九年级语文下册第一单元第1课《诗两首》《乡愁》教案1

《乡愁》教学设计
【教材简析】
台湾著名诗人余光中的《乡愁》以独特的视角，满含深情地表达了作者思念故国、盼望祖国统一、亲人团聚之情，其作品有着深刻的时代烙印。

诗人从广远的时空中提炼出四个意象：邮票、船票、坟墓、海峡，将飘渺抽象难以捕捉的思乡愁绪变为具体可感的形象。

诗歌充分运用了比喻、对比、反复等修辞手法，语言新奇朴实，结构匀称，低回婉转，具有很深的艺术感召力。

【教学思路】
１、知识和能力目标：
⑴掌握诗歌诵读的基本技巧，体会诗作的意境和情感。

⑵理解诗人以独特的意象抒发思乡之情的手法及借助时空变化来推进抒情的特色。

⑶提高学生赏析诗歌的能力，丰富学生的语文素养。

２、过程和方法目标：
⑴通过诵读、体味，准确理解诗歌主题。

⑵发挥想象和联想，欣赏诗歌的意境美、韵律美。

３、情感态度和价值观目标：
⑴感受作者在特殊的时代、地理条件下产生的思念之情。

⑵激发学生热爱祖国、热爱家乡的崇高感情。

４、教学手段：
多媒体辅助。

５、教法选择：
诵读法、情景教学法、讨论探究法等。

６、课时安排：
１课时。

【教学过程】
一、激情导入（播放《乡愁》演唱视频）
引导学生从中感受初步体会游子的思乡之愁,以此导入新课.
二、简介作者，了解背景（大屏幕显示）
余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。

1928年出生于南京，祖籍福建永春，1950年去台湾。

由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，是他的诗歌作品中的重要内容。

著名诗集有《白玉苦瓜》、《舟子的悲歌》、《钟乳石》等。

他自称是“文学创作上的多妻主义者”，文学大师梁实秋评价他是“右手写诗，左手写散文，成就之高，一时无两。

”
三、感知·探究
１、读──领略诗歌的韵律美：
⑴引导学生掌握有关诗歌的朗诵技巧：
要读好一首诗，首先要了解诗的内容，把握诗歌的情感基调。

朗读技巧方面，还要注意语速、节奏、轻重音。

这首诗抒发了诗人思念家乡的思想感情，感情基调应该是忧郁深沉，语速应该是深沉舒缓。

（播放《乡愁》朗读音频,学生听读.）
⑵学生自由诵读、反复体味，初步感知诗歌的韵律美：
（大屏幕显示：诗歌节奏的划分）(学生再次听读并跟读)
乡愁
余光中
小时候
•乡愁／是一枚／／小小的邮票（重读“小小”）
•我／在这头（重读“这”，以下类推）
•母亲／在那头（重读“那”，以下类推）
)
长大后
乡愁／是一张／／窄窄的船票 (重读“窄窄”)
我／在这头
新娘／在那头
•后来啊（注意“啊”与前一字连读轻声，不能当单字重读）
)
乡愁／是一方／／矮矮的坟墓（重读矮矮）
我／在外头（语调稍微提高）
•母亲／在里头（语气要转激烈，“在里头”可拖轻微颤音）)
而／现在（语气转平和）
•乡愁／是一湾浅浅的／／海峡（重读“浅浅”）
我／在这头
•大陆／在／／那头（“那头”拖长音，表现深深的惆怅和期盼）
⑶荐读点评：
学生自我推荐诵读，师生共同点评.
(4) 播放朗读视频,学生跟读.
2、整体感知
(1)、诗共四节，是按什么顺序组织安排的？从诗中哪些词语可以看出？
(2)、抽象的情感“乡愁”在诗中是用什么具体可感的事物来象征的？
(3)、四个具体可感的意象分别包含了怎样的情感？
•小时候----邮票----母子之情
•长大后----船票----夫妻之爱
•后来-------坟墓----丧母之哀
•现在-------海峡----恋国之思
学生自主、合作、探究，教师适当引导.
明确：
诗人借助“邮票” 、“船票” 、“坟墓” 、“海峡”这些意象来抒发感情，这样就使乡愁有了寄托，变得具体形象，生动感人。

