会遇到一些小麻烦，比如胶水黏不牢，或者形状搭不上，搞得自己像个“呆头鹅”。
不过这时候可别气馁，想想“有志者事竟成”，耐心点，总能找到解决办法。
灵光一闪，突然冒出个好主意，竟然把问题迎刃而解，心里那个爽啊，简直跟中大奖一样。
立体构成还需要考虑空间的布局。
你得想想，放在什么地方才会更好看。
就像在家里摆饰品，得考虑颜色、形状和整体风格。
你的作品摆在阳光下，光线透过，折射出五彩斑斓的光影，真的是美得让人窒息。
美术作业设计优秀案例
在美术教育领域，作业设计是至关重要的一环。
优秀的美术作业设计不仅能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力和审美能力，还能促进学生的全面发展。
本文将通过分析几个优秀的美术作业设计案例，探讨如何设计出富有创意、富有意义的美术作业，以提高学生的学习效果和艺术素养。
案例一：“创意面具制作”这是一个小学美术课的作业设计案例。
教师首先通过展示各种精美的面具图片，引导学生了解面具的历史、文化背景和艺术特点。
教师给学生提供了丰富的材料，如彩纸、剪刀、胶水、颜料等，让学生自由发挥创意，设计并制作属于自己的面具。
在作业设计过程中，教师注重培养学生的观察力、想象力和动手能力。
学生可以根据自己的喜好选择面具的形状、颜色和装饰元素，有的学生制作了动物面具，有的学生制作了人物面具，还有的学生制作了抽象面具。
教师鼓励学生大胆尝试，不拘泥于传统的模式，发挥自己的想象力和创造力。
为了提高学生的作业质量，教师还设置了一些评价标准，如创意性、美观性、完整性等。
学生在完成作业后，进行自评和互评，共享自己的创作思路和感受，同时也学习到其他同学的优点和不足之处。
教师对学生的作业进行点评和展示，给予学生肯定和鼓励，激发学生的学习积极性和自信心。
通过这个“创意面具制作”的作业设计，学生不仅学会了面具的制作方法，还培养了自己的创造力和审美能力。
他们在制作过程中体验到了创作的乐趣，提高了动手能力和解决问题的能力。
学生通过自评和互评，学会了欣赏他人的作品，也提高了自己的评价能力和表达能力。
这个作业设计不仅丰富了学生的课余生活，还为学生打开了一扇艺术之门，让他们更加热爱美术。
案例二：“主题绘画创作”这是一个初中美术课的作业设计案例。
教师给定了一个主题，如“家乡的美景”或“我的梦想”，让学生根据主题进行绘画创作。
教师在课堂上给学生提供了一些参考资料和图片，帮助学生更好地理解主题，并激发他们的创作灵感。
在作业设计中，教师注重培养学生的观察力和表现力。
学生需要仔细观察家乡的景色或自己的梦想，抓住其特点和细节，通过绘画的形式表现出来。
图形创意训练
第一章形及图形心理图形的开拓研究，应当说源于格式塔心理学的开创与研究。
格式塔心理学[l912年发源于德国的心理学派]可以说是形的心理学。
铁钦则称之为“完形主义”。
格式塔的重点在于研究完整感觉。
印象总是一个整体，人或一切事物表现出的模式，体现为一种有意义的结构形式。
整体的特征是突现新生物。
整体不是简单的各部分总和，往往多于或大于各部分的总和。
例如:元素合成整体时物质特性不是简单的元素、原子特性相加，又增加了原子问关系所表现出的特性。
人们对形的理解广义上有如下几种划分:1、有限形与无限形例:空气无限无形，但在太空中看也是有限形的。
宇宙空间是最终的无限形。
2、基本形与派生形由于适应生存，一切物质及生命体均趋向于圆形。
如树木是圆的，一经加大抵变方形。
圆形是太朴，“太朴一散，则发立器生”，也就是现代设计中的打散构成，没有打散不可能有新的构成，一块布只有裁剪成碎片，才能产生出新装。
基本形趋向一致，派生形趋向于多极。
3、定形与不定形方、圆、三角为定形，自由形为不定形。
除了水、火、空气、云、雾，一切运动中的物质均构成不定形。
