转化初中物理后进生的教学策略探究

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玉不琢,不成器——新课程下物理后进生的转化策略

因主要来ｎ＿个力‘ 。二而１高中教材跨度大．生接受有困难．初学高中物理与初中物理教材相比较，先，首内容广得多、难得多。多内容都要求学生采用观察实验、很抽象思维与数学方法相结合的方法，学会分析数据，从分析数据中得到一些规
律，能够进行描述。次，中教材文字叙述通俗易懂，高并其初而中教材对物理概念和规律表述严谨，规律的分析推理、述对论科学严密．生阅读时不易理解。最后，巾课程各部分内容学高之问联系紧密、层深入．学生的要求更高。高中物理中很层对多概念和规律通过抽象概括、象假设、析推理得出。如用想分比值定义的物理量．入理想化模型，立理想化过程及理想引建化实验，等很多抽象的思维方法也接踵而至，些学生难等一以适应，为物理高深莫测，至认为物理真 “ 理 ” 进而对认甚无，物理产生畏惧心理．学好物理产生动摇．至丧失信心。对甚２教师的教学方法陈旧，能激起学生的学习兴趣。．不虽然已经实行新课改了．但足许多教师依然采用 “ 堂满灌、鸭式、运动最 ” 填大的课堂教学方法，学生觉得物理太使 “ 燥 ” 最终对其产生一种恐惧心理。初、中物理衔接不紧枯，高密，仔台阶是妨碍高中学生学好物理的一个原因．决问题解的关键在于我们存教学教程巾引导学生寻找跨越台阶的 “ 梯子” 优秀的物理教师所教的学生几乎不受所谓的 “ 阶 ” 台问题所【扰，受影响极少。另外，分学校可能缺少现代的教学木ｌ或部设备，少起码的实验器材，学过程、学方法、缺教教教学手段落后、一，致学生厌学物理．学物理导怕３不好的学习习惯使学生对学习缺乏热情．

对初中物理学习后进生转化的几点探究

“
一
自尊，产生逆反心理，笔者在教育教学工作中向全体学生灌输“ 人人平等” 的理念，使学生明白，管成绩如何，不大家都是老师的教育对象，只有暂时的先后，有人格的高低，没在班级营造相互尊重的学习氛围。二是了解学生。教师在教育教学工作中，做学生的知心朋友，要在教育教学工作之余，定期深入到后进生中间，与学生开展谈心活动，或是采取问卷调查等形式，及时掌握后进生的心理发展动态和学习需求，于教师及时调整教育教学策略。三是关爱学生。对于便后进生在学习和生活中遇到的各种困难，教师应当尽力帮助学生，在师生之间建立起友谊的桥梁，教师的帮助会在学生内心激起巨大的波澜，有助于师生之间建立起和谐的师生关系，促进教育教学活动的深入开展。二、开展分层教学。满足学生差异需求学生在物理学习中出现差异性，这是客观存在的事实，作为教师，当正面对待这些差异，应怨天尤人和讽刺挖苦都不能解决问题。笔者在对待学生的学习差异时，采取了分层教学的模式来满足学生不同的学习需求，尤其是关注后进生群体的学习。一是在学习目标上区别对待。对于物理学习优异的学生，笔者对其要求在大纲规定的基础上，一步提进升难度，向拓展性方向发展，而对于后进生群体而言，则是在基础性知识上面提出要求，当降低标准，应后进生物适适理学习基础与能力实际。二是在提问训练上区别对待。课堂教学中，笔者不仅设计了一些较高难度的提问让优秀生回答，同时也为后进生设计了一些基础性知识，在吸纳后进重

初中物理实验教学策略探究

初中物理实验教学策略探究
初中物理实验是培养学生学科兴趣、提高科学素养的重要途径，如何有效地进行物理
实验教学，是每个物理教师需要不断探索和总结的问题。

本文从目标明确、理论联系实际、提前设计、合作探究、巩固复习等方面，探讨初中物理实验教学的策略。

目标明确。

教师在进行物理实验前，要明确实验的目标，明确学生需要掌握的实验内
容和实验原理。

在进行实验过程中，要根据学生的实际水平，确定实验思路和步骤，注重
培养学生的实验能力和实践动手能力。

理论联系实际。

物理实验教学应充分体现物理学科的实用性和实践性，教师可以通过
鼓励学生结合实际生活问题进行实验设计和实验分析，让学生从实践中探索物理规律，深
化对知识点和原理的理解。

