小摄影师 教案说课
小摄影师教学设计(整理32篇)
小摄影师教学设计（整理32篇）篇1：小摄影师教学设计教学目的：1、学会13个生字、10个新词。
3、感受到老一辈革命家对少年儿童的关怀、爱护。
4、有感情地朗读课文。
教学重点：1、理解词语的意思。
2、感受高尔基对孩子的爱。
教学难点：1、思考练习22、用“突然”说一句话。
教学准备：生字卡片、文字投影片、收集关于高尔基的资料。
教学时间：两课时教学过程：第一课时教学内容：朗读课文；交流收集的材料；请学生说说自己读懂了什么，并提出不懂的问题。
教学步骤：一、齐读课题。
二、借助拼音通读全文，标画出有多少个自然段，想一想课文讲了谁和谁之间发生的一件什么事？出示生字卡片，检查部分词语的读音：吩咐、胶卷、秘书、贴在、侧过。
学生：（共有15个自然段；讲了小男孩给高尔基照相的事。
）三、生生之间、师生之间交流关于高尔基的资料。
（教师相机板书）四、默读全文，围绕着“小男孩给高尔基照相的事”说说你都读懂了什么，结合课后思考题，说说你还有什么不懂的问题。
五、学生汇报交流，教师将学生不懂的问题板书在黑板上。
六、学生默读，根据课文内容将质疑的问题梳理、排序。
第二课时教学内容：练习有感情地朗读课文；完成课后练习；学习生字字形，指导书写。
教学步骤：一、有感情地朗读课文。
1、学生根据自己的体会朗读自己喜欢的段落。
2、指名分角色朗读，想一想：小男孩还会回来吗？为什么？3、讨论。
4、续编故事，以后还会发生什么事呢？二、学习生字。
1、出示生字卡片，齐读。
2、你认为哪个字不好记，你有什么好方法记住它？3、你认为哪个字写时有需要注意的地方，你来提醒大家。
教师指导“秘”的`笔顺。
4、写一写你认为不太好记、不太好写的字。
5、听写：摄影师、杂志社、秘书、突然。
6、出示投影：比较几名同学同一个字的书写，集体评议。
7、自己对照书订正，教师随机批改。
三、指导用“突然”说一句话。
四、作业：有感情地朗读课文。
有兴趣的话，选择高尔基的作品读一读。
篇2：小摄影师教学设计教学要求1、初读课文，初步了解课文的主要内容。
小摄影师教学设计(优秀8篇)
小摄影师教学设计（优秀8篇）篇一：《小摄影师》教学设计篇一教材分析：这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事，体现了文学家高尔基对少先队员的关怀爱护。
本文在表达上的主要特点是，通过对话和细节描写，展示人物丰富的内心世界。
在教学过程中要引导学生从对话和细节描写中体会人物内心活动。
教学目标：1、会认8个生字，会写14个生字。
正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。
2、分角色有感情地朗读课文。
3、了解课文的主要内容。
读好对话，并从中体会人物的心理活动。
4、感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。
5、续写这个故事。
教学重难点：重点：高尔基接受少先队员照相的经过。
难点：使学生通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。
教学准备：多媒体课件教学课时：1课时教学过程：一、介绍人物，导入新课1、启发谈话。
课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？2、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。
3、老师小结：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。
“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。
今天学习的课文讲的是关于他非常爱孩子的事。
二．检查预习1、以小组汇报的形式读词语，对重点字词的读音、书写进行强调2、扩充词语，为同学们扩充几个关于描写天气美好的词语。
1、检查同学预习朗读情况，随机叫同学来读课文。
2、让同学们根据预习情况试着说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？三、体会情感1、你认为这是个什么样的小男孩？为什么？找到相关语句读一读，谈谈自己的看法。
①小男孩扔纸团进来，说明他很聪明②（6段）“仔细打量”知道小摄影师观察细致，也含有思考的意思。
“摆弄很久”小摄影师不停地摆弄相机，为拍照作准备，同时让高尔基多次调整坐态，说明照相技术不熟练但做事认真、有主见。
《小摄影师》优秀教案（通用6篇）
《小摄影师》优秀教案（通用6篇）《小摄影师》优秀教案（通用6篇）作为一名教学工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的《小摄影师》优秀教案（通用6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《小摄影师》优秀教案1教学目的：1．联系上下文读懂句子，解决疑难问题，理解课文内容。
2．练习分角色朗读课文。
教学重、难点：理解重点词句，领悟写作特点。
教学过程：一、默读课文，提出问题。
老师做简单的板书。
板书顺序按同学发言的前后顺序。
1．小男孩为什么要扔纸团给高尔基？2．为什么高尔基看了纸条上的内容后同意小男孩进来？3．小男孩进到高尔基办公室是怎么做的，为什么高尔基听从小男孩的吩咐？4．小男孩为什么哭着跑了？5．高尔基为什么要喊他回来？6．高尔基为什么对待“小摄影师”和真正的摄影师态度不同？）附板书注：为什么扔纸团？在出示附板书时，为什么同意进？不标序号，顺序可以为什么听吩咐？是乱的。
