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中考语文专题复习15：课外文言文阅读PPT课件
第15课时┃ 课外文言文阅读
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真 题 例 析
1、[2013·台州] 阅读下文，回答问题。 崔 光 后魏自太和迁都之后，国家殷富，库藏盈溢，钱绢露 积①于廊庑②间，不可校数。太后赐百官负绢，任意自量，朝臣 莫不称力③而去。唯章武侯王融与陈留侯李崇负绢过任④，蹶倒 伤踝。太后即不与之，令其空出，时人笑焉。侍中崔光止取两 匹。太后问曰：“侍中何少？”对曰：“臣有两手唯堪两匹所 获多矣。”朝贵服其清廉。(选自《洛阳伽蓝记》) [注] ①露积：堆积后不加覆盖。 ②廊庑：走廊、廊屋。 ③称力：量力。 ④过任：力不胜任。
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方 法 总 结
一、断句六大绝招 准确朗读，就要把握“两个原则六大绝招”。 “两个原 则”(1)结构原则；(2)意义原则。“六大绝招”如下： (1)根据句子的结构成分按照“主/谓/宾”的原则进行划分。 如：①予/尝求/古仁人之心。②予/独爱/莲之出淤泥而不染。 (2)句首发语词和关联词与所属内容间应停顿。如：①故/天 将降大任于是人也。②故/君子有不战。③若夫/淫雨霏霏。 (3)在转折连词前应停顿。如：先帝创业未半/而中道崩殂。 (4)古代是两个单音词，而现代汉语中是一个复音词的，要分 开读。如：①故天将降大任于/是人也。②可/以一战。
想到
)
(2)怡然 同群 ( 安适愉快的样子) ．．
是 就
) )
解 析 第(1)小题中的“念”是“想到”的意思；第(2) 小题中的“怡然”是带“然”字的形容词，即“快乐的样 子”；第(3)小题中的“为”作判断动词“是”；第(4)小题 中的“遂”是副词，相当于“就”。
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7．用现代汉语翻译下面句子。 如是五日，渐复相就。 (它们)像这样过了五天，渐渐互相接近。 ____________________________________________________
中考语文一轮复习《文言文阅读》课件(共66张PPT).ppt
技巧一：直接迁移法 技巧二：组词推断法 技巧三：对偶揣摩法 技巧四：词类活用法 技巧五：通假字法
理解 文言实词的含义
常考文言虚词： 之、而、于、以、为、 其、则、虽、乃、何、、与
理解 文言虚词的 含义和用法
技巧一：借助语意断句 技巧二：借助句子成分断句 技巧三：借助对话标志断句 技巧四：借助文言虚词断句 技巧五：借助关联词标志断句 技巧六：借助古今不同断句 巧七：借助文学常识断句
2、上下文推断法：
根据上下文的意思来推断。
3、代入筛选法：
在阅读和解题时，将某个虚词的每个用法代入句子去理解，挑选 其中讲得通的一项。
4、标志确认法：
有些虚词是构成文言特殊句式的标志词，抓住这些标志，我们就 能迅速地确定虚词的意义和用法了。如：被动句“为……所”、倒装 句”何……之有？”
划分句子节奏
阅读全文，理解文意，这是断句的先决条件。先通读文章，再仔细理 解需断句的句子意思，看上下文有没有提示。
至贞观三年关中丰熟咸自归 乡竟无一人逃散
至贞观三年/关中丰熟/咸自归乡/竟无 一人逃散
技巧二：借助句子成分断句
主谓之间、谓宾之间、谓语中心词和介宾短语之间要停顿； 如：先帝/不以/臣卑鄙
技巧三：借助对话标志断句
中考真题： 殚其地之出，竭其庐之入。
对偶揣摩： “殚”与“竭”相对， “竭”，竭尽。
得出答案： “殚”，尽，竭尽 。
技巧四：词类活用法
常见的词类活用：使动用法、意动用法、名词作动词、形容词作名词等
课本溯源： 无安牍之劳形。
词类活用： “劳”是劳累，不能带动 词，所以活用为动词。
得出答案： “劳”，使劳累 。
题型 文言实词的含义 文言虚词的含义和用法 句子划分节奏
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2．答题思路 (1)词语解释题。先看清题干的要求，是要选相同的还是不 同的，然后再解题。以 2012 年广东省卷第 1 题为例，此题中， A 项前一个“备”是“详尽”的意思，后一个“备”是“具 备”的意思。B 项前一个“极”是“尽”的意思，后一个“极”
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是“很”的意思。C 项前一个“薄”是“迫近”的意思，后一 个“薄”是“小看，轻视，看不起”的意思。D 项两个“或” 都是“有时”的意思。题干是选相同的，所以答案是 D。 (2)句子翻译题。翻译浅易文言文中的句子一般可用直译法 翻译，字字落实，补充省略句的省略部分，正确译出句中的关
也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。
至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集， 锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮
光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷
神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。 嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜， 不以己悲；居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。是进亦
键词，如古今异义词、一词多义等。以 2012 年广东省卷第 2 题
为例，先把句中的每个字译出来，正确翻译“皓月”“浮 光”“静”“璧”的意思，再把句中省略的成分补充完整。
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(3)内容理解。解答时需读懂相关段落，理解相关内容，并 抓住题干中的关键词进行分析，如 2012 年广东省卷第 3 题。
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1．下列各组句子中，加点词语的意思相同的一项是( 分)
A．宜付有司论 其刑赏/每与臣论 此事 ． ． B．亲贤臣，远 小人/肉食者鄙，未能远 谋 ． ． C．是以先帝简拔以遗 陛下/京城氏之孀妻有遗 男 ． ． D．不宜 偏私/牡丹之爱，宜 乎众矣 ． ．
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是“很”的意思。C 项前一个“薄”是“迫近”的意思，后一 个“薄”是“小看，轻视，看不起”的意思。D 项两个“或” 都是“有时”的意思。题干是选相同的，所以答案是 D。 (2)句子翻译题。翻译浅易文言文中的句子一般可用直译法 翻译，字字落实，补充省略句的省略部分，正确译出句中的关