提前设计。

在进行物理实验教学之前，教师要提前进行实验设计，包括实验目的、实
验流程和实验步骤等。

教师可以根据学生的学科素养和实验条件，选择合适的实验仪器和
设备，确保实验的安全和顺利进行。

然后，合作探究。

物理实验教学可以通过小组合作的方式进行，让学生在实验过程中
相互合作、交流和探讨，培养学生的合作精神和团队合作能力。

教师可以设计一些团队合
作的实验项目，让学生在小组内分工合作，共同完成实验任务和实验报告。

巩固复习。

物理实验教学之后，教师要及时进行巩固复习，帮助学生总结实验过程中
的经验和教训，巩固实验结果和实验原理的理解。

教师可以设计一些与实验内容相关的练
习题和实验报告，让学生进行巩固复习，提高学生对物理知识的掌握和运用能力。

怎样在初中物理教学中转化后进生

怎样在初中物理教学中转化后进生初中物理是一门知识性、逻辑性非常强的学科,学生在初二刚刚接触物理,没有什么基础,有的学生因为上课注意力不集中,有的因为理解能力较差等原因,使学习落后于班级其他学生,成为了后进生。

教师在教育教学过程中要充分关注这个群体,要及时采取措施进行亡羊补牢,帮助学生迎头赶上,否则继续发展下去,当学生的学习兴趣与能力都跟不上群体时,往往会彻底放弃物理学科的学习。

教师在教学中要注重从思想上关心他们,从教法上关注他们,从辅导上关爱他们,多措并举,激发学生学习兴趣,提高学习能力,有效转化他们。

一、尊重学生,创设良好环境,激发学习兴趣学生在学习中最希望得到的就是老师的表扬与肯定,对于后进生而言,这样的机会非常少。

有的学生甚至一学期都得不到教师的一次表扬,有的后进生长期受到歧视,在心理上产生自卑的情绪,这样的状况都不利于他们的转化。

教师在教育教学中要创造良好的学习环境,使后进生重新鼓起学习的勇气与信心。

1.要尊重后进生。

后进生也是学生,他们和优秀生一样都是我们教育教学的对象,他们享有一样的权利,我们教师不能因为成绩的差异而将他们分为不同的等级,这是不符合教育发展规律的,教师要将这些后进生当作自己的孩子一样看待。

2.要鼓励后进生。

后进生对教师的表扬心理反应更为强烈,也更加渴望,教师要充分发掘这些因素。

例如学生的某一次作业比较认真,某一次成绩上升了5分,在卫生工作中表现积极等,这些方面都可以成为教师鼓励后进生的有效切入点。

3.要关心后进生。

教师要尽力帮助后进生解决学习生活中遇到的各种困难,使他们感受到老师对他们的关心,将心理的感激转化为学习的动力。

二、因材施教,开展分层教学,提高教学效率在初中物理教学中,后进生往往会感到教学进度超出自己的接受能力。

有的知识,老师讲得还不太懂,就进入下一步教学了,造成自己学得模模糊糊。

针对这种情况,教师在物理教学中要立足于教学内容和学生实际,积极开展分层教学,兼顾班级各个不同学生的接受能力与学习能力,因材施教,使每一位学生都得到长足发展。

初探初中物理教学中后进生的转化

教学中后进生的转化
０５６５００）
、
们的动手能力强，思路开阔，由此教师要深钻教材，设计灵活自如的互动环节，针对所有学生设计教案．授课过程中要调动后进生的积极性，让他们参与，让他们发言，一旦正确就要及时给予肯定，以此培养他们的学习兴趣，让他们在学习中找回自尊，重树自信。例如我班的张某同学平时小毛病特多．课上不专心，就爱摆弄一些小玩具。一次实验课上我让大家用显微镜找物质，很多成绩好的同学都找不到，他却轻松地找到了，操作准确无误。我惊奇地发现他的动手能力，立刻在全班表扬他，让他积极发展动手能力，同时把学习搞好，从此他像变了个人似的。要正确认识和对待后进生．教育得法，并创造条件使后进生变为优秀生，成为社会性的有用人才。教师要做好他们的思想工作，改进后进生的落后现状，培养他们学习的自信心，必要时可为后进生开小灶，指导和点拨他们改变学习方法，端正学习态度，激发学习兴趣，提高学习的积极性；教师还要善于发现后进生的亮点．及时给予他们肯定、鼓励、赞扬，使他们看到自己的长处和进步．从而消除自卑心理．重新点燃自尊心的火花．使他们树立正确的学习观念．建立持之以恒的学习决心，培养学生的学习精神，提高学习兴趣和学习质量。三、在物理课教学中，教师心中要有爱心，要有爱的行为。

