高职高专环境类基础化学教学改革初探
高职高专《基础化学》教改探讨
高职高专《基础化学》教改探讨高职高专教育的本质特征，是培养生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型人才。
并从社会需要和高等教育地位出发，确定其教育定位和培养目标，形成有别于学科型、工程型的技术复合型人才。
教育部教高16号文件精神“以就业为导向，以服务为宗旨，能力为本，培养生产、建设、管理、服务第一线实用型、技术型、应用型、复合型人才”是高职高专院校教育的目标。
也就是说我们培养的学生除了要具备良好的职业道德和素质外，更要具有熟练的职业技能，走上工作岗位后还应具备持续发展的能力。
《基础化学》精选和整合了无机化学、物理化学、分析化学、有机化学的基础理论、基本知识和基本技能，成为应用化工技术专业的重要基础学科，因此，《基础化学》的学习效果的好坏直接影响到其他专业课程的学习。
1.传统的《基础化学》课程的开设情况《基础化学》纯理论知识很多，对于基础相对薄弱的高职高专学生而言，理解这些深奥的理论知识比较困难，掌握消化这些理论知识有一定难度，在学习时难免会产生厌倦的心理，学习效果差。
现有的教学模式主要存在着以下5个方面的不足：1.1 教材内容陈旧《基础化学》是迅猛发展的化工技术的重要基础学科，介绍无机化学、物理化学、分析化学、有机化学的前沿科学，以教材为主的传统的课堂教学模式，已经无法适应2l世纪化学学科的飞速发展。
1.2 教学手段落后教师自己制作的多媒体课件，由于课堂内容多、讲课速度快，学生普遍反映跟不上课堂教学，不利于学生课余时间的自学。
1.3 师资力量薄弱《基础化学》精选和整合了无机化学、物理化学、分析化学、有机化学的基础理论、基本知识和基本技能。
由于专职的教师不多，目前一般由一位教师承担这门课程，无法发挥《基础化学》课程的最大优势。
1.4 学生兴趣缺乏个别学生跟不上课堂教学，在学习时产生厌倦和自卑的心理，学习兴趣和信心不够，学习效果差。
1.5 实验条件有限实验内容一方面要体现出对理论知识的验证和基本技能的训练，另一方面要注重培养学生独立设计并完成一般性实践的能力，以及发现问题、分析问题和解决问题的综合素质。
高职学院环境专业基础化学课程改革的探索
在教学 内容上 ， 必需 、 用” 以“ 够 为要求 ， 照专业用 按 什么 ， 基础教 什么 ， 专业用 多少 ， 基础 讲多少 的原则展 开
教学。 出重 点 ， 突 减少重 复。 将相关专业 知识作为主干线 ，
位必备 的专业基础 理论 、 本技能 ， 基 利用一 年时间到企业
进行实习 ， 零距离地接受职业培训 ， 习并掌握职业技 能。 学
所需 的前期知识展开讲解 。 根据教 学内容 ， 利用实 际案例
首先调整 知识 点 ， 打破 各学科的相对独立性 ， 对化学
课程 的教学 内容进 行重新化分与组合 。 在课程结 构上 ， 将
无机化 学 、 分析化 学 、 有机化学 、 仪器分析 及环境 化学等 课程 知识点进 行优化 整合 ， 形成 一门课程 ， 环 境基础 即《
程。环境与化学 的关系极为密切 。大 多数 的环境问题都 与化学物质直接有 关。高等职业 院校 环境 专业要培养 出 基础好 、 能力强 、 素质 高的实用 型 、 技能 型环境保 护工程
技术人才 。基础化 学课 程有着其他课 程不 可替代的重要 １０ ０ 作用 。所 以， 环境类专业学 生必须学好有关化学课程 。 高等职业技术 教育 的根本任务 ，决定 了它与普通高 等教育 的最大 区别 在于职业性 。 以， 所 针对基础化学教学 的要求 ， 方面 以必 需 、 一 够用 为度 ， 即要保 证必要 的基本
Ｔ ’ Ｔ Ｔ ， Ｔ
和社会需求贯穿 于化 学课程教学 的始终 。化学 基础知识
结合 了环保专业特点 ，为后续专业课程学习奠定必要的、 坚
实的基础。 过去 ， 环境 类专业基础化学课 程使 用的是通用教材 。 教学内容也是“ 本科压缩 型” 。过于强调各化学学科知识
高职环境类专业分析化学课程改革初探
通过这一轮教学改革 ， 生普遍反 映对分析 化学课程 的 学
重视提高 ， 习积极性 增强 。通过具体的实践 ， 学 学生无论是操
生， 技术素质 高 ， 获得了用人单位的一致好评。
（ ） 分 利 用 校 企 两种 资 源 三 充
（ 上接第 ２ ４页 ）
和考试 内容方面进行改 革 ， 之更适应 高师 的学 生与专业 特 使 点 。考试方式应逐步从用单一 的闭卷考试来评定成绩的方法