也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。
至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集， 锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮
光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷
神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。 嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜， 不以己悲；居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。是进亦
键词，如古今异义词、一词多义等。以 2012 年广东省卷第 2 题
为例，先把句中的每个字译出来，正确翻译“皓月”“浮 光”“静”“璧”的意思，再把句中省略的成分补充完整。
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(3)内容理解。解答时需读懂相关段落，理解相关内容，并 抓住题干中的关键词进行分析，如 2012 年广东省卷第 3 题。
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1．下列各组句子中，加点词语的意思相同的一项是( 分)
A．宜付有司论 其刑赏/每与臣论 此事 ． ． B．亲贤臣，远 小人/肉食者鄙，未能远 谋 ． ． C．是以先帝简拔以遗 陛下/京城氏之孀妻有遗 男 ． ． D．不宜 偏私/牡丹之爱，宜 乎众矣 ． ．
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18
例:谈感受、启示类 一、薛谭学讴
【原文】薛谭学讴于秦青，未穷青之技，自 谓尽之，遂辞归。秦青弗止，饯行于郊衢， 抚节悲歌，声振林木，响遏行云。薛谭乃谢 求反 ，终身不敢言归。
问题：从薛谭学讴一事你获得什么启示？
11
• 第四步：“对症下药”解答问题。 问题设计一般有两种类型，即词语解释题和
内容理解题。对于不同的题目则采用不同的解题 方法：
( 1）词语解释题：多数文言实词是在课内文 言文中学习过，解题时，应先套用我们学过的文 言实词意思，再联系上下文检验，经检验意思通 顺，则为正确答案。
（2）内容理解题。解决这种类型的题目有三 种方法：一、引用原文句子回答；二、摘录原文 关键的词语回答；三、用自己的话组织文字回答。 三种方法，采用第一、二种方法回答准确率较高。
•
浏览题目，有助于同学们初步了解文言文的
大致意思。所以，接到课外文言文阅读文段，首
先应该快速浏览文段后的题目。
9
• 第二步：仔细分析标题 有的课外文言文阅读文段会给出标题。
大部分标题本身就概括了文言文的主要内 容。我们看了标题就知道文段的主要内容 了。（如《古文新课标》目录第5页所示文段）
总之，仔细分析文段的标题，可使我 们快速理解文言文的主要内容。
16
你如何评价文中卖马之人？
１卖马者非常聪明。（当他发觉自己 的马难以卖出去时，便去请来伯乐，结果 马价增加了十倍。）
２说明他有商品包装、宣传意识，懂 得名人在广告中的能量与作用。
17
3、如何谈阅读感受或启示？
基本原则：感受或启示必据原文，正所谓字不离词， 词不离句，句不离段，段不离篇。
A.可在领悟文章的内涵的基础上，简述心得； B.可对作品的内容倾向、作者的思想观点、情感 态度作出评价。要实事求是，不能无限拔高或贬低； C.可对人物作评价。可从几个人物的不同侧面去 发散分析。
例:谈感受、启示类 一、薛谭学讴
【原文】薛谭学讴于秦青，未穷青之技，自 谓尽之，遂辞归。秦青弗止，饯行于郊衢， 抚节悲歌，声振林木，响遏行云。薛谭乃谢 求反 ，终身不敢言归。
问题：从薛谭学讴一事你获得什么启示？
11
• 第四步：“对症下药”解答问题。 问题设计一般有两种类型，即词语解释题和
内容理解题。对于不同的题目则采用不同的解题 方法：
( 1）词语解释题：多数文言实词是在课内文 言文中学习过，解题时，应先套用我们学过的文 言实词意思，再联系上下文检验，经检验意思通 顺，则为正确答案。
（2）内容理解题。解决这种类型的题目有三 种方法：一、引用原文句子回答；二、摘录原文 关键的词语回答；三、用自己的话组织文字回答。 三种方法，采用第一、二种方法回答准确率较高。
•
浏览题目，有助于同学们初步了解文言文的
大致意思。所以，接到课外文言文阅读文段，首
先应该快速浏览文段后的题目。
9
• 第二步：仔细分析标题 有的课外文言文阅读文段会给出标题。
大部分标题本身就概括了文言文的主要内 容。我们看了标题就知道文段的主要内容 了。（如《古文新课标》目录第5页所示文段）
总之，仔细分析文段的标题，可使我 们快速理解文言文的主要内容。
16
你如何评价文中卖马之人？
１卖马者非常聪明。（当他发觉自己 的马难以卖出去时，便去请来伯乐，结果 马价增加了十倍。）
２说明他有商品包装、宣传意识，懂 得名人在广告中的能量与作用。
17
3、如何谈阅读感受或启示？
基本原则：感受或启示必据原文，正所谓字不离词， 词不离句，句不离段，段不离篇。
A.可在领悟文章的内涵的基础上，简述心得； B.可对作品的内容倾向、作者的思想观点、情感 态度作出评价。要实事求是，不能无限拔高或贬低； C.可对人物作评价。可从几个人物的不同侧面去 发散分析。
中考语文二轮专题复习课件：文言文阅读第1篇《论语》十二章
而不 忠⑩
曾子说：“我每天多次进行自我检查：替人谋划事情是否竭尽自己的
乎？与朋友交 而不信⑪乎？
传⑫
不 习 乎？”
心力呢？跟朋友往来是否诚信呢？老师传授的知识是否复习过呢？”(《学
而》)
⑥吾(wú)：人称代词，我。 ⑦日：每天。 ⑧三省(xǐnɡ)：多次进行自我检查。三，泛指多次。一说，实指，即下文所说的三个方面。省，自我 检查、反省。 ⑨为人谋：替人谋划事情。 ⑩忠：竭尽自己的心力。 ⑪信：诚信。 ⑫传(chuán)：传授，这里指老师传授的知识。
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文学文化常识
儒家经典著作，是记录孔子及其弟子言行的一部书。共 20 篇。 《论语》 东汉列为“七经”之一，宋代把它与《大学》《中庸》《孟子》合
称为“四书”。
孔子
名丘，字仲尼，鲁国陬(zōu)邑(今山东曲阜东南)人，春秋末期思 想家、政治家、教育家。
曾子 姓曾，名参(shēn)，字子舆，春秋末期鲁国人，孔子的弟子。
