职业素质测评的发展述评(一)
人力资源测评发展述评-精品文档
人力资源测评发展述评
人力资源测评（Human Resources Evaluation）是指通过履历分析、笔试、心理测试、面试、评价中心、胜任特征模型等各种方法来对各类人才员的心理素质、知识技能、人格品质等方面的测量和评估活动，其理论思想涉及心理学、管理学、社会科学、计算机科学等多个领域。随着人才竞争愈演愈烈，人力资源测评越来越受到组织管理者的重视。
一、人力资源测评重要性
（1）科学选拔与配置。首先，人力资源测评是在掌握岗位需求的前提下全面测评人员的各种素质，目的性强，利于人职匹配。其次，人力资源测评以科学理论为指导，客观性强、准确性高，利于公平竞争。再次，人力资源测评一方面适于汲取外界新生力量，选拔出具有目标岗位所需素质的人才；另一方面利于组织内部人员的合理流动，以发展的眼光看待员工，及时调整人职不和谐的情况。（2）激励与培训依据。人力资源测评能够促进员工的自我认识、组织及组织成员认识，激励员工取长补短、树立学习观念，并合理协调自身目标与组织目标，实现自我提升与组织发展的双赢。人力资源测评能区分个体差异，获得员工能力优势与劣势信息，为合理培训员工和人力资源开发提供可靠依据。（3）信息化动态管理。每一次人力资源测评都是一次人力资源状况信息动态普查，结合计算机技术，将这些信息分析、处
理并保存，非常有利于组织领导及时掌握组织人员动态，做出能改善组织绩效、优化团队建设的有效决策行为。
二、人力资源测评现状及应对策略
（1）从测评人员角度，目前人力资源测评发展已日趋多元化，测量理论上已不再是经典测量理论的天下，各种新兴方法百花齐放，且人力资源测评需要较强的技术性和丰富的实战经验，否则很可能造成测评结果偏差。但国内真正掌握并能灵活运用这些先进理论和方法的专业人员并不多。为此，应注重测评人才的培养，可在全国高校和培训机构推广人力资源测评课程开设，并鼓励人才到国外学习先进技术。（2）从接受测评的员工角度，员工缺乏对测评意义的认识，有些人在涉及到自评和互评的环节，常敷衍了事或刻意伪装，故意抬高或诋毁他人，有些人把测评看成一种负担，诚惶诚恐。这使测评失去了其本身的目的，反成了一种资源浪费。为此，组织应加大测评目的的宣传力度，倾听员工心声，关注员工切身利益，使员工内心真正接受测评。（3）从组织的角度，一方面虽然投入了大量人力、物力、财力进行测评，但却没有充分利用所收集到信息，不将测评结果反馈给员工或即使发现问题也墨守陈规不敢改进创新；另一方面，没有制定测评保障监督机制，导致测评实施中出现严重地人为性误差。为此，组织应从高层领导开始提高意识，注意测评信息的利用，加强沟通、敢于创新、果断决策，且需制定严格规章制度，有效监督整个测评的公平、公正性。
师德师风述评10篇
师德师风述评
1. 引言
师德师风是教师职业中最基本的要求，是教师行为规范的核心。师德师风述评是对教师师德师风履职情况的综合评价，旨在促进教师自身的成长与发展，提高教师队伍整体素质，推动教育事业的发展。本文将对师德师风进行全面详细、完整深入的述评。
2. 师德概述
师德是教师职业道德的具体体现，包括教师的职业道德准则、职业操守、职业道德规范等方面。教师应具备高尚的道德情操、良好的职业道德品质和操守，以及正确的师德观念和行为准则。
3. 师风概述
师风是教师在教育教学活动中所体现的风格和作风，包括教学态度、教学方法、教学效果等方面。教师应具备科学的教学方法、严谨的教学态度和高效的教学效果，以及积极向上的教风。
4. 师德师风述评指标
4.1 师德述评指标
•道德情操：教师是否具备高尚的道德情操，是否以身作则，为学生树立良好榜样。
•职业道德品质：教师是否具备敬业精神、责任心、正直诚信等职业道德品质。
•师德观念：教师是否具备正确的师德观念，是否能够积极践行师德行为准则。
4.2 师风述评指标
•教学态度：教师是否积极主动、耐心细致地对待学生，是否关心学生的学习和生活情况。
•教学方法：教师是否灵活运用多种教学方法，是否能够激发学生的学习兴趣和潜能。
•教学效果：教师是否能够取得良好的教学效果，是否能够提高学生的学习成绩和综合素质。
5. 师德师风述评案例分析
5.1 师德述评案例
教师A具备高尚的道德情操，以身作则，为学生树立了良好的榜样。他积极参与学校的各项活动，关心学生的学习和生活情况，经常与学生进行交流和沟通，学生对他非常信任和敬佩。他还积极践行师德行为准则，对学生严格要求，注重学生的品德培养，取得了良好的社会效益。
职业使命感的研究述评及新时代展望
职业使命感的研究述评及新时代展望
李雪杰
(西安工程大学，陕西西安710048)
