电视剧的拍摄与阅读教学的对话(文章作者：郭祺)
内蒙古包头市回民中学高三第二次诊断性检测新高考语文试卷及答案解析
内蒙古包头市回民中学高三第二次诊断性检测新高考语文试卷注意事项1．考生要认真填写考场号和座位序号。
2．试题所有答案必须填涂或书写在答题卡上，在试卷上作答无效。
第一部分必须用2B 铅笔作答；第二部分必须用黑色字迹的签字笔作答。
3．考试结束后，考生须将试卷和答题卡放在桌面上，待监考员收回。
1、阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：2018年生产的国产剧中，现实题材占比超过了63％。
“现实题材热”已成了电视剧创作的一脉主流，不过我们的电视剧现实题材多而精品太少。
目前一些作品中，存在着部分情节和人物设定与现实生活联系不紧密、烟火气欠缺的现象，导致人物、情感、逻辑都难以触碰人心。
因为缺乏生活、远离人民，“伪现实”败坏了生活的质感，也由此被观众抛弃。
电视剧该承载怎样的内容?“时代说书人”这个比喻异常生动。
当剧作不能从历史发展的趋势中把握叙事的脉络，在历史感、时代进程感缺失的前提下，剧中人物动机不明，精神力量便无法彰显。
值得注意的是，“献礼”不是方法论，也不是生硬地喊口号，更不是“时也势也”的投机主义。
献礼剧的本质依旧是剧、是故事，用故事打动人心才是有效的献礼。
（摘编自《现实题材剧热发出提醒：我们离精品剧还差几步?》）材料二：材料三：对于擅长跟风的影视行业来说，2017年现实题材一火，好多影视公司都打出“现实主义”的旗号。
但一个巨大的误区是，很多影视公司把现实主义和现实题材混为一谈，以为拍了现实题材，就必然是现实主义。
于是，今年的所谓“现实主义题材”剧，很多是“伪现实”的。
这些作品，充斥太多的谈情说爱，却再没掀起观众对都市生活的如潮讨论。
完美人设、高端职业、时装造型、狗血情感，几乎成了标配，以这种思路拍出的“悬浮剧”成为过街老鼠，人人喊打。
是不是现实主义题材，不是通过服饰、年代等简单评判要素来界定的。
只有那些符合当代人对于理想、信仰的内在精神需求，在人物身上找到彰显积极向上的精神，才是现实主义题材的内核。
从这个意义上说，当下的国产剧真的还有很大的进步空间。
影视资源在小学语文教学中的合理运用
对 自身发展有积极影响 的资源 ， 例如 《 建 国大业 》 、 《 小兵张 嘎 》 等爱国教育影片能让培养学生的爱 国精神 ，明 白现在的美好生
下个 课 节 ，让 学 生 展 示 自 己 的阅 读 成 果 ，在 了解 背 景 的情 况 下
、
影 视 资 源 的教 育功 能
影 视 资 源 是 电影 资 源 和 电视 资 源 的总 称 。教 学 中所 用 的影
视资源要求和教学 目标一致 ， 能对学生 的学 习起到积极作用 的
教学视频和影视作 品。
受 到画面和题材的美。大 多数影 片都集舞蹈 、绘 画 、音乐等艺
术 于一体 ， 《 跳 出我天地 》 就是讲述一个 １ １ 岁 的男孩 冲破 困难 ， 追求梦想 的跳芭蕾之路。在感受 到主人公坚 持不 放弃 精神的同 时 也能感受到芭蕾 的艺术美 。《 三 国演义 》 、《 西游记 》等名著 所改编 的影视剧 能让 学生学习中 国古代的文化知识 ， 从恢 宏的 背景 、 富有深意 的语言和 打动人心 的情 节中感受 到古 典文 学的 美 。通 过耳濡 目染的教育 ，让学生 的艺术鉴 赏能力 和审美 能力
视 资源能提 高教 学质量 ，完成教学 目标 ，提 高小学生的学习能 力，促进语 文水平的全 面提 高。 关键词 ：影视资源 ；小学语文教 学；合理运 用
中图分类号：Ｇ ６ ２ ２ 文 献标 识 码 ：Ｂ 文章编号：１ ０ ０ ２ — ７ ６ ６ １（ ２ ０ １ ３ ）３ ４ — １ ６ ９ — ０ １
2024中考备考重点难点07 议论文阅读(六大考点六种技巧)-2024年中考语文
重难点07 议论阅读（六考点六技巧）议论文在中考中出现的频率及所占比例比说明文略高。
从选材看，中考议论文命题所选材料基本都是课外材料，给人启发与教益、引人深思与警醒的文章日益成为议论文考查的热点，关注社会热点话题是中考议论命题的中心内容，如科技创新、教育改革、环境保护等。
从考查内容看，总体趋势呈现出关注社会热点话题、强调思辨能力和分析能力、多样化的命题方式和注重人文素养和价值观等几个特点。
注重对文章整体感知能力的考查，将是议论文阅读考查的主要内容，考査学生对文章主要内容的概括，以及对文章中心论点的概括提炼能力；对论证方法的考査将比以前更灵活，重点考査论证的特点及作用；开放性试题将逐步增加，考查学生对相关知识的积累，给选文补充论据,或根据对文章的整体感知理解补写相关内容,链接材料题、框图题等新题型相续闪亮登场，为学生提供了更多的选择和发挥空间。
从题型看，主导题占主导地位，客观题的空间在不断缩小。
从试题数量和赋分看，一般在2-4题，8-10分之间。
考点一、辨析、提炼、归纳论点【设题形式】1.本文的中心论点是什么？2.通观全文，本文作者所表达的主要观点是什么？3.概括文章第×段论述的观点。
