渴望春天
渴望春天(8篇)
渴望春天(8篇)渴望春天作文1不知什么时候，春天已迈着无声的步履向这里静静踱来：田野里飘过温馨的风，绿的叶在太阳光里闪耀，粉的蝶在红、黄、蓝、紫的花丛中追赶玩耍……我躺在草坪上，慵倦地闭起双眼，悄悄地享受着大自然的赏赐，白云从头顶悠悠飘逝，四肢软怠，疲乏而又畅快。
哦，春天，一年中最舒适的季节，人世间有种种欢娱、种种享受，温顺之中的一切令人难以舍割……然而，大自然的一切信息告知我，春天就要过去了。
每一丝风声中，仿佛能听见低声地道着再见；阳光照旧照着大地，可是绚烂之中含着几许困倦；花开得正艳的时候，也是将要谢败的辰光。
小鸟在树丛中惊喜地啁啾；河岔中流进潺潺的活水；青蛙睁开蒙着一层膜的眼睑；密匝匝的青草拱出地皮和那一望无际的麦苗连成一片。
大自然新的一轮开头了！此刻阳光还无力驱走空气中的冷冽，风斜拂过来，带着料峭的寒意。
或许，刚步入春天，人们还不会一下子倾心于它，是啊，乍暖还寒最难将息，春温竟是那么微弱，不尽人意，但又是那么剧烈地吸引着你，像是受到什么感染，一下还说不清，仿佛前面有个美好的许诺神奇而又难以琢磨。
不知从哪儿吹来一阵风，挺凉的，但却与冬天扫荡大地的寒飚不同，分明觉得有股清爽、温顺的气息扑在脸上，唤起你对将来挥摆不开的向往。
打开全部的门窗，大口呼吸着新奇空气，或干脆跑到屋外，查找春的踪迹。
瞧，树发芽了，一个个嫩黄芽儿布满枝头；树长叶了，再过几天，这树就发得叫人认不出它了。
叶儿绿得逼你的眼，似乎催你快快向上、快快向上！春天，就是这样唤醒人们的欲望，抚触人的心灵，它布满了鼓舞，令人兴奋担心，春天，浸透着不行取代的魅力！我渴望我生命的四季永久是春天！渴望春天作文2天气变暖了，太阳柔软地照着；小花开头盛开了；蜜蜂和蝴蝶也飞了出来，感受春天的秀丽。
可我们只能把头埋在作业堆里，这令人烦躁难忍。
除了体育课外，每天几乎都是语数英。
但令人更悲催的是有时上着体育课，老师还会喊你回教室改作业。
教室里郁闷的空气，使人呼吸不畅，但是没方法，只好按着老师的要求抓着头皮改错。
渴望春天教案10篇
渴望春天教案10篇渴望春天教案（一）：教学目标一、情感·态度·价值观1．能够进取地感受、理解作品所表现的对春天和生活的赞美之情，并用优美的歌声加以表现。
2．感受莫扎特在人生最困苦之时，仍能用孩童般天真、美妙的旋律表现对生命、春天渴望之情的精神。
二、过程与方法1．在不断聆听和思考中熟悉歌曲《渴望春天》的旋律，分析歌曲音乐要素，理解、表现歌曲的情感。
2．结合教师讲解和自主演唱后的思考，关注作品的创作背景，更深刻理解作品的情感内涵。
三、知识与技能1．学习用流畅、跃动的声音表现《渴望春天》的风格与意蕴。
2．明白68拍的指挥图示，并划拍辅助歌曲的学唱。
3．了解作曲家生平及贡献。
教学重点：在分析、理解的基础上，准确表现歌曲《渴望春天》的风格与意蕴。
教学难点：用平稳、连贯的气息完整演唱歌曲的每一个乐句；准确演唱第三乐句的变化音。
教学过程：一、准确学唱歌曲1。
聆听歌曲、感受音乐要素：(1)第一次聆听提问：歌曲表现了什么样的完美愿望？歌曲的整体情绪是怎样的？你能听出这首歌是由几个乐句构成的吗？(2)第二次聆听聆听第一段歌词：尝试即兴用动作表示歌曲各乐句的关联与变化。
聆听第二段歌词：请学生随乐句作呼吸练习（教师可让学生左手持小纸片放在嘴前，以验证他的气息是否均匀、准确）。
