2016年秋季冀教版四年级数学上学期1.1、认识升和毫升教案4
冀教版四年级数学上册1 认识升和毫升教案与反思
1.1认识升和毫升
1.2祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。
《老子·五十八章》
1.3涵亚学校陈冠宇
1.4
一、我会填。
1.计量液体，如汽油、饮料、药水时，用（）或（）作单位。
2.升用字母（）表示，毫升用字母（）表示。
3.用（）和（）可以量出液体的多少。
二、看图写数。
三、在（）里填上合适的单位名称
一袋醋250（）。
一桶油5（）。
一瓶药水20（）。
一个鸡蛋约重50（）。
四、比一比
袋装：每袋250ml，单价：8角。
瓶装：每瓶1L，单价：3.6元。
1.1瓶醋和几袋醋同样多？
2.哪种醋贵？贵多少？
答案
一、 1. 升毫升 2. L ml 3. 量杯量筒
二、 50 0.2 150 0.25
三、毫升升毫升毫升
四、 1. 4 2. 0.8×4=3.2（元） 3.6-3.2=0.4（元）
【素材积累】
宋庆龄自1913年开始追随孙中山，致力于中国革命事业，谋求中华民族独立解放。
摘近70年的漫长岁月里，经过护法运动(1917年)、国民大革命(1924—1927年)、国共对立十年(1927—1937年)、抗日战争(1937—1945年)、解放战争(1945—1949年)，她始终忠贞不渝地坚持孙中山的革命主张，坚定地和中国人民站摘一起，为祖国的繁荣富强和人民生活的美满幸福而殚精竭虑，英勇奋斗，摘中国现代历史上，谱写了光辉的篇章。
宋庆龄因此被誉为20世纪最伟大的女性之一。
四年级数学上册 升和毫升教案4 冀教版
四年级数学上册升和毫升教案4 冀教版
1、能认识升和毫升
2、知道升和毫升怎样用字母表示，会读量杯和量筒中液体的多少。
能力目标：通过实际操作，增强学生动手能力和观察能力。
情感目标：
1、通过认识，体验到数学来源于生活，服务于生活，进一步提高学习兴趣；
2、在小组合作中更好地进行协作。
教学过程：教学环节教学设计教学预设
一、问题情境
1、看杯子，猜水量多少
二、验证猜测结果
三、认识容量大小
四、认识升和毫升
五、练习巩固通过观察，对于不同样子的杯子，哪个里装的水多用同样的杯子进行验证学生经历小组合作、解决问题的过程，培养合作意识，获得积极的情感体验，感受数学与生活的紧密联系。
此环节中重点是让学生体验解决问题策略的多样性通过直观演示，教师告知学生有关知识让学生掌握单位名称和英文表示完成课后练习师先出示不同的杯子，猜哪个装的水多。
学生观察，讨论，说出自己猜测的原因。
学生说方法，老师或请同学进
行操作，或自己进行操作方法1：拿出两个同样的杯子，将刚才的两个杯子装满水后，倒入其中，看水面的高度方法2：一个里面装满水，倒入另一个中，看水是不是能装满，得出大小结果其他办法也可进行尝试
1、通过实验，学生可以感知，哪个杯子装水多，哪个杯子的容量大
2、通过练习，巩固容量大小的比较，并熟练掌握量筒和量杯的使用方法通过学生在生活中的常识，了解计量液体用升和毫升做单位，升L，毫升mL独立完成课后1题，对2题提出要求，回家后完成3题思考后，在班内解决，鼓励学生尝试不同方法。
可延伸到课后。
【同步配套】四年级上册数学教案-1.1升和毫升冀教版
【精品】第1单元第1课时（教案）冀教版-四年级数学上册教学内容：升和毫升教学目标：1、让学生认识毫升，知道 1升=1000毫升，会进行升和毫升的单位换算。
2、在学生活动中培养学生的观察能力，实践能力，养成认真，严谨的学习态度和学习作风。
3、了解“一升”的实际意义，体会“容量”的含义，通过操作让学生体会采用统一的容量单位的必要性。
教学重点：升和毫升的关系，以及对1毫升有正确的感知。
教学难点：对较小容器容量的估计。
教学方法：启发式教学和实践法相结合。
教学用具：课件教学过程：趣味引入：1．出示三个杯子：2．请同学们仔细观察这三个杯子，谁来说出哪个杯子里盛水多？生：第二个杯子装水最多。
3．说明：哪一个杯子盛的水多，我们就说它的容量大一些，盛水少的，我们就说它的容量小一些。
(板书：容量)4．生活中会有各种各样的容器，你知道它们都可以装多少东西吗？新知讲解：师：比一比，下面两个杯子哪个装水多？可以怎样比较呢？生：把一个杯子装满水，倒入另一个杯子中。
生：把两个杯子都装满水，分别倒进两个一样大的杯子里。
师：同学们说的都不太一样，大家觉得这样说科学吗？哪个杯子盛水多，我们就说哪个杯子的容量大。
人们就给容量定出了统一的单位。