摘要：近年来，职业使命感研究备受关注，把职业视为使命可以激发个体内在的担当力量，这对职业创新和社会发展具有重大价值。中国文化语境下，职业使命感是社会导向的，更多源自国家和社会的需求，倾向于指个体对特定时代背景下国家和社会赋予使命的感知、认同和自觉践行。目前，职业使命感研究表现出测评工具多样化、影响因素综合性的特点。国内不仅在部分高校进行了专业使命教育的有益探索，而且从“不忘初心，牢记使命”主题教育活动、、梦桃精神”的价值引领、、西迁精神”的使命传承三个方面创新了使命教育的路径。未来需要进一步明晰职业使命感的概念，开发本土化的测评工具，通过纵向追踪研究分析使命感的形成机制，多种途径拓宽使命感的培育路径。
关键词：使命；使命感；职业使命感；使命教育
中图分类号:F24文献标识码:A doi：10.19311/ki.1672-3198.2021.15.023
马克思认为：作为确定的人，现实的人，你就有规定，就有使命，就有任务，至于你是否意识到这一点，那是无所谓的。这个任务是由于你的需要及其与现存世界的联系而产生的。”这段话表明，现实社会的人肩负使命是必然的。这由人们所处的“现存世界”决定。就当下中国而言，现存世界”是新时代的中国社会。新时代赋予人们新使命，新使命呼唤新作为。人们对美好生活需求的日益增长，激发了对职业更高层次的精神追求。新时代人们已经不再简单视工作为赚钱工具，而是把工作作为实现自身价值、为社会做贡献的努
政贯彻网络教学全过程是每一名会计教师应有之义。5坚持践行持续学习教育理念
转作风提素质 述评
转作风提素质述评
在当今社会中，作风和素质问题一直是我们面临的重要议题。一个优秀的作风
能够提高我们的工作效率，而良好的素质则是我们走向成功的关键。因此，转作风提素质成为了我们在工作和生活中必须要关注和努力改进的方面。
作风是一个人在工作和生活中所表现出的态度和方式。一个良好的作风能够让
我们的工作更加高效、有效。在工作中，一个负责任、积极向上的作风能够提高我们的工作效率，促进工作的顺利进行。而在生活中，一个和善、友好的作风则能够增进我们与他人的关系，使我们的生活更加和谐。
转变作风的关键在于改变自己的思维方式和行为习惯。首先，我们要树立正确
的工作态度，以积极的心态对待工作，认真负责地完成自己的工作。无论是领导还是员工，都要有团队合作的意识，相互支持、相互协作，共同完成工作任务。其次，我们要提高自己的沟通能力，善于与他人进行交流和合作。只有良好的沟通才能够减少误解和矛盾，使工作更加顺利进行。另外，我们还要注重细节，做到事事精益求精。细节决定成败，只有注重细节，才能够提高我们的工作质量。最后，我们还要保持工作和生活的平衡，不让工作压力影响到自己的身心健康。
提高素质是提升自己的重要途径。素质包括文化素质、道德素质和职业素质。
首先，我们要注重自身的学习和进修，提高自己的专业知识和技能。只有不断学习，才能够适应社会的发展和变化。其次，我们要树立正确的价值观和道德观，遵守社会的道德规范，保持良好的行为习惯。良好的道德素质能够使我们在工作和生活中受到他人的尊重和信任。另外，我们还要注重培养自己的职业素质，提高自己的工作能力和竞争力。不断提升自己的职业素质，才能够在职场中脱颖而出，取得更好的发展。
初中道德与法治教师述评报告范文
初中道德与法治教师述评报告范文
一、教师背景与自我介绍
作为一名初中道德与法治教师，我深知自己肩负的责任重大。青少年是国家的未来，是民族的希望，他们的道德品质和法治观念直接关系到国家的发展和社会的进步。因此，我始终坚守教师的初心和使命，努力培养具有高尚品德和法治观念的合格公民。
二、教学工作总结
1. 课程设计与实施
在过去的一年中，我根据学生的实际情况和课程要求，精心设计了教学内容，注重培养学生的道德情感、法治观念和实践能力。通过引导学生参与课堂讨论、角色扮演、案例分析等多种形式的教学活动，激发学生的学习热情，提高他们的思考能力和解决问题的能力。
2. 课外拓展与辅导
除了课堂教学，我还积极组织学生参加各种课外拓展活动，如志愿服务、社会实践等，让学生在实践中感受道德与法治的重要性。同时，我还对学生进行个别辅导，针对学生的不同需求和问题，进行有针对性的指导，帮助他们解决学习和生活中的困惑。
3. 家校合作
我重视与家长的沟通与合作，通过定期召开家长会、家访等形式，了解学生在家庭和社会中的表现，共同探讨教育方法，促进学生的健康成长。在与家长的交流中，我不仅向他们反馈学生的学习情况，还引导他们关注孩子的道德品质和法治观念的培养，形成家校共育的良好局面。
三、教学成果与反思
经过一年的努力，学生在道德品质和法治观念方面取得了一定的进步。他们更加关注社会问题，积极参与公益活动，尊重法律和他人的权利。同时，在面对生活中的道德和法律问题时，他们能够运用所学知识进行分析和判断，做出正确的选择。
