浅析初中英语教学中的素质教育

浅析初中英语教学中的素质教育作者：熊合江来源：《当代教育》2014年第02期在广大农村的初中，尽管英语教学已受到普遍重视，教学质量也在不断提高，但随着新课程标准的进一步实施和初中面临的升学高峰，英语教学对学生成绩的要求越来越高。

在“应试教育”的左右下，英语教学大多是把传授知识作为主要目标，只重视学生成绩的高低，忽视了学生的全面发展；只重视“教”，而忽视了“学”；只重视现成结论的记忆，而忽视了学习过程；只重视向学生灌输，忽视了学生的主动参与；只重视教学活动的严格划一，忽视了学生的创造才能和个性差异；只重视基础知识的传授，忽视了对学生听、说、读、写语言交际能力的培养，等等。

这些现象都无一不有悖于语言教学规律，结果是教师把一门活生生的语言实践课，上成了枯燥乏味、毫无生机的呆板课。

学生学了几年英语，到头来还是耳听不懂、口不能言、两极分化严重、语言运用能力极差，导致了教学质量的严重滑坡，外语教学出现了严重危机。

一、初中英语应试教育存在的弊端应试教育，是指在我国教育实践中客观存在的偏离受教育者群体和社会发展的实际需要，单纯为应付考试、争取高分和片面追求升学率的一种倾向。

中国是一个人口大国，所以尽管应试教育存在着一定的弊端，但就目前而言，考试是最公平的一种选拔人才的方式！近年来，随着中国应试教育的改进，初中英语教学也进行了相应的改革，收到了较好的效果，但目前还存在不少弊端！在应试教育的“镣铐”下，初中英语教学存在着很多弊端。

怎样消除这些弊端，淡化应试教育带来的负面影响，全面提高教学质量，已成为当前英语教学改革的重要内容之一。

应试教育带来的弊端如下：1.填鸭式教学有些教师在课堂上总是滔滔不绝，黑板被写得满满的，学生都忙着抄笔记。

整堂课下来，不仅没有活跃的课堂气氛，还使原本有趣的英语变得枯燥乏味！这种“填鸭式教学”完全抹杀了学生的主观能动性，使学生处于被动的位置而只顾着抄笔记，都没有足够的时间来思考、消化和吸收知识，从而导致课堂效率不高，英语教学质量不高！2.厌教情绪在分数、考试的压力下，一些教师的教学任务比较重又或是教学时间长，而且长年累月地重复着同样的教材，却没有采用生动有趣的教学方法去改变这种枯燥的教学模式，教师只是顾着把所有教材讲完、把分数提高，没有注重寻求灵活的教学方法，久而久之便产生了厌教情绪，不利于英语教学。

3.厌学情绪初中时代，大部分学生的心智还处在成长发育阶段，在考试的强大压力下，一些学生一心只想着如何提高分数，忘记了去寻求学习的乐趣；有些学生学英语只会死记硬背，有些甚至不识音标、不会拼读单词，往往把英文的读法翻译成中文的发音来记和读。

尽管他们“努力学习”但仍收不到很好的成效，学过的单词念不准，新的单词不会念，越学越吃力，时间一长就会在心理上产生害怕、厌恶甚至抵触的情绪，这些都背离了把应试教育作为选拔人才方式的初衷。

学生对英语失去了兴趣，积极性受到了打击，自然就会影响英语的教学质量。

4.忽视“听说”不管是学生还是教师，都容易受到应试教育体制的影响，忽视英语本身的价值。

社会往往以升学率作为唯一的标准来评定一个学校的办学质量。

这种评定标准在很大程度上影响着学生的学习观念和学习目标。

很多学生认为学好英语只是为了升学考试, 结果出现了“聋哑”英语、“考试英语”。

同时，很多教师不注重学生的听说能力，只注重语法、句型等条条框框的东西。

这些都使学生运用和驾驭英语的能力未得到真正有效的训练和培养，也未能真正激活学生学习英语的内部动力和兴趣，反而成为了学生真正学好英语的障碍！5.作业不精练习很重要，是帮助学生巩固和运用知识的一个重要环节。