今天，这节课我们就来一起认识“升和毫升”。
师：比一比：下面哪个瓶子装的饮料多？说一说可以怎样测量。
生：分别倒进两个一样的杯子里。
生：用量筒和量杯可以准确测量饮料的多少。
师：认识量筒和量杯。
量筒和量杯有什么区别呢？量筒口径上下均匀，所以刻度均匀；量杯口径下小上大，所以刻度下梳上密。
师：把两个瓶子中的饮料分别导入同样的量的量杯中量一量。
师：计量液体，如汽油、饮料、药水等，用升或毫升作单位。
升用字母“L”表示，毫升用字母“mL”表示。
师：选择合适的单位。
330（mL, L） 650（mL, L） 4（mL, L）生：330mL, 650mL, 4L课堂练习：1.怎样使两个杯子里的水一样多？2.读一读。
了解“升”与“毫升”之间的关系-冀教版四年级数学上册教案
了解“升”与“毫升”之间的关系-冀教版四年级数学上册教案教学目标1.了解“升”、“毫升”两种容量单位的概念及相互转换。
2.能够认识日常生活中常见的容器，如杯、盆等。
3.能够进行简单的容量计量和比较。
教学内容1.学习“升”、“毫升”的概念及相互转换。
2.认识日常生活中常见的容器，如杯、盆等，并了解它们的沿用。
3.进行简单的容量计量和比较。
教学步骤第一步：引入教师向学生提问：“小朋友们在家里经常使用哪些容器呢？”学生回答：“杯子、水壶、盆子、水桶等”。
教师说：“今天我们来学习什么？”学生回答：“学习容量单位‘升’和‘毫升’。
”第二步：讲解1.容量单位“升”的概念及计量方法教师向学生展示一个升斗，并告诉学生，“升”是一个容量单位，它表示一种容器能装下的液体数量。
我们平时买牛奶，就是按照升来计量的。
果汁、汽水等饮料，也是按升来计量的。
接着，教师拿出一桶水，告诉学生：“一升的水就是一桶这样的水。
”同时，教师介绍了一个升斗的计量方法：把升斗放好，开口向上，倒入要计量的液体，等到水面平稳时，就可以读出升斗上的数字了。
2.容量单位“毫升”的概念及计量方法教师向学生展示一支药水滴剂瓶，并告诉学生，“毫升”是比升更小一级的容量单位。
我们平时喝药，就是按照毫升来计量的。
接着，教师倒出一些药水滴剂，并介绍了“毫升”计量的方法：拿出一个试管，将药水滴入，当试管中的药水液面平稳时，就可以读出药水量了。
第三步：练习学生们分成小组，每个小组准备一张纸和两个杯子。
老师将水平均分到每个杯子中，让学生分别估算这两个杯子中装了多少水，再使用升斗和药水滴剂瓶进行计量，确认结果，并记录在纸上。
学生进行比较后，教师指导学生写比较句子，如：“A杯中的水比B杯中的水多；C杯中的水比D杯中的水少。
”第四步：总结教师总结了本节课的学习内容，并让学生自己进行回顾巩固。
教学反思本节课是对学生初步了解容量单位的概念与方法的课程，因此教师应该重点让学生学会如何使用升斗和药水滴剂瓶进行计量操作，以便下一步更精确的学习。
小学数学冀教版四年级上册 1.1认识升和毫升 教案
《认识升与毫升》教学设计第一课时教材分析本套教材把升和毫升的认识安排到四年级上学期，并且安排在第一单元，我想：第一，现实生活中人们几乎每天都要接触和这些单位有关的事物，如：一瓶饮料245mL、一袋牛奶250mL、一桶花生油5L等。
学生既有L”来表示。
（请同学们读一读）设计意图：通过小短片引出更小的容量单位——毫升，激发学生学习的兴趣，学生更容易接受。
6、认识1毫升师用滴管向量筒滴水，几滴约是1毫升？设计意图：通过小实验，学生直观感受了毫升的概念，体会了毫升的意义。
四、本课小结这节课你学到了什么？学到了新知识，你快乐吗？五、课件出示层次练习，提高巩固1、把下面各容器容量按从大到小排序。
2、判断下面各题的单位是否正确。
3、在括号内填上合适的单位。
六、作业布置1、课件出示：选择合适单位。
2、课本3页1题。
七、板书设计：认识升和毫升计量液体，用升或毫升作单位。
升字母：L毫升字母：mL设计理念同学对升和毫升的认识重在感受和体验。
本节课的设计从观察入手，立足让同学在操作中体验，在交流中感受。
教师积极创设与同学生活环境和知识背景密切相关的、同学感兴趣的学习情境，让同学在观察、操作、猜想、交流、反思等活动中理解容量的意义，逐步体会容量单位统一的必要性和1升的观念，获得积极的情感体验。
精心设计一个对话的场景，在感受实际生活中容量单位“升”的认识从超市平面图物品分布区域的定位到对容量单位的感知，促进同学们逐步形成对容量单位清晰规范的认知“升”是较大单位，“毫升”是较小单位。
