最新人教版高中语文必修三《锦瑟》教学设计_
《锦瑟》教案(通用14篇)
《锦瑟》教案（通用14篇）《锦瑟》教案篇1教学设计：一、导入新课中国古代诗歌浩如烟海，其中的名诗佳句多如繁星。
人们或许并不知道它们出自何人之手，却能将其熟记于心，并千古传诵。
现在就让我们一起来完成下面的诗句对接。
1.资料链接1——名诗对接。
①夕阳无限好——（只是近黄昏）②身无彩凤双飞翼——（心有灵犀一点通）③何当共剪西窗烛——（却话巴山夜雨时）④春蚕到死丝方尽——（蜡炬成灰泪始干）你能说出这些诗句的是谁吗？（李商隐）今日我们来共同学习李商隐的代表作《锦瑟》。
二、了解同学就自己搜集的关于李商隐的资料进行沟通。
老师对同学沟通结果予以梳理，指导同学学会搜集信息、筛选信息、整理信息。
李商隐，晚唐诗人，字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳县人）。
他年轻时受牛党令狐楚赏识而中进士，后来又被李党王茂元招为女婿，因此牛党认为他背恩负德。
牛党掌权后，他始终在政治上受到压抑，郁郁不得志，成了牛、李党争的牺牲品。
46岁时死在荥阳。
李商隐的诗歌，有的抒发自己政治失意的苦痛心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古讽今的咏史之作，还有一类描写爱情生活的无题诗，最为后代读者所宠爱。
他的诗有独特的艺术成就，构思新巧，词藻华美，想象丰富，风格动听缠绵。
但有的作品伤感情调比较浓重，用典过多，隐晦难解。
有《李义山诗集》。
三、赏析《锦瑟》（一）教你方法：学诗三步走读：倾情诵读，整体感知。
悟：感受形象，体会意境。
品：咀嚼涵泳，品尝语言。
（二）诵读诗歌，初步感知。
1.请两名同学诵读诗歌，老师及其他同学指出其诵读的不足或错误。
听朗读录音。
2.同学听读，在听读中把握诵读节奏，感受诗的韵律，体会诗的意境。
3.同学结合解释译读诗歌，了解诗歌内容，理解诗歌主旨。
（三）感悟诗意，理解主旨。
引导：我想大家在读的过程中肯定有所感悟，现在就请同学们来谈谈你从这首诗中读懂了什么。
你从诗中捕获到了诗人怎样的情感？可就全诗内容谈，也可就其中一字一句给你的感受来谈。
《锦瑟》教案3篇
Only your smile can make you find light in the endless darkness.同学互助一起进步（页眉可删）《锦瑟》教案3篇《锦瑟》教案篇1（一）知识目标：了解李商隐及其诗歌。
（二）能力目标：鉴赏这首诗，品味诗歌意境，从而领会诗歌美质。
（三）情感目标与价值观目标：学习各诗不同的艺术表现手法，了解诗人的不同艺术风格。
（四）重点：鉴赏本诗哀怨的基调、迷离的意境、清丽的语言。
（五）难点：本诗的旨意。
（六）教学过程：一、导入新课：在中国文学史上，唐代的诗歌浩如烟海，唐朝的诗人灿若繁星。
但其中有一个诗人，他一不小心陷入了朋党之争，成为政治斗争的牺牲品，这个诗人就是李商隐；他的一首《锦瑟》诗，让无数人煞费心思，绞尽脑汁，希望能从这首诗中更多地发现诗人，更深地理解旨意，于是，这首《锦瑟》便成为中国诗歌史上“斯芬克思之谜”。
今天，我们一起来学习、探讨这一首诗。
二、对于李商隐，我们并不陌生，因为他给我们留下了许多千古名句：夕阳无限好，只是近黄昏（《乐游园》）；何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时（《夜雨寄北》）；身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通（《无题二首（其一）》）；春蚕到死丝方尽，蜡矩成灰泪始干（《无题》）。
天意怜幽草，人间重晚晴（《晚晴》）；嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心（《嫦娥》）；可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神（《贾生》）。
三、作者简介：李商隐（812～858），字义山，号玉溪生，又号樊南生，晚唐诗人，与杜牧齐名，称“小李杜”。
他十六岁受东都（洛阳）留守令狐楚赏识，二十五岁时，李商隐得令狐父子之援而中进士，可就在这时，令狐楚染病去世。
没了生活依靠的李商隐，一时茫然不知所措，恰也是这个时候，属于李党的泾原节度使王茂元，因爱慕其才，聘请他去府中掌书记，并且还把女儿嫁给了他。
原先李商隐出自令狐楚门下，自然被归入了牛党的阵容；现在李商隐又成了李党的东床快婿。
“忠臣不事二主”，而李商隐却如此轻易地“改弦更张”，是可忍，孰不可忍？于是，他的一生便始终伴随着牛党人的咒骂、诋毁、中伤，最终他也就成了那政治旋涡中的溺水者。
锦瑟-人教版必修3语文教案
