鸿门宴(第2课时)

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高一语文文言文翻译与赏析——《鸿门宴》(2)

高一语文文言文翻译与赏析——《鸿门宴》(2)

高一语文文言文翻译与赏析——《鸿门宴》(2)翻译:楚军的左尹项伯,项羽的叔父,平日里和留侯张良私交很好。

讲解:“楚左尹项伯者,项羽季父也”判断句式,“者”用于主语后,表示停顿,“也”用于宾语后,表示肯定语气。

“素”的意思是“平日”“一向”。

“善”形容词活用为了动词“交好”。

鉴赏:欲叙事而远远叙人,因果也。

翻译:张良那时跟随着沛公,项伯于是就在夜里骑马跑到沛公的军营,私下里会见了张良,把事情详细地告诉,想要叫上张良和一起离开,说:“不要跟随着一起去死啊!”讲解:“从”是动词“跟随”;“乃”是连词“于是,就”;“夜”是名词活用为介宾短语,作状语,意思是“在夜里”;“驰”是动词“骑马”;“之”是动词“到”;“军”是名词“军营”;“具”是副词“详细”;“告”后省略了宾语“之”;“以事”是介宾短语在句子中作状语,后置了;“与”是介词“和”,后面省略了宾语“之”;“从”是动词“跟随”,后面省略了宾语“之”。

鉴赏:项伯以私情而废公义自此始矣。

翻译:张良说:“我替韩王护送沛公,沛公现在情事危急,偷偷地离开是不道义的,不能不告诉。

”讲解:“亡去”是同义复用现象,“亡”是“不告而去”之意,其前有主语省略;“语”应该读作去声,意为告诉,其后省略了宾语“之”,其前省略了主语“我”。

鉴赏:“臣为韩王送沛公”一句表明的张良和刘邦的关系只是这样一种比较间接的公交,极见张良之智。

因为不如此不足以表明自己之可“去”,不如此,也不足以“不可不语”。

翻译:张良于是进入,详细地告诉了沛公。

讲解:“告”后省略了宾语“之”和介词“于”。

或解为“沛公”后省略了“以事”不佳,因此句与上文联系极紧之故也。

鉴赏:张良在稳住项伯的同时亦遂了自己心愿了。

翻译:沛公非常震惊,说:“该怎么解决这事呢?”讲解:“为”是动词“处理”“解决”。

“奈何”为疑问副词“怎么”。

鉴赏:“为之奈何?”若以口语意译为“这可咋办呢?”更能凸显沛公的“大惊”,更能凸显其与张良的亲密关系。

《鸿门宴(第二课时)》课件

《鸿门宴(第二课时)》课件
●一张一弛,文武之道也——《礼记·杂记下》
“张”,箭在弦上,一触即发,会引起紧张阅读感受。
“弛”,本指放松弓弦,后来又引申为“松懈”“舒 缓”,会让读者读来感觉放松。
五起五落 张弛有度

活动一
片 来 自


细读第一次“起 落”,分析情节与人 物关系,探讨张弛技 巧中的剪裁。
品言析文 分析叙事
细读事件1
图片来自网络
宴中
刘邦谢罪 项王留饮 范增举玦 项王默然
项庄舞剑 项伯翼蔽
杀还是不杀?
樊哙闯营 事 空 处 如果你是电影
项王赐坐
件 处 导演,你会怎样 密 密 杀 渲染这种紧张气
沛公逃席 集 闭 机 氛?
节 短 步 音乐
奏 兵 步 画面
紧相惊 凑接心
演员 ……
性格书写情节
范增数目多次使眼色,目,名作动项王,举所佩玉玦以 示之者三,项王默然不应。范增起,出,召项庄, 谓曰:“君王为人不忍。若入前为寿,寿毕,请以 剑舞,因击沛公于坐在座位上,状后,杀之。不同“否”者, 若属你们皆且为所被动虏!”庄则入为寿。寿毕,曰: “君王与沛公饮,军中无以为乐,请以剑舞。”项 王曰:“诺。”项庄拔剑起舞。项伯亦拔剑起舞, 常 以 身 翼 名 作 状 , 像 鸟 翅优一 般柔。寡蔽断沛缺公乏,远庄见不 得 击 。
诺,谓沛公曰:“旦日不可不蚤同“早”自来谢道歉项王。

刘 邦
知己知彼
隐忍圆滑
能说善辩
被动 主动
设问
“项伯夜访”情节占全文篇幅的1/4多, 叙事很详细,同学们请思考一下,为何要 这样剪裁?
比较 会项伯欲活张良,夜往见良,因以文谕项羽,
项羽乃止。 ——《史记·高祖本纪》

统编版高中语文必修二 鸿门宴 课文课件(第2课时)

统编版高中语文必修二 鸿门宴 课文课件(第2课时)

武士 项庄由于受阻挠不能施展计划
奸细 项伯不被项羽追责,反而听他的意见“许诺”
汉 刘邦争取项伯、说服项羽,以及遇事和张 良、樊哙商量,一再征询他们“为之奈何” ,诡谲狡诈、能说善辩、能屈能伸、果断 坚决、知人善任、善纳意见 张良恭谨多谋、忠诚不二,老练多谋
樊哙临危不惧,有勇有谋 曹无伤被刘邦立诛杀
2.小组内交流分析:两两比较分析,比如分析同为主帅的项羽和刘邦,同为谋 士的范增和张良,同为武士的项庄和樊哙等,看他们在鸿门宴上的表现及产生的影 响,分析原因。
补充阅读: 汉用陈平计,间疏楚君臣。项羽疑范增与汉有私,稍夺其权。增大怒曰:“天下 事大定矣,君王自为之,愿赐骸骨归卒伍。” 归 未至彭城,疽发背死。苏子曰:增之 去,善矣。不去,羽必杀增。独恨其不早尔。 然则当以何事去?增劝羽杀沛公,羽不听,终以此失天下,当以是去耶?曰: 否。增之欲杀沛公,人臣之分也,羽之不杀,犹有君人之度也,增曷为以此去哉? 《易》曰:“知几其神乎!”《诗》曰:“如彼雨雪,先集为霰。”增之去,当于羽杀 卿子冠军时也。陈涉之得民也,以项燕 、 扶 苏 。项氏之兴也,以立楚怀王孙心。而 诸侯叛之也,以弑义帝。且义帝之立,增为谋主矣。义帝之存亡,岂独为楚之盛衰 ,亦增之所与同祸福也。未有义帝亡而增独能久存者也。羽之杀卿子冠军也,是弑 义帝之兆也。其弑义帝,则疑增之本也,岂必待陈平哉?物必先腐也,而后虫生之 ;人必先疑也,而后谗入之。陈平虽智,安能间无疑之主哉?
二、学习活动
活动一:概括人物形象
1.思考:大家回忆一下文中有几个关键人物,分别是谁?给你留下了什么样的 印象?能否为他们分一下阵营?填写表格。
提示:

