【鲁人版】高中语文选修 《史记选读》之《荆轲》学案
鲁人版高中语文选修史记选读学案：第五单元10 荆 轲 Word版含解析
第五单元英雄悲歌
10荆轲
公元前228年(秦王政19年)，秦王嬴政派其大将王翦攻赵，杀掉赵葱，遂克邯郸，虏赵王迁。
王翦随即奉命率兵驻扎中山(今河北省定州)，准备向燕国进攻。
燕国这时处于朝不保夕、危如累卵的困难境地。
事实是：“燕弱小，数困于兵，今计举国不足以当秦。
”(《战国策·燕策三》)。
燕太子丹这时好像热锅上的蚂蚁，在秦军压境的危急时刻，不得不采取派人行刺这种恐怖政策。
节选部分主要记叙了“荆轲刺秦王”的故事，叙述了这一事件的前因后果，从准备、实施、到最后失败
，事件过程完整。
情节围绕一个“刺”字展开，波澜起伏，惊心动魄，人物的性格也随着故事情节的发展得到了生动的表现。
揭示了弱小燕国和强大秦国之间的尖锐矛盾和激烈斗争，从一个侧面反映了战国时期秦燕之间的兼并与反兼并的斗争。
一、字音
曩．者(nǎnɡ)说．卫元君(shuì) 有不称．者(chèn)
嘿．而逃去(mò) 沈．深(chén) 泾．渭(Jīnɡ)
殽．之险(Xiáo) 居有间．(jiàn) 樊於．期(wū)
单．于(chán) 饿虎之蹊．(xī)蔽．席(piē)
戮．没(lù) 揕．其匈(zhèn) 焠．之(cuì)
变徵．(zhǐ)擿．秦王(zhì) 被八创．(chuānɡ)
夏无且．(jū)箕．踞(jī)不能．须臾(nài)
二、通假字
①吾曩者目摄．之摄，通“慑”，震慑
②荆轲嘿．而逃去嘿，同“默”，沉默
③祸必不振．矣振，通“赈”，救。
2016鲁人版语文选修第10课荆轲word学案
荆轲学案主备人：张振海仇云龙审批：李永生学习目标1.熟读文本，把握文意。
2.了解荆轲的性格特点，获得有益的人生启示。
3.鉴赏精彩的场面、细节描写。
4.把握人物形象塑造的特点。
5.进一步梳理积累文言知识，掌握重点实词“深、解、救、教、敢、还、资、振、图、诏、被、兵、阵、私”的意义和用法，以及“乃、为、而、以、及、于、之、其、故、且、因”等虚词的用法。
6.了解各种特殊句式的形式和特点，提高文言文阅读能力。
【课前预习案】一.《刺客列传》主旨这是一篇类传，依次记载了春秋战国时代曹沫、专诸、豫让、聂政和荆轲等五位著名刺客的事迹。
关于此传的主旨，在卷一百三十《太史公自序》中，只谈到“曹子匕首，鲁获其田，齐明其信；豫让不为二心”，专诸、聂政、荆轲之事不及一语。
显然，这不是此传的全部传旨。
细味全传，尽管这五人的具体事迹并不相同，其行刺或行劫的具体缘由也因人而异，但是有一点则是共同的，这就是他们都有一种扶弱拯危、不畏强暴、为达到行刺或行劫的目的而置生死于度外的刚烈精神。
而这种精神的实质则是“士为知己者死”。
所以太史公在本传的赞语中说：“此其义或成或不成，然其立意较然，不欺其志，名垂后世，岂妄也哉！”这也就是太史公对本传传旨的一种集中概括了。
太史公是站在他所在的那个时代的立脚点，带着他特有的身世之感和爱憎，来热烈赞歌他所一再称赏的那种“士为知己者死”的刚烈精神的。
二.荆轲刺秦王背景简介:荆轲的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。
当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵，秦统一六国的大势已定。
地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。
当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。
而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。
为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。
(新人教版)新版学年高中语文 第五单元 英雄悲歌 10 荆轲学案 鲁人版选修《史记选读》【提分必备】
10 荆轲美得深沉，美得悲壮的易水壮士——荆轲有人说，你仅仅为了一个承诺，为了一种方式，为了燕太子丹设置的情感和信义的罗网而无法自拔，在身不由己地异化为一把刺秦的匕首中完成了个人的悲剧。
也有人说，你为了去兑现那个时代所崇尚的“士为知己者死”的信条而用生命拥抱信仰，这就注定了你完成的必定是个时代悲剧。
其实，在那个大悲大歌、风起云涌的时代，你也犹如一颗没有决定输赢勇气与权利的棋子，在那个时代，你的选择是二元对立的，同时，你的选择也是步履维艰的。
当楚国的宫殿在战火中坍塌的时候，当长平冤魂在地下悲号的时候，当诸侯国的王侯大臣成为降臣贱虏的时候，当不可一世的秦王虎视天下的时候，你，荆轲，燕地的热血男儿，需要做出抉择……于是，你成了别萧萧易水而去的壮士！你也留恋自己的家园故国，你也知道深入虎穴的险恶与危难，然而你义无反顾地去了，去得那样坚定，带着一腔对国君的忠诚和满怀对誓言的忠贞。
明知山有虎，却向虎山行。
你，荆轲，你这千古侠士，图藏七寸匕首，血溅秦朝王庭！“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”这是一生的诀别，这是跨越生死的美，美得深沉，美得悲壮！易水壮士——荆轲荆轲(？～公元前227)，战国末期卫国人，喜好读书击剑，为人慷慨侠义。
后游历到燕国，被称为“荆卿”(或荆叔)，为人仗义豪爽，结识了许多豪侠义士，后由燕国智勇深沉的“节侠”田光推荐给太子丹，拜为上卿。
后来前往秦国刺杀秦王，因失败而被杀。
在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。
当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵，秦统一六国的大势已定。