在最后的拓展练习环节中，我最大程度地把练习内容活动化，容量单位是什么？1升有多少？1毫升有多少？从而激发学生学习数学的兴趣。
四年级上册数学教学设计-1.1 认识升和毫升 ︳冀教版
四年级上册数学教学设计-1.1 认识升和毫升︳冀教版教学目标1.理解升和毫升的概念和相互之间的转换；2.运用升毫升的转化关系解决实际问题；3.学会用升毫升测量液体体积。
教学重点与难点1.重点：了解升和毫升之间的换算关系，掌握计算方法；2.难点：实际问题的解决。
教学准备1.教学课件；2.沙发和石灰水等液体；3.相应的升毫升容器；4.记录液体容积的工具。
教学过程Step 1 导入新知识1.向学生介绍液体体积单位：升和毫升；2.展示相关图片和升毫升的容器，让学生猜测和认识容器的容积；3.演示用升毫升器测量一定量的液体并记录容积。
Step 2 学习新知识1.向学生详细介绍升和毫升的概念、定义和换算关系；2.展示升毫升之间的换算表格并解释其使用方法；3.强调升毫升的转换公式，让学生互相讲解。
4.归纳总结，梳理升和毫升的换算关系。
Step 3 练习1.给学生一些液体体积的具体例子，让学生使用升毫升换算公式并进行计算；2.在黑板上练习一些数学题，并要求学生独立写出自己的答案；3.让学生互相分享和检查答案；4.对答案进行讲解和讨论。
Step 4 实践应用1.给学生提供一些液体的容器，让学生根据题目，用升毫升器测量，并填写液体容积；2.让学生参与到实际液体容积的测量工作中；3.强调升毫升单位的使用方法及相关注意事项。
Step 5 总结与评价1.给学生展示一些升毫升的换算规律，让学生进行总结；2.评价本节课的教学效果；3.回答学生提出的问题，解决学生对于相关知识的疑惑。
教学反思1.尽管本课程重点介绍了升和毫升的换算关系，但是学生仍然需要进一步掌握实际问题的解决方法；2.通过学生填写“容积表”，很好地促进了学生的文化课程与实践知识的结合；3.应该在课堂中更注重课后练习的巩固，让学生进一步深入记忆和理解升和毫升的概念。
四年级上册数学教案-1.1 认识毫升 ︳冀教版
冀教版四年级数学上册第一单元《认识毫升》教学设计一、课前系统部分（一）课标分析升和毫升是《数学课程标准》"空间与图形"领域测量部分的内容，要求学生要在空间上理解掌握升和毫升的大小和进率。
（二）教材分析教材设计了两个数学活动，在教学体积之前先教学升和毫升，是因为这两个计量单位在日常生活中的应用极广，几乎随时随地都可能接触到，尽量早些教学升和毫升，既方便学生生活，又为以后教学体积积累了感性材料。
这个部分在课程标准和整个教材中处于重要地位，对以后体积教学提供帮助。
（三）学生分析学生已能正确的认识容量的含义和升这个容量单位，同时，通过生活实际，一部分学生已知道毫升这个单位，但对毫升具体含义以及升和毫升之间的关系不是很了解。
（四）教学目标1、知识与技能目标：在实际操作活动中，经历了解容量概念和认识测量工具，以及认识"升"和"毫升"的过程。
2、过程与方法目标：了解容量的含义，认识"升"和"毫升"，知道"升"和"毫升"怎样用字母表示；会读量杯和量筒中液体的多少。
（这同时也是本课教学的重难点）3、情感态度与价值观目标：积极参与"玩水"活动，获得愉快的学习体验和数学活动经验。
2. 教学重点与难点使学生正确认识升和毫升之间的进率，能进行简单的换算。
教学难点：会读量杯和量筒中液体的多少。
（五）教学策略依据数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础之上的基本理念，本节课我采用探究发现法、直观演示法、设疑诱导法等多种教学方法，让学生在动手探究的教学过程中，掌握相关的知识和技能。
介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧。
（六）教学用具每组准备量杯（量筒）、大、小玻璃杯、玻璃瓶，以及水盆、水、饮料等。
二、课堂系统部分——教学过程（一）课前探究部分我们学习了容量的单位升，根据同学们的了解，在一般的容器上，除了用升做单位之外，还用什么做单位？设计出引导学生进行课前准备和探究的问题及方案要求。
四年级上册数学教案-1.1认识升和毫升-冀教版
四年级上册数学教案-1.1认识升和毫升-冀教版教学目标：1.学生能够理解“升”、“毫升”的概念，准确理解它们所表示的容量单位，能够使用“升”、“毫升”单位计量容量。
2.学生能够初步掌握升和毫升的换算，实践中灵活使用。
3.学生能逐步掌握容量单位的换算，准确理解和应用。