为什么跑？为什么喊？为什么态度不同二、细读课文，释疑解难。
师：刚才同学们提的问题都很有质量，下面我们按照课文的顺序把问题条理一下，可标上序号，然后一个问题一个问题地攻破。
1．请一名同学读1—5自然段，解决质疑中的第一、二个问题。
（1）先小组讨论，然后班上交流。
（2）汇报交流：①小男孩之所以用“扔纸团”的方法才能见到高尔基，是因为，高尔基是一位大作家，他既要看书又要写作，因此工作很忙。
工作人员不让外人随便出入是怕打扰高尔基的工作，打断他的创作灵感。
但是，高尔基一旦知道小摄影师来此的意图后，一定会同意他进去的，因为，孩子们了解高尔基，敬佩高尔基。
另外，小男孩采用“扔纸团”的办法说明他很机智。
②摄影出示纸条上的内容：“亲爱的高尔基同志，我是一名少先队员。
我想给您照张相，贴在我们的墙报上。
请您让他们放我进去。
我照完相，立刻就走。
”纸条上的前两句话打动了高尔基。
小摄影师教案(优秀6篇)
小摄影师教案（优秀6篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小摄影师说课稿（精选2篇）
小摄影师说课稿（精选2篇）小摄影师篇1今天我说课的内容是小学语文三年级上册《小摄影师》,下面我将从设计理念,教材解读,教学方法,教学预设几个方面来进行我的说课.一,设计理念:在新课标指导下,我本着"以人为本,以学定教"的教学理念,以学生的真实基础为教学起点,以促进学生语文素养的提高为目标,力求为学生创设愉悦,轻松,自主,开放的学习空间和语文实践环境,引导学生立足文本语言,凸现语文本体,在浓浓的语文味中弘扬人文,积淀精神;努力实现"简简单单教语文,完完全全为学生,扎扎实实求发展"的教学理想.下面,我就"以人为本,以学定教"的教学理念指导下,先来谈谈对教材的理解和分析:二,教材解读《小摄影师》写了高尔基欣然答应一个孩子给他拍照,最后孩子发现忘了带胶卷,拍照未能完成,孩子哭着离开.最后,高尔基还是准备要接待那个少先队员.这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀,爱护,也表现了小摄影师所代表的少先队员所具有的诚信,聪明,有礼貌的品格.本文在表达上的主要特点是,通过对话和细节描写,展示人物丰富的内心世界.根据课文的特点和学生的实际,本课教学我安排两课时来完成,下面,我就具体说说第一课时的目标和重难点:教学目标:1.会认8个生字,会写"基,胶,卷"等3个生字.正确认读"列宁格勒,摄影师,高尔基,阳光明媚,鞠躬"和正确读写"人行道,照相机"等词语.2.分角色有感情地朗读课文1-5自然段.3.了解课文的主要内容.读好对话,并从中体会人物的心理活动.4.初步感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱.教学重难点:通过对话和细节描写体会人物的心理活动.三,教学方法基于对教材这样的理解,本课我遵循"以学定教,以人为本,以读带讲"的基本思路,主要采用品词析句,朗读感悟,读写结合,整体把握等方法,具体结合教学过程展开阐述.四,教学预设研究了教材,确定了教法,学法,为了体现我的设计理念,我预设了以下环节一,导入1,板书: 摄影师联系实际说说对"摄影师"的了解.(随机板书:胶卷)2,补写板书"小"(小摄影师) (明白什么了 )3,质疑:(预设:小摄影师是谁他给谁拍照他们之间发生了什么事 )由学生熟悉的生活入手,使很深的道理易于学生接受,同时也能够激起学生对生活现象的思考.这种导入方法自然生动,将生活和阅读有机地结合起来,激发学生对课文浓厚的学习兴趣.二,初读课文1,自由读课文(要求:读正确,读通顺).2,解决问题:(1)小摄影师是谁给谁拍照 (板书:高尔基小男孩)(2)田字格中范写"基",学生临写.(3)出示高尔基图像,了解高尔基.高尔基:苏联伟大的无产阶级文学家.他的作品在广为流传,像《童年》《在人间》《我的大学》《母亲》等多部小说和著名诗《海燕》等,深受读者的喜爱.文中所描述的高尔基当时正生活在苏联的第二大城市——列宁格勒.3,过渡:一个会拍照的小男孩跟苏联伟大的文学家之间发生的到底是怎样的一个故事呢 (板书:高尔基小男孩)让我们好好去读读课文.【丰厚初读,能为深入学习打下基础.所以,在初读环节上,给学生充分的读书时间,让学生切切实实地接触文本,在与文本充分接触中自主识字,走进文本,做到"不读熟,不开讲".】三,再读课文1,默读课文(要求:边读边标出自然段序号并思考上面的问题.)师巡视指导.2,出示:怎样标自然段序号.(第一自然段)指导后指名分段读课文.3,理清文路:发生了什么故事 (小摄影师为为苏联文学家高尔基照相,因没带胶卷未能照成的故事.)4,引导:这个动人的故事是怎么发生的呢我们先来读读1-5自然段.理清文本思路,为下文的有效学习提供基础.四,学习1-5自然段1,自由读,交流读后的感受.2,师生合作对话朗读(生--高尔基,师--小男孩)读中体会高尔基对小男孩的关怀爱护.3,情境对话,朗读感悟(生—小男孩,师—高尔基)感受小男孩的聪明, 大胆,会想办法,礼貌,出于无奈等.这个环节中主要抓细节动作,重点体会"按小男孩的吩咐微笑赶紧站起来"等词语,引导学生反复品读,品味人物品德,走进人物内心.阅读是学生的个性化行为",只有当教师和学生一起走进文本,学生才能有话可说,有感而发,才能培养语感,发展思维.以上环节的设计,意在通过教师引导学生抓住重点语句,感悟高尔基对小男孩的关怀与爱护,再在朗读中加深理解.4,过渡:我们的伟人高尔基对小男孩的关怀爱护实现了小男孩的愿望,真令人高兴啊!故事会怎么发展呢我们下节课再来学习.我以保持阅读兴趣作为学生阅读活动的持续力量,正如新课标强调的要让学生真正喜欢阅读,感受阅读的乐趣,以上结课设计就是为了激发学生再探究的欲望,将阅读兴趣不断延伸.五,写字指导:胶卷1,1,字形难点:卷,弄2,学生练写,指导评议.板书,是文章结构的简缩,通过板书,能使学生直观地抓住线索,理清思路,体会中心.因此,我板书力求体现这些,以达到事半功倍地效果,板书如下:附板书: 6,小摄影师关心爱护高尔基小男孩崇拜热爱小摄影师说课稿篇2今天我说课的题目是《小摄影师》，欢迎各位给予指导。
