展现指尖的魅力 创造幸福的教育

【 学科 支特 】
陶行 知教育 思想 是 中 国教 育史 上 的 璀璨 明珠 ， 是指 导和推动素质教 育改革和 实 践 的法 宝 ， 是 科 学 的 方 法 论 。 我 们 在 新 时期 劳 技 教 育 教 学 中 ， 要 适 应 时 代 发 展 的 要求 ， 要联 系地 方 、 学校的实际 ， 理解掌握 其 教 育 思 想 的 实质 。 秉 承 和践 行 陶行 知 先 生 的“ 六 大解放 ” 理论 、 “ 劳动教育 ” 理论 、 “ 生 活 即教 育 、 社 会即学 校” 理论 及“ 教 学 做合 一” 等理论 。在 当今 大力倡导素质 教 育的背景下 ， 关 注 陶 行 知 的生 活 教 育 理 论
有 着 现 实Leabharlann 的指 导 意 义 。只有 这 样 我 们 的教
传 统 教 育 对手 的解 放 之 重 要 意 义却 毫 无 认 做 是 中心 ， 包 涵 广 泛 意 味 的生 活 实 践 的意 育 才能处处流 淌着奶 和蜜 ， 我们的教育 才 识 ， 它 只要 学 生 “ 规规矩 矩” 、 不准学生 “ 乱 思 。这首先要求 教师要具备广博 的知 识 、 是幸福的教育。 说乱动 ” ， 把手束缚 了起来 。陶行知为此呼 丰 富的生活体验 ，所 以教师要多学 习 、 多 吁 解 放 学 生 的手 ， “ 使 他能干” 、 “ 劳 力 上 劳 研 究 、 多 实践 。 其 次 是 要 了解 学 情 ， 对 学 生 践行“ 六大解放” 理 论 心” 使手脑平衡 发展 ， 身心 平衡发展 ， 增强 在学 习、生 活和做人 等方面 出现 的问题 ， 体质， 体现“ 劳动 是最伟大 的美”， 只有通 进行分类 ， 才能真正实现做上教 、 做上 学。 陶行 知先 生在 《 创 造儿 童教 育》 文 章 过劳动才能创造幸福的生活 。 再次是营造教学做的氛围和环境 。比如我 中 ，具体 阐述 了创造 教育 理论 的精 华一 在 教学小 学《 劳动 与技术 》 （ 苏科 版 ） 四年 “ 六大解放 ” 。 他认 为 ， 儿童具有创造力 ， 只 三、 践行 “ 生活 即教 育、 社 会 即学校 ” 级下册 的泥 工课 时 ， 带领学 生到我们 的劳 有将这种创造 力解 放出来 ， 才能使创造 力 理 论 技 教学基 地一苏州 市相 城 区陆慕御 窑砖 不致被埋没 、 被 浪 费 。因此 ， 他 提 出 了解 放 瓦厂， 让学生去观摩御窑 “ 金砖 ” 、 “ 花边滴 儿童创造力 的六大方法。 即“ 要 解 放 儿 童 陶行 知 先 生 生 活 教 育 理 论 中 的 核 心 水 ” 的制作 过程 ， 有 很 多 学 生 都 掌 握 了 花 的眼 睛 、 要解 放儿童 的头脑 、 要 解 放 儿 童 理 念应 该是 ： 教育应该 贴近 生活 ， 从 生活 边滴水 瓦的制作本领 ， 其 中有 三名学生现 的双 手 、 要解 放儿 童的 嘴 、 要 解 放 儿 童 的 中 来 到 生 活 中去 ， 从 现 实 中磨 砺 健 康 的人 场 制 作 的“ 花边滴水 ” 瓦在 “ 红 领 巾水 乡风 空间 、 要解放儿童 的时间。” 劳动与技术 课 格 ， 培 养美 好的人性 。教育 的意义在于改 情节 ” 系列活动之 “ 民间工艺 品大赛 ” 中获 程基于“ 做 中学 ” 和“ 学 中做” ， 具 有 很 强 的 造 生 活 ， 主张 冲破学 校与社 会之 间 的“ 高 得 了特等奖 。 我校的劳动技术教 育特色成 实践性 和开放性。劳动与技术课程的学习 墙 ” ，把 学 校 的 一 切 延 伸 到 大 社 会 乃 至 大 果 “ 铭古坊” ， 在２ ０ ０ ７年 ５月 １ ８日苏州市 是以操作为基础 的学习 ， 是 建 立 在 操 作 基 自然 中 去 ， 使学 校与社 会 、 教 育 与 生 活 密 第 五次 少 代 会 一 劳技 操 作 展 示 场 上 亮 相 ， 础 上 的知 识 、 技能 、 情感 、 态度 、 方法、 能 力 切结合 ， 培养真正适合社会需要 的人才 。 随风 飘 展 的 古 式 旗 帜 ，委 婉 的古 典 音 乐 ， 的综合学习。动手的重要性是劳技教育最 对 于 学 生 学 习劳 技 来 说 ， 他 们 的 生 活 同学们熟 练的技术 ， 成 为技 能展示场上 的 基本的特征 ， 手 脑 并 用 是 创 造 活 动 的基 本 实际应 是他们首要学习的内容。 