锦瑟-人教版必修3语文教案一、教学目标1.通过学习《锦瑟》一文，使学生了解陶渊明的生平及其不同寻常的文学成就；2.理解《锦瑟》的语言特点和艺术风格，整体把握其意境和思想内涵；3.通过分析《锦瑟》的文学结构、语言表达技巧，提高学生对文学作品的欣赏能力和批评水平；4.激发学生的文化兴趣和审美能力，培养学生的创造和思考能力。
二、教学重点和难点教学重点1.理解《锦瑟》的语言特点和艺术风格；2.完整地掌握《锦瑟》的文学结构和意境；3.通过分析《锦瑟》的语言表达技巧，提高学生对文学作品的欣赏能力和批评水平。
教学难点1.理解《锦瑟》的深层意义和象征意义；2.分析《锦瑟》的篇章结构和语言表达技巧。
三、教学方法1.阅读方法：通过师生交流讨论，发现文章创作手法，掌握作者呈现意境的方式。
2.听写方法：通过听写锦瑟部分文字，培养学生对文学作品的语言感知能力。
3.朗读方法：通过朗读，体验文学作品的语言和节奏，提高学生对文学作品的欣赏和感受能力。
4.探究方法：通过分析《锦瑟》的篇章结构和语言表达技巧，提高学生的批评和审美能力。
1. 导入（10分钟）1.播放陶渊明简介的视频，并通过教师讲解，介绍陶渊明作为一个文学巨匠的背景，引导学生对文学家及其作品有一个初步认识。
2.通过提问和介绍，分析《锦瑟》的故事背景，相应的文学背景，以及是否有其他作品中涉及到了类似主题等。
2. 理解（25分钟）1.朗读《锦瑟》全文。
2.阅读讨论，通过师生互动，理解和诠释文本涉及到的一些文化、思想、历史等。
如“况复”、“乐”等含义，以及作者的文化背景和思想基础。
3.探索课文的表达技巧，如比喻、对仗、排比等，分析这些技巧如何加强诗歌的表现力和感染力。
3. 分析（25分钟）1.分析《锦瑟》的文学结构，如总开头、中心、末尾，以及每个部分的主要内容和作用。
2.对文章的语言表达进行细致分析，包括文章中的形象、意境、情感等，并挖掘这些表达技巧和意象在烘托思想内涵方面的作用。
诗词《锦瑟》教学设计（精选7篇）
诗词《锦瑟》教学设计（精选7篇）诗词《锦瑟》教学设计（精选7篇）在中国文学史上，唐代的诗歌浩如烟海，唐朝的诗人灿若繁星。
下面给大家分享了《锦瑟》的教学设计，一起来看看吧！诗词《锦瑟》教学设计篇1[教学步骤]一、导入快速入题1. 板书课题。
2. 播放瑟乐《淡月映鱼》。
同学们知道这是什么乐器弹奏的音乐?这是瑟所弹奏的《淡月映鱼》。
瑟音清幽哀怨，适合弹奏悲怨的曲调。
有人曾经这样来描述瑟乐，他说：如果说筝是青年的爽朗，琴是老者的沧桑，那么瑟便是中年的深沉。
3. 人到中年，在饱尝了人间冷暖，历经人生百态，阅尽沧海桑田之后，李商隐在《锦瑟》中会给我们带来怎样深沉的内心体验呢?让我们走进《锦瑟》。
二、初读感受诗美1. 播放《锦瑟》的朗读音频。
师：你能说出本诗的情感基调吗?(哀婉伤感。
)师：感情基调：哀婉伤感(情感要到位)语速：宜慢音调：低沉节奏：顿挫2. 同学们依据朗读提示和视频范读，自由读诗。
3. 点学生读。
师适当点评。
4. 学生齐读。
三、品读走入诗境1.你能找到诗中直接表达作者情感的词语吗?大声告诉我。
明确：惘然。
师：惘然，迷糊不清貌。
2. 诗作中作者是如何传达伤感而又迷惘的情感的?你能选择其中一联，帮助我们解读吗。
首联：锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。
聆锦瑟之繁弦，思华年之往事;音繁而绪乱，怅惘怨恨以难言。
“锦瑟”，其形美丽精致;其声清幽哀怨，常与忆念、离别等悲怨情绪相联结。
如元代元好问有云：佳人锦瑟怨年华。
宋代贺铸：锦瑟年华谁与度。
“无端五十弦”，犹言没来由地，平白无故地，此时人痴语。
锦瑟到底有多少弦，并不是锦瑟的过错，可是诗人却硬来埋怨它：锦瑟阿，你干嘛要有那么多弦? “一弦一柱”，犹言一音一节，拨动一根琴弦。
瑟具五十弦，拨动瑟弦，繁音促节，令听者顿生烦乱思绪，所谓音繁而绪乱，怅惘以难言。
故一音一节皆引思绪，聆锦瑟之繁弦，思华年之往事。
由此也可见，往事之千重，情肠之九曲。
“思华年”，直言本作是追思之作。
《锦瑟》教案七篇
《锦瑟》教案《锦瑟》教案七篇在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
如何把教案做到重点突出呢？下面是小编收集整理的《锦瑟》教案7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
《锦瑟》教案篇1【学习目标】1．了解李商隐的生平及其创作情况。
2．理解诗中运用的典故及其寓意。
3．掌握“用典”这一表现方法。
【学习方法】1、因声求气，以声传情；2、小组讨论，合作探究，。
一、知人论世1、李商隐（约813—约858），字，号，原籍怀州河内（今河南沁阳），祖辈迁荥阳（今河南郑州荥阳市），是（朝代）最出色的诗人之一。
他擅长诗歌写作，和杜牧合称“”，与温庭筠合称为“”。