过渡到用多种考试方法 和方式上来 。考试 内容的改革也应加 入对学生 的能力 、 素质 、 应用方 面及对最新科技知识的了解 上 的考核 。 综上所述 ， 破窗理论 ” “ 在高师考风建设工作 中有着重要 的借鉴意义和指导作用 。在考风建设 中对师生的教育和管 理 工作 中要抑制破 窗 现象 ， 建立 “ 防患 于未然 ” 的管理体 系 ， 健 全考试管理制度 ， 关注后进 生的成长 ， 进行考试 内容和形式的 改革 。只有做到这些 ， 高师学 校的考 风建 设工作 才能更加 科 学化 、 规范化 、 有序化 ， 学生才能更好 地成长 、 成才。
本操作技能包括分析 天平 的使用 、 滴定管 、 移液管、 吸量管 、 容 量瓶等仪器的基 本操作 ， 以及酸度计 、 溶氧仪和分光光 度计 的 使 用等。我们将基础训 练实验分为称 量操作 、 滴定分 析和仪 器分析三大模块 ， 分别从 中选取 一个有代 表性的经典 实验进
行 规范化操作训 练。对每个实验我们都 制定 各 自的实验操作
理 论 知 识 后 转 入 实 践 性 环 节 的 纽 带 课 程 ， 时 也 是 环 境 监 测 同
生提前认识企业 的实 际需求 ， 认识专业需求 ， １后就业打下 为３
环境类专业基础化学教学改革探析
于 课 程 安 排 的 不 尽 合 理 ，与 后 续 课 程 的 关 系 不 紧 密 ， 教 学 内 容 比 较 陈 旧 。 成 有 些 课 程 内容 重 复 ， 些 重 造 有 要 内 容 却 没 有 时 问 讲 授 ， 生 学 习 的理 论 知 识 无 法 与 学
专 业 课 和 实 际 应 用 形 成 有 机 结 合 ， 致 学 生 学 习 积 极 导
教 学 内 容 ， 有 很 重 要 的 意 义 ０１ 具 ４。 ２、 行 课 程 体 系 中存 在 的 问题 现 目前 大 多 环 境 本 科 专 业 开 设 的 化 学 类 基 础 课 程 有 无 机 化 学 、 机 化 学 和 物 理 化 学 ， 析 化 学 等 传 有 分 统 的 四 大 化 学 ， 学 时 ２ ０２ ０学 时 （ 实 验 ） 右 ， 总 ２—８ 含 左 另 外 对 环 境 监 测 专 业 还 开 设 了 分 析 化 学 、 仪 器 分
Ｓ ｎ ｉ ｇ ｅ ｄ ｃ ｔ ｎＲｅ ｅ ｒｈ ｓ 三 峡 高 教 研 究 ａ ｘ ａＨｉｈ ｒ ｕ ａｉ ｓ ａｃ ｅ Ｅ ｏ
环境类专业基础化 学教学改革探析
付川 潘杰 程聪 王 翔
（ 重庆三 ０ ） ０ ０ ０
摘 要 ： 境 科 学 专 业是 一 个 新 兴 的 专 业 ， 文 初 步探 讨 了环 境 类 专 业 的 基 础 化 学课 程 体 系的 改革 ， 述 了基 础 化 学在 环 环 本 综 境 专 业 中 的 地 位 和 目前 存 在 的 问题 ； 对 环 境 类 专 业 基 础 化 学课 程 的整 合 、 业 入 门课 程 的 改 革 作 了有 益 的探 索 。 并 专 关 键 词 ： 境 类 专 业 ： 础 化 学 ： 学 改革 环 基 教
１ 基 础 化 学在 环 境 类 专 业 中的 地 位 和 作 用 、 环 境 学 科 研 究 的 中 心 是 人 ， 是 与 人 类 生 存 有 关 凡
高职高专基础化学实验教学改革探析
、
深入调 查研 究 。重 新构 建 实验教 学 目标
教学 目 标是一切教学工作的出发点和归宿，是实施和评估实验教学的重要依据 。以往的实验 教学仅作为理论教学的一种辅助手段 ，其 目的是让学生通过实验加深对理论学习的认识 ，极少重 视对学 生 实验技 能 、实验 能力 、观察 能力 等综 合素 质 、应 用 能力 的培 养 。为克 服这 种状 况 ，我们 深入调查研究 ， 重新构建了实验教学 的目 标体系 ，将注重综合素质 、应用能力培养定为实验 教学总 目标 ，总 目标涵盖以下四个层面的分 目 ：一是实验认知 目标 ，主要包括对实验仪器设备 标 的认识与正确使用、各课程基本的实验项 目及 内容等 ；二是实验技能 目标 ，主要包括对实验现象 的观察 、对实验结果的收集与整理 、实验操作的熟练程度等 ；三是实验方法教育 目标 ，包括实验 目的分 析 与实验过 程设 计 、现代 实验 手段 的应 用等 ；四是 实验 终结 目标 ，包 括 操作 规程 、仪器设 备保养 、实验现场整理 、对实验结果分析结论等。每一项 目 ， 标 都有相应的内容和考核标准 。
－
中图分 类号
ｃ ４ ．２ ， ２ ４３ ６
