29马
七年级语文29课_《马》
2、天然野生的马有什么特性？从课文中 找出这些词语。 总特性：自由奔放 （1）美质：动作的自由，自由自在的生活， “既不受拘束，又没有节制”，“因不受羁勒 而感觉自豪”，“呼吸着清新的空气”，“强 壮、轻捷和遒劲”，“充沛的精力和高贵的精 神”。 （2）美德：“绝不凶猛”，“豪迈而犷野”， “互相眷恋，依依不舍”，“和平生活”，“欲 望既平凡又简单”不“互相妒忌”。
属于家马的是 2 3 6 7 10
属于野马的是 1 4 5 8 9
3、作者对这两种马各持什么态度？文中的 依据在哪里？ 深刻同情家马，由衷赞美野马。 4、文章采用了什么写作手法？主要体现在哪 里？有什么表达作用？ 采用对比手法来写。 全文：以家马的驯良来衬托野马的自由奔放； 最后一段：以其他动物来衬托马的身体美貌 是大自然的杰作，突出并赞美马高贵的姿态。
5、理解下列语句含义： （1）、如何理解“它的教育以丧失自由而开始， 以接受束缚而告终“？ 首先“教育”一词是拟人化用法，指的是人类对马 的驯养。其次，“以丧失自由而开始”指马一出生 就受到人的照顾，被人喂养，而不是自由自在地自 己去寻找食物； “以接受束缚而告终”，包含两层含义（1）指马 被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁；（2）指马从 思想上接受服从的观念，服从成为马的天性。文章 用这一句话概括了人类对马所做的一切，表达了作 者对马的深刻同情。
不迷失方向称
终日奔忙谓之
老马识途
马不停蹄 一马当先 马到成功 马革裹尸
冲锋在前领先曰
祝事功有成 英勇悲壮战死沙场则用
布封（1707－1788），法国博物学家、 作家。贵族家庭出身，父亲曾为州议会法官。 从小受到教会教育，爱好自然科学。26岁入法 国科学院。1739年起担任皇家花园（植物园） 主任。1753年被法兰西学院接受为院士。他用 毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36 卷巨册《自然史》。他和百科全书派同时，但 并不参加启蒙运动。 布封的主要著作《自然史》是一部博物 志，包括《地球形成史》《动物史》《人类史》 《鸟类史》《爬虫类史》《自然的分期》等几 大部分，对自然界作了唯物主义的解释。
七年级语文下册29《马》(第1课时)精品教学案(新版)新人教版
《马》第一课时一、学习目标制定的依据1、课程标准的相关要求（1）了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
（2）能用普通话正确、流利、有感情的朗读,在通读课文的基础上理解、分析文章内容，能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
2、教材分析《马》是七年级上册第六单元的第四篇课文，本文是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文。
作者用文学的笔调描绘了马在两种生存状态下不同的命运和形象，流露出对“自由自在地生活着”的马的由衷赞美，对“经过训练、专为供人驱使”的马的深切同情。
3、中招考点结合历届河南中招语文试卷选择题和散文类的阅读理解题来看，针对本课考察的知识点有：（1）、重点字词的字音、字形、释义，作者简介。
（2）、概括文章的内容，赏析重点句子。
4、学情分析七年级是中学阶段比较关键的一年，从教材上来看，难度较上学期有了很大的提升，如阅读教学上对学生的要求，已由一般的字词识记上升到阅读理解，品位鉴赏，要加强培养学生的阅读和写作能力。
二、学习目标1.通过参阅课下注释和学习资料，能说出与作者相关的文学常识。
2.查阅工具书，能掌握本课生字词3.通过朗读课文，能用简洁的语言说出文章的思路。
三、评价任务1、针对目标一，设计两个活动：（1）开展字词大闯关的活动，让学生准确掌握字词。
（2）通过查找资料，能说出与作者相关的文学常识。
并运用此方法解决此类问题，完成自学检测一和自学检测二。
2、针对目标二，设计一个活动：通过听读课文、自由朗读课文，有感情的朗读课文，能用简洁的语言概括文中的七件事，说出文章的感情线索。
并用此方法解决此类问题，完成自学检测三。
四、教学过程当堂检测1、为下列加点字注音。
剽悍（）疮痍（）窥伺（）面面相觑（）2、解释加点的字。
疮痍：剽悍：慷慨以赴：相得益彰：3、填空。
布封，____国_______ 家、____家。
他用毕生精力经营___________，并用40年时间写成36卷巨册的__________________ 。