项羽许诺项伯、轻信刘邦、断送曹无伤、不睬范增
主帅
,有勇无谋、刚愎自用、骄傲自大、粗疏大意、拙 于应对、养奸遗患、任人唯亲

【教学课件】《鸿门宴》第二课时精品课件

【教学课件】《鸿门宴》第二课时精品课件

天若有情天亦老,人间正道是沧桑。 以后的解放战争节节胜利的有利形势,
将革命进行到底,彻底消灭蒋家王朝。
新课导入 活动目标 活动过程 课堂检测 课堂小结 布置作业
高祖置酒雒阳南宫。高祖曰:“列侯诸将无敢隐朕,皆言其情。吾所以 有天下者何?项氏之所以失天下者何?”高起、王陵对曰:“陛下慢而侮 人,项羽仁而爱人。然陛下使人攻城略地,所降下者因以予之,与天下同 利也。项羽妒贤嫉能,有功者害之,贤者疑之,战胜而不予人功,得地而 不予人利,此所以失天下也。”高祖曰:“公知其一,未知其二。夫运筹 策帷帐之中,决胜于千里之外,吾不如子房。镇国家,抚百姓,给馈馕, 不绝粮道,吾不如萧何。连百万之军,战必胜,攻必取,吾不如韩信。此 三者,皆人杰也,吾能用之,此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用, 此其所以为我擒也。” ——《高祖本纪》
• 范增数目项王,举所佩玉玦以示之者三。 • 出,召项庄,谓曰:“君王为人不忍。若入前为寿,寿毕,请
以剑舞,因击沛公于坐,杀之。不者,若属皆且为所虏!” • 受玉斗,置之地,拔剑撞而破之,曰:“唉!竖子不足与谋!
夺项王天下者必沛公也。吾属今为之虏矣!”
“臣为韩王送沛公,沛公今事有急,亡去不义,不可不语。” 具告沛公。 “料大王士卒足以当项王乎?” “请往谓项伯,言沛公不敢背项王也。”
活动三:理性评价历史
1.你认为项羽与刘邦谁是英雄?有人认为宴会中项羽不杀 刘邦是一种“妇人之仁”,你认同吗?
(1)轻敌自大。不认为刘邦足以威胁自身。
(2)重情重义。与刘邦共同反秦时曾结为兄弟,刘邦为项羽“义兄”。
“敬长,义也。”
(3)沽名钓誉。杀刘不武。
“武”即武德,指使用武力时应遵守的道义准则。此道义准则一般包含 正义、公道、公平等准则。 ①怀王与诸将约:先入秦破咸阳者王之。因此,杀刘邦不公道、不合乎 正义。 ②项羽军四十万,沛公军十万,且“从百余骑至鸿门”。杀刘邦不公平。 (4)……

高中语文必修三《鸿门宴》第二课时教案

高中语文必修三《鸿门宴》第二课时教案
应从环 境描写、情节的发展和矛 盾冲突入手,把握住人物 在诸多矛盾冲突中的动作、 内心动机,并从多方面、 多角度审视人物形象,以 发展的观点来评价人物, 从而更好地理解人物性格。
⑵项羽刚愎自用,又拙于应变; 刘邦善于采纳意见,又随机应变。
⑶项羽用人唯亲,致使谋臣不能施其谋,将 士不能效其力;
刘邦知人善任,谋臣能从容定计,将士能 见危授命。
⑷项羽养奸贻患,又自绝敌营内应; 刘邦有奸必肃,能争取敌营的人为自己效 劳。

1.把人物放在尖锐的矛盾

斗争中进行描写。

2.通过个性化的语言、动
籍吏民封府库,而待将军。 所以遣将守关者,备他盗之 出入与非常也。日夜望将军 至,岂敢反乎! 愿伯具言臣 不敢倍德也。”
典型案例二 对待叛徒
•项伯告密
项羽言行
行为: 项王许诺
•曹无伤告密
刘邦言行
行为:沛公至军,立诛杀曹无伤
典型案例三 正面交锋
情景再现
•沛公旦日从百余骑来见项王,至鸿门。
刘邦曰:
项羽曰:
“臣与将军戮力而攻 秦,将军战河北,臣战河 南,然不自意能先入关破 秦,得复见将军于此。今 者有小人之言,令将军与
臣有郤……”
“此沛公左司马曹 无伤言之;不然, 籍何以至此。”
格通 过 映 衬
对 比
烘 托 表 现 人 物 性
\\
⑴项羽在优势下,恃勇骄横,毫无远虑; 刘邦在劣势下,忍辱负重,善于保全自己。
典型案例一 告密事件
•曹无伤告密
项羽言行
举动:大怒 语言: “旦日飨士卒,为击破沛公军
•项伯告密
举动: 大惊
刘 邦
语言:“为之奈何?”
言 行
举动: 默然

03 教学设计_鸿门宴(第2课时)

03 教学设计_鸿门宴(第2课时)

统编版高中语文必修下《鸿门宴》教学设计第二课时一、情境导入《史记》是纪传体史书,其中本纪、世家、列传以人物为中心叙述历史,集中展现了司马迁史识和文学才能。

《鸿门宴》的描写历来被人称道,正如清人郭嵩焘说:“鸿门之宴写得子房如龙,樊哙如虎,是史公极得意文字”。

那么,课文节选《鸿门宴》这一事件,是如何来刻画这些人物的呢?二、教学目标与核心素养教学目标1.掌握司马迁及《史记》的相关常识,了解文中涉及的一些历史文化知识,如人物间的称呼、鸿门宴的座次安排等。