教师在对学生的气息做出明确的指导后，提示学生每一句开始前要像闻花香那样做深呼吸（即胸腹联合呼吸），然后随着音乐轻声哼唱，如学生由于肺活量的问题不能坚持演唱整个乐句，教师应引导学生关注歌曲旋律的流动，这样即使中间换气了，听起来依然感到比较连贯。
2。
发声练习：用“u”母音演唱《渴望春天》第一乐句的旋律。
3。
视唱歌曲旋律谱，分析、表现音乐特点。
4。
指导学生划68拍（合拍）的指挥图示。
5。
进行第二次视唱。
6。
指导演唱难点乐句：（1）第三乐句的变化音（2）指导学生练习第四乐句第二小节及第三小节的装饰音的演唱二、艺术地歌唱1．教师：通常情景下，当旋律上行时应采用怎样的力度变化？下行呢？学生：上行时渐强、下行时渐弱。
《渴望春天》音乐教案优秀12篇
《渴望春天》音乐教案优秀12篇渴望春天教案11、歌曲：《渴望春天》。
2、创编：为歌曲配打击乐伴奏。
教学目标：1、以“春”为主题，使学生透过歌唱春天的歌曲，欣赏春天的乐曲，来寻找春天，发现春天，感悟春天。
2、引导学生能够用甜美、圆润而有弹性的声音、轻快活泼的'情绪演唱歌曲《渴望春天》。
3、透过创编和创作活动，培养学生用心思考、勇于创意的意识。
4、了解相关的知识和文化，在音乐的启迪和感染下，产生热爱春天、热爱自然、热爱生活的完美情感。
教学重点：感受和体验歌曲的音乐情绪及风格。
教学难点：弱起节奏、变化音教学方法：情景教学法、欣赏法、合作学习法教学准备：多媒体课件、钢琴、打击乐器等。
教学过程：一、创设情景、感受春天：（一）、播放课件《春天在哪里》，学生进教室。
（二）、导入新课：1、师：同学们，你们明白刚才老师播放的歌曲叫什么名字吗？对，这是我国作曲家潘振生写的一首儿童歌曲，它以天真活泼的语气来歌唱美丽的春天，抒发心中无限欢乐的感情，深受孩子们的喜爱。
奥地利的作曲家莫扎特也写了一首有关春天的歌曲，让我们一齐来倾听莫扎特笔下的春天是什么样貌的？（播放课件，范唱）师：《渴望春天》是奥地利作曲家莫扎特于1791年装作的一首深受儿童喜欢的歌曲。
二、学习新歌《渴望春天》：1、聆听了整首歌曲以后你能回答出春姑娘的问题吗？（多媒体课件出示）A、歌曲的情绪：1、热烈激动；2、抒情愉快；3、低沉忧伤。
B、歌曲描述了什么样的画面？C、歌曲的拍号：1、3/42、6/83、3/82、介绍6/8拍子。
师：这是一首6/8拍子的歌曲。
你明白6/8拍的强弱规律是什么吗（强弱弱次强弱弱）？如果用拍手和拍腿来表示强和弱，谁更适合强拍？让我们一齐来演示一下。
（二）节奏练习1、让我们随音乐再来感受一下春天的节奏：（播放第一句音乐出示节奏型）（1）X|XXXX|X。
XXX|XXXXX|X。
0|（2）X|XXXXX|XXX0X|XXXXXX|X。
渴望春天莫扎特钢琴曲
渴望春天莫扎特钢琴曲《渴望春天》是莫扎特在1785年创作的一首钢琴奏鸣曲，也被称为K.571，它是莫扎特晚期最重要的作品之一。
这首曲子以其欢快的旋律、巧妙的结构和丰富的表现力而受到广大乐迷的喜爱。
作曲始于莫扎特19岁时，他当时正处于音乐生涯的巅峰时期。
这首曲子延续了莫扎特早期作品的典型特点，既有活泼欢快的部分，又有沉思抒情的片段。
整首曲子共分为两个乐章。
第一乐章是一个快板，以G大调为主题，展现了春天到来的喜悦之情。
曲子一开始，旋律轻快而欢快，仿佛在嬉笑跳跃，展现了春天的热闹景象。
音乐逐渐变得激情洋溢，琴键上下跳动，仿佛春风拂过花丛，带给人们无尽的期待和希望。
第一乐章的高潮部分展示了莫扎特与众不同的魅力，他将旋律构建得如此精妙，以至于让人沉醉其中。
该乐章以一个欢快的尾声结束，仿佛在告诉人们，春天终将到来，带来温暖与希望。