地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家，当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国做人质。
而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。
为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯侵地”；或者刺杀秦王嬴政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。
荆轲教案
课题：《史记》选修《荆轲》教材分析及教学安排一、课标要求新课程标准对阅读浅易文言文有如下要求：“能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容，了解梳理常见的文言实词、虚词、句式的意义、用法，注重在阅读中举一反三。
”语文教学大纲：“培养阅读浅易文言文的能力和欣赏文学作品的能力。
”二、教材内容分析1.教材的地位与作用：《荆轲》是鲁人版高中语文教材《史记》选修中第5单元的第二篇课文。
在日常教学中，教师要比较重视语文的工具性和人文性，注重以语言文字为载体培养学生的感情共鸣。
《荆轲》是浅易文言文，文章为我们塑造了一个扶危济困、不畏强暴，为达目的不惜牺牲生命的勇敢刚烈的侠客形象。
这样的内容容易激起学生的感情共鸣。
从学校德育教育的大环境和语文教学改革的小环境出发，计划通过本文的教学，尝试让学生公正合理地评价历史人物，从中获得有益的人生启示，并以教材为例子，品味鉴赏传记文学作品中为塑造人物形象而进行的场面及细节描写，同时使他们学习常见的文言实词虚词的用法，掌握常见的词类活用现象及文言的断句技巧，提高学生学习文言文的兴趣。
2.教材的自学点、重点与难点、点拨点自学点：使学生掌握正确的文言文阅读方法，能根据要求筛选归纳信息。
重点：学习常见的文言实词虚词的用法，掌握常见的词类活用现象及文言的断句技巧。
难点：品味鉴赏传记文学作品中为塑造人物形象而进行的场面及细节描写。
点拨点：引导学生公正合理地评价历史人物，从中获得有益的人生启示。
三、学生特征分析由于文言文距今年代较远，阅读困难较大，所以大多学生对文言文不感兴趣，甚至产生反感。
作为一名语文教师，我们要想让学生喜欢学习文言文，就必须考虑文言文教学的“古为今用”，必须面向学生实际。
大部分学生把文言文阅读等同于对个别字词的理解与记忆，不懂得把文本当成一篇文章来阅读，尤其欠缺整体把握意识，本课教学中重点培养学生的整体阅读能力；因此在学法上可采取自主、合作、探究的学习方式，温故而知新，让学生发现用旧知识去解决实际问题时产生的顺畅感，并且迫切需要一种更高层次的崭新的理论和方法，从而激发学生的求知欲，以便达到最佳的教学效果。
高中语文 第五单元 英雄悲歌 10 荆轲学案 鲁人版选修《史记选读》
学习资料专题10 荆轲美得深沉，美得悲壮的易水壮士——荆轲有人说，你仅仅为了一个承诺，为了一种方式，为了燕太子丹设置的情感和信义的罗网而无法自拔，在身不由己地异化为一把刺秦的匕首中完成了个人的悲剧。
也有人说，你为了去兑现那个时代所崇尚的“士为知己者死”的信条而用生命拥抱信仰，这就注定了你完成的必定是个时代悲剧。
其实，在那个大悲大歌、风起云涌的时代，你也犹如一颗没有决定输赢勇气与权利的棋子，在那个时代，你的选择是二元对立的，同时，你的选择也是步履维艰的。
当楚国的宫殿在战火中坍塌的时候，当长平冤魂在地下悲号的时候，当诸侯国的王侯大臣成为降臣贱虏的时候，当不可一世的秦王虎视天下的时候，你，荆轲，燕地的热血男儿，需要做出抉择……于是，你成了别萧萧易水而去的壮士！你也留恋自己的家园故国，你也知道深入虎穴的险恶与危难，然而你义无反顾地去了，去得那样坚定，带着一腔对国君的忠诚和满怀对誓言的忠贞。
明知山有虎，却向虎山行。
你，荆轲，你这千古侠士，图藏七寸匕首，血溅秦朝王庭！“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”这是一生的诀别，这是跨越生死的美，美得深沉，美得悲壮！易水壮士——荆轲荆轲(？～公元前227)，战国末期卫国人，喜好读书击剑，为人慷慨侠义。
后游历到燕国，被称为“荆卿”(或荆叔)，为人仗义豪爽，结识了许多豪侠义士，后由燕国智勇深沉的“节侠”田光推荐给太子丹，拜为上卿。
后来前往秦国刺杀秦王，因失败而被杀。
在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。
当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵，秦统一六国的大势已定。
地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家，当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国做人质。
而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。
为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯侵地”；或者刺杀秦王嬴政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。
2020学年高中语文 第五单元 英雄悲歌 10 荆轲学案 鲁人版选修《史记选读》
10 荆轲美得深沉，美得悲壮的易水壮士——荆轲有人说，你仅仅为了一个承诺，为了一种方式，为了燕太子丹设置的情感和信义的罗网而无法自拔，在身不由己地异化为一把刺秦的匕首中完成了个人的悲剧。