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内容理解类 1．从“有朋自远方来，不亦乐乎？”这句话中，可以看出孔子怎样的 交友原则和态度？ 答案：原则：选择志同道合的人做朋友。态度：视交友为乐事。
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2．“学而时习之”与“温故而知新”都提到“温习”这一问题，二者 强调的重点有何不同？
答案：前者强调“时习”的过程，强调知识的学习、道德的修炼都需 要 自觉学 习、不 断实践 ；后者 强调通 过温 习达到 “知新 ”的目 的 ，强 调 “悟”，即思考。
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5．“博学而笃志”一句中，“博学”与“笃志”有什么关系？ 答案：“博学”与“笃志”是一个人走向成功必不可少且非常关键的 两大因素，两者是相辅相成、互相促进的。一个人要实现远大的理想，不 仅需要渊博的知识，还要有坚定的意志。
中考语文一轮专题复习课件：文言文专项阅读提升(共38张PPT)
陆贰 人红物折形象扇分析
补充文言文中人物的品质、性格特征 【正面人物】 1.君主--宽容豁达、胸怀宽广,沉稳机智、明察秋毫，善于纳谏、从善如流, 任人唯贤、知人善任，体恤百姓。 2.大臣(为官、为臣)--忠于职守、忠贞不屈，严肃认真、办事勤勉，机智、 勤俭、英勇，审时度势、知己知彼,为官清廉、公正,有忧患意识,举贤荐能、 直言进谏。
叁贰 红虚词折辨扇析
虚词没有实在意义，一般不能充当句子成分,只有配合实词才能表示
种种语法关系。虚词包括代词、副词、介词、连词、助词、叹词、
兼词七类。 常见的文言虚词有：
1.“之”
（1）做代词 ①人称代词，相当于“我”、“你”、“他们”。 ②指示代词,相当于“这”、”这样”、“那件事”、“那样”。
叁贰 红虚词折辨扇析
陆贰 人红物折形象扇分析
(3)注意侧面描写(烘托)。一个人的所作所为容易引起旁人的反应(议 论),写旁人的反应和看法,就叫作侧面描写(烘托)。 (4)关注作者对人物的评价,褒贬应与作者一致。抓住作者对人物的抒 情议论进行分析。作者对所写人物抒发的感情和所做的评论,往往揭 示了人物的精神品质，表明作者对人物的态度是赞扬还是批判。 (5)概括人物性格时要全面、客观、公正，不任意扭曲、贬低或拔高。
文言文
感谢您的观看
但此路馨将攀绿庭 感物远香以条叶中 别何莫盈遗折发有 经足致怀所其华奇 时贵之袖思荣滋树 。，。，。，。，
句子翻译
肆贰 红句子折翻扇译
(1)从理解把句式特点:翻译时切忌断章取义，应当做到“词不离句，句 不离段”来翻译文言句。并要对文言固定句式和特殊句式 、固定短 语 、修辞和语法，都准确把握。 (2)从微观上把握句中每个实词 虚词的用法和意义:以理解实词和虚词 为基础，对常用文言实词虚词，尤其是词类活用、一词多义 、古今 异义、通假字等特殊实词，都要准确把握。
初三复习课外文言文十篇PPT
【注】视事东阁；在东阁处理政务。 浣濯：洗涤。 参军：官名。
1．解释文中的加点词〔4分〕
〔1〕此言甚善〔 〕
〔2〕信能尽忠于我也〔 〕
2、用“/”给划波浪线的句子断句〔2分〕
他人能言或惟及于目前而不能及于长远或能及于已然而不能及于将 然
3、 把文中画线句子翻译成现代汉语。〔2分〕
今思颜见我能行于前，而虑我不能行于后
有识则知学问无尽不敢以一得自足如河伯之观海如井蛙之窥天皆无识者也
3、．用现代汉语翻译下面的句子。〔2分〕 时时属望，惟诸弟而已。
4．从“立誓永戒吃水烟，洎今已两月不吃烟”和“诸弟每日独立课程，必需有日日不断 之功”可以看出曾国藩是一个怎样的人？〔2分〕
六
准少英迈，通《春秋》三传①。年十九，举进士。太宗取人，多临轩参谋，
八
西湖最盛，为春为月。一日之盛为朝烟，为夕岚。今岁春雪甚盛，梅花为寒所勒。与杏 桃相次开发，尤为奇观。
石篑数为余言：“傅金吾园中梅，张功甫家故物也，急往观之。”余时为桃花所恋，竟 不忍去湖上。由断桥至苏堤一带，绿烟红雾，布满二十余里。歌吹为风粉汗为雨罗纨 之盛多于堤畔之草艳冶极矣。
然杭人游湖，止午、未、申三时。其实湖光染翠之工，山岚设色之妙，皆在朝日始出， 未下夕舂，始极其浓媚。月景尤不行言，花态柳情，山容水意，别是一种趣味。此乐 留与山僧游客受用，为俗士道哉！
一 程氏爱鸟
吾昔少年时，所居书室前，有竹柏杂花，丛生满庭，众鸟巢其上。 武阳君1恶杀生，儿童婢仆，皆不得捕取鸟雀。数年间，皆巢于 低枝，其鷇2可俯而窥也。又有桐花凤四五百，翔集其间，此鸟 羽毛至为珍异难见而能驯扰殊不畏人闾里间见之以为异事。此无 他，不忮3之诚，信于异类也。有野老言：鸟雀巢去人太远，则 其子有蛇、鼠、狐狸、鸱、鸢之扰。人既不杀，则自近人者，欲 免此患也。由是观之，异时鸟雀巢不敢近人者，以人甚于蛇、鼠
中考语文二轮专题复习：文言文阅读《论语十二章》课件
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字词梳理
子曰：“三军/可夺帅也，三军：指军队 夺：改变
匹夫/不可夺志也。” 匹夫：指平民中的男子，泛指平民百姓 （《子罕》）
子夏曰：“博学/而笃志，博（博：广泛地 笃：坚定
切问/而近思，仁在其中 切问：恳切地发问求教
矣。”（《子张》
近思：多思考当前地事情 仁：仁德
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《论语》十二章
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知 识 导 航
文学常识 原文易错字 重点句子 原文译文 字词梳理 内容理解 中考链接
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文学常识
孔子(前551--前479)，名丘,字仲尼，春秋末期鲁国 陬邑（zōu yì）(今山东曲阜（fù）东南)人。春秋末期 思想家、政治家、教育家、儒家学派创始人。被后人 称为“圣人”“至圣先师”。相传有弟子三千，贤弟 子七十二人，孔子曾带领弟子周游列国14年。孔子还 是一位古文献整理家，曾修《诗》《书》，定《礼》 《乐》，序《周易》，作《春秋》。
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原文译文
子曰：“学而不思/则 孔子说：“只是读书却不认真思考，就会迷惑；
罔，思而不学/则殆。”
（《为政》）
只空想却不读书，就会疑惑。
子曰：“ 贤哉，回也！ 一箪食，一瓢饮，在 孔子说：“颜回的品质多么高尚啊！一竹筐饭， 陋巷，人/不堪其忧， 一瓢水，住在简陋的巷子里，别人不能忍受那种 回也/不改其乐。贤哉， 回也！”（《雍也》） 困苦，颜回却不改变他自有的快乐。多么高尚啊
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中考语文复习 专题二 文言文阅读
2 福建6年中考聚焦
(一)
(二)