【最新精品】人教初中语文七下《29马》word教案 (8)】
《马》【教学目标】知识与能力：1．认识两种生存状态中马的不同特性。
2．学习运用比较描写事物特点的写法。
3．反复朗读课文，体会本文语言上的优美之处。
过程和方法：以问题为导引，在探究中学习。
情感态度和价值观：1．善待动物，与动物和平相处。
2．人应具有野马的精神。
【教学重难点】教学重点：1．正确认识马的特征。
2．学习比较描写的写法。
教学难点：野马精神的理解。
【课时安排】一课时教师指导1．导入新课2．整体感知3．把握主旨一、引导学生进入新课教师活动1．请学生说出有关“马”的成语。
2．根据有关“马”的成语请学生讲有关“马”的故事。
3．教师在学生发言的基础上引入新课。
二、指导学生感知课文教师活动1.请二三位同学接龙式朗读课文，其余学生勾画生字词并注意听评朗读情况。
2．请学生指正听读中发现的问题或提出自己不认识的字词。
学生活动1．进入情景2．朗读理解3．品味探究学生活动1．学生自由发言。
2．学生代表讲故事。
3．学生进入情景。
学生活动1．学生听读、勾画。
2．学生评议。
3．师生结合，正音识字。
4．出示投影片，强调掌握以下字词。
剽悍（piāo hàn）羁绊（jī）观瞻（zhān）相觑（qù）犷（guǎng）野遒（qiú）劲妒忌（dù）妍（yán）丽5．学生自由朗读课文，思考本文既写了人工驯养的马，又写了天然野生的马，这两种生存状态中的马各有哪些特征？6．请学生讨论、交流。
7．教师点拨明确。
三、引导探究文章主旨教师活动1．请学生谈谈自己更欣赏两种生存状态中的哪种马？2．出示投影片，请学生讨论思考以下问题：（1）“它的教育以丧失自由而开始以接受束缚而告终”有何深意？（2）如何理解“就是那些奴役状况最和婉的马，那些只为着……这一切之侮辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及。
”（3）文章在描述马的外在特征时，用了许多其他的动物作比较，这样写有什么好处？（4）两种生存状态下的马有着截然不同的命运，给你怎样的启示？3．请学生就理解文意提出疑难，师生结合讨论明确。
辽宁省锦州市凌海市石山中学七年级语文下册29《马》自我小测(新
辽宁省锦州市凌海市石山中学七年级语文下册29《马》自我小测（新畅游学海敢搏风浪誓教金榜题名。
决战高考，改变命运。
凌风破浪击长空，擎天揽日跃龙门马1.以下标点符号语音学之一完全正确：（a）剽窃（BI）āo）窥视（KU）ī）马鞍缰绳（PèI）。
B.束缚（J）毁灭（Chu）āNG）李è。
C.树荫（Pì）奇野（GU）ǎNG）。
D.yánāNG）畸形（q）ī）…2。
解释下列句子中任何附加单词的含义。
（1）但是它驯良不亚于勇毅，它一点儿不逞自己的烈性，它知道克制它的动作……．．．．．．词语：________解释：_________________________________________________（2）这天生就是一种舍己从人的动物，它甚至于会迎合别人的心意……．．．．．．单词：解释：__________________________________________________（3）就是那些奴役状况最和婉的马……那些不是为着装饰它们本身，却是为着满足主人的虚荣．．．．．．而戴上黄金链条的马……解释：解释：解释：解释：解释：解释：解释：解释：解释：解释：解释：解释：解释：解释：解释：解释：解释：解释：解释：解释：他们无所无所畏惧，不需要团结起来抵抗侵略，不需要团结起来抵抗侵略，但他们相互依附，但他们是相互连接的。
他们是无畏的，不需要团结起来起来抵抗侵略，但他们是相互依附的单词：他们是，但他们是相互连接的，但他们是相互连接的。
他们是：他们是他们是无畏的，不需要团结起来抵抗抵抗侵略，不需要团结起来抵抗，但抵抗，但他们是抵抗，但他们是互相的，但他们是相互依附的，但他们是彼此的单词，但他们是相互连接的，但他们是相互依附的单词，但他们是相互连接的单词：他们是相互连接，但他们是相互连接的单词：他们是相互连接，但他们是彼此的单词：他们是相互连接的，但他们是彼此的单词：他们是相互连接，他们是彼此的。
男子体操 鞍马规则及动作表
【男子】13版男子体操评分规则第十一章鞍马11.1一套现代鞍马的特点是在鞍马的各个部位以允许的支撑方式完成各种分腿或并腿全旋，单腿摆动和（或）交叉，以及加入（或不加入）转体的经手倒立位置的摆动。
全部动作必须依靠摆动来完成且不允许成套中出现丝毫中断。
力量和静止动作是不被允许的。
11.2.1 成套相关信息1：选手必须从站立姿态开始成套。
