古诗两首(题西林壁 游山西村)
(精选)四年级语文上册 第2单元 5.古诗两首《题西林壁》《游山西村》课件 新人教版
55.不求与人相比，但求超越自己，要哭就哭出激动的泪水，要笑就笑出成长的性格！ 2.如果你不努力，一年后的你还是原来的你，只是老了一岁。 22.想成功就要和成功者的思想、脚步和时间重叠。 9.无人理睬时，坚定执着。万人羡慕时，心如止水。 19.我来到，我看到，我征服！---罗马的凯撒 7.人生就像一场戏，演好自己的角色才是戏成功的关键。 23.鸡蛋，从外打破是食物，从内打破是生命。人生亦是如此，从外打破是压力，从内打破是成长。 13.生活会辜负努力的人，但不会一直辜负努力的人。 29.成功在优点的发挥，失败是缺点的累积。 43.天赐我一双翅膀，就应该展翅翱翔，满天乌云又能怎样，穿越过就是阳光。 47.学习不一定成功，不学习一定不能成功。 40.天才就是无止境刻苦勤奋的能力。 92.只有你学会把自己已有的成绩都归零，才能腾出空间去接纳更多的新东西，如此才能使自己不断的超越自己。 27.明白事理的人使自己适应世界，不明事理的人硬想使世界适应自己。 62.如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。 22.只要你还活着，你就没有理由逃避问题，你也有机会找到解决问题的方法。 28.世上许多事情是我们难以预料的，总会遇到很多不如意的事。 21.我不能说只要坚持就能怎样，但是只要放弃就什么都没有了。 13.沧海可填山可移，男儿志气当如斯。 12.成功与不成功之间有时距离很短，只是后者再向前了几步。 53.人的一生也不可能顺顺利利，总会遇到一些风风雨雨。要经历风雨，就必须把自己磨练成一个对待困难不折不挠的强者，在哪里跌倒就在哪里爬起来。没有人会甘于做弱者，让生命流失在无 声的岁月间。
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
横看成岭侧成峰
我能画一画
岭：高大连绵的山脉。 峰：高而尖的山头。
横看成岭侧成峰
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
四年级上册人教版古诗
四年级上册人教版古诗《题西林壁》 - 诗题：《题西林壁》 - 作者：苏轼（宋） - 完整诗文：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
《游山西村》 - 诗题：《游山西村》 - 作者：陆游（宋） - 完整诗文：莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 - 诗题：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 - 作者：李白（唐） - 完整诗文：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
《送元二使安西》 - 诗题：《送元二使安西》 - 作者：王维（唐） - 完整诗文：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
《过故人庄》 - 诗题：《过故人庄》 - 作者：孟浩然（唐） - 完整诗文：故人具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。
待到重阳日，还来就菊花。
《独坐敬亭山》 - 诗题：《独坐敬亭山》 - 作者：李白（唐） - 完整诗文：众鸟高飞尽，孤云独去闲。
相看两不厌，只有敬亭山。
《望洞庭》 - 诗题：《望洞庭》 - 作者：刘禹锡（唐） - 完整诗文：湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
《忆江南》 - 诗题：《忆江南》 - 作者：白居易（唐） - 完整诗文：江南好，风景旧曾谙。
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
能不忆江南？《乡村四月》 - 诗题：《乡村四月》 - 作者：翁卷（宋） - 完整诗文：绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。
乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。
《四时田园杂兴》 - 诗题：《四时田园杂兴》 - 作者：范成大（宋） - 完整诗文：昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
古诗两首《题西林壁》、《游山西村》说课（精选17篇）
古诗两首《题西林壁》、《游山西村》说课（精选17篇）古诗两首《题西林壁》、《游山西村》说课篇1一、说教材教材简析古诗两首《题西林壁》《游山西村》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第七册第二组中的第一篇精读课文。
这一组教材围绕“观察与发现”这一专题进行编排，这一组课文选择的文章形式多样，内容丰富，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。
《古诗两首》不仅写了诗人观景的所见所闻，更重要的是还写了从观察事物中得到的启示。
因为这一课包含有两首古诗，需要两课时进行教学，所以，我在这儿，用十五分钟的时间，只能简单谈谈《题西林壁》这一首古诗的说课。
大家都知道《题西林壁》是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。
庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，气象万千，不可胜数。
这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态，谈游庐山的感受。
前两行写诗人在庐山漫游，觉得峰回路转，目不暇接。
横着看，山峦起伏，连绵不断；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看隐天蔽日，从近处看危崖险岩；从高处俯瞰深沟幽壑，从山下仰望重峦叠障；所见的形状、姿态各不相同。
庐山究竟美在哪里？是雄奇，是壮丽，是险峻，还是幽秀？（这里的幽，是幽谷的幽）诗人说自己没有认清庐山的真正面目，为什么呢？他在第三、四行诗中解释道：我不认识庐山真面目，只因为我身在庐山中，视野太狭窄，只能看到局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。
全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。
要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清”。
现在，我再来说说教学目标1.认识3个生字，会写4个生字。
有感情地朗读并背诵、默写古诗。
（这里，我需要说明的是，在语文课程标准里边儿明确指出，关于识字写字的教学，有十分清楚的要求：即，在某一阶段，有些汉字只要求会认，不要求会写，而且对识字写字的要求是下要保底，也就是要保证一个最基本的底线，上不封顶。
游山西村题西林壁对比
要想对某个事物有全面的、符合实际的认 识，就必须站在客观的立场上。 俗语所说的：“当局者迷，旁观者清”
谢谢大家！
山西村柳暗花明之美景
从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏 、山峰耸立，从远处、近处、高处、低 处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。
异：1、游的地点侧重不同：
2、表达人生哲理不同：
游的地点侧重不同
农家生活场景情趣和田园风光
四年级上册古诗：题西林壁 [宋]苏轼
庐山之景
侧 远
横
高 近
低
பைடு நூலகம்不同人生哲理
《题西林壁》写作背景
苏轼于1084年被贬所改迁 汝州（治所在今河南临汝） 团 练副使，赴汝州时经过九江，与 友人参寥同游庐山。 庐山瑰丽的山水触发逸兴 壮思，于是写下了若干首庐山记 游诗。《题西林壁》是游庐山后 的总结。
贬:降职 左迁
两首都是“游”
记诗。
一座座山、一道道水重重叠叠
同：1、两首都是“游” 记诗
银川市实验小学阅海第一校区
韩翠莹
1、都是在人生失意的时候寻找一丝安慰阐
述哲理。
2、两首都是“游” 记诗。
《游山西村》写作背景
因为极力赞助张浚北伐 ，被投降派劾以罢官闲居 。诗人心中当然愤愤不平 ，对照尔虞我诈的官场， 于家乡纯朴的生活自然会 产生无限的欣慰之情，诗 题中“山西村”，指三山 乡西边的村落。所以这首 诗是诗人处于人生失意时 的作品。
《游山西村》之名句
山重水复疑无路，
柳暗花明又一村。
既写出山西村山环水绕，花团锦簇，春 光无限，另一方面它又富于哲理，表现了 人生变化发展的某种规律性，令人回味无 穷。现在多用来比喻困境中也往往蕴含着 希望。
题西林壁.游西山村 古诗两首【第2课时】
之状，可以想见。
课文理解品析 《游山西村》 品读：“重水复疑无路，柳暗花明又一村。” 这是一组对偶句，生动地描绘了山村的自然风
光。“重”“复”二字同义，描绘出无穷变化的景
象；“疑无路”表达了景色给诗人带来的迷茫的心 情；“暗”和“明”对比，描绘出绿树成荫、鲜花 烂漫的景象；“又一村”写出了作者的欣喜之情。
侧看——成峰 远近高低——不同
反复计算，还是找不到正确的解题思路。爸爸走过来，
略做指点，我很快就做出了这道难题。这就是“山重水 复疑无路，柳暗花明又一村”。
核心问题：
这两首诗分别蕴含着什么人生哲理？
《题西林壁》告诉我们：要想对某个事物有全面 的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上来分
析判断。《游山西村》启迪人们：一个人当身陷困境
客尽其所有的盛情。“莫笑”二字，道出了诗人对农村 淳朴民风的赞赏。
次联写山间水畔的景色，写景中寓含哲理，千百年来 广泛被人引用。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”
读了如此流畅绚丽、开朗明快的诗句，仿佛可以看到诗人
在青翠可掬的山峦间漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩 穿行，草木愈见浓茂，蜿蜒的山径也愈益依稀难认。正在 迷惘之际，突然看见前面花明柳暗，几间农家茅舍，隐现 于花木扶疏之间，诗人顿觉豁然开朗。其喜形于色的兴奋
课文整体感知 《题西林壁》开头两句“横看成岭侧成峰，远近高 低各不同”，实写游山所见。庐山是座丘壑纵横、峰峦 起伏的大山，游人所处的位置不同，看到的景物也各不
相同。这两句概括而形象地写出了移步换景、千姿万态
的庐山风景。
后两句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，是借景
说理，谈游山的体会（心中所想）。为什么不能辨认庐山的
游山西村① （宋）陆游
古诗两首_题西林壁_游山西村
陆游
游玩
游山西村
题目的意思是什么?