其诗构思新奇，风格秾丽，尤其是一些爱情诗和无题诗写得缠绵悱恻，优美动人，广为传诵，尤善七律创作，人称“”。
但部分诗歌过于隐晦迷离，难于索解，故有“”之称。
2、背景：李商隐从小颖悟，十六岁即以《才论》、《圣论》两篇古文“出诸公间”，并受东都留守令狐楚赏识，令狐楚是当时骈文高手，李商隐得他悉心指点，很快青出于蓝。
二十六岁时，李商隐得令狐父子之援而中进士，次年入泾原节度使王茂元幕府，后娶其女为妻，琴瑟和谐。
但当时的牛（僧孺）李（德裕）党争激烈，令狐楚属牛党，王茂元则属李党。
李商隐此举被视为投靠王茂元，因此被令狐楚之子令狐绹指责为“放利偷合”，此后一生在牛、李两党的倾轧中度过，困顿凄凉，辜负了“欲回天地入扁舟”（《安定城楼》）的壮志和才华，终年四十六岁。
《锦瑟》作于诗人晚年，因主题难解，被戏称为诗界“”。
他一生大约创作了六百多首诗，作品集有《》。
3、诗歌名句：（1）天意怜幽草。
（《晚晴》）（2）夕阳无限好。
（《登乐游原》）（3）东风无力百花残。
（《无题》）（4）蜡炬成灰泪始干。
（《无题》）（5）何当共剪西窗烛。
（《夜雨寄北》）（6）身无彩凤双飞翼。
（《无题》）二、文本探究：1、颔联和颈联用到了哪些典故？2、怎样理解《锦瑟》一诗的主旨和情感？近人梁启超曾说：“义山的《锦瑟》《碧城》《圣女词》等诗，讲的什么事，我理会不着。
《锦瑟》课文教案
《锦瑟》课文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《锦瑟》。
（2）理解《锦瑟》的诗意、诗境和诗韵。
（3）分析李商隐的诗歌风格和艺术特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《锦瑟》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对人生、爱情、理想的思考和追求。
（2）传承和弘扬中华优秀传统文化，增强民族自豪感。
（3）培养学生的社会主义核心价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《锦瑟》。
（2）理解《锦瑟》的诗意、诗境和诗韵。
（3）分析李商隐的诗歌风格和艺术特点。
2. 教学难点：（1）把握《锦瑟》中的象征手法和隐喻。
（2）深入理解诗中的情感内涵。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介李商隐的生平和创作背景。
（2）引导学生关注《锦瑟》的题目，激发学生的好奇心。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《锦瑟》，感受诗歌的韵律美。
（2）学生通过注释和工具书，解决字词障碍。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《锦瑟》的诗意、诗境和诗韵。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）解析《锦瑟》中的象征手法和隐喻。
（2）深入理解诗中的情感内涵。
5. 诗歌品鉴：（1）分析李商隐的诗歌风格和艺术特点。
（2）欣赏《锦瑟》的优美诗句，体会诗歌的美感。
6. 情感体验：（1）让学生谈谈对《锦瑟》的情感体验。
（2）引导students to experience the emotional depth of the poem.四、作业布置1. 熟读并背诵《锦瑟》。
2. 写一篇关于《锦瑟》的诗意解读短文。
3. 分析李商隐的诗歌风格，选出自己喜欢的一首李商隐的诗，进行鉴赏。
五、教学反思通过本节课的教学，学生能够熟练地朗读和背诵《锦瑟》，理解其诗意、诗境和诗韵，分析李商隐的诗歌风格和艺术特点。
《锦瑟》李商隐语文教案（精选9篇）
《锦瑟》李商隐语文教案《锦瑟》李商隐语文教案（精选9篇）作为一名优秀的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编收集整理的《锦瑟》李商隐语文教案，欢迎阅读与收藏。
《锦瑟》李商隐语文教案篇1教学目标：知识目标：1、引导学生结合以前学过的诗歌，了解李商隐的生平和艺术创作特点。
2、学习从宏观上把握诗歌的意境、情感和表现方法。
能力目标：1、训练学生读诗诵诗的能力，体会李商隐诗歌意境高远，语言华美，情深意浓的特点。
2、理解李商隐诗歌的多种解法。
情感目标：品味诗人独特的人生际遇。
教学重点：训练学生读诗诵诗的能力，体会李商隐诗歌意境高远，语言华美，情深意浓的特点。
教学难点：理解李商隐诗歌的多种解法。
教学方法：研读法、讨论法教学时数：一课时。
教学过程：一、导入：名句填空(多媒体课件展示)①夕阳无限好——(只是近黄昏)②身无彩凤双飞翼——(心有灵犀一点通)③何当共剪西窗烛——(却话巴山夜雨时)④春蚕到死丝方尽——(蜡炬成灰泪始干)这些诗句都是千古传诵的名句，难怪同学们都耳熟能详。