2.积累常见的文言现象,归纳重点实词虚词的含义和用法。

3.关注人物的性格特征,注意人物关系、人物言行与时间发展之间的联系。

核心素养语言建构与运用:积累文言现象,熟练翻译本文,把握事件的背景。

思维发展与提升:阅读《史记》,了解书中涉及的一些历史文化知识,如人物间的称呼、鸿门宴的座次安排等,提高阅读文言文的能力。

审美鉴赏与创造:关注人物的性格特征,注意人物关系、人物言行与时间发展之间的联系。

正确分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特征。

文化传承与理解:通过文本的研读,比较《左传》和《史记》在叙事上的异同,学习《史记》叙事详备,写人生动,细节传神的手法。

借鉴把人物放在尖锐的矛盾冲突中、并透过个性化的语言和动作刻画人物的写作技巧。

三、相关知识“巨鹿之战”是项羽暴兴、成为西楚霸王的起点。

作者着重写他如何叱咤风云、勇冠三军,摧毁秦军主力,扭转反秦局势,成为众望所归、天下注目的英雄。

“鸿门之宴”则是项羽由成功转向失败的关键。

他以自己的坦率、磊落、骄矜、粗疏,轻纵了敌手,以致坐失良机,为自己留下后患。

“垓下之围”写项羽最后败亡,慷慨别姬,勇敢突围,斩将杀敌,所向披靡,虽无自知之明,但知愧对江东父老,不肯渡乌江,自刎而死,凄怆悲壮,撼人心弦。

鸿门宴是项羽在新丰鸿门举行的一个暗藏杀机的宴会。

这个宴会是刘项两个政治集团之间的矛盾由潜滋暗长到公开明朗的生动表现,是漫长的“楚汉相争”的序幕。

鸿门宴第二课时

鸿门宴第二课时

②道,名词作动词,取道。
③间,动词作状语,小道,表示动作的处所。
16. 沛公已去,间至军中。 间,动词作状语,从小路。
17. 拔剑撞而破之。 破,使动用法,使……破裂。 18. 籍吏民,封府库。 籍,名词作动词,登记。 19. 沛公今事有急。 急,形容词作名词,危急的事。 20. 此亡秦之续耳。 续,动词作名词,后续者。 21. 此其志不在小 小,形容词用如名词,小的方面 22. 项王、项伯东向坐.亚父南向坐
鸿门宴
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ห้องสมุดไป่ตู้

















第 一 章
通 假 字

通假字
1.距①关,毋②内③诸侯。
入。 2.张良出,要项伯。 3.愿伯具言臣之不敢倍德也 4.旦日不可不蚤自来谢项王
5.不者,若属皆且为所虏 6.交戟之卫士欲止不内 7.项王则受璧,置之坐上
①距,通“拒”,把守。 ②毋,通“无”,不要。 ③内,通“纳”,接纳,进
要,通“邀”,邀请。 倍,通“背”,违背。 蚤,通“早”,早些。
不,通“否”。 内 通“纳” 坐 通“座”
8.令将军与臣有卻。
卻,通“隙”,隔阂,嫌怨。
9.秋豪不敢有所近。
豪,通“毫”。
10.吾令人望其气……成五采。 采,通“彩”,颜色。
11.私见张良,具告以事。 具,通“俱”,全部。
12.坐,通“座”,座位。
2. 备他盗之出入与非常也。 古义:意外的变故。 今义:副词,很。
3. 今人有大功而击之。 古义:现在别人(指沛公) 今义:现在的人,与古人相对。

【部编】高一语文必修下册:3 《鸿门宴》第2课时

【部编】高一语文必修下册:3 《鸿门宴》第2课时
(选自《史记·留侯世家》,有删改)
【注】①雒阳:洛阳。②郦食其:人名。
6.下列对(乙)文中画波浪线部分的断句,正确的一项是()(2分)
A.始臣起下邳/与上会留此/天以臣授陛下/陛下用臣计/幸而时中/臣愿封留足矣/不敢当三万户
B.始臣起下邳/与上会留/此天以臣授陛下/陛下用臣计/幸而时中/臣愿封留足矣/不敢当三万户
……
沛公旦日从百余骑来见项王,至鸿门,谢曰:“臣与将军戮力而攻秦,将军战河北,臣战河南,然不自意能先入关破秦,得复见将军于此。今者有小人之言,令将军与臣有隙。”项王曰:“此沛公左司马曹无伤言之;不然,籍何以至此。”项王即日因留沛公与饮。项王、项伯东向坐;亚父南向坐,——亚父者,范增也;沛公北向坐;张良西向侍。范增数目项王,举所佩玉玦以示之者三,项王默然不应。范增起,出,召项庄,谓曰:“君王为人不忍。若入前为寿,寿毕,请以剑舞,因击沛公于坐,杀之。不者,若属皆且为所虏。庄则入为寿。”寿毕,曰:“君王与沛公饮,军中无以为乐,请以剑舞。”项王曰:“诺。”项庄拔剑起舞,项伯亦拔剑起舞,常以身翼蔽沛公,庄不得击。
13.B
14.(1)项梁急忙捂住他的嘴,说:“不要胡说,要灭族的!”项梁因此而认为项籍很不一般(奇特、与众不同)。
(2)趁机刺击沛公,把他杀死在座位上。不这样的话,你们这些人都将被他(刘邦)所俘虏。”
C.为寿,祝颂之辞。向尊长敬酒或馈赠财物,以祈祝健康长寿。
D.谥,古代王侯将相、贵族、著名文士等死后被追加的带有褒奖性质的称号叫谥号。
8.下列对两段文言文有关内容的概括和分析,不正确的一项是( )(2分)
A.刘邦善于用人,虚心纳谏。当他听到项羽要攻击他时,能虚心向谋士请教,采纳建议,热情款待项伯,约为婚姻。
6.B
7.D

【教案】高一语文《13鸿门宴》第二课时

【教案】高一语文《13鸿门宴》第二课时

《鸿门宴》第二课时
第二部分(第2自然段)刘邦一方的对策,形势由战向和转化──故事的发展
正当项羽准备进攻刘邦的时候,项羽的叔父项伯惦记自己的患难朋友张良,崐连夜把军事秘密告诉了张良,张良坚持又把事情告诉刘邦,刘邦闻讯后大惊。