教学重点：1.学生能正确理解“升”、“毫升”的概念，掌握它们所表示的容量单位，能灵活使用“升”、“毫升”单位计量容量。
2.学生能够初步掌握升和毫升的换算，在实践中应用灵活。
教学难点：1.学生理解和准确计量容量单位“升”、“毫升”的概念以及它们之间的换算。
2.学生成功应用所学知识，准确计量液体容量，提高容量计量能力。
教学过程：一、导入新知在本课之前，老师会先带领学生回顾一下三年级上学期所学的有关长度和重量的知识，然后慢慢引导学生，想一想液体容量的计量方式是什么？有什么特殊的计量单位吗？（教学内容导入时，为了激发学生的学习兴趣和好奇心，老师可以采用故事、以身作则、示例教学等方式，让学生更好地领会教学内容，理解计量单位和换算用途）二、讲解知识点1.认识升和毫升（1）单位的定义：升（L）：是液体的容量单位，1升（L）等于1000毫升（mL）毫升（mL）：是液体的计量单位，1毫升（mL）等于1/1000升（L）（2）容量的计量方式：利用升和毫升单位来度量液体容量，如用杯子、瓶子等盛装液体的器具，并注意保持垂直，精确读取液位信息，计算液体容量。
2.认识升和毫升的换算（1）升和毫升之间可以进行换算，可以使用以下几种方法：方法一：利用换算关系1L = 1000mL，将升换算为毫升，或将毫升换算为升。
方法二：利用乘除法的换算原理将升化为毫升或将毫升化为升。
（2）换算应用实例：例如，将2升的水换算为毫升方法一：1L = 1000mL2L = 2 × 1000mL = 2000mL因此，2升的水为2000毫升。
方法二：2升= 2 × 1000毫升 = 2000毫升三、练习题1.将500毫升（mL）的牛奶转换成升（L），结论是什么？2.将3升（L）的盐水转换成毫升（mL），结果是什么？3.量出1升水之后再倒入500毫升的水，共有多少升水？4.一瓶可乐有330毫升，一箱可乐有24瓶，这一箱可乐共有多少升？总结本次教学重点是让学生掌握计量单位“升”、“毫升”的概念及应用，以及它们之间的换算能力。
四年级上册数学教案1.1 认识升和毫升_冀教版()
四年级上册数学教案 1.1 认识升和毫升_冀教版（）第一单元升和毫升■教材分析本单元教学内容是《数学课程标准》4～6年级学段“图形与几何”领域测量部分的内容。
本单元的主要教学内容是认识容量和容量单位。
这部分内容在传统的教材中，都安排在体积计算之后。
考虑到容量与容量单位在生活中经常出现，学生经常接触，同时也和长度、质量的含义及计量单位一样，单独认识和学习是可行的，只要联系生活实际让学生感受容量，认识容量后再认识容量单位。
因此在四年级单独列出一个单元教学。
事实上如果学生具有了容量的概念，对于体积这一抽象的概念的认识，是十分有利的，将成为“体积”教学的基础。
另外，把这个内容安排在第一单元，主要考虑暑期刚过，天气还很炎热，“玩水”是这个季节学生乐于做的事情，通过“玩水”让学生了解杯子容量的意义，感受“升”和“毫升”之间的关系。
本单元共安排2个课时：先通过例1教学，引导学生体会、感悟容量的含义，认识容量单位升和毫升；再通过例2学习升和毫升之间的进率，学会简单的换算，并解决一些生活中有关的实际问题。
本单元教学的知识与学生的日常生活有密切的联系。
在现实的问题情境中能发现和认识数学知识，学到的概念和方法能应用于解决实际问题。
教材尽力从数学的角度提出问题、解释问题，引导学生综合应用数学知识、技能解决问题，处处能看到数学与生活的有机结合。
■教学目标1．结合具体事例，了解容量意义。
认识“升”和“毫升”，知道1升=1000毫升，会用字母表示“升”和“毫升”。
2．通过实验操作，感受“升”和“毫升”的实际意义，并能表达实验的过程和结果。
3．体会数学与日常生活的密切联系，在操作的过程中，感受数学问题的探索性、挑战性，体验数学学习的乐趣。
■重点、难点“升”和“毫升”的认识。
4.通过实验操作，沟通“升”和“毫升”之间的关系教学中，在实验的环节上可以由教师演示，也可以让学生动手操作，但是一定要注意每次往量筒中装水100毫升要准确，这样才能保证实验的成功，另外要让学生观察1毫升水和1升水的多少，在练习中可以增加一些填单位的习题，以巩固对“升”和“毫升”的理解。
小学数学冀教新版四年级上册升和毫升的认识教学设计
小学数学冀教新版四年级上册升和毫升的认识教学设计第一篇：小学数学冀教新版四年级上册升和毫升的认识教学设计小学数学冀教新版四年级上册教学内容：冀教版小学四年级上册第一单元1、2页。
课程目标：知识与技能：了解容量的含义，认识“升和毫升”，知道“升和毫升”怎样用字母表示；会读量杯和量筒中液体的多少。