也有人说，你为了去兑现那个时代所崇尚的“士为知己者死”的信条而用生命拥抱信仰，这就注定了你完成的必定是个时代悲剧。
其实，在那个大悲大歌、风起云涌的时代，你也犹如一颗没有决定输赢勇气与权利的棋子，在那个时代，你的选择是二元对立的，同时，你的选择也是步履维艰的。
当楚国的宫殿在战火中坍塌的时候，当长平冤魂在地下悲号的时候，当诸侯国的王侯大臣成为降臣贱虏的时候，当不可一世的秦王虎视天下的时候，你，荆轲，燕地的热血男儿，需要做出抉择……于是，你成了别萧萧易水而去的壮士！你也留恋自己的家园故国，你也知道深入虎穴的险恶与危难，然而你义无反顾地去了，去得那样坚定，带着一腔对国君的忠诚和满怀对誓言的忠贞。
明知山有虎，却向虎山行。
你，荆轲，你这千古侠士，图藏七寸匕首，血溅秦朝王庭！“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”这是一生的诀别，这是跨越生死的美，美得深沉，美得悲壮！易水壮士——荆轲荆轲(？～公元前227)，战国末期卫国人，喜好读书击剑，为人慷慨侠义。
后游历到燕国，被称为“荆卿”(或荆叔)，为人仗义豪爽，结识了许多豪侠义士，后由燕国智勇深沉的“节侠”田光推荐给太子丹，拜为上卿。
后来前往秦国刺杀秦王，因失败而被杀。
在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。
当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵，秦统一六国的大势已定。
地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家，当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国做人质。
而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。
为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯侵地”；或者刺杀秦王嬴政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。
最新高中语文 第五单元 英雄悲歌 10 荆轲学案 鲁人版选修《史记选读》
10 荆轲美得深沉，美得悲壮的易水壮士——荆轲有人说，你仅仅为了一个承诺，为了一种方式，为了燕太子丹设置的情感和信义的罗网而无法自拔，在身不由己地异化为一把刺秦的匕首中完成了个人的悲剧。
也有人说，你为了去兑现那个时代所崇尚的“士为知己者死”的信条而用生命拥抱信仰，这就注定了你完成的必定是个时代悲剧。
其实，在那个大悲大歌、风起云涌的时代，你也犹如一颗没有决定输赢勇气与权利的棋子，在那个时代，你的选择是二元对立的，同时，你的选择也是步履维艰的。
当楚国的宫殿在战火中坍塌的时候，当长平冤魂在地下悲号的时候，当诸侯国的王侯大臣成为降臣贱虏的时候，当不可一世的秦王虎视天下的时候，你，荆轲，燕地的热血男儿，需要做出抉择……于是，你成了别萧萧易水而去的壮士！你也留恋自己的家园故国，你也知道深入虎穴的险恶与危难，然而你义无反顾地去了，去得那样坚定，带着一腔对国君的忠诚和满怀对誓言的忠贞。
明知山有虎，却向虎山行。
你，荆轲，你这千古侠士，图藏七寸匕首，血溅秦朝王庭！“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”这是一生的诀别，这是跨越生死的美，美得深沉，美得悲壮！易水壮士——荆轲荆轲(？～公元前227)，战国末期卫国人，喜好读书击剑，为人慷慨侠义。
后游历到燕国，被称为“荆卿”(或荆叔)，为人仗义豪爽，结识了许多豪侠义士，后由燕国智勇深沉的“节侠”田光推荐给太子丹，拜为上卿。
后来前往秦国刺杀秦王，因失败而被杀。
在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。
当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵，秦统一六国的大势已定。
地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家，当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国做人质。
而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。
为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯侵地”；或者刺杀秦王嬴政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。
2019学年高中语文 第五单元 英雄悲歌 10 荆轲学案 鲁人版选修《史记选读》
10 荆轲美得深沉，美得悲壮的易水壮士——荆轲有人说，你仅仅为了一个承诺，为了一种方式，为了燕太子丹设置的情感和信义的罗网而无法自拔，在身不由己地异化为一把刺秦的匕首中完成了个人的悲剧。
也有人说，你为了去兑现那个时代所崇尚的“士为知己者死”的信条而用生命拥抱信仰，这就注定了你完成的必定是个时代悲剧。
其实，在那个大悲大歌、风起云涌的时代，你也犹如一颗没有决定输赢勇气与权利的棋子，在那个时代，你的选择是二元对立的，同时，你的选择也是步履维艰的。
当楚国的宫殿在战火中坍塌的时候，当长平冤魂在地下悲号的时候，当诸侯国的王侯大臣成为降臣贱虏的时候，当不可一世的秦王虎视天下的时候，你，荆轲，燕地的热血男儿，需要做出抉择……于是，你成了别萧萧易水而去的壮士！你也留恋自己的家园故国，你也知道深入虎穴的险恶与危难，然而你义无反顾地去了，去得那样坚定，带着一腔对国君的忠诚和满怀对誓言的忠贞。