试谈初中物理后进生形成原因及转化措施

第２期
粱忠喜何延霞：试谈初中物理后进生形成原因及转化措施
２、能力欠缺型学生各方面能力相对较差，但有毅力，学习勤奋，对这类学生要适当做些课外
外，在物理教学中还要有意识地针对班级后进生
的共同特点，改变陈旧的、不适合教学规律、特
别是不适合后进生学习的方法，实施启发式教学，
困难。
３动力欠缺型学生情况复杂。、缺少理想目标是动力欠缺的主要原因。这类学生中独生子女较多，学习条件较好，但意志力差，无成才热情，
第二、加强后进生学习物理的动机教育强烈的学习动机是有效学习的动力，教师应充分利用物理学科特点以及物理与现代科技发展的关
机不稳定、学习意志薄弱、自制力差等因素有关，也与教师在教学中忽视后进生的特点、采用不适
合后进生学习的教学方法有关。
～
如能针对其特点进行帮助教育是能够取得理想的
转化效果。
、
物理后进生类型及其特点分析
１、暂时困难型的学生能力及个性特征正常，
但注意力较差，学习中兴趣波动较大，不能和大
调查发现，物理后进生除了上述的常见共同点外，还有一些不同点，现将其分析如下：Ｉ。暂时困难型这类学生一般占差生的三分多数学生一起进行积极有效的思维活动。因此，教师应重点增加对这部分学生的感情投资，并通
过实验补差等方式设计一些物理课外活动，提高
他们学习物理的兴趣，弥补学习上暂时出现的不
第２５卷第２期２１４月０１年

物理教学中的后进生转化的重要性

物理教学中的后进生转化的重要性摘要：作为一种非智力因素，兴趣是学习的动力和源泉。

学生对学习的兴趣直接关系到学习效率和效果。

做好差生转化工作是一项艰巨的工作，深化教育改革，全面推进素质教育是我国教育发展的根本任务，转化差生为全面推进素质教育，大范围提高教学质量，成为物理教学人员教学任务之一。

抓住物理学困生的闪光点，为他们创造成功的条件和机会，教师要充分利用物理学科特点、物理学科与现代科学技术高速发展的关系。

保证他们与优生在学习活动中的平等地位，对学生进行爱国主义，人生观、价值观的教育和培养，使他们对这一领域的知识学习产生兴趣。

关键词：初中物理；后进生；培养；素质教育中图分类号：633.7 文献标识码：a 文章编号：1673-8500（2013）08-0091-01一、引言物理是一门以观察和实验为基础的自然科学，它的表象是“物”，内容是“理”，由“物”到“理”是相当复杂的过程。

应该说每一个学生都有被爱的心理需要，但对于学困生来讲，这一需要显得尤其重要。

教师要想改变物理后进生的现状，就要学会在教学中管理，与他们友好相处，真心关心和爱护他们，提高其内在学习动力。

做好物理后进生的转化工作，对教学质量提高具有非常重要的作用。

这些对后进生学好物理课程，做好后进生的转化工作都是十分重要的。

二、后进生常见的类型1.智力因素型：这类学生占差生比例很小。

他们的特点是：智力、能力方面较差，比如抽象思维能力、空间想像力等比较低，但学习习惯较好，意志较强，自我意识水平较高。

2.学生学习的认真程度不够，学习的认真程度是取得良好成绩的一项重要因素，学生在学习物理时，学习态度不端正，学习不认真，不可能取得好的成绩。

3.后进生的显著特点是，情绪易波动，意志比较薄弱，并缺乏学习毅力，害怕困难和挫折，这对他们的学习是非常不利的。

4.动力不足型，这类学生占总差生人数半数以上，他们的能力水平基本属中等或偏上，但学习习惯、意志等明显低于第二类学生，因学习动力因素不足而导致学习困难的特征较明显。

