大智讲坛12：功利性阅读与非功利性阅读共46页文档
功利性阅读：贻害无穷
功利性阅读：贻害无穷4月23日，世界读书日提醒了我们什么？在中国，读书还用得着提醒吗？一个口号在华夏四处流行：再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子。
大城市疯狂的择校热，县乡学校准军事化的重点中学，赚得盆满钵满的补习班，孩子们恨不得从黎明鸡啼开始，读书读到半夜鸡叫……读书，特别是重视青少年读书可能是中国最不需要提醒的一件事了。
果真如此吗？一件事的黑与白，常常极不分明地搅和在一起。
细一分析，国人的自豪感可能就荡然无存了——孩子们手中放不下来的书籍，多半是课本，是习题集、作文选，或是被视为减压玩具的动漫书、校园故事、恐怖小说……这一类阅读，真的能让孩子顺着“人类进步的阶梯”一步步拾级而上？具有讽刺意味的是，在以课业负担之重闻名全球的中国，孩子们却根本没有自由阅读的时间和精力。
一项针对中美儿童的阅读调查称，中国儿童能够独立阅读的年龄，比美国儿童晚了四年，阅读仅及美国儿童的1/6。
功利性阅读，正在败坏着中国孩子的阅读品位和胃口，甚至可能造成他们对读书的怨恨。
长大成人以后，终于有可能摆脱功利阅读的他们，要么干脆远离书籍，要么青睐快餐读物。
一项针对上海部分小学高年级学生的调查说，43%的孩子“写不出”中国和外国著名作家各一位的名字，另有5%表示知道的孩子，却填出了爱迪生、爱因斯坦、徐根宝；就是填写正确的孩子，也只是从课本上而不是从自己的阅读经验中了解大师之名……我们真的愧对4月23日，这个全世界读书的节日！那么，究竟是什么，在消解中国孩子阅读的乐趣以及对大师的尊重？我们可以继续谴责应试教育的无孔不入，也可以谴责浮躁而急功近利的生活方式。
问题在于，每一个人都在指责，同时却都在心安理得：大环境如此，我们无能为力。
我们，真的无能为力吗？如果是有决策权的领导干部，能不能反思一下，我们真的重视孩子的教育了吗？何以各地都热衷建豪华的楼堂馆所，而所费无几的社区图书馆却长期付诸阙如？如果是出版界人士，能不能反思一下，儿童书籍的贪大求贵、愈演愈烈的跟风炒作，是否也对消解阅读习惯、败坏阅读品位推波助澜？如果是教师，您有没有用作业“侵占”过孩子们的“阅读课”，是否没收过孩子的课外读物？如果是家长，您有没有检点过自家的书橱，是否应试读物占了一大半，而且还在不断地为孩子买进家门？如果您是学生，有没有反思一下，是不是过于亲近电子游戏而远离图书？我们每一个人，都可能或多或少地为书香的渐渐消散，担着一份责任。
“无功利性阅读”可能是个幻觉
“无功利性阅读”可能是个幻觉作者：潘蔚雨来源：《新高考·语文学习（高一高二）》2015年第05期时代在变化，环境在变化。
环境造就人，人也依赖环境。
当环境发生变化的时候，有的人留恋旧的环境，有的人去适应新的环境。
不可否认的是，从20世纪80年代到现在，人们的阅读习惯的确发生了很大的变化，无论是阅读内容从文学变成了休闲，还是阅读的目的由“无功利阅读”向“功利性阅读”转变，这都是一个现实的结果。
或许从结果上分析原因，我们可以看得更透彻。
首先，“无功利地做某事”，这种提法本身就是不科学的。
人不是神，人活着就要面临各种生存与发展的竞争，所以倘若有“无功利地做某事”的人类，那么从人类的始祖繁衍到现在，那些“无功利地做事”的人类早就被“功利地做某事”的人类所逐渐淘汰，到现在，留在我们每个人体内的基因早已深深烙上了“功利”二字。
如果承认“功利地做某事”是人的本性的话，那么中国传统社会里在“学而优则仕”与“万般皆下品，唯有读书高”理念指导下的“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的传统认知的传承，导致了新旧时代里，依然有很多人感觉读圣贤书或者读文学类书籍是一件很高尚的事情，似乎读了便有了一定的身份地位；而理智上又明明知道在新时代里，圣贤书也好，文学类书籍也好，读再多似乎也没有什么实际的作用，于是提出了所谓的“无功利性阅读”——阅读的目的应该是无功利的，目的只是为了提高修养。
笔者以为，这不过是感觉与理智的脱节而已。
事实上，感觉与理智往往是脱节的，就好比明明是香甜的巧克力，但倘若做成马桶的形状，愿意吃的人可能不会太多。
历史上更著名的例子是“荷兰的饥饿冬天”。
在荷兰饥饿的冬天里，纳粹禁止食品进入荷兰西部。
荷兰人经历了极度的饥饿。