(一)【2022福建16分】阅读下面的文言文，完成下面小题。 友人袁炳，字叔明，陈郡阳夏人。其人天下之士，幼有异
才，学无不览，文章俶傥①清淡出一时，任心观书，不为章句之 学。常念荫松柏咏诗书志气跌宕不与俗人交。俯眉暂仕②，历国 常侍员外郎、府功曹、临湘令。粟之入者，悉散以赡亲。其为 节也如此，数百年未有此人焉。撰《晋史》，奇功未遂，不幸 卒官，春秋二十有八。与余有青云之交③，非直衔杯酒而已。
一致的，主要是按“主＋状＋谓＋定＋宾”的顺序排 列的，相应位置上的词的词性，也基本一致。所以， 我们解释实词时就可根据这个词在句子结构中所处的 位置进行推断，得出它的意义。
典例：【2022莆田质检1分】 [患] 夫人君患• 不能纳谏( ) 【点拨】“患”在句中处在谓语位置，故译为动词“忧 虑，担忧”。 【参考答案】忧虑，担忧
(节选自江淹《袁友人传》)
【注】①俶傥：卓异不凡。②仕：为官。③青云之交：喻 指同有高远之志的友谊。 1. 根据语境，参考方法提示，解释下列加点词。(3分)
加点词语
方法提示
解释(填写文字)
关联教材
数百年未有 此人焉
渔歌互答，此乐何极！ ①此：这样
•
(《岳阳楼记》)
使用词典选择义项
非直• 衔杯酒 而已
考点2 断句 解题方法： 1. 借助虚词断句 文言文中“之”“乎”“者”“也”“矣”之 类的虚词比较多，其主要作用就是表示语法关系和语 气，我们可以借助这些虚词进行断句。
典例：【2022三明一检3分】下列对文中画波浪线部 分的断句，正确的一项是( ) A. 而园之/北因城以为台者/旧矣稍葺而新之 B. 而园之北/因城以为台者/旧矣稍葺而新之 C. 而园之北/因城以为台者旧矣/稍葺而新之 D. 而园之/北因城以为台者旧矣/稍葺而新之
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题型三：文言句子翻译
3．文言句子六字翻译法：对、换、留、删、补、调。 (1)对，就是对译，逐字逐句落实。 (2)换，就是用现代词语替换古代词语。 (3)留，就是保留文言文中的一些基本词汇和专有名词。如人名、地名、 国名、朝代名、官职名、年号、政区名、典章制度及度量衡名称以及古 今意义不变的词语等。 (4)删，就是删去文言文中的某些虚词。有些文言虚词在句中只起语法作 用，在翻译时不必也不能翻译，只要不影响语气，就可以删去。一些句 首的发语词、在句中表顺接的一些连词、起补充音节或停顿的结构助词 等，均可略去不译。 (5)补，就是补出文言文中的省略成分。 (6)调，就是调整语序。如宾语前置、定语后置、主谓倒装等，在翻译时 就要把这些倒置的成分调整过来，使之符合现代汉语语法。
感叹，“啊”“呀”；Leabharlann 词尾。 ②介词：“于” “在” “从”
考纲所列18个文言虚词
⑷乃 ①副词：表承接，就、才、于是；表转折，却、竟；表判断，就是。 ②代词：你、你的。 ⑸其 ①副词，表测度，大概；表疑问，不译；表反诘，难道；表期盼，可 要、要。 ②连词，表选择，是……还是；表假设，如果。 ③代词：仅不代第二人称；指示代词，那、其中。 ⑹且 ①副词，将要、将、暂且；表程度，已经、很。 ②连词，表并列，又；表递进，并且、而且、况且；表选择，还是； 表假设，如果；表让步，即使、尚且；表转折，可是、却。 ③助词，用于句首。
初中语文
文言文阅读技巧
如何读懂选文？
（1）先读最后一道题目，了解大致内容和主要事件。（此 题如果要求“选择正确的一项”则除外） （2）然后带着“何人？”“何时何地做何事？”“结果怎 样？”“为什么？”等问题对文段用心地默读文章，以 “事件”为依据对文章分层，理清文章思路。
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2．抓中心句、找关键句。 读一篇文章时，应当特别注意中心句、关键句，这样 有助于快速把握文意。中心句、关键句的位置，常在文章 (或：段落)的开头或结尾处。
3．充分利用各种信息。 加深对文章内容及主旨的理解归纳文章的内容要点时， 要注意充分利用文章的题目、文中或文后的注释、文章出 处、作者情况等信息，结合学过的有关知识做综合分析， 从而全面理解文章的内容。
3．成语解词法 现代汉语中的很多成语都是从古代汉语中的词直接继承 下来或由某个故事概括而成的，成语中个别字词的解法就是 古代汉语的解法。所以，如果碰到不懂的字词，不妨联想一 些包含此词的成语，问题有时便能迎刃而解。
4．对文解词法 也叫互文解词法。古人行文，往往采用结构相同或相 似的句子，在相对应的位置上使用同义、反义或相关联的 词语。根据这一点，有些词语根据上下文就能断定其含义。
【解题技能】文言文翻译要做到“信”“达”“雅”。 “信”，是指翻译文章要准确无误，忠于原文；“达”是 指译文要通顺畅达，符合现代汉语的语法及用语习惯，字 通句顺，没有语病；“雅”是指译文要流畅自然，生动形 象，能完善地展现原文的写作风格。在初中阶段，只要是 对关键词语的理解能准确到位，做到通畅连贯，用现代汉 语如实地表达原文的意思就够了。
【解析】注意“辄”“穷”的翻译，将省略的成分补 充完整。联系“佛印绝类(像)弥勒”来理解“类”的 意思。 【答案】(伯牙)每次弹奏曲子，钟子期就能说尽它的旨趣( 乐趣)。 近看画几乎不像任何事物的形象。
考点4 分析表达技能 例 伯牙“善”琴，甲文主要采用什么写法来表现他琴音 的高妙？ ________________________________________________ ________________________________________________
中考语文专题十文言文阅读复习课件新人教版
第十页，共三百八十九页。
3．下列对原文有关内容的分析理解，不正确的一项是 ()
A．文章以武陵渔人进出桃花源的行踪为线索，记述了 渔人的所见所闻，描绘出一幅环境优美、生活安宁的图画。
B．“咸来问讯”表现出桃花源人对外面的世界很好奇， “乃不知有汉，无论魏晋”说明他们与外界隔绝的时间很 长。
第十一页，共三百八十九页。
第十八页，共三百八十九页。
【思路归纳】本题考查课外浅易文言文的阅读能力。第 1 题考查文言实词及古今异义词的理解，命题中涉及的句子 虽来自课外，但所考知识点却源自课内。第 2 题考查文言虚 词的意义、用法，每组两个句子中前句出自课外，后句出自 课内。第 3 题考查文言句子的翻译，要重视课内知识点的活 用以及阅读语境强大的暗示、推导作用。第 4 题考查句子使 用的说理方法及作用，要结合文章主旨来回答。
第十二页，共三百八十九页。
[例 2](2016·山东淄博)阅读下面的文段，完成后面的问题。 太宗尝谓中书令岑文本①曰：“夫人虽禀性定，必须博学以成 其道，A 亦犹蜃②性含水，待月光而水垂；木性怀火，待燧动而焰 发；人性含灵，待学成而为美。是以苏秦③刺股，董生④垂帷。不 勤道艺，则其名不立。”文本对曰：“夫人性相近，情则迁移，必 须以学饬⑤情，以成其性。B《礼》云：‘玉不琢不成器，人不学 不知道。’所以古人勤于学问，谓之懿⑥德。”