接下来的第二乐章是一个慢板，以c小调为主题。
在这个乐章里，莫扎特像是展示了内心的思考与情感的流露。
他以悲伤和温柔的音调展示了自己内心深处的渴望，带给人们深深的触动。
这个乐章显示了莫扎特的情感表达能力，音符间的交织与组合，犹如在心灵深处喃喃呢喃。
曲子的中段部分将音乐推向高潮，琴键间散发着对春天的无限向往，仿佛告诉人们，无论黑暗与寒冷持续多久，春天永远在向我们招手。
最后，乐章以柔和的旋律缓缓结束，仿佛让人们在寂静中感受到温暖和希望。
整首曲子无论是旋律还是结构，都彰显了莫扎特伟大的音乐才华。
他运用了多样的曲式形式，将欢快和悲伤、忧郁和希望完美地结合在一起。
这首曲子不仅展示了春天的美好与新生，更表达了莫扎特的音乐天赋和对未来的向往。
《渴望春天》是一首具有独特魅力的钢琴奏鸣曲，它以其华丽、热情和充满感染力的旋律，打动了无数听众的心灵。
莫扎特通过这首曲子传达了对春天的渴望和对生命希望的力量，激发了人们内心深处的情感和愿望。
无论是在当时的莫扎特时代，还是在现代的乐坛上，《渴望春天》这首曲子都被视为经典之作。
七年级音乐下册《渴望春天》教案
七年级音乐下册《渴望春天》教案一、教学目标知识目标：使学生了解歌曲《渴望春天》的创作背景、作者生平及其音乐风格，掌握歌曲的基本旋律和歌词内容。
技能目标：通过欣赏《渴望春天》，提高学生的音乐鉴赏能力，使他们能够感受到歌曲中所表达的情感和意境，并尝试模仿歌曲中的旋律和节奏。
1. 理解歌曲《渴望春天》的背景和意境《渴望春天》是一首充满生机与希望的歌曲，创作背景源于人们对春天的热爱和期盼。
这首歌以优美的旋律和富有诗意的歌词，展现了春天万物复苏、生机勃勃的美好景象。
歌曲通过描绘春天的景象，如花开满园、绿草如茵、鸟儿欢唱等，展现春天的生机与活力。
引导学生想象春天的美景，感受大自然带来的愉悦。
歌词中透露出对春天的渴望和期盼，表达了在寒冷冬季过后，人们对温暖春天的向往和期待。
引导学生体会歌曲中的情感，理解作者对春天的热爱和渴望。
《渴望春天》的旋律优美动听，节奏明快和弦丰富，给人以愉悦的感觉。
通过欣赏歌曲，引导学生感受歌曲的音乐特点，了解歌曲的结构和风格。
在理解歌曲背景的基础上，引导学生体会歌曲中的情感，激发学生对春天的热爱和向往之情。
通过讨论、分享等方式，让学生表达对春天的感受和理解。
2. 掌握歌曲的基本旋律和节奏通过本次课程的教学，让学生了解和掌握歌曲《渴望春天》的基本旋律和节奏，提高学生的音乐鉴赏能力和演唱水平。
歌曲基本旋律的学习：首先，让学生聆听完整的《渴望春天》歌曲感受其旋律的优美和动感。
随后教师可以分段教授歌曲旋律，让学生跟随琴声进行模仿和练习。
重点让学生掌握歌曲中的高潮部分，以及每个乐句的换气点和情感表达。
节奏的掌握：向学生介绍歌曲的基本节奏型，让学生初步感知音乐的节奏感。
通过拍手、踏脚等方式，让学生跟随教师练习歌曲的节奏。
同时结合歌曲旋律的学习，让学生在演唱过程中掌握节奏的变化和表现。
听唱法：通过多次聆听歌曲，让学生感受歌曲的基本旋律和节奏，逐渐熟悉歌曲的旋律走向和节奏特点。
模唱法：教师分段教授歌曲旋律，让学生跟随琴声进行模仿，逐渐掌握歌曲的基本旋律。
七年级音乐下册渴望春天
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第三乐句聆听
歌曲范唱
歌曲伴奏
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歌曲学习
