祖父、后园和我
六年级语文上册 第二单元 第8课《祖父、后园和我》教学设计
⑴蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆就和一个小毛球似的不动了。
⑵太阳一出来，大榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了。
5、对榆树的描写抓住了____________、____________、____________三个方面进行描写写出它的不同情态，突出了_________________________的情感。
“总是”写祖父取孩子帽子不是有意刁难孩子，而是逗孩子玩，表明他有一颗天真可爱的童心。
“因为你嘴馋，它就不开花。”
祖父幽默风趣的性格体现在日常的生活中。
“他把帽子放下，他笑了十多分钟还停不住，过一会一想起来，又笑了。”“一提起，祖父的笑就来了。”“笑”写出了祖父的可爱，有一颗童心。
明确：通过各种描写手法塑造了一个勤劳慈爱、幽默风趣，有一颗童心的祖父。
教材分析
《祖父、后园和我》是鲁教版初中语文六年级上册第二单元的一篇课文，《祖父、后园和我》节选自萧红的长篇小说《呼兰河传》，主要回忆了“我”与祖父在后园的种种活动，表达了作者对快乐、自由、温馨美好的童年生活的赞美，也表现了作者对自然美、人情美及自由天性的向往。
教学目标
1.朗读课文，理解文章内容。
2.赏析语句，明确文章写法和人物形象，体会人情美和人性美。
学生进行角色体会，用充满快乐的语调，读出喜爱之情。
选择自己喜欢的片段，可自读，可齐读。
学生美读景物描写的句子，分析并总结方法。
加强朗读训练，并注重方法指导。
活
动
二
消逝的快乐
显示资料：
萧红一生经历坎坷。她出生在一个地主家庭，她的父亲生性贪婪自私，对孩子经常恶言恶语，文中提到的她的祖母又是一个不喜欢孩子的老人。更不幸的是，9岁那年，她的亲生母亲去世了。年幼的她从暴戾的父亲和继母那里得不到应有的关爱，只有从祖父那里才能得到些许温暖。20岁那年，为了逃婚她离家出走，从此过上了漂泊流浪的生活。居无定所的日子里常常是恶疾缠身……那时候，她曾经说：“若是能回到呼兰河我的家乡，该多好啊”。那时的她，对于这段曾经如此自由快乐的童年往事该是多么的眷恋啊！
鲁教版(五四学制)六年级上册语文第8课《祖父、后园和我》教案
《祖父、后园和我》教学目标：1、引导学生把握人物性格特点.2、引导学生赏析文中精彩语句，体会文中蕴含的情感。
3、通过学习，每个学生都能有独特的体验和感悟。
教学重点：引导学生赏析文中精彩语句，体会文中蕴含的情感。
教学难点：通过学习，每个学生都能有独特的体验和感悟。
课时安排：一课时教学过程：一、导入示标：播放歌曲《外婆的澎湖湾》。
师：有一首歌，听着听着，就让人不由得想起慈爱可亲的外婆，美丽的澎湖湾，我的童年·······领唱。
（音乐声低，设为背景音乐）有一本书，读着读着，就让人不由得沉浸在烂漫的童年生活里。
这本书的名字叫《呼兰河传》，作者萧红。
在书中，萧红通过一个四、五岁的小女孩的眼睛，记录下了她的童年生活，读来非常动人。
今天我们要学习的这篇文章《祖父、后园和我》，就选自这本书的第三章。
（引导学生将有关文学常识在课下注中标出。
）屏幕展示：“学习目标”屏幕展示：“生字正音”：谷玩衣嘴玫胖圆圆明晃晃毛嘟嘟蓝悠悠（叠词）师：你觉得哪个字比较容易写错？（师强调写法，生自读掌握）二、整体感知：用简练的语言概括这篇文章的内容（提示：题目是文眼，借助题目）参考：这篇文章回忆的是祖父和我在后园里一些有趣的事屏幕展示：我和祖父在后园里做了哪些有趣的事情？学生可能总结出：栽花、拔草、种小白菜把谷子当成狗尾巴草铲掉、扬水、吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、往祖父的草帽上戴花。
三、局部探究：师：这其中又有哪几件事给你的印象比较深刻一点？为什么？（学生说到哪一件事就带领学生读哪一件事，采用多种方式朗读：生读、师读、齐读、分角色朗读……并借助事件揣摩人物的性格特征，自然过渡到下一个探究的问题）师：从这些有趣的事情当中——你看到了一个怎样的祖父？用恰当的词语形容一下。
你又看到了一个怎样的“我”？（师指导学生结合具体段落、具体事例回答问题，并在课本相应的地方标示出来，鼓励学生结合自己的感受多发言。
七年级语文《祖父后园和我》教案范文文档
第一部分：教学目标分析本节课旨在通过学习《祖父、后园和我》，让学生进一步了解“亲情”的重要性，激发学生对于亲人间深厚情感的思考，培养学生积极向上的人生态度。