一个助跑性质的步伐或小跳是允许的。
成套评价开始于选手的脚离开地面。
2：选手必须保证所能完成动作安全精确且具有美感。
3：关于完成、技术以及成套组合的附加要求：a)成套只能通过没有明显停顿或使用力量的摆动来完成。
b)在分腿或并腿全旋时不允许斜撑完成。
分腿或并腿全旋只能以正撑或侧撑姿态来完成。
此外，所有的转体动作只能以正撑或侧撑开始和结束。
c)理想的分腿或并腿全旋技术动作需身体完全舒展。
幅度不足将在成套结束后对全局的完成分进行扣分。
全旋时身体微弓无需对全局的完成分进行扣分。
成套中单个技术动作出现屈髋应作为单独的技术错误进行扣分。
d)挺身转体须并腿完成。
分腿的挺身转体将被认为是非典型动作而酌情扣分。
e)交叉和单腿摆动时，需要选手髋部有明显的高度，腿部有明显的开度。
f)倒立动作必须完全通过直臂来完成，摆动时没有任何中断或明显使用力量控制的情形。
g)一般下法须让身体穿越马身且在手的最后支撑位旁沿马的纵轴线侧向站立落地。
h)为了承认难度，简单的手倒立下法必须穿越马身。
但如果是正撑至少转体270度或侧撑至少转体360度的手倒立下法，则可不必穿越马身。
i)交叉起倒立动作的要求：-选手由摆动起倒立从始至终需直髋完成，且不能使用力量或有犹豫。
该类动作无需并腿完成。
-交叉起倒立有明显的屈髋或使用力量，应做为独立的扣分点由E裁分别进行扣分。
-交叉起倒立所展示的摆动动作若明显使用力量和(或)髋部腿部重心过低将由E裁进行扣分。
j)关于李宁交叉手脱环错误的说明-单手脱环且随即返回环上=D分和-0.3以及其它完成分扣分(E裁)做为失控手倒立支撑的扣分-单手脱环并未返回环上=D分和-0.5以及以及其它完成分扣分(E裁)做为失控手倒立支撑的扣分-双手脱环不承认D分难度并且-0.5或1.0(视继续完成还是掉落器械区分)以及其它完成分扣分(E裁)k)除手倒立外的其它下法在落地前身体需在肩部水平30度以上。
语文七年级下人教新课标第29课《马》课件1
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文章在描述马的外在特 征时，用了许多其他的动物 作比较。这样写有什么好处？
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狮 子
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马
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马，
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1请喜欢家马的同学用词语概括喜欢的
原因？
2请喜欢家马的同学用词概括你喜欢野 马的最主要的原因？
3
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刚才，我们谈了对马的喜爱 情，那么，我们再来看课文，作 者对这两种马又持怎样的态度呢？
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马
布封
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配乐朗读： 你认为课文写了哪两种生存状 态下的马？ 请按照句式“我喜欢＿教育资源建设
对
对比双方 人工驯养的马和天然野 生的马的习性特点
比
作 用
写出了人工驯养的马的驯良，克制，处处 受到束缚羁绊的不自由，更表现了天然野 生的马的强壮、轻捷和遒劲，具有充沛的 精力和高贵的精神。 说明马是身材高大而各部分又都配合得最 匀称、最优美的。 突出马的头部比例整齐，给人一种轻捷的 神情，恰好与颈部的美相得益彰。
陕西民族文化 29 马玉涵 五八[1]
![陕西民族文化 29 马玉涵 五八[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/8481aa13a300a6c30c229ffc.png)
陕西关中地区喜欢蹲在凳子上吃饭、抽烟、聊天， 在别人看起来很遭罪的事情，但是在关中人看来这 是关中地区的享受。在关中地区的农村，在闲暇时 候，一般上年纪的老人都喜欢不穿袜子，光脚穿着 布鞋，嘴里叼着一根哈烟袋，手里掐着收音机，蹲 在凳子上，一边喝茶，一边抽烟。在这样的氛围中， 他们感觉到的是一份自在和欢畅，远远比那些正襟 危坐、道貌岸然的人幸福的多。因此天性随意的关 中人更愿意自在地蹲着，做一个快乐无忧的乡下人。 也不愿意很拘束的坐在凳子上，去享受阳春白雪的 高雅生活。 也许关中人天生与黄土地的亲密地接触，使他们更 愿意接近和亲近黄土地。