然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，有时过于注重知识的传授而忽略了学生情感的培养；在引导学生进行案例分析时，未能充分考虑到不同学生的背景和观点；在课外拓展活动中，对学生的安全保障措施还需进一步加强等。针对这些问题，我将不断改进教学方法和手段，注重培养学生的综合素质和能力，提高教育教学质量。
高校专业技术工作述评教师
高校专业技术工作述评教师
全文共四篇示例，供读者参考
第一篇示例：
高校专业技术工作述评是对高校专业技术人员在工作中所取得的成绩和表现进行综合评价的一种制度。作为高校专业技术人员中的一员，教师在教学、科研、服务等方面的表现对于学校的发展和教育质量具有重要意义。对教师的专业技术工作进行述评是必不可少的。下面将从教师的岗位职责、工作业绩评价、述评标准等方面对高校专业技术工作述评进行详细分析。
作为高校专业技术工作的教师，其岗位职责主要包括教学、科研和服务三个方面。在教学方面，教师需要根据学校制定的教学计划和教学要求，认真备课，组织授课和指导学生学习，定期进行教学评估和教学改革，促进教学质量的提高。在科研方面，教师需要积极参与科学研究项目，发表高水平的研究成果，指导学生参与科研工作，推动学科建设和学科发展。在服务方面，教师需要为学生提供学业和生活方面的指导和支持，积极参与学校和社会的服务活动，为学校的各项事业做出贡献。
高校专业技术工作的教师的工作业绩评价主要包括教学水平、科研成果、学术影响和社会服务等方面。在教学水平方面，评价教师的授课效果和学生评价，包括教学设计的合理性、授课方式的多样性、
教学内容的丰富性和教学效果的显著性等。在科研成果方面，评价教
师的科研项目的数量和质量，包括发表的科研论文的数量和水平、承
担的科研项目的数量和经费规模等。在学术影响方面，评价教师的学
术声誉和学术贡献，包括被他人引用的学术论文数量、参与的学术会
议数量和学术组织职务等。在社会服务方面，评价教师为学生和社会
提供的各种服务，包括口头咨询、书面答疑、社会实践指导和社团组
职业测评的意义
职业测评的意义
职业测评是指通过科学的方法和工具，对个体的职业兴趣、能力、性格特点等进行系统评估和分析，以帮助个体更好地了解自己，找到适合自己的职业方向。职业测评的意义在于为个体提供科学的、客观的职业发展建议，帮助个体更好地规划职业生涯，提高职业发
展的成功率。
首先，职业测评可以帮助个体了解自己的职业兴趣和能力。每
个人都有自己的职业兴趣和擅长领域，而职业测评可以通过一系列
的测试和问卷调查，帮助个体了解自己的职业倾向和能力水平。通
过了解自己的职业兴趣和能力，个体可以更好地选择适合自己的职
业方向，避免盲目选择职业导致职业不适应或职业发展受阻的情况。
其次，职业测评可以帮助个体了解自己的职业性格特点。不同
的职业需要不同的性格特点，而职业测评可以帮助个体了解自己的
职业性格特点，从而更好地选择适合自己性格的职业方向。例如，
一些职业需要有较强的沟通能力和团队合作能力，而另一些职业则
需要有较强的分析能力和逻辑思维能力。通过了解自己的职业性格
特点，个体可以更好地选择适合自己性格的职业方向，提高职业发
展的成功率。
再次，职业测评可以帮助个体规划职业生涯。职业测评不仅可以帮助个体了解自己的职业兴趣、能力和性格特点，还可以根据个体的职业目标和发展需求，为个体提供科学的、客观的职业发展建议，帮助个体制定职业发展计划和目标。通过职业测评，个体可以更好地规划自己的职业生涯，选择适合自己的职业发展路径，提高职业发展的成功率。
最后，职业测评可以帮助企业进行人才选拔和管理。企业在招聘和管理人才时，需要了解员工的职业兴趣、能力和性格特点，以便更好地安排岗位和培养人才。通过职业测评，企业可以科学地评估员工的职业兴趣、能力和性格特点，为企业的人才选拔、岗位安排和人才培养提供科学的依据，提高企业的人才管理水平和绩效管理水平。
本人专业技术工作述评10篇
本人专业技术工作述评10篇《本人专业技术工作述评》
本人专业技术工作述评（一）：
本人专业技术工作述评
何年何月毕业于何院校，何年何月进入大连金石滩国家旅游度假区园林绿化公司，2007年7月大连金石滩国家旅游度假区园林绿化公司更名为大连金石滩园林绿化有限公司。2007年7月至今在大连金石滩园林绿化有限公司担任技术员。参加工作以来，我一向从事现场施工管理工作，下应对我这X年来的工作做一次全面总结：
一、政治思想方面在政治上，我对自己严格要求，用心参加各项活动，自觉研究政治理论，努力提高自己的政治理论修养。工作上以事业为重，不计个人得失，在工作中做到公平公正公道正派，具有较强的敬业精神和奉献精神，工作中吃苦耐劳，用心主动，作风踏实，不推诿扯皮，讲求效率。工作中注意调查研究，勤于思考。
二、研究专业知识，提高业务潜力