这些诗句均是出自朦胧诗人李商隐之手。
今天，我们一起来学习他朦胧诗的代表作—《锦瑟》。
二、作者简介(多媒体课件展示)李商隐(约813—约858)晚唐诗人。
字义山，号玉谿生，怀州河内(今河南沁阳)人，出身小官僚家庭。
曾三次应进士考试，至开成二年(837年)，由于令狐的推荐，得中进士。
曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。
因受牛(僧儒)李(德裕)党争影响，被人排挤，潦倒终身。
他的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数不多;他的主要成就在诗歌的艺术上，特别是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。
他一生大约创作了六百多首诗，有《李义山诗集》。
三、整体感知1、听音频范读，把握诗歌的情感基调，标出停顿。
2、学生齐读，读准字音和停顿。
3、请一位学生朗读，读出感情。
李商隐《锦瑟》教案
李商隐《锦瑟》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵李商隐的《锦瑟》。
（2）了解李商隐的生平和创作背景，理解《锦瑟》的意义和艺术特色。
（3）分析并领会《锦瑟》中的象征手法和深层含义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《锦瑟》。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高文学鉴赏能力。
（3）运用诗歌中的意象和象征，进行创意写作。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者在《锦瑟》中表达的忧郁、悲伤的情感。
（2）培养对古典文学的热爱，提高人文素养。
（3）学会在生活中寻找美好，用诗歌抒发情感。
二、教学重点1. 理解《锦瑟》的意义和艺术特色。
2. 分析《锦瑟》中的象征手法和深层含义。
3. 背诵《锦瑟》。
三、教学难点1. 理解《锦瑟》中的象征手法和深层含义。
2. 运用诗歌中的意象和象征进行创意写作。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包含《锦瑟》原文、翻译、赏析等内容。
2. 准备相关资料，介绍李商隐的生平和创作背景。
3. 准备写作纸张和文具。
五、教学过程1. 导入新课（1）介绍李商隐的生平和创作背景。
（2）引导学生关注《锦瑟》的，激发兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读《锦瑟》，理解诗意。
（2）引导学生关注诗中的意象和象征。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析《锦瑟》的意义和艺术特色。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌赏析（1）教师引导学生欣赏《锦瑟》的语言、韵律、意象等。
（2）分析《锦瑟》中的象征手法和深层含义。
5. 创意写作（1）让学生运用诗歌中的意象和象征，进行创意写作。
（2）分享写作成果，进行评价和反馈。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调《锦瑟》的意义和艺术特色。
7. 作业布置（1）背诵《锦瑟》。
（2）写一篇关于《锦瑟》的读后感。
8. 课后反思教师对本节课的教学进行反思，针对学生的学习情况，调整教学策略。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、讨论时的积极性以及创意写作的表现，评估学生的学习态度和合作精神。
《锦瑟》教案完美版
《锦瑟》教案完美版第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：使学生理解《锦瑟》的背景、作者李商隐的生平和创作风格。
1.1.2 过程与方法：通过吟诵、分析和讨论，帮助学生掌握古典诗词鉴赏的基本方法。
1.1.3 情感态度与价值观：培养学生对古典诗词的热爱，增强民族自豪感。
1.2 教学内容1.2.1 文本解析：《锦瑟》的诗意、意象、结构和语言特点。
1.2.2 诗词背景：李商隐的生平和创作背景。
1.2.3 诗词鉴赏方法：吟诵、分析、讨论。
第二章：教学重难点2.1 教学重点：2.1.1 理解《锦瑟》的诗意和意象。
2.1.2 掌握古典诗词鉴赏的基本方法。
2.2 教学难点：2.2.1 分析《锦瑟》中的象征和隐喻。