在十大怪中，最怪就是秦腔吼起来。秦腔产生于民 间，生动的反映出人民的愿望、爱憎、痛苦和欢乐， 反映他们的生活和斗争。秦腔的很多剧目都是表现 我国历史上反侵略战争、忠奸斗争、反压迫斗争等 重大的或富有生活情趣的题材。 由于秦腔音乐反映了陕甘人民耿直爽朗、慷慨好义 的性格，和淳朴敦厚、勤劳勇敢的民风。因此秦腔 有着深厚的根基。在陕西关中地区的农村，每逢过 年过节的时候，对于辛勤劳作一年的人们来说，最 大的享受就是听一场秦腔。如果有老人在过大寿时 候，儿孙们要是能请上一个戏班子，美美地唱上那 么一回，那可是莫大的荣耀了，这可得让十里八村 乡亲起码能唠叨好几个月。
说起这老碗，产地耀县（今铜川市耀州区），属于 青花粗瓷。虽然，这老碗表面打眼一瞅有点愣头愣 脑。但是，骨子里却透着一种朴实和憨厚劲儿，这 就像关中人的秉性一样。正宗的关中地区大老碗， 碗深而圆，其容量起码有一般吃饭用的小碗七八个 之多。关中人吃饭无论是青壮年、老人、孩子还是 妇女，一律都用老碗。用这样的碗绝对省事，一次 就能盛够，绝对不会再来第二次。关中人吃饭图得 就是个热闹劲儿，他们喜欢一起扎堆儿吃饭，人们 把这叫做“老碗会”。有时候，谁家的饭好吃，都 会给别人家孩子毫不吝惜的盛上一碗。比起那些关 上大门，在自家里偷偷地享受的美食的南方人来说， 关中人则显得豪爽和洒脱了几分。当一群人三三两 两地蹲在大门外，各个捧着自己的老碗，一边晒着 暖洋洋的太阳，一边山南地北谝着闲传。
【初中语文】初中语文七级词语注音与解释：第29课《马》
初中词语第一册闷热(mēnrè) 啜泣(chuòqì) 头晕目眩(tóuyūnmùxuàn) 小憩(xiǎoqì) 伫立(zhùlì) 盘(pán)虬(qiú)卧(wò)龙(lóng) 鹤(hè)唳(lì) 沟壑(gōuhè) 庞然大物(pángrándàwù) 脊梁(jǐliang) 倔强(juéjiàng) 洗濯(xǐzhuó) 玷污(diànwū) 堕落(duòluò) 贪婪(tānlán) 姊妹(z ǐmèi) 雏形(chúxíng) 禀告(bǐnggào)慧心(huìxīn)未(wèi)泯(mǐn) 执著(zhízhuó)猝然(cùrán) 魅力(mèilì) 蹂躏(róulìn) 愠(yùn)殆(dài) 酝酿(yùnniàng)黄(huáng)晕(yùn) 蓑(suō) 抖擞(dǒusǒu) 栀子(zhīzi) 栖息(qīxī) 枯(kū)涸(hé) 清冽(qīngliè)梦(mèng)寐(m èi) 竦(sǒng)峙(zhì) 骸骨(háigǔ) 猛犸(měngmǎ) 一霎(yíshà)间(jiān) 篝火(gōuhuǒ) 喧嚣(xuānxiāo) 静谧(jìngmì) 篡夺(cuànduó) 螽(zhōng)斯(sī) 喙(huì) 吮吸(shǔnxī) 妒忌(dùjì) 飞(fēi)甍(méng) 睥(pì)睨(nì) 倏忽(shūhū) 丫杈(yāchà) 憔悴(qiáocuì) 苦心孤诣(kǔxīngūyì) 虐(nuè)杀(shā)怦(pēng) 脸颊(liǎnjiá) 沐浴(mùyù) 缥缈(piāomiǎo) 鲛(jiāo)人(rén) 女娲(nǚwā) 澄澈(chéngchè) 汩汩(gǔgǔ) 哞(mōu) 踉踉跄跄(liàngliàngqiàngqiàng) 孪生(luánshēng) 遽(jù) 髀(bì)骨(gǔ) 骥(jì) 髻(jì) 贮(zhù)蓄(xù) 炫耀(xuànyào) 爵士(juéshì) 迸溅(bèngjiàn) 挑逗(tiǎodòu) 伶仃(língdīng) 瞬间(shùnji ān) 绽开(zhànkāi) 土(tǔ)砾(lì) 碣(jié)石(shí) 狩猎(shòuliè)高(gāo)垣(yuán) 犄角(jījiǎo) 攥(zuàn) 祷告(dǎogào) 滑稽(huájī) 咩(miē)第二册挪窝儿(nuówōer) 掸子(dǎnzi) 栅栏(zhàlan) 骊(lí)歌(gē) 讪笑(shànxiào) 木屐(mùjī) 环(huán)谒(yè) 泯(mǐn)然(rán) 澎湃(péngpài) 哺育(bǔyù) 炽(chì)痛(tòng) 亘古(gèng ǔ) 鞍(ān)鞯(jiān) 辔头(pèitóu) 金(jīn)柝(tuò)锲而不舍(qièérbùshě) 迥然不同(jiǒngránbùtóng) 门槛(ménkǎn) 深邃(shēnsuì) 