工作中，我坚持研究有不懂的问题及时提出，和大家一齐讨论解决办法；积累积淀了自己的工作经验和实践知识。管理角度出发，从而使自己全方位不断得到了提高。透过多年的努
力，本人的专业技术和驾驭工作的潜力得到了较大幅度的提高，为更好的完成各项工作任务奠定了坚实的基础。
在以后的工作中，我会更加的勉力，不断进步自己的专业技术水平，更好的完成任务。拓宽思路，深化细化本职工作，在今后的工作中，我必须更加勉力研究，不断改善工作方法，进步工作效率，踏踏实实，任劳任怨，勤奋工作，成为一名合格的助理工程师。
本人专业技术工作述评（二）：
1996年7月，我顺遂完成了学业，从合肥工业大学土木工程系城市给水排水专业卒业，并于同年分配到原XXXX市XXXX局工作。参加工作以来，我一贯从事XXX与管理工作，1999年8月，我取得了助理工程师的资格，并于同月被聘用至今。上面就从专业技术角度，对我这8年来的工作做一次全面总结：
职业潜力测评
职业潜力测评
随着社会的快速发展，越来越多的人重视个人职业发展。在这个过程中，职业潜力测评成为了一个热门话题。本文将从以下五个方面对职业潜力测评进行详细阐述，帮助读者更好地了解这一概念，并将其运用到实际生活中。
一、职业潜力测评的概述
职业潜力测评是一种通过对个体在特定领域的能力、特长、兴趣和个性等方面进行综合评估，以预测其在职业发展过程中的潜力及其适合的职业类型。这种测评旨在帮助个体了解自身优势和不足，为未来的职业规划和发展提供依据。
二、职业潜力测评的工具与方法
职业潜力测评通常采用多种工具和方法，如心理测试、能力测试、职业兴趣测试等。这些测试旨在从不同维度了解个体的特点，从而为测评结果提供数据支持。在进行职业潜力测评时，务必选择权威、专业的测试工具，以确保测评结果的准确性。
三、职业潜力测评的实用性与局限性
职业潜力测评具有一定的实用性和局限性。一方面，它可以帮助个体了解自己的潜力，为职业规划和发展提供参考；另一方面，它也可能存在一定的偏差，因为测评结果可能受限于测试的覆盖范围、个体心理和生理状况的波动等因素。因此，在进行职业规划时，应综合考虑多种因素，而非完全依赖测评结果。
四、如何利用职业潜力测评提升个人发展
1.认真完成测评：认真对待测评过程，真实地反映自己的情况，以获得更准确的测评结果。
2.分析测评结果：在获得测评结果后，要学会分析其中的优劣势，并结合自己的兴趣和价值观，找到适合自己的职业发展方向。
3.制定实际可行的行动计划：基于测评结果，制定符合自身特点的职业发展计划，持续努力，实现目标。
综合素质评价生涯发展200字
综合素质评价生涯发展200字
综合素质评价是一项重要的教育评价体系，旨在全面、客观地评
价学生的学习成绩、学科素养、综合素质以及生涯发展等方面。在其中，生涯发展也是一个重要的考评方面，它是指学生通过系统的职业
规划和实践活动，掌握职业适应能力和职业规划策略，为未来的职业
发展做好准备。
生涯发展是学生综合素质的重要组成部分之一，它不仅关注学生
的职业发展路径，更关注学生在职场上所需要的态度、技能和知识储备。学生的生涯发展需要从大学期间就开始构建，通过专业学习和社
会实践为自己打下坚实的基础。同时，学生需要了解不同职业的特点，明确自己的职业兴趣和优势，有针对性地进行职业规划。
综合素质评价在生涯发展方面的作用是多方面的。首先，它能够
测评学生的职业素养和全面素质，发挥“以学生为中心”的教育理念，帮助学生确定职业方向和实现个人价值的方式。其次，它可以促进学
生的认知和发展，提升学生的职场竞争力。以举例来说，评价结果反
映了学生的职业规划执行效果和身体健康状况，可以让学生更加关注
自己的生活质量和健康管理。最后，它可以为大学和社会提供有价值的信息，帮助大学完善的教育教学体系，为社会培养人才。
总之，综合素质评价在学生成长方面发挥了重要作用，尤其是在个性化成长和职业生涯等领域。学生应该积极参与各种综合素质评价活动，从而为自己的生涯发展提供更多更有价值的资源和支持。
国内外教师专业发展研究述评
国内外教师专业发展研究述评
教师专业发展是教育领域中的重要课题。本文将概述教师专业发展的核心主题，比较分析国内外的现状，介绍成功案例，并探讨未来的展望和建议。
教师专业发展的核心主题是提高教师的专业素质和能力，包括教育教学能力、教育管理能力、教育科研能力和职业道德修养等方面。教师专业发展的目标是培养具有高素质、高水平、高能力的教师，以提高教育教学质量和培养高素质人才。
国外的教师专业发展研究起步较早，发展较为成熟。在欧美等发达国家，教师专业发展受到高度重视，国家通过制定相关法律和政策，建立完善的培训和评价体系，为教师专业发展提供了有力保障。同时，各类教育机构和学术团体也积极参与教师专业发展的研究和推进工作，形成了多元化的教师专业发展模式。