2.2.2 理解李商隐的悲愤和忧伤情感。
第三章：教学过程3.1 课前准备：3.1.1 教师准备相关资料，包括李商隐的生平介绍、《锦瑟》的注释和译文等。
3.1.2 学生预习《锦瑟》，了解诗词的基本内容。
3.2 课堂导入：3.2.1 教师简要介绍李商隐的生平和创作背景。
3.2.2 引导学生关注《锦瑟》的和诗序。
3.3 文本解析：3.3.1 学生齐读《锦瑟》，感受诗词的韵律和节奏。
3.3.2 教师引导学生分析《锦瑟》的意象、结构和语言特点。
3.3.3 学生分小组讨论，分享对《锦瑟》的理解和感悟。
3.4 诗词鉴赏方法：3.4.1 教师示范吟诵《锦瑟》，引导学生掌握吟诵的技巧。
3.4.2 学生练习吟诵，体会诗词的音乐美。
3.4.3 教师引导学生运用分析、讨论的方法，深入理解《锦瑟》。
3.5 课堂小结：3.5.1 教师总结本节课的学习内容，强调《锦瑟》的诗意和意象。
3.5.2 学生分享自己在课堂上的收获和感悟。
第四章：作业布置4.1 作业内容：4.1.2 预习下一首古典诗词，做好相关的背景资料了解和文本解析。
4.2 作业要求：4.2.1 作业要有针对性地分析《锦瑟》的意象和情感。
第五章：教学评价5.1 评价内容：5.1.1 学生对《锦瑟》的理解和感悟。
人教版高中语文必修三《锦瑟》教学设计
人教版高中语文必修三《锦瑟》教学设计《人教版高中语文必修三《锦瑟》教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！【教学目标】1.品读诗歌，感受诗歌缠绵悱恻、怅惘迷离的独特韵味。
2.鉴赏诗歌，理解诗中典故的含义及其高超的表现手法。
3.拓展迁移,理解诗人秾丽精致，追求词美、音美、情美的诗歌风格。
4.感受形象，领悟诗人独特的审美情趣，学习写作手法。
【教学重点】1.品读诗歌，感受诗歌缠绵悱恻、怅惘迷离的独特韵味。
2.鉴赏诗歌，理解诗中典故的含义及其高超的表现手法。
【教学难点】3.拓展迁移,理解诗人秾丽精致，追求词美、音美、情美的诗歌风格。
4.感受形象，领悟诗人独特的审美情趣，学习写作手法。
【教学方法】自主预习法、诵读品味法、讨论交流法、质疑探究法、拓展延伸法【教学辅助】微视频、多媒体课件【课时安排】一课时。
【教学过程】一、勾连旧知创设诗境。
(幻灯1)1.诗意导入，进入新课。
师：盛唐飘逸洒脱的李白已经驾鹤西去，忧国忧民的杜甫也在孤船上结束了凄凉的一生;中唐的白居易随着“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝”的长恨歌中长眠了，而风雨飘摇的晚唐，依然出现了一位风格清奇的诗人，他旖旎的情思和朦胧的诗意，让多少人如含香饮雪，唇齿留香。
今天，就让我们一起走近李商隐，去品读他那首绝世吟唱《锦瑟》吧。
(板书课题)。
二、因声求气，吟咏诗韵。
师：现在先请同学们一起听一听古人的吟诵《锦瑟》(幻灯5)。
1.初识诗文，吟咏诵读。
(第一遍吟诵)《锦瑟》李商隐锦瑟无端/五十弦，一弦一柱/思华年。
庄生晓梦/迷蝴蝶，望帝春心/托杜鹃。
沧海月明/珠有泪，蓝田日暖/玉生烟。
此情可待/成追忆，只是当时/已惘然。
师：在这优美的吟诵中，我们仿佛进入了焚香抚琴、诗书吟唱的雅境。
吟诵是我们中国古人读诗的方法，借助旋律使情感深植于心，体现了中国文人温柔敦厚的美育思想。
接下来我们采用现代的朗诵方法来读这首诗歌,注重声调的高低、快慢、轻重、缓急来表情达意。
锦瑟说课教案稿3篇
《锦瑟》优秀授课稿3 篇一、说教材《锦瑟》是人教版高中语文必修三第二单元中的一首诗。
这个单元是学习唐代诗歌。
学习这一单元的要求是，在理解诗意、掌握境地的基础上，感觉古代社会生活与祖先的感情世界，领悟祖先独到的审美情味。
鉴赏时，要学会知人论世，同时注意在朗诵中提升对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力。
《锦瑟》是古典诗歌里的优选，想象丰富，意象精良，境地深邃，有很高的艺术价值。
对此诗的理解有助于我们从深层理解古典诗词的境地美。
二、说教法依照单元要求，我把这一课的授课重点放在对诗句的鉴赏和朗诵感知上，感悟古典诗歌的境地美。
我在课堂上采用朗诵指导法、诗句解析法、情况再现法等多种学习方法。
经过对诗句的解析和形象再现，激发学生的学习兴趣，培养学生的文学鉴赏能力。
三、说学法高一学生，刚进入高中，自学习惯不是太好，自学能力不是太强。
我要在激发学生兴趣的基础上培养学生的自学能力，培养学生能依照课文说明及其他资料鉴赏诗词的能力，激励学生采用自主、合作、研究的学习方法。
四、说授课目的依照《锦瑟》诗的地位作用及学生的特色，还有古诗词授课方面的要求，确定以下“三维授课目的”：（一）知识与技术目标：认识作者及写作背景，弄懂诗歌的内涵，感悟该诗的境地美，提升鉴赏能力和审美情操。
