朗读是高中
朗读在高中英语学习中的重要性不可忽视
80神州教育朗读在高中英语学习中的重要性不可忽视杨宇航白城市一中摘要：在语言的学习过程中，有感情地大声读出来是非常好的一种训练方式。
我们没有英语的语言环境，但通过朗读英语，可以锻炼自己的语感，给自己营造出英语的语言环境。
作为一名高中生，高考是我们要面对的最重要的挑战，而英语作为必考科目之一，是很多高考学子的拦路虎。
本文主要通过讨论朗读对语言学习的帮助，来展现高中英语学习中朗读的重要性。
关键词：朗读；高中英语；重要性引言：高考的优异与否是我们迈向灿烂人生的关键，而英语能力的好坏决定了我们未来能走多远。
在这个经济一体化、文化多元化的世界中，学好英语已经成了社会必备技能。
高考制度改革后，对英语的听、说能力有了更高的要求，一些省份的听说英语甚至占到了整个考试的百分之四十。
所以，我们高中生一定要对英语的听说能力重视起来。
朗读是帮助我们提高听说能力的有效方法之一，一定不能忽视。
一、朗读对语言学习的作用(一)帮助记忆朗读，并不是简单的读出文字，而是在理解的基础上，充满感情的大声读。
我们都知道，对文字理解之后会容易记忆[1]。
而在理解基础上融入自己的感情读出来，更是带动了整个五官和重要神经，让自己全身心的沉浸在文字中。
当你将自己投入到一篇文章当中，反复诵读，这样不仅记得更快，也更牢固。
(二)加深理解朗读是在理解的基础上进行的。
所谓“书读百遍，其义自现”，我们在读的过程中加入了自己的感情，而感情是随着心境不停变化的。
所以，在不同心境下朗读同一篇文章时，我们会有不同的心得，甚至本来不甚理解的字句，在朗读多遍后就能有自己的理解。
这也是为什么古人广泛运用“吟诵”来进行教学的原因之一。
(三)提高语言表达能力朗读是一种和自我对话的方式。
现代社会有很多与他人交流的途径和工具，但我们却越来越少和自己进行对话交流，这也导致了社会越来越浮躁，以及现代病的频发。
能够经常大声并富有情感的朗读，是自我感情的一种抒发，也可以成为一种减压的方式。
朗朗书声入课堂——浅谈高中语文朗读教学
朗朗书声入课堂——浅谈高中语文朗读教学朗读，是用富有艺术感染力的声音把作品的内容准确、生动、形象地传达给听众的一种语言行为。
它不同于普通的阅读活动，而是对作品进行了再加工，成为一种言志传神，负载丰富的思想感情的口语表达艺术。
古人说：“书读百遍，其义自见”“旧书不厌百回读，熟读深思方自知。
”可见只有通过朗读，才可以把握文章的精义妙理，体味作者的神思妙笔。
所以《普通高中语文课程标准》明确指出：学生应该“能用普通话流畅地朗读，恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受。
”“朗诵文学作品，能准确把握作品内容，传达作品的思想内涵和感情倾向，具有一定的感染力。
”虽是如此，但高中语文教学中的朗读教学现状依然堪忧，语文课堂教学急切呼唤朗读的回归。
1认识朗读的作用，让读书声重返课堂走进初中校园，还偶尔能听到几声读书的声音；走进高中校园，却很难再听到“书声琅琅”。
取而代之的是此起彼伏的老师的讲课声和令人窒闷的学生考试做题的场面，语文的课堂，也成为“只讲不读”，“思而不读”的畸型课堂。
于是一些令人担忧的情况出现了：读个课文声音又细又低，神态扭扭捏捏；朗读过程中常出现语音、逻辑停顿的错误，如把“畸形”中的“畸”（jī）读作“奇”（qí），把“不是/我给他打电话”错读为“不/是我给他打电话”等。
这些都是不重视朗读教学的必然结果。
所以认识朗读的作用，重视朗读教学势在必行。
首先，朗读有助于培养语感，增强感悟能力。
叶圣陶先生说过：“至于文学语言的训练，最要紧的是训练语感。
”而训练最佳的方法首推朗读，反复朗读能够使学生积累丰富的词语多变的句式、言语的流畅协调等，这样学生就会在头脑中形成牢固的网络系统，在今后在朗读中就能分辨词语的好坏、句子的正误、文气的流畅、表达的优劣，从而形成语感。
其次，朗读可以使学生更好的领会文章的神韵。
“言之无文，行而不远。
”可见一篇文章好坏与否和它的语言有着莫大的关系。
高中语文教材中的作品，多是文质兼美的名篇佳作，在语言方面都经过千锤百炼，有着丰富的内涵。
高中语文教学中朗读的重要性
高中语文教学中朗读的重要性
朗读在高中语文教学中具有重要的地位和作用。