明知山有虎，却向虎山行。
你，荆轲，你这千古侠士，图藏七寸匕首，血溅秦朝王庭！“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”这是一生的诀别，这是跨越生死的美，美得深沉，美得悲壮！易水壮士——荆轲荆轲(？～公元前227)，战国末期卫国人，喜好读书击剑，为人慷慨侠义。
后游历到燕国，被称为“荆卿”(或荆叔)，为人仗义豪爽，结识了许多豪侠义士，后由燕国智勇深沉的“节侠”田光推荐给太子丹，拜为上卿。
后来前往秦国刺杀秦王，因失败而被杀。
在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。
当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵，秦统一六国的大势已定。
地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家，当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国做人质。
而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。
为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯侵地”；或者刺杀秦王嬴政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。
【2020】最新高中语文第五单元英雄悲歌10荆轲学案鲁人版选修《史记选读》
(9)稍蚕食诸侯(名词作状语)像蚕一样
(10)北有甘泉谷口与固(名词作状语)在北面
(11)南有泾渭之沃(名词作状语)在南面
(12)右陇、蜀之山，左关殽之险(名词作状语)在右边，在左边
(13)偻行见荆卿(名词作状语)弯着腰，驼着背
(14)太子再释而跪，膝行流涕(名词作状语)用双膝
【2020】最新高中语文第五单元英雄悲歌10荆轲学案鲁人版选修《史记选读》
编 辑：__________________
时 间：__________________
10 荆轲
美得深沉，美得悲壮的易水壮士——荆轲
有人说，你仅仅为了一个承诺，为了一种方式，为了燕太子丹设置的情感和信义的罗网而无法自拔，在身不由己地异化为一把刺秦的匕首中完成了个人的悲剧。
[文脉·梳理]
荆轲 反衬
[文本·精析]
1．本文成功地塑造了荆轲的形象。对荆轲其人，历来仁者见仁，智者见智。你认为荆轲是一个怎样的人？请根据课文谈谈你的看法。
__________________________________________________________
__________________________________________________________
(2)性格。深沉，刚毅，慷慨。准备信物，深谋远虑。迟发见疑，他怒叱太子。取道易水，慷慨悲歌。
(3)才能。工于心计，善于言辞。事前胸有成竹，周密策划，义激樊於期。临危从容不迫，遮掩搪塞，机智过人。
(4)精神。不畏强暴、不避艰险、不怕牺牲、视死如归的精神。明知“一去不复还”，仍然一往无前，“终已不顾”，行刺不成，身受重伤，仍拼死一搏，英雄气概，值得称道。
高中语文 第五单元 英雄悲歌 10 荆轲学案 鲁人版选修《史记选读》
10 荆轲学生用书[P99～P101]一、积累运用1．下列句子中没有通假字的一组是( )A．①此丹之上愿，而不知所委命②鲁勾践与荆轲博，争道B．①南连齐、楚，北购于单于②右手揕其匈C．①荆轲废，乃引其匕首以擿秦王②此臣之日夜切齿腐心也D．①秦王必说见臣②图穷而匕首见解析：选A。
B.①“购”同“媾”；②“匈”同“胸”。
C.①“擿”同“掷”；②“腐”同“拊”。
D.①“说”同“悦”；②“见”同“现”。
2．下列句中加点的词意义全都相同的一组是( )A．荆轲顾笑舞阳，前谢．曰旦日不可不蚤自来谢．项王B．轲自知事不就．金就．砺则利C．诚．得劫秦王燕王诚．振怖大王之威D．愿因．太傅而得交于田先生因．利乘便解析：选A。
A.道歉。
B.完成；靠近。
C.如果；确实。
D.通过；趁机。
3．对加点虚词的意义和用法判断正确的一项是( )①秦王还柱而．走②图穷而．匕首见③而以．手共搏之④侍医夏无且以．其所奉药囊提荆轲也A．①②不同，③④不同B．①②相同，③④不同C．①②不同，③④相同D．①②相同，③④相同解析：选C。
①为连词，表修饰；②为连词，表承接；③④均为介词“用”“拿”。
4．下列句子中加点的词语用法不．同于其他三项的一项是( )A．臣．海内之王者B．太子受而舍．之C．项伯杀人臣活．之D．群臣怪．之解析：选D。
A、B、C项加点词用法均为使动用法，D项加点词用法为意动用法。
二、课内阅读阅读下面的文言文，完成5～8题。
太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。
至易水之上，既祖，取道，高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣。
又前而为歌曰：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”复为羽声慷慨，士皆瞋目，发尽上指冠。
于是荆轲就车而去，终已不顾．。
遂至秦，持千金之资币物，厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉。
嘉为先言于秦王曰：“燕王诚振怖大王之威，不敢举兵以．逆军吏，愿举国为内臣，比诸侯之列，给贡职如郡县，而得奉守先王之宗庙。