知识目标：1.了解并掌握《祖父、后园和我》中的重要情节、人物形象以及情感描写。
2.理解并运用课文中的重要词语、短语和句型。
能力目标：1.培养学生的阅读理解能力，提升学生对于文本的把握和理解能力。
2.培养学生的写作能力，提高学生的写作表达水平。
3.培养学生的思辨与分析能力，引导学生从不同角度思考并表达自己的观点。
情感目标：1.引导学生积极感受父辈对子辈的关爱和付出，增强对亲情的珍惜和感恩之情。
2.培养学生热爱劳动，勤奋学习的意识和能力。
3.激发学生对幸福生活的向往，引导学生树立正确的生活态度和人生观。
第二部分：教学重难点分析教学重点：1.掌握并理解《祖父、后园和我》的重要情节、人物形象以及情感描写。
2.运用课文中的重要词语、短语和句型进行正确的表达和运用。
教学难点：1.调动学生的情感参与，理解并感受亲情对于人生的影响和重要性。
2.培养学生的思辨意识和分析能力，引导学生从不同角度思考并表达自己的观点。
第三部分：教学过程设计Step 1 导入新课 (5分钟)1.创设情境，引起学生的学习兴趣。
2.出示标题《祖父、后园和我》，请学生猜测故事的大概内容。
Step 2 阅读课文 (20分钟)1.教师用朗读的方式带领学生整体阅读课文。
2.教师进行逐段解读，解释难词、短语，并让学生跟读。
Step 3 课文分析 (10分钟)1.学生小组合作，以故事情节为基础，总结并分析祖父、后园对于“我”的影响。
2.邀请学生上台展示并进行讨论，引导学生思考亲情对于人生的影响。
Step 4 语言点讲解 (10分钟)1.教师解释、讲解课文中的重要词语、短语和句型。
2.引导学生进行课文语言点的正确运用。
Step 5 个人写作 (15分钟)1.针对课文内容和课程目标，要求学生根据自己的体验和想法，写一篇关于“亲情”的短文。
祖父、后园和我赏析
祖父后园和我句子赏析
《祖父·后园·我》描写了童年的“我”和祖父在后园度过的快乐时光,那些场景多么令人难忘啊：玩藏帽子游戏时祖父的童心未泯；在后园中奔跑时“我”的自由自在；在没结樱桃的树上找樱桃时“我”的天真稚气；摘花给祖父戴时“我”的调皮和祖父的笑声.后园中的祖孙俩是多么快乐啊.
我觉得祖父真是个爱开玩笑的老顽童,而“我”,也实在是个小淘气.读了这篇文章,让人不由得也开心地笑起来：多有趣的后园,多可爱的祖孙俩!我喜欢后园中无忧无虑的生活,我喜欢慈祥的爷爷和顽皮的“我”.。
六年级上册语文-第8课《祖父、后园和我》｜鲁教版
suì
谷穗
chǎn
铲地
jīn
衣襟
piáo
水瓢
chèn mà zha
地榇 蚂蚱
nì bàng ké
玩腻了 蚌 壳
Ø人物 Ø地点 Ø事件
祖父和我
大花园
童年时我和祖父在 一起的事
1 祖父和“我”在后园都做了哪些有趣的事？
（1）种小白菜 （2）铲地、“狗尾草”事件 （3）我在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、 扬水“下雨”
• （7）这榆树的园子的西北角上，来了风，这榆树先啸 ……和沙滩上的蚌壳一样了。（“啸”拟人，生动形象 地表现风吹榆树的声音响，体现树大叶密。“像蚌壳” 比喻，生动形象描写榆树在阳光照射下金光闪闪的画面 ，使人产生联想。
• 从声音、形态、颜色、亮度等多角度描写花园，略现神 秘色彩，说明孩子观察仔细，体现他对自然的好奇与喜 爱。
“我”是个怎样的孩子？ 你喜欢文中的祖父么？为什么？
课文花了那么多笔墨写我的大花园，那么能否将 题目改为《我的大花园》？
• 答：文中的花园是提供了祖孙活动的环 境，通过对花园的环境描写是表现祖孙 间浓浓亲情，表达作者热爱自然、热爱 自由的美好情感。
• 一切景语皆情语。
课文以生动的笔墨展 示了一幅充满情趣的祖孙生 活图卷，展示了美好的大自 然以及人的自在的生存状态， 抒发了作者对亲情的赞美以 及对美好自然的向往与对自 由生命的热爱。
•有声有色、生机盎然、丰富多 彩、自由自在
花园 祖父 我
问题我来答 作者是如何将人物描写得如此鲜明？
• 通过人物描写：动作、肖像、语言、心理
问题我来答
作者是如何把花园描写得那么精彩，请圈划出具有表现力得 语句，并说说原因。
• （4）胖圆圆得就和一个小毛球似的不动了。（比喻 ， 生动形象地体现蜂子的可爱形象。）
祖父后园和我
提问：（1）祖父和“我”分别有怎样的性格？
（2）阅读体味下面的句子。回忆一下你的童年，然后说说你的感受或看法。
投影出示：祖父、我的性格特点：