寻找最美好的瞬间定形或定格就是艺术与设计的一种动力，由此构成魅力。
如达·芬奇定格蒙娜丽莎于将笑未笑的瞬问，而关良的戏曲人物定格于亮相瞬问的前一刻。
4、原生形与再生形可以理解为正形与负形。
正形与负形的研究在图形研究中作了许多实验，在平面设计、广告设计中也多有体现。
5、静止形与运动形静止是相对的、暂时的，一切形均在运动与变化中。
永远不要忽略形的生命力与本质是运动的，那样才能创造出生生不息的艺术与设计作品。
6、平面形与空间形在平面上体现三维空间，有极大的发展表现空间。
7、单一形与复合形全字塔最早改变了一切原生形、自然形的圆浑与自由，而且是规正的、明显区别于自然环境特征的、带有标识性的三角形，单纯、明确而伟大。
8、显形与隐形显形为可见形，隐形为不可见形或不可辨的形，是心理的形，记忆的梦幻的形，可以想像的形。
《图形创意》教案
xx文化传媒职业学院教师教案（2013 ~2014学年第2学期）课程名称图形创意设计授课班级 2013广告设计与制作教研室平面教研室主讲教师xx职称助教xx文化传媒职业学院教务处制教案书写要求1、教案书写（设计）必须以教务处统一格式进行。
教案可含有必要的图、表、版书设计等。
2、书写方式：以下两种方式任选一种。
（1）手写：任课教师在各系（部）领取纸质教案纸书写或在学院网站上自行下载书写（2）电子文稿：电子模板发在学院网站上，由任课教师下载填写。
字体一律使用“五号”字，用A4纸打印。
3、教案封面和扉页一学期只需填写一次，首页和内页和主要按授课课时填写，可以一个教学内容（单元）或一次课（1-2学时）填写一份，重复班授课可不另书写教案；内页视内容可添页；课程结束后，装订成册。
4、针对不同的专业及不同层次的学生，教案要有所区别。
5．承担实验、实习、课程设计、毕业设计等实践教学任务的教师，都应根据实际教学情况和教学内容，参考所提供的教案格式编写教案.6、每年的秋季学期和下一年的春季学期为一学年，秋季为第一学期，春季为第二学期。
7、提倡写出有自己风格、特点的教案。
xx文化传媒职业学院教案（扉页）注：表中（）选项请打“√”xx文化传媒职业学院教案第一 xx，第 1 次课（首页）xx文化传媒职业学院教案（内页）三元素：△□ ○▲ 课题内容：三元素的联想眼球▲ 课题内容：眼的联想理论支持----图形和图形创意第一 xx，第 1 次课水和火第一 xx，第 1 次课手是人独具的，其它动物皆称为爪。
“具有决定意义的一步完成了，手变得自由了完善。
“人手”一词，足以证明人的社会实践与基本特征均离不开手。
人类的创造性劳动，首先是制造工具，而一切工具无不是人器官的扩展、延伸、强化与再创造，其中特别是手的功能的扩展：从石器时期的石斧到龙门吊车，从筷子到阿波罗登月舱，莫不是手的功能的再创造。
一双双有形的、无形的、变幻而更强有力的手在推动整个历史向前发展。
特色作业练习北师大版一年级有趣的图形作业设计
北师大版小学数学一年级下册第四单元有趣的图形一、单元内容及教材分析本单元是北师大版小学数学一年级下册第四单元的内容，属于“图形与几何”领域的知识。
本单元内容有3道例题分别对应3个课时：例1.在由立体图形描画出平面图形并分类的活动中，初步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆；例2.通过用同样的平面图形进行拼接的活动，初步体会平面图形之间的关系；例3.解决简单的实际问题，用七巧板拼出指定的图形，进一步直观感知图形的特征。
本单元整体的编排结构与立体图形的编排类似，分为知识的引入（描画）、知识的教学（分类）、知识的应用3个层次，形成了教科书编排结构上的一种“节奏美”。
教科书充分利用立体图形与平面图形的关系，从描（画、印、拓）出简单的立体图形的面入手，引入平面图形，既渗透了平面图形与立体图形的关系，又促使学生积极主动地利用旧知去探索新知。