【答题要点】1.看标题、开头（文首两段）、结尾、中间；2.看论据（看论据用来证明什么观点）；3.看分论点（将几个分论点合并、提炼、分析并归纳）（并列式）；4.注意提示语（“总之”“因此”“总而言之”“由此可见”“综上所述”“由此观之”“总的来说”等）。
【答题格式】1.本文的论点是……2.本段（部分）的分论点是……注意：表述时语言应平实，不得用疑问句和修辞句。
考点二、分析、概括、补充论据【设题形式】1.分析事实论据或道理论据的作用？2.概括事实论据，或论据能否调换？3.某个事例（链接材料）或道理是否适合做论据。
4.请为××段补充一个事实论据或道理论据。
5.选文某部分的事例能否删除？请说明理由。
初中语文九上专题复习训练十 非连续性文本阅读
（二）阅读下面两个文本，完成题目。 文本一 ①诚信，就是诚实守信。“诚”与“信”既有差别，又相互连通：“诚” 是道德理念本体，“信”是实践理性法则；“诚”是“信”的内在自觉，“信”是 “诚”的外在表现。诚信是我国传统道德最重要的规范之一，也是社会赖以生存和 发展的道德基石。 ②在我国传统思想中，诚信是道德规范的重要内容，具有极其重要的意义。《礼 记·大学》有云：“意诚而后心正，心正而后身修。”诚信是个人正心、修身的先决 条件。诚信也是社会交往的重要准则，《论语》中讲：“与朋友交，言而有信。” 只有建立在诚信基础上的人际交往，才是健康和谐的，才能得以维持和发展。诚信 还是治理国家的基本方略，《资治通鉴》中说：“夫信者，人君之大宝也。”治理 国家的关键是讲诚信，只有取信于民，才能国治邦安。
2.概括文本一的论证思路。 先提出“怎么读书”的论题，接着论述读书类短视频的盛行以及各界不同的看 法，然后从正反两方面看待读书类短视频的意义，最后点明论点——读书类短视 频要与书籍阅读结合起来，认真思考，方能有所收获。
3.文本一第⑤段和文本二第③段都提到碎片化阅读，目的有何不同？请简要分析。 文本一第⑤段中的“碎片化阅读”是读书类短视频的特点，作者以此表明读书类 短视频对有效阅读的消极影响；文本二第③段，作者对碎片化阅读进行了细致分 析，时间可以碎片化，内容不能碎片化，意在表明有目的的阅读才能克服信息过 量时代的阅读焦虑。
（选自廖小平《诚信的文化阐释》，有删改）
小学语文教学论文影视剧资源与小学语文教学运用_人教版新课标
小学语文教学论文-影视剧资源与小学语文教学运用人教版新课标一、激发学生学习兴趣，让学生快乐学习学生认知活动的成败在很大程度上取决于学生对认知对象的兴趣。
只有不断激发与保持学生对认知对象浓厚的学习兴趣，才能不断引发学生积极的学习情感与创新的学习行为，学生在教学中才能有许多超常的发挥，这样的学习才能取得成功。
将影视剧资源运用于小学语文教学中，可以将抽象、枯燥而静止的文字材料转换成图片、画面与声音，以另一种形式来向学生传递信息，表达情感。
而且这种形式更加富有新意，更加形象、生动而活泼，这正是小学生所喜爱的。
这样更能引发学生的关注，集中学生的思维与注意力，激起小学生内心那强烈的学习热情与求知欲望，进而使学生展开一系列主动的学习活动，真正地参与到教学中来，确立在教学中的主体地位，实现快乐学习。
如在学习《火烧圆明园》这一课时，我们可以为学生播放相关的影视剧片断。
这样更能从视觉、听觉等多方面来刺激学生，带给学生强烈的感官刺激，这样更能激起学生学习新知的兴趣。
而这些都是传统的黑板与粉笔教学或是静止的图片教学所不能取得的效果。
可以说影视剧资料的运用将远离学生生活的历史直观、形象而动态地展现在学生面前，这样更能激起学生学习本文的激情与动力。
二、渲染氛围，加深学生对作品情感的把握小学生生活阅历有限，在理解那些具有丰富内涵与情感的文章是难免会困难重重，而使得学生与文本始终有一种隔阂，无法真正地走进文本。
强化学生的情感体验，这样才能让学生真正地走进文本，走进作者的内心世界，与作者产生情感共鸣，进而实现学生对文本的个性化解读。
而情感这些深层次的内容并不是语言所能够直接传递的，这也是传统教学中令广大教师头疼的一个主要问题。
而将影视剧资源运用到教学中，可以以其音乐、声响、光影的变化来渲染氛围，进而将文中所包含的真挚情感淋漓尽致地传达出来，学生如临其境，这样学生才能深层把握，强化学生的情感体验，提升学生的思想情感。
如《火烧圆明园》这一课对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨这是学好本文本的关键。
影视——语文教学的第二课堂
影视——语文教学的第二课堂【关键词】影视语文教学影视是一门集文学、音乐、表演、舞蹈、美术于一体的综合性艺术，它的根扎1在文学的肥沃土壤里，吸收大众流行文化的营养，开出或清新或妖艳的形象艺术之花。
本文就语文教学中运用影视的教学现象进行探索，管窥影视文学与语文教学的密切关系。
一、影视剧与语文教学影视剧相当受大众的欢迎，原因在于其间有着炙手可热的明星与跌宕起伏的剧情。
它们借助于音乐、美术等多种艺术手段，塑造出栩栩如生的人物形象，创造出源于生活又比生活更强烈的艺术画面，具有激荡人心的力量。
1．影视剧的再现作用文学是抽象的，而影视是形象的，如果能借助影视画面来阐述文学作品中的表现手法，其说服力将胜于空洞的讲解。