三年级上《小摄影师》说课稿
三年级上《小摄影师》说课稿一、说教材1、教材内容：《小摄影师》是一篇讲读课文。
它写的是高尔基工作繁忙，不接受任何记者来访，却特许一名少先队员进入他的办公室，为他照相的事，反映了革命前辈对少年一代的关怀与爱护。
也表现了小摄影师所代表的少先队员所具有的诚信,聪明,有礼貌的品格。
在表达上的主要特点是,通过对话和细节描写,展示人物丰富的内心世界。
根据课文的特点和学生的实际,本课教学我安排两课时来完成。
今天我要说课的内容是第二课时。
2、教学目标：根据课标要求、学生年龄特点及本组课文的训练重点，我确定本节课的教学目标如下：有感情地朗读课文，体会人物的心理活动。
了解课文内容，感受高尔基对少年儿童的关怀爱护和小男孩儿对高尔基的崇敬和热爱。
3、教学重点、难点：根据本单元教学要求，我把高尔基接受少先队员照相的经过行为本课学习的重点，把通过对话和细节描写来体会人物的心理活动定为本课教学的难点。
二、说学情对于刚升上三年级的孩子来说，文章篇幅较长，把握重点、体会文章内涵的思想情感都有一定的困难。
三、说教法、学法。
基于对教材这样的理解,本课我遵循“以读带讲，以演促悟"的基本思路,主要采用品词析句,朗读感悟,读写结合,整体把握等方法。
四、教学流程第二课时我预设了以下几个环节：一、复习导入、二、精读课文，品读感悟三、升华情感。
四、拓展延伸一、复习导入。
出示图说说课文讲了一件什么事? 我运用了复习导入法，这样设计是为了引导学生在复习的基础上进一步了解、体会课文内容。
二、品读感悟。
首先由突然一词引出问题，小男孩是怎样请求高尔基允许为他照相的? 学生能比较容易回答出小男孩通过扔纸团的方式，请求高尔基允许为他照相的。
教师引导：小男孩为什么要通过这种方式，请求为高尔基照相?(引导学生体会因为高尔基工作很忙，他一般不接受记者的采访) 然后问学生：纸团上写着什么?你体会到了什么?引导学生通过纸团的内容体会小男孩，聪明。
(2)小男孩是怎样为高尔基照相的? 这个问题，学生能较顺利找出相关段落，让学生学会通过体会文章关键词句揣摩人物内心，从而深入体会人物品质的读书方法。
《小摄影师》教案16篇
《小摄影师》教案16篇《小摄影师》教案1学习目标★认识“摄、媚”等8个生字。
会写“突、按”等14个生字。
能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。
★正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
★了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。
课前准备1．生字卡片。
2．教学挂图。
3．收集了解关于高尔基生平故事、资料。
第一课时一、揭题导入1．上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。
今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。
这个男孩是一个小摄影师。
2．板书课题。
读准生字：摄（shè）。
联系生活实际说说“摄影”是怎么回事，“摄影师”是干什么的人。
3．出示教学挂图，学生交流高尔基生平情况，教师相机补充讲解。
二、初读课文1．选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。
遇到不明白的词语、句子做上记号。
2．检查朗读情况：开火车读词语，重点指导“鞠（jū）躬（gōng）”、“胶（jiāo）卷”，轻声字“停当（dang）”、“打量（liang）”、注意：摆弄（n òng）声母是n 。
3．给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。
4．交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。
5．齐读全文后，完整说说课文写了一件什么事。
三、合作识字1．小组合作，想办法记住生字字形。
2．交流识记方法：利用熟字记生字（交—胶）、形声字构字（辆—形旁“车”—声旁“两”）。
并且说说在书写时应该注意什么。
第二课时一、复习导入，说话练习1．巩固词语纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告2．用上以上词语来说说课文的主要内容。
二、角色演读，体会感情1．以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。
《小摄影师》教案 小摄影师教案板书
小摄影师教案一、教学目标1.了解摄影的基本概念和原理。
2.学会使用相机拍摄照片。
3.学会运用摄影技巧拍摄出美丽的照片。
4.培养孩子的观察力和创造力。
二、教学内容1.摄影的定义和分类。
2.相机的构造和使用方法。
3.摄影的构图技巧。
4.光影的运用。
5.拍摄静物和人物。
三、教学准备1.教学课件和展示素材。
2.数码相机或手机。
3.教学板书。
四、教学步骤第一步：导入介绍《小摄影师》教案的主题，引起学生的兴趣，并与学生讨论摄影的定义和应用。
第二步：讲解相机的构造和使用方法1.分享相机的基本构造和各个部件的功能，如镜头、快门、光圈。
2.介绍相机的使用方法，包括如何拍摄照片、调节光圈和快门速度。