（二）过程与方法目标：从教师的引导开始，以学生的商议交流再加上教师的总结结束。
（三）感神态度价值观目标：让学生认识古典诗词的美，在感悟中陶冶情操，明心启智。
五、说授课重难点《锦瑟》因其美学色彩的不好掌握而闻名，但它同时又是一首充满魅力的古典诗歌，所以对它的讲解重点放在恰到好处的品味诗歌的境地。
在此重点基础上，难点显然就是“结合详尽意象，理解诗歌的多义性。
”六、说授课过程（一）导语设计中国古代诗歌浩如烟海，其中的名诗佳句多如繁星。
人们也许其实不知道它们出自何人之手，却能将其熟记于心，并千古传诵。
现在就让我们一起来完成下面的诗句对接。
★名诗对接：（教师和学生一起完成）①夕阳无量好――（可是近夜晚）②身无彩凤双飞翼――（心有灵犀一点通）③何当共剪西窗烛――（却话巴山夜雨时）④春蚕到死丝方尽――（蜡炬成灰泪始干）大家能说出这些诗句的作者是谁吗？（李商隐）今天我们一起揭开《锦瑟》奇特的面纱。
《锦瑟》教案完美版
《锦瑟》教案完美版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《锦瑟》。
（2）理解《锦瑟》的创作背景、作者李商隐的生平和诗歌的基本内容。
（3）分析《锦瑟》的诗歌形式、艺术特色和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《锦瑟》。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者在《锦瑟》中表达的忧郁、悲凉的情感。
（2）理解并传承中国古典文化的精髓，培养民族自豪感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《锦瑟》。
（2）理解《锦瑟》的创作背景、作者李商隐的生平和诗歌的基本内容。
（3）分析《锦瑟》的诗歌形式、艺术特色和修辞手法。
2. 教学难点：（1）诗歌中典故、意象的理解。
（2）作者情感的把握。
三、教学过程1. 导入新课（1）简介李商隐的生平和创作背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《锦瑟》，感受诗歌的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的基本内容。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗歌的形式、艺术特色和修辞手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析（1）解析诗歌中的典故、意象。
（2）分析作者情感，理解诗歌的思想内涵。
5. 情感体验（1）让学生感受作者在《锦瑟》中表达的忧郁、悲凉的情感。
（2）引导学生从中汲取营养，丰富自己的情感世界。
6. 课堂小结四、作业布置1. 熟读并背诵《锦瑟》。
五、课后反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对中国古典文化的热爱。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究《锦瑟》的内涵。
2. 运用案例分析法，让学生深入了解《锦瑟》的艺术特色。
3. 采用情感教学法，激发学生对古典诗歌的热爱。
4. 利用小组合作法，提高学生的团队协作能力和沟通能力。
《锦瑟》教学设计(山西省县级优课)语文教案
《锦瑟》教学设计（山西省县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：理解《锦瑟》的诗意和主旨，掌握诗歌的基本内容和结构。
2. 过程与方法：通过分析、解读《锦瑟》，提高学生鉴赏诗歌的能力。
3. 情感态度与价值观：感受诗人李商隐的忧郁和激情，培养学生的文学素养和审美情趣。
二、教学重点1. 理解《锦瑟》的诗歌内容。
2. 分析《锦瑟》的诗歌结构和艺术特色。
三、教学难点1. 《锦瑟》中寓意和象征的理解。
2. 诗歌语言的鉴赏和解读。
四、教学方法采用问题驱动法、案例分析法和讨论互动法，引导学生主动探究、合作学习。
五、教学过程1. 导入新课：简介李商隐的生平和创作背景，引入《锦瑟》的学习。
2. 自主学习：学生自读《锦瑟》，理解诗歌内容，体会诗人的情感。
3. 课堂讲解：解析《锦瑟》的诗歌结构和艺术特色，分析诗中的寓意和象征。
4. 案例分析：分析《锦瑟》中的关键字词和诗句，解读诗歌的语言美。
5. 小组讨论：学生分组讨论，分享对《锦瑟》的理解和感悟。
6. 总结提升：总结本节课的学习内容，强调《锦瑟》的文学价值和审美意义。
7. 课后作业：布置相关作业，要求学生进一步深化对《锦瑟》的理解和鉴赏能力。
六、教学反思在课程结束后，教师应进行自我反思，思考学生在学习过程中的反应，教学方法的有效性，以及是否达成了教学目标。