（1）祖父：勤劳慈爱、幽默风趣，有一颗童心
（2）我：天真活泼、顽皮可爱，有一颗自由的心。
体味句子：（句子略）
参考答案
a、作者的观察很细致，从“金”“绿”“嗡嗡地飞”“满身绒毛”以及“胖圆圆”等词语中可以看出。
d、类似这样的经历你有吗？和同学交流一下。
（学生联系实际，自由交流。）
注意联系实际语境，引导学生对重点词语，精彩的句子进行学习品味。
三、课堂练习
1、延伸拓展
师：这篇文章不仅写出了童年的欢乐和情趣，写出了浓浓的亲情，更写出了“我”作为一个真正的“人”的自由和天性。请从文章中找出集中反映人的自由和天性的段落。
B：后花园中哪些景色给你的印象最深刻？
3、学生分组研讨。
4、集体交流
（1）a、种小白菜：我用脚把那下了种的窝一个个溜平。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱb、铲地：我把狗尾巴草留下，祖父教我如何识别。
c、“我”和祖父讨论：樱桃树为什么不开花，不结樱桃。
d、在祖父的陪同下，“我”在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱。
e、插花事件。
（2）这些问题，让学生指出即可。
2、学生查字典，结合注释自学生字词。
3、集体交流
谷穗、衣襟：联系生活实际理解。
玩腻了：玩厌烦了。
谎花：不结果实的花。
明晃晃：形容花园里的红花绿叶，新鲜漂亮。
毛嘟嘟：形容狗尾巴草毛茸茸的样子。
蓝悠悠：形容天很蓝。
4、学生读准字音，写准字形。
（二）整体感知课文
1、学生放慢速度读课文。
温馨亲情——初中语文《秋天的怀念》《散步》《祖父、后园和我》群文阅读(素材)
温馨亲情——初中语文《秋天的怀念》《散步》《祖父、后园和我》群文阅读【单元概览】【单元目标】人文主题：感受理解文章所表现的亲情，丰富自己的情感体验。
语文素养：1.重视朗读，把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化。
2.在朗读中体会作者情感。
【学习内容】课内：《秋天的怀念》《散步》课外：《祖父、后园和我》（萧红）【教学目标】1.朗读文章，把握文章的感情基调。
2.品味细节描写的作用，理解作者的思想感情。
3.掌握写人叙事类散文的写作特色。
【重点难点】1.品味细节描写的作用，理解作者的思想感情。
2.掌握写人叙事类散文的写作特色。
【学习方法】1.朗读法2.自主探究法3.合作探究法4.谈话法【学习课时】1课时【学习过程】一、导入新课，明确核心任务“太湖帆”文学社杂刊计划于10月中旬推荐主题为“温馨亲情”的栏目，请你以《秋天的怀念》《散步》《祖父、后园和我》三篇文章为素材，选取最喜欢的文章，写一段推荐语。
小贴士：推荐语重在“推荐”，目的在于让人喜欢。
一般写法：首先告诉大家文章的主要内容，然后介绍这篇文章值得推荐的地方，即文章的主要特点，可以集中阐述其中的一个方面或几个主要方面，一般可从主题理解、语言风格、文章写作方法等方面入手，阐述时可适当引用、概括相关语句，加以具体说明。
任务一：整体感知，了解文章内容，完成推荐语中对主要内容的概括。
大声朗读《秋天的怀念》《散步》《祖父、后园和我》三篇文章，分别概述文章内容，尝试用关键词归纳选文的感情基调。
预设：《秋天的怀念》：作者通过母子之间的生活细节，表达了对母爱的赞美以及自己的悔恨和愧疚之情，揭示了对生命意义的感悟。
【感情基调】深沉而忧伤《散步》：祖孙三代在田野一起散步的平凡小事，展现了一家人互敬互爱、其乐融融的美好氛围。
我们从中可以读出人生的选择，读出人到中年特有的责任感。
【感情基调】温馨、感动《祖父、后园和我》：回忆童年时代与祖父之间快乐、自由、美好的后园生活，表达了对童年生活的怀念、对亲情的眷恋和对自由的向往。
祖父后园和我阅读题及答案
祖父后园和我阅读题及答案祖父虽然已年逾古稀，却仍是鹤发童颜，神采奕奕。
下面是店铺整理的《祖父后园和我》阅读题目及其参考答案以供大家阅读。
《祖父后园和我》阅读原文后园中有一棵玫瑰。
一到五月就开花的。
一直开到六月。
花朵和酱油碟那么大。
开得很茂盛，满树都是，因为花香，招来了很多的蜂子，嗡嗡地在玫瑰树那儿闹着。
别的一切都玩厌了的时候，我就想起来去摘玫瑰花，摘了一大堆把草帽脱下来用帽兜子盛着。
在摘那花的时候，有两种恐惧，一种是怕蜂子的钩刺人，另一种是怕玫瑰的刺刺手。
好不容易摘了一大堆，摘完了可又不知道做什么了。
忽然异想天开，这花若给祖父戴起来该多好看。
祖父蹲在地上拔草，我就给他戴花。