第三步：讲解摄影的基本原理1.讲解光线的重要性和光线对照片效果的影响。
2.介绍曝光、焦距和景深的概念，及其对照片的作用。
第四步：介绍摄影的构图技巧1.介绍构图的基本原则，如平衡、对称和重点。
2.分享一些常用的构图方法，如三分法、对角线和空间层次感。
第五步：教学实践1.学生使用相机进行实践操作，拍摄静物和人物照片。
2.学生在拍摄过程中运用所学的构图技巧和摄影原理。
第六步：展示和评价1.学生展示自己拍摄的照片，并交流彼此的作品。
2.老师和同学给予学生合理的评价和建议，鼓励他们进一步提高。
五、教学板书小摄影师教案板书一、教学目标- 了解摄影的基本概念和原理。
- 学会使用相机拍摄照片。
- 学会运用摄影技巧拍摄出美丽的照片。
- 培养孩子的观察力和创造力。
二、教学内容- 摄影的定义和分类。
- 相机的构造和使用方法。
- 摄影的构图技巧。
- 光影的运用。
- 拍摄静物和人物。
三、教学准备- 教学课件和展示素材。
- 数码相机或手机。
- 教学板书。
四、教学步骤- 第一步：导入- 第二步：讲解相机的构造和使用方法- 第三步：讲解摄影的基本原理- 第四步：介绍摄影的构图技巧- 第五步：教学实践- 第六步：展示和评价六、教学反思通过《小摄影师》教案的设计和实施，学生们对摄影有了更深入的了解，并运用所学的知识拍摄了一系列照片。
小摄影师名师教学设计(共5篇)
篇一：小摄影师名师教案《小摄影师》名师导学案学习目标：1.会认摄、鞠、躬、胶等8个生字，会写摆、弄、准、备、侧、杂、社等14个生字。
正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。
2.了解课文的主要内容。
读好对话，感受男孩对高尔基的敬爱和高尔基对男孩的喜爱、关怀。
3、懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。
4.分角色有感情地朗读课文学习重点：通过理解重点词句，理解文章内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。
学习难点：通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。
学习课时：两课时第一课时学习目标：1.会认摄、鞠、躬、胶等8个生字，会写摆、弄、准、备、侧、杂、社等14个生字。
正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、初读课文，初步了解课文的主要内容学习重点：能正确、流利地朗读课文。
学习难点：了解课文的主要内容。
学习过程：一、导入，揭示课题。
1、通过上节课的学习，让我们认识了伟人列宁。
今天，我们再来认识一位著名的文学家高尔基，看看从他的身上我们又能感悟到哪些可贵的品质。
2、读知识链接，了解xx。
二、初读课文，扫清障碍1、我能借助拼音把课文中的生字读准，把课文读正确、读通顺。
2、我能用我自己喜欢的方法识记生字，正确认读下列带生字的词语：突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告3、我要用自己喜欢的办法理解这些词语的意思，还会用带点词语造句呢!4、我要边认真看老师范写边书空下列生字，并能在练习本上练写几遍，尽我的努力写正确，写美观!摆卷突杂准三、熟读课文1、我能标出自然段序号并能正确流利地朗读课文，做到声音响亮，读音准确，语速适当，并读出标点符号的语气。
2、我要和同桌互相听读课文，看谁读得正确流利。
小摄影师教学设计(15篇)
〔四〕高尔基对小男孩的关怀爱惜
得好好看看。
4、 “是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”
高尔基拿了张报纸，按小男孩的叮嘱坐下。小男孩摆布了很久很久，
“来吧，我让பைடு நூலகம்们放你进来。”高尔基说。
说：“一切预备停当。”高尔基侧过脸，对着他微笑。突然，小男孩往
从高尔基破例地让小男孩儿进去，体会出那种喜爱关怀下一代的
1.出示阅读要求。
引导学生从人物对话中体会人物的思想感情。
〔1〕自由读课文，借助拼音读准字音，遇到不理解的词语查字典。
课前预备：
〔2〕默读课文，思索：课文主要讲了谁，讲了一件什么事。
1、师生搜集、了解有关高尔基的资料。
〔3〕朗读课文，给自然段标上序号。不懂的地方划出来。
授课时数：3 课时
魏
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从“正在读书”体会高尔基工作很忙；
爱的、您、请您”等词语来理解。
“请转告他，我很忙。不过，来的假如是个小男孩儿，就肯定让
他认真端详高尔基，咧开嘴笑了，然后用手指了指沙发，说：“请
他进来。”
您坐在这看报纸。”
“我很忙”直接点出了高尔基工作的繁忙。
“认真端详”可以看出他对高尔基很崇拜，最终见到高尔基，所以
1、自读体会 2、分角色朗读 3、表演读 五、结合资料，拓展学习。 1、阅读有关高尔基的资料， 2、阅读
魏
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地上一坐，哭了起来。〔结合课文插图理解〕
特别感情。
体会小男孩对高尔基充满崇敬。“小男孩摆布了很久很久”可以看
高尔基拿了张报纸，按小男孩的叮嘱坐下。小男孩摆布了很久很
出他很想给高尔基照一张得意的照片，生怕哪出了过失。
久，说：“一切预备停当。”高尔基侧过脸，对着他微笑。突然，小
三年级语文教案-6.小摄影师(说课稿)
2020-2021学年《小摄影师》说课稿今天我说课的内容是小学语文三年级上册《小摄影师》, 下面我就将从教材、学情、教法学法、教学过程四方面进行说课。