崐先惊慌失措问计于张良(两呼“为之奈何”),后采纳张良建议,亲自出马拉拢崐项伯(“兄事之”“奉卮酒为寿”“约为婚姻”),请求项伯在项羽面前为自己崐说好话,最后项伯回营说情,项王许诺。

双方矛盾由激化又得到缓和,战争乌云暂时消散,刘邦化险为夷。

第三部分(3─4自然段)写宴会上的斗争过程──高潮
项羽由主动变被动,刘邦由被动变主动。

1层.刘邦轻车简从,亲至鸿门谢罪,项羽信之。

点明项羽在对刘邦的态度上已经解除了思想武装,愿意同刘邦和好。

这在崐全文中有承上启下的作用,因为项羽的变化同坚决杀掉刘邦以除后患的范增产崐生了矛盾,这就是刘、项之间的斗争,又和项羽内部的矛盾交织在一起。

2层.写范增举示意杀刘邦,“项王默然不应”,范增受挫,失掉了第一崐次杀刘邦的机会。

3层.写范增召项庄舞剑,项伯又起而“翼蔽”,刘、项之间的斗争,又因崐项羽内部的冲突而缓和,失去了杀刘邦的第二次机会。

4层.写樊哙闹帐,“义责”项羽,项羽自觉理亏“未有以应”,让樊哙坐崐下,使刘邦得以脱身,失去杀刘邦的第三次机会。

在鸿门宴的斗争中,优势本在项羽一方,但由于项羽头脑简单,刚愎自用,崐内部矛盾重重,步调错乱,因而一次又一次坐失良机,由主动转为被动;而刘崐邦一方,由于首脑机智权变,内部团结,步调一致,终于在不利条件下一步步崐由被动变为主动。

鸿门宴(第二课时)教案

鸿门宴(第二课时)教案

鸿门宴(第二课时)教案Lesson plan of Hongmen Banquet (second cla ss)鸿门宴(第二课时)教案前言:小泰温馨提醒,语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目,其教学的内容是语言文化,其运行的形式也是语言文化。

语文能力是学习其他学科和科学的基础,也是一门重要的人文社会科学,是人们相互交流思想等的工具。

本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是高中生群体的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

便于学习和使用,本文下载后内容可随意修改调整及打印。

师:(微笑)相信每个小组都已经准备好了自己的发言,下面就请在座的各位“挑剔”的观众来发表意见。

生:我们组认为鲁军表演樊哙最为精彩,因为他抓住了樊哙粗犷而又机智的特点。

张良话未及出口,樊哙便从其匆匆之步履中察觉鸿门宴上早已是剑拔弩张、杀机四伏,焦虑关切之情不由冲口而出:“今日之事何如?”没有寒暄,没有客套,有的是一种机警、一份责任、一颗赤胆忠心。

当得知“项庄舞剑.其意常在沛公”,樊哙迫不及待请命:“此迫矣!臣请入,与之同命。

”寥寥十字,说得斩钉截铁、掷地有声。

其性急、其情切、其心忠,跃然字里行间,充分显示了樊哙与刘邦生死与共的手足之情、君臣之谊。

樊哙一系列置之死地而后生的言行竟让生性率直坦荡而又胸无城府的西楚霸王无端喜爱,再赐卮酒。

樊哙瞅准机会,借酒发挥,慷慨陈辞,替刘邦说出了想说而又不便说抑或不敢说的话。

他先数暴秦之死,“杀人如不能举”“刑人如恐不胜”,意谓天人共愤;接着夸刘邦之功,“先破秦入咸阳”,暗指项羽无能;再表沛公之德,“封闭宫室,还军霸上,以待大王”,映射小人之心;然后假以推心置腹之语,前硬后软,引君入瓮。

最终满足了项羽沽名钓誉之心、刚愎自用之志,彻底摧毁了他“旦日飨士卒,为击破沛公军”的那份怒火和霸气。

一番煌煌大论,几度欲擒故纵;寓假于真,藏虚于实,貌似理直气壮、推心置腹,实则一派谎言、混淆视听。

【K12学习】《鸿门宴》第二课时教案

【K12学习】《鸿门宴》第二课时教案

《鸿门宴》第二课时教案第二课时【教学要点】理清情节发展脉络。

精彩片断赏析。

项羽人物形象探究。

【教学过程】一、齐读课文,抽查正音情况。

二、学生复述故事情节[]《鸿门宴》教案2[]《鸿门宴》教案2[]《鸿门宴》教案2[]《鸿门宴》教案2[]《鸿门宴》教案2[]《鸿门宴》教案2无伤告密范增献计宴会前项伯夜访起因张良定计刘项约婚刘邦请罪宴会中范增举玦项庄舞剑经过樊哙闯帐刘邦离席宴会后张良献礼结果无伤被诛三、精彩片断赏析[]《鸿门宴》教案2[]《鸿门宴》教案2[]《鸿门宴》教案2[]《鸿门宴》教案2[]《鸿门宴》教案2[]《鸿门宴》教案2阅读第三、四段,把握人物出场顺序,分节记忆人物言行,理清背诵思路。

三起三落,情节张弛有效,波澜起伏如下图:玦项剑项帐项举羽舞伯闯王增不庄翼哙款范应项蔽樊待四、项羽人物形象探究提问1:项羽的性格特点如何,依据是什么?明确:沽名钓誉,缺乏政治远见;曹无伤告密,立即决定进攻;项伯游说,便放弃进攻。

刚愎自用:谋士范增献计,先纳计后食言。

宴会上范增举玦,项王不应。

胸无城府,有不忍之心;脱口出卖曹无伤,经刘邦一番貌似心诚的话语吹捧,便放弃进攻,对武士樊哙的态度更是如此。

寡谋轻信,轻敌自大;对项伯不辨亲疏,对范增置若罔闻。

提问2:项羽的性格特征是如何体现出来的?作者是如何刻画这一人物形象的?教师点拨:作者善于在矛盾冲突中刻画人物形象。

在“项羽是否发动进攻,刘邦是否安然逃席”的矛盾中展开情节。

对比烘托也是刻画人物的主要手段。

对刘邦的刻画,突出其善于用人、能言善变、狡诈多端、当机立断的性格特征,这些都是为突出主要人物项羽服务的。

拓展:鸿门宴上刘、项性格的较量,不过是“楚汉相争”的缩影,要充分认识项羽的性格,不妨选以下三个片段:秦始皇游会稽,渡浙江、梁与籍俱观。

籍曰:“彼可取而代也。

”梁掩其口,曰:“毋妄言,族矣!”梁以此奇籍。

高祖常徭咸阳,纵观秦皇帝,喟然太息曰:“嗟乎!大丈夫当如此也!”解说:项羽直率粗犷与刘邦胸有成府判若分明。

鸿门宴(第二课时)高一语文课件(统编版必修下册)