浅谈初中物理学困生的成因及转化

浅谈初中物理学困生的成因及转化作者：龚桂华来源：《数理化学习·教育理论版》2013年第05期摘要：在初中物理教学中，教师们普遍关注的问题就是现在有越来越多的初中生对物理学习没有兴趣，甚至一提到物理就感到恐惧.这些初中生由于缺乏自制能力，对于学好物理没有信心，最后渐渐成了学困生.如何转变初中物理学困生，关系着初中物理教学质量的全面提高，也关系着素质教育的全面贯彻实施.关键词：初中物理；学困生；成因；转化一、初中物理学困生的界定“学困生”即我们通常说的“后进生”，其最早是由美国特殊教育专家柯克提出的，特指那些智力正常但有学习障碍的初中生.与同龄的大多数初中生相比，学困生在课程学习上比较落后，需要用特定的教育措施来挽救.需要注意的是，“学困生”可以称为“后进生”但是不能称为“差生”.作为教育教学的对象，每一个初中生对于教学内容的学习和掌握程度存在客观差异，但是并不能以此就来推论他们在智能的悬殊或学业的优劣，这也就是平时我们所说的“没有教不好的初中生，只有教不好的教师”.二、初中物理学困生的成因分析1.对物理学习不感兴趣，存在畏难情绪笔者发现，当前初中物理学困生普遍对物理学习不感兴趣，缺乏基本的求知欲望，学习意志也比较薄弱.兴趣缺失进一步表现就是恐惧心理，有些学困生面对较复杂的物理原理和较难理解的物理公式就会产生畏难情绪，在心理上首先失去了战胜困难的勇气和信心，因此也就不能在行动上去努力学习.另外，有些学困生的自制力比较薄弱，不能集中精力控制自己去学习物理，学习物理的意志力会逐渐消失，学习成绩每况愈下.2.没有找到有效的学习方法和学习策略研究表明，影响学习成绩的决定性因素并不是智力水平，而是学习方法和学习策略.学困生之所以学习差，就是因为没有找到合适的学习方法和策略，这也是为什么有些学困生学习很努力，但学习效果不佳的原因.受应试教育的影响，现在大部分初中生在物理学习中将大量的学习时间花在记忆公式和忙于计算上，他们对物理原理的理解往往只是对公式的理解，对所学的知识不会比较，不善于思考，没有形成完整的学习操作系统.3.物理教师的教学方法不当首先，教学对象“一刀切”现象严重.教师教学上要求“统一”或任意拔高.课堂教学中教师面对知识、个性差异的初中生，经常发出同一个指令.很少考虑到高、中、低不同水平的情况.这种统一的要求，必然出现大量学困生，而任意拔高的教学要求对学困生来说更是不堪重负；其次，教学方式死板单一.受应试教育的影响，现在初中的教学评价多以学生的卷面成绩作为标准.课堂教学普遍采取教师讲，初中生听的教学方式，不能灵活运用教学资源开展教学，在这样的教学环境下，教师教学缺少创新，学生学习也缺少主动参与.三、转化初中物理学困生的有效对策1.培养学困生学习物理的兴趣和意志首先，激发学困生的学兴趣，让学习成为一种乐趣.热情是做事的动力，浓厚的学习爱好可使大脑处于最活跃状态，增强人的观察力，注意力，记忆力和思维能力.兴趣是在学习中逐渐培养起来的，作为教师，应该在日常教学中注意激发初中生的探求物理知识的进取心和求知欲.其次，要注意培养学困生良好的学习意志.意志是非智力因素的重要方面，初中生良好的意志品质，对其智能有强化和提升作用.在这方面比较有效的做法是用典型事例来进行情感激励.在教学过程中，教师可以用榜样言行和生动范例来教育初中生，培养他们顽强的学习意志，培养克服困难的毅力，勤奋而顽强地学习.2.培养并提高学困生物理学习的“自我效能感”“自我效能感”指一个人在某些活动中相信自己有能力完成某项任务的自信心和情感因素.将自我效能感纳入初中生自主学习的范畴之中，把它视为影响学习效果的重要因素，就是因为自我效能感不仅会影响到初中生学习任务的设定、努力的付出程度，还会影响学习策略的选择及学习过程中的心理心态.学困生应不断总结自我学习的成果，利用学习的榜样力量，找到学习的目标和动力.首先，要定期对学习过程和学习成果进行自我评价和自我总结，要根据自己的能力来设定相当的学习目标.其次，要树立一个良好的学习榜样，通过榜样获得对自我学习能力的评估.3.注重对学困生辩证思维能力和形象思维能力的培养首先，要培养学困生的辩证思维.在物理学习中，学生只有拥有较强的辩证思维能力才能更加客观辩证地认识各种物理现象，顺利学习和理解各种物理规律.例如，在物理教师在教授作用力与反作用力、运动和相对运动的理论知识时，完全可以引导学生利用辩证思维来理解成对的概念.其次，要培养学困生的形象思维.学习物理需要借助一定的形象思维，而且在在物理学中，很多物理规律都是通过象思维来揭示的.例如，浮力规律就是阿基米德在洗澡时发现的.在平时的物理教学中，教师要善于引导学生通过形象思维来理解较抽象的物理问题，如，在讲解力学原理时，可以举一些杂技表演的例子，演员平躺在沉重的钢板下，两个大力士用铁锤轮番敲击置于钢板上的砖块，结果砖碎，人却丝毫未受损伤，通过这个例子教师可以让学生思考其中的物理秘密，这样不仅可以让学生更好地理解和掌握物理规律，而且让学困生在不断思考中渐渐喜欢上物理这门课程.参考文献：[1] 矫淑娟.关于加强初中物理教学的研究；中国校外教育，2010（1）.[2] 陆林.浅谈初中物理有效教学；现代阅读（教育版），2012（19）.[3] 翟扬.浅谈初中物理课堂教学的有效性.青年与社会，2012（2）.。