过程与方法：在实际操作活动中，经历了解容量概念和认识测量工具，以及认识“升和毫升”的过程。
情感态度与价值观：积极参与玩水的实验活动活动，获得愉快的学习体验和数学活动。
教学重点：使学生初步认识“升和毫升”。
教学难点：能过独立测量液体的多少。
教具学具准备：教师准备量杯和量筒、两个杯子、水槽、饮料、三个大小不同的玻璃瓶，学生以小组为单位准备水杯、水槽。
教学环节：一、实验引入1、教师拿出两个（粗细大小不同）的杯子。
师：“我和朋友每人喝满满一杯水，同学们猜一猜谁喝得多？”（培养学生的观查能力，让学生动脑筋大胆想象）2、师：“请同学们拿起你们组的水盆水杯，验证你的想法。
”①学生动手实验。
预设：学生的做法可能：把一个杯子装满水，倒入另一个杯子。
把两个杯子装满水，倒入另一个杯子。
使学生在亲手实验的过程中解决问题。
②交流实验的过程和结果。
重点让学生说一说是怎样做的，是怎样判断的。
3、教师讲解：“哪个杯子装水多，我们就说哪个杯子的容量大。
”二、探索新知。
1、教师拿出两个高度一样、庄的饮料高度一样、粗细不同的被子，问：“哪个瓶子装的饮料多？”①学生观察、讨论可以怎样比较。
②交流。
（给学生充足的时间讨论交流，必要的话，还可以让学生实际操作。
）2、认识量杯和量筒。
师：“要想精确测量饮料的多少，可以用量杯和量筒进行测量。
” 教师拿出量杯和量筒让学生观察。
学生仔细观察，认真读一读刻度。
师：“计量液体，用升和毫升作单位，升和毫升也可用字母m和ml表示。
3、感受1毫升的水有多少。
教师拿出装有1毫升水的量杯。
师：“这个量杯里的水大约是1毫升，谁来形容一下1毫升的水大约有多少？” 学生自由回答。
四年级上数学教案升和毫升4_冀教版
升和毫升教学目标：1、在具体的观察、比较中初步认识容量的含义；联系实际认识容量单位升；初步形成1升大小的容量观念。
2、在认识容量及其计量单位“升”的过程中进一步提高观察、比较的能力，发展空间观念。
3、在学习活动中，进一步体会数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
教学重难点：1.使学生认识“升”这个容量单位的大小，加深对“升”的认识。
2.容量单位1升的观念的建立。
教学过程：（一）、创设情境、设疑激趣本节课由生活实际入手：教师出示两个玻璃杯（一个又高又细，一个又矮又粗）通过比较引出“哪个杯子装的水多？”的问题，让学生观察、猜测。
引起学生的兴趣，激起他们强烈的求知欲望。
（二）、亲身体验，探究新知：新课标强调：要让学生在实践活动中进行探索性的学习。
根据这一理念，此环节我设置以下两个活动：活动一、玩一玩，了解容量的概念。
1、对学生提出的猜测通过"玩水"的实验活动进行验证。
这个活动要有充足的时间保证，活动中鼓励学生积极合作，共同想办法解决问题，同时提醒学生注意安全。
2、在交流实验的过程和结果时，重点让学生说一说是怎样做的，怎样判断的。
学生的实验过程可能有多种方法，比如：把甲杯子装满水，倒入乙杯子里，甲杯水如果剩下，就说明甲杯装水多，乙杯装水少，如果乙杯不满，就说明甲杯装水少，乙杯装水多；还可以把两个杯子都倒满水，分别倒进两个一样大的杯子里，盛哪个杯子水的水面高，就说明哪个杯子装水多。
除了这两种方法外，学生如果有其他办法，只要合理，就给予肯定和表扬。
3、在学生交流的基础上，提出容量的概念，告诉学生：哪个杯子装水多，就说哪个杯子容量大；两个杯子装水同样多，就说它们的容量相等。
活动二、量一量，认识容量单位。
1、教师拿出两个高度一样，装的饮料高度不一样，但粗细不同的瓶子，提出“哪个瓶子装的饮料多”的问题，让学生小组讨论可以怎样比较。
有了前面玩水的经验，学生很快就能说出把饮料倒进同样大的杯子里的做法。
了解“升”与“毫升”之间的关系-冀教版四年级数学上册教案
冀教版四年级数学上册教案：了解“升”与“毫升”之间的关系一、教学目标1.知道“升”和“毫升”的定义。
2.理解“毫升”是升的一千分之一。
3.能够运用“升”和“毫升”进行容量计算。
二、教学重点1.掌握“升”和“毫升”的定义。
2.理解“毫升”是升的一千分之一。
三、教学难点1.运用“升”和“毫升”进行容量计算。
四、教学过程1. 导入首先，老师可以通过展示不同大小的瓶子或杯子，让学生感受容量的大小不同，引出“容量”的概念。
2. 学习“升”的定义1.介绍升的概念“升”是一个容量单位，是衡量液体体积的单位。
1升等于1000毫升。