一、说教材1.教材内容：《小摄影师》是一篇讲读课文。
它写的是高尔基工作繁忙，不接受任何记者来访，却特许一名少先队员进入他的办公室，为他照相的事，反映了革命前辈对少年一代的关怀与爱护。
也表现了小摄影师所代表的少先队员所具有的诚信,聪明,有礼貌的品格。
本文在表达上的主要特点是,通过对话和细节描写,展示人物丰富的内心世界。
根据课文的特点和学生的实际,本课教学我安排两课时来完成。
今天我要说课的内容是第二课时。
2.教材地位作用《小摄影师》是冀教版语文教材三年级上册第二单元最后一篇课文，本单元以“世间真情”为主题，从不同角度选取了五篇文章，并安排了一个阅读链接和—次综合学习。
其中，课文部分有抒写乡情和友情的两首古诗；有体现亲情的《走月亮》；有表达师生关爱之情的《难忘的八个字》；有表现生命间舍生相救之情的童话《泥姑娘》；还有表达大作家与小男孩儿间平等尊重之情的《小摄影师》。
阅读链接从更广的视角，以及更具冲击力的视点，将“世间真情”展现得更加浓郁，从而更几感动人心的力量。
《小摄影师》在本单元中占有重要地位，它反映了革命前辈对少年一代的关怀与爱护。
选编这篇课文，一是让学生体会引用人物说话的不同表达方式，学习试着提出问题、讨论问题的读书方法；二是感受高尔基对少年儿童的关心和爱护。
3.教学目标：根据课标要求、学生年龄特点及本组课文的训练重点，我确定本节课的教学目标如下：知识与技能：（1）会写本课9个生字，正确认读本课11个生字和由这些生字组成的词语，认识多音字“相”“卷”“量”。
（2）分角色有感情地朗读课文，体会人物的心理活动。
（3）了解课文内容，感受高尔基对少年儿童的关怀爱护和小男孩儿对高尔基的崇敬和热爱。
（4）认识三种对话的形式及标点符号的用法。
过程与方法：（1）通过分角色朗读，体会人物的心理活动。
小摄影师教学设计一等奖5篇
小摄影师教学设计篇1【设计理念】创设情境，营造民主和谐的学习氛围。
将“读”的训练贯穿于教学的始终。
引导学生自读自悟理解课文的大概意思，引导学生透过对话和细节描写进行合作、探究学习，体会人物的心理活动和思想感情，受到熏陶和感染。
通过看、听、说、读、做、写等多种多样的语文实践活动，培养学生的自主、探究精神，丰富学生的语言积累。
【学习目标】１、认识“摄、媚”等８个生字。
会写“突、按”等１４个生字。
能正确读写“突然、立刻、人行道”等１２个词语。
２、分角色有感情地朗读课文。
３、了解课文的主要内容。
读好对话，并从中体会人物的心理活动。
４、体会小男孩对高尔基的崇敬热爱，感受高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。
【学习重点、难点】１、重点：通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。
２、难点：通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。
【教学准备】１、教师：生字卡片、教学挂图。
２、学生：收集了解关于高尔基生平故事、资料。
【教学时间】２课时。
【教学过程】第一课时一、介绍人物，导入新课１、启发谈话。
课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？２、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。
３、老师小结：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。
“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。
今天学习的课文讲的是关于他非常爱孩子的事。
二、初读课文１、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。
遇到不明白的词语、句子做上记号。
２、检查朗读情况：开火车读词语。
３、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第１自然段。
４、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。
５、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？６、画出不懂的问题，留待下节课交流解决。
《小摄影师》说课（通用12篇）
《小摄影师》说课（通用12篇）《小摄影师》说课篇1《小摄影师》这篇课文主要讲了高尔基和一个小男孩之间发生的动人故事，从中透出了高尔基对小男孩的关心和爱护之情。
全文共15个自然段，以对话为主。
对于刚升上三年级的孩子来说，文章篇幅较长，把握重点、体会文章内涵的思想情感都有一定的困难，尤其是对于到底有几个自然段，学生还有一些困难，由于他们平时碰到的都是简单的，这次却出现了一封信，他们一下子难住了，不知道该不该算一段，在这点上我花了一些时间重点讲解。
接下来我还从课题的"摄影师"和文中最后的"摄影师"比较切入，从而引发学生思考质疑：为什么高尔基不愿见杂志社的摄影师，而要见小摄影师？这一核心问题，为学生读书、质疑、释疑提供途径。
可是，有一点是我意想不到的，那就是在为什么高尔基不愿见杂志社的摄影师，而要见小摄影师？这一核心问题上，学生的回答很出乎我的意外，他们会认为是因为高尔基还没有让小男孩拍完照所以才拒绝杂志社的摄影师的拍照要求，在这一点上我也显得很困惑。
在落实设计意图上，我坚持以读代讲，边读边思，希望通过学生自己读，引发自悟，体会情感。
同时在有限的40分钟内又不能面面俱到，因此在朗读的训练中我有意识的选择了文中的第一和第十段作为重点，加以指导，从而做到以点突破，领会情感。