恐惧不敢自陈，谨斩樊於期之头，及献燕督亢之地图，函封，燕王拜送于庭，使使以闻大王。
2019-2020年高中语文《荆轲刺秦王》教案鲁人版选修《史记选读》
1.运用历史唯物主义的观点，正确评价荆轲刺秦王的行为。
2.学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。
3•掌握文言常用实词：亲、深、解、救、教、敢、还、资、振、图、室、诏、被、穷、兵、阵、私；通假字：淬、决、卒；古今异义词：涕、币、提、股。
4复习文学常识：《战国策》。
教学设想1.本文记叙荆轲刺秦王的历史故事，人物形象刻画非常成功。
司马迁撰写《史记？刺客列传》时，几乎照录全文。
因此，本文可以看作人物传记。
拟从人物形象分析的角度确定教学思路，设计导读提问，同时对文章剪裁、记叙与描写的综合运用作适当提示。
2•教学方法，在讲读的基础上，开展评述或辩论。
教学时数二教时教学过程第一教时教学要点整体感知课文，研读课文第一部分。
教学步骤一、板书课题，导入新课1．复习关于《战国策》的知识：课文节选自《战国策?燕策》。
初中语文第六册的基本课丈《唐雎不辱使命》节选自《战国策?魏策》。
高中语文第一册（必修）自读课文《邹忌讽齐王纳谏》选自《战国策?齐策》。
《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的，全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了策土谋臣的策略和言论。
这部书记事写人十分生动，语言犀利流畅，既有重要的史学价值，又有很高的丈学价值。
原书没有标题，课文题目都是后加的。
2．补充介绍：荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。
祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。
课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。
燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。
田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。
田光为了激励荆轲，便自杀了。
荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……以后，就是课文记叙的情况。
荆轲(鲁人版高二选修) 教学设计
荆轲预习学案设计人：杨彦福审核人：程国栋09-4-7第一课时一.《刺客列传》主旨这是一篇类传，依次记载了春秋战国时代曹沫、专诸、豫让、聂政和荆轲等五位著名刺客的事迹。
战国四大刺客-----要离、专诸、聂政、荆轲,专诸春秋时期吴国人，家住阳山之野，靠为人屠猪维持生计，当时伍子胥隐居于此，与其交好。
后来，吴公子光欲刺其兄吴王僚，来见伍子胥，请其荐一勇士，伍子胥荐了专诸。
为了刺杀吴王僚，专诸于是隐太湖学治鱼三月。
藏鱼肠剑于鱼腹，成功地刺杀了吴王僚。
当时，吴王僚之子公子庆忌与其手握兵权的母弟掩余、烛庸均被派出征楚国，因此，公子光谋成王位，即吴王阖闾。
要离春秋时期吴国人，因其折辱壮士丘迮，被推为天下勇士。
自吴王僚死后，阖闾立国，公子庆忌逃往艾城，招纳死士，接连邻国，欲待时乘隙，伐吴报仇。
公子庆忌骨腾肉飞，走逾奔马，手能接飞鸟，步能格猛兽，矫捷如神，万夫莫敌。
因此阖闾日夜忧虑。
时伍子胥又荐赢弱体细的勇士要离刺杀庆忌。
要离献计残身灭家，取得庆忌信任，终于成功刺杀了庆忌。
（典故“壮士断臂”即来源于此）专诸和要离成就了一代霸主吴王阖闾（春秋五霸之一）。
聂政战国时期魏国人，原居轵地深井，因得罪乡里，带母及其姐窨避居齐国都城临淄，乃吴起好友。
后吴起因私利将其荐给豪富严遂，聂政到达韩国都城平阳后，成功的刺杀了忘恩负义的韩相国侠累。
荆柯战国末期燕赵人，受燕太子丹之托刺杀秦王赢政，功败垂成。
他的故事家喻户晓，也就不多写了。
其友高渐离被后世尊为“乐圣”，高渐离的师傅是“余音绕梁，三日不绝。
后高渐离以灌满铅的筑刺杀秦始皇未遂，被施以瞎眼之刑。
关于此传的传旨，在卷一百三十《太史公自序》中，只谈到“曹子匕首，鲁获其田，齐明其信；豫让不为二心”，专诸、聂政、荆轲之事不及一语。
显然，这不是此传的全部传旨。
细味全传，尽管这五人的具体事迹并不相同，其行刺或行劫的具体缘由也因人而异，但是有一点则是共同的，这就是他们都有一种扶弱拯危、不畏强暴、为达到行刺或行劫的目的而置生死于度外的刚烈精神。
高中语文 第五单元 英雄悲歌 10 荆轲学案 鲁人版选修《史记选读》
10 荆轲美得深沉，美得悲壮的易水壮士——荆轲有人说，你仅仅为了一个承诺，为了一种方式，为了燕太子丹设置的情感和信义的罗网而无法自拔，在身不由己地异化为一把刺秦的匕首中完成了个人的悲剧。
也有人说，你为了去兑现那个时代所崇尚的“士为知己者死”的信条而用生命拥抱信仰，这就注定了你完成的必定是个时代悲剧。
其实，在那个大悲大歌、风起云涌的时代，你也犹如一颗没有决定输赢勇气与权利的棋子，在那个时代，你的选择是二元对立的，同时，你的选择也是步履维艰的。
当楚国的宫殿在战火中坍塌的时候，当长平冤魂在地下悲号的时候，当诸侯国的王侯大臣成为降臣贱虏的时候，当不可一世的秦王虎视天下的时候，你，荆轲，燕地的热血男儿，需要做出抉择……于是，你成了别萧萧易水而去的壮士！你也留恋自己的家园故国，你也知道深入虎穴的险恶与危难，然而你义无反顾地去了，去得那样坚定，带着一腔对国君的忠诚和满怀对誓言的忠贞。
明知山有虎，却向虎山行。