以下是高中语文教学中朗读的重要性：
1. 提升学生的朗读能力：朗读是语文学科的基本功之一，通过大量的朗读练习，可以
有效提升学生的朗读能力，使其语音准确、发音流利、节奏自然，使语言表达更加清晰、生动有力。
2. 培养学生的语感和语调：朗读可以让学生更好地理解、感悟和领悟文章的情感、语
气和意境，培养学生对语言的敏感性和表达能力，使其能够准确把握文章的语感和语调，提高阅读理解水平。
3. 培养学生的表达能力和自信心：通过朗读，学生可以提升自己的表达能力，准确地
传达自己的思想和感情，增强语言表达的自信心，使其在面对表达要求较高的讨论、
演讲等活动时更加从容和自信。
4. 培养学生的审美情趣和阅读兴趣：通过朗读优秀的文学作品，可以培养学生的审美
情趣，感受文学的魅力，激发学生对优秀文学作品的阅读兴趣，提高阅读积极性，培
养学生的良好阅读习惯。
5. 培养学生的语文修养和文化素养：朗读不仅是语言技能的锻炼，更是对文化的感知
和理解。
通过朗读经典名著、诗词歌赋等，可以使学生了解和感悟其中的文化内涵，
提高学生的语文修养和文化素养。
因此，高中语文教学中朗读具有不可忽视的重要性，教师和学生应重视朗读的训练和
实践，加强朗读教学，提高学生的朗读能力和语文素养。
让高中语文课唱响“朗读”的主旋律
让高中语文课唱响“朗读”的主旋律“书读百遍，其义自见”，“文科要读，理科要练”，“风声、雨声、读书声，声声入耳”，“松声、涧声、琴声、鹤声——皆声之至清者，而读书声为最”。
这些语句都强调了一个内容，即朗读。
新课程标准明确指出：“阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”因而，朗读应是语文的第一教学法，高中语文课堂应唱响“朗读”的主旋律。
一、高中语文教学朗读的现状不可否认，朗读在传统的语文教学中曾占有很大的比重。
特别是在古代典籍教学中，抑扬顿挫的音乐感、声情并茂的韵律感几乎贯穿了整个课堂。
然而反观目前的高中语文教学，朗读在不同程度上被弱化，变得可有可无，学生的朗读水平每况愈下。
而多年来应试教育的盛行，也让许多学校管理者及语文教师形成了这么一种观点，即“早读课才需要朗读”，其他时间内，朗读被弃置一旁，有时捡出来，也只是一种点缀，不成系统，不显正规。
校园里出现了一种现象，即越往高年级，朗读在语文学科教学中的分量就越轻。
尤其是高三的语文课，朗读的比重是少之又少，甚至连早读也拿来训练高考题。
这使学生陷入了“题海”的怪圈之中，也使语文教学走入了深深的”泥潭”，导致课堂气氛沉闷、教学效率低、教学效果差等一系列的问题呈现在我们面前。
怎样行之有效地解决这些问题呢？笔者认为，朗读是改变目前语文教学局面、提高学生语文素质极富效果的一种方式。
二、如何开展行之有效的朗读教学1.把握好朗读的时机，读出兴趣。
高中课堂，一般都注重精讲多练，但经常这样，学生会变得无精打采，死气沉沉。
而如果把握好时机积极引导学生朗读，课堂会如注入了“源头活水”，课堂气氛会活跃许多。
再者，高中学生的生活节奏本来就快，各种学习压力让他们苦不堪言，课堂上的大声朗读可以使他们将心中的抑郁苦闷释放出来，也可以让他们从中感受到读书的乐趣。
2.灵活变换多种朗读方式，读出新意。
单一的朗读方式容易让学生产生厌烦心理。
浅谈高中语文的朗读重要性
浅谈高中语文的朗读重要性语文课是学习语言的，而语音是语言的物质外壳。
汉语语音有它所特有的显著音乐性——声音悦耳，音调柔和，节奏明朗，韵律协调，由于音节中元音占优势，语音晨乐音特别多。
辅音和元音的互相间隔，形成了分明的音节，使语言富有节奏性。
声调的变化，也使语言具有抑扬顿挫的音乐色彩。
词汇里双音节化和四字格的同语结构以及双声，叠韵，韵音的形式等，也都能显现出汉语语言的音乐性。
高中语文教材中的诗文辞赋，名篇佳作在语音上都有能显示美妙动听的音乐性。
如果我们忽视它们的音乐性，那么它们就不是生动的，形象的，立体的再现作品，给人美的享受和无限遐想的。
虽然在我们的初中语文教学中都明确要求中学生的朗读应达到何种水平,但在现行的语文学科的考试中,却都没有对朗读能力的测验。
特别进入职高以来,各门学科的开设再加之所学专业的要求,使得大多数的职高学生对语文学科的重视程度大大地减弱,甚至是应付了事。