举例说明：一个10升的水桶里能装多少毫升的水？答案是：10升 = 10 × 1000 = 10000毫升。
2.让学生进行练习例如：一杯奶有250毫升，问这杯奶是多少升？答案是：250毫升 ÷ 1000 = 0.25升。
3.在黑板上画出“升”的符号和读法升的读法：shēng。
3. 学习“毫升”的定义1.介绍“毫升”的概念“毫升”是升的一千分之一。
即1毫升等于0.001升。
由此可以找到升和毫升的关系：1升=1000毫升。
2.让学生进行练习例如：一个水杯可以装400毫升的水，问这么多的水是多少升？答案是：400毫升 ÷ 1000 = 0.4升。
3.在黑板上画出“毫升”的符号和读法毫升的读法：háomǐ。
4. 运用“升”和“毫升”进行容量计算1.例题演练例如：某蔬菜店买来20000毫升的酱油，要放到800毫升的瓶子内，请问至少需要多少个瓶子？答案是：20000毫升 ÷ 800毫升≈ 25个。
2.让学生自己设计容积问题，练习运用“升”和“毫升”进行容积计算。
5. 总结1.引导学生回顾本节课学习的知识点，强化学生对“升”和“毫升”的定义和关系的理解。
2.让学生自己总结容积计算的方法和注意事项。
五、课堂练习回答以下问题：1.一瓶啤酒的容量是600毫升，那么它的容量是多少升？2.水龙头每分钟能出水10升，那么10秒钟能出水多少毫升？3.商场里有500毫升装的可乐和2升装的可乐，如果要用可乐瓶子平均装满3个盘子，那么需要多少瓶子？4.饮水机里有20升水，可以倒多少个500毫升瓶子？5.一些电池容量为1800毫安时，换算成安时为多少？六、作业1.在本节课内容的基础上，设计一个容量计算问题，画图表示答案。
冀教版小学数学四上1 升和毫升word教案 (4)
升和毫升教学目标：1．在实际操作活动中，经历了解容量概念和认识测量工具，以及认识“升”和“毫升”的过程。
2．了解容量的含义，认识“升”和“毫升”，知道“升”和“毫升”怎样用字母表示；会读量杯和量筒中液体的多少。
3．积极参与“玩水”的实验活动，获得愉快的学习和数学活动经验。
教学重点：升和毫升的认识。
教学难点：容量概念的形成和正确读取量杯量筒液体的多少。
教学过程：一、创设情景用实物，创造良好的教学情景，吸引学生注意力。
二、探究与体验。
在实验中思考、学习。
师生交流三、实践与应用，巩固所学结合实际生活。
设计意图1.从学生的年龄特点和心理发展规律而言，用实物，来吸引学生，在实验中学习数学，锻炼学生的观察能力。
2.设计学生喜欢的活动，激发学生的学习积极性，培养学生学习兴趣。
提出问题，让学生在思考和交流中解决问题。
通过学生的亲自操作活动，让学生再次体验容量的概念。
让学生积极参与“玩水”的数学活动，在具体的情境中灵活运用，进一步加深对容量的认识，培养学生的动手操作能力。
学生小组合作巩固强化。
学生进一步体验容量的概念，加深理解。
采取灵活多样的形式进行练习，激发学生学习的兴趣，使学生永远保持旺盛的精力来参与学习活动。
教学预设一、导入：师：同学们，你们喜欢喝饮料吗？生：喜欢。
师：今天，老师带来了两瓶饮料（出示饮料）,你们知道哪个瓶子里的饮料多吗？你是怎样知道的？生：左手拿的瓶子里饮料多，用眼直接看出来的。
师：今天我们要一起来认识容量单位：“升和毫升”。
学了今天的知识，你就可以用数来表示饮料的多少了。
（板书课题）二、新授1．实验，容量。
（1）出示两杯不同颜色的水（高度不一样）。
师：请同学们仔细观察，哪一杯水多呢？生：红色（蓝色）（2）再出示两个杯子。
（大小不同）师：哪一杯装水多？有什么好办法？同桌互相讨论一下。
（出示课件）生：一样多。
左边的……（3）提出小组合作实验，在实验中考虑有什么好的方法，让学生积极配合，共同解决问题。
四年级数学上册一升和毫升1.1(认识升与毫升)教学设计冀教版
《认识升和毫升》
教学内容：冀教版《数学》四年级上册第1～3页。
教学目标：
1、在实际操作活动中了解容量的概念，认识“升”和“毫升”，会用字母表示“升”和“毫升”。
2、认识测量工具量杯和量筒，会读量杯和量筒上的刻度。
3、在实验活动中获得愉快的学习体验和数学活动经验。
教学重点：认识“升”和“毫升”，会读量杯和量筒上的刻度。
教学难点：理解容量的含义。
课前准备：
两个完全相同的空杯子,两个粗细不同、高度相同的杯子，量杯、量筒。
每个组两个高矮粗细都不同的杯子，一个水盆或水桶。
教学方案：。
四年级上册数学教案-升和毫升冀教版
教案：四年级上册数学教案升和毫升冀教版一、教学目标1. 让学生通过生活情境和实际操作，认识体积单位升和毫升，知道它们的关系。
