浅谈如何让学生写出有真情实感的作文

方 面 ． 代 教 育 技 术 给 了学 生 多 重 感 官 刺 激 ． 快 了 学 现 加 生 的 理 解 进 程 ． 而 缩 短 了学 生 对 同 样 内容 的 接 受 时 间 ． 增 从 为 大 课 堂容 量 提 供 了很 好 的 条 件 ： 一 方 面 ， 堂 容 量 一 定 程 度 另 课 上 也 受 到 板 书 方 式 、 度 的影 响 ． 其 是 板 书 和 作 图 比较 多 的 速 尤 课 堂 上 ． 笔 书 写 和 作 图 ， 大地 制 约 了课 堂 教 学 的进 度 。 用 粉 较 利 多 媒 体 技 术 可 以 根 据 需 要 把 一 些 图形 、 目 、 目的 分 析 或 解 题 题 答 过 程 等 预先 存储 在 电脑 当 中 ． 堂 上 适 时 地 在 学 生 面 前再 现 课 出来 ． 可 以 利 用 计 算 机 高 速 处 理 信 息 的 特 点 ， 课 堂 上 快 速 、 还 在 准 确地 进 行 动 画 演示 作 图 ． 为课 堂 教 学增 加 知 识 容 量
实践讲 堂
摘 要 ： 真 实情 感的好 文章 ， 来如饮 醇 酒 ， 有 读 其味 无 穷， 而 弥笃 ； 乏真 实情感 的文 章 ， 来 久 缺 读
则 味 同嚼 蜡 那 么在 作 文教 学 中如 何 拨 动 学 生 心 灵 的 琴 弦使 其 倾 吐 心 灵 之 声 呢 ？ 可 以从 以 下 方 面
行 相 互 评 价 ． 断进 步 不
总 之 ， 为小 学 数 学 教 师 ， 引发 小 学 生 的学 习兴 趣 ， 学 作 要 教 要 不 拘 一 格 ， 式 多样 ， 材施 教 ． 进 学 生 个 性 的 发 展 教 学 形 因 促
手 ． 泪 像 断 了线 的 珍 珠 一 样 不 停 地 往 下 掉 ． 里 眼 心
难 过 极 了 。 表 弟 见 状 ， 忙 摆 手 ，算 了 ， 了 ， 子 不 夺 人 之 连 ‘ 算 君 爱 ’ 笑 了 ． 得 那 样 灿 烂 。 ” 我 笑
学 生 习 作 的 成 功 ． 于他 们 对 生 活 情 感 的 体 验 和 感 悟 情 源 感 源 于 心 灵 ． 有 感 悟 到 生 活 的真 善 美 ． 能 产 生 美 好 的 思 想 只 才
击 穷。 那么该如何让学生的作文富有这样的情感呢？
具 一 、 验 真 情 生 活 。 动 心 灵琴 弦 体 拨
第
每一位学生都是一个独立 、 独特的生命个体 ，
十 都 有 自己 不 同 色 彩 的生 活体 验 ．有 自己 的 喜 怒 哀
／ 乐和心理世界。作为教师， Ｊ 我们要抓住现实生活中
感 情 所 以 ． 为新 时代 的教 师 ， 作 我们 要 用 心 拨 动 学 生 情 感 思 维 的 琴 弦 ． 学 生 获 得 心 灵 的 感 动 。 有 心 存 感 动 的人 ， 能 真 切 让 只 才
地 感 受 到 生 活 的 美 好 二、 捕捉 真 情 火 花 。 现 心 灵 对 话 实
学 生 抓 住 时 机 ． 适 当 的 角 度 去 打 开 它 ． 生 习 作 就 能 做 到 文 在 学 思 泉 涌 。 当学 生 在选 取 素材 遇 到 困难 时 ， 们 要 及 时 地鼓 励 他 我 们 “ 胆 写 文 ”把 各 自心 里 所 想 所 思 尽 情 挥 洒 写 出来 ． 去 写 放 ． 揭 作 练 习 过 程 中的 神秘 感 如 此 ． 学生 才 能 感 到 心 态放 松 ． 除 了 消 束 缚 和 枷 锁 的感 觉 。在 此 过 程 中 ． 师 的 情 感 能 否迅 速 而准 确 教 地 融 合 则 显 得 尤 为重 要 这 好 比是 足 球 比赛 中的 “ 门一 脚 ” 临 ． 只 有 不 偏 不 倚 ． 到 时 机 。 能 射 球 人 门 ， 果教 师捕 捉 到 有 利 恰 才 如 的教 育 时 机 ． 