初中物理学困生成因分析及转化策略探究

初中物理学困生成因分析及转化策略探究一、问题现状初中物理学是学生学习中的一项难点科目，尤其是对于一些学生来说，他们往往感到物理学学习困难，影响了他们的学习效果。

初中生物理学困是一个比较常见的现象，其困难表现主要包括：物理学概念难以理解、公式运用困难、解题思路混乱等。

这些困难的产生在于多方面，包括教学方法、学生自身学习情况、家庭教育等多个方面的因素。

为了解决这一问题，我们有必要对初中物理学困生成因进行深入研究，找出困难的核心原因，并提出有效的转化策略。

二、物理学困生成因分析1. 教学方法问题教学方法不当是导致学生物理学困的一个重要原因。

传统的讲授式教学不仅乏味，而且难以引起学生的兴趣。

对于抽象的物理概念，学生更需要通过具体的实验或案例来理解，然而传统的教学模式往往只是在黑板上画图、讲解，这难以激发学生对知识的兴趣，也难以深刻理解物理内容。

2. 学生自身学习情况一些学生自身的学习情况也是导致物理学困的重要原因。

学生对物理学科的认识比较片面，认为物理学枯燥无味，从而在学习过程中缺乏积极性和主动性。

对于一些需要抽象思维和逻辑推理的知识，一些学生的自身认知水平相对较低，难以理解或运用。

3. 家庭教育问题家庭教育也是学生学习物理困的一个重要因素。

在传统的家庭教育中，往往忽视了对物理学科的重视和引导，家长很少给予物理学习的帮助和支持，导致学生在学习物理的过程中缺乏外部的帮助和指导。

三、转化策略探究1. 教学方法改革要解决学生的物理学困难，首先要改革教学方法，采取更加生动、形象、趣味的教学方式，激发学生的学习兴趣。

可以引导学生进行实地实验，或者通过举例、案例等形式讲解物理概念，使学生能够在实践中理解和掌握知识。

物理学是一门具有逻辑性和自洽性特点的学科，教师应该注重培养学生的逻辑推理能力，让学生学会发现问题、分析问题和解决问题的能力。

2. 激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是解决学生物理学困难的一个重要途径。

在教学过程中，教师可以通过引入一些生动有趣、富有激励性的案例或实验，吸引学生的兴趣，从而激发学生学习物理的积极性。

谈谈物理教学中后进生的转化

谈谈物理教学中后进生的转化【摘要】：在物理教学中，后进生的转化工作对教学十分重要。

如何实现后进生的有效转化，使后进生同样得到全面发展、全面提高，是大面积、大幅度提高教学质量的关键。

【关键词】：物理教学；后进生；成因；转化中图分类号：g633.7一、物理教学中后进生形成的原因物理教学中后进生形成的原因是多方面的。

有学生学习态度、意志强弱、学习方法上的问题；有学校、班级的管理状况、学风上的问题；也有教师的教学水平的问题；还有家庭、社会环境等因素的影响。

其原因主要有：1、家庭原因父母是孩子的第一任老师，父母、爷爷、奶奶等长辈的言行和行动将直接影响着孩子。

国家在义务教育阶段有免学杂费、有寄宿生、困难生、营养餐等各种补助，大部分家庭不存在因家庭困难而影响学生学习的问题，而主要是：有的家长整天不务正业，热衷于打牌赌博、嗜酒、游手好闲，有的父母在孩子面前经常吵架，性格暴躁、动不动就大打出手；有的家庭是父母离异，对孩子关心不够，缺少正常的家庭教育；有的父母文化水平低，见识面狭等综合素质水平不足以指导、教育孩子；也有的父母整天忙于工作或生意，对孩子不关心不过问，对孩子缺少严格管理，总认为交到学校就是老师的事了；有的家长外出打工，留给爷爷奶奶看管孩子，一味溺爱，什么都满足孩子，我发现有很多孩子每天得零钱用才去学校，否则不去。