☞ 唱唱主旋律，你认为歌曲《渴望春天》能分成几个乐句？相互
间有何联系？
1=D
①
6 8
《渴望春天》
②
③
④
乐句之间是反复与变化交替发展的。你答对了吗？ 答案
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☞ 看看下图的色彩能不能反映旋律中重复和对比 的关系？为什么？你还有没有更好的表达方式呢？
莫扎特
莫扎特在维也纳的生活充满了矛盾，一面是 辉煌的成就，另一面是失望和潦倒。他的一生充
（1756—1791）满 吸引了人神。秘的传奇，使这位天才艺术家的故事更加
歌曲学习
简线谱转换
作品介绍
作曲家介绍 实践活动
渴望春天
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歌曲范唱
歌曲伴奏
简线谱转换 作品介绍 作曲家绍 实践活动
歌曲学习
歌曲学习
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☞ 同样的旋律，如果调变了，唱名也就变了。 尝试唱一唱下面的乐句吧。
歌曲学习
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☞ 歌曲《渴望春天》为六拍子，演唱时展开联想： 春天是美丽的季节，碧草芳菲引来蝴蝶翩翩起舞。用你灵活的双手
表现蝴蝶美丽的翅膀一张一合的韵律，感受六拍子的特点。
我们还可以表现春风拂面、柳枝飘摇等等，你还想到了什么呢？
歌曲演唱
沃尔夫冈·阿玛迪乌斯·莫扎特出生在萨尔茨 堡市中心。1762年，年仅六岁的“神童” 就被 带进维也纳的美泉宫，为玛丽亚·特蕾西亚女皇 演奏钢琴。莫扎特小小的年纪，就随父亲跑遍了 欧洲。
1781年，莫扎特只身来到维也纳，开始了 自由艺术家的生活。莫扎特短暂的一生留下了数 百部作品，其中有41部交响曲、《费加罗的婚 礼》、《魔笛》等脍炙人口的歌剧和众多的小夜 曲、室内乐曲、教堂乐曲、钢琴和小提琴协奏曲。
《渴望春天》莫扎特分析
渴望春天莫扎特分析莫扎特，全名为沃尔夫冈·阿马德乌斯·莫扎特（Wolfgang Amadeus Mozart），是18世纪最杰出的作曲家之一。
他的音乐作品多样而丰富，其中包括了交响乐、室内乐、歌剧等。
他以其惊人的天赋和创造力成为了音乐史上的伟大人物之一。
在他的众多作品中，有一个特别引人注目的作品，那就是《渴望春天》。
这是莫扎特最后一个完成的交响曲，创作于1788年。
该作品包含了四个乐章，每个乐章都展现了莫扎特深深的情感和对于春天的渴望。
第一乐章 - 春之清晨这个乐章以优美的旋律和明亮的节奏开始，给人一种清新而充满希望的感觉。
莫扎特在这里运用了大量的弦乐器，通过琴弓技巧创造出了悠扬而流畅的音色。
整个乐章充满了欢快和活力，仿佛春天的醒来一样。
第二乐章 - 渴望之声这个乐章相对较慢，情感更加深沉。
莫扎特运用了木管乐器和弦乐器来表达对于春天的渴望。
他巧妙地运用了和声和旋律，向听众传递出一种思念和期待的情感。
整个乐章以激情的高潮结束，表达了对于春天到来的渴望。
第三乐章 - 春之舞曲这个乐章充满了欢快和轻快的节奏，仿佛春天的欢庆舞曲。
莫扎特在这里运用了各种乐器的连续旋律，创造了一种飞扬的感觉。
整个乐章充满了活力和节奏感，给人一种无法抑制的喜悦。
第四乐章 - 渴望之终曲这个乐章以宁静的旋律开始，给人一种平静和沉思的感觉。
莫扎特巧妙地运用了和声和旋律的变化，使这一段音乐充满了情感和复杂性。