在这一时期里出生的孩子，基因里几乎都打上了“饥饿”的烙印，长大后即使在食物丰裕的时代里，也往往大量摄取食物而不能节制，所以这一代孩子后来患糖尿病的几率相当高。
所以，当时代变化了，环境变化了，人能否跟上变化的脚步就成了一个问题。
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读书是爱书人自我满足的一种方法，实在没有太多值得夸耀的地方。
它像呼吸、吃饭一样自然，所以，真正的读书人，并不张扬自己书读得多。
反过来，炫耀自己读书破万卷的人，未必是真正的读书人。
商务印书馆元老王云五先生仅仅将读书视为一种好玩的事情，这样的心态是健康的。
读书就是一桩好玩的事情，一次轻松的自我放逐。
无聊才读书，这话未必是错。
因为正是读书，驱赶了清寂，使脆冷的心房获得了一层温润的苞衣。
月长似岁，闲情难忍，如何是好？友人凹凸便在随笔中答曰：“就依自家所好，想办法‘消闲’：可与同道饮黄酒，或串门子道短长，或网开一面与人对弈，或入歌厅卡拉ＯＫ……但诸多妙法均有局限，须有物质，须有党朋，须有这方面的技艺和兴味。
若首无物质，次无党朋，又无技艺兴味，居家枯坐，便只有向书乞援。
不管是什么书。
只要读下去了，凝滞的时光，便如涧底的暗流，兀自流走。
”至于读书与人的精神竟界究竟有着怎样的干系，这个不敢说。
因为许多大字不识一筐的普通劳动者，内心亦温暖如秋阳下的田野；而有些肚肠冷于冰雪的大奸大佞，倒是饱读过诗书的。
话虽如此，读书总还不失为一件好事。
好书总是引人向善的罢——但愿如此。
但是引人向善也罢，丰富智慧也罢，却都不是一朝一夕的事。
饭食使我们长大，而使我们长大的，却很难说的哪一天的饭食。
故而，读书的兴味，源于反复摩挲中生出的一股热情，是一份得到了开发的天性。
读书的佳境，如同爱情一样，是投契，是相许，是沉浸，是融合，来不得半点强求与逼迫。
或许正是出于爱书人共通的生命感受，我和林语堂先生一样，讲求性情，反对功利。
12月8日——暂时尚无法搞清是哪一年的12月8日——林先生在复旦大学演讲，题目是《论读书》，讲得痛快：“今人读书，或为取资格，得学位，在男为娶美女，在女为嫁贤婿；或为做老爷，踢屁股；或为求禄，刮地皮；或为做走狗，拟宣言；或为做塾师，骗小孩……诸如此类，都是借读书之名，取利禄之实，皆非读书本旨。
大智讲坛12：功利性阅读与非功利性阅读
2.从阅读到阅读
培养语感
读书多了，就会培养出语感。语感一种玄之又玄的东西， 你叫一个有语感的人去做卷子，他或许并不能清楚地告诉你 那些字词的正确读音与写法，也没法给你讲出来阅读题的答 案为什么该是这个，因为他做题目凭借的不是系统的训练与 大量题目的积累，他没有那种足以归纳成经验的东西。但是， 他一定能做出最正确的答案。
2.从阅读到阅读
想要改变一个孩子的浅阅读状态，必须要改变的 其实是他阅读的素材，如果一直只给他看故事类的 课外读物，同时还想要他改变只看故事情节，不关 心人物的这种阅读习惯，其实是基本上不可能。
2.从阅读到阅读
除了故事，还能给孩子读什么？其实可以读的东西是很多 的，首先是语言类读物，比如诗歌和散文。这类读物在阅读 之初，建议家长和孩子一起以“朗诵”的形式进行大声朗读， 或是边放音乐边一起读，让孩子通过朗读的过程，从音律中 领略语言之美，重新培养对母语的语感感知能力，而这种语 感能力其实也是深度阅读的基础之一。
2.从阅读到阅读
在选择了正确的书后，阅读方法就成为了素养的又一标 志。再好的书如果只是利用挤公交的时间哗啦啦翻过去，那 么从这本书中汲取的养分必然将会微少得近乎无。至少就我 的阅读体验来看，一本好书至少值得阅读两到三遍：
第一遍略读以满足自己的阅读兴趣并了解书的内容与结 构，第二遍精读以摘抄、把握整本书的布局以及其中一些巧 妙的铺垫与伏笔，如果还能再读一遍，就应当抽时间写一些 读后感、人物探究心得、对某个话题的探讨、或者对书中某 种表达的质疑。
3.从阅读到写作
多读、多仿、多写。
多读：批注式阅读，勾画，摘抄，积累。 不妨手中拿着铅笔阅读。当你与孩子读到值得背下来的、发人 深省的美文佳句时，在旁边做个小记号，画个小星星。孩子应该 与书有所互动，方式之一就是在书上的精彩之处留下漂亮的笔迹。 这也是一种参与感和选择能力的练习，也为积累打下基础。
朱大可：过度的功利化阅读是反文化的
朱大可：过度的功利化阅读是反文化的英国《卫报》曾发表评论说，如果我们停止阅读，人类的天性也会发生变化。
不再有丰富而细腻的感情，不再那么善解人意，不再自我反省，不再有创造性的思维。