《乡愁》（苏教版九年级上册）是一首缠绵悱侧的现代诗歌，表达去国怀乡、思亲恋故的深情，其语言本身就具有浓浓的艺术感染力，一般的教学方法是朗读、背诵、点评，教学效果也不错，但是如果能够使用目前可搜索到的诗歌朗诵的音乐电视，在多媒体上播放，就能提供更直观的形象。
悠扬婉转的音乐配合着凄迷朦胧的动态画面，蒙太奇手法的运用适应了诗节，更强调了时间推移伴随而来的心境变化，较之单纯文本阅读，更能帮助学生获得深刻的审美感受。
莎士比亚的《威尼斯商人》是一部谴责仇恨与残忍、赞美友谊和仁爱的喜剧，篇幅较长，人物刻画入木三分。
苏教版九年级下册所节选的是“庭审”，重点在于假扮法官的鲍西亚对犹太商人夏洛克的欲擒故纵，电影《威尼斯商人》在这一片段上的处理，运用多个分镜与定格，表现在场主次人物的心理变化和事实行为。
众多人物身着黑衣，营造了凝重的色彩，有力地渲染了转机之前那针锋相对、看似毫无转圜的僵局，极好地填补了由于课文的剧本性质必然出现的环境想象空间。
张弛有度的静默与动感，又将情节的意外转折进行了强调，缓和了紧张感。
学生在进行文本的自我建构之后，又通过影视剧得到了纠偏。
2．影视剧的颠覆作用随着时代的发展，越来越多的改编剧目出现在大家的视野里，草根阶层、山寨文化成为当今热词，不少影视剧为了迎合这一部分观众的口味，不惜对原著文本进行毫无文化良心的扭曲、斫斩。
影视资源让阅读教学更高效
影视资源让阅读教学更高效作者：黄建红来源：《小学教学参考·上旬》 2016年第5期江西赣县沙地中心小学（３４１１００）黄建红［摘要］信息技术的突飞猛进为创新教学实践创造了有利条件，丰富多彩的影视资源为语文教学提供了有力支持。
影视资源集合声音图像于一体，以其生动有趣、直观形象、信息丰富的特点，对学生具有很强的吸引力。
在教学中，教师应借助丰富的影视资源，创设有效的阅读情境，活跃学生思维，以加深学生对文本的理解，有效提升语文阅读教学的效率。
［关键词］阅读教学影视资源高效［中图分类号］G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］1007-9068（2016）13-022影视资源集合声音图像于一体，以其生动有趣、直观形象、信息丰富的特点，对学生具有很强的吸引力。
在语文阅读教学中，恰当地运用影视资源，对学生的阅读学习是大有裨益的。
一、运用影视资源，营造有效的阅读情境影视资源是一种光与影的艺术展示，对以形象思维为主的小学生来说，具有不可抗拒的吸引力。
在新授课伊始，教师结合文本内容，选择适合的影视资源，通过多媒体设备播放，对学生的视听感官进行刺激，不但可以吸引学生的眼球、激发兴趣，而且还可以营造有利的阅读情境，为接下来的阅读做好铺垫，扩大学生的知识面。
例如，在学习人教版三年级上册的《富饶的西沙群岛》一课时，教师在学生阅读前，利用多媒体播放了一段介绍西沙群岛的视频。
色彩鲜艳的图像和富有情感的介绍，让学生沉浸其中，感受到西沙群岛的魅力。
学生们的注意力一下子被这些美丽的图片所吸引，个个聚精会神地看着视频，捕获了大量有关西沙群岛的信息。
教师让学生说一说自己通过观看视频知道了哪些信息。
有的学生说：“我知道了西沙群岛是在南海上的一群岛屿。
”有的学生说：“我知道西沙群岛的鱼很多，形态也各不相同。
”学生们在这段视频的激发下，对阅读课文产生了浓厚的兴趣，为接下来的学习做好了充分的准备。
可见，形象生动的影视资源是激发学生阅读兴趣的有效手段，也是创设阅读情境、营造阅读氛围的可行方式。
影视资源在小学语文阅读教学中的应用策略探究
影视资源在小学语文阅读教学中的应用策略探究作者：魏冬妍来源：《新课程·上旬》2019年第01期在小学语文教学活动开展中，教师要对学生的听、说、读、写四项基本技能加以培养。
其中阅读在学生的语文学习中发挥着重要的作用，是学生获取信息的主要手段。
在传统的小学语文阅读教学活动开展中，大部分教师会借助文字解析的方式引导学生进行文本阅读。
在这样单一的阅读方式不仅是机械枯燥的，还会将学生的思维局限在狭小的教材空间之中，不利于学生语文阅读素养的养成。
而在信息技术不断发展的发展，影视资源以其综合性、形象性吸引了广大学生的注意力。
在小学语文阅读教学活动开展中，将影视资源引入其中，不仅可以实现语文阅读的丰富，还可以使学生在直观形象的影视资源的辅助下对阅读产生浓厚的兴趣，加深对所阅读内容的理解。
那么，我们要如何将影视资源引入对小学语文阅读教学活动之中呢？一、运用影视资源创设情境，导入新课美国著名的心理学家布鲁纳曾经说过，在教育教学活动开展中最好的刺激是对激发学生对材料的兴趣。
导入作为课堂教学活动的重要起始环节，导入效果在一定程度上决定了课堂教学效果。
对此，我在组织导入活动的时候，会充分发挥影视片段这种光与影相结合的作用，调动学生的课堂参与积极性。
以《可爱的西沙群岛》这一内容教学为例，在导入活动开展中，我借助多媒体向学生播放了有关于西沙群岛的影视片段。
短短一分钟的视频内容极大地吸引了学生的注意力，学生在直观形象的画面观看中，会为美丽的自然风光所折服。
在画面播放结束的时候，学生还会沉浸在美丽的风光之中，啧啧称奇。