文献标 识 码
Ａ
高 职高专 教 育培养 的是 “ 向生 产 、建 设 、管 理 、服 务 第 一 线 ” 的应 用 型 人 才 … ，为此 高 面
职高专必须突出实践教学的地位。泰州师范高等专科学校在教学改革过程 中不断加强对实验教学 的改革力度 ，主要体现在 ：将教学 总 目标定为注重综合素质 、应用能力 的培养 ；建立 “ 独立运
行 的实 验教学 新模 式 ” ，对 实验 教学 内容 系统 的模 块 化组 织 ；在 实验 教 学方 法 上 突 出学 生 的主体
高职院校基础化学课程教学改革探析
2017年11月高职院校基础化学课程教学改革探析张宏（宁夏职业技术学院，宁夏回族自治区，宁夏银川750021）摘要：高职院校基础化学是高职院校面对社会发展为学生开设的一门专门培养学生在化工、生物、环境、医药等专业的基础知识的课程，基础化学是现代教育中一门非常重要的知识课程，学校开设这门课主要是为了满足学生对于基础化学课程的学习需求，对学生的学习展开教育与指导。
通过对这门课程的学习让学生加大对化学基础知识的了解，掌握其基本的化学原理及应用，了解其发展动向。
但由于高职院校的教育基础比较薄弱，高职院校的学生学习基础也比较差，导致在进行基础化学课程的教学时教学效果不太理想，学生对知识的掌握程度偏低。
因此高职院校对基础化学课程的教学方式进行了改革，力求提升教学质量，使学生能够在基础化学课程的学习过程中加强知识吸收。
关键词：高职院校；基础化学课程；教学改革高职院校的学生本身就处于一种基础知识薄弱的学习状态，在对学生进行基础化学课程的教学时应着重注意教育的方式方法，在教育方式上注重创新，使学生能够在学习中体会到知识的力量以及学习的重要性。
针对不同的学生教师应该尽可能根据其特点对其进行因材施教，使学生能够最大程度的融入到教师授课的氛围中去，使其能够更加了解基础化学的知识，提升自身素养。
目前社会上对于专业技术人才的需求越来越高，高职院校专注于为社会培养针对性的技术人才，在这种情况下，传统的基础化学课程已经不能满足社会对人才质量的需要，因此对高职院校基础化学课程教学进行改革创新是一种社会发展的趋势，对于学生来说也是一种获取知识的新途径。
下面我们就来探析一下高职院校基础化学课程教学都进行了哪些改革。
1高职院校基础化学课程教学过程中出现的问题1.1基础化学教材未能很好地体现专业性。
一些高职院校的的学生教材中很多都是已经出版了好多年之后的版本，学生现在用的版本并不是最新版本，出版社每次出版新书都代表着教材资料随着社会的发展以及教育界出现的各种重大事件对社会产生了很大的正面影响，这种正能量的影响力甚至可以作为教育点来引入教材供学生使用，但是很多高职院校的教材并没有得到及时的更新，导致教材资料老旧，无法为学生带来新颖的知识库。
高职学院环境专业基础化学课程教学改革研究
学院环境 々业是 丁科 型 的专业 ． 为实现培养 目标 ， 境专 环 、 师针对学牛 就业后 的岗位 技能 开展教学 环境 基础 教
１教学 内容 与 号业 培养 目标相 结合 ． 高职 高 等环境 专业 以技能 型 、应用 高 素质人 才为 培养 ｝标 、 ｊ 主要培养从事 环境监测 、 污染控 制与治理 等． Ｔ 二
作的吏 ｊ 、 能型 的环境 『 程人才 。 宁经济职业 技术 Ｌ型 技 ｝ ｒ ： 辽
“ 高锰 酸钾 溶液 的配 制与酸性 高锰酸盐指 数的测定 ” 实验 中采用 了氧化 还原滴定法 的原理 ， 并完全 按照Ｔ厂 、 环境 监测 站等 实 际Ｔ 作 岗位 的测 定方 法 进行 学 生 的实 验设 计 通过补充典型 的实 际案例 。 生通过教师的课堂讲解 学
教学 内容 改革方面做 大量 作 ， 过实践验证 ， 到了 通 收
良好 的 教 学 效 果 。 二 、 学 改 革 方 法 教
专 业学生基础化 学实验时 ，特 别针对其 岗位技能 要多设 计 实验项 目与内容 。例如 ， 配位 滴定法 的章节 中 ， 在 设计
“ Ｄ Ａ溶液 的标 定 与硬 水 的测定 ” 验 ， 实验 完 全是 ＥＴ 实 该 根据 国标 中实际测定水质 硬度 的方 法进行设计 。 另外 ， 在
析化学 中的 四大滴 定方法 即 ： 酸碱 滴定法 、 氧化还 原滴定 法、 沉淀滴定法 和配位滴 定法来解决 实际 问题 的学科 。 同 时， 必须要理论 与实 际相 结合 ， 也就是说 每一种方 法都对
高职基础化学课程改革探索
高职基础化学课程改革探索高职院校基础化学课程包括大学化学、有机化学、分析化学、仪器分析及其相应的实验课程。