迁移就是学以致用阅读课外文言文理解词语疏通全文的时候一定要联系学过的知识万不可望文生义例如吾欲与仲孺过魏其侯会仲孺有服其中过不能以现在的意思来妄加推测成路过经过在孟浩然的诗歌过故人庄中我们已经学过它是拜访的意思
专题 十 文言文阅读 (zhuāntí)
第一页，共三百八十九页。
中考语文试题对文言文的考查，选材以课内文言文为 主，但近年来向课外文言文迁移的趋势很明显，复习备考时 需要注意这一点。
3．下列对原文有关内容的分析理解，不正确的一项是 ()
A．文章以武陵渔人进出桃花源的行踪为线索，记述了 渔人的所见所闻，描绘出一幅环境优美、生活安宁的图画。
B．“咸来问讯”表现出桃花源人对外面的世界很好奇， “乃不知有汉，无论魏晋”说明他们与外界隔绝的时间很 长。
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【思路归纳】本题考查课外浅易文言文的阅读能力。第 1 题考查文言实词及古今异义词的理解，命题中涉及的句子 虽来自课外，但所考知识点却源自课内。第 2 题考查文言虚 词的意义、用法，每组两个句子中前句出自课外，后句出自 课内。第 3 题考查文言句子的翻译，要重视课内知识点的活 用以及阅读语境强大的暗示、推导作用。第 4 题考查句子使 用的说理方法及作用，要结合文章主旨来回答。
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[例 2](2016·山东淄博)阅读下面的文段，完成后面的问题。 太宗尝谓中书令岑文本①曰：“夫人虽禀性定，必须博学以成 其道，A 亦犹蜃②性含水，待月光而水垂；木性怀火，待燧动而焰 发；人性含灵，待学成而为美。是以苏秦③刺股，董生④垂帷。不 勤道艺，则其名不立。”文本对曰：“夫人性相近，情则迁移，必 须以学饬⑤情，以成其性。B《礼》云：‘玉不琢不成器，人不学 不知道。’所以古人勤于学问，谓之懿⑥德。”
迁移就是学以致用阅读课外文言文理解词语疏通全文的时候一定要联系学过的知识万不可望文生义例如吾欲与仲孺过魏其侯会仲孺有服其中过不能以现在的意思来妄加推测成路过经过在孟浩然的诗歌过故人庄中我们已经学过它是拜访的意思
专题 十 文言文阅读 (zhuāntí)
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中考语文试题对文言文的考查，选材以课内文言文为 主，但近年来向课外文言文迁移的趋势很明显，复习备考时 需要注意这一点。
中考语文复习课件：专题三 课外文言文阅读(共31张PPT)(优质版)
3．用现代汉语写出下列句子的意思。 ①儿当佣钱塘数月，得钱米活家，母勿忧。 我会到钱塘去做几个月的雇工，赚钱买米使家人活下去，请母亲不要担忧。 ②于是日操瓢道乞。 从此，(他和女子)每天拿着瓢沿路乞讨。
4．潘生是一个怎样的人？请结合其言行分析。 潘生是一个有担当、深明大义而又孝顺的人。可从以下几方面看出：潘生在 家人因食物缺乏面临死亡威胁时，主动外出赚钱养活家人；穷困潦倒的潘生 帮助女子与远在南方的家人团聚，又不图回报；潘生毅然放弃做家境较好人 家女婿的机会，执意回家侍奉母亲，照顾弟弟。
名题强化 一、(2017烟台)文言文阅读。 又西五十二里，曰竹山，其上多乔木，其阴多铁。有草焉，其名曰黄雚①，其 状如樗②，其叶如麻，白华而赤实，其状如赭③，浴之已疥④，又可以已胕⑤。 竹水出焉，北流注于渭，其阳多竹箭，多苍玉。丹水出焉，东南流注于洛水， 其中多水玉，多人鱼。有兽焉，其状如豚而白毛，大如笄⑥而黑端，名曰豪彘 ⑦。 【注】①黄雚guàn；草名。②樗chū：树名。③赭：赭石，就是现在所说的赤 铁矿，即古人使用的一种黄棕色的矿物染料。④疥：疥疮，一种皮肤病。⑤胕 fú：浮肿。⑥笄：古代的一种簪子，用来插住挽起的头发或插住帽子。⑦豪彘： 即豪猪，俗称箭猪。
1．请用“/”给下面的文字断句。(限断两处) 汝父为吏常夜烛治官书屡废而叹
汝父为吏/常夜烛治官书/屡废而叹 2．用现代汉语翻译文中划线的句子 ①求其生而不得，则死者与我皆无恨。
②修给闻犯而人服找之活终下身来。(不死)的理由却找不到，那么死者和我都不会感到遗憾。
欧阳修听了母亲的话后，一生都遵从父亲(母亲)的教导。
考点三 概括、探究、感悟
典型例题 (2013兰州)阅读《师旷撞晋平公》一文，回答1～3题。 晋平公与群臣饮，饮酣，乃喟然叹曰：“莫乐为人君！惟其言而莫之违。” 师旷①侍坐于前，援②琴撞之。公被衽③而避，琴坏于壁。公曰：“太师谁 撞？”师旷曰：“今者有小人言于侧者，故撞之。”公曰：“寡人也。”师 旷曰：“哑④！是非君人者之言也。”左右请除⑤之。公曰：“释之，以为 寡人戒⑥。” 【注】①师旷：春秋时晋国乐师。他双目失明，对音乐有极深的造诣。②援： 执持，拿。③衽：衣襟。④哑：表示不以为然的惊叹声。⑤除：消除。⑥戒： 鉴戒。
中考语文二轮专题复习课件：文言文阅读第7篇记承天寺夜游(北宋•苏轼)
答案：文中，“我”的心境是微妙而复杂的，贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的 欣喜，漫步的悠闲，都包含其中。“闲人”既指二人的政治处境，即作为贬谪之人， 无职无权，清闲无比，内心悲凉无可诉说；又指夜游时的心境，即空灵自在，悠游 自如，故能欣赏到一派空明的景象。既含有自嘲、自慰之意——不能修齐治平，只 好夜间闲游赏月；又颇有自许的意味——此等美景， 如果不是我们两个富有雅趣之 人欣赏，岂不浪费？这又表现出一种达观的生活态度。苏轼的思想兼受儒、道、佛 三家的影响，所以往往能在逆境中自解自适，将人生的挫折化为审美的机缘。
地点：承天寺 事件：寻伴夜游
天 寺
写景月竹光柏→影积→水藻空、明荇交横明净清幽、清丽
主旨：通过对庭院月光的描写 创造了一个清幽宁静的境界， 表达了作者微妙复杂的心境： 贬谪的悲凉、人生的感慨、赏
夜 淡雅的月夜图
游
抒情“ “闲 月” 人” →→ 旷达 壮乐 志观 难的 酬人 的生 失态 意度 落寞、自嘲自解
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盖： 大概是。
8．但．少闲人如吾两人者耳． 但： 只是。 耳： 语气词，相当于“罢了”。
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二、一词多义
遂至．承天寺寻张怀民
到。
1．至色愈恭，礼愈至．（《送东阳马生序》）
周到。
2．寻遂 未至 果， 承天寻．寺 病终 寻．张 （怀 《民 桃花源记》）
寻找。 随即，不久。
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2．念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。 想到没有和我共同游乐的人，于是到承天寺找张怀民。
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3．庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 月光照在院子里像积水一样清明澄澈，水中仿佛有藻、荇交错，大概 是竹子和柏树的影子。