在这种情况下,教师的教学和学生的学习自然也就无所顾及,为了应付各种大大小小的考试,他们会重点抓看似可以立竿见影的词语、背诵、写作等,而忽视朗读这一项。
在职高的教学中,往往专业课的学习占大多数的时间,至于语文学科的学习就很少被重视。
没有了在初中时的晨读课,语文学科的学习仅是在课堂上的学习所得,再加上老师的教学方向多用在课文的理解与疏通上,朗读的时间自然就没有了。
高中语文教材中的作品,在语言方面都经过千锤百炼。
诗歌如“采菊东篱下,悠然见南山”,“红杏枝头春意闹”。
散文如“光与影有着和谐的旋律,如梵婀玲上奏着的名曲。
”语言具有含蓄美和音乐美。
小说方面,福楼拜认为:“无论一个作家所要描写的东西是什么,只要一个词供他使用,用一个动词要使对象生动,一个形容词使对象性质鲜明。
”戏剧的语言也有着鲜明的个性化。
总之,高中语文教材中的文学语言用词追求立体感,分寸感,句式讲究节奏美,整齐美,文学语言是艺术语言,可以“一字传神”,甚至“不着一字,尽着风流”。
让朗读走进高中语文课堂
乐朗 读等多种 。“ 教亦多术矣 ， 运川在 ‘ ” 人 。
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朗读在高中语文教学中的作用
浅析朗读在高中语文教学中的作用关键词：高中语文；朗读；教学中图分类号：g633.3文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）10-0067-01朗读，是通过富有艺术感染力的声音把作品的内容准确，鲜明，形象地传达给听众。
语文教学离不开朗读，但在现在的语文教学中，尤其高中语文教学中普遍存在忽视朗读的现象。
现在的语文教学，走向”只讲不读”，”思而不读”的畸型之路。
针对这种现状，本文从四个方面叙述了朗读在高中语文教学中的重要作用，以期唤起高中老师，学生对高中朗读教学的再认识，使朗读在高中语文教学中回到正确的轨道上来。
1.朗读是高中语文教学的任务之一高中语文教学应培养学生的朗读能力。
随着高中语文教改的深入，高中语文教材中诗文辞赋，经典美文的大量增加，培养语感的朗读能力显得尤为重要。
吕淑湘说：”语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。
”没有”琅琅的读”，哪有”出中成章”？学生通过朗读优秀文学作品，可以真切地体味艺术语言的表现力，丰富自己的词汇，提高运用祖国语言的能力，培养交流思想的能力。
要朗读好一篇作品，决非易事，必须具备一些基本条件。
例如发言标准，吐字清楚，念词完整，不读破句，感情饱满，抑扬顿挫等。
另外还要深入研究作品，弄清作品的中心思想，对作品的每一章节，每一段落，每一句话，甚至每一个词，第一个标点，都要仔细揣摩，激发自己的真挈感情，使朗读出来的文章有血有肉，有感情，从而引起听者的共鸣。
朗读能力的培养不是一蹴而就的，在高中语文教学中，仍要进行严格正规训练，使学生朗读能力在实践中不断提高。
2.通过朗读去领会文章神韵，陶冶情操文学是语言的艺术，”言之无文，行而不远。
”（《左传o襄公二十五年》）就强调了语言对文章的重要作用。
杜甫的”为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。
”（《江上值水如海势聊短述》）强调了语言锤炼的艰辛。
毛泽东在《反对党八股》中说：”如果一篇文章，一个演说，颠来倒去总是那么几个名词，一套’学生腔’，没有一点生动活泼的语言，这岂不是语言无味，面目可憎，像个瘪三吗？”高中语文教材中的作品，在语言方面都经过千锤百炼。
朗读,撑起高中文言文教学的半边天
朗读,撑起高中文言文教学的半边天摘要：朗读教学在高中文言文教学过程中起着至关重要的作用，它对于提高学生语感、培养阅读和表达能力，都有着极其重要的意义。
在实施朗读教学的具体过程中，要注意三个问题：一是注重教师的范读和领读；二是要给学生传授朗读方法；三是加强学生自身的朗读。
关键词：朗读教学、重要的意义、范读领读、朗读方法、学生朗读朗读是我国传统的文言文教法。
时至今日，我仍然认为，朗读是教好文言文最重要方法，它撑起了当代高中文言文教学的半边天，是提高文言语感的重要途径，对于培养学生阅读、想象、表达能力，都有着极其重要的意义。