鸿门宴(第二课时)高一语文课件(统编版必修下册)

一 心 主动
三、宴后
(脱身除患)
沛公脱险
张良留谢 项王受璧 范增愤骂 刘邦锄奸
项羽、刘邦两个人物的不同性格是通过相互映 衬、对比、烘托表现出来的:
• ⑴项羽在优势下,恃勇骄横,毫无远虑; • 刘邦在劣势下,忍辱负重,善于保存自己。 • ⑵项羽刚愎自用,又拙于应变; • 刘邦善于采纳意见,又随机应变。 • ⑶项羽用人唯亲,致使谋臣不能施其谋,将士
●第二: 两两对照,烘托人物 ●对照衬托是司马迁《史记》中常用的一 种手法。它在对比中见义,使人物形象个 性鲜明。如《李将军列传》等。
●第三: 心理刻画,展现灵魂 司马迁在《史记》中注意采用各种艺术手法, 对主要人物的心理活动进行精心的描绘。
[1]安排人物的独白来描写人物的心理。 [2]以人物自唱的诗歌来展示人物的内心世界。 [3]直接写人物的心理变化。
云中仙风道骨、-鸿门之上的智者
在明了刘、项二人的座次方位及其内在意蕴 之后,如果我们再深入一步,就会发现,这 样座位安排即给足了项羽的面子,也挽救了 刘邦,显然这样的安排不是随意为之的。那 么,这究竟是谁的杰作呢?
[初步推测]:是张良的幕后操纵,张良借项伯
之手而安排的。突现了他在秦末汉初的时代风
●第三:宋元明清时期的评点家对《史记》文章艺术美的 研究、挖掘更深。宋人已开始从人物形象塑造的角度来 评价《史记》的文学性。
●第四:近现代以来,众多学者开始全面系统地发掘司马 迁塑造历史传记人物典型形象的艺术表现手法,将《史 记》文学性的研究推向一个更高的层次。
《史记》的文学性主要体现在以下几个方面:
● 全知视角:指叙事者无所不在,无所不知,对要叙述的历史事件的前因后 果,来龙去脉;对所叙述的历史人物的优点、弱点、长处、短处、人物的 情感变化、内心活动及历史人物之间隐秘的对话等无所不知。

《鸿门宴》第2课时

《鸿门宴》第2课时

举所佩玉以示之者三,项王默然不应。 名作动
举起佩带的玉块来多次暗示项王
范增起,出召项庄,谓(之)曰:“君王
项庄
为人不忍。若入前为(之)寿,寿毕,
对待


请以剑舞, 因击沛公 于坐, 杀之

趁机
通“座”
不者,若属皆且为(之)所虏!”庄则入为(之)寿。
通“否” 你们都将被他俘虏了
寿毕,曰:“君王与沛公饮,军中无以为乐,请以剑
退军
来,连词,表目的
故遣将守关者,备他盗出入与非常也。
劳苦而功高如此,未有封侯之赏,而听细 说,
又,并列关系
却,转折关系 小人的谗言
欲诛有功之人,此亡秦之续。
窃为大王不取也!” 项王未有 以应,曰:“坐。”樊
认为

从 良坐。坐须臾,沛公起如厕,因招樊哙出。
挨着
上 趁机
第3自然段主要写了几件事?
1、张良召哙—樊哙闯帐 2、义责项羽—项无以应
作为
舞。”项王曰:“诺。”项庄拔剑起舞。项伯亦拔剑起 舞
常以身翼蔽沛公,庄不得击。

像鸟用翅膀那样,
名作状
第2自然段主要写 了几件事?
1、刘邦谢罪—项羽留饮
2、范增示意—项羽不应
3、项庄舞剑—项伯翼蔽
刘 剑
讲解翻译课文
第4段
于是张良至军门见樊哙。樊哙曰:“今日之
事何如?”良曰:“甚急!今者项庄拔剑舞,
其意 常在沛公也。”哙曰:“此 迫矣!臣
用意
请入,与之同命。”哙即带剑拥 盾入军 门。
拿着
交戟之卫士欲止(之)不内
拿戟交叉着 守卫军门的兵 士
阻止,使…… 停止, 使动用法
通“纳”, 接纳

【精选】语文必修ⅲ苏教版《鸿门宴(第二课时)》课件PPT资料

【精选】语文必修ⅲ苏教版《鸿门宴(第二课时)》课件PPT资料

退军驻军,名作动,在 等待
到来 特意
遣将守关者,
备他盗出入与非常也。
把他的盾牌翻过来放在地上 赏他 (左右的人)就 一大杯 切着吃 而,连词,表承接

是为了
劳苦而功高如此,未有封侯之赏 而听细 ”哙曰:“此 迫矣!臣
及花之既谢,亦可告无罪于主人矣

说,
作者善于运用对比手法,使人物的性格特点更为鲜明、突出。
, 吾得兄事之
日夜望将军至
(应该)采取(这种作法)
没有话来回答

常以身翼蔽沛公
头发上指 :“坐。”樊哙从 良坐。坐须臾,沛公起
及花之既谢,亦可告无罪于主人矣
挨着 起身 “与俱去”、“毋从俱死也”,
3、客何为者?:这个客人是干什么的?“何为”应为“为何”,疑问代词作宾语前置。
而,连词,表修饰
如厕 ,因 招 樊哙 切着吃 而,连词,表承接
• 项庄舞剑,意在沛成公语:典故
说话和行动的真实意图别有所指
• 彘肩斗酒:形容英雄豪壮之气 • 发指眦裂:形容愤怒 • 人为刀俎,我为鱼肉:别人掌握生死大权,自
己处于被宰割的地位。
• 鸿门宴:不怀好意的、潜伏危机的宴会,会面
特殊句式
• 状语后置:具告以事 • 被动句:且为所虏 • 宾语前置: • 沛公安在:大王来何操:人方为刀俎,
6、还军(于)霸上:驻扎,名词作动 词。
分析人物的典型性格