荒谬(huāngmiù) 惬意(qièyì) 粲(càn)然(rán) 嗔(chēn)视妍(yán) 惆(chóu)怅(chàng) 曳(yè) 拽(zhuài) 吞(tūn)噬(shì) 雪(xuě)橇(qiāo) 羸(léi)弱(ruò) 告(gào)罄(qìng) 沮(jǔ)丧(sàng) 砭(biān)骨(gǔ) 窒(zhì)息(xī) 垂(chuí)蔓(wàn) 呷(xiā)嘴(zuǐ) 眼睑(yǎnjiǎn) 抽搐(chōuchù) 驯良(xùnliáng) 羁绊(j ībàn) 遒劲(qiújìng) 畸形(jīxíng) 相(xiāng)觑(qù) 窘(jiǒng) 苫(shān)蔽(bì) 黠(xiá) 杳无音信(yǎowúyīnxìn) 菜畦(càiqí) 竹(zhú)筛(shāi) 倜(tì)傥(tǎng) 斑蝥(bānmáo) 臃肿(yōngzhǒng) 伫立(zhùlì) 哽(gěng)住(zhù) 钥匙(yàoshi) 诧异(chàyì) 污秽(wūhuì) 可汗(kèhán) 凫水(fúshuǐ) 蹿(cuān) 撮(cuō) 桕(jiù)树(shù) 冗杂(rǒngzá) 戛(jiá)然(rán) 颦(pín)蹙(cù) 呓语(yìyǔ) 盘(pán)盂(yú) 对峙(duìzhì) 甜(tián)腻(nì) 窥视(ku īshì) 尻尾(kāowěi)第三册荻(dí)港(gǎng) 仄(zè)歪(wāi) 烧灼(shāozhuó) 匍匐(púfú) 瞥见(piējiàn) 箱(xiāng)箧(qiè) 杀戮(shālù) 憧憬(chōngjǐng) 凹(āo)凼(dàng) 黏性(niánxìng) 尴尬(gāngà) 冰(b īng)伛(yǔ) 愧(kuì)怍(zuò) 噩耗(èhào) 猝然(cùrán) 诘问(jiéwèn) 吊唁(diàoyàn) 金銮殿(jīnluándiàn) 伧(cāng)俗(sú) 簌簌(sùsù) 销声匿迹(xiāoshēngnìjì) 蟾蜍(chánchú) 腺(xiàn) 繁衍(fányǎn) 归咎(guījiù) 藩篱(fānlí) 喷嚏(pēntì) 囊(náng) 豁然(huòrán)垂(chuí)髫(tiáo) 怡然(yírán) 馨(xīn) 案(àn)牍(dú) 箬(ruò)篷(péng) 糁(sǎn) 篆(zhu àn)章(zhāng) 矜(jīn) 眦(zì) 妪(yù) 溯(sù) 荇(xìng) 艨(méng)艟(chōng) 穹(qióng) 毳(cuì)衣(yī) 沆(hàng)砀(dàng) 疟子(yàozi) 飒(sà) 鼹鼠(yǎnshǔ) 震(zhèn)悚(sǒng) 蹒跚(pánshān) 琐屑(suǒxiè) 骷髅(kūlóu) 倾听(qīngtīng) 轩(xuān)榭(xiè) 镂空(lòukōng) 蟠(pán)龙(lóng) 胚胎(pēitāi) 臀(tún) 褶皱(zhězhòu) 俨然(yǎnrán) 矫(jiǎo)首(shǒu) 椎(zhuī)髻(jì) 素(sù)湍(tuān) 僦(jiù)赁(lìn) 侯(hóu)骑(jì)第四册绯红(fēihóng) 不逊(búxùn) 诘(jié)责(zé) 庶(shù) 磨蹭(móceng) 蜷(quán)发(fā)禁锢(jìngù) 锃亮(zèngliàng) 捻(niǎn) 锦(jǐn)簇(cù) 朔(shuò)方(fāng)凛冽(lǐnliè) 皓(h ào)月(yuè) 翡翠(fěicuì) 执拗(zhíniù) 馈赠(kuìzèng) 璀璨(cuǐcàn) 翱翔(áoxiáng) 纤细(xiānxì) 咫尺(zhǐchǐ) 相形见绌(xiāngxíngjiànchù) 深邃(shēnsuì) 和煦(héxù) 吞噬(tūnshì) 裸露(luǒlù) 媲美(pìměi) 挑衅(tiǎoxìn) 收敛(shōuliǎn) 啮(niè)齿(chǐ) 笃信(dǔxìn) 狩猎(shòuliè) 缄默(jiānmò) 众目睽睽(zhòngmùkuíkuí) 哂笑(shěnxiào) 履行(lǚxíng) 蹲(dūn)踞(jù) 忌讳(jìhuì) 苋菜(xiàncài) 招徕(zhāolái) 囿(yòu)于(yú) 馄饨(húntún) 秫秸(shújiē) 甘(gān)醇(chún) 家(jiā)醅(pēi) 发(fā)蔫(niān) 急(jí)湍(tuān) 轩(xuān)邈(miǎo) 鸢(yuān)飞(fēi)戾(lì)天(tiān) 汲(jí) 祗(zhī) 骈(pián) 