当然，在素质教育的今天，创造性地继承和发扬这一优良的传统教法，重新审视朗读在文言文教学中的作用，是时代赋予我们的又一崭新历史使命。
那么，朗读在高中文言文教学中究竟起着怎样重要的作用呢？首先，朗读可以唤起学生对文学作品的审美感受，引发学生学习文言文的兴趣。
对于高中语文教材所选的那些文质优美的文章，教师通过声情并茂的范读，可以把文中优美的意境和神韵准确地传达给学生，开启学生的心扉。
此外，学生通过自身朗读，可大大扩展想象范围，提高悟性，触发灵感，净化情绪，逐渐品味文中独特的意境美，从而引发对课文的学习兴趣。
其次，朗读可以丰富学生想象力、激发创造力。
文中绘声绘色的人物描写、引人入胜的故事情节，都对学生有极大的感染力。
教学中，通过声情并茂地朗读，可以诱发学生的再造想象，在头脑中唤起与词语相关联的表象，并按照作者的描述进行表象组合，以产生丰富的想象和深刻的体验，如见其人，如闻其声，如临其境。
第三、帮助学生在朗读中体会内容、把握感情。
文言文的语言很讲究语气、语调、语势、语感。
如果不朗读，很难把握作品中应有的感情、特色。
因此，对文言作品必须通过朗读，将无声的语言变成有感情的音响，使它充满活力，学生才能从内容、感情、特色等方面全面深入地体会作品。
第四、朗读可以增强学生语感，提高表达力。
现代汉语是对古汉语的继承和发展，二者间有不可割断的血缘关系，可以说，学习文言文是培养语感、提高语言表达能力的好材料，而文言文朗读教学则是进行语感训练、提高表达能力的最有效的途径。
高中语文教学中朗读的几点体会
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高 中语文教学 中
福 州第一 中学
在 语 文 教 学 中 ，朗读 是 一 种 最 常用 的 方法 ，也 是
一
真 挚 、结 构严 谨 、文 辞 优 美 、 气势 恢 宏 的特 点 。 于 是
个 有效 的教 学 手段 。 朗读 对 于 课 文 的理 解 、 表 达 能
我 上 课 时 先 播放 示 范 朗 读 磁 带让 学 生 感 受 ，然 后 让 学 生 跟 着磁 带 朗读 。 全 班 同 学读 的 时候 情 绪 激 昂 、 感情 投 入 ，抑 扬 顿挫 、轻 重 缓 急 处理 得 当 ，面 部 表 情 时 而 凝 重 、 时 而放 松 ，时 而 悲 愤 、 时 而热 烈 。 课 堂 形 ，充 满 了 活 力 。 朗读 完 了 ，同 学们 还 沉 浸 在 文 章 的 氛 围 中 ，好 不 容 易 才 回 过 神 来 。
这堂 课 形 式 非 常朴 素 甚 至 原 始 ，只有 读 ，全 班 同学 读
“ 醉 ”于 教 师 那 津 津 乐 道 的讲 演 。 走 进 语 文 课 堂 ， 陶 已很难 听到 令 人 心 旷神 怡 的琅 琅 读 书 声 ， 朗读 已处 于 “ 位 边缘 化 ” 的状 态 。 高 中 语 文 教 学 朗读 的训 练 有 地
多 次 ，直 到 读 出那 种 沙 哑 、声 嘶 力竭 的 效 果 ，庄 周 那
种 悲 愤 交 加 的 形 象 凸显 ，学 生和 庄 周 产 生 心 灵 共 鸣 。 因 此 ，我 们 不 仅 在 教 学诗 歌 时 引导 学 生 大 声 朗读 ，还 要 把 朗读 运 用 到 其 他 文体 的 文本 中。 ３早 读 读 与 课 堂读 。从 人 的 生 理 特 征 和 教 育 心 理 ． 学 来说 ，早 晨 是 最 适合 记 忆 和 背 诵 的 。 利 用 早读 课 让
浅谈高中语文教学中朗读的作用
受到教 育， 获得间接经验 ， 从而提高觉悟 ，
“ 空 中楼 阁 ” ， 学 生 并 没 有 真 正 感 受 到 语 言
朗 读 是 阅读 的 起 点 ， 是 理 解 课 文 的 重 要 手 丰 富 见 识 。 ” 语 文 课 应 着重 教 给 学生 吸取 知 文 字的 优 美 ， 情 感 上 的 震 撼和 熏 陶 ， 更无 法 段。 《 语文教学大纲》 中， 对 朗读 做 出 了明确 识 的 方 法 ， 吸 取 精 华部 分 ， 扩 大 自己的 知 识 准 确领 悟 作 者 的思 想 感情 。