中国的教师专业发展研究虽然起步较晚，但发展迅速。国家通过实施一系列教师教育和教师专业发展计划，积极推动教师专业发展。然而，与国外相比，国内的教师专业发展仍存在一定差距。在实践过程中，还存在培训内容与实际需求脱节、评价体系不完善、教师参与度不高等问题。
例如，美国的教师专业发展以“教师中心”为理念，注重教师的主动参与和合作学习。美国的教师专业发展培训内容丰富多样，包括教育理论、教育技术、教学方法等方面的内容，同时强调培养教师的创新精神和实践能力。美国还建立了完善的教师评价体系，通过学生评价、同事评价和自我评价等多种方式，全面了解教师的教育教学能力和职业道德修养。
在国内，上海市闸北区和田路小学的教师专业发展工作具有代表性。该校通过实施“和田路小学教师专业发展学校计划”，建立了一支高素质的教师队伍。该计划以教育教学实践为基础，通过专家指导、合作学习、反思实践等多种方式，提高教师的教育教学能力和教育科研能力。同时，该校还注重培养教师的职业道德修养，鼓励教师积极参与教育改革和学术研究。
基于工匠精神的中职学生核心职业素养发展性评价与提升的实践研究课题申报论证开题设计报告
基于工匠精神的中职学生核心职业素养发展性评价
与提升的实践研究课题申报论证开题设计报告
一、课题核心概念的界定，选题背景及国内外研究现状述评、选题意义及研究价值
L问题的提出随着中国经济的转型升级，高质量的发展需要高质量的人才作为支撑。中等职业教育承担着为经济社会和高等职业教育培养基础性技术技能型人才的任务，进一步加强工匠精神的培育，进一步提升核心职业素养，进一步提高人才培养的质量，更好地服务经济社会的发展，更好地促进受教育者的终身发展，是现阶段中等职业教育供给侧改革的重要课题。
2,课题的界定本课题把工匠精神与职业素养相结合，通过企业岗位调研与职业素养相关理论研究，把具有当代价值和时代内涵的工匠精神作为中职学生核心素养的基础和出发点，确立适用于各专业学生的核心职业素养构架体系，将传统的职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面的培养向核心思维、核心行为、核心能力、核心精神方向转换，探究立开放式的、具有发展性的、动态的学生自我成长机制德育评价体系。
3.选题背景及国内外研究现状述评国家确立“德育为先”的政策导向。国家《中长期教育改革与发展规划纲要
（2010-xx年）》明确提出：坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。“学生评价”是教育评价的核心。国外主要是针对学生学习结果评估的研究，有着很长的研究历史。从搜集到的文献资料的分析结果来看，国外的学生评价研究最早应该追溯到上世纪30年代，美国学者泰勒将“教育评价作为一种科学研究”的开始。泰勒在反思传统“纸笔测验式”评价不足的基础上，提出了“行为目标评价模式”主张“评价是决定学生的行为实际发生的变化达到何种程度的过程”。直到美国著名心理学家麦克利兰于1973年“冰山模型”的提出，阐述了将人员个体素质的不同表现形式划分为表面的” 冰山以上部分"和深藏的"冰山以下部分”。其中，“冰山以上部分”包括基本知识、基本技能，是外在表现，是容易了解与测量的部分，相对而言也比较容易通过培训来改变和发展。而“冰山以下部分”包括社会角色、自我形象、特质和动机，是人内在的、不容易定性测量和评价的部分，它们不太容易通过外界的影响而得到改变，但却对人员的行为与表现起着关键性的作用。到20世纪80年代，美国学者枯巴和林肯提出“第四代教育评价理论”，倡导民主、多元的评价价值观。20世纪90年代，英国学者纳托尔和克利夫特等人
医生专业技术工作述评（范本）
医生专业技术工作述评
医生专业技术工作述评
篇一：
201X年医生专业技术工作评述范文医生201X年度个人工作总结新的一年即将过去，在这过去的一年里，在xxx院长的直接领导下，xxx科工作在全体管理小组成员的努力及支持下，较好地按照医院xxx管理措施落实执行，完成了x xxx年xxx科工作计划xxxx以上。现将工作情况总结如下：
一、提高医务人员院内xxx知识
1、按照培训计划分别于5月份、11月份进行院内xxx知识考试，并下发了院内xxx与非院内xx x的鉴别诊断资料，组织全体人员进行学习。
2、5月份，派手术室护士长参加浙江省护理中心举办的手术室管理学习班，学习结束后向全院医护人员进行汇报。
二、重点抓好一次性物品器械的管理工作 4月份为了更好地贯彻落实全省整顿和规范市场经济秩序工作会议精神和卫生厅《关于部署开展三项整治活动的紧急通知》精神，在我院顺利开展一次性医疗器械的整治活动，确保人民群众的身体健康和生命安全，医学教，育网|搜集整理成立了一次性医疗器械整治活动领导小组，医学教，育网|搜集整理负责一次性医疗器械的整治工作，并因此制订了废旧一次性医用塑料用品回收管理制度，每月下到各个重点科室检查回收工作，并建立登记本。