地点：承天寺 事件：寻伴夜游
天 寺
写景月竹光柏→影积→水藻空、明荇交横明净清幽、清丽
主旨：通过对庭院月光的描写 创造了一个清幽宁静的境界， 表达了作者微妙复杂的心境： 贬谪的悲凉、人生的感慨、赏
夜 淡雅的月夜图
游
抒情“ “闲 月” 人” →→ 旷达 壮乐 志观 难的 酬人 的生 失态 意度 落寞、自嘲自解
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盖： 大概是。
8．但．少闲人如吾两人者耳． 但： 只是。 耳： 语气词，相当于“罢了”。
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二、一词多义
遂至．承天寺寻张怀民
到。
1．至色愈恭，礼愈至．（《送东阳马生序》）
周到。
2．寻遂 未至 果， 承天寻．寺 病终 寻．张 （怀 《民 桃花源记》）
寻找。 随即，不久。
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2．念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。 想到没有和我共同游乐的人，于是到承天寺找张怀民。
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3．庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 月光照在院子里像积水一样清明澄澈，水中仿佛有藻、荇交错，大概 是竹子和柏树的影子。
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已。
鸡打鸣能对人不吉祥吗？它们自作不吉祥罢了。(“夫”、 “于”和“为”) 3 ．作者为什么认为鸡“鸣”与“不鸣”都是“自为不
祥”？(2 分)
当鸣不鸣、不当鸣而鸣都是不合时宜的(或：“夜鸣，鸣之
非其时也；旦而不鸣，不鸣非其时也”)。
4．邻人烹鸡的故事告诉了我们什么道理？(3 分) 该说不说和不该说而说，都会招致灾祸，说话做事要适宜。
之 矣。
【答案】三年而问之|伯鲁不能举其词|问其简|已失之矣。
【答题指导】 断句是一种经典题型，规律性较强，可以寻找规律，巧妙 断句。 1．对话、引文的标志后断开 如：①此中人语云|不足为外人道也。(《桃花源记》) ②黔娄之妻有言|不戚戚于贫贱|不汲汲于富贵。(《五柳先
生传》)
2．句首语气词之前断开，句末语气词之后往往断开 句首语气词主要有呜呼、噫、嗟夫(乎)、夫、若夫、盖等。 句末语气词主要有也、乎、哉、矣、耳、焉、邪、耶、与、
2．把文中画线的句子翻译成现代汉语。(3 分) 两者不肯相舍，渔者得而并擒之。 两个都不肯放掉对方，(一个)打渔人把它们一起捉住了。 __________________________________________________
3．请写出选文包含的一个成语，并说说它给你的启示。(2
分)
鹬蚌相争，渔翁得利(或：鹬蚌相争、鹬蚌相持) 启示：面对矛盾(冲突)，要以理智、包容的态度对待，避免 两败俱伤。
文的主旨及情感倾向，结合原文的主旨及情感倾向拟定答案；
②找出文中的议论抒情句，这些句子往往会揭示一些道理，可
用自己的语言把这些道理概括出来作为答案。另外，还要注意
题干中是否要求联系实际。
词语解释和句子翻译两个考点在前一章课内文言文部分已 经归纳过，不再赘述，此处重点归纳断句、内容理解与概括、 人物形象分析和评价感悟四点。 一、断 句
欤等。
如：①呜呼|其真无马邪|其真不知马也。(《马说》) ②莲|花之君子者也|噫|菊之爱|陶后鲜有闻。(《爱莲说》) ③孤岂欲卿治经为博士邪|但当涉猎|见往事耳。(《孙权劝
学》)
3．时间词之前往往断开 时间词主要有少顷、少时、未几、俄顷、俄而、已而、既 而、忽、忽然等。 如：①众宾团坐|少顷|但闻屏障中抚尺一下。(《口技》) ②其夫呓语|既而儿醒。(《口技》) ③孙公子禹年与同人饮楼上|忽见山头有孤塔耸起。(《山
(4)内容理解题。此题为对原文内容的把握和对层次的了解，
只要认真阅读原文，理解内涵，即可得出答案。
(5)人物形象分析题。此类题可从四个角度分析人物：①从 正面描写中分析人物形象；②从侧面描写中分析人物形象；③ 从评价性的句子分析人物形象；④通过剖析事件分析人物形象。 (6)评价感悟题。此类题可从两个角度入手：①准确理解原
4．为什么苏代能说服惠王中止出兵？(3 分)
(1)从苏代的角度看：①方法巧妙。用寓言故事引入(讽喻或 类比的方式)，使惠王易于接受。②态度诚恳。为燕赵双方的利
益着想，陈述利害，入情入理。
(2)从惠王的角度看：善于听取别人的建议。
【探究】 1．热门考点 综合近中考真题，课外文言文考查的热门考 点有：词语解释、断句、句子 翻译、内容理解 、人物分析 和评价感悟。
(选自《资治通鉴· 周纪一》)
⑦
①
②
③
【注释】①赵简子：春秋后期著名的政治家。②长曰伯鲁，
幼曰无恤：大儿子叫伯鲁，小儿子叫无恤。③置后：选立继承
人。④二简：两片竹简。⑤识(zhì )：记住。⑥甚习：很熟。习，
熟悉，熟练。⑦果昌赵：果然使赵国昌盛起来。
【习题】文中画线的句子没有标点符号，请在需要加标点 的地方用“|”标出来。 三 年 而 问 之 伯 鲁 不 能 举 其 词 问 其 简 已 失
邻之人有鸡夜鸣，恶其不祥，烹之。越数日，一鸡旦而不
鸣，又烹之。已而谓予曰：“吾家之鸡或夜鸣，或旦而不鸣，
其不祥奈何？”予告之曰：“夫鸡鸣能不祥于人欤？其自为不
祥而已。或夜鸣，鸣之非其时也；旦而不鸣，不鸣非其时也，
则自为不祥而取烹也，人何与焉？若夫时然后鸣，则人将赖汝 以时夜①也，孰从而烹之乎？”又思曰：“人之言默，何以异此？
课外文言文阅读
一、考纲要求 1．理解浅易文言文中常见文言词语的意思。(能力层级：
理解)
2．翻译浅易文言文中的句子。(能力层级：理解) 3．理解浅易文言文的基本内容。(能力层级：理解) 4．领会浅易文言文中作者的写作意图。(能力层级：理解)
一、阅读下面的文言文，完成后面的题。 (10 分) 言默戒 杨 时
二阅读下面的文言文，完成后面的题。
(10 分)
程氏爱鸟
吾昔少年时，所居书室前，有竹柏杂花，丛生满庭，众鸟
巢其上。武阳君①恶杀生，儿童婢仆，皆不得捕取鸟雀。数年间， 皆巢于低枝，其
②
可俯而窥也。又有桐花凤四五百，日翔集其
间，此鸟羽毛至为珍异难见，而能驯扰，殊不畏人，闾里间见 之，以为异事。此无他，不忮③之诚，信于异类也。有野老言： 鸟雀巢去人太远，则其子有蛇、鼠、狐狸、鸱、鸢之扰。人既
简答题。
【考题举例】(原文见“断句”部分的《赵简子》) 【习题】选文中，无恤是一个怎样的人？ 【答案】谦虚好学，勤奋刻苦。
【答题指导】 关于评析文本中的人物，主要采用以下方法： 1．从正面描写分析人物形象 就是通过文本中直接描写人物的肖像、动作、语言、心理 等重点语句，分析人物的思想品质和性格特点。