“游山西村”：
在山西村游玩。
2释诗句，明诗意
腊月酿的酒 不要 不要笑话农家的腊酒浑浊不清 莫笑农家腊酒浑， 猪 丰收年景款待客人， 丰年留客足鸡豚。 菜肴尽够丰盛 山峦重重，水道弯弯， 山重水复疑无路， 正怀疑无路可走。 柳暗花明又一村。
突然发现柳荫深深，鲜花明艳， 眼前又是一个山村。
主要内容： 作者到山西村做客，见到西山村的美景 表达情感 ：
赞扬了农民的淳朴、好客的品性， 表现了诗人对农村生活的真挚感情。 人生哲理： 面对困难，我们不要轻易退缩， 因为曲折之后才是坦途。 要记住：“阳光总在风雨后！”
横看
侧看
远看
近看
抬 头 仰 望
低 头 俯 视
放飞想象：
横着看，庐山 侧着看，庐山 从远处望，庐山 从近处看，庐山 从高处俯视，庐山 从低处仰望，庐山 ； ； ； ； ； ……
千姿百态 变化万千
从正面看庐山的山岭 连绵起伏，从侧面看庐山 山峰耸立，从远处、近处、 高处、低处看庐山，庐山 呈现各种不同的样子。人 们之所以认不清庐山本来 的面目，是因为自己身在 庐山之中啊!
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
诗中哪句话揭示了深刻的道理？
山重水复疑无路， 柳暗花明又一村。
你能用自己的话说说对它的理解吗？
诗句的意思是： 山峦重重，水道弯弯，正怀疑无路可走。 突然发现柳荫深深，鲜花明艳，眼前又是一个山村。 这个村庄的风光更给了他深刻的启示： 经过坎坷曲折之后，往往会出现坦途。 常用以形容陷入困境，似以无望，忽而绝处逢生， 出现新的契机，增强克服困难的信心。
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学习古诗的方法 1知诗人，解题意 2释诗句，明诗意 3想意境，悟诗情
《题西林壁》及《游山西村》 课件
《题西林壁》中心： 全诗不仅是对庐山（ ）、 （ ）景象的赞美，而且还蕴涵 着深刻的人生哲理——（ ）的认识， 就必须（ ）。正如俗 语所说“（ ）”。
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游山西村
陆游
莫笑农家腊酒浑，
丰年留客足鸡豚。 山重水复疑无路，
柳暗花明又一村。
陆游（1125—1210）字务观，号 放翁，今浙江绍兴人，南宋著名诗人。 他出生于北宋末年，一生处于国家动乱、 人民苦难的严重关头。在他的诗歌中， 总的主题是抗金复国和同情人民苦难， 他的诗艺术风格雄浑豪放、激情洋溢， 间或质朴清新。修辞炼句精致工整，在 律诗绝句中善于组织对偶，浑然一体， 别开生面。
思考：
我们在什么情况下会产生“山重
水
复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，
你能举个例子吗？
游山西村
莫笑农家腊酒浑，
丰年留客足鸡豚。 山重水复疑无路，
柳暗花明又一村。
题西林壁
横 看 成 岭 侧 成 峰，
远 近 高 低 各 不 同。 不 识 庐 山 真 面 目，
只 缘 身 在 此 山 中。
书写，题写
题西林壁
横 看 成 岭 侧 成 峰，
远 近 高 低 各 不 同。 不 识 庐 山 真 面 目，
只 缘 身 在 此 山 中。
题西林壁
横 看 成 岭 侧 成 峰，
远 近 高 低 各 不 同。 不 识 庐 山 真 面 目，
山重水复疑无路，
柳暗花明又一村。
不要嘲笑农民家里腊月的酒 浑浊，丰收之年有很多的鸡、 猪来招待客人。山峦重重，水 道弯弯，正以为无路可走，突 然出现柳阴深深，鲜花簇簇， 眼前又是一个山村。
《游山西村》中心： 这首诗生动地描绘了丰 收之年农村欢悦一片的气象 和乡间的风光习俗，刻画了 农民淳朴、好客的品性，表 现了诗人对农村生活的真挚 感情。
小四语文第8讲：古诗两首《题西林壁》《游山西村》(学生版)
第8讲古诗两首《题西林壁》《游山西村》题西林壁这是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。
庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，气象万千，不可胜数。
这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态谈游山感受。
前两行诗写诗人在庐山漫游，觉得峰回路转，目不暇接。
横着看，山峦起伏，连绵不断；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看是隐天蔽日，从近处看则是危崖险岩；从高处俯瞰是深沟幽壑，从山下仰望则是重峦叠障；所见的形状、姿态各不相同。