基础化学是一门实用性很强的学科，是农林、石油、化工、冶金、环保、食品和材料等专业的一门重要的专业基础课，对于培养学生的创新能力和提高综合素质具有举足轻重的作用。
本文从教程改革、分层次教学、改革考核方式等环节入手对高职院校基础化学进行改革。
实施教材改革改革教材教育部高度重视高职教材的编写工作，提出以应用为目的，以“必需、够用”为度的编写指导思想。
因此，高职教材与本、专科教材是有所区别的，且具有自己的特色。
但现行的高职基础化学教材基本是照搬本科教材，或者仅作了些简单的压缩与删减，未形成自己的特色。
要改变现行高职基础化学教材脱离学生实际、缺乏高职特色的现状，首要的是处理好学生基础薄弱与内容要求高的矛盾。
应遵循认知规律并从高职培养目标出发，优化、整合教学内容，大胆降低教材难度；对不是必需、应用价值不大且抽象、理论性较强的内容要大胆删去；对必需的抽象性、理论性较强的概念、定理应增强其直观性和应用性；对难度太大的综合性解题技巧只作介绍，不要求掌握；削减习题量，大幅度降低习题难度，适当保留应用性的题目；在教材的编排层次与知识的逻辑结构上，要尽量与学生的心理发展水平相适应，留出足够的过渡空间。
处理好教材内容与多专业需求的矛盾改变同一内容对多专业的局面，可考虑按以下两种方式进行：（1）教材的模块化组合。
即在认真分析论证的基础上，筛选出最基本的各专业共同需要的内容，形成教材的主干；再根据不同专业的需求，组成各自具有专业针对性的与主干连接的选修模块，供各专业选用。
（2）多种类教材供选。
即将需开设基础化学的专业分为几个大类，如造纸印刷类、生物工程类、精细化工类等，再根据各类专业的需求编写教材，形成有该专业特色的基础化学教材。
这两种方式，要求基础化学内容与专业需求紧密结合，既为后续专业课的学习打下基础，又利于调动学生的积极性，体现高职的应用性特色。
高职环境类化学分析实验教学改革初探
，
、
，
主 要表 现 为 ： 纪 律 涣 散
旷课
，
、
迟
，
开 设 的后续课程如仪 器 分析
、
环 境监 测
、
请假 均 比理 论 课 多 ； 足 有 的 学 生 上 实验 课 不 是 实验 准 备不 忘记 带 实验 指导 书 就是 不 带 笔 记 本 和
早退
、
，
，
大气监 测 能
、
．
取 四 个 实 验 中任 意 个 的 独 立 完 成实 验 来 评 价 学 生 的 实验 成 绩 这 种考核 方式 由
， ，
于是
一
，
。
次 实 验 由 实验 员 课 前 将 实 验 材 料 准 备好
、
考核
，
，
个 老 师 同时监 考 五 个学 生 进 行 实验 些学 生 照 着 别 人做 也 能 完 成 实
，
。
验
，
易使学 生 产 生
”
“
平时不 努 力
一
，
考试
，
侥 幸过
的想 法
，
对 平 时 实验 不 重 视
而
，
且 在 期 末 考核 中
，
能 力的 培养
实践 教 学 是 高职 教 育 中的 个 非常 重 要 的 环 节 实践 教 学 的 好 坏 直
。 ，
以 学 生 为 主 体 教学
”’
存在着差异
，
，
不利于
实 验 过 程 中 旦 失误 易造成学 生 成 绩 不 及 格 对 学 生 的 压 力 比
，
操作不 认真 应 付 了 事 有 些 学 生 甚 至 做 完 了 实验 也 不 知 道 自己这 次 实 验 到 底做 了 什 么 而 且 做 实 验 时 不 注 意 观 察现 象 遇 到 反 常 现 象 或 实
高职院校环境专业《化学分析》课程教学改革的思考
据处理 、 形成报告 ， 为学 生将来 的身份转 变即顺利成为企业员 工 奠定 了基 础。 ２ 充分利用情境教学法 ， 提 高学生学习兴趣 情境教学法是指在教学过程中 ， 教师有 目的地引入或创设具 有一定 情绪色 彩 的生 动具体 的场景 ， 以引起学 生一定 的态度体 验， 从 而帮助学生理 解教材 ， 并使学生 的心理 机能得到发展 的教 学方法 。比如在讲 酸性废水和碱性 废水测定 的时候 ， 笔者 向学 生提出问题 ： 一般水体养殖要求控制水体的 ｐ Ｈ为多少 ， 怎样将水 体的酸碱度测 定出来？然后 与学 生展 开讨论 ， 从 而将 酸碱滴定 的 相关知识 传授给学生。 ３ 合理安排理论课时和实验课时 。 有效进行“ 理实一体化 ” 教学 Ｉ ． Ｍ． Ｋ ｏ ｌ ｔ ｈ ｏ ｆ曾有 “ 理论指导 ， 实验决定” 的名言 。