今年，4月23日是世界读书日，国内媒体对公众读书状况的关注再度被提起。
荆楚网的一项调查表明,“功利化”的阅读是当今社会公众无法回避的阅读现状。
那么，我们是否真的进入阅读功利化时代？文化精英又应如何倡导“去功利化”阅读？阅读现象：“只读有用的书”记者在北京、广州、深圳等一些书店发现，在教辅区人流量尤其多，咨询的人也多，特别是在开学的那个时间段，一些热门的教辅图书由于太畅销甚至卖断货了。
在大学书店里，英语四六级教辅书及各种考证类教辅图书往往是卖得最火热的。
深圳大学一在读研究生告诉记者，在校园有限的时间里，大多数人会优先选择对求职有帮助的书。
文化学者、同济大学文化批评研究中心教授朱大可认为，阅读习惯一般是在幼年和少年时期养成的。
如果老师和家长鼓励学生只读教辅类工具书，而一旦形成这种惯性，那么他们长大之后，阅读就会相对功利化一些，并会形成“不良偏食”的坏习惯。
不光是在校园，职场人士等群体的阅读习惯也呈现出明显的功利化倾向。
记者在地铁上时常发现捧着书读的上班族，但几乎净是投资理财、心灵鸡汤、厚黑学的书及考公务员的教材。
在深圳某创客大会采访时记者发现，“只读有用的书”才是创客信奉的标准，“我太功利，读不进去文艺的书。
我更倾向于实用的书籍。
”记者从深圳各大类图书馆（2007-2014）借阅量表发现，工业技术类与经济类图书借阅量排在第二和第三，由此可见，公众的阅读更倾向于实用类书籍。
一些经典名著书籍，很多人表示没有时间读，或者目前不会去读。
“创客每天花费在读书上的时间不超过2小时。
”创客小宋说，“我个人觉得读书是有目的的，我每天的压力很大，要面临各种鸡毛蒜皮的事情，哪有时间去读一些…闲书‟，就算读书也是实用的或目前自己需要这一方面知识的书。
谈高校大学生的功利性阅读
好的基础。但是在快速发展 的信息 时代， 面对考 研 和就业等方面的压力 ， 大学生们需要迅速 、 快捷 地掌 握所 需 知 识 ， 必 然 要 耗 费 大 量 的 时 间 和 精 力 ， 这 此 时， 他们 选择 功 利性 阅读 也 就无 可 厚 非 了。 当然 ， 还 有 很 多其 他方 面 的原 因 ， 我们 要 正 视 这 种现 象 ， 刻 深 地 进 行 剖析 。 １ １ 功利 性 阅读是 压 力下 的无 奈 之举 ． 目前 ， 学 生 们 所 面 临 的考 研 、 业 压 力 之 大 ， 大 就 人 人 皆知 。在 大学 生 中 ， 除专业 课 外 ， 阅读 更 重 眼 前 利益 ， 针对 性 强 ， 目标 明确 ， 拿一 本 证 书 ， 多 一 条 多 就 就 业 出路 ； 拿 一 本 证 书 ， 多 一个 就 业 机 会 ； 社 多 就 在 会要求实用 型人 才和就业 双重压力下 ， 大学生们 不 得 不正 视现 实 ， 为就 业 生存 而努 力 奋 斗 ， 了毕 业后 为 能 找 到一份 相 对 满 意 的 工作 ， 须 尽 快 掌 握 相 关 技 必 能和知识 。他们往往希望所学的知识能很快派上用 场 ， 等不及 “ 有 诗 书 气 自华 ” 而 腹 的积 淀 。碰 到用 得 上 的专业书 ， 也没有时间坐下来静心翻阅 ， 而是要找 到核 心 内容 并迅 速掌 握 它 ， 是 一 种 救 火式 的 阅读 。 这 在这 种强 大 的现 实 压 力 下 ， 里 还 有 心 情 再 读 一 些 哪 晦涩 难懂 的 经 典 名 著 ， 找几 本 轻 松 点 的 通 俗 读 物 来
的一种 态度和办法， 趋利避害， 使功利性阅读朝着一个有利于高校大学生身心健康的方向发展。 中图分类号 ：２ Ｇ５ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： ０ — ５ ８ ２ １ ） １ ０ １ — ２ １ ３ １８ （０２ ０ — １７ ０ ０
孩子阅读不要太功利
孩子阅读不要太功利原本以为，孩子喜欢读书，家长定会高兴，其实不然。
家长对阅读的意义理解不同，在阅读的内容和方式上就有不同的态度。
阅读并不是一件简单的事，不像裁剪衣服，只把有用的留下，多余的扔了。
阅读就像下雨，该淋湿的和不该淋湿的都会淋湿。
所以，家长在最初就应该想到，世界本来就不简单，你如果不想让孩子成为一个简单的人，就要做好准备，接纳他的该与不该。