教师应根据学生的表现和反馈调整教学策略，以便更好地满足学生的学习需求。
七、评价方式1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和提问中的积极性。
2. 作业完成情况：评估学生对《锦瑟》的理解深度和鉴赏能力的体现。
八、拓展活动组织学生进行诗歌创作或仿写，鼓励他们运用《锦瑟》中的意象和修辞手法，创作出自己的诗歌作品。
通过这样的活动，学生可以更深入地理解诗歌的艺术魅力，并发展自己的创造力。
1. 李商隐的生平和创作背景资料。
2. 《锦瑟》的多个注释版本和解读文章。
3. 诗歌朗诵视频或音频资料，以帮助学生更好地感受诗歌的韵律和情感。
锦瑟教案 锦瑟教案优秀9篇
锦瑟教案锦瑟教案优秀9篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么写教案需要注意哪些问题呢？锦瑟教案 1［教学目标］1、理解诗歌写意的几种常用方法；2、理解内部结构；3、理解李商隐诗歌的多种解法。
［教学重点］掌握诗歌的基本的鉴赏方法：品味诗歌的形象。
［教学难点］对本诗内部结构和思路的理解。
［教学方法］译写法，点读法。
［教学时数］一课时。
［教学过程］一、导入：近人梁启超读李商隐，值得我等深刻体会。
他说：“义山的《锦瑟》、《碧城》、《圣女祠》等诗，讲的什么事，我理会不着。
拆开来一句一句叫我解释，我连文义也解不出来。
但我觉得它美，读起来令我精神上得一种新鲜的愉快。
须知美是多方面的，美是含有神秘性的。
”(《饮冰室文集·中国韵文内所表现的情感》)解说：凡读过此诗，并稍稍了解李商隐生平者，无一不在煞费心思，绞尽脑汁，希望能从这首诗中更多地发现诗人，更深地理解诗人。
于是，这首《锦瑟》便成为中国诗歌史上“斯芬克思之谜”。
二、作者简介李商隐(约813—约858)晚唐诗人。
字义山，号玉生，怀州河内(今河南沁阳)人，出身小官僚家庭。
曾三次应进士考试，至开成二年(837年)，由于令狐的推荐，得中进士。
曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。
因受牛(僧儒)李(德裕)党争影响，被人排挤，潦倒终身。
他的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数不多；他的主要成就在诗歌的艺术上，特别是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。
他一生大约创作了六百多首诗，有《李义山诗集》。
三、对这首诗的多种理解：这首诗大约作于唐宣宗大中十二年(858年)，这年诗人46岁，罢盐铁推官后，回郑州闲居，不久病故。
李商隐的诗风跟白居易截然相反，白居易的诗妇孺皆懂，而李商隐的诗虽好学深思之人读来也很费力，特别是他的无题诗，大多有一种朦胧的境界，不易得到确切的解释。
尽管如此，如果单从艺术鉴赏的角度来读，它又可以给人以美的享受。
《锦瑟》教学设计 (人教版高一必修三)共3篇
《锦瑟》教学设计 (人教版高一必修三)共3篇《锦瑟》教学设计 (人教版高一必修三)1《锦瑟》教学设计 (人教版高一必修三)一、教学目标1. 了解《锦瑟》的背景和诗人李商隐的生平；2. 掌握《锦瑟》的意境、语言和艺术特色；3. 培养学生欣赏和表达诗歌的能力，提高学生审美素养和文学鉴赏能力。
二、教学内容分析《锦瑟》是唐代李商隐创作的一首五言律诗，诗中以一颗七弦琴锦瑟为主线，以琴与人的关系为核心，表达了作者深沉的思念之情和对生命的悲凉感慨。
作品语言简洁而深沉，音律转化巧妙，诗句极具表现力，是中国古诗名篇之一。
三、教学步骤1.导入：请学生听一段庄严而悠扬的古琴演奏，然后请其感受琴音所展示的美好情感，带入课堂主题《锦瑟》。
2.讲解李商隐的生平和作品背景。
3.读诗：请学生仔细品读并反复体味《锦瑟》的语言和意境，教师需让学生懂得如何通过阅读体验场景、人物和情感。
4.分析诗歌的语言、意境，让学生进一步明确诗歌的思想、艺术特色和文化价值。
5.分组探讨：把学生分为若干个小组，让他们就“琴在人在”的命题展开讨论，阐述对作者对命运的反思，表现对生命的悲凉的思考，深入探讨作者借琴抒写的思想意境和对人生的感悟，进一步激发学生对《锦瑟》的文学兴趣和领悟。
6.合班交流：请学生在组间进行汇报和互评交流，让学生了解其他组的思考方式和观点。
7.引导学生表达：根据课前准备演讲或实践操作等多种形式，鼓励学生发挥个人才能和想像力进行创新并分享。
四、教学方法1.引入法：通过古琴音乐，引入学生课程主题。
2.阅读法：把学生分为小组，让他们对诗歌进行反复阅读，并归纳出相似点与不同点进行比较。
3.探究法：组间交流和讨论，让学生成为交流和协作的主体，推动学生的个性发展和创造性思维。