实验课是使 学生通过实验加深对理论课 理解 ， 以达到“ 熟练基本操作 、 掌握基 本方 法 、 尝试科 学研 究”的 目的 ， 由此可见实验在学 习中的重要 性。我们 在对 环境 监测 与治理技术专业 的课程体系进行调整后 ， 本课程 的课 时 为 ： 理论 课 时 ６ ０ ， 实验课 时 ９ ５ 。虽然 有这样 的划 分， 但 如果 将理论课 与实验课完全 隔离开来 ， 理论课 还是采取在 课 堂上只讲理论 ， 抽象的理论讲起来学生容 易觉得枯燥乏 味且生 涩难 懂 ， 最后做实验 的时候又不能理论联系实际只是机械性地完 成实验操作 ， 对所学知识也不能很好掌握 。为此我们在教学 中充 分利用教学手段 ， 将教 室与实验室结合起来 ， 通过 多媒体实例投 影 等对文本 、 图形 、 图像 、 声音等的综合处 理 ， 创造出生动详尽 、 图 文并 茂 、 有 声有色 的教学 环境 ， 一边用多媒体教学 一边 动手做实 验， 真正将理论与实践结合起来教学 ， 达到 了事半功倍的效果 。 ４ 创设具有激励效应的评价体系
高职基础化学教学改革初步探索
高职基础化学教学改革初步探索前言高职基础化学是高职教育中比较重要的一门学科，是学生学习专业化学知识的基础。
然而，由于学生基础参差不齐，教学内容繁多，教学方法单一等原因，高职基础化学教学中存在一些问题。
针对这些问题，我们开展了高职基础化学教学改革的初步探索，并进行了相应的研究与总结。
本文将详细介绍我们的探索和研究结果。
问题分析在高职基础化学教学中，存在以下主要问题：1.高职生基础薄弱，学习兴趣不高，难以理解基础化学知识；2.教学内容繁杂，课堂效率低下；3.教师讲授方法单一，无法满足不同学生的学习需求。
针对这些问题，我们进行了具体的探索和实践。
改革探索调整教学方式传统的教学方式是“讲授-笔记-练习”，过于死板，难以激发学生的兴趣。
我们将教学方式调整为“案例-实验-讨论”，学生通过参与实际案例和实验，发现问题并进行讨论，激发了学生的兴趣，提高了学习效率。
精简教学内容我们将教学内容精简，去掉无用的内容，将重点放在基础的理论和实践中，并引导学生在实践中应用理论知识，提高了学生的学习积极性。
注重个性化教育我们注重个性化教育，对学生的学习情况进行了全面的了解，通过提供家庭作业、课后答疑等措施，指导学生掌握基础化学知识。
效果总结经过一段时间的探索和实践，我们取得了一定的成效：1.学生学习效率有了显著提高，学习兴趣明显增强；2.课堂气氛更加活跃，学生参与度更高；3.教学质量得到了显著的提高。
结论高职基础化学教学改革是必要的，针对传统教学模式中存在的问题，我们采取了以案例、实验和讨论为主的教学方式，精简教学内容，注重个性化教育的措施，取得了显著的成效。
这也证明了适当地调整教学方式和教学内容，注重个性化教育的重要性。
职业院校基础化学课程教学改革初探
化 工制药 、 冶金 、 环保 、 品和材料 等专业 的一 门重要 的专业 食
基础课 。学 生如果不通晓基础化学这 门学科 ， 就很难学好其它
脱离了学 生实 际。比如化学化工类专业系列的基 础化学 ， 第一
章物质结构基础 中就讲到杂化轨道理论 ， 对于杂化轨道理论大
专业知识 ， 也无法胜任以后 的工作 近年来 ， 巴州地 区将石油 化 工、矿产开发 、绿色食 品等 作为支柱产业重点进行开 发建
关 键 词 ： 业 院校 基 础 化 学 课 程 改革 职
ｄｉ ０３ ６／ｉ ｎ１０ — ５ ４２ １． ． ３ ｏ： ． ９ ．ｓ．０６ ８ ５ ． ００ ０ １ ９ ｊｓ ０ ２３
基 础化学是一 门实用性很强 的 中心学科 ， 是化学 、 石油 、
技能未达标 ， 处于较差水平 ， 而多数基础化学教材在学 生的化 学基础和基本技能定位 上 ， 是按达标甚 至较 好来 考虑的 ， 严重
１ 教 师在 教 育 观 念 上 存在 错 位 和 偏 差 ． ２
传统的基础化学课堂教学普遍采用“ 满堂灌” “ 、填鸭式” 的
教学模式 ， 学生成 了被动 的接收者。 同时， 授课 内容与学生的实
１ 教 材 脱 离学 生 实 际 。 能 突 出职 业 教 育特 色 ． １ 未
从 近几年我 院使用 的基础化学教材情况看 ，主要存 在的 缺 陷是教材 内容未能 突出职业 教育特色 ，课程 内容缺少趣 味 性、 实用性 和探究性 。课程 目标 的定位与现有职业院校学生实
１ 基础 化 学 课 程 教 学 普遍 存 在 的 问题 ．
职业教育的培养 目标是高素质的应用型人才 ，不 同于过去 的普通高等教育。 教材必须与普通高校的有所区别 ， 应具有 自己