充分地读 ， 在 读 中 整体 感 知 ， 在 读 中 有所 感 见” 。 朗 读 通过 声 音 的 媒介 使 文 章 内 容 立 体 读 ， 多背 ， 熟能成诵 ， 烂熟于心 。 苟子在Ⅸ 论 悟， 在 读 中 培 养语 感 ， 在 读 中 受 到情 感的 熏 化 ， 形象化 ， 朗 读 通 过 声 音 触 动心 灵 ， 引 起 学 》 中说 ： “ 诵 数 以贯 之 ， 思索以通之。 ” 意 思 陶。 ” 朗读 有利 于 发 展 智 力 ， 获 得 思 想 熏陶 。 心 灵的 共 振 ， 达 到 理 解 的 目的 。 好 的 朗 读 本 是 采 用 反复 诵 读 把 所 学的 东 西 贯 穿 起 来 记 朗读 有 助 于 情 感 的 传递 。 通过朗读 ， 学生 可 身 就 是 对 课 文 极 好 的 解 释 。 例如《 荷塘 月 忆， 用深 入 思 考把 所 学 的 东 西 贯 通 起 来 理
课标对于诵读的要求高中
课标对于诵读的要求高中诵读是指以朗读为主要方式，通过声音的表达和语音的组织，将文字进行有节奏、有韵律的表达，以达到传达作者意图、表现语言美感的目的。
诵读是口头表达的一种艺术形式，是文学艺术的一种表现方式，也是对语文学科的一种要求和考察。
高中语文课标对于诵读有着明确的要求，既强调学生对于课文的准确把握和理解，又要求学生在诵读中兼顾语音语调、表情和语言节奏的处理。
下面将结合高中语文课标的要求，对高中诵读的要求进行详细展开说明。
高中语文课标对于诵读要求学生做到“读懂、读准、读通”。
这意味着学生需要通过诵读对课文的理解深度进行检验，同时要求学生在诵读时能够准确把握课文的语言表达，不仅包括正确的语音语调，更要求准确把握语言的语义和语气。
只有读懂、读准、读通了，才能达到诵读的基本要求。
高中语文课标要求学生在诵读中注重语音语调的处理。
语音语调是语言交际中的重要组成部分，它直接影响到诗词、文言文等文学作品的表现效果。
在诵读时，学生需要注重语音语调的处理，尤其是对于有韵律、有节奏感的诗词文学作品，学生要通过诵读将文字的美感和韵律体现出来。
高中语文课标要求学生在诵读中注重语言节奏的处理。
语言节奏是指语言在韵律和音调上的一种组织形式，它直接关系到语言表达的生动性和形象性。
在诵读时，学生需要通过语音语调、停顿和重音等手段，处理好课文的语言节奏，使诵读更具韵律感和表现力。
高中语文课标要求学生在诵读中注重表情的处理。
表情是诵读的一种情感表达，它能够使诵读更加生动、形象，同时也能更好地传达课文的情感和意境。
在诵读时，学生需要通过语音语调、语言节奏的处理，结合自身的情感及对课文的理解和感悟，来表现诵读的表情，使课文更具感染力和感染力。
高中语文课标要求学生在诵读中注重对于语言美感的追求。
语言美感是语文学科的一个重要价值取向，它直接影响到学生对于语言的感知和体验。
学生在诵读时要注重对于语言美感的追求，不仅要准确把握课文的语言表达，更要关注课文所蕴含的意境和美感，通过诵读将这种美感传达出来。
课标对于诵读的要求高中
朗读的基本要求有：用普通话朗读，读准字音，不漏字，不添字，不错字，不破句、态度自然大方，语气顺畅，停顿合理，节奏恰当、能用抑扬顿挫的声调比较准确地表达作者的思想感情等。
1、重视基本功的训练。
朗读是一种出声的阅读方式，《语文课程标准》指出，朗读教学的总要求是能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
其中的“正确”一说，指的就是普通话发音准确，吐字清晰。
由此可见，普通话的基本功训练是正确朗读的前提。
汉语拼音的教学在一年级上期就已经完成，但是由于方言的影响，孩子们在朗读中往往会碰到一些难点音，这些音发得不够准确或者不够完美，就会成为朗读的绊脚石。
2、确保读书的时间。
关于语文朗读的时间，教师可以结合年级的特点、学生的学习情况以及教材的情况，对朗读的时间进行合理的安排。
教师需要保证充足的时间，让学生多进行朗读，引导学生用普通话进行朗读，朗读的声音要洪亮，吐字必须清晰，字音准确，在自学性朗读的情况下，认真的对待阅读。
3、安排好停顿。
首先是语法停顿，即是根据语句的语法结构所作的停顿。
其次是逻辑停顿，又叫强调停顿。
为了突出某一事物、强调特殊含义，可以在语法停顿的基础上变化停顿的时间，或者不是在语法停顿的地方适当停顿，从而表示出词组、句子、段落之间的逻辑关系。
再次是结构停顿，即是表示文章的段落、层次等次的停顿。
4、确定好重音。