张良 范增 樊哙
阵营 刘营 项营
主帅 刘邦 项羽
谋士 张良 范增
武士 内奸 樊哙 曹无伤 项庄 项伯
作者善于运用对比手法,使人 物的性格特点更为鲜明、突 出。文中四组人物的对比:

《鸿门宴》详细课件上课用第 2课时

《鸿门宴》详细课件上课用第 2课时

籍何以至此?
项羽的名
这样
文化常识 名、字 :项羽,名籍字羽
1、 名:旧说上古婴儿出生三月后由父亲命名。 2、 字:男子二十行冠礼(女子十五行笄礼), 选来宾取字。
3、 名、字关系: – 同义近义:屈原,名平;宰予,字子我;诸葛 亮,字孔明;颜回,字子渊…… – 反义:曾点;字皙。 – 来源于典故:赵云,字子龙;于谦,字廷益。 4、古代尊对卑称名,卑自称名,卑对尊或平辈 称字。
所以就听了他的话。”张良说:“估计大王的军队
足以当项王乎?”沛公默然,曰:“固
足以抵挡项王吗?”刘邦沉默了一会儿,说:“本来
不如也。且为之奈何?”张良曰:“请
不如啊。这将怎么办呢?”张良说:“请让我
往谓项伯,言沛公不敢背项王也。”沛公曰:
去告诉项伯,说沛公不敢背叛项王。” 刘邦说:
“君安与项伯有故?”张良曰:“秦 “时你怎么和项伯有交 ?”张良说:“秦朝时,
事之。”张良出,要项伯。项伯即入见沛公。
对他。”张良出去,邀请项伯,项伯就进去见刘邦。
沛 公 奉 卮 酒 为 寿, 约为婚姻,
刘邦奉上一杯酒祝项伯长寿,和项伯约定结为
曰:2“吾入关, 秋 毫 不 儿女亲家,敢说:“我进入关中,财物丝毫都不敢
有所近,籍 吏 民, 封 府 库,
据为己有,登记了官吏、百姓,封闭了仓库,
而待将军。3所以遣将守关者, 备他
等待将军到来。派遣将领把守函谷关的原因,是为
盗 之 出 入 与 非常 也。4日夜望
防备其他盗贼的出入和意外的变故。 我日夜盼
将 军 至, 岂敢反乎! 愿 伯 具言臣
望将军到来,怎么敢反叛呢? 希望您把我不敢
之 不敢 倍 德 也 。” 项伯许诺,
忘恩负义的情况,详细告诉项王。”项伯答应了,

高中语文鸿门宴 第2课时人教版必修二

高中语文鸿门宴 第2课时人教版必修二

鸿门宴第二课时一.检查导入二、讲读课文3、4两段第3段:1.指名讲述第3段的内容,要求明确交代本段记叙的事件。

提示:第一件事“X邦谢罪〞,第二件事“项羽设宴〞,第三件事“X增举块〞,第四件事“项庄舞剑〞。

2.提问:X邦谢罪是否诚心,何以见得?提示:并木诚心,迫于形势不得不如此。

而且,言辞虽恭,以“将军〞称项羽而以“臣〞自称,更强调自己“先入关破秦〞,“得复见将军〞都出于不自愿,侥幸而已,但却绝不认错,更把责任推给“小人〞!〔这“小人〞分明指曹无伤却故意不予道破,装出一副全然无知的样子。

〕3.提问:课文中插图有什么地方画得不妥?为什么?请从课文中找出依据。

提示:插图中X良站着,这是木妥之处。

课文中说X良是“西向传〞,“侍〞,一般指站立,但也有“侍坐〞之说,这里“西向侍〞是坐东朝西作“陪〞讲。

后面又有项羽赐樊哈“坐〞,“樊哈从良坐〞,如果樊哈坐着而X良却站立一边,岂不有点不合礼仪?4.提问:项羽“留沛公与饮〞,终于演出了“项在舞剑〞企图“击沛公于坐〞这惊心动魄的一幕。

“留沛公与饮〞是精心策划的阴谋吗?提示:不能认为这是精心策划的阴谋。

X增一再暗示项羽,要他下令除掉X 邦,项羽却总是“默然木应〞,可见并未经过策划。

这一变故是X增一手导演的,虽然阴狠,却并不示明,由于没有得到项羽的支持,而项伯又出面援救,终于不了了之。

5.提问:“项庄舞剑〞在情节展开上有什么作用?这一事件给后人留下了哪一个成语?提示:“项王留沛公与饮〞,情节已趋缓和,“舞剑〞事件发生,形势再度紧X起来,从而引出了“樊哈间帐〞,故事推向高潮。

成语是“项庄舞剑,意在沛公〞,意思是人们表面上做某事,心中却另有所图。

第4段1.指名试讲课文,师生共同订正。

2.分角色朗读课文,力求充分表达人物的不同情感与心态。

3.提问:“樊哙闯帐〞是故事的高潮。

课文从哪几方面刻画樊哈这个物?写“樊哙闯帐〞的目的是什么?〔是不是喧宾夺主?〕提示:课文对樊哈这一形象的刻画可谓浓墨重彩,形神兼备。

高中语文鸿门宴 第2课时鲁教版必修二

高中语文鸿门宴 第2课时鲁教版必修二

鸿门宴第二课时一、明确目标通过分析人物具体生动的言行,把握人物不同的性格特点。

二、整体感知《鸿门宴》的故事,人物形象生动,情节环环相扣,作者通过人物的具体言行,刻画人物的性格特征。

项羽自大无谋,沽名轻敌。

X邦机变狡诈,虚心下问。

X增老谋深算。

X良机智多谋。

樊哙忠厚豪爽,都得到生动的描写。

作者在刻画人物中,运用了对比、映衬手法,使人物性格更为鲜明、突出。

三、重点,难点的学习与目标完成过程1.复述故事情节。

2.学生讨论。

按座位四人一组进行讨论,然后推代表发言,最后由教师做小结。

讨论题。

从项羽、X邦的人物形象分析入手,认识鸿门宴斗争中X邦胜利,项羽失败的原因。

[参考答案]关于项羽形象〔1〕勇而少谋。

〔当听到X邦“欲王关中〞,即怒不可遏,必“击破沛公军〞,当听到X邦一席虚假言辞之后,怒火即消,而说出告密人某某。

〕〔2〕沽名轻敌。

〔拒X增之谏,信X邦之谎,纳项伯之言,刚愎自用,项羽根本不把X邦放在眼里,从宴会上的排座次,到改变进攻X邦的决定;从对X增在席间想杀死X邦的企图不表态,到沛公逃席安然受璧,均可清楚地看到这一点。