这样的留守生有很多，两代人之间的沟通又存在许多障碍，很难沟通。

这些疏于管教和关心不够的孩子，很容易变成后进生。

2、学校原因学校的管理疏忽或失误，个别教师重视不够。

在物理教学中不认真做实验，有的干脆不做，许多实验只是摆设，让学生感兴趣的直观实验探究教学模式变成空洞的说教模式，更谈不上后进生的兴趣和技能培养；有的教师不注重个体教育，初一上来的后进生，在刚开始学物理时没有说明新的学科每个人的基础是一样的，认为其他科差物理可也差，没给予鼓励和信心，有时还挖苦、责骂学生，很少考虑到差生的情况，使他们厌学；有些教师认为中考是选拔性的考试，只针对好的学生来教，把差生放在一边，不求全体学生的发展，忽视引导学生对物理基础知识的理解，教学内容上攀高求难，从而后进生与基础好的同学距离越拉越大。

初中物理教学中后进生的转化策略

初中物理教学中后进生的转化策略初中物理教学中，后进生的存在是一个不可忽视的问题。

后进生是指在学习中相对于其他同学而言学习难度较大，学习成绩较低的学生。

在物理学科中，后进生可能会遇到很多困难，比如对物理知识的理解和掌握较差，对物理实验操作不熟练，缺乏学习动力等问题。

针对这些问题，教师需要制定一些转化策略，帮助后进生逐步走出困境，发现潜能，提高学习成绩。

本文将就初中物理教学中后进生的转化策略进行探讨。

一、了解后进生的特点了解后进生的特点是非常重要的。

后进生通常表现为学习成绩较差，对物理学科的兴趣不高，对物理知识的理解和掌握较差，对物理实验操作不熟练，学习动力不足等。

了解后进生的特点可以帮助教师更好地制定转化策略，有针对性地帮助后进生提高学习成绩。

二、激发学习兴趣激发学习兴趣是帮助后进生转化的第一步。

教师可以采取一些生动有趣的教学方法，比如通过展示一些与生活相关的物理现象，进行有趣的物理实验等，来激发后进生的学习兴趣。

教师还可以采取一些奖励措施，比如表扬、奖励小礼品等，来激励后进生的学习动力。

三、针对问题制定个性化学习计划针对后进生的学习困难，教师可以根据学生的实际情况，制定个性化的学习计划。

对于理解困难的后进生，可以采取一些图文并茂的讲解方式，帮助他们更好地理解物理知识；对于实验操作不熟练的后进生，可以加强实验操作的训练，让他们多进行一些实验操作，提高实验操作的水平等。

四、提供额外帮助在课堂教学之外，教师可以提供额外的帮助，比如安排课外辅导班、给予个别辅导、提供专门的学习资料等，来帮助后进生更好地掌握物理知识。

五、培养学习方法后进生在学习中往往缺乏一定的学习方法，教师需要帮助他们培养一定的学习方法。

教师可以指导后进生如何合理安排学习时间，如何做好笔记，如何复习等，帮助他们养成良好的学习习惯。

六、鼓励自信心后进生在学习中往往缺乏自信心，认为自己学习不好，无法提高成绩。

教师需要给予后进生更多的鼓励和肯定，让他们相信自己有能力提高学习成绩，培养他们的自信心。

初中物理教学中如何转化后进生

绳系着只水桶，开展编题比赛．少后进生能编出如不 “ 桶受几个力？这几个力的施力物体各是什么？水水桶静止时受到两个力，两个力有什么关系？等这 ” 基本问题，堂上教师及时肯定，由他们指定某同课并学回答，进生很兴奋，且愿意编出更多的题目，后并这样让后进生有了学习的主动性，动了他们去学调习本章内容的迫切要求．
在同龄人中一点小事也不甘示弱，进生也一样，后根
后进生上课思想不集中，中总爱玩弄一些小手东西，上课低着头，自信心差，了激发他们学习物为理的兴趣，师可以创设一些趣味实验．教比如讲解压强时，备一个吹胀的气球和两块准同样的木板，中甲木板上钉满小钉子，其乙木板上只钉几个小钉子，当把气球放在一只大烧杯上，分别再把甲乙木板压在气球上时，生惊讶地发现虽然甲学木板有那么多的钉子，在木板上不断增加重物，但压力不断增大时，气球并没有压破；乙木板钉子那么而少，只加一很小的重物时，球就啪的一声被压破可气了．验结果与自己的经验大相径庭，生既惊奇又实学疑惑．这些趣味实验也吸引了后进生，上课时他们在不再低着头，而是抬起头认真听老师讲课．