误区之一：“功利化”读书最初，几乎所有家长都觉得读书识字长知识，肯定有用，阅读被当作最大的好事，巴不得孩子博览群书，千方百计培养孩子的阅读兴趣；但随着孩子年岁渐长，学业负担加重，一旦发觉课外阅读占用了时间，影响了成绩，特别是当一些孩子真正爱上阅读，并从阅读中吸收了营养，而这些营养却与应试教育产生冲突时（譬如写不好应试作文），阅读又成了罪魁祸首，家长不禁忧心忡忡，甚至痛下杀手，禁止孩子阅读课外书。
但家长认为有用的书，往往枯燥难读，即使那书本身有趣，天天读，强迫读，久而久之也会生厌。
而孩子想读的书，家长却认为无用，不让他读。
结果家长和孩子都非常痛苦，有时候，因阅读而产生的冲突竟会激烈到发生悲剧的程度。
有多少家长能够体会，在应试教育体制下，孩子们所有的时间都被学业占据，精神上的自由空间也萎缩到可怜的一点点，也许，阅读就是他们保持自我的最重要（或许是唯一）的方式，如果连这一点点空间都被剥夺，他们自身的存在还有何意义？孩子不是机器，他的承受力是有限的，不可能完全按我们的要求一直高速运转。
如果孩子喜欢读课外书，读书给他带来愉悦，那么读书就是一种积极的休息，对紧张的学习生活是一种有益的调节，我们却剥夺他这难得的快乐，是不是太残酷，也太愚蠢了呢？误区之二：“快餐化”名著功利的家长即使鼓励孩子读课外书，也容易陷入盲目和浮躁。
我就经常听到周围一些家长夸自己还在上小学低年级的孩子已经读完“四大名著”了，而且还是原著。
似乎“四大名著”这四个字一出口，孩子的优秀和卓越顿时就巍然如山。
功利性阅读的机理探究与实践启示
功利性阅读的机理探究与实践启示摘要：文章从布迪厄的文化社会学基础原理出发，对功利性阅读现象进行多维度解析，考察功利性阅读的生成根源与内在规律，提出功利性阅读应当从主体习性，文化资本特性以及外部性社会影响等内容进行综合考量。
在此基础上对功利性阅读规避以及今后阅读发展提出实践启示，以期对相关研究提供指导和借鉴。
关键词：功利性阅读；习性；文化资本；场域中图分类号：G250文献标识码：A 文章编号：2095-0439（2019）03-0132-04（绥化学院图书馆黑龙江绥化152061）功利问题是较为典型的国际话题而且研究领域很广。
如，教育功利性、政治功利性、音乐功利性等。
而阅读功利性研究与其他学科相比还是较新的学术领域，根据对中国知网的文献调研来看，2003年是其分水岭，郝振省教授2003年以其为标题开展研讨，2006年以后此命题论述集中开展。
实质而言，无论图书馆还是阅读深受功利主义影响，于良芝教授在《图书馆导论》一书中介绍，[1]现代图书馆职业就是要以最小的代价向尽可能多的读者提供尽可能多的图书。
典型的功利主义者，谢拉和阮冈纳赞旗帜鲜明地提出图书是有用的东西，促进阅读是最大程度地发挥图书功用性的途径。
必须首先指出，主体阅读本身是一种客观存在，不应含有功利意蕴；但是在现实层面，功利性阅读现象确实存在。
对此，学者多数从功利性质进行认识、从功利现象进行研究抑或是从功利作用进行探讨。
但是这些研究由于缺乏理论支撑或过于片面而多受质疑。
因此也就形成当下功利性阅读问题议而不决的情况，影响对阅读内在机理的认识，制约全民阅读整体发展的进程。
一、功利性阅读研究文献评述学界对功利性阅读的研究，焦点主要集中在3个方面。
（一）功利性阅读性质的认识。
封玮等从权利与自由的视角认为，选择功利性文献是读者的自由，进行功利性阅读是读者的权利。
[2]张燕婴从物质与精神的视角认为，功利的内容既可以是物质性的，也可以是精神性的。
但从传统墨家的功利论虽从物质的角度切入，但其最终还是归结为精神上的功利。
“功利性阅读”的概念探析
“功利性阅读”的概念探析作者：董一凡来源：《新世纪图书馆》2014年第10期摘要当今，许多学者对“功利性阅读”的概念存在主观性和片面性的理解，主要原因是没有将其内涵的要素，如利益、好处、需要、价值、特征、评价标准做深入的剖析，以至于得出“功利性阅读”具有严重危害性的结论。
为厘清这一概念的含义，有必要对其做进一步的探析与梳理。