负(fù)箧(qiè)曳(yè)屣(xǐ) 烨(yè)然(rán) 踌(chóu)躇(chú) 怡(yí)然(rán) 悄(qiāo)怆(chuàng)幽(yōu)邃(suì) 谪(zhé) 觥(gōng)筹(chóu) 阴(yīn)翳(yì) 走(zǒu)砾(lì) 呷(xiā) 鬣(liè) 游(you)堕(huī) 金(jīn)樽(zūn) 布(bù)衾(qīn) 掣(chè) 解剖(jiěpōu) 文绉绉(wénzhòuzhòu) 颔(hàn) 脂粉(zhīfěn)奁(lián) 驰骋(chíchěng) 稽首(jīshǒu) 罪孽(zuìniè) 大厦(dàshà) 隔阂(géhé) 挑剔(tiāotī) 箪(dān) 觞(shāng) 樯(qiáng) 楫(jí) 伛(yǔ)偻(lóu) 倩(qiàn) 浃(jiā) 坳(ào)第五册妖娆(yāoráo) 留(liú)滞(zhì) 栖息(qīxī) 赦(shè) 旁(páng)骛(wù) 承(chéng)蜩(tiáo) 亵渎(xièdú) 强(qiáng)聒(guō) 诅咒(zǔzhòu) 睿智(ruìzhì) 恪(kè)尽(jìn)职守(zhíshǒu) 颓废(tuífèi) 扶掖(fúyè) 枘(ruì)凿(záo) 猹(chá) 颧骨(quángǔ) 髀(bì)骨(gǔ) 恣(zì)睢(suī) 拮据(jiéjū) 牡蛎(mǔlì) 诃(hē) 抽噎(chōuyē) 狡黠(jiǎoxiá) 吹毛求疵(chuīmáoqiúcī) 尴尬(gāngà) 嗔怒(chēnnù) 恁(nèn)地(dì) 忒(tè) 面面相觑(miànmiànxiāngqù) 庖(páo) 佯(yáng) 谮(zèn) 麾(huī)军(jūn) 带(dài)挈(qiè) 腆(tiǎn) 绾(wǎn) 锭子(dìngzǐ) 腻烦(nìfán) 佣(yōng)耕(gēng) 罾(zēng) 忿(fèn)恚(huì) 蕲(qí) 怫(fú)然(rán) 免(miǎn)冠(guàn)徒(tú)跣(xiǎn) 缟(gǎo)素(sù) 沔(miǎn) 甲(jiǎ)胄(zhòu) 崩(bēng)殂(cú) 陟(zhì)罚(fá)臧(zāng)否(pǐ) 裨(bì) 夙(sù)夜(yè) 攘除(rǎngchú) 脉(mò)脉(mò) 擎(qíng) 貂裘(diāoqiú) 舴(zé)艋(měng) 炙(zhì) 饷(xiǎng)田(tián) 缫(sāo)车(chē) 兜(dōu)鍪(móu) 萦(yíng)纡(yū) 佝偻(gōulóu) 腻(nì) 忐忑(tǎntè) 幢(zhuàng) 秕(bǐ)谷(gǔ) 别墅(biéshù) 褴褛(lánlǚ) 捻(niǎn) 鳞次栉比(líncìzhìbǐ) 锲(qiè)而(ér)不(bù)舍(shě) 诓(kuāng) 攥(zuàn) 侥(jiǎo)幸(xìng) 鳏(guān) 谏(jiàn) 雎(jū)鸠(jiū) 咨(z ī)诹(zōu)第六册荇(xìng)藻(zǎo) 蝼蚁(lóuyǐ) 蜗(wō)行(xīng ) 虔(qián)信(xìn) 慰藉(wèijiè) 鸟瞰(ni ǎokàn) 黝黑(yǒuhēi) 阔绰(kuòchuò) 羼(chàn)水(shuǐ) 魁梧(kuíwú) 胚(pēi)子(zǐ) 伶俐(línglì) 擀(gǎn) 驾驭(jiàyù) 拗(niù) 荣膺(róngyīng) 坍塌(tāntā) 燕(yàn)啭(zhuàn) 埋怨(mányuàn) 吮吸(shǔnxī) 粗糙(cūcāo) 舐(shì) 挟(xié)卷(juǎn) 枭(xiāo)鸟(niǎo) 云翳(yúnyì) 受(shòu)戮(lù) 踝骨(huáigǔ) 紊乱(wěnluàn) 万籁俱寂(wànlàijùjì) 沉湎(chénmiǎn) 吝啬(lìnsè) 愤懑(fènmèn) 簌(sù) 臆测(yìcè) 馈赠(kuìzèng) 豁免(huòmiǎn) 癖性(pǐxìng) 万恶(wànè)不(bú)赦(shè) 砥(dǐ)柱(zhù) 遍(biàn)稽(jī) 挠痒(náoyǎng) 呓语(yìyǔ) 打盹(dǎdǔn) 猝(cù) 阴霾(yīnmái) 袅袅(niǎoniǎo) 蹑手蹑脚(nièshǒuni èjiǎo) 蓦然(mòrán) 翘首(qiàoshǒu) 山麓(shānlù) 涟漪(liányī) 虔诚(qiánchéng) 按捺(ànnà) 忏悔(chànhuǐ) 羹(gēng) 醴(lǐ)泉(quán) 鸱(chī) 孚(fú) 箕(jī)畚(běn) 龀(chèn) 穷(qióng)匮(kuì) 邈(miǎo)汉(hàn) 羁(jī)旅(lǚ) 窈(yǎo)窕(tiǎo) 寤(wù)寐(mèi) 蒹(jiān)葭(jiā) 溯(sù)洄(huí) 跻(jī) 舜(shùn) 拂(bì)士(shì) 蹴(cù)尔(ěr) 潺(chán)潺(chán) 踱(duó) 攫(jué)取(qǔ) 袅(niǎo)娜(nuó) 圉(yǔ) 诎(qū) 谤(bàng) 厝(cuò) 逑(qiú)【觑qù】看，偷看，窥探【鬣liè】①马、狮子等颈上的长毛。