【答题指导】
回答这类题的关键在于对语段的整体理解，即读懂故事。 做题时，要先审题干，再找内容。题目的答案基本都能在原文 中找到，但找答案不是盲目的，要看看题目问的是哪方面的内 容，然后再有的放矢地去找。若要用自己的话表述，那么找到
原句之后还要将原句转化成现代汉语表述出来。
三、人物形象分析 【考点内容及题型特点】 考查考生对选文中人物形象的理解和分析，主要是概括人 物的性格特点，有时是直接分析，有时要求间接分析。题型为
【考点内容及题型特点】
断句就是给出没有句读的句子，让考生判断句子的句读。主 要考查方法有两种：一种是直接用“|”线在句子中标出句读；另一 种是以选择题的形式出现，选出句读标志正确或错误的一项。
【考题举例】 赵简子
赵简子 之子， 长曰伯鲁， 幼曰无恤 。 将臵后 ， 不知所立。 乃书训诫之词于二简④，以授二子，曰：“谨识⑤之。”三年而 问之伯鲁不能举其词问其简已失之矣。问无恤，诵其词甚习⑥。 问其简，出诸袖中而奏之。于是简子以无恤为贤，立以为后， 是为赵襄子，而果昌赵 。
2．答题思路
(1)词语解释题。解此类题可先从课内搜索答案。以 2013
年广东省卷附加题的第 1 题为例，“且”在《愚公移山》中就
出现过，“年且九十”中的“且”可解释为“将近、将要”， “赵且伐燕”中的“且”即与此同义。如果从课内搜索不到， 就根据原文语言环境推断，如“以敝大众”中“敝”可推断为 “使„„劳苦(贫困)”。 (2)断句题。首先要阅读全文，理解文意，然后借助标志性 的词、文言虚词、语法结构等断句。
4．选文最后“异时鸟雀巢不敢近人者，以人甚于蛇、鼠之
类也”一句引发了你怎样的思考？(3 分)
示例：人类不能以自然之长的居高心态来欺压其他动物， 要与其他动物相互信任，和谐共处，不能以恶毒的方式或态度 来伤害其他动物。
三、阅读下面的文言文，完成后面的题。 (10 分) 赵且伐燕，苏代为燕谓惠王曰：“今者臣来，过易水，蚌 方出曝，而鹬①啄其肉，蚌合而箝②其喙③。鹬曰：‘今日不雨， 明日不雨，即有死蚌。’蚌亦谓鹬曰：‘今日不出，明日不出， 即有死鹬。’两者不肯相舍，渔者得而并擒之。今赵且伐燕，
多，但他一直没有参加张说的宴会，这就是行为。宋代是禁止 士大夫集会宴请的，这主要是防止官员串通结党，通过这个行 为可以看出，陈良祐拒绝参加宴会反映了他是个刚正不阿、不 畏权贵的清官。
2．从侧面描写分析人物形象
就是通过其他人物的言行或景物烘托的方法来突出主要人
物的形象。 【例】 晋文子出亡，过于县邑，从者曰：“此啬夫(乡官)，公之故 人，公奚不休舍？且待后车。”文子曰：“吾尝好音，此人遗 我鸣琴；吾好佩，此人遗我玉环。是振我过，以求容于我者也， 吾恐其以我求容于人也。”乃去之。果收文子后车二乘而献其
赐。说大喜，复附奏：“臣再三速良祐，迄不肯来。”夜漏将 止，忽报中批陈良祐除谏议大夫。坐客方尽欢，闻之，怃然而 罢。
说说陈良祐是个怎样的人？ __________________________________________________ 选文刻画人物，主要运用语言描写和行为描写的方法。张
说的语言描写很多，而陈良祐一句话也没说，直接描写的也不
6．对偶句之间、排比句之间断开 如：①后值倾覆|受任于败军之际|奉命于危难之间。(《出 师表》) ②故人不独亲其亲|不独子其子|使老有所终|壮有所用|幼有 所长。(《大道之行也》) 7．找名词(代词)，辨主宾，主语前、宾语后断开 如：①先达德隆望尊|门人弟子填其室|未尝稍降辞色。[《送
东阳马生序(节选)》]
市》)
4．关联词之前往往断开 关联词主要有故、由是、是故、是以、苟则、然则、然、 然而等。 如：①先帝知臣谨慎|故临崩寄臣以大事。(《出师表》) ②欲信大义于天下|而智术浅短|遂用猖蹶。(《隆中对》)
5．相同词语紧相连，一般中间要断开
如：①徐庶见先主|先主器之。(《隆中对》) ②归来见天子|天子坐明堂。(《木兰诗》)
(3)句子翻译题。这道题有两个要点：一是要通读，二是要
弄清关键词语的意思。以 2011 年广东省卷附加题第 2 题为例。 翻译时，要译出“夫”、“于”和“为”的意思。“夫”为发 语词，通常不译，如“夫战，勇气也”。“不祥于人”为状语 后置句，这里译为“对人不吉祥”。“为”的用法很多，需结 合句子前后词语来理解，这里译为“作”。
2．把文中画线的句子翻译成现代汉语。(3 分)
此鸟羽毛至为珍异难见，而能驯扰，殊不畏人。
鸡打鸣能对人不吉祥吗？它们自作不吉祥罢了。(“夫”、 “于”和“为”) 3 ．作者为什么认为鸡“鸣”与“不鸣”都是“自为不
祥”？(2 分)
当鸣不鸣、不当鸣而鸣都是不合时宜的(或：“夜鸣，鸣之
非其时也；旦而不鸣，不鸣非其时也”)。
4．邻人烹鸡的故事告诉了我们什么道理？(3 分) 该说不说和不该说而说，都会招致灾祸，说话做事要适宜。
之 矣。
【答案】三年而问之|伯鲁不能举其词|问其简|已失之矣。
【答题指导】 断句是一种经典题型，规律性较强，可以寻找规律，巧妙 断句。 1．对话、引文的标志后断开 如：①此中人语云|不足为外人道也。(《桃花源记》) ②黔娄之妻有言|不戚戚于贫贱|不汲汲于富贵。(《五柳先
生传》)
2．句首语气词之前断开，句末语气词之后往往断开 句首语气词主要有呜呼、噫、嗟夫(乎)、夫、若夫、盖等。 句末语气词主要有也、乎、哉、矣、耳、焉、邪、耶、与、
2．把文中画线的句子翻译成现代汉语。(3 分) 两者不肯相舍，渔者得而并擒之。 两个都不肯放掉对方，(一个)打渔人把它们一起捉住了。 __________________________________________________
3．请写出选文包含的一个成语，并说说它给你的启示。(2
分)
鹬蚌相争，渔翁得利(或：鹬蚌相争、鹬蚌相持) 启示：面对矛盾(冲突)，要以理智、包容的态度对待，避免 两败俱伤。
文的主旨及情感倾向，结合原文的主旨及情感倾向拟定答案；
②找出文中的议论抒情句，这些句子往往会揭示一些道理，可
用自己的语言把这些道理概括出来作为答案。另外，还要注意
题干中是否要求联系实际。
词语解释和句子翻译两个考点在前一章课内文言文部分已 经归纳过，不再赘述，此处重点归纳断句、内容理解与概括、 人物形象分析和评价感悟四点。 一、断 句
欤等。
如：①呜呼|其真无马邪|其真不知马也。(《马说》) ②莲|花之君子者也|噫|菊之爱|陶后鲜有闻。(《爱莲说》) ③孤岂欲卿治经为博士邪|但当涉猎|见往事耳。(《孙权劝
学》)
3．时间词之前往往断开 时间词主要有少顷、少时、未几、俄顷、俄而、已而、既 而、忽、忽然等。 如：①众宾团坐|少顷|但闻屏障中抚尺一下。(《口技》) ②其夫呓语|既而儿醒。(《口技》) ③孙公子禹年与同人饮楼上|忽见山头有孤塔耸起。(《山
(4)内容理解题。此题为对原文内容的把握和对层次的了解，
只要认真阅读原文，理解内涵，即可得出答案。
(5)人物形象分析题。此类题可从四个角度分析人物：①从 正面描写中分析人物形象；②从侧面描写中分析人物形象；③ 从评价性的句子分析人物形象；④通过剖析事件分析人物形象。 (6)评价感悟题。此类题可从两个角度入手：①准确理解原