关键词“功利性阅读” 概念特征分类号 G252.17Abstract Nowadays， for the concept of "utilitarian reading"， many scholars hold the understanding of subjectivity and one-sidedness. The main reason is that they do not put the deep-seated elements such as interest， benefit， need， value， feature and evaluation criteria into an in-depth analysis. Then，they concluded that “utilitarian reading” have serious harm. In order to clarify the meaning of the concept， it is necessary to make further analysis and carding.Keywords “Utilitarian reading”. Concept. Feature.“功利性阅读”是“以实际功效或利益为行为准则的阅读”[1]，这一观点被图书馆界许多学者所认同。
有的指出其具有一定危害性，诸如“会使人们的知识结构明显残缺”[2]，“难以达到目的的焦虑，影响阅读的成效”[3]，“忽略精神方面的提升”[4]等等不一而足；还有学者将各类型读者不同时期的阅读需求也说成是“功利性”，认为：“儿童读者是将阅读作为认识文字或灌输信息和知识的工具；在校学生是为升学、考试而阅读；在职读者是为晋升、评职而阅读；老年读者是为保健养生而阅读”[5]。
功利主义读书报告(一)
功利主义读书报告(一)“功利主义读书”报告材料1. 什么是“功利主义读书”？“功利主义读书”指的是读书目的为实用性和功利性，即将读书视为获取知识技能、提高竞争力的手段和途径。
2. “功利主义读书”的原因2.1 社会竞争压力社会竞争压力越来越大，就业市场也日益激烈，因此，人们为了在现代社会中生存和发展而不得不不断学习和提升自己。
2.2 知识技能的核心地位在知识经济时代，知识技能已经成为核心竞争力。
在各个行业和领域中，对于专业技能和知识水平的要求越来越高，因此“功利主义读书”成为现实需要。
3. “功利主义读书”的好处3.1 增加竞争力通过读书获取更多的知识、技能和信息，提高自身的竞争力，更容易找到工作和升职。
3.2 增加人际关系通过读书可以扩展社交网络，结识更多的人，增加人脉资源。
3.3 改善自我通过读书可以拓展自己的认知和视野，提升综合素质和修养。
4. “功利主义读书”的弊端4.1 重功轻德将读书仅仅看作获取职业技能的手段，忽视对人文艺术、国学经典的研究，可能会导致重功轻德的现象。
4.2 学习能力的欠缺如果长期只关注职业技能的学习，忽视其他领域的探究和实践，可能会导致整体学习能力的欠缺。
5. 如何避免“功利主义读书”？5.1 多元化的学习不要将读书仅仅局限于专业技能的学习，应当涉猎更广泛的领域和专业。
5.2 系统化的学习不要仅仅学些零散的知识，应当将学习内容系统化，发现其中的规律和联系。
5.3 积极的实践读书仅仅只是学术知识的探寻，只有通过积极实践，才能将理论和实践相结合，达到更好的学习效果。
6. 结论“功利主义读书”无疑是当今社会的一种现实需要，但是我们应当充分认清它的好处和弊端，并采取有效的方法去规避它的弊端和局限。
7. 实践案例7.1 阅读经典文学作品为了加强自己的文化修养，某读者定下了每个月读一本经典文学作品的计划。
他选择了李白的诗集、鲁迅的小说集、余秋雨的散文集等。
通过不断的阅读和思考，他发现这些经典作品中所蕴含的人文精神和价值观念，不仅丰富了自己的人生阅历，也在实际生活中提供了更多的思考和启示。
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文学的功利性与非功利性事物总是具有两面性的，既有利的一面又有弊的一面就像果实一样，可以鲜美可口，也可能包含剧毒，而这种现象表现在文学上就使其既具有功利性又具有非功利性。
文学作为再现现实社会生活的话语结构，它的功利性在于其实现再现社会生活这一功利目的的特殊手段。
郭沫若先生曾指出:我承认一切艺术，虽然貌似无用，然而有大用焉。
”这里的貌似无用，即指表面上的无功利性，而有大用，则指实质上的功利性。
文学的这种大用在于，它可以唤醒社会，鼓舞革命，即唤醒和鼓舞人民参与变革世界的实践。
比如:五四时期，易卜生的戏剧<玩偶之家>介绍到中国，曾经使许多青年女子激动不已，她们因看到娜拉摆脱资产阶级的市侩丈夫的束缚，追求自由，独立的意志，而激起了要求冲破封建压迫，向往个性解放的情感与愿望。
再如，歌德的<少年维特之烦恼>出版之后，一些青年达到陶醉忘形，神魂颠倒的地步，他们因自已的婚姻不自由而纷纷效仿维特，对旧制度旧道德表示抗议，一时形成所谓的”维特热。