你，荆轲，你这千古侠士，图藏七寸匕首，血溅秦朝王庭！“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”这是一生的诀别，这是跨越生死的美，美得深沉，美得悲壮！易水壮士——荆轲荆轲(？～公元前227)，战国末期卫国人，喜好读书击剑，为人慷慨侠义。
后游历到燕国，被称为“荆卿”(或荆叔)，为人仗义豪爽，结识了许多豪侠义士，后由燕国智勇深沉的“节侠”田光推荐给太子丹，拜为上卿。
后来前往秦国刺杀秦王，因失败而被杀。
在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。
当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵，秦统一六国的大势已定。
地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家，当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国做人质。
而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。
为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯侵地”；或者刺杀秦王嬴政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。
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《荆轲》学案学习目标1. 熟读文本，把握文意。
2. 了解荆轲的性格特点，获得有益的人生启示。
3. 鉴赏精彩的场面、细节描写。
4. 把握人物形象塑造的特点。
5. 进一步梳理积累文言知识，掌握重点实词“深、解、救、教、敢、还、资、振、图、诏、被、兵、阵、私”的意义和用法，以及“乃、为、而、以、及、于、之、其、故、且、因”等虚词的用法。
6. 了解各种特殊句式的形式和特点，提高文言文阅读能力。
文本导读一. 《刺客列传》主旨这是一篇类传，依次记载了春秋战国时代曹沫、专诸、豫让、聂政和荆轲等五位著名刺客的事迹。
关于此传的传旨，在卷一百三十《太史公自序》中，只谈到“曹子匕首，鲁获其田，齐明其信；豫让不为二心”，专诸、聂政、荆轲之事不及一语。
显然，这不是此传的全部传旨。
细味全传，尽管这五人的具体事迹并不相同，其行刺或行劫的具体缘由也因人而异，但是有一点则是共同的，这就是他们都有一种扶弱拯危、不畏强暴、为达到行刺或行劫的目的而置生死于度外的刚烈精神。
而这种精神的实质则是“士为知己者死”。
所以太史公在本传的赞语中说：“此其义或成或不成，然其立意较然，不欺其志，名垂后世，岂妄也哉！”这也就是太史公对本传传旨的一种集中概括了。
太史公是站在他所在的那个时代的立脚点，带着他特有的身世之感和爱憎，来热烈赞歌他所一再称赏的那种“士为知己者死”的刚烈精神的。
二. 荆轲刺秦王背景简介:荆轲的故事发生在战国末期的公元前 227年，即秦统一中国之前的六年。
当时，秦于公元前 230年灭韩，又于公元前 228年破赵，秦统一六国的大势已定。
地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。
当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。
而“秦遇之不善”，太子丹于公元前 232年逃回燕国。
为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。
荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。
荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前 226年破燕，公元前 222年灭燕。
三. 整体感知，概述故事情节（尽量用简洁的语言概述）四、疏通文意，积累基础知识：1. 通假字吾曩者目摄之荆轲嘿而逃去祸必不振矣北购于单于心惛然恐不能须臾太子送至门，戒曰其意不厌莫敢合从使悉反诸侯侵地秦王必说见臣右手揕其匈此臣之日夜切齿腐心也请辞决矣燕王诚振怖大王之威荆轲奉樊於期头函图穷而匕首见卒起不意2. 古今异义尽与其贤豪长者相结其后秦日出兵山东以伐齐且至于燕秦将樊於期得罪于秦王足为寒心夫樊将军穷困于天下愿太子疾遣樊将军入匈奴以灭口太子逢迎不知臣精已消亡矣长者为行，不使人疑之丹所以诫田先生毋言者此天之所以哀燕而不弃其孤也3. 一词多义之卫人谓之庆卿而之燕徙卫元君之支属于野王居顷之擅巴、汉之饶田先生不知丹之不肖而而之燕盖聂怒而目之民众而士厉彼秦大将擅兵于外而内有乱使使使往之主人使者还报使得至前使得毕使于前其其后秦伐魏然其为人沈深好书尽与其贤豪长者相结其后乃可图也及爱燕之狗屠及善击筑者高渐离及政立为秦王为然其为人沈深好书及政立为秦王归而求为报秦王者复为羽声慷慨故故尝质于赵故丹怨而亡归以以术说卫元君酒酣以往其后秦日出兵山东以伐齐易水以北柰何以见陵之怨夫以秦王之暴而积怒于燕以次进固固去也北有甘泉、谷口之固固请毋让虽荆轲虽游于酒人乎虽有管、晏于徙于卫荆轲游于邯郸北购于单于丹终不以迫于强秦而弃所哀怜之交言足下于太子也乃其先乃齐人其后乃可图也乃造焉见柰何以见陵之怨偻行见荆卿过荆轲尝游过榆次愿足下过太子于宫因愿因太傅而得交于田先生因遂自刎而死因而刺杀之足足为寒心行怨暴之怒，岂足道哉而欲不可足也今计举国不足以当秦数王翦将数十万之众距漳、鄴数困于兵举又举兵南伐楚今计举国不足以当秦得以为诚得天下之勇士使于秦诚得劫秦王擅擅巴、汉之饶彼秦大将擅兵于外而内有乱间以其间诸侯得合从异物间进顾顾计不知所出耳终已不顾不顾国家之大害发“……请辞决矣！”遂发发尽上指冠秦王发图于是乃发使者告韩信图请入图之其后乃可图也图穷而匕首见善秦王之遇燕太子丹不善所善荆轲可使也若曹沫之与齐桓公，则大善矣。