4．为什么苏代能说服惠王中止出兵？(3 分)
(1)从苏代的角度看：①方法巧妙。用寓言故事引入(讽喻或 类比的方式)，使惠王易于接受。②态度诚恳。为燕赵双方的利
益着想，陈述利害，入情入理。
(2)从惠王的角度看：善于听取别人的建议。
【探究】 1．热门考点 综合近中考真题，课外文言文考查的热门考 点有：词语解释、断句、句子 翻译、内容理解 、人物分析 和评价感悟。
(选自《资治通鉴· 周纪一》)
⑦
①
②
③
【注释】①赵简子：春秋后期著名的政治家。②长曰伯鲁，
幼曰无恤：大儿子叫伯鲁，小儿子叫无恤。③置后：选立继承
人。④二简：两片竹简。⑤识(zhì )：记住。⑥甚习：很熟。习，
熟悉，熟练。⑦果昌赵：果然使赵国昌盛起来。
【习题】文中画线的句子没有标点符号，请在需要加标点 的地方用“|”标出来。 三 年 而 问 之 伯 鲁 不 能 举 其 词 问 其 简 已 失
邻之人有鸡夜鸣，恶其不祥，烹之。越数日，一鸡旦而不
鸣，又烹之。已而谓予曰：“吾家之鸡或夜鸣，或旦而不鸣，
其不祥奈何？”予告之曰：“夫鸡鸣能不祥于人欤？其自为不
祥而已。或夜鸣，鸣之非其时也；旦而不鸣，不鸣非其时也，
则自为不祥而取烹也，人何与焉？若夫时然后鸣，则人将赖汝 以时夜①也，孰从而烹之乎？”又思曰：“人之言默，何以异此？
课外文言文阅读
一、考纲要求 1．理解浅易文言文中常见文言词语的意思。(能力层级：
理解)
2．翻译浅易文言文中的句子。(能力层级：理解) 3．理解浅易文言文的基本内容。(能力层级：理解) 4．领会浅易文言文中作者的写作意图。(能力层级：理解)
一、阅读下面的文言文，完成后面的题。 (10 分) 言默戒 杨 时
二阅读下面的文言文，完成后面的题。
(10 分)
程氏爱鸟
吾昔少年时，所居书室前，有竹柏杂花，丛生满庭，众鸟
巢其上。武阳君①恶杀生，儿童婢仆，皆不得捕取鸟雀。数年间， 皆巢于低枝，其
②
可俯而窥也。又有桐花凤四五百，日翔集其
间，此鸟羽毛至为珍异难见，而能驯扰，殊不畏人，闾里间见 之，以为异事。此无他，不忮③之诚，信于异类也。有野老言： 鸟雀巢去人太远，则其子有蛇、鼠、狐狸、鸱、鸢之扰。人既
简答题。
【考题举例】(原文见“断句”部分的《赵简子》) 【习题】选文中，无恤是一个怎样的人？ 【答案】谦虚好学，勤奋刻苦。
【答题指导】 关于评析文本中的人物，主要采用以下方法： 1．从正面描写分析人物形象 就是通过文本中直接描写人物的肖像、动作、语言、心理 等重点语句，分析人物的思想品质和性格特点。
【答题指导】
回答这类题的关键在于对语段的整体理解，即读懂故事。 做题时，要先审题干，再找内容。题目的答案基本都能在原文 中找到，但找答案不是盲目的，要看看题目问的是哪方面的内 容，然后再有的放矢地去找。若要用自己的话表述，那么找到
原句之后还要将原句转化成现代汉语表述出来。
三、人物形象分析 【考点内容及题型特点】 考查考生对选文中人物形象的理解和分析，主要是概括人 物的性格特点，有时是直接分析，有时要求间接分析。题型为
【考点内容及题型特点】
断句就是给出没有句读的句子，让考生判断句子的句读。主 要考查方法有两种：一种是直接用“|”线在句子中标出句读；另一 种是以选择题的形式出现，选出句读标志正确或错误的一项。
【考题举例】 赵简子
赵简子 之子， 长曰伯鲁， 幼曰无恤 。 将臵后 ， 不知所立。 乃书训诫之词于二简④，以授二子，曰：“谨识⑤之。”三年而 问之伯鲁不能举其词问其简已失之矣。问无恤，诵其词甚习⑥。 问其简，出诸袖中而奏之。于是简子以无恤为贤，立以为后， 是为赵襄子，而果昌赵 。
2．答题思路
(1)词语解释题。解此类题可先从课内搜索答案。以 2013
年广东省卷附加题的第 1 题为例，“且”在《愚公移山》中就
出现过，“年且九十”中的“且”可解释为“将近、将要”， “赵且伐燕”中的“且”即与此同义。如果从课内搜索不到， 就根据原文语言环境推断，如“以敝大众”中“敝”可推断为 “使„„劳苦(贫困)”。 (2)断句题。首先要阅读全文，理解文意，然后借助标志性 的词、文言虚词、语法结构等断句。
4．选文最后“异时鸟雀巢不敢近人者，以人甚于蛇、鼠之
类也”一句引发了你怎样的思考？(3 分)
示例：人类不能以自然之长的居高心态来欺压其他动物， 要与其他动物相互信任，和谐共处，不能以恶毒的方式或态度 来伤害其他动物。
三、阅读下面的文言文，完成后面的题。 (10 分) 赵且伐燕，苏代为燕谓惠王曰：“今者臣来，过易水，蚌 方出曝，而鹬①啄其肉，蚌合而箝②其喙③。鹬曰：‘今日不雨， 明日不雨，即有死蚌。’蚌亦谓鹬曰：‘今日不出，明日不出， 即有死鹬。’两者不肯相舍，渔者得而并擒之。今赵且伐燕，
多，但他一直没有参加张说的宴会，这就是行为。宋代是禁止 士大夫集会宴请的，这主要是防止官员串通结党，通过这个行 为可以看出，陈良祐拒绝参加宴会反映了他是个刚正不阿、不 畏权贵的清官。
2．从侧面描写分析人物形象
就是通过其他人物的言行或景物烘托的方法来突出主要人
物的形象。 【例】 晋文子出亡，过于县邑，从者曰：“此啬夫(乡官)，公之故 人，公奚不休舍？且待后车。”文子曰：“吾尝好音，此人遗 我鸣琴；吾好佩，此人遗我玉环。是振我过，以求容于我者也， 吾恐其以我求容于人也。”乃去之。果收文子后车二乘而献其
赐。说大喜，复附奏：“臣再三速良祐，迄不肯来。”夜漏将 止，忽报中批陈良祐除谏议大夫。坐客方尽欢，闻之，怃然而 罢。
说说陈良祐是个怎样的人？ __________________________________________________ 选文刻画人物，主要运用语言描写和行为描写的方法。张
说的语言描写很多，而陈良祐一句话也没说，直接描写的也不
6．对偶句之间、排比句之间断开 如：①后值倾覆|受任于败军之际|奉命于危难之间。(《出 师表》) ②故人不独亲其亲|不独子其子|使老有所终|壮有所用|幼有 所长。(《大道之行也》) 7．找名词(代词)，辨主宾，主语前、宾语后断开 如：①先达德隆望尊|门人弟子填其室|未尝稍降辞色。[《送
东阳马生序(节选)》]
市》)
4．关联词之前往往断开 关联词主要有故、由是、是故、是以、苟则、然则、然、 然而等。 如：①先帝知臣谨慎|故临崩寄臣以大事。(《出师表》) ②欲信大义于天下|而智术浅短|遂用猖蹶。(《隆中对》)
5．相同词语紧相连，一般中间要断开
如：①徐庶见先主|先主器之。(《隆中对》) ②归来见天子|天子坐明堂。(《木兰诗》)
(3)句子翻译题。这道题有两个要点：一是要通读，二是要
弄清关键词语的意思。以 2011 年广东省卷附加题第 2 题为例。 翻译时，要译出“夫”、“于”和“为”的意思。“夫”为发 语词，通常不译，如“夫战，勇气也”。“不祥于人”为状语 后置句，这里译为“对人不吉祥”。“为”的用法很多，需结 合句子前后词语来理解，这里译为“作”。
2．把文中画线的句子翻译成现代汉语。(3 分)
此鸟羽毛至为珍异难见，而能驯扰，殊不畏人。