《小摄影师》说课篇2今天我说课的题目是《小摄影师》，欢迎各位给予指导。
首先我要说的是对教材的理解。
对教材的理解，力求育人功能的拓展《小摄影师》写了高尔基欣然答应一个孩子给他拍照，最后孩子发现忘了带胶卷，拍照未能完成，孩子哭着离开。
最后，高尔基还是准备要接待那个少先队员。
我与文本对话时，感受到这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀、爱护，也感受到小摄影师所代表的少先队员所具有的诚信、聪明、有礼貌的品格，两者均应教学。
关于本课的目标设定，我想主要是力求凸现三维的融合把本课目标预设为通过语言句子的朗读以及有关情节的联想训练，感受高尔基对少先队员的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬之情。
《小摄影师》学校教案
《小摄影师》学校教案《小摄影师》学校教案作为一位杰出的老师，时常需要用到教案，编写教案助于积累教学阅历，不断提高教学质量。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是我收集整理的《小摄影师》学校教案，希望对大家有所关怀。
《小摄影师》学校教案1教学目标1、懂得老一辈革命家对少年儿童的关怀和疼惜：学习小摄影师敬重、爱戴革命前辈的优秀品德。
2、理解词语，读懂句子，从而理解课文内容。
3、学会本课生字、新词，会用突然一词说话。
4、有感情地朗读课文。
教学重点、难点1、通过理解词句，进而理解课文内容，体会高尔基关怀疼惜少年儿童的思想感情。
2、学会本课生字、新词，会用突然一词说话。
教学时间三课时教学设计第一课时一、教学目标学习本课生字、词，练习用突然一词说话。
二、教学重点、难点学会本课生字、新词，会用突然一词说话。
三、教学过程（一）复习自同学字、词的方法步骤。
在学习本课生字、词的过程中，老师应有意识地引导同学沿用前两课学过的自同学字、词的方法步骤。
以此进行巩固练习，借以培育同学的自学力气。
1、引导同学回忆自同学字、词的方法步骤。
学习本课生字，老师可连续指导同学借助音序查字法自同学字、词，其步骤是：一读；二画；三查；四选；五按要求填表。
教学过程中，老师可接受检查复习的方式让同学先回忆自同学字的方法步骤，然后口头回答，借以强化要求。
2、让同学按要求自同学字、词。
同学在自学过程中，要完成一系列练习，如：借助拼音自读课文，并用音序查字法，及依据词义选择适当的字义等等，因此占用时间较长，约为15～20分钟。
这时老师可放手让同学开展自学。
（二）检查自学。
1、指名按自然段读课文，并订正重点字的读音。
另外：社、者是翘舌音，杂是平舌音，在读的过程中应留意提示和订正。
2、指名让同学分析字形结构。
如：摄、贴、嘱咐、胶、秘、社为左右结构；基、突、卷、杂为上下结构；侧为左中右结构；者为半包围结构。
3、识记字形。
可接受区分形近同音字的方法识记字形。
三年级小摄影师教案
三年级小摄影师教案【篇一：《小摄影师》教案设计】阳东一问学校课堂教学设计上课教师郑月桃第一课时学习目标词，积累“突然”等词语。
2、整体感知课文内容，了解故事的经过，能够用自己的语言复述课文。
3、初步有感情地朗读课文。
教学过程一、板书课题，导入新课1、教师板书课题，指导学生读好题目。
2、联系生活实际说说“摄影”是怎么回事，“摄影师”是干什么的。
师：同学们，课前你们读了课文。
现在请你们告诉老师，这个“小摄影师”指的是谁？（十岁的小男孩）他要给谁照相？（学生：高尔基） 3、出示教学挂图，学生交流高尔基生平情况，教师相机补充讲解。
师：正如你们所说，高尔基是苏联伟大的无产阶级文学家，苏联文学的创始人。
这样的一个伟人居然让一个十岁左右的普通男孩给他照相。
这是怎么回事呢？今天，我们就来学习这篇课文，走进这位伟人的故事。
二、初读课文，整体感知1、教师提出自读要求，学生自主研读课文。
（1）选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。
遇到不明白的词语、句子做上记号。
（2）读准、读通课文，学习并掌握本课的生字、新词。
（3）想一想，课文写了高尔基的一件什么事？2、检查生字，强调个别字音、字形。
（1）教师出示本课生字，先指名读，再小组比赛读，最后全班齐读。
（2）指名说一说，哪些字在读音上要注意的。
（3）教师强调，强化记忆。
（字音：“社”“准”是翘舌音，“侧”“杂”是平舌音。
）（字形：“弄”“王”字第一笔是横，不是撇；“卷”只有两横；“杂”的第二笔是横折弯钩；“社”字是“示”字旁，不是“衣”字旁）2、指名反馈：课文讲了高尔基一件什么事？（高尔基答应一个孩子给自己拍照，结果孩子发现忘了带胶卷，拍照未能完成，孩子哭着离开。
但是，高尔基交代秘书，如果来的是那个小男孩，就一定让他进来。
（板书：高尔基小男孩）3、指名分角色朗读，再次整体感知课文内容。
三、再读课文，理解文本1、思考课文主要通过人物哪方面的描写推进故事情节的呢？师：现在，请你们快速地浏览课文，想一想：这篇课文主要是通过对人物哪方面的描写推进故事情节的呢？2、指名反馈。
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6 小摄影师第二课时一、教材分析：这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。
高尔基工作很忙，一般不接受记者的采访和照相。
当得知一名少先队员要为自己照相时，高尔基欣然答应了孩子的请求。
在拍照的准备过程中，高尔基尽力配合孩子的工作。
在就要拍照的时候，孩子发现忘了带胶卷，拍照未能完成，尽管高尔基要为孩子提供胶卷，他还是哭着离开了。