4.教师解说法：对于难懂的句子、词语，掌握重点和难点，教师及时进行解说和讲解。
五、教学评估1.笔记评分：学生在课上做好笔记，记录思路，便于思考，老师要及时查阅并给予相关的评分。
《锦瑟》教案教学设计
《锦瑟》教案教学设计第一章：教学目标1.1 理解《锦瑟》的背景和意义1.2 掌握《锦瑟》的基本内容和结构1.3 培养对古诗文的阅读兴趣和鉴赏能力第二章：教学内容2.1 《锦瑟》原文及注释2.2 《锦瑟》的文学特点和艺术价值2.3 《锦瑟》的主题思想和情感表达第三章：教学方法3.1 讲授法：讲解《锦瑟》的背景、文学特点、主题思想等3.2 互动法：引导学生进行思考和讨论，提高学生的参与度3.3 鉴赏法：通过分析《锦瑟》的语言、形象、情感等，培养学生的鉴赏能力第四章：教学步骤4.1 导入：《锦瑟》的背景介绍，激发学生的兴趣4.2 原文阅读：带领学生朗读《锦瑟》，理解诗意4.3 注释讲解：解释生僻词语和难句，帮助学生理解全文4.4 文学特点分析：分析《锦瑟》的文学特点，如韵律、修辞等4.5 主题思想探讨：引导学生思考《锦瑟》的主题思想和情感表达4.6 课堂小结：总结本节课的重点和收获第五章：作业布置5.1 背诵《锦瑟》全文5.2 写一篇关于《锦瑟》的鉴赏文章5.3 准备下一节课的讨论题目第六章：教学评估6.1 课堂问答：通过提问了解学生对《锦瑟》的理解程度和参与情况。
6.2 作业检查：检查学生的背诵情况和鉴赏文章，评估学生的学习效果。
6.3 课堂讨论：评估学生在讨论中的表现，包括思考问题的深度和广度。
第七章：拓展活动7.1 组织学生进行诗歌朗诵比赛，提高学生对古诗文的兴趣和表达能力。
7.2 参观诗人的故居或纪念馆，加深学生对诗人及其作品的了解。
7.3 开展诗歌创作活动，鼓励学生尝试创作，培养创造力和审美能力。
第八章：教学反思8.1 总结本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈。
8.2 分析教学中遇到的问题和不足，思考改进措施。
8.3 收集学生的反馈意见，调整教学方法和内容，以满足学生的需求。
第九章：家长沟通9.1 向家长介绍《锦瑟》的教学目标和内容，增加家长对课程的了解和支持。
9.2 反馈学生的学习情况和进步，鼓励家长参与学生的学习过程。
《锦瑟》教案简编
《锦瑟》教案简编一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《锦瑟》诗文。
（2）了解李商隐的生平和创作背景，理解《锦瑟》的主题和意境。
（3）分析《锦瑟》的诗歌形式和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《锦瑟》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对青春、爱情、生命的思考和感慨。
（2）培养学生的文学素养和人文精神。
二、教学重点1. 《锦瑟》的诗意和意境。
2. 《锦瑟》的诗歌形式和艺术特色。
三、教学难点1. 《锦瑟》中的象征手法和隐喻。
2. 欣赏《锦瑟》的韵律美和情感表达。
四、教学准备1. 教师准备：《锦瑟》原文及其注释、翻译。
2. 学生准备：预习《锦瑟》，了解作者李商隐。
五、教学过程1. 导入新课（1）介绍李商隐的生平和创作背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入《锦瑟》的诗境。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读《锦瑟》，感受诗文的意境。
（2）让学生结合注释和翻译，理解诗文内容。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析《锦瑟》的诗歌形式和艺术特色。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析（1）解析《锦瑟》的诗意和意境。
（2）解析《锦瑟》中的象征手法和隐喻。
5. 欣赏与感悟（1）引导学生欣赏《锦瑟》的韵律美和情感表达。
（2）让学生谈谈对《锦瑟》的感悟和启示。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调《锦瑟》的诗意和意境，以及诗歌形式和艺术特色。
7. 作业布置（1）背诵《锦瑟》。
（2）写一篇关于《锦瑟》的读后感。
8. 板书设计《锦瑟》诗意：青春、爱情、生命意境：梦幻、凄美、朦胧形式：五言律诗艺术特色：象征、隐喻、韵律美六、教学拓展1. 比较学习（1）让学生选取其他唐代诗人的作品，与《锦瑟》进行比较，分析各自的主题和艺术特色。
（2）组织学生进行分享，拓展文学视野。
2. 创意写作（1）以《锦瑟》为灵感，让学生创作一首现代诗或短篇小说，表达自己对青春、爱情、生命的感悟。