高职院校基础化学教学改革的实践与探索
高职院校基础化学教学改革的实践与探索吕婧（延安市职业技术学院，陕西延安716000）在高职院校中，由于学生基础知识较为薄弱，学习状态不甚理想。
在创新教育改革的全新理念引导下，针对高职院校学生的自身特点，进行因材施教，并使其能够将所学知识进行有效应用，成为促进社会发展的应用型人才，是当前高职院校致力于基础学科教育改革所进行的改革创新。
一、高职院校基础化学教学改革面临的主要问题（一）专业性体现不充分目前，高职院校中的教材版本比较陈旧，无论是与当前社会发展形势的对接上，还是对实验教学的创新探索方面都极为不利。
不仅对学生的知识积累带来严重影响，而且因其与本科院校教材的相似性，对学生的学习造成困扰。
因而，既要使高职院校教材及时更新，学生牢固地掌握基础知识，更要注重实践能力的提升。
（二）教学方式较为单一在高职院校基础化学的教学过程中，一直沿袭着传统的教育模式，即使是在实验教学中，也依然存在着按照教材规定进行统一实验操作的现象，这不仅使学生对其缺乏兴趣，还严重影响了学生的创新思维培养。
单一的教学模式的改革刻不容缓，并应兼顾学生的实践应用能力与创新创造能力的培养。
二、高职院校基础化学教学改革的实践探索措施（一）进行针对性的教材编写高职院校人才培养，侧重于对专业技术的应用型人才培养，因此，应针对学生的学习目的与学习特点进行针对性的教材设计。
不仅要针对学生的所学专业进行合理的教材编写，更应对学生的专业学习具有指导性意义，在充分调动学生学习兴趣的前提下，使学生能够将这一基础知识得到有效的应用发挥，而且教材制定应确保其合理性与科学性，既要能够保证为学生的专业学习奠定良好基础，同时还要对实际应用性不强的内容进行删减，实现教材的高利用与高品质保障。
（二）注重提升学生的实践课质量高职院校对学生的专业技术应用与实践能力培养，不仅十分重要而且必要。
因为高职院校学生的学习情况毕竟不同于本科院校，更加侧重对实践课程教学，这就要求高职院校的教师既要围绕教材让学生进行更多实践过程体验，又要加强基础试验课程教学，使学生能在增强动手操作能力的基础上，既能掌握扎实的基础知识，又能提升学习兴趣，进而通过创新实验过程引导学生积极参与，使其拥有良好的创新精神与创造能力，并在实践能力的不断提升中，将所学、所思、所感付诸实际行动，大胆实践，成为未来社会发展的中坚力量。
高职院校基础化学教学改革研究
教 师在上 面讲 ，学生 在下面 听 ，典 型的传统课 堂式 教学 ，包
生 掌握 基本 的化学原 理和应 用 ，明 白其发 展动 向。然而 目前 很 办代 替过 多 ，不 管学 生有 没有 听进 去 ，这 种教 学 方式 基本处 于
多高职 院校 因为教 育基础薄 弱 ，生 源学生 的学 习基础 比较差 等 失控状 态 。这 种教学 模式没 有把学 生 当做 主体 ，没 有看到学 生
正 掌握 基 础原 理并 懂得 应 用 ，让课 本 知识 在实 践得 到 升华 ，从 到知识 的主动获取过 程中去 ，实现教学 水平的重大 提升
而成 为满足 社会和企 业需求 的人才 。
（４）高职院校 基础化学 教材的实 用性 不强
１高职 院校基础化学教学中存在的 问题
在 高职 化 学 教 学 的课 程 教学 中 ，教 学 大纲 以 教 材作 为 基
的教 学 模式 ，具 有 相 当大 的局 限性 ，还 说 “只要 功夫 深 ，铁 杵磨 的特点 ，以 理论与 实践一体 化为 基础 ，综 合考虑各 种 因素 ，运 用
成针 ”，化 学是一 门以 实验为 基础 的一 门学 科 ，其 教学成 果大 多 适 当的 教学 措施 ，更加 注 重揭 示教 学思 维 的过程 ，揭示 知识 后
基础化 学是 化工 、生物 、环境 、医药等专 业的 一门重 要的基 础 ，因此 选择 科学 合 理的 教材 至关 重要 ，它也 是对 教 师素 质的
础 课程 ，它 旨在满 足 专业 课程 的学 习 基础 需求 ，为学 生 的基础 一 个重要 体现 。随着 社会需 求的发 展 ，虽然高 职院校 在教材 的
求越 来越 大 ，为此 很多 高职 院校 增设 基础 化学 这 一 门课程 ，用 武”造 成的教 育误区 。
浅谈环境工程专业基础课有机化学教学现状与改革措施
浅谈环境工程专业基础课有机化学教学现状与改革措施环境工程专业是一个涉及广泛，与各行各业都有着密切联系的专业。
而有机化学作为环墁工程专业的基础课程之一，对于学生的学习和专业发展具有重要的意义。