二、单元教学目标1.通过观察、操作，使学生体会“面从体上来”，直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形。
2.通过观察、操作，进一步体会平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形与正方形的特征。
3.通过拼一拼、摆一摆，初步感知所学平面图形之间的关系。
通过了解七巧板的构成及拼摆七巧板，进一步加深对长方形、正方形和平行四边形的认识，并感受平面图形之间的关系。
三、单元作业目标1.能够认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形。
2.体会平面图形的特征，能用自己的语言描述长方形和正方形的特征。
3.通过拼一拼、摆一摆等实践活动，初步感知所学平面图形之间的关系。
4.了解七巧板构成，能用七巧板拼摆出平面图形，感受平面图形之间的关系。
四、单元作业设计思路本单元的作业设计主要从以下几个模块出发：模块一基础过关、模块二能力提升、模块三拓探究拓展、模块四综合实践。
作业的难度逐步提升，知识面逐步拓展，模块之间相辅相成，促进课时学习目标的达成。
模块一基础过关主要是对基础知识的检测，帮助学生查漏补缺，从而使老师做出更好的调整。
平面构成学生作业(大盘点上)
创造力
机理
视觉感
965 211 建筑/城规平面构成 学生作业模板
色彩
趣味性
是理性与感性相结合的 产物。
是探讨二度空间的视觉 文法。
机理上的跳跃， 平淡里的出奇， 生活的游戏再点，线之间游动。
平面构成与建筑美感 组成的形式史多样化的。 包括建筑的比例、尺度、 空间、韵律、统一、 变化、对比以及张力。
调和对比、比例、节奏 韵律和变化统一。
对称与均衡 对称的形态
在视觉上有自然、安定、 均匀、协调、
、协调、整齐、典雅、庄重、
完美的朴素美感, 符合人们的视觉习惯。
色彩、情感、 颜色的跳跃。 情感的寄托。
规律的排序， 简单的重合， 藏着世界上最大的奥妙
对称与均衡 对称的形态
在视觉上有自然、安定、 均匀、协调、整齐、典 雅、庄重、完美的朴素 美感,符合人们的视觉习 惯。
节奏与韵律 韵律与节奏
更富有浪漫色彩。节奏 本是指音乐中音响节拍 轻重缓急的变化
对比与统一 对比与统一 是平面构成的基本规则
对称均衡、单纯齐一、
重复构成重复，就是相 同的物体再次或多次出 现，即反复再现，反复 能使印象加深。
设计中情感的特征主要
来源于点、线、面的综 合运用，
考虑艺术感和美感,还要 充分考虑实用功能.
平面构成和应用的建筑 美感是由多种形式组成, 这其中包括建筑的比例、 尺度、空间、韵律、统 一、变化和对比以及张 力
比例、尺度、空间、韵律、 统一、变化和对比以及张力
(第三,点线的联想)图形创意1
视觉创造的开始——
联想
一座山？
金字塔？ 一座房子？
1) 点
在图形中，任何一个单独而细小的形象可以称之为
点，点的面积是相对比较而言的，比如在图形中一个文字、 一个商标、一个按钮、一个LOGO等都可称为点。另外点 的形状并不一定指圆，也可以是其它的几何形体，点是相 对线和面存在的视觉元素。点排列的形状、方向、大小、 位置、聚集、发散，能够给人带来不同的心理感受和视觉 冲击。
形象联想
形象联想是人的本能反应，很直 接，就是有一种物像的造型而引 发的与之相似的形态的物象联想。 源于人的感性认识。
意像联想
把表面不想干的事物，抛开他 们的外形表层，通过他们之间 某种本质上的共性而引发的联 想，源于人的理性认识。
形像联想
意像联想
团圆（祖国统一， 中秋，家人团聚） 圆滑：泥鳅，狐狸 周而复始：时间， 轮回，滚动，旋转
• 如果你在这六个测验题中的平均得分是 20～40分，这是一个较好的中等分数； 40～60分表明你的创造力较高；70或80分 则表明你的创造力特别高。