必须 注意 亮 点 ， 吸 引了原市 委书记王 荣 、 市 长阎立 条件 。教育家 陶行 知大力倡导 ， 我们 的新 以 学 生 的 生 活 实 际 为 基 础 ，我 们 开 展 了 等 市领导驻 足观 看 ，成 为新 闻媒体 的焦 课 程 更 应 该倡 导 并 落 实 。 “ 我 当一天家” 、 “ 假 如我是爸爸妈妈 ” 、 “ 父 点 。２ ０ １ １ 年 １ Ｏ月 ２ ９ 日晚 ８点 ５ ０分 苏 州 母 一 天工作 调查 ” 等 活动 ， 引导学生 把劳 生 活 资讯 ～ 《 今 日相 城 》栏 目对 我 校 开 展 二、 践行“ 劳动教育” 理论 技课堂上学会 的简单 家政常识 、 烹饪技术 的挖 掘社 区资源 、 引领传统 工艺融入 劳技 用 到 家 庭 生 活 中 。引导 学 生 把 家 庭 服 务 作 课 程 体 系 ， 开展特色动手体 验教育活动进 “ 人生两个宝 ， 双手 和大脑 。用脑不要 为“ 岗位” ， 扮演一天爸爸 、 妈妈 的角 色 ， 打 行 了精彩报道 。 把传统教育以书本为教学 手， 快要被打倒 。 用手不用脑 ， 饭也吃不饱 。 扫房间 、 买菜 、 做饭 、 洗衣服 、 照顾 老人 、 邻 的中心 ， 转 移到 以实际生 活为 中心 ， 以做 手脑都会用 ， 才算是开天辟地的大好佬 。” 里沟通等具体事 务 ， 体验父母 的辛苦和 紧 为中心 ， 使学生从 “ 手脑并用 ” 的实践经验 陶行 知 认 为 手 的解 放 本 身 是 人 类 进 化 的关 张 ， 获得 家庭 生活 的真实感受 ， 明 白孝敬 中 ， 获得 “ 真知 ” ， 获 得 社 会 生 活 和 生 产 实 键环节 ： “ 人类 自从 腰 骨 竖 起 ，前 脚 变 成 一 父 母 的道理 ， 养成热 爱劳动 的 品质 ， 学会 践 的创造能力 。 不仅培养了学生的动手能 双可 以 自由活 动 的 手 ， 进 步 便 一 天 千里 ， 超 为 父 母 分 忧 、 生 活 自理 的本 领 。 我 们 还 组 力 ， 同时也 培养 了学 生热 爱家 乡 、 热 爱 中 越一切动物。自从这个划时代 的解放以后 ， 织学 生到残 疾人 、 孤 寡老人 、 生活 贫 困家 华 民族优 秀传统文化的高 尚品质 ， 使得我 人类 乃能创造工具 、 武器 、 文字 ， 并用 以从 庭 帮 困助残 ， 体 验他们 生活 的艰辛 ， 学 习 们家 乡的传统工艺代代相传 ， 发扬光大。 事 于更高之创造。” 如果手没有解放 ， 不能 他 们 自强不息 的生活态度 ， 培养 学生乐于 陶行知先 生 的教育 思想揭 示 了教育 执行头脑 的命 令 ，人类 的这些进化就无从 助人的高尚情操 。只有 我们不 断践行 陶先 发展 的基本 规律 ， 符合 自然 和人类社会发 谈起 。 在 劳 技课 上 的木 工 和 塑料 工 学 习 中 ， 生 的“ 生 活教 育” 理 论 才 能 让 我 们 的 学 生 展 的基 本规 律 ，其 思 想 精 髓 是 科 学 的 、 不 我带 领 学 生先 从模 仿 制 作 再 到 自 己设 计 制 快 乐地 学 习 ， 幸福地成长 。 受 时代 局 限 的 、 不 分 国界 的 。 陶 行 知 对 中 作， 使学 生 在 实 践 中边 做 边 学 ， 培 养 认识 问 国现 代 教 育 功不 可没 。 因 此 ， 学 陶 师 陶之 题、 分析 问题 和解决问题的能力 ， 培养创造 四、 践行“ 教 学做 合 一 ” 理 论 路是光 明大 道 ， 挖掘这宝贵 的人文资源还 思 维 和 动 手 能 力 。学 生 自己动 手 制 作 的作 需要我们不断努力。我们每一位教育工作 品都放在我们 学校 劳技作 品展览室 ，学生 “ 教学 做合一 ” 是生 活教 育理论 的 内 者 ， 应该人人从我做起 ， 以陶为师 ， 不断去 们各显神通 ， 用麦秆 、 纸、 木头 、 石头 、 橘皮 、 容 之一 。 在 推 行 素 质 教 育 的今 天 有 极 其 重 追 求 和 创 造 幸 福 的 教 育 。 可乐瓶 、泡沫塑料做材料 ，制作了各种 物 要 的意义 。教学做是一件 事 ， 我们要 在做 【 作 者单位 ： 苏 州市相城 区陆慕 实验 件， 从中表现 出极大的创造力和想象力。 而 上 教 ， 要在 做上学 ， 做便 是教 ， 做便 是学 ， 小学 江 苏】