〕〔3〕自矜功伐。

〔X邦“欲王关中〞触犯了他的尊严,所以决定进攻。

而获悉X邦“籍吏民,封府库〞待他处理,便轻信X邦的屈从、臣服,便不把X邦视为主要对手,最终遭致失败〕正是项羽的这些弱点性格特征,揭示了项羽这一悲剧形象的实质。

正是从这一点上,我们才说鸿门宴的斗争虽然是X、项斗争的开始,却已经预示了这场斗争的结局了。

关于X邦的形象〔1〕机变狡诈的性格。

〔X邦有“欲王关中〞之心,但一旦危急,就笼络项伯为己用,在项羽面前谦词卑礼,唯恐有所不至。

〕〔2〕坚决果断。

〔亲往鸿门谢罪,阻止项羽进攻,能屈能伸中见大胆、果断,对曹无伤的处理那么是“至军,立诛〞。

〕〔3〕虚心下问。

〔危急时,能听进下属意见,求教于X良、樊哙。

使他处劣势而变主动。

〕关于其他人物形象项羽集团中的人物X增。

有远见卓识,性格刚烈,他断言X邦“志不在小〞,叫项庄击杀X邦。

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小座次,大学问
“项王、项伯东向坐,亚父南向坐。亚父 者,范增也。沛公北向坐,张良西向侍。”

范增
项羽 项伯
张良(站)
刘邦

古 代 礼 仪
1.君臣相对,帝王面南,臣子面北;
2.宾主相对,宾向东,主向西;



刘邦 主 项羽


• 范增数目项王,举所佩玉玦以示之者三,项王默 然不应。范增起,出,召项庄,谓曰:“君王为 人不忍。若入前为寿,寿毕,请以剑舞,因击沛 公于坐,杀之。不者,若属皆且为所虏。”庄则 入为寿。寿毕,曰:“君王与沛公饮,军中无以 为乐,请以剑舞。” 项王曰:“诺。” 项庄拔剑起舞, 项伯亦拔剑起舞, 常以身翼蔽沛公, 庄不得击。
文言文“异读”现象
• 1、古音异读:所谓古音异读,是指古代的一些专有名词, 如人名、地名、官名、族我、器物名、姓氏等,因其专有, 就有了固定性,从而保留发古音。如:可汗(kè hán) 阿房 宫(ē páng gōng) 句读(dòu) • 2、通假异读:所谓通假异读是指在通假现象中,通假 字要按本字的读音去读。如:毋内(纳)诸侯 要(邀) 项伯 • 3、破音异读:所读破音异读,传统上又叫“读破”。它 是采用改变字(词)通常读音的方法来表示该字(词)词 性和意义的改变。
垓下歌 项羽 力拔山兮气盖世,时不利兮骓不逝。 骓不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何!
题乌江亭
杜牧
胜败兵家事不期,包羞忍辱是男儿。 江东子弟多才俊,卷土重来未可知。
我叫分割线
乌 江亭
王安石
百战疲劳壮士哀,中原一败势难回。 江东子弟今虽在,肯与君王卷土来。
后人的评价:
题乌江亭 杜牧 胜败兵家事不期,包羞忍耻是男儿。 江东子弟多才俊,卷土重来未可知。
欲 诛 有 功 之 人
而 听 细 说
未 有 封 侯 之 赏
劳 苦 而 功 高 如 此
备 他 盗 出 入 与 非 常 也
故 遣 将 守 关 者
读准字音,读出句读
•• •• •• •• •• •• 戮( lù)力 百余骑( jì ) 郤( xì ) 数( )目项王 玉玦( ju) shuò é 樊哙( ku) ài chēn 交戟( jǐ ) 瞋( )目 目眦( zì )尽裂 cān shè ng 卮( zhī 跽( jì ) 参乘( ) )酒 ì n 彘( zh)肩 拔剑而啗(dà )之 shēng 刑人如恐不胜( ) 王(wàng )之
卮 酒 安 足 辞
臣 樊 能 壮 项 拔 加 樊 死 哙 复 士 王 剑 彘 哙 且 曰 饮 曰 切 肩 覆 不 乎 而 上 其 避 盾 啗 之 于 地
则 与 一 生 彘 肩
赐 项 之 王 彘 曰 肩
备 他 盗 出 入 与 非 常 也
故 遣 将 守 关 者
以 待 大 王 来
还 军 霸 上
封 闭 宫 室
乌江亭 王安石 百战疲劳壮士衰,中原一败势难回。 江东子弟今虽在,肯与君王卷土来?
王安石在客观分析项羽兵败事实的基础上,作出大胆的设想,即便 江东才俊如今还在,他们是不愿与项羽重头再来的。认为项羽军民离心, 败势难回。根据“壮士衰”“势难回”“肯与君王卷土来”等可分析出 作者的意图。