在初中物理教学中如何转化后进生

在初中物理教学中如何转化后进生深化教育改革，全面推进素质教育是我国教育发展的根本任务，因而从面向少数优生的应试教育到面向全体学生的素质教育是教育发展的必由之路。

要全面推进素质教育，大面积提高教学质量，就必须做好后进生的转化工作。

教育后进生的问题一直是学校教育的一大难题，也是所有老师必须探讨的课题。

要全面实施素质教育，对后进生的转化问题便成为一项长期、艰巨而又必需的工作，它要求所有的老师用心去做，在教学过程中根据各学科的特点去采取相应的转化措施，因势利导，严格训练，全面提高学生素质，大面积、大幅度提高教学成绩，充分体现出转化后进生的价值。

一、后进生形成的原因（一）学生方面。

1.对物理学习不感兴趣、消极对待，遇到理论性稍强的内容，易产生枯燥感和厌烦情绪，从而渐渐对物理学习呈现对抗的心理状态，学习缺乏信心。

2.观察能力差，对物理实验和物理现象的观察，仅仅停留在表面上，不积极思考，不作深入理解。

3.理解记忆水平低，记忆方法呆板，常常死记硬背概念和公式，侧重于机械记忆和形象记忆，他们的理解能力和抽象记忆能力明显较差。

4.懒惰、应付、依赖情绪严重，上物理课无精打采，缺乏学习的积极性和主动性；不能按时完成作业或抄袭同学的作业，不独立思考，把学习物理当成负担。

5.情感和意志缺乏，他们对物理学习丧失信心和勇气，意志薄弱，稍受挫折，情绪便产生很大波动。

长期的失败，致使他们自暴自弃，放弃物理学习，甚至与物理教师有对立情绪。

（二）教师方面。

1.教师在教学要求上实行“平均主义”，“一刀切”。

在课堂教学中，教师面对的是几十个智能、知识基础和性格各异的学生。

按理说教师应因材施教，但有些教师不从学生的实际出发，在教学要求上发出的是同一个指令，很少考虑到高、中、低不同层次学生的情况，致使一部分学生“吃不饱”，另一部分学生“吃不了”。

这种“一刀切”的做法必然导致后进生的出现。

2.教学进度过快。

有的教师为了保证在考试前有充足的时间安排复习，往往把教学进度安排过快，甚至有意识地压缩新课的时间，过早地结束新课，以便“深化”复习。

浅谈九年级物理后进生的产生原因与转化策略

浅谈九年级物理后进生的产生原因与转化策略九年级物理是学生学习物理课程的重要阶段，也是一个学生掌握物理知识和能力的关键时期。

有些学生在这个阶段会出现物理学习上的困难，成为所谓的后进生。

造成后进生产生的原因有很多，针对这些原因，我们需要制定相应的转化策略，帮助这些学生尽快赶上学习的进度，掌握物理知识。

造成九年级物理后进生产生的原因可以总结为以下几点：教学方法可能是造成九年级物理后进生的产生原因之一。

一些学生对于传统的教学方法难以适应，导致他们在物理学习上产生困难。

教师在教学过程中应该注意灵活运用多种教学方法，满足不同学生的学习需求，提高学生的学习兴趣和积极性，降低学生的学习压力，减少后进生的产生。

学习基础薄弱是造成九年级物理后进生的产生原因之一。

有些学生在初中物理学习阶段没有夯实物理基础知识，导致他们在九年级物理学习时举步维艰。

教师可以通过巩固物理基础知识，进行有针对性的辅导，帮助学生填补学习上的空白，从而减少后进生的产生。

为了帮助九年级物理后进生尽快赶上学习的进度，我们需要制定相应的转化策略：建立个性化的学习辅导计划。

针对后进生的具体情况，制定个性化的学习辅导计划，根据学生的学习特点和学习需求，进行有针对性的辅导，帮助他们逐步提高学习成绩，赶上学习的进度。

采用多种教学方法。

在教学过程中，教师可以灵活运用多种教学方法，例如案例教学、实验教学、小组合作学习等，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，降低学生的学习压力，提高学生的学习效果。