2. 能运用升和毫升解决实际生活中的问题，培养学生的应用能力和解决问题的能力。
3. 培养学生的动手操作能力，提高学生的空间观念。
二、教学内容1. 认识体积单位升和毫升。
2. 掌握升和毫升的换算关系。
3. 运用升和毫升解决实际生活中的问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：认识体积单位升和毫升，掌握升和毫升的换算关系，能运用升和毫升解决实际问题。
2. 教学难点：升和毫升的换算关系，以及运用升和毫升解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：升和毫升的实物模型，PPT课件。
2. 学具：学生用书，练习本，水杯，量筒。
五、教学过程1. 导入：通过生活情境，引入升和毫升的概念。
如，提问学生：“你们在生活中在哪里见过升和毫升？”2. 新课导入：讲解升和毫升的定义，让学生通过观察实物模型，了解升和毫升的大小。
3. 教学互动：让学生分组进行实际操作，用量筒测量水的体积，体会升和毫升的实际应用。
4. 换算关系讲解：讲解升和毫升的换算关系，让学生通过练习，掌握换算方法。
5. 应用拓展：让学生通过实际问题，运用升和毫升进行计算，培养学生的应用能力。
六、板书设计1. 升和毫升的定义。
2. 升和毫升的换算关系。
3. 实际应用示例。
七、作业设计1. 课后练习：让学生运用升和毫升解决实际问题。
2. 家庭作业：完成学生用书上的练习题。
八、课后反思本节课通过生活情境和实际操作，让学生认识体积单位升和毫升，掌握换算关系，并运用升和毫升解决实际问题。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时进行指导和反馈，提高学生的学习效果。
同时，要注重培养学生的动手操作能力和空间观念，提高学生的数学素养。
五、教学过程1. 导入：通过生活情境，引入升和毫升的概念。
如，提问学生：“你们在生活中在哪里见过升和毫升？”让学生思考和回忆，激发学生的学习兴趣。
四年级数学上册一升和毫升教案4冀教版
升和毫升教学目标：1、知识目标：使学生认识容量单位“升”和“毫升”，了解一升和一毫升的意义。
理解、掌握升和毫升之间的进率，并能进行简单的换算。
让学生体会采用统一容量单位的必要性。
2、能力目标：增强空间大小的量化观念，提高学生的动手操作能力和实际应用能力。
3、情感目标：在实践操作和共同探讨过程中感受学习的乐趣，通过拓展延伸练习培养学生节约用水意识。
教学重难点：1、使学生认识升和毫升这两个容量单位的大小，加深对升和毫升的感知与认识。
2、使学生正确认识升和毫升之间的进率，能进行简单的换算。
教学过程：一、课前律动，导入新课。
1、学生跟着音乐律动。
设计意图：使学生身心愉悦，以最佳状态投入到下面的学习中。
2、师：做完律动大家有什么感受？希望大家以轻松愉快的心情来学习认识升和毫升的知识。
设计意图：开门见山点明这节课所学的知识。
二、认识容量。
1、出示两个水杯。
2、请学生观察两个水杯，并说说哪个水杯盛水多。
3、说明：哪个杯子盛水多，我们就说哪个杯子的容量大，盛水少的，我们就说容量小。
（板书：容量）4、出示两个容量不同的水杯。
5、谁知道哪个的容量大？6、请同学们说说观察和比较的方法。
7、想一想，谁能说出水杯的容量是多少？你是怎样想的?指名学生说一说。
8、同学们说的有不同的地方，大家觉得这样说科学吗？因此人们给容量定了统一的单位。
二、认识毫升1、请同学们拿出自己课前准备的各种容器。
2请同学们说一说容器上标的是什么容量单位。
板书毫升和ml，说明毫升也可以用ml来表示。
3、请同学展示用毫升来做单位的容器。
4、教师拿出有一毫升水的量杯。
谁来形容一毫升的水大约有多少？5、我们来做一个小实验，看看一毫升大约有多少滴水。
学生拿出老师课前发的装有一毫升水的注射器，分小组进行实验。
6、你对毫升有了哪些认识？师：毫升是测量比较少的液体时常用的单位。
设计意图：让学生通过实验用感官充分去感知一毫升水有多少，同时培养学生的实际操作能力，小组合作能力，以及对数学学习的兴趣。
一 第1课时 认识升和毫升(教案冀教四上)
第1课时认识升和毫升教学内容：认识升和毫升教学目标：1、知识与技能：通过创设情境，引导学生认识升和毫升，会用字母表示升和毫升。
2、.过程与方法：认识测量工具，量杯和量筒，会读量杯和量筒上的刻度。