在适 宜 的 场 合 进 行 教 育 ． 能 产 生 巨 大 的 心 理 效 便 应， 引起 强 烈 的情 感 共 鸣 ， 收到 良好 的效 果 在 这 样 的 氛 围 中 ． 学 生 那 满 蓄 的 真 情 之 水 ， 教 师 妙 启 心 灵 闸 门 的 一 瞬 间 ． 薄 在 喷 而 出 ． 彩 纷 呈 精 四 、 掘 真 情 源 泉 。 吐 心 灵 之声 挖 倾 叶 圣 陶 先 生 说 ：生 活 犹 如 源 泉 ， 章 犹 如 溪 水 ， 泉 丰 盈 “ 文 源 而 不 枯 竭 ． 水 自然 活 泼 地 流 个 不 息 。 ” 生 并 不 缺 乏 生 活 实 溪 学 践 ， 写作 时 ， 常感 到“ 米 下锅 ” 即 无语 可表 、 事 可 写 、 但 常 无 ， 无 无 情 可 发 学 生 的生 活是 异 常 精 彩 、 其 丰 富 的 ． 们 要 引导 学 生 极 我 做 个 生 活 中 的有 心 人 ．把 自 己在 生 活 中亲 身 经 历 的 一 点 一滴 、 酸甜苦辣 实实在在地记下来 ． 能成为学生作 文“ 锅” “ 就 下 的 米 源 ” 我们 要 引 导 学 生 在 仔 细 观 察 、 心 感 受 生 活 ， 而解 决 习 用 进 作 素 材 的来 源 问 题 。作 为 语 文 教 师 ． 们 应 引 导 学 生 注 意观 察 我 大 自然 和社 会 以 及 人 ． 养 学 生 发 现 体 验 生 活 中 的美 ． 他 们 培 让 用 自己的 眼 睛 去 看别 人 所 见 过 的东 西 ． 现 他人 未发 现 的独 特 发 美 ． 此 形 成 自己进 行 习 作 练 习 的 活 水 源 头 ． 累 自 己的 写 作 以 积 经 验 和 知识 “ 事 洞 明 皆 学 问 ． 情 练达 即文 章 ” 只要 处 处 留 世 人 ． 心 、 ｎ 在 意 ． 能 用 明亮 的 眼 睛 随 时 随 地 拍 摄 一 道 亮 丽 的 风 ｕ ｌ ｌ ，， 就 景 线 。 春 的 柔情 、 的 蜜 意 、 的浪 漫 、 的情 趣 ， 花 的 绽 放 ． 夏 秋 冬 鲜 鸟 儿 的欢 唱 ． 儿 的拂 动 ． 枝 的 舞 蹈 …… 如 此 众 多 的 美 好 瞬 风 柳 间． 引发 更 多 美 好 的 回忆 ， 文 因 生 活 的 回放 而 更 加 美妙 绝 伦 。 作 作 文课 应 该 是 学 生 习 作 的 乐 园 ， 灵 飞翔 的天 空 。 这 里 ． 心 在 师 生 用 真 情 演绎 多 姿 的 生 活 ． 心 灵 碰 撞 激 情 的 火 花 ． 学 生 用 让 在亲情融融 的环境里尽情地享受生 活 、 受学 习 、 受生命 的 享 享 成 长 充分 展 开 思 与 思 的 碰 撞 、 与心 的接 纳 、 与 情 的 交 融 。 心 情 有 了心 灵 的体 验 、 想 的碰 撞 ， 神 的 对 话 。 心 的 微 笑 ， 动 思 精 会 感 的 泪水 ． 情 才 会 穿 行其 间 ， 汩 流 淌 ， 生 才 能 创 造 出心 灵 的 激 汩 学 阔 大 与 开放 ． 出感 动人 的好 文 章 写 【 编 周春晓】 责
呈
验， 拨动心灵琴弦， 产生情感共鸣， 让学生“ 易于动
笔 、 于 表 达 ”从 而 开 发 每 一 个 学 生 的 习作 潜 能 乐 ， 记 得 有 一 次 ，我 指 导 学 生 写 一 篇 关 于 小 动 物 的 作 文 ． 我 先 让 学 生 回 家 观 察 一 种 自己最 喜 欢 的
一