整个乐章以庄严而充满希望的气氛结束，表达了对于春天即将到来的渴望。
莫扎特的《渴望春天》是一部充满了情感和渴望的音乐作品。
通过优美的旋律、丰富的和声和精巧的结构，莫扎特成功地表达了对于春天的渴望和期待。
这部交响曲展现了莫扎特作为一个天才作曲家的独特风格和才华，是他音乐生涯的巅峰之作。
如果你对音乐、艺术或者莫扎特的创作感兴趣，我强烈推荐你去欣赏和聆听《渴望春天》。
它将带给你一种温暖和希望的感觉，让你沉浸于莫扎特的音乐世界中。
《渴望春天》歌词
《渴望春天》歌词《渴望春天》是奥地利作曲家莫扎特作曲、奥弗贝克作词的一首童声合唱乐曲名。
下面要为大家分享的就是《渴望春天》歌词，希望你会喜欢！《渴望春天》歌词来吧亲爱的五月给树林换上绿装让我们在小河旁看紫罗兰开放我们是多么愿意重见那紫罗兰啊~ 来吧亲爱的五月让我们去游玩冬天也曾给我们带来了许多欢喜在雪地上在灯下大家欢聚一起用纸牌盖起小屋还做各种游戏在自由可爱的大地上乘雪橇旅行去当小鸟唱起歌儿报告春天来临在青草地上跳舞又是一番欢欣啊~ 来吧可爱的五月快带来紫罗兰也多多带来布谷鸟和伶俐的夜莺《渴望春天》乐曲介绍1791年1月14日作于Vienna，这时的莫扎特已疾病缠身，贫病交加，可令人惊叹的是这首歌曲中没有丝毫伤感和绝望，整个旋律清新欢快，充满天真和童趣，足以看出作曲家（坚定的）意志和（乐观）的生活态度.这是一首深受全世界青少年喜爱的歌曲。
其音乐语言朴素、简约，富有表现力。
旋律线主要由大调式主和弦分解构成，突出音乐清新、明朗的格调；6/8拍既轻快、活泼，又不过分张扬；曲式结构单纯、紧凑，恰倒好处，没有一个多余的音符；音乐素材的运用节省而富于表现力，第一、二、四乐句采用同一材料加以变化，第三乐句则运用变化音、离调和音程大跳等手段推动乐句的发展，典型的启承转合句式，从而使整首歌曲听起来既有变化又有统一，在结构上给人简练、舒服、完整的满足感。
伴奏织体采用分解和弦的形式，轻快、流畅；和弦的选择以主、属和弦为主，色彩明亮，手法简练，有效地起到了为旋律烘云托月的作用。
音乐情绪和内涵：1.莫扎特一生被病、穷、别人的嫉妒困扰，他一生渴望春天。
2.这首曲子表达了欢快、乐观、积极向上的情感，也写出了莫扎特这一性格。
3.莫扎特虽然渴望春天，但他没有等到他的春天的来临，这首曲子创作于他去世前的那个冬天，他还未等到春天的来临、还未等到他的更加光明的未来，就与世长辞了，但他无私地把作品留给了我们，让人们替他迎接春天，让人们也对春天产生渴望，让人们乐观地迎接未来。
《渴望春天》(教案) 湘艺版音乐五年级下册
【教学重点】1.让学生初步了解作品的结构，在反复聆听、歌唱《渴望春天》的过程中，感受歌曲明朗、愉快的情绪。
2.引导学生能够用甜美、圆润而有弹性的声音、轻快活泼的情绪演唱歌曲《渴望春天》。
【教学难点】1.认识变音记号和倚音，学习临时变化音和倚音的唱法。
体会6/8拍子活泼轻快的特点和强弱规律，了解弱起小节。
2.尝试用声音、速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的心情。
【教学准备】钢琴、大歌单、莫扎特照片、录音机。
【教学过程】一、感受——春（情境创设）1、师生问好，谈话创设情境。
师：同学们，春天来了，冰雪融化，万物复苏，田野里开满了金黄色的油菜花，美丽极了！你们还知道哪些描写春天的词语或句子吗？生：春暖花开、万紫千红……2、练声曲①用“la”默唱歌曲第三乐句。