发挥想象，将下列句子扩展成一个完整的故事（越曲折越好）
一个男人，走到湖边的一个小木屋，同一个陌生人 交流后，就跳到海里死掉了。
什么是创意？
创意
把任何想法转化成“效益”
与行业，岗位，职务，条件等，无关 与人的观念，意识，智慧，勇气有关。
图形设计元素
视觉艺术不仅仅是简单的图像集合，它是图形设计 各基本元素之间的视觉语言表达。我们对设计的意识必 须包括对各种各样设计元素的敏感，这些元素与所有人 类设计息息相关。 这些元素包括：点、线、面、空间、形状、结构、 色彩与纹理。通过这些元素的组合表达，设计作品能引 起一种美德体验，包括感觉和情感。
初一美术优秀作业设计
初一美术优秀作业设计
初一学生在美术课上展现了出色的创作才华，他们的优秀作业设计得到了广泛的赞赏和认可。
以下是其中一些令人印象深刻的作业设计：
1. 水彩画《春天的花园》
这幅作品由学生小明创作，采用了水彩画的技法。
小明运用鲜艳多彩的颜色，画出了一个充满生机和活力的春天花园。
他以精细的笔触描绘出绽放的花朵和欢快的小鸟。
整幅画面给人一种温暖、愉悦的感觉，展现了春天的美好与希望。
2. 立体造型《自由女神像》
这个作品由学生小红制作，她运用了纸张剪切和折叠的方法，制作了一个精美的立体造型《自由女神像》。
小红巧妙地利用纸张的特性，展现了雕塑的形态和细节，使得立体造型栩栩如生。
这个作品不仅展示了小红的艺术才华，还传达了关于自由和平等的重要主题。
3. 手工制作《艺术图书》
学生小李用心制作了一本手工艺术图书。
他将自己创作的绘画
作品粘贴在每一页上，并添加了简单而有趣的故事配文。
这本图书
不仅展示了小李的创作能力，还展现了他对美术和故事创作的热爱。
这本小巧精致的艺术图书让人们感受到了绘画和文字的奇妙结合。
初一学生的美术作业设计充满了创意和独特的艺术表达。
他们
通过不同的艺术形式和技巧，展示了自己独特的艺术风格和想象力。
这些优秀作品不仅令人赞叹，同时也激发了其他学生对美术的兴趣
和热爱。
期待初一学生在未来的学习中继续展现出色的创作才华！。
图形创意(完整版) ppt
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安全第一
目不转睛
同学们再画一些关于眼球的联想!
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点|三元素|眼球|条码|
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同学们再画一些关于条形码的联想!
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“养颜美容越青春”的纽西兰 奇异果
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麦当劳广告
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这幅作品同样以其简练的语言， 揭示环境优劣涉及到生死存亡的 大问题。
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图形创意训练 Graphic Creativity
图形区别于标记、标志与图案， 既不是一种单纯的标识、记录， 也不是单纯的符号， 更不是单一以审美为目的的一种装饰. =
图形创意训练
Graphic Creativity
图形创意训练 Graphic Creativity
INTRODUCTION:
▪ 图形创意是一种有目的性的艺术符号的创造. ▪ 图形是设计作品的表现形式,是设计作品中敏感视觉中心.
▪图形语言准确又清晰地转述设计主题.