再则，文学的非功利性是指人的活动不寻求实际利益的满足，而文学创作的无功利性表现在，作品并不寻求直接的实际上利益满足。
文学的这种无功利性集中体现在作家的创作活动和读者的阅读过程中。
正如忍辱负重的司马迁，因直言进谏而遭宫刑，却因此更加发愤著书，创作了名震古今中外的史学臣著《史记》，该书从黄帝开始，一直写到汉武帝元狩元年，叙述了我国三千年左右的历史。
为中国人民，世界人民流下了一笔珍贵的文化遗产。
大家都知道司马迁写这部《史记》纯粹是没有功利性的。
正如鲁迅先生对此书的评价，“史家之绝唱，无韵之离骚”。
这种例子比比皆是，再又如李时珍，他曾参考历代有关医药及其学术书籍八百余种，结合自身经验和调查研究，历时二十七年编成《本草纲目》一书，是我国明以前药物学的总结性巨著。
可以说在当时医药科学条件不完善的年代，为了更好的服务人民，他翻越三山五海，采访四方，著成《本草纲目》为后世药物学的发展作出重大贡献。
别让功利化阅读打击孩子的阅读兴趣
别让功利化阅读打击孩子的阅读兴趣作者：吴梦娇来源：《家长》2024年第01期在孩子的成长阶段，家长不应将阅读视为一种提高孩子语文成绩的手段，而应将其作为一种陪伴孩子终身的习惯进行培养。
只有这样，阅读才能够发挥原本的意义，真正实现“开卷有益”的目的。
随着“大语文时代”的到来，阅读的重要性进一步得以凸显，语文学科的考核也加入了对阅读量的考查，无论是老师还是教育专家，都在强调阅读的重要性，一时间，“读书热”在家长群体中风头正盛。
家长们重视孩子的阅读是好事，可是如果方法不得当，只能让开卷有益变成“开卷有害”。
越来越多的家长向我反映：“为什么我越强调阅读，孩子对课外书就越抵触？”这是因为很多家长在强调阅读时，过分强调阅读的功利性，恨不得通过阅读尽快提升孩子的语文成绩。
实际上，阅读并不是“万能钥匙”，阅读的成效并不是显性的，而是一个潜移默化、厚积薄发的过程。
因此，在孩子的成长阶段，家长不应将阅读视为一种提高孩子语文成绩的手段，而应将其作为一种陪伴孩子终身的習惯进行培养。
只有这样，阅读才能够发挥原本的意义，真正实现“开卷有益”。
名著“快餐化”是重灾区曾经有一位家长得意洋洋地跟我说，自己的孩子目前已经读完了中国的四大名著。
听完这话，我的第一反应不是惊喜，而是担忧。
担忧家长在引导孩子阅读的过程中陷入了盲目与浮躁的情绪中，只重结果，不在乎过程。
于是，我问这位家长：“四大名著字数多、思想深刻，对阅读能力的要求极高，别说是孩子，就是有些成年人也难以读一遍就深刻领悟，为什么要给孩子推荐这些书呢？”这位家长是这么回答的：“都说读书好，那么读名著肯定更好，我就想让孩子省时间省精力，读最好的书，一次到位。
”听完这位家长的话，我只能苦笑连连。
这样的情况并不少见，很多家长在引导孩子阅读的过程中一上来就是四大名著，难道这些家长真的不了解其中的阅读难度吗？其实他们并不是不了解，而是希望孩子能够读最少的书，收获最大的阅读效果，从而减少花费在阅读上的时间与精力。
“无功利性阅读”可能是个幻觉
下品， 唯有读 书高” 理 念指导下 的 “ 两耳 不 闻窗外事 ， 一心 只读圣 贤书” 的传 统认知 的传承 ， 导致 了新 旧时代 里 ， 依然 有很 多人 感觉读 圣贤 书或者读 文学类 书籍是 一件很 高 尚的事 情 ， 似 乎读 了 便有 了一定 的身份地 位 ； 而理 智上 又明 明知 道在新 时代里 ， 圣贤 书也好 ， 文学类 书籍也好 ， 读再
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口 潘蔚 雨
时代在变化 ， 环境在 变化 。 环境 造就人 ， 人也依赖环境 。当环境发 生变化 的时候 ， 有 的人 留恋
旧的环境 ， 有 的人去适应新 的环境 。
不可否认 的是 ， 从２ ０ 世 纪８ Ｏ 年代到现 在 ， 人们 的阅读习惯 的确发生 了很大 的变化 ， 无 论是 阅 读 内容从 文学变成 了休 闲 ， 还是阅读 的 目的由“ 无 功利 阅读” 向“ 功利性 阅读 ” 转变 ， 这 都是一个现
吗？看 了‘ 成功学 ’ ， 就一定 能成 功吗？ ” 有用 ， 是 阅读 的功能之 一 ， 但不 是唯一 ， 更不应该 是首要 功能 。中 国出版协会 副理事 长聂震