师：同学们说的真美，周老师忍不住想唱一句了：“我多么渴望春天，让我们一起歌唱！”让我们一起用la来把这条动听的旋律模唱一遍。
师范唱。
生：慢速听琴演唱②用对比法，唱准变化音。
师：周老师最喜欢这条旋律的这两个#记号和6/8拍这种摇曳的感觉，如果去掉#记号旋律就不美了，不信你们来听。
（师范唱没有#记号的旋律）生：没有原来的旋律美。
师：所以我们在演唱的时候要注意这两个地方的变化音。
③再次演唱（慢速）（设计意图：创设情景，从文学的角度，运用说的情景导入，营造春的氛围，帮助学生自然地走近春天，让学生切实感受到自己置身在春的怀抱中，为后面的歌曲欣赏作了情感铺垫。
运用对比法，突破本课的难点：变化音的演唱）二、体验——春（歌唱《渴望春天》）1、故事导入、介绍莫扎特。
师：你们不要以为刚才这条旋律是周老师写的，那可是周老师最崇拜的一个作曲家写的，他3岁就显露出音乐天赋，5岁就能娴熟地演奏钢琴并作曲，6岁就周游欧洲各国举行巡回演出，他就是奥地利作曲家——莫扎特。
出示莫扎特图像生：分4个乐句（设计意图：以听为主来分析歌曲，提高学生的音乐记忆能力，为更好的演唱歌曲服务。
）4、用“la”模唱歌曲，解决重难点。
人教版七年级音乐下册(五线谱)第一单元《渴望春天》教学设计
歌曲《渴望春天》课时：2个课时授课年级：七年级一、教材分析：１.《渴望春天》人教版气你七年级下册第一单元的第一课。
本单元主要歌唱春天。
《渴望春天》这首歌曲是奥地利作曲家莫扎特于1791年创作的一首深受孩子们喜欢的抒情歌曲，歌曲采用Ｃ大调，６８拍子由三个乐段构成。
听起来给人一种亲切、婉转、抒情之感。
２.本课的教学目标a认知目标：能够用自然甜美饱含情感的声音背唱歌曲，体会６８欢快活泼的特点。
b情感目标：通过学唱歌曲，培养学生听辨和感受能力。
是他们感受美、表现美、创造美的能力得到锻炼。
激发学生热爱大自然，热爱生活的良好情感，从中渗透对学生心灵美、行为美的品质教育。
C能力目标：初步了解作品的结构，引导学生进行简单的创作，在实践中的合作能力，并学会与他人分享创作的乐趣。
3.本课的重点：能够用自然甜美饱含情感的声音背唱歌曲。
4.本课的难点：注意弱起小节的起拍，强调弱起小节的节奏和分句的换气。
二、导入学生在伴随《春晓》的音乐中进入课堂，作为情感的铺垫，活跃课堂气氛。
歌曲结束后，让同学说说歌曲给我们带来的感受。
同学们看看窗外告诉老师是什么季节？师：春天是不是就应该是这样的欢快、热闹呢？同学们来听听这首歌曲，看看我们春天都热闹欢快在什么地方？听听歌曲中都有哪些景物和事物？生：... ...师：同学们刚刚听到的这首歌曲就叫《渴望春天》，也就是我们今天要学习歌曲。
三、教学过程师：同学们现在认真完整的来欣赏一遍歌曲，想想歌曲表达的是怎样的情感？生：欢快........师：那这样欢快的情感是由什么音乐要素造成的呢？生：歌曲的旋律线条.....拍号........师：同学们都说的不错。
一个很重要的要素就是歌曲的拍号，6 8拍是一个律动感较强的拍号，强弱交替是歌曲流畅欢快。
6 8拍强弱规律为：强弱弱次强弱弱正是这样的强弱规律再加上歌曲向上仰的旋律线条使得歌曲的情绪是欢快地、愉悦地。
同学们已经听了第二遍了，结合你们的乐谱看看歌曲起唱有什么不一样？生：..........师：有的同学说到了，第一小节不完整。
湘艺版音乐五年级下册第5课《渴望春天》说课稿
湘艺版音乐五年级下册第5课《渴望春天》说课稿一. 教材分析《渴望春天》是湘艺版音乐五年级下册第5课的一首歌曲。