祖父只知道我是在捉弄他的帽子，而不知道我到底是在干什么。
我把他的草帽给他插了一圈的花，红通通的二三十朵。
我一边插着一边笑，当我听到祖父说：“今年春天雨水大，咱们这棵玫瑰开得这么香。
二里路也怕闻得到的。
”就把我笑得哆嗦起来。
我几乎没有支持的能力再插上去。
等我插完了，祖父还是安然的不晓得。
他还照样地拔着垄上的草。
我跑得很远的站着，我不敢往祖父那边看，一看就想笑。
所以我借机进屋去找一点吃的来，还没有等我回到园中，祖父也进屋来了。
那满头红通通的花朵，一进来祖母就看见了。
她看见什么也没说，就大笑了起来。
父亲母亲也笑了起来，而以我笑得最厉害，我在炕上打着滚笑。
祖父把帽子摘下来一看，原来那玫瑰的香并不是因为今年春天雨水大的缘故，而是那花就顶在他的头上。
他把帽子放下，笑了十多分钟还停不住，过一会儿一想起来，又笑了。
祖父刚有点忘记了，我就在旁边提着说：“爷爷……今年春天雨水大呀……”一提起，祖父的笑就来了。
于是我也在炕上打起滚来。
就这样一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了。
《祖父后园和我》阅读题目1.概括文章主要内容。
2.联系课文内容，吧下面的句子补充完整。
(1)“我”笑得哆嗦起来，是因为：(2)祖母什么也没说就大笑起来，是因为：(3)祖父把帽子放下笑了十多分钟，是因为：3.说说对笑面这句话的理解。
8.《祖父、后园和我》
有人说，萧红是一朵开在中国北方原野里的 花，盛开在中国东北的农家院落里，她从来不用 浇水，任着风吹，任着太阳晒，却越开越红，越 开越旺盛。事实就是这样，在20世纪30年代的文 坛，萧红就像是她笔下那北方庭院里的花儿们一 样，鲜明而热烈地开放，泼辣辣地，不娇贵，不 做作，自由自在地开在阳光下。无论她的生命中 有多少逃亡与饥饿，无论她面对多少困苦与不幸， 她都用她的笔写着她的字，大气的文字。
积累生字词
给划横线的字注音（会读、会写）
蚌壳（
地榇（ 垄上（ 玩腻了： 明晃晃： 毛嘟嘟：
） 蚂蚱 （
） 玫瑰 （ ） 嘴馋（
） 玩腻了（
） 毛嘟嘟 （ ） 明晃晃 （
） 衣襟（
） 谷穗（ ） 蓝悠悠 （
）ห้องสมุดไป่ตู้
） ）
词语（读一读）
蓝悠悠：
作者的观察很细致，从“金”“绿”“嗡 嗡地飞”“满身绒毛”以及“胖圆圆”等词 语中可以看出。
第一人称叙述的优点：
容易拉近与读者的距离，使读者进入”我“这个 角色； 便于抒发情感，进行详细的心理描写；
使文章更具真实性，故事性更强，更生动形象， 使读者更具体地体会作者的心情； 通过对”我“的详细描写，来唤醒读者内心的感 受和思考；
使故事情节的叙述杂而不乱，情感更加动人。
作业：
课本第30页，研讨与练习一、二（1、2、3）
这篇课文不仅写出了童年的欢乐和情 趣，写出了浓浓的亲情，更写出了“我” 作为一个真正的“人”的自由和天性。请 从文章中找出集中反映人的自由和天性的 段落，反复朗读，细细体会。
本文的主题是什么？
思考：本文的重点人物是谁？
本文的重点人物是祖父。在作者回忆“我” 和祖父之间的事情时，祖父总是占据着主导的位 置，他带我玩，教我锄地，给我讲狗尾草和谷穗 的差别。而祖父用草帽与孩子们捉迷藏、做游戏， 则主要是刻画祖父的，所以祖父是重点人物。
8、《祖父、后园和我》课件
研读赏析
动物、植物都是自由的，置身于这样的环 境中的人呢？举例说说。
园子里所有的一切都是新鲜的、活泼的、自由 的，园子里的人也是健康的、充满活力的、自由的。 人与动物、植物一道，共同体现出了生命的美。这 样的生活是多么好，多么值得渴望，多么让人怀念 啊！ 讨论：人在什么样的情况下会回想起以前的美 好生活？
研读赏析
很多人去过鲁迅笔下的百草园，都觉得平淡无 奇，根本没有鲁迅描写的那样让人心动；同样，如 果现在给你机会去一下萧红笔下的后花园，也许那 些事物根本没有她所描写的那样鲜活有灵性，这又 是为什么？ 许多人的童年都有这样一片属于自己的自由天 地，不知道成人世界的各种忧患与烦恼，所以无忧 无虑，能在一片小天地里寻求快乐，别无他求，幸 福无边。而成人不得不为生计奔波时，往往会怀想 童年，所以童年的一切美好的东西、感觉，才会那 样鲜明而富有朝气地展现在我们面前。
拓展延伸
回味童年
写一篇《童年趣事》，要求500 字以上，叙事完整
品味语言
本文语言突出的特点，是自然真切 地表现了孩子天真烂漫的心情。用字造 句，充满儿童的稚气和欢愉。语言清新 活泼，笔触所至，皆有灵气。
品味语言
课文里哪些语句是反映“我”的天真烂漫的?