最后，高尔基交代秘书，他不接待杂志社的记者，但如果是那个少先队员，就一定让他进来。
这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀爱护。
二、学情分析本课对话较多，语言亲切、朴实，能较好的表达人物思想感情。
学习这篇课文一是学习多读多想的读书方法，并体会引用人物讲话的不同方法；二是感受人与人之间的美好感情。
三、教学目标：知识与能力：1、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
2、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱的感情，高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。
3、学习多读多想的读书方法，培养良好的读书习惯。
过程与方法：1、根据课文特点，采用揣摩关键词语、进行有感情的朗读、图文结合等方法引导学生学习。
2、组织讨论交流，引导学生读懂课文内容。
情感、态度与价值观：懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。
四、教学重难点：重点：小男孩怎样给高尔基照相以及为什么没有照成。
难点：小男孩为什么不用高尔基的胶卷。
五、教学准备1、课前可布置学生搜集、了解有关高尔基的事迹。
2、根据课文的重点难点，可以采用小组讨论、分角色朗读、揣摩关键词语等方法，引导学生学习。
3、鼓励合作学习，逐步培养学生探究性阅读能力。
在学生自读自悟，初步感知课文内容基础上，教师引到学生积极动脑阅读，主动提出问题，或者由教师适当提出带有开放性、启发性的问题，拓展思维空间，提高阅读质量。
4、教具：课件教学过程：一、复习1. 抽查词语高尔基、突然、摆弄、准备、胶卷、一辆、杂志社2. 整体回顾主要内容通过上节课的学习，看样子同学们的生字词掌握得还挺扎实的，谁能用上面的词语说说这篇课文讲了一个什么故事呢？生结合词语提示概括主要内容，师相机指导学生说完整。
师：同学们说得真棒！当我们不能很准确地概括课文主要内容的时候，可以像今天这样借助文中的一些词语或者句子来概括。
二、学习1-5自然段，指导学生根据文中细节揣摩人物内心，体会人物品质1、学习纸团内容过渡：高尔基可是大名鼎鼎的前苏联文学家，一位与他素不相识的普普通通的少先队员想见高尔基可不容易呀！那么小男孩是怎么见到高尔基呢？这秘密呀，就要从这里说起！（拿出一个纸团），谁来揭开这个秘密？（请一位学生）请你把内容读一读。
（课件出示）（1）请同学们自由读读这段话，你觉得小男孩是一个怎样的人？（生自由读后汇报：聪明、会想办法、懂礼貌、爱摄影……）你是从哪里看出来的呢？（‚亲爱的‛‚您‛‚请‛‚立刻‛）教师相机板书。
（2）指导朗读：如果老师就是高尔基，你能用声情并茂的声音让我感动吗？指名读，评议、齐读。
（3）大家读得非常好，听了你们的朗读啊，老师仿佛看到了一个个有礼貌，爱摄影的小摄影师了！想想高尔基看到了这个纸团后，心里会怎么想呢？（学生自由汇报）2.学习1-5自然段过渡：同学们真了不起！不仅能从文中的一些细节看出小男孩是那么的聪明，还能想到高尔基的内心世界。
下面啊，请大家再读读文章的1-5自然段，看看你还能从哪些细节揣摩到他们的内心活动。
（1）学生自由读（2）汇报，教师相机出示文章的几段对话。
（‚鞠躬‛、‚请‛、‚来吧，我让他们放你进来‛）（3）分角色朗读：下面请男同学读小男孩的话，女同学读高尔基的话，要注意他们的年龄和语气哦！（4）学习标点符号。
（教师指课件）请同学们仔细观察这几句话，都是引用人物的原话，不知大家发现了什么秘密没有？（学生自由汇报，教师相机指导标点的用法并课件出示几道练习）三、学习6-11自然段，体会伟人对少先队员的关怀和爱护过渡：高尔基先生当年正好60岁了，而这位少先队员才十岁。
一个充满稚气的小孩子给一位年过花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相，还真是一件有趣的事情。
请同学们赶紧读读文章6-11自然段，看看孩子是如何给高尔基照相的，把相关的句子用‚??‛标出来，而高尔基又是怎样对待孩子给他照相的，把相关的句子用‚??‛标出来，待会咱们来交流交流。
1.学生默读，圈画。
2.学生自由汇报句子，教师课件出示（分左右两栏对比）3.通过对话和细节描写，体会人物的心理活动，感受人物的品质（1）学生自由对比读课件左右两边的文字过渡：在学习1-5段的时候，同学都已经掌握了一项很重要的本领，那就是通过人物的对话和细节来体会人物的心理活动，这是一种很好的阅读品质。
现在请大家再读读这些句子，看看你又能从哪些细节中，看出他们的心理活动或者品质？读完后先在小组内说说，待会咱们一起来交流交流。
（2）学生小组交流。
（3）学生集体汇报，教师相机点评，并板书。
（尽量放手让学生）预设A：吩咐生：我从‚吩咐‛看出高尔基很平易近人……①我们一般都说是谁吩咐谁？（是长辈对晚辈）你能用‚吩咐‛说一句话吗？②是啊！课文里面说高尔基听从小男孩的吩咐，这是怎么回事呢？再读课文，想一想，说一说。
（这里高尔基按小男孩的要求去做，说明他没有一点架子，把小男孩当作朋友看待，非常尊重孩子的意见。
高尔基被孩子的天真感染了，觉得自己也成了一个孩子，说明他很喜欢这个小摄影师。
）③说得真好。
高尔基确实很喜欢这个孩子，所以才那样与小男孩配合。
预设B：小男孩摆弄了很久很久，说：‚一切准备停当。
‛①高尔基的时间是宝贵的，对时间格外珍惜。
但是小男孩摆弄了很久很久，他仍然耐心地接待，任其‚摆弄‛，还对孩子‚微笑‛，你体会到了大作家的什么？（板书：关怀）②小男孩为什么要摆弄很久很久，这么认真地准备？（板书：热爱）我们一起把这句话读好。