图形创意训练 Graphic Creativity
图形创意训练 Graphic Creativity
图形创意聚焦作业方案
图形创意聚焦作业方案方案一：图形创意聚焦作业——抽象表现主义的色彩探索作业要求：在一张白纸上，以自由的笔触和色彩表现抽象的图形创意。
不要局限于特定主题或形状，通过颜色的运用来表达自己的情感和想法。
不要在作品中添加标题和文字，让观者自由联想。
作业步骤：1.准备工作：- 准备一块白纸和画笔/颜料。
- 准备一些颜色，建议使用明亮鲜艳和对比强烈的色彩。
- 可选择在安静舒适的环境下进行创作。
2.创作过程：- 先用铅笔在纸上随意勾勒一些线条和形状，不需要考虑具体意义。
- 选择一个颜色开始填充画面，可以尝试多种颜色的组合。
- 随着刷和画笔在纸上自由地运动，将不同颜色混合、叠加，形成丰富的图案。
- 根据自己的感觉和直觉添加更多的颜色和形状，不要过多思考。
3.作品呈现：- 在创作过程中，可以尝试不同的画笔、颜料和敲击等方式来实现丰富的纹理效果。
- 作品完成后，静静地欣赏自己的创作，体味其中的情感和表现力。
- 不要在作品上添加标题和文字，让观者自由解读。
4.作品分享：- 可以将作品拍照或扫描保存为数字文件，分享到社交媒体或艺术交流平台上，与他人交流和讨论。
- 欢迎分享自己的创作过程和感受，以及对其他人作品的赏析和评论。
注意事项：- 在创作过程中，保持放松和专注的状态，不要受到外界的干扰和压力。
- 不拘泥于形式和技巧，尽情表达自己的情感和想法。
- 尝试发掘新的色彩组合和形状结构，不断探索和创新。
方案二：图形创意聚焦作业——线条与光影的对话作业要求：通过线条和光影的对话，创作一幅表现力强烈的图形作品。
不要在作品中加入标题和文字，让观者自由解读作品的意义。
作业步骤：1.准备工作：- 准备一块白纸和绘画用具，如铅笔、速写笔或细线画笔。
- 可以选择一个角落或室内光线明亮的地方进行创作。
2.创作过程：- 观察周围的环境和光线，寻找有趣的线条和阴影。
- 用铅笔或线画笔勾勒出主要线条和轮廓，不需要完全按照实际比例和形状。
- 在图形中添加更多的线条和阴影，以丰富作品的层次感和动态感。
十个异变图形创意作业
十个异变图形创意作业1、平面构成：通过对图形创意的形式的学习，掌握了图形符号、图形构成形式和图形转换的规律，在实施平面构成作业时便可以更好地发挥学生各自的想像空间，并将点、线、面的相对性及其各自的视觉特征和描绘技能运用在平面构成的练习中，使所学的概念性知识在实际的练习中得到体现。
2、色彩构成：在图形创意中运用色彩构成的规律，特别是色彩的知觉这一特征，例如，色彩的冷暖感、轻重感、前进和后退感等，在创意中发挥色彩的具象性和抽象性。
还可以利用图形的各种表现手法，丰富传统的色彩构成练习方式，从而使色彩构成教学多元化。
3、立体构成在立体的空间里，作为形态的立体物没有像平面空间那样具有固定的外形轮廓，而是随着视线的移动，立体物象的形会产生变化，立体构成可以使图形创意的表现空间得到拓展。
另外，作为立体形态的立体物，对于形态的构成、形态的物质材料、形态塑造所使用的加工工具等都提出了更新的要求。
4 、图案：形态、色彩和构成是形成图案的三大要素。
图案的形态即基本形是图案的关键部分，基本形的形成是艺术家取其生活的图形灵感，经过艺术加工完成的。
利用图形创意的一些形式，如共生图形、换置图形、悖理图形、矛盾空间图形等形式和描绘技巧、图片处理等表现手法，创造出一种有实用功能性的视觉图形形象。
5 、字体设计：以往的设计基础课程作业，由于缺乏应变和思维发展空间，学生完成起来盲目、乏味。
图形创意的导入无疑给这些单调的作业带来了更多的想像空间和趣味性，对丰富设计基础课程的内容和视觉传达形式的表现、深化，起到了积极的作用。
14.2、专业设计课程中的图形创意1 、广告设计：图形以其特殊的魅力成为广告设计中的视觉中心元素，它能够下意识地左右广告的传播效果、引起人们的注意和激发消费者的阅读兴趣。
2、包装设计：图形创意在包装上的应用使其具有亲和力，同时也能加深消费者对该产品的印象。
3 、书籍装帧设计：封面是书籍的脸，是书籍在卖场与读者无声交流的第一程序，用图形的方式来取悦读者是一种非常见效的手段。
图形创意第四周-同构与解构
第二章 同构与解构
同构图形的表现形式 1 替代 2 拼置 3 正负 4 填充
第二章 同构与解构
替代 替代图形是指一个图形的局部被其它图形替换的情 况，设计者要传达的是“视觉语言”的概念。替代 图形通过寻找图形与图形之间的形状上的相近性， 进行某种特殊的组合和表现，从而产生一种具有新 意的、奇特的图形。在生活中，事物之间的相互关 系总是遵循一定的规律，如果破坏了这种规律，就 会产生荒诞的感觉，而替代图形恰恰就要利用荒诞 和奇特造成出人意料的震惊效果，意在加强人们对 事物深层意义的理解。
第二章 同构与解构
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 第二章 同构与解构
拼置