抓住时机，我将新知教学内容与所播放的影视资源结合起来，将学生的好奇心引入新知学习之中，如此顺其自然地开展新知教学活动。
二、巧用影视资源理解文本，掌握新知众所周知，语文课堂教学活动的开展是教师、学生、文本互动交流的过程。
对此，在组织语文阅读教学活动的时候，教师要树立以生为本的理念，将学生始终作为阅读教学的主体。
影视资源在初中语文名著阅读教学中的实践探索
影视资源在初中语文名著阅读教学中的实践探索作者：文艳君来源：《师道·教研》2020年第04期影视资源作为一种大众传播媒介，图文并茂，视听兼顾，形象直观，艺术感染力强，更为孩子们接受，门槛低效果好。
当下部编版语文提倡阅读，无阅读，不语文。
如何落实名著整本书的阅读，是当下语文界最火的话题之一。
笔者结合校本课程的经验尝试将影视资源引入名著阅读教学中。
一、当前初中经典名著阅读教学存在的问题在广州市中考语文中，已经明确名著占一定的比重，名著将在中考中占有举足轻重的地位。
但在当前的名著考查中，考查范围较广，考查的形式相对单一，部分学生为了获得高分或去刷题走捷径，或选择读浓缩简洁版。
还有一部分学生面对大部头产生畏难情绪，看不懂内容，认为书中的语言晦涩难懂，读起来很费力费时，容易半途而废，没有动力坚持读下去，选择放弃。
老师的名著阅读教学基本也呈现以下几种方式：一是“放羊式”阅读。
所谓“放羊式”，就是根据《语文课程标准》推荐和语文教材的编排，教师只是给学生明确每学期的阅读任务，由学生自由阅读，教师既没有教学前的精心备课、活动设计，也没有课堂上有效的指导，同样也没有课后的练习检测与拓展探究。
在这样的名著阅读教学课堂上，教师就像一位懒散“牧羊人”，只把羊群带到一片广袤的草地上，任羊群自由吃草，自由嬉戏。
至于羊群能否找到这片草地上最丰茂的草料，吃了多少，消化怎样，营养吸收如何，一切皆顺其自然。
如此阅读，好处是学生可以根据自己的阅读兴趣广泛涉猎，但问题也很突出，学生往往容易浅尝辄止，难以深入。
二是“节选摘编式”阅读。
很多时候名著阅读课把名著节选的内容作为阅读教学的文本进行课堂研习，这种方式不能准确理解教材编写者的真实意图，采取由点到面，逐步向全书辐射、延伸和拓展的教学策略，不能从教材的选点出发，对学生进行整本名著阅读与欣赏的方法指导。
这样的名著阅读教学抓住一点不及其余，往往是“捡了芝麻丢了西瓜”，看似深入，实质粗浅、偏狭。
阅读教学,需要精准“对话”
阅读教学，需要精准“对话”作者：张晓娟来源：《语文周报·教研版》2019年第27期在我们平时的课堂教学中，老师们为了高效地完成自己的教学目标，往往对意料之外的行为和答案视而不见，听而不闻，致使生成性课程资源流失于教师权威话语的洪流中。
殊不知，学生在课堂上所发出的另一种声音，却是学生多元解读文本的智慧体现，教师要好好地抓住思维碰撞即时产生的动态性教学资源，巧妙引导，展示学生对文本的感悟和颇具个性的心灵体验。
那不仅仅是老师为了完成任务而所体现出的表面高效，而是师生之间、师生与教材之间真正体现了一种实质的高效、精准对话。
一、一个案例：即时生成，生成精彩案例一：《万年牢》是人教版四年级下册第二单元的一篇略读课文，我叫学生找出描写父亲做糖葫芦如何选料的句子，读一读，然后让学生交流一下自己的感受。
读着父亲选料时的讲究和一丝不苟，小峰冒出了一句话：“他太傻了！”“为什么这么说？”我连忙追问。
“他连有一点掉皮损伤的都要挑出来，那不是要亏本的吗？”“有道理，同学们，你们觉得‘父亲’傻吗？”生1：我觉得父亲不傻，课文里说父亲做的糖葫芦在天津非常有名，用的都是最好的材料，这是有名的原因之一，要不然会砸了自己的招牌的。
生2：父亲这样做其实不会亏，虽然他在选料的时候会有所损失，但是他做的糖葫芦好吃，别人会一直买，而且也会介绍另外的人来买，生意就很好啊！生3：父亲说，凭着良心做买卖才是正路，不能做亏心买卖，父亲觉得做生意讲的是良心和诚信。
生4：公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢，父亲教导“我”要做万年牢，父亲自己也是这样做的，而这样做并不是傻，反而体现出了父亲做生意的实在，厚道。
学生根据课文内容，再加上自己已有的生活经验，合情合理地反驳着小峰的那句“他太傻了！”而这样的反驳，学生不是脱离文本，而是建立在对文本的充分解读之上的。
教师只是抓住了课堂上学生的即时生成，给学生提供了一些思维的生长点，学生从文本的字里行间，从具体的描写中感受父亲是个办事认真，实实在在，讲究商业道德的人。
浅谈影视作品对初中语文阅读教学的辅助作用
浅谈影视作品对初中语文阅读教学的辅助作用发表时间：2020-11-03T08:55:45.627Z 来源：《教学与研究》2020年23期作者：何远荣[导读] 摘要：在中学语文教学中，读是一项十分重要的教学内容，而随着影视资源的不断丰富，其为中学阅读教学提供了丰富的教学资源，而影视资源具有直观性、形象性和生动性，能够有效激发学生的阅读兴趣。
因此，影视资源可以作为中学语文课堂的一项有效的辅助手段，能够有效的补充语文教材。