三、加强院内xxx的管理
1、每月对各个重点科室的消毒液用含氯测试纸、xx xx戊二醛测试纸进行监测，医学教，育网|搜集整理紫外线灯管用紫外线强度仪进行监测并登记。
人力资源测评发展述评
人力资源测评发展述评
人力资源测评（HumanResources Evaluation ）是指通过履历分
析、笔试、心理测试、面试、评价中心、胜任特征模型等各种方法来对各类人才员的心理素质、知识技能、人格品质等方面的测量和评估活动，其理论思想涉及心理学、管理学、社会科学、计算机科学等多个领域。随着人才竞争愈演愈烈，人力资源测评越来越受到组织管理者的重视。
一、人力资源测评重要性
（1）科学选拔与配置。首先，人力资源测评是在掌握岗位需求的前提下全面测评人员的各种素质，目的性强，利于人职匹配。其次，人力资源测评以科学理论为指导，客观性强、准确性高，利于公平竞争。再次，人力资源测评一方面适于汲取外界新生力量，选拔出具有目标岗位所需素质的人才；另一方面利于组织内部人员的合理流动，以发展的眼光看待员工，及时调整人职不和谐的情况。（2）激励与培训依据。人力资源测评能够促进员工的自我认识、组织及组织成员认识，激励员工取长补短、树立学习观念，并合理协调自身目标与组织目标，实现自我提升与组织发展的双赢。人力资源测评能区分个体差异，获得员工能力优势与劣势信息，为合理培训员工和人力资源开发提供可靠依据。（3）信息化动态管理。每一次人力资源测评都是一次人力资源状况信息动态普
查，结合计算机技术，将这些信息分析、处
理并保存，非常有利于组织领导及时掌握组织人员动态，做出能改善组织绩效、优化团队建设的有效决策行为。
二、人力资源测评现状及应对策略（1）从测评人员角度，目前人力
资源测评发展已日趋多元化，测量理论上已不再是经典测量理论的天下，各种新兴方法百花齐放，且人力资源测评需要较强的技术性和丰富的实战经验，否则很可能造成测评结果偏差。但国内真正掌握并能灵活运用这些先进理论和方法的专业人员并不多。为此，应注重测评人才的培养，可在全国高校和培训机构推广人力资源测评课程开设，并鼓励人才到国外学习先进技术。（2）从接受测评的员工角度，员工缺乏对测评意义的认识，有些人在涉及到自评和互评的环节，常敷衍了事或刻意伪装，故意抬高或诋毁他人，有些人把测评看成一种负担，诚惶诚恐。这使测评失去了其本身的目的，反成了一种资源浪费。为此，组织应加大测评目的的宣传力度，倾听员工心声，关注员工切身利益，使员工内心真正接受测评。（3）从组织的角度，一方面虽然投入了大量人力、物力、财力进行测评，但却没有充分利用所收集到信息，不将测评结果反馈给员工或即使发现问题也墨守陈规不敢改进创新；另一方面，没有制定测评保障监督机制，导致测评实施中出现严重地人为性误差。为此，组织应从高层领导开始提高意识，注意测评信息的利用，加强沟通、敢于创新、果断决策，且需制定严格规章制度，有效监督整个测评的公平、公正性。
人才素质测评报告
人才素质测评报告
人才素质是指一个人在特定社会环境中，具备的知识、技能、品德、态度等方面的综合素养。而对于企业和组织来说，拥有高素质的人才是保持竞争力和持续发展的关键。因此，进行人才素质测评就显得尤为重要。
首先，人才素质测评报告需要包括对个体的能力、潜力、性格特点等方面的评估。在能力方面，包括专业技能、沟通能力、团队合作能力等；在潜力方面，包括学习能力、创新能力、适应能力等；在性格特点方面，包括责任心、执行力、领导力等。通过对这些方面的评估，可以更全面地了解个体的优势和劣势，有针对性地进行人才培养和激励。
其次，人才素质测评报告还需要对个体的综合素质进行综合评定。综合素质包括专业素质、职业素养、道德品质等方面。专业素质是指个体在所学专业领域内的知识和技能水平；职业素养是指个体在工作中表现出的态度和行为规范；道德品质是指个体在生活和工作中的道德修养和行为规范。通过对这些方面的评定，可以更客观地了解个体的整体素质水平，为企业和组织的人才选拔和使用提供参考依据。
最后，人才素质测评报告还需要对个体的发展潜力进行预测。发展潜力是指个体在未来发展中所具备的成长空间和潜在能力。通过对个体的能力、潜力、性格特点等方面的评估，可以初步预测个体在未来的发展方向和潜在发展空间，为个体的职业规划和发展提供指导和建议。
综上所述，人才素质测评报告是对个体在能力、潜力、性格特点、综合素质等方面的评估和预测，是企业和组织选拔、使用和培养人才的重要依据。通过科学、客观、全面地进行人才素质测评，可以更好地发现和挖掘人才，为企业和组织的可持续发展提供有力支撑。
职业素质论文参考文献范例
职业素质论文参考文献
一、职业素质论文期刊参考文献
[1].国内特殊教育教师职业素质现况调查与分析.