情感目标:通过学习分一分，感受生活与数学的紧密联系、数字形状的想象，调动学生学习的热情与信心。
教学重点:学会用升和毫升表示不同的物体。
教学难点:正确理解认识升和毫升。
教学方法：启发式教学和实践法相结合。
教学课型:新授课教具准备:课件教学过程:复习引入师:同学们这节课之前，老师要提问你们三个问题。
1.计量物体长度要用哪些长度单位？学生：厘米、分米、毫米、米。
教师：2.计量物体重量要用哪些质量单位？学生：克、千克、吨。
教师：那计量液体体积的单位有什么？我看同学们都摇了摇头。
那么接下来，让我们一起来走进数学的容量单位世界，这节课我们就一起接着学习一下《认识升和毫升》。
探究新知教师：同学们，你知道下面哪个水壶能盛的水多吗？首先，老师要告诉你们能盛放东西的物体叫做容器。
（讨论3分钟）教师：容器能容纳多少东西叫容器的容量。
哪位同学可以说一下哪个容器容量大？学生：我们可以用水杯去测量。
看看两个晾杯分别能倒满多少杯水。
教师：嗯，很好。
不过万一两个晾杯里的水倒满水杯时，最后高度差不多呢？有谁的方法和这位同学的不一样吗？学生：我选择用有刻度的烧杯或量筒去测量。
师：你们看我们的烧杯和量筒上都是有刻度的。
为了准确测量或计算容量的多少，要用统一的容量单位。
下面我们欣赏下面四幅图片。
师：12升、2.5升、1L、30毫升这些物体都是有容量单位的。
容器中所能容纳液体的多少，就是容器的容量。
用升和毫升做单位。
升用字母表示“L”；毫升用字母表示“mL”。
师：计量液体，eg.汽油、饮料等。
容器中所能容纳液体的多少，就是容器的容量。
用升和毫升做单位。
升用字母“L”表示，毫升用字母”mL“表示。
巩固练习教师：同学们，下列物体都是我们日常生活中经常见到的。
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认识升和毫升
教材说明：
认识“升”和“毫升”。
教材设计了两个数学活动，第一个数学活动，（），使学生了解容量（容积）的概念。
教材先出示了两个大小不一样的空杯子，提出“（）”的问题，同时通过书中同伴的交流介绍了两种方法：一是先把（），再（），然后（）。
二是先把
（），再（），观察、比较（），判断（）。
在“倒水”比较的基础上，通过兔博士的话告诉学生“哪个杯子装水多，我们就说哪个杯子容量大。
”教材的这些内容，不是教师教学的文本，而是课堂教学的指导和学生活动结果的预设。
在课堂活动中，不要先介绍（），而要（），在分组“玩”的过程中，（）。
第二个数学活动，首先（）。
教材出示了两个（）不同、（）相同，而且装饮料的（）也一样的两个杯子。
通过兔博士的话提出“（）”的要求。
同样教材通过两个同伴谈话的介绍，把这两个杯子的饮料分别倒入同样大的杯子里进行比较，同时，介绍用量杯和量筒可以测量饮料多少的方法，在此基础上认识量杯和量筒。
在认识了不同测量工具、知道了升和毫升及它们的字母表示后，教材设计了
“（）”，让学生学习读量杯的刻度，了解饮料的多少。
最后，教材安排了三个层次的练习。
第1题是直接读出量杯和量筒液体的多少，并填空；第2、3题都是让学生实际动手操作活动，其中第3题是一道具有挑战性的题，让学生利用已有的生活经验和知识基础，使两个杯子里的水变的同样多。
教学活动中，用量杯和量筒测量饮料多少的方法，学生如果提不到，教师应作为参与者进行。
另外，教师还可以课前准备生活中常见的液体物品，让学生练习认读液体的净含量。
本课在学生“玩水”时，提醒学生注意，节约用水，不要弄湿其它物品，并注意安全。
教学目标：
1．在实际操作活动中，经历了解容量概念和认识测量工具、以及认识“升”和“毫升”的过程。
2．了解容量的含义，认识“升”和“毫升”，了解升和毫升怎样的字母表示；会读量杯和量筒中液体的多少。
3．积极参与“玩水”实验活动，获得愉快的学习体验和数学活动经验。
课前准备：
两个完全相同的空杯子,两个粗细不同、高度相同的杯子，量杯、量筒。
每个组两个高矮粗细都不同的杯子，一个水盆或水桶。
教学方案：
测量工具。
学生观察。
师：谁来说一说你们的发现？
生1：量筒是直上直下的，量杯是上粗下细。
生2：量杯和量筒上边都画有刻度。
量筒上刻度是均匀的，量
杯上的刻度是不均匀的。
生3：量杯和量筒上都有mL这样的字母。
生4：量筒有粗细之分，细高的量筒刻度之间的间隔大，测量
时会更精确。
生5：我看到了三种量具分别可以测量不同的液体，一个最多
能测量100毫升，另一个能测量250毫升，最大的量杯能测量1000
毫升。
……
学生一边说，教师在实物投影上一边演示。