何远荣广东省佛山市顺德区杏坛伍蒋惠芳初级中学 528325摘要：在中学语文教学中，读是一项十分重要的教学内容，而随着影视资源的不断丰富，其为中学阅读教学提供了丰富的教学资源，而影视资源具有直观性、形象性和生动性，能够有效激发学生的阅读兴趣。
因此，影视资源可以作为中学语文课堂的一项有效的辅助手段，能够有效的补充语文教材。
关键词：影视作品；初中语文；阅读教学影视资源是一种非常丰富的课程资源，对于初中语文阅读教学具有十分重要的意义[1]。
影视作品能够更加生动、快捷、明了的表现所要表达的意思，这种特点符合学生的认知规律，十分符合学生的身心发展需要。
将影视作品应用于初中语文阅读教学中，教师在教学中可以将教学内容形象、直观地展现给学生，能够真正地实现寓教于乐，使学生在快乐中学到知识，找到学习的乐趣。
一、影视作品能够为初中语文阅读教学提供大量的教学资源在影视作品中，很多国外文学作品都被拍成了作品，在一定程度上，这些影视作品对中学语文课文的选取有一定的影响。
例如，中学语文教材中，海伦·凯勒的《再塑生命的人》就选自经典影视作品《假如给我三天光明》，而海伦·凯勒作者的事迹被改编成了许多经典的影视作品。
又例如，在初中语文课文《智取生辰纲》、《杨修之死》、《香菱学诗》中，分别选自于我国的四大名著《水浒传》、《三国演义》、《红楼梦》，这些名著曾多次被翻拍为电影或电视剧，对学生的生活和学习都产生了巨大的影响。
影视片段在聋校语文教学中的运用
影视片段在聋校语文教学中的运用周而慷【期刊名称】《现代特殊教育》【年(卷),期】2014(000)004【总页数】2页(P44-45)【作者】周而慷【作者单位】江苏省南京市聋人学校,210007【正文语种】中文一、用影视片段激发聋生热爱语文聋生喜欢看电影电视，但没有将影视与语文学习联系起来的意识和习惯，笔者由此入手，将影视片段引入课堂以激发聋生学习语文的热情。
（一）引发学习语文的兴趣纪录片《舌尖上的中国》风靡全国，我从网上找到相关视频和解说词，精选其中的片段播放给学生观看。
学生根据字幕能基本看懂片子的内容，而精美的画面、诱人的食品和独特的风俗，更让学生深深陶醉。
放完后我再出示解说词，让学生默念，并告诉学生，成功的电视片不仅靠优美的解说词，还靠精心设计的脚本，而这些也是语文。
语文的外延与生活相等，所以我们要学好语文。
学生“听”我说这番话时频频点头，深表赞同。
（二）激活探寻语文的愿望在识字教学中，我选择了上海美术电影制片厂早年摄制的科教片《三十六个字》，给学生讲解汉字的基本造字法。
因为电影中大量运用动画效果，将抽象的象形指事等造字法形象化了，学生看得津津有味，也较好地理解了造字法。
我于是顺水推舟，让学生举出其他汉字的例子，做造字分析，学生果然兴趣大增，课后都在讨论汉字的构造，探寻汉字的起源。
（三）培养欣赏语文的品位要保持兴趣和愿望的温度，还需进一步提升学生学习的品位，让其在语文学习中获得如同艺术享受般的快感。
为此，我常常选用央视拍摄的四大名著中的片段，带领学生观赏，然后对比阅读原作，探讨编导改编与演员表演得是否妥帖。
尽管学生听不到剧中人物的嬉笑怒骂之声、悲泣嗟叹之音，但却能从人物的神情、动作和姿态里感受其喜怒哀乐，加上字幕的辅助，学生对文学作品的把握更到位了，欣赏水平也有所提高。
影视片段的运用，对引发学生好学语文，无疑是大有裨益的。
二、用影视片段帮助聋生走进课文对于多数聋生而言，阅读并正确理解文本，始终是语文学习的拦路虎，因为他们缺少口语语感，对书面语也就感到疏离与隔阂。
怎样使小说阅读教学与电影电视欣赏有机结合起来（网友来稿）
怎样使小说阅读教学与电影电视欣赏有机结合起来（网友来稿）东风公司第六中学：贾红高中语文教材中的小说，有很多都改编成了电影电视，合理的利用这些影象资料，使小说阅读教学与电影电视的欣赏结合起来，将语言艺术与视觉艺术有机的结合起来，这对培养高中学生的阅读能力有很大的帮助。
小说是语言艺术，与电影这种视觉艺术有密切的联系，但又有所区别。
小说构成的要素是人物、情节和环境，大部分小说是人物的活动来表现人物的性格的，情节往往体现人物性格形成、发展的过程，环境是人物存在的背景，为小说提供时间和空间的范围。
电影电视是一种综合艺术，它首先以演员的表演来展示故事情节，融合了文学，美术、音乐、绘画、摄影等艺术的特点。
并且电影电视语言具有画面形象的确定性，而小说作为一种用文字描绘出来的文学形象，不管如何细致、具体，但它在读者心目中仍然是不十分确定的，读者引发的想象，可以说是各种各样的。
如《红楼梦》中的林黛玉、宝玉、宝钗等人物，尽管作者以精妙的文学语言，把她们刻画得栩栩如生，呼之欲出，但在读者脑海里，却都是各自根据作者的描写所想象出来的。
假如这些读者懂得绘画，各自用画笔把他们画出来，那一定是各不相同，至少是不完全相同的。
这也就是我们在文学欣赏中经常所说的有一千个观众就有一千个哈姆雷特。
因此，要注意区分语言艺术与影视艺术的不同，应该注意不能以影视欣赏来代替语言艺术的欣赏。
因为当今的青少年他们本身都是在形象艺术中长大的，如果过分的强调影视的欣赏，那么就会淡化语言艺术的欣赏，这就不能达到语言艺术欣赏的目的，在语文教学中解读文本是关键，即要以影视作品作为阅读的迁移和深化，不能让学生过分的依赖电影电视的趣味性，而放松了对小说语言的解读。