• “祖父戴一个大草帽，我戴个小草帽，祖父栽花，我就栽 花；祖父拔草，我就拔草。‛ • （小孩子喜好模仿的天性，祖父做什么，我就做什么。） • ‚我看着祖父还在笑，我就说：‘你不信，我到屋里拿来 你看。’‛ • 我跑到屋里拿了鸟笼上的一头谷穗，远远地就抛给祖父了， 说：‚这不是一样的吗?” • （自认为是正确的，因而充满自信，因祖父的笑而觉得受 了莫大的委屈，对祖父也就不那么亲近了，很容易受情绪 影响。） • ‚祖父虽然教我，我看了也并不细看，也不过马马虎虎承 认下来就是了。抬头看见了一个黄瓜长大了，跑过去摘下 来，我又去吃黄瓜去了。‛ • ‚委屈‛，一下子就忘记得一干二净了。 • （在事实面前也只是马马虎虎承认错误，注意力极易分 散。）
祖父、后园和我
整体感知
１、 祖父和“我”在后园都做了哪些有趣的事？并简单 复述。
（１） 种小白菜
（２）铲地，重点写“狗尾草”事件 （３） 我在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、扬水“下 雨”。 （４） 我和祖父讨论“樱桃树为什么不结樱桃”， “为什么樱桃树不开花”等问题。 （5）插花事件。
整体感知
２、 我是个什么样的孩子？你喜欢文中的祖
祖父、后园和我
萧红
作者简介：萧红（1911-1942），原名张西（加走 字）莹，笔名萧红，悄吟，出生于黑龙江省呼兰县 一个地主家庭。为了逃婚出走，困窘间向报社投稿， 并因此结识萧军，两人相爱，萧红也从此走上写作 之路，两人一同完成散文集《商市街》。1934年， 萧红完成长篇《生死场》，在鲁迅帮助下作为“奴 隶丛书”之一出版。萧红由此取得了在现代文学史 上的地位。萧红带有左翼现实主义风格的小说还有 一部长篇《马伯乐》，但质量不高。她更有成就的 长篇是写于香港的回忆性长篇小说《呼兰河传》， 以及一系列回忆故乡的中短篇如《牛车上》、《小 城三月》等。
课堂小结
作者通过回忆童年时代快乐、自由、温馨、
美好的后园生活，表达了对童年生活的怀 念和对浓浓亲情的眷恋，也表达了作者对 自然美与人性美的向往，以及童年的“我” 作为一个真正的人的自由和天性。
推荐作业
写一则日记，回忆你的童年并且探讨一下—
—童年对一个人的成长有什么影响，你觉得 你的童年快？
祖父：勤劳慈爱、幽默风趣，有一颗童心。
“我”：天真活泼、顽皮可爱，有一颗自由 的心
阅读体味
1、通读全文。分组交流读后感受，谈谈感想。
（合作） 2、这篇文章不仅写出了童年的欢乐和情趣， 写出了浓浓的亲情，更写出了我作为一个真 正的人的自由和天性。让学生感悟出这一点 后，从文章中找出集中反映人的自由和天性 的段落再反复朗读，细细体味。
五年级下册主题丛书童年往事祖父.后园.我的主要内容
五年级下册主题丛书童年往事祖父.后园.我的主要内容
案例一：
《祖父·后园·我》描写了童年的“我”和祖父在后园度过的快乐时光，那些场景多么令人难忘啊：玩藏帽子游戏时祖父的童心未泯；在后园中奔跑时“我”的自由自在；在没结樱桃的树上找樱桃时“我”的天真稚气；摘花给祖父戴时“我”的调皮和祖父的笑声。
后园中的祖孙俩是多么快乐啊。
我觉得祖父真是个爱开玩笑的老顽童，而“我”，也实在是个小淘气。
读了这篇文章，让人不由得也开心地笑起来：多有趣的后园，多可爱的祖孙俩！我喜欢后园中无忧无虑的生活，我喜欢慈祥的爷爷和顽皮的“我”。
案例二：
《我和祖父的园子》主要讲了“我”幼时和祖父在园子里自由生活的情景，具体而又生动地表现了“我”的好奇、贪玩和幼稚。
随着作者富有诗意的语言，我们走进了祖父的园子。
祖父的园子是一幅明丽的漂亮的富有童话色彩的画，画里有树、有花、有菜、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、有雨，还有太阳的光芒、有云朵的影子，这是作者童年的乐园。
通过回忆童年时代的自由快乐的后院生活，，表达了对童年生活的怀
念浓浓亲情的眷恋，也表达了对自然美与人性美的向往.。
祖父,后园,我读后感
祖父,后园,我读后感1. 《祖父，后园和我》读后感：哎呀，读这本书的时候，我就好像变成了那个在后园里撒欢的小孩！就像我在我家院子里和爷爷一起玩耍一样，那感觉可真奇妙啊！爷爷总是笑着喊我：“小家伙，慢点跑！”这和书里祖父对“我”的呼唤多像呀！我觉得这本书让我感受到了浓浓的亲情和快乐，就像阳光洒在身上一样温暖。
2. 《祖父，后园和我》读后感：哇塞，读着书中关于后园的描写，我仿佛一下子就置身其中了呢！就好比我家旁边的那个小花园，我也经常在那玩得不亦乐乎。