其他预设：高尔基的‚侧过脸‛‚微笑‛‚大声喊‛‚赶紧‛……小男孩的‚仔细打量‛‚咧开嘴笑‛‚哭‛‚跑‛‚跳‛……（教师根据学生的汇报相机评价，鼓励学生充分发表自己的见解，只要合理即可。
）4.指导分角色朗读，通过朗读把人物的心理和情感表现出来。
（同桌练习，之名分角色读）四、拓展续写。
1、高尔基很喜欢让人拍照吗，请阅读课文后回答。
（1）哪些句子说明高尔基并不喜欢媒体宣传自己？（‚请转告他，我很忙。
‛）这样的句子应该读出什么样的口气？（2）哪些句子说明高尔基喜欢小摄影师来拍照，这样的句子应该怎样读？重点交流高尔基说的最后一句话：‚请转告他，我很忙。
不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。
‛高尔基为什么这么说？2、指导朗读：一个是‚大摄影师‛杂志社记者，一个是小摄影师，一个普通的小男孩。
但高尔基的态度截然不同，而且还特别嘱咐工作人员说‚如果是一个是小男孩来拍照的话，就‘一定’让他进来。
‛这里面包含了多少爱心！大作家对于少年儿童的关心和爱护，真令人钦佩！读最后一段，想想该怎样读好。
3、作业：续写。
有礼貌的小男孩因为粗心忘带胶卷，相未照成。
请大家再读课文，想一想：小男孩会再来吗？让学生发表自己的看法，为什么？如果小男孩真的来了，见面后他们会说什么，做些什么哪？（1）学生发挥想象，各抒己见（2）教师相机引导（3）课后完成续写板书设计：6、小摄影师喜爱、关怀高尔基－－－－－－－小摄影师有礼貌、热爱第二课时一、复习导入，说话练习1．巩固词语（听写）纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告2．用上以上词语来说说课文的主要内容。
二、回忆上节课归纳的问题。
三、带着问题读书，思考解决问题的策略。
（尽量让学生自己提出问题，如果学生提不出来，则照以下步骤进行）1．读文想问题a、投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。
b、请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。
c、围绕两个“突然”质疑。
如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？2．画句找答案a、小男孩为什么来？用“——”画出有关句子。
小男孩为什么能进来？用“——”画出有关句子。
b、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“~~~~~~”画出有关句子。
c、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“△”画出高尔基说的话。
d、小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“△”画出高尔基说的话。
3．读句知内容从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。
四、角色演读，体会感情1．以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的（绿色圃中小学教育网 原文地址/thread-203449-1-1.html）内容。
提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。
2．教师分组巡视、指导朗读、表演。
3．挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。
a、点评学生表演的动作。
相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。
b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。
c、抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。
d、引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。
”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。
4．练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。
五、巧设疑问，升华感情1．提问：小男孩会回来吗？2．让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。
3．高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。
六、拓展活动发挥想象，续写故事。
板书《小摄影师》说课稿今天我说课的内容是小学语文三年级上册《小摄影师》,下面我将从设计理念,教材解读,教学方法,学情分析、教法学法、教学预设等几个方面来进行我的说课.一、设计理念:在新课标指导下,我本着"以人为本,以学定教"的教学理念,以学生的真实基础为教学起点,以促进学生语文素养的提高为目标,力求为学生创设愉悦,轻松,自主,开放的学习空间和语文实践环境,引导学生立足文本语言,凸现语文本体,在浓浓的语文味中弘扬人文,积淀精神;努力实现"简简单单教语文,完完全全为学生,扎扎实实求发展"的教学理想.二、说教材：1、教材分析这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。
高尔基工作很忙，一般不接受记者的采访和照相。
当得知一名少先队员要为自己照相时，高尔基欣然答应了孩子的请求。