其一，先解读文本，再欣赏电影电视，以此作为一种欣赏的延伸，加深对小说的理解。
如在研读小说《祝福》的环境描写时，作者把祥林嫂的悲剧置于“鲁镇”这个“舞台”上来演绎，“鲁镇”是一个怎样的地方，在那里表现出怎样的事态风情？在小说的第1--2自然段对这一地方进行了描写，是一个封闭式的社会，许多传统习俗、封建观念、男尊女卑等封建等级关系在鲁镇的人与人之间被异常严格地遵守着。
实用类文本阅读“历史剧的拍摄”阅读答案
适用类文本阅读（此题共 3 小题， 12 分）阅读下边的资料，达成4～6 题。
资料一：最近几年来，近百部古装剧涌进荧屏，中国绚烂的历史成为创作者取之不尽、用之不断的资源库。
但是与此成反比的，倒是精选剧难见，而华美空洞的视听垃圾居多。
中国历史积厚流光，历史文化广博精湛。
传承历史文化，流传历史文化，古装剧是一个很好的载体。
可是，既然选择了拍摄古装剧，就应当好好研究历史，仔细斟酌时代，让古装剧能真切把观众带进真切的古代，让观众认识历史、认识历史、丰富历史文化知识。
千万不可让现代人穿上古代的服饰说现代话、做现代事，这样的“古装剧”就没有“古代模样”，只有“风趣模样”罢了。
拍摄古装剧是为了传承古代文化，启示今天征程，丰富民众精神生活。
拍摄古装剧不可以背叛“古代模样” ，只有回归古代“初心”，才能博得今人“爱心”。
（摘自《尊敬历史，传承文化》，作者：张琼）资料二：无论是“戏说”仍是“历史正剧”，从前的清宫剧几乎都有共同的价值指向——从宫廷斗争透视家国命运，更多表现的是对国家命运以及民族将来的一种思虑和想象，借古鉴今的目的比较显然。
而近些年的清宫剧渐渐趋势内在、特别是演变为“后宫女人”的争宠戏后，不单失掉了以前清宫戏弘大的历史叙事和人文情怀，反而以架空历史的方式来讲一些小情小爱、明争暗斗，借此隐射当下职场的那点“小九九”和是是非非，而这也正是当下生活马上化、碎片化的一种投射。
文艺要讲好中国故事，必定呼喊现实主义传统、求真求实的制作态度的回归。
而这里所说的中国故事，既包含当下的社会现实，也包含了中国历史故事。
需要指出的是，优异古装剧即使不是谨慎的历史再现，也需要经过虚假情节之下的民族精神和传统文化底蕴来昭彰历史，到达一种虚假外壳下的真切内核，从而获取观众的感情认可和价值一定。
这中间，见章法、见功力，也见人心。
（摘自《光明天报》，作者：张凡）资料三：历史剧在“大事不虚”的前提下，应同意必需的虚假和杜撰。
司马懿能否“妻管严”、纪晓岚能否真的“铁齿铜牙” 、魏璎珞能否跟富察·傅恒有感情，都不如“戏说”。
利用影视剧促进课外阅读
利用影视剧促进课外阅读
赵志伟
【期刊名称】《语文建设》
【年(卷),期】2002(000)004
【摘要】生活中我们不难发现这样的现象：当电视台或电影院播放某部电视剧或电影时，与之相关的东西便成为中学生的热门话题，与它们有关的书也就成了中学生们互相传阅的热门书。
从上世纪90年代以来，电视台播放过《红楼梦》《末代皇帝》《围城》《上海的早晨》，以及根据世界文学名著改编的影视片如《悲惨【总页数】2页(P30-31)
【作者】赵志伟
【作者单位】华东师范大学中文系
【正文语种】中文
【中图分类】G4
【相关文献】
1.利用数字图书馆促进课外阅读的实践与体会 [J], 孙慧君;张殿霞
2.利用图书馆资源促进数学课外阅读的实践与体会 [J], 吴莉莉
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5.利用数字图书馆资源促进历史课外阅读教学 [J], 刘爱兰
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《看电视与读书》阅读答案
《看电视与读书》阅读答案《看电视与读书》阅读答案①从教育学的角度看，电视是一种活动图像化的教科书。
从来没有一种教学活动能像电视这样，使受教育者如此自觉自愿愉快轻松地接受教育。
它还具有课堂分散、授课和听课时间自由随意等诸多优点——不过这很可能是教育学家一厢情愿的说法，大多数人不会选择这个角度看问题。
谁愿意把看电视当作读书的过程呢？②时下的大多数电视节目也承担不起教科书的责任。
不少电视节目制作者压根儿没想过承担这样的责任。
当然，我这样说，并不是认为我们的电视节目完全没有知识性内容。
问题是那小小屏幕上，嘭嘭嚓嚓呼号嬉笑，使它传递的本已有限的知识信息，变得庞杂、浮泛，似有若无。
③退一步说，就假定电视中的知识很深刻很丰富很完美吧，因为它传达知识的方式，先天带有一种毛病，就是缺少反复阅读的'功能，不便于记忆和理解，所以无法同书相提并论。
④书在人的知识获取途径中具有无法取代的位置。
现在的问题是，它的位置正被取代。
⑤鹊巢鸠占的就是电视。
电视如此强大，它差不多已经搞垮了戏剧舞台而未费吹灰之力，又在大规模地蚕食电影市场。
戏剧、电影和电视同属娱乐文化，此消彼长不必介意。
⑥需要介意的是书。
电视还没能挤垮书籍市场，各地的出版社似乎都繁荣着，薄的厚的成本大套的都在出。
统计资料表明，我们现在每年出的书，比从前任何时候都多得多。