庐山究竟美在哪里？是雄奇，是壮丽，是险峻，还是幽秀？诗人说自己没有认清庐山的真正面目，为什么呢？他在第三、四行诗中解释道：我不认识庐山真面目，只因为我身在庐山中，视野太狭窄，只能看到局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。
全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。
要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清”。
游山西村诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。
第一、二行诗写不要笑话农人田家的腊酒浑浊不清，丰收年景款待客人，菜肴尽够丰盛。
一个“足”字，表达了农家款待客人时尽其所有的盛情。
第三、四行诗写山峦重重，水道弯弯，正疑无路可走，突然出现柳阴深深，鲜花簇簇，眼前又是一个山村。
“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”，善状难写之景，又于写景中寓有一定的哲理，成为千古传唱的名句。
现在常用以形容陷入困境，似已无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。
重点:引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。
难点：体会含有人生哲理的诗句。
一、阅读古诗，回答问题。
题西林壁苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
1.《题西林壁》的作者是_____代诗人________。
(精选)四年级语文上册 第2单元 5.古诗两首《题西林壁》《游山西村》课件 新人教版[1]
![(精选)四年级语文上册 第2单元 5.古诗两首《题西林壁》《游山西村》课件 新人教版[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/f31dcbac01f69e31433294f2.png)
5 古诗两首
题西林壁 宋 苏轼 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。
横看成岭侧成峰， 横着看，庐山是一条山
岭，侧着看却仿佛变成了 一座山峰。
远近高低各不同。 向远处、近处、高处、低
处看，看到的庐山景色都 不相同。
不识庐山真面目， “我”没有认清庐山的真
面目全景；
只缘身在此山中。 只因为我站在庐山中。
48.爬得高，走得远，不是为了给世界看到，而是为了看到世界。 97.人们总是对陌生人很宽容，对熟悉的人很挑剔。
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
横看成岭侧成峰
我能画一画
岭：高大连绵的山脉。 峰：高而尖的山头。
横看成岭侧成峰
古诗两首题西林壁游山西村教案设计
古诗两首《题西林壁》与《游山西村》教案设计一、教学目标：1.了解作者及背景：《题西林壁》作者苏轼，宋代文学家、书画家，唐宋八大家之一。
《游山西村》作者陆游，南宋文学家、爱国诗人。
2.掌握诗词内容：通过学习两首古诗，理解其意境、主题及表达的情感。
3.提高审美情趣：感受古诗优美的语言、韵律，培养对古典文学的热爱。
4.锻炼口语表达能力：学会朗读、背诵古诗，并能用自己的话解释诗句。
二、教学重点：1.理解两首古诗的意境和主题。
2.学会朗读、背诵古诗。
三、教学难点：1.古诗中一些生僻词语的解释。
2.理解诗句所表达的作者情感。
四、教学方法：1.讲授法：讲解作者背景、诗词内容、意境分析等。
2.互动法：提问、讨论，引导学生主动思考、解答疑问。
3.实践法：朗读、背诵，提高口语表达能力。
五、教学步骤：1.导入新课，介绍作者及背景。
2.讲解《题西林壁》，分析诗句意义、意境及作者情感。
3.讲解《游山西村》，分析诗句意义、意境及作者情感。
4.互动环节：提问、讨论，引导学生主动思考、解答疑问。
5.总结课堂内容，布置课后作业：朗读、背诵两首古诗。
六、课后作业：1.朗读、背诵两首古诗。
2.用自己的话解释诗句，写在作业本上。
3.思考：这两首古诗给你什么样的感受？你从中受到了什么启发？七、教学评价：1.课后检查学生的朗读、背诵情况。
2.作业本上学生对诗句的解释及感受。
3.课堂互动环节学生的参与程度、回答问题的情况。
八、板书设计：《题西林壁》苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身山中。
《游山西村》陆游莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