但是，有些教师却认为练得越多对考试越有帮助，所以盲目地给学生添加练习量，而没有注意到学生的承受能力、时间分配和学习的实际情况。

结果使作业成为了学生的一个负担，学生完成作业只是为了告诉教师“我完成了”，但完成的质量却不尽如人意，最终没有达到提高成绩的目的。

二、初中英语教师在教学中存在的问题众所周知，搞好英语教学质量、大力发展素质教育的关键是教师。

教师通过积极地开发课堂资源，采取合适的教学手段和教学方法来推动学生的学，从而达到相应的教学目的。

而当前农村初中教师的教学存在什么问题呢?首先，教育观念陈旧，走不出“应试教育”的误区。

其次，教学方法老套，走不出“一言堂”的误区。

再次，教学态度过于严肃，不能用个人魅力感染学生。

最后，部分教师个人的综合素质相对较低，也是造成当前农村初中英语教学质量不能稳步提升的障碍。

长期以来，我国中学课程结构单一，除了学科课程外，活动类课程、实践类课程往往有名无实，课程设置不能反映现代化建设对基础教育的要求，尤其忽视本应该在基础教育阶段大力加强的能力培养，严重损害了青少年的身心健康，甚至影响了义务教育的普及。

传统的填灌式的教学模式更是严重影响了英语教学方式的改进，阻碍了英语教师在教学方法上的突破与创新。

目前，农村英语教学中的一个突出问题就是学生对英语学习的兴趣、积极性不高，有的甚至于怕学英语，造成了差生越来越多。

所有学生首先是被迫学习英语，这在学习的心理上是处于被动地位的学生学习英语的出发点不是“我要学”，而是“要我学”，因此学生在学习上难免会造成主体性和主动性不强，学习缺乏动力和进取心。

其次，学习的目的专门是为了考试，考完了得一个分数而已，其实并没有实际运用和交际的能力，学与用严重脱离，学生的听说读写能力没有得到协调发展。

其三，既学生学习语言的环境没有形成，学后没有具体的实践，学无以致用，不用则易淡忘，长时间后知识和能力就逐渐衰退。

其四是相当多的学生在学习中受到挫折后便轻易地放弃，由“挫学”、“厌学”到“弃学”，经过一系列的打击，学生最终走上了英语学习的不归路——“不学”。

三、如何在初中英语教学中体现、渗透素质教育当今社会，科学技术迅猛发展，知识剧增。

在中学阶段，只能选取最基础、最基本的知识教给学生，其它更多的知识，包括源源不断的新知识，只能靠学生今后进一步学习，或者终生学习。

难怪有人说，21世纪的文盲，不是不识字的人，而是不会自学的人。

素质教育要求学生学会做人、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体，具有终身的学习能力、发展能力、创造能力和实践能力，因此在课堂教学中，教师必须一改只顾“教”而不顾“学”的做法，不断改进教学方法，尤其是探讨关于“学”的方法，促成“教学过程”向“学教过程”的转变，使大面积提高教学质量成为可能。

大力提倡并实行“启发式”、“讨论式”的教学方法，让学生动起来，让课堂“活”起来，真正把传授知识的过程当做学习交流和自主探索的过程，教学重点应放在培养学习能力的培养上，帮助学生建立科学的学习方法库，形成有效的学习策略，帮助学生提高自主学习、发现问题、提出问题、独立思考、解决问题的能力。