但我们缺少另外一个统计资料——不必统计就可以断定，我们现在识字人的读书时间，比从前任何时候都少得多。
一多一少，表明了一个时代大趋势。
这不是一个好的趋势。
理由很简单，就是看电视不能代替了读书，至少现在还不能。
将来有可能代替了读书，可能是因特网或者信息高速公路上别的网。
那也是读书，叫做上网读书，读网上书，不是上网看电视。
⑦真正给我们知识的还是书，只有书。
⑧书是不可取代的获取知识的第一途径。
从来没有听说过哪里的学者专家，任何一位两院院士、诺贝尔奖金获得者，是靠看电视看成气候的。
从前没有，今后也不会有。
挖掘影视剧正能量，有效拓展小学语文教学内容
挖掘影视剧正能量，有效拓展小学语文教学内容发布时间：2021-09-30T07:57:16.732Z 来源：《中小学教育》2021年5月第15期作者：陈玲[导读] 随着我国社会经济的不断发展，小学语文的教学手段也越来越多，由于在小学语文教学中不断地融入现代化的教学手段，所以，小学语文的教学模式也不断地被优化，目前，优秀的影视剧资源已经被应用于小学语文的教学之中，教师要充分挖掘影视剧资源中的正能量，不断优化自己的教学体系，使影视剧资源更好地应用于学生的学习。
陈玲江苏省南通市二附教育集团郭里园新村小学校 226006摘要：随着我国社会经济的不断发展，小学语文的教学手段也越来越多，由于在小学语文教学中不断地融入现代化的教学手段，所以，小学语文的教学模式也不断地被优化，目前，优秀的影视剧资源已经被应用于小学语文的教学之中，教师要充分挖掘影视剧资源中的正能量，不断优化自己的教学体系，使影视剧资源更好地应用于学生的学习。
关键词：小学语文；影视剧资源；教学内容；升华情感；形象可感；引言：现如今，随着电视、电脑、手机等电子产品在人们日常生活中的普及，学生们小小年纪就接触了许多形式的影视剧作品，影视剧对于小学生来说最大的优点就是能够呈现出具体的情境，让学生能够在动态的、形象化的情境中深化自己的情感体验，而且目前很多学生在业余时间都喜欢看影视剧，所以，在语文课堂中融入影视剧资源可以吸引学生的注意力，使学生能够全身心地投入到课堂学习中去。
以往的语文课堂都是通过教师声情并茂地朗读来让学生初步体会课文的情感，但是小学生对抽象的语言敏感度很低，他们难以通过教师的朗读对课文情感有深刻的体会，但是应用影视剧资源可以使学生对课文内容有身临其境的感受，这样也便于学生对课文内容有深刻的理解。
一、合理运用影视剧资源，将学生难以理解的事物变得形象可感小学阶段的学生一方面人生经历较少，另一方面他们的大脑尚未发育完善，认知水平与成人相比有明显的不足，所以，在学习一些与他们的现实生活相差较远的课文时，他们会发生认知理解方面的障碍，此时，单凭教师抽象的语言讲解很难使学生真正理解课文的内涵，如果利用影视剧资源，那么学生就能够通过具体的画面和生活场景来理解课文的内容，这有可能会打开小学生认识世界的一个新大门，通过影视剧资源，学生能够认识更多的人间百态。
让电视节目与课外阅读同行
让电视节目与课外阅读同行
林丽卿
【期刊名称】《福建教育：小学版》
【年(卷),期】2007(000)005
【摘要】电视节目是把双刃剑，用得不好，学生会沉湎其间，学习受到影响：用
得好，学生不仅可以增长见识、扩大知识面，而且还能激发阅读兴趣、提高阅读能力。
【总页数】1页(P9)
【作者】林丽卿
【作者单位】安溪县实验小学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.33
【相关文献】
1.让电视节目与课外阅读同行 [J], 林丽卿
2.透视同行评议之黑箱——《难有同行的科学:同行评议与美国科学政策》评述 [J], 谭文华;曾国屏
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4.追求“语言”与“精神”的自然融合——探索儿童课外阅读指导与德育同行的实践之路 [J], 尹波
5.企业广播电视节目质量亟待进一步提高——致企业台、站同行 [J], 胡江银
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利用影视资源建立多彩课堂——探析影视资源在高中语文阅读教学中的应用
利用影视资源建立多彩课堂——探析影视资源在高中语文阅
读教学中的应用
许玲玲
【期刊名称】《作文:高中版》
【年(卷),期】2022()4
【摘要】分析以往的高中语文阅读教学活动发现,教师在教学过程中多以“满堂灌”的方式作为主要教学手段,此举不利于学生语文综合能力的提升及阅读想象能力的
发展。
此外,长期的枯燥乏味的阅读教学活动,学生会产生厌倦及抵触等情绪,难以激发并培养学生的阅读兴趣。
针对此现象,教师在教学过程中需重视传统教学方式的
转变,结合学生兴趣特点及身心发展特点,引入趣味化、生动化的影视资源,帮助学生感知阅读魅力,积极主动参与至阅读教学活动中,以此不断提高学生的阅读效率。
因此,教师在教学过程中,需积极探索影视资源在高中语文阅读教学中的应用策略。
【总页数】2页(P32-33)
【作者】许玲玲