宁提 出 ， 图 书阅读存在 着 “ 有用” 与“ 无用” 的悖 论 。有用 的 阅读 ， 在显 性层 面上主要 表现 为功利 的 阅读 ， 专 家们 的阅读 主要是 为 了专业 上 的 了解 和研 究 ， 学 生 的 阅读 主要 是 为 了学 业 的完 成 ， 像 这样 的阅读 显然是功利 性 明确 的 阅读 。全 民阅读很 多时候 是没有 用的阅读 ， 它更应该 是一种 生活方式 。 中国传 统的 阅读 一直推崇 “ 学 以致用 ” ， 这是一种 非常功利 的要求 。 他认 为 ， 更 为进步 的一种 阅读应 该是 学 以致 知 。我 们对 致知往 往追求 不够 ， 所 以这个 书没必要 读 ， 那 个书没 必要 读， 因为没有用 。我们 的阅读应 该从 “ 学 以致用 ” 向“ 学 以致知 ” 推进 。养生 书为什么发展 得过 于
引导大学生从功利性阅读向深阅读转变
引导大学生从功利性阅读向深阅读转变摘要：如今的大学生为了适应日益发展的社会，增强就业时的竞争力，对阅读越来越多的呈现出功利性的现状，本文针对如何将这种浅阅读向深阅读进行引导做出阐述。
关键词：大学生，功利性阅读，深阅读前言：所谓阅读是大学生学习知识、提升能力、陶冶情操的有效途径，实践证明，大学生阅读与社会需求是同步的，带有明显的功利性特征。
有专家指出，现今众所周知的“阅读危机”其实并不是人们不“读书”，而是“读书”越来越功利化，人们往往浅尝辄止，呈现出“浅阅读”的现象。
当然，大学生进行功利性阅读并不非坏事，但如果缺乏正确的引导就会误导他们的学习方向以及课余兴趣取向。
作为高校图书馆馆员，更应针对现象，认真思考，找寻对策，做好引导工作。
一、功利性阅读产生的原因目前，大学生阅读的功利性倾向已经相当明显，尽管他们也接触一些经典名著，但多数学生很务实，他们的阅读都带有明显的目的性，或为应付各类考试为将来就业存蓄竞争力，或为课余消遣以减轻学习压力。
那么，造成大学生功利性阅读主要原因有哪些呢？1 就业压力增大，造成大学生“为就业而读书”随着社会的不断发展，社会对人才的需求量在加大，但要求学生掌握的技能更高、更实用，同时高校在不断地扩招，每年毕业生人数在不断增加，造成大学生就业压力大。
大学生不得不面对现实，为就业储蓄竞争力。
就如，英语词汇书籍在大学生中差不多人手一册。
这与时下的“考证热”有着很大的关系，学生为了将来取得一份较为满意的工作，不得不猛啃书本，快速充电，以最快的速度掌握或提高工作所必需的技能，获取就业“上岗证”。
2 专业设置不科学，大学生课外阅读时间少如今高校课程设置方面过分追求学科比例，设置课程量明显偏多，学生课外时间偏少。
如医科，应付繁多的作业、实验已很繁重，根本就没有时间细细阅读课外书籍；还有一些学生，为了将来更好就业，还要辅修双学位，对于他们来说，时间极其宝贵，因此在有限的时间内，他们阅读的指向性就更加明确。
当代阅读的功利性
档案管理与图书馆建设DANGANGUANLI YUTUS HUGUANJIANS HE670近几年来，社会上针对功利性阅读多是批判立场，但是有些人士对批判持否定态度，认为功利性阅读适合当前的发展，有其存在的客观性。
这些人士只是站在当前的角度看问题，不能够深切的认识到功利性阅读对我们精神家园产生的深远危害，以致于我们在歧路上越来越远离家园。
公共图书馆应该承担起相应的社会责任，努力提高阅读品味，构建人们的精神家园。
一、功利性阅读的含义及其特征1、功利性阅读的含义。
广义上指为了获取“功效利益”，强调阅读是为了获取某种功效和利益，亦理解为阅读是有目的的。
狭义上指“功名利禄”。
尤其为了短期可见的利益或者实际利益而阅读。
功利性阅读是阅读的一种形式，具备阅读的一些属性。
可以把功利性阅读定义为：为了眼前的物质上的功效和利益，从书面语言或其他社会符合中获得意义的社会行为、实践活动和心理过程。
2、功利性阅读的特征①具有明确的目的性，阅读的目的就是为了功效和利益，追求物质利益就是功利性阅读出发点和归宿点。
②具有短暂的时效性。
一旦达到自己的目的，阅读就会结束，强调是突出、快捷，不注重精神上的享受。
③具有一定的模糊性。
二、功利性阅读存在的客观性我国从古代功利性阅读一直是文人学者的主流思想，“学而优则仕”读书学习就是为了功名利禄。
“万般皆下品，惟有读书高”、“学会文武艺，货与帝王家”无不是功利性阅读的真实写照，古代的读书人学习为了获得颜如玉、千钟粟和车马多如簇。
现在我们国内，学生为了应付考试和升学，整体埋在作业和考题的海洋中，哪有时间去看与升学无关的课外书。