首先是语法重音，这是由语法结构形成的重音，表结果、程度、情感的补语重读，如“打扫干净”、“悲伤极了”；动补短语，表趋向的动词重读，补语不重读。
句子重音：短句谓语部分重读；句子主语是疑问代词时，主语重读；一般情况下，定语、状语、补语应读得较重。
其次是逻辑重音，这是根据上下文对句子中一些词语加以特殊强调从而重读的音节。
逻辑重音比语法重音重而长，其位置不是固定的，它随着语言、说话人的意图和感情环境的改变而改变。
如“今天的努力，就是明天的荣誉”或“今天的努力，就是明天的荣誉”，重音不同，所强调的意思也就不同。
知识点总结高中朗读
知识点总结高中朗读一、朗读概述英语朗读是指用英语朗诵文字的技巧和方法。
朗读训练对提高英语语音语调、语音语调、语音语音语速、语音语感、语音语表达能力和阅读讲解、词汇表达能力有着非常重要的作用。
二、朗读方法1、准备工作朗读前应做好充分的准备，包括准备好朗读材料、了解全文、选好语调、制定适当的朗读速度、确保阅读环境安静等。
2、语调和节奏朗读时应注意语调和节奏的变化，根据文章内容的要求和情感的起伏来调整语调和节奏。
在朗读文章时要根据文章内容的要求和情感的起伏来调整语调和节奏，让朗读听起来更加生动有趣。
3、语音语感朗读应当注重语音语感。
通过朗读，可以提高学生的语音语感，让学生更加自然地掌握英语的发音、语调和语速。
4、语音语表达能力朗读训练有助于提高学生的语音语表达能力。
通过大量的朗读训练，学生可以提高发音准确性，表达流畅性和情感抒发能力。
5、阅读理解和词汇表达能力通过朗读训练，学生可以提高阅读理解和词汇表达能力。
通过朗读训练，学生可以更加深入地理解所读文章的内容，同时还可以丰富词汇量，提高词汇表达能力。
三、朗读技巧1、语音练习通过朗读练习，可以提高学生的语音技能和准确度。
学生可以通过大量的朗读训练，不断提高语音发音的准确度和流利程度。
2、情感表达通过朗读训练，学生可以提高自己的情感表达能力。
在朗读的过程中，学生可以通过模仿和理解文章中的情感，来提高自己的情感表达能力。
3、词汇表达通过朗读训练，学生还可以提高自己的词汇表达能力。
学生可以通过朗读训练，丰富自己的词汇量，提高词汇表达能力。
四、朗读注意事项1、避免机械式朗读尽量避免机械式朗读，可以适当的停顿和调整语调和语速，使得朗读更加生动有趣。
2、掌握重音和停顿应该掌握文章的重音和停顿的位置，避免读音不准和意思不清。
3、抑扬顿挫在朗读时应注意抑扬顿挫的掌握，让朗读更加有感情。
五、朗读训练方法1、每天定时朗读学生可以每天定时进行朗读训练，通过长时间的朗读练习，可以提高自己的朗读技巧和能力。
高一年级朗诵比赛
高一年级朗诵比赛
随着岁月的沉淀，知识的积累，高一年级的同学们迎来了一场独特的朗诵比赛。
这场比赛不仅锻炼了同学们的语言表达能力，更让同学们在情感、理解与创新等方面得到了全面的提升。
一、语言表达
在朗诵比赛中，语言表达是基础，更是关键。
清晰、流畅、准确的发音是展现自我、传递信息的基础。
选手们通过调整语速、语调，以及掌握适当的停顿，使语言更具节奏感和音乐性，从而更好地吸引听众的注意力。
二、情感表达
情感是朗诵的灵魂。
选手们通过深入理解作品内涵，将自己的情感融入其中，使得每一个字、每一个句子都充满感情。
他们的声音时而激昂，时而低沉，充分展现了文字背后的故事和情感。
三、理解能力
朗诵不仅仅是表达，更是理解。
选手们需要准确把握作品的主题、思想内涵和作者意图，才能在朗诵中做到声情并茂。
他们通过深入研读作品，挖掘其中的深层含义，从而在理解的基础上进行再创作。
四、形象风度
在朗诵比赛中，选手们的形象风度也是重要的评判标准。
从站姿、手势到眼神交流，每一个细节都展现了选手们的自信和风度。
合适的装扮、自然的表情和得体的举止，使得选手们在舞台上更具魅力。
五、创新性
创新是朗诵比赛的魅力所在。
选手们通过自己的理解与创新，使作品焕发新的活力。
他们或是选择不寻常的作品，或是用独特的方式呈现熟悉的题材，展现了自己的创意与才华。
“朗读”在高中语文学习中的重要性探讨
“朗读”在高中语文学习中的重要性探讨作者：赵萌萌来源：《神州·中旬刊》2017年第12期摘要：朗读在语文学习中的重要性不容置疑，朗读可以帮助学生理解文章，激发兴趣，影响自身与周围的朋友。