七年级语文下册29课《马》(教师教案)
是的,如果在对生命形式的选择时，我竟不幸没了做人的资格，那么我恳求造物主赐我为一匹野马。
第二课时
一、探究性学习
1、我们常说：“马是人类最好的朋友，而人类却不是马的朋友．”结合课文说说你的看法．
马在被人类长期驯养役使过程中确实赢得了人类“朋友”的称号，但这一切是以束缚马的自由，压抑马的天性为代价换来的，如用“衔铁”“马刺”铁钉”残忍地禁锢；给马“戴上黄金链条”，把马的“项鬣编成了细辫”，“浑身盖着丝绸和锦毡”作为玩物。这时的马实际是外在一种十分悲惨的生存状态之下，这种情形下，只能说马是人类的朋友，人类却不是马的朋友。
1．这一段话热情赞美了自然状态下的马的_美质，而这种优点来自于____美丽的天然______。（在段中选择词语填空）
2．选段开头一句话暗示了这段话采用了__对比_____的写法，以_____人工驯养__的马同__天然野生____的马相比较。
3．这段话用排比的句式描写了自然状态下马的自由自在的生活。请概括叙述一下这时候马的生活情况。（40字以内）
2、说说家马的苦难有哪些？你有什么感受？找文中有关语句说说。
天性被彻底摧残
沦为奴隶和玩物
3、揣摩体会，对比描写
（1）、课文第五段描绘野马的外形时，还写到了其他的一些动物，这样写的作用是什么？
这样写是为了把马的“匀称”“优美”的外形同其他形体有缺陷的动物作比较，突出马的高贵姿态。
（2）、文章在写马的美貌时，与其他动物作了对比，你认为其他动物真的很丑吗?说说你的看法。
三、学生自读课文，初步感知文意。要求标示段序，并疏解疑难字词。
（1）注音
相觑鬣毛剽悍驯良窥伺疮痍阔绰观瞻妍媚庇荫颚骨遒劲犷野畸形给予驾驭羁勒勒得变了形
29 《马》学习提纲
29 《马》学习提纲一、预习热身1、欣赏“马”的图片2、说说含“马”的成语蛛丝马迹指鹿为马枕戈汗马招兵买马跃马扬鞭倚马可待一言既出，驷马难追一马一鞍一马平川一马当先选兵秣马悬崖勒马3、说说你知道的千里马的名字八龙之骏：赤骥，盗骊，白义，逾轮，山子，渠黄，华骝，绿耳三、整体感知1、用你喜欢的方式速读课文，勾划你喜欢的语句。
2、本文写了哪两种生存状态下的马？分别有什么特性？人工驯养的马，天然野生的马。
人工驯养的马：驯良、勇毅。
天然野生的马：自由自在。
四、合作探究1、被征服之后的马具有怎样的品格?1.勇毅：与主人同生死，共荣辱，精神抖擞，耀武扬威。
2.驯良：服从主人操纵，满足主人的愿望，无保留的奉献自己，甚至生命。
2、马原本是什么样的动物呢?充沛的精力,高贵的精神，不受拘束，没有节制，不屑于受人照顾，强壮、轻捷、遒劲。
天性绝不凶猛，豪迈而犷野，群居，团结，不争斗，和平生活，不妒忌。
3、你觉得家马和野生的马谁更美？如果你是一匹马，你会选择哪种生存方式？为什么？我认为野马更美，我也会选择野马，因为在马厩里碌碌终身，最后老死在马厩里，还不如拥有自由，奔跑在属于自己的草原里，拥有自己的天地。
五、问题探究1、我们常说：“马是人类最好的朋友，而人类却不是马的朋友。
”结合课文说说你的看法。
人马总是在利用动物，马为人类兢兢业业，而人总是在动物失去作用后，就卸磨杀驴。
实在可悲。
2、说说家马的苦难有哪些？你有什么感受？找文中有关语句说说。
衔铁，马刺，铁钉，残忍的禁锢，天性被彻底摧残。
戴黄金链，妍丽的撮毛，项鬣编成细辫，身盖丝绸锦毡，沦为奴隶和玩物。
3、揣摩体会，对比描写（1）、课文第五段描绘野马的外形时，还写到了其他的一些动物，这样写的作用是什么？1、起比较的作用，来衬托马的一些特有的形态；2、表达马的生活环境，说明它不是孤立存在的而是和其它别的生物共存的。
（2）、文章在写马的美貌时，与其他动物作了对比，你认为其他动物真的很丑吗?说说你的看法。
人教版七年级下册29马
• 小结 对比：是把两个相对或相反的事物，或 者一个事物的两个不同方面并举出来， 相互比较的一种修辞方式。
对比的作用在于同时使好的显得更好， 坏的显得更坏。 更能表人现物的性格,突 出文章的中心与作者想要表达的思想.