加强学生的自主学习能力。

教师可以引导学生养成良好的学习习惯，培养学生的自主学习能力，提高学生的学习主动性，让学生在学习过程中能够自觉地掌握学习方法，提高学习效果。

注重学习态度的培养。

教师可以通过多种途径，引导学生正确对待物理学习，树立正确的学习态度，提高学生的学习积极性，从而降低后进生的产生。

在实施转化策略的过程中，需要全校师生的共同努力。

教师需要关注每一个学生的学习情况，制定个性化的学习辅导计划，提供有针对性的帮助和指导。

初中物理 “三段式”教学策略探究

初中物理“三段式”教学策略探究“三段式”教学策略是一种循序渐进、逐步引导学生学习的方法，对于初中物理教学来说尤为重要。

本文将探讨“三段式”教学策略在初中物理教学中的应用。

“三段式”教学策略主要包括导引、拓展和巩固三个阶段。

在导引阶段，教师通过故事、问题、实例等方式激发学生的兴趣，引导学生进入学习状态。

在拓展阶段，教师通过示范实验、多媒体展示、小组讨论等方式，向学生展示物理原理和现象，帮助学生理解并掌握相关知识。

在巩固阶段，教师通过练习题、实验操作、小结等方式，加深学生对知识的理解和记忆，帮助学生巩固学习成果。

导引阶段的教学内容应当具有趣味性，吸引学生的注意力。

可以利用物理实验，通过一些有趣的现象或原理引发学生的思考。

在学习力和功率时，可以通过引导学生观察跑步机和电风扇的运转，让学生思考为什么跑步机的速度和电风扇的力量大小与力和功有关。

教师还可以通过提问的方式激发学生的好奇心，引导学生主动探究学习的内容。

拓展阶段的教学内容应当注重示范和实践操作。

通过示范实验，教师可以向学生展示物理现象和原理，激发学生的兴趣和想象力。

在学习电流和电阻时，可以进行一个简单的电流实验，让学生亲自操作，观察电流的变化，理解电阻的概念。

教师还可以通过多媒体展示，向学生展示一些与学习内容相关的实例，帮助学生理解和记忆知识。

巩固阶段的教学内容应当注重练习和总结。

通过练习题，学生可以巩固和运用所学的知识。

教师可以设计一些启发性的问题，引导学生主动思考和解决问题。

在进行实验操作时，教师应当引导学生进行观察和思考，总结实验结果，加深对物理原理的理解。

在小结阶段，教师可以提供一些复习资料，帮助学生总结和回顾所学的知识。

为了提高“三段式”教学策略的效果，教师还应当注重激发学生的学习动机和培养学生的学习策略。

教师可以鼓励学生通过合作学习、自主学习和探究学习的方式，培养学生主动学习的意识和能力。

教师还可以通过评价和反馈，及时发现学生的问题和困惑，为学生提供针对性的辅导和指导，帮助学生克服学习障碍，提高学习效果。

试谈初中物理后进生形成原因及转化措施

试谈初中物理后进生形成原因及转化措施摘要：物理是初中阶段开设的一门课程，也是重要的中考科目。

对于学生来说，刚刚接触物理这门新的学科，多数是带着强烈的好奇心和兴趣去学习的，但是随着学习时间的延长，需要理解、记忆的知识越来越多，加之一些教师在教学手段上比较单一，课程氛围比较沉闷等，使得有些学生会感到学习越来越吃力，学习积极性也会受到极大打击，甚至直接因此放弃物理。

那么导致初中物理后进生形成的主要原因有哪些，又应当怎样对这些学生进行转化呢？本文就以上问题进行了分析探讨。

关键词：初中物理；后进生；形成原因；转化措施物理是一门自然科学，与我们的生活有紧密联系，我们生活中的多种现象都可以利用物理知识进行解释。

同时物理也是天文学等其他自然科学学科的研究基础，我国在科技、电子、航空航天等多个领域从建国至今已经取得了巨大成就，并逐渐位于世界先进行列，这离不开我国的物理科学家们做出的巨大努力。

而开设物理学科的主要目的是要发展学生的理科思维，培养学生的科学素养，使学生能够利用所学的物理知识去解释日常生活中的一些物理现象，并能够使用物理知识解决实际问题。

此外，加强物理学科教学也可以为国家未来发展奠定更为坚实的人才基础。

一个班级中的学生智力、能力、兴趣、性格、家庭环境等各不相同，也使学生的物理水平不一。

“后进生”在每个班级中都存在，其替代了“差生”这一歧视性称呼，为“后来进步”之意，物理后进生是指那些物理成绩较差、学习进步较慢的学生。

对于这部分学生，教师应当多加关注，了解导致他们成为“后进生”的原因，并积极探索有效的转化措施，这是新课程改革对教师教学的重要要求。

转化后进生不但可以提升班级整体成绩，营造良好的班级学习氛围，还有助于全体学生得到不同程度的发展。

本研究主要对初中物理后进生的形成原因进行了分析，并提出了有效的转化措施。

一、初中物理后进生形成原因分析1.物理学科因素物理学科涉及较多的定理、概念、公式，需要让学生进行理解和记忆，同时还要求学生能够用物理知识去解释、解决相应的物理问题。