爱燕之狗屠及善击筑者高渐离引项王乃引兵而东自引而起乃引其匕首以擿秦王4. 常见实词卫元君不用曩者吾与论剑有不称者则已驾而去榆次矣会燕太子丹质秦亡归燕其少时与丹欢欲批其逆鳞哉然则何由委肉当饿虎之蹊愿太子疾遣樊将军入匈奴以灭口旷日弥久乃造焉却行为导明不言也致光之言敢有所道尽纳其地王翦将数十万之众距漳、鄴王翦将数十万之众距漳、鄴赵不能支秦舍上舍进兵北略地至燕南界微太子言臣愿谒之今行而毋信秦王购之金千斤秦之遇将军可谓深矣人不敢忤视请辞决矣既祖持千金之资币物不敢举兵以逆军吏比诸侯之列至陛前谢曰愿大王少假借之轲既取图奏之若曹沫之与齐桓公自引而起群臣侍殿上者不得持尺寸之兵王负剑轲被八创赏群臣及当坐者各有差赏群臣及当坐者各有差5. 常见虚词与盖聂论剑人或言复召荆卿荆轲既至燕酒酣以往相乐也会燕太子丹质秦亡归燕稍蚕食诸侯是固丹命卒之时也燕国莫不知不知吾形已不逮也幸而教之曰光窃不自外方急时6. 词类活用盖聂怒而目之会燕太子丹质秦亡归燕必入臣太子前顿首於期乃前曰其后秦日出兵山东以伐齐稍蚕食诸侯北有甘泉、谷口之固南有泾、渭之沃乃遂盛樊於期首函封之发尽上指冠请西约三晋，南连齐、楚又举兵南伐楚太子受而舍之使使以闻大王臣海内之王者太子迟之群臣怪之7. 特殊句式荆轲者，卫人也曩者吾与论剑有不称者会燕太子丹质秦亡归燕置之匈奴可与谋驽马先之使悉反诸侯侵地以试人欲与俱而为治行待吾客与俱见燕使者咸阳宫诸郎中执兵皆陈殿下日与狗屠及高渐离饮于燕市故尝质于赵窥以重利嘉为先言于秦王燕王拜送于庭北有甘泉、谷口之固南有泾、渭之沃擅巴、汉之饶太子及宾客知其事者群臣侍殿上者不得持尺寸之兵往而不返者，竖子也五、研讨探究1. 文章写荆轲与盖聂、鲁勾践的交往的两个细节，是否有损于荆轲形象的塑造？2. 写高渐离与田光这两个人物，对刻画荆轲有什么作用？在结构上有什么好处？3. 荆轲刺秦王的行动分几步进行？4. 分析一下易水诀别场面描写的作用5. 本文人物形象塑造有何特色？6. 荆轲形象有何特点？六. 拓展延伸1. 我们应该怎样认识荆轲刺秦王的行为？2. 什么样的人才是真正的英雄？课后检测1.对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是A.于是荆轲就车而去，终已不顾顾虑B.愿大王少假借之，使得毕使于前宽容C.群臣皆愕，卒起不意，尽失其度常态D.秦王复击轲，轲被八创遭受2.对下列各句加点虚词的意义和用法解说正确的一项是①不敢举兵以逆军吏②而秦舞阳奉地图柙，以次进③以故荆轲乃逐秦王④无且爱我，乃以药囊提荆轲也A.①和②相同，③和④相同B.①和②相同，③和④不同C.①和②不同，③和④相同D.①和②不同，③和④不同3.对下列句中加点词语用法解说不相同的一项是A.盖聂怒而目之太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之B.稍蚕食诸侯乃遂盛樊於期首函封之C.倚柱而笑，箕踞以骂曰非尽天下之地，臣海内之王者，其意不厌D.太子迟之，疑其改悔至陛，秦舞阳色变掁恐，群臣怪之4.下列各项中加点词的用法不属于词类活用的是( )A.群臣怪之B.箕踞以骂C.太子迟之D.已而论功5.下面对选文内容的理解与分析，不正确的一组是A.选段开头写送别场面，“皆白衣冠以送之”给整个场面笼罩上了一种悲哀的氛围。
“高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声”又从乐调加以渲染，使悲哀的色彩更加浓重。
B.送别场面悲壮、气氛浓烈，这是由局势的严重、使命的庄严和行事的秘密所造成的，也是由环境的萧杀和参与者心境的悲慨造成的。
C.“廷刺秦王”这个场面，作者既从正面描写了荆轲的语言，行动和神态，也从侧面描述了秦王及其群臣的不同表现，既描绘了人物，也渲染了环境。
从而突现了荆轲履险不惊、临难不惧的气度和品格。
D.由于秦王侍医在关键时刻以“药囊提轲”，使秦王得以拔剑砍伤荆轲，荆轲在英勇奋战后，身受重伤，但仍威武不屈，他“箕踞以骂”，并说明事败的原因是因为秦武阳的畏缩恐惧。
◎句段翻译6.遂至秦，持千金之资币物，厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉。
译文：7.秦王发图，图穷而匕首见。
因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。
译文：8.荆轲逐秦王，秦王环柱而走。
群臣皆愕，卒起不意，尽失其度。
译文：9.事所以不成者，以欲生劫之，必得约契以报太子也。
译文：拓展运用◎文本感悟风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！应用指南：慷慨悲歌，易水诀别，尽显荆轲不避艰险、视死如归的无畏精神。
他明知“一去不复还”，仍然一往无前，“终已不顾”；行刺不就，身受重伤，仍拼死一搏；英雄气概，让人扼腕不已。
不管这些刺客们曾经都是怎样的人，青史记录下了他们生命颠峰的光芒。
人生百年又能有几次如此奋力一搏？只求在这辉煌的一瞬有完美的展现。
让我们铭记：那一种决绝，那一股勇气，那一份当机立断；那片友情，那腔忠义，那为知己而死的豪迈。
精彩链接生命如三千流水，繁花尽妍，怎可知在追求生命真谛的征途上，成功即在前方，只需你再向前跨一步！便会采撷生命之叶，生命真谛的风铃，奏唱生命真谛的弦韵，尽情去享受生命的绚烂。
再向前跨一步，天下便非你莫属。
四面楚歌，八千弟子血泊亡，美人挥剑自刎，英雄何等惨烈？乌江畔，芦花飘荡，残阳盛血。
为何你不肯再向前跨一步？跳般渡江，来日再与刘邦小儿相斗？为了义？为了情？为了父老？卷土重来未可知，英雄却以死而为后人记载。
“时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何。
