初三数学上第三章数据的分析3.4 数据的离散程度第二课时
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3.4 数据的离散程度(2)
教学目标:
1、 能应用极差、方差、标准差解决具体情境中的问题
2、 通过实例体会用样本估计总体的思想
教学重难点:
重点:用极差、方差、标准差解决实际问题
难点:正确理解用样本估计总体的思想。
教学准备:投影片,录音机等。
设计思路:
通过实例,学生更深刻地理解极差、方差、标准差在生活中的应用,从而学会用数学知识解决实际问题。
教学过程:
一、活动与探究:
投影:如图是根据某地某段时间的每天最低气温绘成的折线图
问:
(1) 这10天最低气温的平均数是多少?
(2) 这10天最低气温的极差、方差分别是多少? (在解本题时可先引导学生复习平均数、极差、方差的计算方法,对7 6 5 4 3 2 1 0 1日 2日 3日 4日 5日 6日 7日 8日 9日 10日 2013年4月上旬最低气温统计图
温度(℃) 第1题
照图请学生先说出每天的最低温度,再由学生计算。通过对这一问题的解决,学生对极差、方差有初步的了解.
二、议一议
投影:某校要从甲、乙两名跳远运动员中挑选一人参加校际比赛,在最近的10次选拔赛中,他们的成绩(单位:cm)如下:
甲:585596610598612597604600613601
乙:613618580574618593585590598624 (1)他们的平均成绩分别是多少?
(2)甲、乙这10次比赛成绩的方差分别是多少?
(3)这两名运动员的运动成绩各有什么特点?
(4)历届比赛表明,成绩达到5.96m就很有可能夺冠,你认为为了夺冠应选谁参加这次比赛?如果历届比赛成绩表明,成绩达到
6.10m,就能打破纪录,那么你认为为了打破记录应选谁参加这
次比赛?
(本题的第(1)、(2)小问对学生来讲,难度不大,但第(3)小问要对学生的分析加以正确点评。比如学生说甲运动员成绩比较稳定因为其方差、极差都比较小,也可以说甲的成绩比较好,还可以说乙较有潜力,因为乙的最好成绩比甲的最好成绩好等。对于第(4)小问,可以说在10次比赛中,甲运动员有6次成绩超过5.96m,而乙仅有5次,因此一般应选甲运动员参加校际比赛。但若要打破6.10m 的跳远记录,则一般选乙运动员。)
三、想一想
方差越小是否就意味着这组数据越稳定?
(通过思考、讨论和交流,要让学生了解其实并不尽然,应具体问题具体分析,分析时可参照上述“议一议”中第(4)问,也可再举几个例子进行说明)
四、做一做
(1)两人一组,在安静的环境中,一人估计1min的时间,另一人记下实际时间,将结果记录下来。
(2)在吵闹的环境中,再做一次这样的实验。
(3)将全班的结果汇总起来,并分别计算在安静状态和吵闹环境下估计结果的平均值和方差。
(4)两种情况下的结果是否一致?说说你的理由
(这次实验可组织学生实际操作一下,用录音机播放一段吵闹的声音,通过学生动手实践,目的让学生再次经历数据的收集和处理的过程,初步培养学生的估计能力,并体会环境对个人心理状态的影响)五、课堂小结
本节课的主要目标是要学会用极差、方差来分析、处理一些实际问题。
六、布置作业:
课后习题