《中国特殊教育》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2015年7期.张茂林.王辉.
[2].高校体育教师职业素质评价体系研究.
《成都体育学院学报》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2014年6期.朱秀清.张欢.
[3].中医美容专业高职人才职业素质培养模式初探.
《黑龙江高教研究》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2013年11期.赵晶.陈丽娟.韩莹.刘斌.张万友.
[4].高校辅导员职业素质结构优化探析.
《湖北社会科学》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2015年5期.刘琦.吴长锦.
[5].师范院校体育教学拓展职业素质研究.
《黑龙江高教研究》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2013年8期.李春荣.
[6].国家级职业技能大赛对职业教育的影响力探讨.
《教育与职业》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2010年3期.刘焰.
[7].大学生职业素质提升与合格职业人的培养路径.
《黑龙江高教研究》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2011年4期.张宏.
[8].社区护理人才职业素质需求的研究.
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职业素质测评的发展述评(一)
摘要：伴随着20世纪20年代心理测验运动的大力发展，职业素质测评便逐渐成为人力资源开发与管理的重要组成部分，在各类人才选拔和评价中发挥着重要的作用。作为一项核心内容，职业素质测评工具的研制得到了研究者们的高度重视，其从本质上包括综合型和单项型两类工具。未来职业素质测评发展应特别关注传统编制思路的改革和关键技术问题的解决这两个与工具研制有关的内容。关键词：职业素质测评；职业素质测评工具；心理测验；胜任特质一、职业素质测评的起源在人力资源管理实践中，“人尽其才”、“才尽其用”、“人与事适”、“事与人配”是管理者渴望实现的重要目标。为了达到这一目标，管理者越来越重视职业素质测评手段的发展和运用。职业素质测评，主要是通过对人员的知识水平、能力、个性特征、职业取向和发展潜力等方面素质进行综合的测量和评价，为人员的招聘、录用、晋升和培训等提供服务。早期的职业素质测评主要体现为职业倾向测量，即测试个体适合从事何种职业。职业倾向测量的起步得益于心理测验运动的兴起，心理测验首先来源于德国心理学家冯特创建的心理实验室。19世纪末，高尔顿、卡特尔等人尝试进行了多种大学生心理测验，法国心理学家比奈则对此做出了划时代贡献——研制了世界上第一个智力量表，开创了现代心理测验的先河。真正的职业倾向测量最早源于西方社会20世纪20年代，当时受第一次世界大战的影响，心理测验运动取得巨大发展。伴随着用于测量官兵智力的陆军甲种测验和陆军乙种测验在美国社会的迅速应用，为各个阶层、各类人群设计的智力测验不断出现。这时，有些心理学家根据工业部门对人才选拔和工作安置的需要，开始编制各种职业倾向测验，其中早期主要包括音乐、文书、机械和艺术等方面的特殊能力倾向测验，后来美国学者斯特朗(Strong,E·K.)在把职业选择与个人特点相结合方面，做出了突出贡献，他于1927年编制出版了世界上第一个职业兴趣测验“斯特朗职业兴趣量表”(StrongVocationalInterestBlank,SVIB)，该量表至今仍然受到人们的重视。二、职业素质测评的发展概况职业素质测评产生以后，逐渐在政府机构及工商企业各界的人才选拔与评价中得到广泛应用。如美国电报电话公司是最早将职业素质测评方法应用于管理人员选拔与评价的企业。经过10年的追踪研究，其结果强有力地支持了职业素质测评方法的有效性和可靠性。其后，像国际商用机器公司、福特公司、标准石油公司等国际著名的公司都将职业素质测评方法用于其人事管理中，取得了很好的经济效益。近几十年来，随着西方社会职业素质测评工作的专业化发展，西方出现了许多专门提供职业素质测评服务的职业指导机构，他们把职业倾向测量技术应用于社会生活的各个方面，取得了非常好的效果。现在西方国家的职业指导机构已相当完善，指导工作也相当规范。职业指导中心作为一个产业可以为企业和个人提供职业指导。职业指导中一个重要依据就是职业素质测评。