虞兮虞兮奈若何？”再向前跨一步，你便征服天下！风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！明知前方的路生死未知，你却毅然跨马飞去，消失在血色残阳余辉中。
英雄跨出了这一步，成就了“荆轲”的生命之伟岸，让英雄的生命在历史的天空中回荡豪迈的弦音，唱响中华民族的精神璀璨的篇章。
生与死之间，英雄选择舍生取义，便再向前跨一步———走向死亡，征服苍生……--------选自作文《再向前跨一步》10、根据上下文内容补出下面文段的空缺部分。
生命如画,有浓墨泼洒，也有淡笔轻描；生命如歌,，。
君不见李太白、杜工部之一生，浓墨泼洒，铸就生命之伟大；裴多菲、雪莱之一生，淡笔轻描终写尽生命之真谛。
君不见轻音浅唱之陶渊明“采菊东篱下,悠然见南山”,君不见。
三. 内容梗概（尽量用简洁的语言概述）读书击剑——盖聂论剑——句践怒斥——结交渐离——太子求计——接受於期——引见田光——引见荆轲——田光自杀——太子委命——秦国破赵——燕国危难——刺秦准备——易水诀别——秦廷行刺——行刺失败——荆轲被斩。
四、积累基础知识1. 通假字：摄通“慑”，震慑嘿通“默”，沉默振，不通假，挽救购通“媾”，和好惛通“昏”，迷惑能通“耐”，经受得住戒通“诫”，告诫厌通“餍”，满足从通“纵”，合纵反通“返”，返还说通“悦”，高兴匈通“胸”，胸膛腐通“拊”，拍决通“诀”，告别振通“震”，震摄奉通“捧”，捧着见通“现”，露卒通“猝”，突然2. 古今异义：长者古义：性情谨厚之人今义：年长辈分高的人山东古义：崤山以东今义：山东省至于古义：到今义：表示另提一事得罪古义：获罪今义：招人不快或怀恨寒心古义：内心恐惧今义：因失望而痛心穷困古义：处境困难今义：经济困难灭口古义：消除借口今义：害怕泄露秘密而害逢迎古义：迎接今义：说话和做事故意迎消亡古义：消耗尽今义：消失长者古义：有很高修养的人今义：年长辈分高的人所以古义：表示原因今义：表结果（连词）所以古义：表示依据，用来今义：表结果（连词）3. 一词多义：之：他（代词）；到（动词）；的（助词）；起调节音节作用（助词）；定语后置的标志（助词）；用在主谓之间，取消句子独立性（助词）而：承接关系连词；修饰关系连词；并列关系连词；假设关系连词使：派（动词）；使者（名词）；出使（动词）；致使（动词）；让（动词）；使命（名词）其：那（代词）；他（代词）；那些（代词）；这（代词）及：以及（连词）；等到（介词）为：做（动词）；担任（动词）；替（介词）；变成（动词）故：以前（名词）；所以（连词）以：用（介词）；而（连词）；来（目的连词）；用在方位词后表方位（助词）因为（介词）；凭借（介词）；按照（介词）固：本来（副词）；险固（形容词）；坚决（形容词）虽：虽然（转折连词）；即使（假设连词）于：到（介词）；在（介词）；跟（介词）；被（介词）；向（介词）乃：是，表判断（副词）；才（副词）；于是（副词）见：被（介词）；会见（动词）过：经过（动词）；拜访（动词）因：通过（介词）；于是（副词）；趁机（介词）足：足够（形容词）；值得（动词）；满足（动词）；能够（能愿动词）数：几（数词）；屡次（副词）举：兴起（动词）；全（形容词）得：得到（动词）；能够（动词）擅：占有（动词）；独揽（动词）间：时机（名词）；间或（副词）顾：只是（副词）；回头（动词）；顾及（动词）发：出发（动词）；头发（动词）；打开（动词）；派出图：考虑（动词）；谋划（动词）；地图（名词）善：友善、友好（动词）；熟悉、交好（动词）；好（形容词）；擅长（动词）引：带领（动词）；伸长（动词）；举、拿（动词）4. 常见实词:用:采用（动词）；曩：先前（名词）；称：合适（动词）；去：离开（动词）亡：逃跑（动词）；欢：交好（动词）；批：触犯（动词）；由：办法（名词）蹊：小路（动词）；疾：迅速（形容词）；久：长久（形容词）；造：前往（动词）却：退（动词）；明：表明（动词）；致：传达（动词）；道：陈述（动词）纳：接受（动词）；将：率领（动词）；距:抵达（动词）；支:抵抗（动词）舍 :客舍（名词）；略:夺取（动词）；微：没有（动词）；谒：请求（动词）信：信物（名词）；购：重金悬赏（动词）；深：严酷（形容词）；忤：逆（动词）辞：辞别（动词）；祖：祭祀路神（动词）；币：用作馈赠的帛（名词）；逆：抵抗（动词）比：并列（动词）；列：位次（名词）；陛：台阶（名词）；谢：谢罪（动词）少：稍微（副词）；借：迁就（动词）；奏：呈献（动词）；若：好像（动词）引：伸长（动词）；兵：兵器（名词）；负：背着(动词)；被：遭受（动词）坐：判罪（动词）差：等级（名词）5. 常见虚词：与：同（介词）；或：有的（代词）；既：已经（副词）；以：以后（名词）相：互相（副词）；会：正赶上（副词）；稍：逐渐（副词）；是：这（代词）卒：终（动词）；莫：没有谁（代词）；逮：达到（动词）；幸：敬词，表示对方这样做使自己感到幸运；窃：谦词，私下；方：正在（副词）6. 词类活用：目：目视（名词活用作动词）；质：作人质（名词活用作动词）；臣：称臣（名词活用作动词）；前：上前（名词活用作动词）；前：上前（名词活用作动词）；日：天天（名词作状语）；蚕：像蚕一样（名词作状语）；北：北面（名词作状语）；南：南面（名词作状语）函：用匣子（名词作状语）；上：向上（名词作状语）；西、南：向西向南（名词作状语）南：向南（名词作状语）；舍：使……居住（使动用法）；闻：使……知道（使动用法）臣：使……称臣（使动用法）；迟：以为迟（意动用法）；怪：以为怪（意动用法）7. 特殊句式：判断句；省略句；省略句；省略句；省略句；省略句；省略句；省略句；省略句省略句；省略句；省略句；省略句；省略句；状语后置；状语后置；状语后置状语后置；状语后置；定语后置；定语后置；定语后置；定语后置；定语后置；判断句五. 研讨探究1. 否。