拼置图形是指利用各种现成形状的物品拼合出新的图形。这 需要设计师破除他们固有的观念，用童真的眼睛去看世界， 在一个事物的基础上想象出其它的事物，比如冬天窗户上结 了厚厚的冰，有的人看着冰花，想象其中有花、有草、有动 物……秋天的傍晚，云彩涨上来了，我们从变幻多姿的云彩 中看出许多情与景——有的像马，有的像龙，有的像凤，有 的像仙女……中国古人讲究“天人合一”，认为世上的万物 都有灵性，艺术创作不应破坏这种灵性，而是顺其自然，借 形生意，看它像什么就把它弄成什么，拼置图形的创作同样 需要有对事物灵性的挖掘，而且可以仁者见仁，智者见智， 每个人都有自己独特的发现。
第二章 同构与解构
同构图形应遵循的原则
格式塔心理学家的试验表明，当一种简单规则的形呈现在眼 前时，人们会感觉极为平静，相反杂乱无章的形使人产生烦 躁之感，而真正引起人兴趣的形，则是那种介于两者之间的、 稍微背离规则的图形，它先是唤起一种注意或紧张，继而是 使观看者对其积极地组织，最后是组织活动完成，开初的紧 张感消失。这是一种有始有终、有高潮有起伏的体验，是能 引起审美愉悦的审美经验。由此我们推导出同构图形的原则： 用日常生活中人们熟悉的图形，以一种新的、前所未有的同 构方式加以组合，正所谓“旧元素、新组合”。通过这种同 构方式得到的新图形使人既熟悉又陌生，会引发观者极大的 好奇心，从而使招贴的视觉传达变得更加顺畅和自然。
图形创意作业要求
眼的联想
作业要求：
寻找与眼球相似的物形并将之取代，要求视觉上的合理与感觉上的幽默
要求在A4纸上作出20个图形
课题四
条码的联想
作业要求：
抓住条码规范的秩序感觉，寻找生活中的物体并予以取代。要求结合自然。
10个图形，Ａ４
课题五
扭曲、打结和变形想象
作业要求：
1、选择一个生活当中的元素进行任意变形。
2、选择用汉字或词组进行变形，或者将部分笔画用形象替代或象形化、图形化。
2、抓住字、词、词组的含义进行发挥，力求形神兼备。
3、A4纸，5-10个方案。
2、同构的元素要有共性，同构后的形象要整体而统一。
3、A4纸，5-10个方案。
课题十二
元素替代
作业要求：
1、在原创图形基础上通过元素的替换，使图形具备新的寓意和含义。
2、把握原创图形，进行局部替换而使原创形的内涵得到延伸，或产生相反意义，使作品具有新的指向。
3、A4纸，5-10个方案。
课题十三
图形与文字创意
2、发现、选取、抓住特殊正形形象的外形轮廓线条进行想象。
3、A4纸，5-10个方案。
课题十
形与影
作业要求：
1、创意具有形与影关系的图形，影子与原形巧妙寓意联系。
2、抓住原形的外形或内涵进行想象，注意其外形和内涵的延伸和逆向关系。
3、A4纸，5-10个方案。
课题十一
图形同构
作业要求：
1、运用不同的元素进行重新组合，元素之间可以有一定的联系或不相关，但组合的形要自然、统一、整体，并有内涵和哲理。
《图形创意》作业要求
课题 一
点的联想：快题十五分钟
作业要求：
1、以黑白形式，徒手绘画。
图形创意题目集.doc
目录任务一---基本元素创意设计理论支持----图形和图形创意1. 1 图形·····························································································1. 2 现代图形设计·················································································1. 3 图形创意理念·················································································任务二---单形元素想象创意设计理论支持----图形创意的思维和创意的发掘2. 1 图形创意的思维基础 ·······································································2. 2 图形创意的思维模式 ·······································································2. 3 图形创意思维的发掘 ·······································································任务三---特定元素视觉想象理论支持----图形创意的形式3. 1 图形符号·······················································································3. 2 图形形式的创造 ·············································································3. 3 构形与转换····················································································任务四---正负形创意设计理论支持----图形创意的组织4. 1 图形的形态和特征 ··········································································4. 