“祖父，你看我发现了什么！”我会兴奋地喊着。
这本书让我体会到了童年的无忧无虑和祖父的爱，真的太美好啦！3. 《祖父，后园和我》读后感：嘿呀，看到书里“我”和祖父在后园的那些事儿，我就想起我和奶奶在公园里的时光呀！“奶奶，我要摘那朵花！”我总是这样喊着。
这本书就像一把钥匙，打开了我记忆中那些温暖的角落，让我知道亲情是多么珍贵呀！4. 《祖父，后园和我》读后感：哎呀呀，读着书就感觉自己也在后园里跑来跑去呢！就像我在田野里和小伙伴们疯玩一样。
“祖父，快来追我呀！”书里这样的场景多有趣呀！它让我明白了快乐其实很简单，就在那些平凡的日子里。
5. 《祖父，后园和我》读后感：哇哦，书中的后园让我好向往呀！跟我家后面的那片草地似的。
“祖父，我抓到一只蚂蚱啦！”我会开心地大叫。
这本书让我深深感受到了童年的纯真和美好，真希望能一直拥有这样的感觉。
6. 《祖父，后园和我》读后感：嘿，读这本书的时候我真的好感动呀！就像每次我生病时爷爷对我的照顾一样。
“祖父，我饿啦！”书里的“我”这样喊着，真亲切呀！它让我懂得了要珍惜和家人在一起的时光。
7. 《祖父，后园和我》读后感：哎呀，这本书里的故事太有意思啦！跟我和外公在院子里的那些趣事差不多呢！“外公，给我讲个故事嘛！”这本书让我体会到了生活中那些小小的幸福是多么重要呀！8. 《祖父，后园和我》读后感：哇，看到书里祖父和“我”在后园的互动，我就想起我和爷爷在果园里的时光呀！“爷爷，这个果子熟了没？”这书就像一面镜子，照出了我快乐的童年，真的很棒呀！9. 《祖父，后园和我》读后感：嘿呀，这本书让我好像回到了小时候和外婆在后院的日子！“外婆，我要抱抱！”书里的那种温暖真的让人陶醉，它让我知道无论何时，家人的爱都在身边。
祖父、后园和我
我会答
１、 祖父和“我”在后园都做了哪些有趣的 事？并简单复述。
种小白菜 铲地，重点写“狗尾草”事件 我在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、扬水“下雨”。 我和祖父讨论“樱桃树为什么不结樱桃”，“为什么樱桃树不开 花” 插花事件。
２、 我是个什么样的孩子？你喜欢文中的祖 父么？为什么？
祖父：勤劳慈爱、幽默风趣，有一颗童心。 “我”：天真活泼、顽皮可爱，有一颗自由的心
我会评
本文写出了浓浓的亲情，也写出了 “我”作为一个真正的“人”的自由 和天性。找出集中反映人的自由和天 性的段落。
第一部分：“太阳在园子里是特大的……只是 天空蓝悠悠的，又高又远。” 第二部分：“一到后园里，我就没有对象地奔 了出去……休息好了又是跑。”
A. 你对这篇文章还有哪些问 题与思考？ B. 文中所描写的景物虽然寻 常，但却让人觉得很美，想一想， 为什么在一个四五岁的孩子的眼里 世界竟如此美妙？谈谈你的想法！
Байду номын сангаас祖父、后园和我
萧 红
萧红（1911-1942）， 原名张西（加走字） 莹，笔名萧红，悄吟， 生于黑龙江省呼兰县 一地主家庭。作品有 散文集《商市街》。 长篇小说《生死场》， 《马伯乐》，回忆性 长篇小说《呼兰河 传》，系列回忆故乡 的中短篇如《牛车 上》、《小城三月》 等。
我会读
快速阅读课文，先把你认为比较精 美的词语用小圆圈标示出来。 运用跳读的方式快速阅读课文，用波 浪线把你认为美妙的句子或段落标示出 来。
我会做
A 在本文中找出你喜欢的五个词语解释并各自 造一个句子。 B 在下列词语中任意选出五个，把它们连接成 一段话（不少于50字）。 嘴馋 玫瑰 玩腻了 明晃晃 毛嘟嘟 蓝悠 悠 寂寞 闪烁
13 祖父、后园、我
“后园”让“我”和祖父在这里自由快 乐的享受亲情和美好。
祖父、后பைடு நூலகம்、我
萧红（1911-1942），中国近现代女作家，“民国四 大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛 神”。乳名荣华，学名张秀环，后由外祖父改名 为张廼莹。笔名萧红、悄吟、玲玲等。 1911年，出生于黑龙江省哈尔滨市呼兰区一个封建 地主家庭，幼年丧母。1932年，结识萧军。1933 年，以悄吟为笔名发表第一篇小说《弃儿》1935 年，在鲁迅的支持下，发表成名作《生死场》。 1936年，东渡日本，创作散文《孤独的生活》、 长篇组诗《砂粒》等。1940年，与端木蕻良同抵 香港，之后发表中篇小说《马伯乐》、长篇小说 《呼兰河传》等。1942年1月22日，因肺结核和恶 性气管扩张病逝于香港，年仅31岁。
默读课文，看看文中写了童年生 活的哪些小事，试着给它们加个 小标题 再读课文，小组内讨论这些事给 作者的童年生活带来了什么?从 哪些语句中可以看出来？