有时老师对朗读的准确性把握得更好，让老师领读，再让学生一块朗读，最后让每位学生单个朗读，这样循序渐进可以有效地让学生体会到朗读的乐趣。
朗读时要带入感情，融入文章中，这样才能有效地抓住文章的中心思想。
关键词：课堂朗读；晨读；朗读比赛；生活中的朗读引言：朗读在某些学生的眼中，不是特别的重要，这是非常错误的认识。
朗读不仅可以加深对文章的理解，锻炼自己的口才与语言组织能力。
对以后的工作和学习中的帮助也是无穷大的，朗读国学经典与世界名著，可以让你更加一个了解国家的文化艺术，经常朗读是一个优秀的好习惯。
一、朗读在高中语文学习中的重要性在目前的高中语文教学中，老师太过于单方面的依赖课本，没能跳出固有的教学模式。
朗读就是一个很好的学习方式，在朗读的过程中既可以让学生有代入感，又能很快的进入文章描述的情境，体会到文章的中心思想，通过朗读对文章的记忆效果更好，还可以提高课堂的学习氛围，让学生感到学习的轻松愉快，这些都充分的说明了朗读在高中语文学习的重要性是不可缺失的[1]。
二、朗读对高中语文学习的帮助（一）朗读可以加深对课文的理解在高中，古诗文的篇数逐年增多。
一篇晦涩难懂的古文，让我们无从下手。
我们可以试着先朗读文章，找出关键情感的词组，通过词组与朗读的结合背诵原文的效率明显提高了很多。
一篇文章朗读的次数多了，学生才能与作者走得更近，加深对文章的理解，把握作者当时写文章时的思想境界。
（二）朗读能激起对知识的求知欲在朗读的过程中，我们就可以细心的发现作者的心理变化，为了更加深入地了解文章，我们就要寻找作者的资料，从方方面面了解作者作品的特性，这样刨根问底的求知欲，才是一位学者应有的姿态。
（三）朗读可以引出更多的知识面一段文字的背后永远藏着一份为人不知的尘封往事，朗读就是让我们去翻开它，找出文字背后的故事。
适合高中朗读的文章
高中课文中有很多适合朗诵的优美篇章，以下列举了一些常见的高中课文，其中的片段或诗歌适合朗诵：
1.《红楼梦》中的诗词片段：如薛宝钗的《桃花扇》、林黛玉的《葬
花吟》等。
2.《西游记》中的诗词片段：如孙悟空的《满江红》等。
3.《荷塘月色》：清代文学家朱自清的散文，以其平实而含蓄的语言
风格，适合朗诵。
4.《黄粱梦》：古代诗人李白的名篇，描绘了梦中黄粱一梦的悲欢离
合。
5.《春望》：唐代诗人杜牧的名作，描绘了春天美丽的景色和人间繁
华的场景。
6.《夜泊牛渚怀古》：唐代诗人杨巨源的名篇，描绘了古代历史的辉
煌。
7.《静夜思》：唐代诗人李白的名作，简短优美，情感深沉。
8.《滕王阁序》：唐代文学家王勃的名篇，豪放雄壮，描写了滕王阁
的壮丽景色。
9.鲁迅的《野草》中《雪》、《死火》、《腊叶》等。
10.朱自清的《荷塘月色》和《背影》。
11.高一上册的《沁园春·长沙》。
12.高一下册的《就任北京大学校长之演说》、《我有一个梦想》、《在
马克思墓前的讲话》。
13.高二下册的《苏轼词两首》《辛弃疾词两首》。
14.高三上册的《归去来兮辞》、《滕王阁序》。
高中朗诵比赛语速技巧
高中朗诵比赛语速技巧
一、朗诵的语速
语速是指朗读时在一定的时间里，容纳一定数量的词语。
世间一切事物的运动状态和一切人在不同情境下的思想感情总是有千差万别的。
朗读各种文章时，要正确地表现各种不同的生活现象和人们各不同和思想感情，就必须采取与之相适应的不同的朗读速度。
二、决定语速不同的各种因素
（一）不同的场面急剧变化发展的场面宜用快读；平静、严肃的场面宜用慢读。
（二）不同的心情紧张、焦急、慌乱、热烈、欢畅的心情宜用快读；沉重、悲痛、缅怀、悼念、失望的心情宜用慢读。
（三）不同的谈话方式辩论、争吵、急呼，宜用快读；闲谈、絮语，宜用慢读。
（四）不同的叙述方式
作者的抨击、斥责、控诉、雄辩，宜用快读；一般的记叙、说明、追忆，宜用慢读。
（五）不同的人物性格年青、机警、泼辣的人物的言语、动作宜有快读；年老、稳重、迟钝的人物的言语、动作宜用慢读。
朗读在高中英语教学中的作用分析
外语教学与研究2016.04●金永明人类在学习语言的过程中,听,是第一步,任何的语言都是在听的基础上学习的,听得时间长了,慢慢就学会了说,每个孩子在初学语言之时都是以听开始,慢慢学会说,然后是读、写。