【作者单位】江苏省如东县马塘中学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.利用影视资源优化高中语文阅读教学
2.利用影视资源优化高中语文阅读教学
3.巧用影视资源活跃课堂氛围——影视资源在初中历史教学中的应用
4.影视资源在高中语文阅读教学中的应用研究
5.探析影视资源在高中语文教学中的应用
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电视剧的拍摄与阅读教学的对话（文章郭祺）怎样掌握阅读教学的“教学”技巧，提升“对话”艺术呢？笔者试从电视剧的拍摄过程来作一番陈述。
为了提升拷贝价值，造成轰动效应，导演在拍摄电视剧时，除了加大媒体宣传气势外，往往会网罗巨星名角来担任男女主角；至于其他角色，也尽量会选用著名演员来担当。
但不可避免的是，每部电视剧都要启用一些新人来作配角，还要用大量的人员充当普通角色和从事服务。
这和我们的课堂“对话”教学相比，有很多相似之处，对于我们语文教师也很有启发。
一、主角不可占绝舞台，只有和配角等角色配合好，才能拍活一部“戏”
一部电视剧几十集，不可能老拍主角的戏；哪怕一集电视剧，几十个场景，也不可能老是主角的场景。
不然，累死了主角不说，观众也会闷得透不过气来。
语文阅读教学课，就是一部几百集的电视剧，如果教师是主角，不应该永远是教师的戏，“对话”教学要求有更多的学生一起来表演；如果学生是主角，不应该只是几张熟面孔的戏，“对话”教学要求全体学生一起来参与表演。
只有师生一起参与，且是出自内心的个体对文本阅读的体会和感悟，“对话”活动才是成功有效的。
二、配角可以超越主角
几十集的一部电视剧，主角占有主导地位，他代表着正义和主流，他可以排斥阻碍和控制他的力量，找到自己发展的道路和成长的大地，配角的戏衬托、服从着主角的戏。
但在好多集里，这种关系可能颠倒，主角受制于配角。
也许，正因为这种主配角关系的颠倒，促使我们发现了更多的新星，促成了“新星”的成长发展。
语文阅读教学“对话”中，教师可以做“主角”，他在这部“长篇电视剧”中，占主导地位，掌握方向，确定形式，引导“剧情”的发展，但他不能凭自己绝对的权威压服学生，把自己的一套思想塞给学生。
在好多集里，他可能失去“对话”的支配权，而让位于学生，让学生的主张来修正自己的思想。
这时候，也许是他的“配角”——学生们崭露头角，显示才华，发展自己，使自己得到成长的最佳时机。
三、主角不出场，每一个配角都能当“主角”
在每一集电视剧中，都有一些场景主角不出现，纯粹是配角与配角的戏，哪怕是丫环与小厮，也可以表演得回肠荡气。
只要演员有天赋，有功底，又有认真钻研的态度，在导演和同事的鼓励下，通过自己的创新都可以受到观众青睐。
这也为配角成长成名提供了一条绝佳途径。
在阅读教学“对话”中，作为主角的教师可以退出圈子，让学生撑起活动的场面，实现生生对话。
教师要大胆放手，着重鼓励，让学生早作准备，多方收集资料，让学生消除心理障碍，从容真实地交流，为学生创设一个安全而自由的对话环境，真正做到平等对话。
教师不要随意去否定学生的独特理解，或对学生的独特见解置之不理，这样会使对话难以碰撞出思维的火花和闪现出创新的灵感；也不要迁就学生与文本和现实价值趋向不相适应的“独特见解”，否则我们的对话将迷失方向，徒劳无益；要允许学生边试边改，或失败重来，更要允许学生向老师和权威挑战。
这样，在对话中，我们的学生将表现得更精彩。
四、群策群力，对剧本进行再创作，才能演出真正的“好戏”
一部优秀的电视剧，往往是演员、导演和编剧以及剧组其他人员通力合作的结果。
演员可以对导演的“导”不满而提出意见，演员和导演又可以对编剧的剧本或原著有不同理解，提出异议。
优秀的电视剧总是在拍摄组全体人员共同的批评改进中才愈见秀美的。
一堂成功的“对话”阅读课，通常是全体学生和教师不满足于教材的编者、教参和常规指导对文本的解读引导，凭着大家深入阅读，反复思考，独立体悟，才异彩纷呈的。
如在执教贺知章的《咏柳》时，“对话”中大家认识到“碧玉”这个比喻用得很好，显出了柳树的鲜嫩新翠，但有学生提出将“碧玉”比作清晨刚梳妆好的“小家碧玉”——姑娘，更能拟人化地描写出柳树的袅娜多姿，静中有动；更有学生在“对话”中提出，比作姑娘更好，可以和下文的“丝绦”——姑娘裙上的饰物相匹配；还有学生认为这样也和“剪刀”“裁出”等词相呼应……一石激起千层浪，一个修改引起了大家的强烈反响，课堂气氛煞是热烈，而对诗歌意境的理解也更深邃灵动了。
五、高潮不断，悬念不绝，才能使“戏”有永久的魅力
一部真正能抓住人心的电视剧的魅力所在，必然是集集有高潮吸引人，集集有悬念留住人。
阅读“对话”的设计者、引导者——我们语文教师，能否从中得到一些启发呢？
我们可以根据学生不同的生活环境、学识水平、兴趣爱好、性格品质等引导学生依据文本，拓展自己的生命体验，并展开辩论式的“对话”，以激发他们的探究兴趣，让课堂“对话”高潮迭起。
在下课余韵未息时，再布置好下一堂课“对话”的问题，使悬念不断，以鼓励学生去广泛搜集材料，作好“对话”准备。
这样会使学生像看精彩的电视连续剧一样，“对话”的兴趣不绝。
（单位：浙江东阳市画水镇初级中学）。