小组发言： _______这件事给作者的童年带来 了______ ，我是从第X自然段中的 _______ （某句话或者某个词语 ）看出来的 。
这些事情给作者的童年生活带来 了欢乐，在她美好的童年记忆中 ，祖父和后花园成了她宝贵的财 富。
六年级语文上册 第二单元 8《祖父,后园和我》课件 鲁教版五四制
矮瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房 就爬上房。黄瓜愿意开一个谎花，就开一个谎花， 愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。若都不愿意， 就是一个黄瓜也不结，一朵花也不开，也没有人 问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上 天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会从墙头 上飞来一对黄蝴蝶，一会又从墙头上飞走了一个 白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去？太
呼兰河这小城里边， 以前，住着我的祖父， 现在，埋着我的祖父。 那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓， 也许，还是年年仍旧， 也许，现在已完全荒凉了。 小黄瓜、大倭瓜， 也许，还是年年地种着， 也许，现在根本没有了
萧红
•感知文章内容 •品味文章语言 •体会浓浓亲情
suì
谷穗 衣襟
chán
nì
jīn bá
② 根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知识 逻辑结构与老师的讲解过程进行比较，便可以抓住老师的思路。
③ 根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是····”等等，这些 用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网
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祖父和“我”在后 园做了哪些有趣的事情？
祖父和“我”在后园都做了哪些有趣的 事1、？种小白菜
2、铲地。重点写“狗尾草”事件 3、在祖父的陪同下，我在后园吃黄瓜、 追蜻蜓、追蚂蚱、扬水“下雨”，在阴凉 地方睡觉。 4、我和祖父讨论樱桃树开花结果的问题。 5、草帽插花。
以“祖父、后园、 我”三个词为中心， 写一段话。
阳也不知道这个。
我愿意爬上架就爬上架，愿意爬 上房就爬上房。我愿意开一个谎花， 就开一个谎花，愿意结一个黄瓜，就 结一个黄瓜。若都不愿意，就是一个 黄瓜也不结，一朵花也不开，也没有 人问我。我愿意长多高就长多高，我 若愿意长上天去，也没有人管。
祖父后园和我
萧 红
1知识目标： 掌握课文生字、词。 ２、能力目标，儿童纯真，自有天性
萧红（1911-1942）， 原名张迺（nǎi）莹， 笔名萧红，悄吟，生 于黑龙江省呼兰县一 地主家庭。作品长篇 小说《生死场》。回 忆性长篇小说《呼兰 河传》（带有明显自 传风格）
我：天真活泼、顽皮可爱， 有一颗自由的心
我会答
一、 祖父和“我”在后园都做了哪些有趣的事？ 并简单复述。
1、种小白菜 2、铲地，重点写“狗尾草”事件 3、我在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、 扬水“下雨”。 4、我和祖父讨论“樱桃树为什么不结樱 桃”，“为什么樱桃树不开花” 5、草帽插花事件。
反映了祖父和“我”怎样的性情？
祖父：勤劳慈爱 、幽默风趣， 有一颗童心
萧红祖父·后园·我
１、祖父和“我”在后园都做了哪些有趣的事？
（１）种小白菜 （２）铲地，重点写“狗尾草”事件 （３）我在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、扬水“下雨”。 （４）我和祖父讨论“樱桃树为什么不结樱桃”，
“为什么樱桃树不开花”等问题。 （5）插花事件。
２、我是个什么样的孩子？你喜欢文中的祖父吗？
“我”：天真活泼、顽皮可爱，有一颗自由的心。
萧红