切 循 规 蹈矩 ． 有 创 新 。 长此 以往 ， 学 就 会 形 成 恶 性循 环 ． 没 教 学 生 的学 习毫 无 乐 趣 ， 师也 教 的死 气 沉 沉 。 因此 ， 师要 明 白 ， 教 教 学 习 的宗 旨 、 目的 、 法 ， 增 强 学 生 学 习 的 主 动 性 ， 把 现 在 方 要 要 所 学 的 内 容 与 日常 生 活 实 践 有 机 的 联 系 起 来 ． 发 学 生 认 识 学 启 习 和今 后 的发 展 紧密 相 连 ． 打好 基 础 ， 须 有 学 习 的 主 动性 。 要 必 学 生改 进 学 习方 法 ， 教师 改 善 教 习方 法 ． 生 、 师 之 间 还 要 进 学 教
梅
一
三 、 蓄真 情 之 水 。 启 心 灵 闸 门 巧 妙 在 写 作 练 习 中 ， 材 即 是 水 ，对话 ” 素 “ 即是 “ ” 闸 。因 此 ． 让 要
篇 好 文 章 ． 要 注 入 真 情 实 感 当有 了真 情 需
笛 实感 的润泽 ， 读则犹如 品醇 厚老酒 ， 甘醇而 回味无
互 小动物。 然后让学生采用《 翠鸟》 的写作方法， 仿写
一 一 篇 一 个 小 学 生 写 道 ：小 猫 喜 欢 悠 闲地 躺 在 我 “ 怀 里 晒 太 阳 ．调 皮 地 用 一 双 褐 色 的小 爪 子 给 我 挠 痒 它 身体 的 颜 色 很 白 ．像 穿 上 了一 套 白 色 的 西 装 ．微 黄 的 腹 色 衬 着 微 眯 的 眼 睛 显 得 魅 力 不 可 阻 挡 … … 前 天 ． 弟 到 我 家 玩 ． 喜 欢 上 了小 猫 ． 表 也 临 走 的 时候 非 要 带 走 它 ． 我 不 同 意 ．抱 着 它 不 肯 松
文字 。
“ 恨 再 让 学 生 默读 文 中描 写 圆 明 园辉 激 浅谈如何让学生写出有真情实感的作文 煌 过 去 的段 落 ． 发学
进 行 ： 验 真 情 生 活 ， 吐心灵之 声。 倾 一 关 键 词 ： 验 ； 情 ； 灵 ： 吐 体 真 心 倾
灵 感 来 自心 灵 ． 涌 浪 喷 薄 而 出 ， 着 悄 声 ， 然 降 临 ， 如 带 安 思 想 如 注 ． 然 成 文 教 师 要 善 于 从 细 微 处 观 察 ， 捉 学 生 的思 想 蔚 捕
真 情 火 花 ． 导 学 生 激 情 澎 湃 。 随着 情 感 的 蓄 积 、 势 的加 剧 ． 引 情 学 生 会 涌 现 急 于 喷 发 的情 感 动 机 如 特 级 教 师 于 永 正 在 教 学 《 明 园 的毁 灭 》 课 时 ， 老 师 紧 扣 “ 明 园 是 怎 样 毁 灭 的 ” 圆 一 于 圆 这
爱 心 、 发 展 的 眼光 去 观 察 他 们 ， 适 时地 鼓 励 他 们 用 并
三、 利用 多媒 体 数 学
滔 不 绝 ． 行 满 堂 灌 ， 生 的学 习 被 动 、 械 、 板 ， 以学 生 的 施 学 机 死 所
学 习 缺 乏 主 动性 、 有 积极 性 ． 师 也 不 知 道 改 进 教 学 方 法 ， 没 教 一
花， 实现 心 灵 对话 ； 蓄 真 情 之 水 ， 启 心 灵 闸 门 ； 巧 妙
２ １ 年 第１ （ ０２ 期 总第１５ ３ 期）
个 问题 ． 学生 朗读 第 五 自然 段 ． 论 并 归纳 原 因 ． 发 学 生 的 让 讨 激 生 的“ ” 在 于 老师 的 引导 下 ， 生 反 复诵 读 ． 比朗 读 后 ． 爱 。 学 对 于 老 师 又 让 学 生们 用文 字 自由表 达 对 圆 明 园毁 灭 的 感 想 ． 生 的 学 情 感 自然 喷 薄 而 出 ， 心 的 真 情 实 感 充 溢 于 字 里 行 间 ． 想 教 内 思 育 已不 再 是 空 洞 的说 教 ， 成 了声 情 并 茂 的 朗 读 、 含 真 情 的 变 饱
子 ｒ 的一 点 一 滴 ． 分 尊 重 每 个 学 生 的 个 性 ． 下 教 师 充 放
安 的架 子 ． 走进 学生 的心里 ， 引导学生 发现新 生活 、 徽 感受新体 验 、 领悟 新发现 ， 让学生用心 观察生活 中
．
最 熟 悉 、最 感 兴 趣 的事 和 物 ，激 发 他 们 的 生 活 体