九、教学反思：本节课通过讲解《题西林壁》和《游山西村》两首古诗，让学生了解了作者背景、诗词内容、意境及作者情感。
在互动环节，学生积极参与，回答问题认真，表现出对古典文学的热爱。
但在课后作业中发现，部分学生对诗句的解释仍存在一定的困难，需要在今后的教学中加强词语解释的讲解和练习。
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古诗两首（题西林壁游山西村）
教学目标
1、学会“莫、腊、浑、疑”等生字，有感情地朗读并背诵诗歌，体会诗人的心境。
2、理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。
教学重、难点
理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。
教学课时：两课时
第一课时学习《题西林壁》
一、导入：
回顾上个单元我们学习了哪些课文？（观潮、雅鲁藏布大峡谷、鸟的天堂、火烧云）江湖，峡谷，榕树，鸟儿，美丽的晚霞等等这些美好的景物就像一幅幅图画，使人回味无穷！我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美，同学们还去过哪些风景名胜，看到过哪些美好的景物呢？（……）同学们说了不少，今天我也向大家介绍一处风景——庐山。
看看我们伟大的北宋诗人苏轼他是怎么来写庐山的！板书课题：题西林壁
二、吟读诗句，理解诗意
1、教师范读，让学生听清吟诗的节奏，初步感知诗人的心情。
2、自由吟诗，读准字音，把握吟诗的节奏。
横看/成岭/侧成峰，
远近/高低/各不同。
不识/庐山/真面目，
只缘/身在/此山中。
3、学生试说自己已经读懂的诗句的意思，或提出不理解的词语和语句。
4、一般来说，古诗可分为两部分，即所见和所感。
同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的？哪一部分是写作者的感受的。
（前两句是写诗人看到的，后两句写感受。
）诗人向大家描述了他眼中的庐山，可是诗人眼中的庐山却有不同的样子，这是为什么呢？对此诗人是怎样解释的？（只缘身在此山中）为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢？（提示：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个部分）
5、理解前两句。
找出诗句中表示方位和角度的词(“横”、“侧”、“远”、“近”、“高”、“低”)。
再出示“岭”和“峰”。
给它们组成不同的词语：山岭、峻岭、高峰、奇峰、山峰……读读前两句诗，说说诗句告诉了我们什么？试着说一说。
读后两句诗，说说诗句告诉了我们什么？试着说一说。
师归纳：庐山是那么雄奇壮观，千姿百态，诗人从不同的角度去看，每一回看到的景象却不一样；横着看，连绵不断的峻岭；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看、近处看，从高处看、低处看……看到山的形状、姿态各不一样。
有感情地齐读前两句。
6、理解后两句。
读一读、比一比，前两句与后两句内容上有什么不同？
(前两句写看到的景象，后两句写自己的感受)
读到这里，你有什么疑问吗？
诗人这样多次、多角度地看庐山却为什么会说“不识庐山真面目”呢？你认为怎样才能看清庐山的真面目呢？
教师小结：庐山究竟美在哪里？是雄奇、是壮丽、还是险峻？诗人觉得没有认识庐山真面目，只因为身在庐山中。
只看到庐山的局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。
三、熟读背诵
请你把自己当作诗人，有感情地读一读。
练习背诵，同桌之间互背。
四、默写全诗
第二课时学习《游山西村》
一、整体把握
1、读读诗题，参看注解，说说诗题的大概意思。
教师补充小结。
2、自由吟读。
3、指名试读。
教师点评并范读，体会诗句的节奏。
二、理解诗意
1、边读边参阅课文中的注解，试着串讲。
教师巡回倾听，发现难点。
2、指名试讲。
(要求把每句诗的大致意思说清楚)
3、理解“莫笑、足”的意思。
三、深入体会
1、读前两句，想象意境。
诗人会在什么地方？他当时有什么感受？(想象诗人在农家做客，受到农家热情款待)
2、读后两句，体会意境。
这时诗人是在哪里？他当时遇到了什么景象？
诗人可能正走在山间小道上，视线被大山挡住了，怀疑无路可走；行至山前，忽见柳荫深深，鲜花簇簇，惊喜地发现又是一个村庄。
四、品味对偶的表现手法
1、有节奏地朗读后两句诗。
2、引导发现两行诗句中相对应的词，说说它们有什么特点。
3、美读，读出节奏、音韵美。
五、熟读全诗、默写全诗。