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在这个园子里，仿佛连空气都弥漫 着自由。花是自由的，鸟是自由的，蔬 菜、植物都是自由的，那么我呢？哪个 镜头最吸引你？请从文章中找出集中反 映人的自由和天性的段落，反复朗读， 细细体会。
黄瓜也许没有吃完，又看见了一个大蜻蜓从旁飞过，于是 丢了黄瓜又去追蜻蜓去了。蜻蜓飞得多么快，哪里会追得上。 好在一开始也没有存心一定追上，所以站起来，跟了蜻蜓跑了 几步就又去做别的去了。
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祖母的屋子，一个是外间，一个是内间。 外间里摆着大躺箱，地长桌，太师椅。椅子 上铺着红椅垫，躺箱上摆着硃砂瓶，长桌上 列着座钟。钟的两边站着帽筒。帽筒上并不 挂着帽子，而插着几个孔雀翎。 我小的时候，就喜欢这个孔雀翎，我说 它有金色的眼睛，总想用手摸一摸，祖母就 一定不让摸，祖母是有洁癖的。
呼兰河传（节选）
感受了一个女孩内心对自由、自然 的热爱；与祖父一起的温暖时光流淌 出温暖的文字。 从多角度进行景物描写，细致，生 动富有儿童气息。
本文写出了浓浓的亲情，也写出了 “我”作为一个真正的“人”的自由 和天性。找出集中反映人的自由和天 性的段落。 第一部分：“太阳在园子里是特大 的……只是天空蓝悠悠的，又高又远。”
踏莎行（访萧红墓） 天涯流落，江湖笑傲，难得 才情高格调。长留清辉在人间， 寂寞空冢凭谁吊。 海着碧衣，山披翠袄，凄凄 此处埋芳草。北魂南魄领风骚， 文债情债均未了。
寂寞的人 天涯流落 颇有才华 悲剧结局
1.祖父和“我”在后园都做了哪些有趣 的事？ 种小白菜 铲地 教我认识谷子 我在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱 扬水“下雨” 欣赏后园的动植物们
呼兰河传（节选）
没有多少时候，大雪又落下来了，后园 就被埋住了。 通到园去的后门，也用泥封起来了，封 得很厚，整个的冬天挂着白霜。 我家住着五间房子，祖母和祖父共住 两间，母亲和父亲共住两间。祖母住的是西 屋，母亲住的是东屋。是五间一排的正房， 厨房在中间，一齐是玻璃窗子，青砖墙，瓦 房间。
呼兰河传（节选）
呼兰河传（节选）
偏偏这后园每年都要封闭一次的，秋雨 之后这花园就开始凋零了,黄的黄、败的败， 好像很快似的一切花朵都灭了，好像有人把 它们摧残了似的。它们一齐都没有从前那么 健康了，好像它们都很疲倦了，而要休息了 似的，好像要收拾收拾回家去了似的。 大榆树也是落着叶子，当我和祖父偶尔 在树下坐坐，树叶竟落在我的脸上来了。树 叶飞满了后园。
8--9节 从打扮到动作无不模仿着祖父，符合 儿童的特征，“东一脚西一脚的瞎 闹”、“爬在地上，乱勾”一系列动 作描写传达的是“我”的轻松自在更 体现了祖孙间其乐融融的情感。
10--23节 通过对话及动作描写，再一次展示了后 花园自由的生活。孩子的世界充满了自 由的世界，这与后花园的自由空气互相 交融在一起，相得益彰。
2.文中祖父是个怎样的人？我是个什么 样的孩子？ 祖父： 勤劳慈爱、幽默风趣，有一颗童心。 “我”： 天真活泼、顽皮可爱，有一颗自由的心
3-பைடு நூலகம்7节
8--9节
10--23节
29--30节
31--33节
抓住景物的特征，特别 是对榆树的描写“先 啸”、“冒烟”、“闪 烁”从声音、形态、亮 度不同的角度描写，观 察得极其详细，这也写 出大榆树在孩子眼中是 神奇的，孩子是爱着这 世界的。 3--7节
29—30节 令 人 向 往 不 已 。
本 领 ， 一 切 都 是 自 由 自 在 的 ，
小 的 孩 子 。 花 虫 都 有 无 限 的
喜 爱 ， 也 可 以 看 出 这 是 个 幼
词 语 能 够 看 出 孩 子 对 花 园 的
“ 特 大 ” 、 “ 特 别 高 ” 两 个
31--33节
“蓝悠悠”是一种澄净的色彩，童话般 的干净空灵。“高”“远”似乎让人想 起天堂。白云之亮、白、近这是一个四 五岁的孩子看世界！
还有祖母的躺箱上摆着一个座钟，那座 钟是非常希奇的，画着一个穿着古装的大姑 娘，好像活了似的，每当我到祖母屋去，若 是屋子里没有人，她就总用眼睛瞪我，我几 次的告诉过祖父，祖父说：“那是画的，她 不会瞪人。” 我一定说她是会瞪人的，因为我看得出 来，她的眼珠像是会转。
在下列词语中任意选出五个，把它 们连接成一段话（不少于50字）。
嘴馋 玫瑰 玩腻了 明晃晃 嘟嘟 蓝悠悠 寂寞 闪烁 毛
《呼兰河传》就是这样一本书，
风格明朗，笑里含着沉痛。以一
个孩子的小视角，反映出中国的 一个大时代。