对有机化学教学现状进行深入分析，提出相应的改革措施，对于提高学生的学习兴趣和专业能力，具有重要意义。
一、有机化学教学现状现如今，环境工程专业的基础课程中的有机化学教学存在一些问题。
由于有机化学知识的抽象性和难度较大，导致很多学生对这门课程产生厌恶情绪，学习积极性较低。
传统的有机化学教学模式以讲授为主，缺乏实验教学和实践操作的环节，导致学生的理论应用能力不足。
有机化学教学内容相对较为单一，缺乏与环境工程专业的紧密结合，使学生难以将所学知识与实际工程工作相结合。
现阶段的有机化学教学存在知识理解难、实践能力不足以及与专业实际工作结合度不高等问题。
二、改革措施针对现阶段有机化学教学存在的问题，我们可以从以下几个方面入手进行改革。
1. 更新教学内容有机化学教学内容需要与环境工程专业的实际需求相结合，注重有机化学在环境治理中的应用。
通过引入相关领域的案例分析和实际工程项目，使学生更好地理解有机化学的理论知识，并将其应用于实际环境治理中。
2. 强化实践环节有机化学教学需要增加实践环节，提高学生的动手能力和实验技能。
可以通过设计相关的实验操作，让学生亲自动手操作，了解有机化学在实验中的应用和意义，从而提高他们的实际操作能力。
3. 多元化教学方法为了激发学生对有机化学的学习兴趣，可以运用多种具有趣味性的教学方法。
结合多媒体技术，设计有趣的教学PPT，让学生在轻松愉快的氛围中学习有机化学知识；引入小组合作学习，增加学生与学生之间的互动交流，从而提高学习效果。
4. 激发学生学习兴趣除了教学方法的多样化，教师在课堂教学中也需要激发学生的学习积极性。
可以通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考和参与，增加学生对知识的理解和应用。
5. 加强教师队伍建设有机化学教学改革需要加强教师队伍建设，提高教师的教学水平和教学能力。
关于高职院校基础化学课程分层教学改革的探讨
关于高职院校基础化学课程分层教学改革的探讨随着我国经济和社会的发展，高职院校的发展也愈加迅猛。
而作为高职院校的基础化学课程，则是高职教育中不可或缺的一部分。
随着高职教育中人才培养的深入和细化，基础化学课程的教学改革也变得尤为重要。
本文将就如何对高职院校的基础化学课程进行分层教学改革，进行探讨。
一、高职院校基础化学课程现状在目前高职院校基础化学课程的教学中，往往出现课程难度过大或过小，不能满足学生需求的问题。
一方面，这是由于高职生的文化水平和学科基础的不同而导致的；另一方面，也是由于高职院校的基础化学课程教学内容和方法的局限性。
因此，对高职院校基础化学课程进行教学改革势在必行。
分层教学是一种教学方法和教学管理的方式，它有助于提高教学效果，增强学生的学习兴趣和自信心。
对于高职院校来说，分层教学更是一种必要的教学方式，可以有效解决不同学生学习需求的差异性问题，使教学目标更加明确、教学质量更加有保障。
高职院校基础化学课程的分层教学可以通过课程设置、教材编写、课堂教学和考试形式等方面进行实现。
1.课程设置：应该根据学生的学科基础水平，将基础化学课程分为初级课程、中级课程、高级课程，以满足不同层次学生的需求。
2.教材编写：根据课程的分层设置，编写相应的教材，确保教材的难易适宜。
3.课堂教学：根据不同层次的学生的学习需求，采用针对性的教学方法，例如对初级课程的学生要注重培养实践操作能力，对高级课程的学生要注重对前沿知识的研究与探讨。
4.考试形式：根据课程的分层设置，制定相应的考试内容和形式，以考察不同层次学生的学习成果和能力水平。
1.有利于提高教学质量和效率，增强学生的自信心。
2.有利于满足不同层次学生的学习需求，使教学更加贴近实际。
3.有利于提高学生的学习兴趣和积极性，有助于激发学生的创造性和思辨能力。
综上所述，高职院校基础化学课程分层教学的改革对于高职教育的发展具有重要的意义。
只有通过改革教学方法和管理方式，才能更好地满足高职院校学生的需求，培养优秀人才，为我国的经济和社会发展做出更大的贡献。
高职高专环境类基础化学教学改革初探
高职高专环境类基础化学教学改革初探
吴举;蔡志辉;赵育
【期刊名称】《中国环境管理干部学院学报》
【年(卷),期】2008(018)002
【摘要】基础化学是环境类高职高专院校开设的一门重要的基础理论课程.针对我院基础化学教学中存在的教材、教学、实验、考核等方面的一些问题,从不同角度提出了改革措施,包括改革教学手段,编写适用教材,创新实验方法,更新考核方式等,希望对高职高专教学起到一些推动作用.