这是诗人写诗常用的“托物寄情”法。

小时候离家在外求学，乡愁惟有通过小小的邮票以写信的方式，来向母亲，诉说心中的思念。

这思念的对象既是母亲也是故乡。

长大后，为了生计四处奔波，外出求学工作。

这时候的乡愁除了对母亲的思念，还有对爱人的惦念回家探亲总要乘船，所以，那缕缕乡愁便只有寄情于那一张张来来回回的船票上。

不管是小时候还是长大后，乡愁都有所寄托与排遣。

到后来，母亲去世了，时空的隔离在也得不到沟通，“一方矮矮的坟墓”把“我”与母亲永远地隔开了。

诗到这里，感情加重，悲剧氛围更强！
而现在，那一湾浅浅的海峡不仅把我和大陆隔开了，而且无法逾越。

到这里，诗人的乡愁得到了升华，由个人的故乡之思上升到普遍的家国之思！
(4)、诗人把乡愁投射于“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个具体可感的对象上，用各具特点的形容词和数量词来对它们进行修饰，它们共同突出了这四样东西的什么特征？在诗中有什么表达效果？
一枚“”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。

四、乡愁的艺术魅力
(一)、意象美从广远的时空中提炼了四个意象：邮票、船票、坟墓、海峡，以时间的发展来组合意象。

以意象递进。

“小时候”“长大后”“后来啊”“而现在”，这种表时间的时序语像一条红线贯串全诗，概括了诗人漫长的生活历程和对祖国的绵绵怀念，前面三节诗如同汹涌而进的波涛，到最后轰然而汇成了全诗的九级浪。

(二)、形式美一表形现为结构美，二表现为音乐美。

在结构上呈现出寓变化于统一的美。

统一，就是相对地均衡、匀称；段式、句式比较整齐，段与段、句与句之间又比较和谐对称。

变化，就是避免统一走向极端，而追逐那种活泼、流动而生机蓬勃之美。

《乡愁》共四节。

每节四行，节与节之间相当均衡对称，但是，诗人注意了长句与短句的变化调节，从而使诗的外形整齐中有参差之美。

《乡愁》的音乐美，主要表现在回旋往复、一唱三叹的美的旋律，其中的“乡愁是──”与“在这头……在那（里）头”的四次重复，加之四段中“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”在同一位置上的叠词运用，使得全诗低回掩抑，如怨如诉。

而“一枚”“一张”“一方”“一湾”的数量词的运用，不仅表现了诗人的语言的功力，也加强了全诗的音韵之美。

五、小结
这是一首抒情诗，借邮票、船票、坟墓、海峡把抽象的乡愁具体化、实物化，变成具体可感的东西，表达了作者渴望与亲人团聚，渴望祖国早日统一，结束分离之苦的强烈愿望。

六、背诵全诗（播放《思乡曲》）
七、作业
•1、课外阅读席慕蓉的《乡愁》并比较它与本文在表达上各有什么特点。

•2、搜集你学过的表现乡愁的古诗词。

【板书设计】
乡愁
余光中
(托物寄情) (忧郁深沉) (深沉舒缓)
小时侯──邮票──母子之情思乡爱国之情
长大后──船票──夫妻之爱∣
后来──坟墓──丧母之哀∣
现在──海峡──恋国之思渴望祖国统一
【教后反思】
课堂教学是师生互动的过程。

这节课的设计思路，始终用新课标的理念作指导，建立起了学生主动参与，教师启发指导，师生共同长进的教学模式；改变了长期以来以被动学习为
主的语文学习方式，建立起以自主学习、合作学习、探究学习、拓展创新为主导的新型学习方式。

在本节课的设计中，教师借助多媒体教学手段，创设恰当的教学情境，使整堂课的基调都沉浸在浓浓的思乡情感中。

教学中充分尊重学生的选择权和自主权，学生自主学习，提出问题，探究问题，做到了师生互动，生生互动。

这样学生可以自主理解、感受诗歌的主旨、情感，从而获得自己的独特体验和发现。

这就大大拓展了学生思维的自由度。

但个别学生未敢大胆质疑，积极发言。

这节课的设计也依据了诗歌体裁特点，教给学生学习诗歌的一般方法，即：“读（诗歌）──赏（意境）──悟（情感）”的品读法。

通过本节课的学习，让学生了解《乡愁》一诗以独特的意象，严谨的结构，完善的形式抒发了浓厚强烈的思乡情怀。