（四）作者对这两种马持什么样 的态度？
（一）题目略 （1）文中写了哪两种生存状态下的马？ 分别有什么特征？
对比双方
作 用
人工驯养的马和天然野生 写出了人工驯养的马的驯良， 的马的习性特点 克制，处处受到束缚羁绊的不 自由，更表现了天然野生的马 的强壮、轻捷和遒劲，具有充 沛的精力和高贵的精神。
马和狮子、驴子、牛、骆 说明马是身材高大而各部分又 驼等的体形的比较 都配合得最匀称、最优美的。 马与牛、驴的头颅的比较 突出马的头部比例整齐，给人 一种轻捷的神情，恰好与颈部 的美相得益彰。 马与牛、驴、骆驼、犀牛、突出马的眼睛闪闪有光且目光 狮子的眼睛、耳朵、尾巴 坦率，各部位配合优美。 的比较。
驯良：
它们不但屈从人类的操纵，还会迎合别人的心意。它 们“无保留地贡献着自己”，为人类做各种服务。自由豪迈 的动物，成了低眉顺目的工具，可以看作是一种悲哀的堕 落。
天然野生的马
美质： 它们自由自在地 生活，“既不受拘束，又 没有节制”，“因不受羁 勒而感觉自豪”“不屑于 受人照顾”，在大自然中 “呼吸着清新的空气”， 被赋予“强壮、轻捷 和遒劲”的美的品性，具 有“充沛的精力和高贵的 精神”。
（2）言之有理即可。
(二)题目略。 （1）前面已经讲过，答案如 下一张幻灯片。 （2）略。
对比双方
作 用
人工驯养的马和天然野生 写出了人工驯养的马的驯良， 的马的习性特点 克制，处处受到束缚羁绊的不 自由，更表现了天然野生的马 的强壮、轻捷和遒劲，具有充 沛的精力和高贵的精神。
人教版七年级语文下册《六单元 阅读 29 .马》研讨课教案_23
七年级下册第六单元
（语文）“学、教、练一体”导学提纲
一、情景导入
通过猜一则小谜语：四蹄飞奔鬃毛抖，拉车驮货多面手，农民夸它好伙伴，骑兵爱它如战友。
（马）引出本文课题。
二、学习目标
1、了解文中所写的两种马的特点。
2、体会文中对比手法的运用，并学会恰当运用对比手法。
3、树立善待动物的社会责任意识。
三、学习过程及任务
（一）初读课文
1、圈点出文中生字词，借助工具书注音、释义。
2、找一找，文章写了哪两种马？
（二）细读课文
1、仔细阅读课文，说说这两种生存状态下的马各有什么特性。
作者对这两种马分别抱有什么样的情感。
2、谈一谈你更欣赏哪种马？为什么？
（三）精读课文
文章在描述马的外貌特征时，采用了什么样的表现手法？你觉得这样写有什么好处。
四、当堂检测
试用对比手法描述一个自己养过或见过的小动物。
（提示：写一段即可，可从小动物的外貌、习性等方面着笔）
五、本科小结
六、学习评价。
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拓展延伸
是的，如果在对生命形式进行选择时，我 竟不幸没了做人的资格，那么我将恳求造物主 赐我为一匹野马。 如果我的渴望得不到更大 的满足，那么就让我变成一匹野马，在行动上 去追求更大的自由！我知道是野马就难免会被 狮子捕食了。在我享受了野马那一种自由之后， 我认野马不幸落入狮口那一种命。 ——梁晓声《如果我为马》
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善待动物 珍爱生命
四、问题研究
1.假如将人工驯养的马和野马互换生 存环境，情况可能是怎样的呢？为什 么？他们可能分别会产生怎样的心理 活动？ 2.假如这两种马不期相遇了，那可能 会发生怎样的情景？它们可能会有怎 样的对话？(家马与野马的对话）
拓展延伸
请你以“我是一匹——（家、野） 马为题，说一段话。
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六、情感升华
模仿创作
广泛收集资料， 写篇关于马或你喜欢 的一个小动物。（要 求使用比较法，题目 自拟）
《马》
人民教育出版社初中语文 七年级下
马
欣赏
整体感知 研读赏析 合作交流 问题探究
拓展延伸 模仿创作 图片欣赏
一、整体感知
1、在课文中，布丰先生将马 分为哪两类？各有什么特征？ 2、作者对这两种马各持什么 态度？文中的依据在哪里？
3、找出课文中最主要的写作 手法，说说表达作用。
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特征：勇毅。无论 是在疆场上，还是 在平时的射猎、演 武、比赛时，它们 都精神抖擞、慷慨 以赴，与主人同生 死、共荣辱。
二、研读赏析
1、家马和野马各不相同，你更欣 赏哪中马？为什么？ 2、你认为是什么原因造成家马的 现状？ 3、你能用语言描述野马的“豪迈 与狂野”吗？想一想，是什么原 因造就了野马的强壮与轻捷？
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人类驯养的马下一页 天然野生的马三、合作交流
马是人类高贵而真诚的 朋友，但是人是不是马的 朋友呢？面对日益恶劣的 生存环境，人类究竟该怎 样对待动物？
驯良。它们不但屈从人类的操纵，还会 迎合别人的心意。它们“无保留地贡献 着自己”，为人类做各种服务。 下一页
天然野生的马
美貌:它们的身体是大自然 的杰作，在所有的动物中, 马是“身材高大而身体各部 分又都配合得最匀称、最优 美的”。作者用它和另外七 种动物作了比较,盛赞马的 高贵姿态。
美质:它们自由自在地生 活,“既不受拘束,又没有节 制”,“因不受羁勒而感觉 自豪”“不屑于受人照 顾”,在大自然中“呼吸着 清新的空气”.被赋予“强 壮、轻捷和遒劲”的美的 品性,具有“充沛的精力和 高贵的精神”。 美德:天性“绝不凶猛”, 热爱和平;它们群居行动, 团结和睦;它们相互之间没 有“妒忌”,从不为一已之 私争斗。