对于我国的学生而言,缺少了大环境的听、说的过程,要学好英语只能放在读、写方面,现下我国的英语教学将重点基本都放在了写上,“重应用,轻阅读”是我国高中英语教育的现状,教师的领读、范读是学生获取英语语音的大部分来源,但这只占英语教学很少的一部分,对于学生英语的学习很难起到大的作用,我国高中生大多学的都是“哑巴英语”,只能写不能说,这是我国高中英语教育急需解决的重要问题之一。
1.我国高中生英语学习存在的问题1.1听力能力普遍偏低考虑到我国大部分高中生的英语水平,高中英语听力言语速过快,很多学生跟不上录音的速度,对于文章表达的涵义也无法理解,听不懂,严重打击学生学习的积极性,学生对于英语听力的学习自暴自弃,不愿意再花费时间练习,种种原因造成我国高中生听力水平普遍偏低。
1.2口语表达能力不理想语言学科是需要实用训练的学科,但发音不准确,语句不流畅,语法不准确是我国高中生英语口语存在的普遍问题,学生面对自身的这些不足更不敢尝试用英语交流,必然会打击学生的积极性,这对于语言学习是十分不利的。
1.3英语阅读能力较差英语阅读是英语学习重要的组成部分,但高中的英语阅读的学习大多都是以课堂测试的形式存在,教师对于阅读题目的讲解也大都是采用通篇翻译然后解释答案的方法,有的教师甚至会觉得通篇翻译太浪费时间只是解释一下答案,这种英语阅读学习方法过于严肃、压抑,学生难以体会到学习的乐趣,对于学习的积极性不高。
2.朗读在英语学习中的作用2.1提高学生的阅读能力,增强语感朗读有助于培养学生良好的英语语感,语言的学习大多数是要靠学生的语感来把握,良好的语感让学生语言学习事半功倍。
学生通过朗读经典语句、篇章,在学生进行英语朗读的过程中,听觉、视觉、运动感觉的共同作用,潜移默化地将英语语言材料的相关记忆留在大脑中,将相关的英语知识串联起来,形成知识网,为学生英语学习打下坚实基础同时产生一定的语感。
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教好朗读的几大好处王玫
瑞华中文学校
论文摘要：
“兴趣、兴趣。
”在瑞华中文学校教书已经十年了，这两个字还是常常出现在我的眼前。
为了让海外的孩子们学好中文，第一件要做的事就是想方设法让孩子们学得有兴趣。
每位老师都绞尽脑汁来达到这一目的。
在多年的教学中，我从教孩子们朗读中尝到了一点甜头，也得到了家长们的鼓励与支持，在此，我想把自己教朗读的几点体会和同行们分享：
一、朗读作为新课的切入点，吸引学生的注意力。
每次开始讲新课的时候，老师对课文绘声绘色的示范朗读是抓住学生注意力的关键。
有人说：“文字是记录人类有声语言的工具。
但文字却很难把作者的意图完全地表达出来。
朗读和朗诵就是把文学作品转换成有声语言的一个再创作过程。
”教师能用准确的语音、语调与节奏把课文的内容准确表达出来，就为下一步对课文的讲解、认字、解词做了很好的铺垫。
二、朗读可以激发学生学习中文的兴趣。
在讲解课文时特别把课文中有意思的内容或课文中的对话提出来，启发学生的想象力。
如课文《狐狸和乌鸦》中的狐狸与乌鸦的对话，还有课文《小猫钓鱼》中对小猫在钓鱼时贪玩的描写。
告诉学生当你读到这些内容时想象你是在看卡通片，想象一下狐狸为了吃到乌鸦嘴里的那块肉会用什麽样的语调说话。
还有乌鸦知道狐狸的鬼计，但最终经不住狐狸的甜言蜜语而失掉嘴里的肉那一刻时的心情。
有了这些启发，再作示范朗读，最后让同学们分角色来朗读课文，这时每位同学都争先恐后的要扮演乌鸦和狐狸，课堂里的学习气氛非常活跃。
三、朗读可以帮助学生提高对字、词、句的理解能力。
对字、词的理解是读好句子的基础。
我要求学生在认识和理解词汇的基础上经常地做造句练习。
从一句话，一首短儿歌入手，指导学生朗读。
把一句话分开（断句）告诉学生哪些字该放在一起读，哪些字不能放在一起读，这样才能表达出课文的意思。
豆号、句号该如何停顿。
每次上课花一点时间，慢慢的就看出效果来了。
四、朗读可提高学生中文的表达能力。
每次示范朗读前我都会向学生提出四点要求（眼看、手指、耳听、脑想）来配合老师的教学。
我朗读后会向学生提问：“这篇课文里讲了一件什么事情？在这件事情中都有哪些人物、事物或动物？”问题发出后，同学们都很积极地举手回答问题。
他们常常回答得很准确，有时他们的回答非常可爱，非常有意思!
回想十年来和这些可爱的孩子们在一起的教学生活，真是学到了许多在课堂外学不到的东西，和这些孩子在一起自己会常常拥有一颗童心，真是一种享受。
希望我还有下一个十年！。