虽然课外阅读收到大家的认可，也受到学生的喜欢，但是沉重的学习负担无法让学生再顾及课外阅读。
升学率是考核学校的唯一标准，也是学生和家长追求的目标。
大学生一般就更无暇顾及课外阅读，除了专业课以外，阅读更有针对性和利益性，目标明确。
课外阅读大多是为了考证，为了毕业找个好的工作增加砝码。
宁向东：人近中年，最需要功利性读书
宁向东：人近中年，最需要功利性读书文：宁向东，清华大学经济管理学院教授，博士生导师很多人都觉得自己读书太少，面临焦虑。
也有人经常会问我：读什么书？怎么读？对于不同的人，我的回答是不同的。
对于绝大多数人，我建议他们：要“功利性读书”。
这包含三点：第一，要减少读书的数量第二，不要读那些和自己没有关系的书第三，不要强迫自己阅读那些不感兴趣的书，无论这本书是多么的畅销我的理由来自于自己的读书体验。
靠读书来培养认知能力，要花大把时间书籍的意义，主要有两条：第一，是获取信息，获得知识；第二，是通过阅读，增强自己理解问题的能力，就是建立认知的能力。
而要实现后一个目的，时间是无论如何省不掉的。
这个时间付出得越早，效果越好。
错过了黄金年龄，往往事倍功半。
我自己大量阅读书籍的时间，主要是在20岁到35岁这段时间里。
这和职业有关，也和历史背景有关。
我读大学是在上个世纪的80年代，书籍非常匮乏。
但是，大家崇尚学习，于是就出现了一些在今天绝对无法理解的怪现象。
比如，法国哲学家萨特的《存在与虚无》，中译本竟然很快就卖掉了50万册。
这应该在世界图书史上，都是一个不可想象的事情。
我不知道有多少人认真读完了这本书。
以那本书的艰深和可读性，如果能有十分之一的购买者通读过一遍该书，就已经是个奇迹了。
《存在与虚无》是中译简体字本的哲学经典。
而我在一个偶然的机会发现了台湾银行主持翻译的一套经济学名著，共计两百本，存放在北京图书馆（今天叫国家图书馆）的港台书阅览室。
港台书不许借阅出馆，所以，我大约花了四到五年的时间，在那个阅览室中读完了其中的相当一部分。
记得哈耶克的《自由宪章》，我整整读了半年。
那段时间是痛苦不堪的，而且效率十分低下。
其中最重要的原因，是自己的背景知识不够。
几乎没有一段话，是我可以只看一遍，就能领会其意思的。
所以，只能做摘要、画今天叫做“思维导图”的东西，这样，才能大致猜出作者想要表达的意思。
很多书的内容，今天都已经不记得了。
专家呼吁家长对待儿童阅读不要功利化先培养兴趣
专家呼吁家长对待儿童阅读不要功利化先培养兴趣据《光明日报》报道“孩子爱上阅读，但不读重要的书怎么办？”“只要一个孩子爱上阅读，最重要的、最经典的书他总会读到，如果他不喜欢阅读，重要、不重要的他都不会去读。
读书是一种终生的学习能力，只要把孩子引领上阅读之路，有了很好的阅读习惯，他们自然会主动地去找书、读书，所有的问题就都解决了。
”这段对话，发生在中美两位作家之间。
问的人是白冰，中国儿童作家、接力出版社总编辑，作答的是美国著名作家斯坦。
斯坦的书全球销量累计超过3.5亿册，而他的写作生涯正是从爱上阅读开始的。
孩童时的斯坦，爱看惊险小说、惊险连环画。
有一天，他在理发店发现两部很好看的连环画《惊险地窟》和《魔界奇谭》，为了看完，斯坦每个星期六都去那家理发店理发。
由此，很长时间他的头发都是短短的。
如果儿时的斯坦在中国，恐怕不会如此幸运。
中国的很多家长，无法容忍孩子如此热爱连环画，他们视连环画为“闲书”。
从事文字工作的王先生一直为上中学的孩子爱看“闲书”而抱怨，“她不爱看经典名著，偏老看乱七八糟的小说，那有什么用啊。
”现在，有这样烦恼的家长随处可见。
儿童阅读是否开卷有益？读闲书和读经典是否矛盾？不久前的一天，一场关于儿童阅读功利化的对话，再次发生在白冰与儿童文学作家秦文君、中国少年儿童新闻出版总社社长李学谦之间。
家长对于儿童阅读的功利造成了很多阅读误区。
白冰分析说：“一些家长只注重孩子通过阅读提升智力，却忽视孩子人格的成长、情感世界的构建，造成一些孩子智商虽高情商却低的情况；很多家长只看重孩子读经典，却忘记了引领孩子走入阅读世界，让他们爱上阅读更重要，因为那将使孩子获益终生。
片面强调功利阅读，强迫孩子遵从家长意志，往往会造成孩子的心理逆反，导致孩子终生学习的障碍。
”在推动儿童阅读方面，广东全民阅读专家指导委员会副秘书长、南方分级阅读研究中心主任曹长林给出了他们在广东省推动儿童阅读五年的经验。
“儿童阅读能力培养最重要的有三个方面：激发儿童兴趣、调动儿童热情、尽可能让家长与孩子共读。