【总页数】3页(P114-116)
【作者】吴举;蔡志辉;赵育
【作者单位】中国环境管理干部学院;燕山大学文法学院,河北秦皇岛,066004;中国环境管理干部学院
【正文语种】中文
【中图分类】G642.4
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高职高专环境工程专业教学改革初探
高职高专环境工程专业教学改革初探当前在高职高专环境工程专业教学中依然存在着一些问题有待进一步完善,由于本身我国受到传统计划体系的影响，在培养人才时采用的知识结构过于单一和落后，并且不能够为学生们提供良好的视野和发展空间，对环境工程专业教学质量的提升产生了严重的影响。
针对于这种问题的发生，高职高专相关院校也正在抛弃和转变传统落后的教学理念和手段，采用"重基础、淡专业、宽口径"的人才培养模式，加强对学生理论知识的掌握和理解，提升学生的学习能力和专业性技能。
除此之外，我国高职高专环境工程专业教学中还存在着教学方案老化、更新速度慢以及课程的设置不够合理等不良情况的发生，对于高职高专低年级的学生来说，主要学习一些公众基础课，很少学习专业课，直到高年级的时候才开始接触专业课，并且学生在这种学习氛围中有着较大的学习压力，没有太多的学习精力放在环境工程专业学习上，也就导致一些学生不重视专业课的学习，种种不良问题的存在要想合理的处理，就一定要对高职高专环境工程专业开展教学改革[1]。
二、针对于有利于促进高职高专环境工程专业教学改革可行性对策的分析（一）顺应社会发展的潮流来制定具有针对性的人才培养规划首先，高职高专要想促进环境工程专业教学工作的改革和发展，一定要顺应社会的发展潮流，来为学生们制订具有针对性的人才培养规划。
对于高职高专环境工程专业教学工作来说，要制定合理的人才培养方案就一定要求教师和相关管理人员对当前教学工作进行详细的分析和研究，更新人才培养的方案，为学生们设置合理的课程内容，突出专业特色，并且专业课的开展一定要注意时间和空间上的安排。
除此之外，尽可能的在制定人才培养方案时融合学生们的个性化需求[2]。
（二）高职高专环境工程专业教学内容的改革和优化其次，高职高专环境工程专业教学的内容也应当进一步改革和优化。
随着社会的发展，环境工程专业技术影响的范围正在不断地扩大，教学内容不应当只是局限在水、电、气等方面，而应当适当的为学生们增加地球系统科学以及生态学等多样化的课程，通过上述种种课程的引进和加入，能够更好的提升环境工程专业教学的质量和效率，让学生们在实际的听课中培养成一种良好的专业性技能，不仅促进学生们的全面发展，还能为我国培养更多优秀的专业技术性人才。
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（ ． 国环境 管理 干部 学 院；． 山大 学 文法 学院 ， １中 ２燕 河北 秦皇 岛 ０ ６ ０ ） ６ ０ ４ 摘 要 ： 础化 学是环 境 类 高职 高专 院校 开设 的一 门重要 的基 础理 沦课 程 针 对 我 院基 础 化 基
学教 学中存 在 的教 材 、 学、 教 实验 、 考核 等方 面的 一 些 问题 ， 不 问角度 提 出了改 革措 施 ， 从 包括
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与普 通高 等教 育 相 比， 职 高专 教 育具 有 鲜 高 明的特色 ： 目的是 为我 国经 济建 设 和 社会 发 展 其 培养 急需 的职 业技 术 应 用 人才 ， 以职 业 为导 向 是
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第 １ 卷 第 ２期 ８
２ ０ 年 ６月 ０８
中 国环 境 管 理 干 部 学 院 学 报
Ｊ ＲＮＡＩ ＯＵ ＯＦ ＥＭ Ｃ Ｃ
Ｖｏ１ １ ＮＯ ２ ． ８ ．
Ｊ ｎ ２ ０ ｕ ．０８
高职高专环境类基础化学 教学改革初探
吴 举 蔡 志辉 赵 育 ， ，
（ ． ｖ ｒ ｎ ｎ ａ ａ ａ ｅ ｎ ｏ ｌｇ ｆ Ｃｈ ｎ １ Ｅｎ ｉｏ ｍｅ ｔ ｌ ｎ ｇ ｍｅ ｔＣ ｌｅ ｅｏ ｉａ Ｍ ２ ．Ｃｏｌｇ ｆ Ｈｕ ｎ ｉｓａ ｄ Ｌａ ，Ｙ ｎ ｈ ｎ Ｕｎ ｖ ｒ ｉｙ，Ｑｉ ｈ ａ ｇｄ ｏＨｅ ｅ ６ ０ ４ ｌｅ ｅｏ ｍａ ｔｅ ｎ ｗ ａ ｓ ａ ｉ ｅ ｓｔ ｎ ｕ ｎ ａ ｂ ｉ０ ６ ０ ）
高职 高专 院校 ， 基础 化 学 是一 门重 要 的基 础 理论
理论 抽象 深奥 。这 对 高 职 学生 （ 其 相 当一 部 分 尤 学生 为文 科生 ） 来讲 是相 当难学 的 ， 即便对 授课 教 师来 说 ， 如何 把课 讲好 也 是一种 考验 ， 单纯 以“ ” 教
为 中心 ， 师 只用一支 粉 笔 、 教 一块 黑板 和一本 教案
课程 ， 理论 教学 、 其 实验 教学等 都应该 充分 与环保 知识 相衔 接 ， 出 职业 技 能 的培 养 。为 此 我 院基 突
础化 学课 程 组 在 总结 经 验 的基 础 上 继 续 开 拓 创
的讲 授 方式 ， 必 造成 教 学枯 燥 、 味 的后 果 ， 势 乏 难 以调 动学生 学 习的积极 性 ， 学效果 较 差 。 教
改革教 学手 段 ， 编写适 用教材 ， 创新 实验 方法 ， 更新 考核 方 式等 ． 望对 高职 高 专教 学起 到一 些 希
推动 化 学； 学改革 教 中图分 类号 ： ６ ２ ４ Ｇ ４ ． 文献 标识码 ： Ａ 文章 编号 ： ０ ８８ ３ ２ ０ ） ２０ １—３ １ ０ — １ （ ０ ８ ０ — １４０
的能 力本位 教育 。而普 通高 等教 育则是 以学科 为
诸 多方 面进行 了大 量 改革 探 索 ， 得 了很好 的实 取
际效果 。
１ 改 革教 学方 法 。 激发 学 习兴趣 基 础化学 作为 基础 理论课 ， 其公 式冗 长繁琐 ，
本位 的教育 体系 ， 注重 学科理 论知识 的系统性 、 完 整性 以及相 当 的广 度和 深度 。我 院是一所 环境类
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