毛泽东
钟山风雨起苍黄,百万雄师过大江。 虎踞龙盘今胜昔,天翻地覆慨而慷。 宜将胜勇追穷寇,不可沽名学霸王。 天若有情天亦老,人间正道是沧桑。
• • •
• • • • • • •
〖王〗 ①名词(wáng)——国的君主 例:王于兴师。《无衣》 ②动词(wàng)——称王 例:沛公欲王关中/先破秦入咸阳者王之《鸿门宴》
〖数〗 ①名词(shù)——定数,命运 例:胜负之数,存亡之理《六国论》 ②动词(shǔ)——计算 例:珠可历历数也。《核舟记》 ③副词(shuò)——屡次 例:范增数目项王。《鸿门宴》 〖胜〗 ①(shèng)——占优势、胜过 例:此时无声胜有声。《琵琶行》 ②(shēng)——尽;禁得起,能承受 例:刑人如恐不胜/不胜桮杓。《鸿门宴》
目 眦 尽 裂 。
头 发 上 指 ,
瞋 目 视 项 王 ,
披 帷 西 向 立 ,
哙 遂 入 ,
卫 士 仆 地 ,
樊 哙 侧 其 盾 以 撞 ,
交 戟 之 卫 士 欲 止 不 内
哙 即 带 剑 拥 盾 入 军 门
立 起 哙 则 赐 壮 项 沛 张 客 项 而 拜 与 之 士 王 公 良 何 王 饮 谢 斗 卮 曰 之 曰 为 按 之 参 者 剑 卮 酒 乘 而 酒 樊 跽 哙 曰 者 也
毫 毛 不 敢 有 所 近
今 沛 公 先 破 秦 入 咸 阳
先 破 秦 入 咸 阳 者 王 之
怀 王 与 诸 将 约 曰
天 下 皆 叛 之
刑 人 如 恐 不 胜
杀 人 如 不 能 举
夫 秦 王 有 虎 狼 之 心
因 招 樊 哙 出
沛 坐 樊 曰 项 窃 此 王 为 亡 公 须 哙 起 臾 从 坐 未 大 秦 良 有 王 之 如 坐 以 不 续 厕 应 取 耳 也
(《史记· 项羽本纪》)
问题探究
刘邦夺取天下,项羽失天下的原因:
夫运筹策帷帐之中,决胜千里之外,吾不如子房 。 镇国家,抚百姓,给馈饷,不绝粮道,吾不如 萧何。 连百万之军,战必胜,攻必取,吾不如韩信。此三 者,皆人杰也,吾能用之,此吾所以取天下也。项 羽有一范增而不能用,此其所以为我擒也。 ——《史记•高祖本纪》
• 于是张良至军门见樊哙。樊哙曰:“今日 之事何如?”良曰:“甚急!今者项庄拔 剑舞,其意常在沛公也。”哙曰:“此迫 矣!臣请入,与之同命。”哙即带剑拥盾 入军门。交戟之卫士欲止不内,樊哙侧其 盾以撞,卫士仆地,哙遂入,披帷西向立, 瞋目视项王,头发上指,目眦尽裂。
• 项王按剑而跽曰:“客何为者?”张良曰:“沛公之参乘 樊哙者也。”项王曰:“壮士,赐之卮酒。”则与斗卮酒。 哙拜谢,起,立而饮之。项王曰:“赐之彘肩。”则与一 生彘肩。樊哙覆其盾于地,加彘肩上,拔剑切而啖之。项 王曰:“壮士!能复饮乎?”樊哙曰:“臣死且不避,卮 酒安足辞!夫秦王有虎狼之心,杀人如不能举,刑人如恐 不胜,天下皆叛之。怀王与诸将约曰:‘先破秦入咸阳者 王之。’今沛公先破秦入咸阳,毫毛不敢有所近,封闭宫 室,还军霸上,以待大王来。故遣将守关者,备他盗出入 与非常也。劳苦而功高如此,未有封侯之赏,而听细说, 欲诛有功之人。此亡秦之续耳,窃为大王不取也!”项王 未有以应,曰:“坐。”樊哙从良坐。坐须臾,沛公起如 厕,因招樊哙出。
读破
• • • • • • 〖好〗 ①形容词(hǎo)——可以、能够例:白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡。《闻官军收河南河北》 ②动词(hào)——喜爱例:贪于财货,好美姬《鸿门宴》 〖骑〗 ①动词(qí )——跨坐 例:且放白鹿青崖间,须行发即骑访名山。《梦游天姥吟留别》 ②名词(jì )——骑兵 例:沛公旦日从百余骑来见项王。《鸿门宴》
主帅 谋士 武将 内奸
项羽 范增 项庄
楚 刘邦 河
张良
主帅 谋士 武将 内奸
樊哙

项伯
界 无伤
问天下谁是英雄 ★悲剧人物项羽是不是英雄呢?
★你是如何定义“英雄”的?
咏项羽
李清照
生当作人杰, 死亦为鬼雄。 至今思项羽, 不肯过江东。
太史公如是说
• 自矜功伐,奋其私智而不师古,谓霸王之 业,欲以力征经营天下,五年卒亡其国, 身死东城,尚不觉寤而不自责,过矣。乃 引“天亡我,非用兵之罪也”,岂不谬哉!
人民解放军占领南京
毛泽东 钟山风雨起苍黄,百万雄师过大江。 虎踞龙盘今胜昔,天翻地覆慨而慷。 宜将剩勇追穷寇,不可沽名学霸王。 天若有情天亦老,人间正道是沧桑。
从诗中可以看出,毛泽东认为项羽在处理和刘邦的关系上 犯了沽名钓誉的错误,最终落得自刎乌江的下场。这里毛泽东 引用这段历史事实,意在号召中国共产党人和全军指战员利用 占领南京以后的解放战争节节胜利的有利形势,将革命进行到 底,彻底消灭蒋家王朝。
再读课文,理清字词,读懂内容
• • • • • • • • • • • 本段发生了哪些事情?请用四字短语概括 刘邦谢罪 项王留饮 范增举玦 项羽不应 项庄舞剑 项伯翼蔽 张良告急 樊哙闯帐 项王款樊 樊哙陈词……
三读课文,析分角色,读出感情
• 沛公旦日从百余骑来见项王,至鸿门,谢曰: “臣与将军戮力而攻秦,将军战河北,臣战河南, 然不自意能先入关破秦,得复见将军于此。今者 有小人之言,令将军与臣有郤。”项王曰:“此 沛公左司马曹无伤言之;不然,籍何以至此?” • 项王即日因留沛公与饮。 • 项王、项伯东向坐, • 亚父南向坐---• 亚父者,范增也。 • 沛公北向坐, • 张良西向侍。
鸿


——楚汉大棋的胜负手
自是史公《项羽本纪》中聚精会神,极得意文字。
齐读课文,读准字音,读出句读。
与 臣 此 哙 其 今 甚 良 今 樊 于 之 请 迫 曰 意 者 急 曰 日 哙 是 常 项 同 入 矣 之 曰 张 在 庄 良 命 事 沛 拔 至 何 公 剑 军 如 也 舞 门 见 樊 哙
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