1.活跃课堂气氛，提高学生的积极性课堂时间无论是对于学生还是教师都是相当宝贵的，因此课堂效率很重要。

这就需要教师学会用灵活的教学方法来活跃课堂气氛，从而有助于课堂效率的提高。

比如，在上课前让学生玩一些简单的游戏，或讲一个英语故事、笑话、唱一首英文歌曲等，既可以活跃课堂气氛，又可以提高学生的注意力，使接下来的教学内容得以顺利进行。

在上课的过程中如果感到课堂气氛沉闷，可适当地放慢教学节奏，用一些幽默的语言或做一些夸张的表情激起学生的兴趣，使课堂气氛重新活跃起来，从而使课堂效率大大地提高。

2.精讲精练，注意引导，作业适量“精讲”就要讲重点、难点、疑点，不要眉毛胡子一把抓；“精练”就要求教师在给学生出练习题的时候要抓住典型题目，让学生做到融会贯通。

笔者就尽可能地给学生找出课本和语法的重点、难点，揣摩他们可能觉得疑惑的地方，然后给予讲解。

3.因材施教，授人以渔，建立融洽的师生关系班上不同的学生对英语掌握的程度是不同的，因此教师应该了解学生的特点，因材施教。

对于英语成绩较好的学生，教师不妨给予一定的培优训练；对于成绩中等的学生，教师应该想办法让他们在稳定目前成绩的基础上再向“优秀”迈一步；对于成绩较差的学生，教师更应给予关心和帮助要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心，并给他们介绍一些学习方法的书，或教他们一些改善大脑记忆力的锻炼方法。

成绩差的学生通常是基础没有打好，因此教师要帮他们打好基础，尤其是要从音标、单词和简单的短句子方面着手。

例如，在单词方面可以采用“舍补法”来帮助基础较差的同学来记单词。

又如，让学生去掉括号内单词中的一个字母，使其成为一个新的单词，将句子补充完整。

如在“It’s time___ breakfast, children!(four)”这个句子中，学生可以把“four”中的“f”去掉变成“our”，把“u”去掉变成“for”，然后按照语法填入句中，成为完整的句子：“It’s time for our breakfast, children!”采用抢答的方式提问，一道题目下来，学生不仅可以记住这几个单词，还可以熟悉“It’s time for…”这个句型，并在生活中灵活运用它！新课标强调，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。

教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。

以词汇讲解为例，传统的词汇教学教师首先翻到词汇表，从头到尾领读一遍，然后再让学生每个单词从头到尾读三遍，课后还要求学生背诵这些单词，然后通过听写来检查学生作业的完成情况，负责的老师甚至把没有完成任务的学生留下来背诵直到天昏地暗。

桂诗春在《应用语言学》中指出：“背词汇表的做法往往费时费事、徒劳无功。

”因为这种做法实际上把外语的词语和母语等同起来，而且把它从语言与语境中孤立起来。

通过语境提供的信息，对出现在该语境的生词进行猜测，从而习得这个词。

在词汇教学中教师应该教会学生通过上下文猜测词义并掌握词汇用法，进行理解非常重要，尤其是在外语阅读以及外语学习者，需要培养其独立性时。

对学生因材施教取得成效、学生成绩有所进步时，教师千万不要吝啬对他们的表扬，尤其是对差生，哪怕是点滴的进步。

因为他们把这些表扬看作教师对自己努力的肯定和重视，来自教师的表扬往往会成为他们继续向上的动力。

这样一来，学生进步了，对教师的感情也深了，师生关系会变得融洽，有助于师生之间在英语教学中的互相配合，从而有助于教学质量的提高。

4.注重培养学生学习英语的兴趣著名心理学家布鲁纳曾经说过，“学习的最好刺激是对所学教材的兴趣”，对学习来说，“兴趣将受益终生”。

林格伦也曾对兴趣进行过调查，结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生学习成败的重要性。

所以，教师要想尽办法培养学生学习英语的兴趣，如可以介绍好的英文电影和歌曲给学生。

像讲到“A doctor for animals”时，教师不妨在完成教学任务之余抽出时间来让同学们看看与动物有关的电影，注意让学生在观看的同时学习影片中好的语句。