2 构形和组织····················································································4. 3 图形创意的程序··············································································4. 4 色彩的应用····················································································任务五---影子的创意设计理论支持----图形创意的语境5. 1 图画式语境····················································································5. 2 意象语境的创造··············································································5. 3 幻象语境创造·················································································任务六---同构图形创意设计理论支持----图形创意的表现方法6. 1 形式美感·······················································································6. 2 描绘技能·······················································································6. 3 图片处理·······················································································任务七---异变图形创意设计理论支持----图形创意的应用7. 1 设计基础课程中的图形创意 ······························································7. 2 专业设计课程中的图形创意 ······························································7. 3 造型艺术课程中的图形创意 ······························································前言设计是什么？这样的追问伴随着现代设计近百年的发展一直在我们的耳畔萦绕。
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首先，由一瓶酒所引发的一个联想，由酒到影子， 酒不醉人人自醉，我们应当控制饮酒，人虽然 不可摆脱自己的影子，却可以保持自己身体的健康。 其次从二、三幅中可以看出我们不应相信虚假广告， 吃药减肥，只为了一时的假象，贪图一时的美貌；更 应善待自己，合理的分配自己的膳食，均衡的饮食， 以保持自己的身体健康为重！
而下面这一幅图主旨在于：当今世界，纷争不断，天灾 人祸，许多人流离失所。而一把手枪正好从正面体现了 这些，而手枪所指的鸽子的羽毛正好与其相对，从另一 层次上说，我们应该呼吁和平，反对战争！
发奋图强、自力更生，我们应下 定决心，努力追求进步，而不是望 而却步，畏畏缩缩。图中所表达的 正是一个孩子为了当一些人遇到挫折，经常抱怨自己受 到了不公正的对待，或者别人没有善待自己。实际上，应该先找找自己 的原因。自己主观不努力，仅仅从客观找借口，解决不了问题。解决问 题最终还要靠自己的不断努力。 所以在这个时候，我们更应该发奋图 强，蒲柳之姿，望秋而零；松柏之质，经霜弥茂。
作业集
2010214159 邓熠星
首先，花是汲取大自然的生命能量而盛开的美丽，所以 我是以传达自然界生命力的“繁花”为概念而设计的。其次 娇艳的花朵并非只具有香味，而繁花以自身所具有的能量始 终保持着旺盛的生命力，好比“花团锦簇”“姹紫嫣红”， 而繁花的盛开正象征着人的前程似锦。
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条形码可靠性高，易识别， 便于使用，也可以更好的维 护自己的权益。
而我所画的各种条形码更想 表达的是条形码不仅仅只是 识别东西的一种手段，其实 它可以应用于各个领域，可 以深入广大民众的生活，成 为人们生活中不可或缺的一 部分。
头 却 依 然 站 在 一 根 绳 子 上 强 力 为 之 ， 其 结
我 所 表 达 的 ， 显 而 易 见 ， 是 一 只 小 狗 明 明
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《 战 国 策 齐 策 三 》 ： “ 荆 甚 固 ， 而 薛 亦 不
其一，图片从整体上看是一个指纹的形状，每个人 都有不同的指纹，象征着它的独一无二。其二，此 图形又可以看成是一个水滴，水渐变为鱼，而背景 为空白，代表着没有水的水底，连鱼也变成了鱼骨。 呼吁我们要节约用水，要发扬低碳环保的精神！