职业素质测评中他们应用较多的是测验法，现在已有多种国际通用的测验量表。我国的职业素质测评工作在20世纪80年代才开始兴起，当时心理测验工作开始复苏，国外很多先进的测验技术和测验量表得到重视、引进和吸收。其中智力测验方面，吴天敏于1982年修订出版了“中国比奈测验”，林传鼎、张厚粲等修订了韦氏儿童智力量表。而在人格测验方面，宋维真等修订了明尼苏达多相人格问卷，陈仲庚、龚耀先等修订了艾森克人格问卷。但这个时候只有少数心理学工作者和测评专家开始在社会经济领域中进行职业素质的测评工作。如中国科学院心理所的徐联仓修订了测量领导行为的PM量表，并在企业管理人员的测评中加以应用，取得了较好的成效；再如原杭州大学心理系（现浙江大学心理系）受浙江省委组织部的委托，在机关干部中开展了人才素质测评的研究与应用，得到了政府有关部门的认可。1989年，中组部、国家人事部联合下发了《关于国家行政机关补充工作人员实行考试办法的通知》，要求县以上国家行政机关补充非领导职务的工作人员时，要按照德才兼备的标准，公开考试，严格考核，择优录用。从此以后，所有想进入公务员行列的人必须经过客观化考试，其中笔试部分就是行政能力倾向测试，这标志着国家机关用人制度中开始应用现代职业素质测评技术，同时这种职
业素质测评技术在实践中也取得了良好的效果，使得职业素质测评在社会上引起了人们的广泛关注。近几年来，我国各地都普遍设立了人才市场和就业指导中心，这使得用人机构都有了相对灵活的用人自主权，个人也有了更多的择业自由和机会。人才交流的日益普遍促进了现代职业素质测评技术的更快发展，同时对人才职业素质测评的应用需求也不断扩大。当前我国人事部要求各级人事部门和人才市场都要设立测评部。职业素质测评已经广泛用于人才交流、岗位配置和公务员、干部的招聘中，目前正在向产业化方向发展。三、当前主要的职业素质测评工具职业素质测评工具的研制，是职业素质测评的核心内容。自职业素质测评诞生以来，职业素质测评工具的研制一直得到研究者的广泛关注。在职业素质测评工作中，研究者普遍使用的是心理测验量表，最近几年又有一些研究者把测验量表改编为软件的形式，更好地促进了职业素质测评的发展。纵观当前国内外使用的职业素质测评量表，最有影响是美国劳工部就业保险局自1934年起花了10年时间编制而成的《一般能力倾向成套测验》(GeneralAptitudeTestBattery,简称GATB)。该测验的技术路线分为两个方面：一为工作分析，二为因素分析。为了进行工作分析，当时动用了很多人力分析了美国2万个企业中7.5万个职务。结果发现可以分为20个职业能力模式，选出了不可缺失的10种能力倾向。同时，研究人员又对当时应用于士兵选择、招聘雇用等领域的50多种测验进行因素分析，分析归纳确定了10种与职业关系密切并有代表性的能力因素。于是，通过上述两类分析，确定测量与10种能力因素相应的测验为15种，其中11种为纸笔测验，4种为操作测验。《一般能力倾向成套测验》自产生以来，不但在美国经过多次修订，而且也被世界上许多国家引进修订。最新的一套《一般能力倾向成套测验》是由美国就业服务处修订的。这套测验包括15个分测验，其中有11个纸笔测验，4个操作测验，评定9种不同的职业能力倾向。我国戴忠恒等人最早对美国的《一般能力倾向成套测验》进行了修订，并初步建立了中国常模。修订后的《一般能力倾向成套测验》仍然包括15个分测验，其中11个纸笔测验分别为圆内打点测验、记号记入测验、形状相配测验、名称比较测验、图案相配测验、平面图判断测验、计算测验、词义测验、立体图形判断测验、句子完成测验、算术应用测验，4个操作测验分别为插入测验、转动测验、组装测验、拆卸测验。评定的9种职业能力因素分别是智力、言语舶力、数理能力、书写知觉、空间判断能力、形状知觉、运动协调、手指灵巧度、手腕灵巧度。最近方俐洛、凌文辁等人又对美国的《一般能力倾向成套测验》重新进行了修订，形成了一般能力倾向成套测验中国城市版，并建立了常模。《一般能力倾向成套测验》主要是从能力方面评价一个人的职业倾向，而国际上流行的《霍兰德职业兴趣量表》则从兴趣方面评价一个人的职业倾向。美国心理学家霍兰德(Holland)提出了著名的职业兴趣理论，将职业人群分为实际型(Realistic,n)、研究型(Investigative,I)、艺术型(Artistic,A)、社会型(Social,S)、企业型(Emerprising,E)和事务型(Conventional,C)6种类型，简称RIASEC类型。根据这一理论，霍兰德编制了职业兴趣量表，用以测量人们的职业兴趣，从而评价人们的职业倾向，为其职业选择提供指导。《霍兰德职业兴趣量表》产生以后，在国际上产生了非常大的影响，许多国家对这个量表进行了修订。