歌曲以欢快的旋律和生动的歌词描绘了孩子们对春天的向往和热爱。
本课教材内容丰富，包括歌曲学唱、音乐欣赏、演奏练习等，旨在培养学生的音乐审美能力、表现能力和创造力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的音乐基础，对音乐表现出较高的兴趣和热情。
但部分学生可能在音乐理论、节奏感、音准等方面存在差异，因此在教学过程中需要关注学生的个体差异，因材施教。
三. 说教学目标1.能够正确演唱歌曲《渴望春天》；2.能够理解歌曲的主题和情感，感受春天的美好；3.培养学生的音乐审美能力、表现能力和创造力；4.引导学生体验音乐带来的快乐，增强对音乐的热爱。
四. 说教学重难点1.歌曲的音准、节奏和旋律掌握；2.歌曲的情感表达和演唱技巧；3.音乐欣赏和演奏练习的技巧。
五. 说教学方法与手段1.采用示范法、讲解法、练习法、分组合作法等教学方法，引导学生学习歌曲；2.利用图片、视频等教学手段，帮助学生形象地理解歌曲主题和情感；3.运用音乐器材，如钢琴、吉他等，进行伴奏和演奏练习。
六. 说教学过程1.导入：引导学生回顾春天的美好，激发学生对春天的向往；2.学唱歌曲：教授歌曲《渴望春天》，让学生跟随示范演唱，注意音准、节奏和旋律；3.分组练习：分组进行歌曲演唱练习，加强学生的团队协作能力；4.音乐欣赏：欣赏与春天相关的音乐作品，提高学生的音乐审美能力；5.演奏练习：运用音乐器材进行演奏练习，培养学生的演奏技巧；6.课堂小结：总结本节课的学习内容，引导学生反思自己的学习成果。
七. 说板书设计板书设计包括歌曲《渴望春天》的歌词、音符、节奏等，以及与春天相关的图片、关键词等。
板书设计要简洁明了，有助于学生理解和记忆。
八. 说教学评价1.学生演唱歌曲的正确性、流畅性和表现力；2.学生对音乐欣赏的理解和感悟；3.学生演奏练习的表现和技巧；4.学生课堂参与度、团队协作能力和创造力。
渴望春天文案短句治愈心情
渴望春天文案短句治愈心情
1. 在寒冷的冬天，我渴望春天的温暖拥抱。
2. 春天的脚步逐渐临近，我的心情也开始治愈。
3. 蓦然回首，发觉心中早已渴望春天的花开。
4. 春日的阳光穿透心灵的阴霾，让希望重新绽放。
5. 春天是温暖的希望，它总能治愈我心中的忧愁。
6. 春风吹过，带来了治愈心灵的芳香。
7. 春天是一道令人期待的曙光，它能消散我内心的寒冷。
8. 渴望春天的到来，期待心湖的治愈风景。
9. 春天是一首治愈心情的歌，它唤醒了我沉睡的希望。
10. 绚丽的春花让我感受到生命的活力，让心情得到了治愈。
11. 春天来临时，心中的鸟儿开始歌唱，我感受到了内心的治愈。
12. 渴望春天，期待心中的枯草再度变为繁茂的花海。
13. 春天的花开让我心情轻松愉悦，犹如被治愈过的心灵。
14. 春天的阳光温暖着我内心的伤痛，使我感到治愈的希望。
15. 渴望春天的脚步早已踏入我的心间，悄悄地治愈着我。
16. 春天绽放的花朵，如同治愈心情的魔法，让忧郁烟消云散。
17. 渴望春天，是因为它能带走冬天的寒冷，治愈内心的孤独。
18. 春天是心灵的舞台，它能治愈我内心深处的伤痛。
《渴望春天》
这首歌表现了什么？ 举例说出关于春天的歌曲和诗词。
莫扎特（17561791） ，奥地利作曲 家，是欧洲最伟大的 古典主义音乐作曲家 之一。 《渴望春天》是一 首抒情的少年儿童歌 曲。是奥地利著名作 曲家莫扎特在1791年 用诗人奥弗贝克的一 首短诗写成。
小 结
刚才我们用歌声表达了对美好春天的 感觉，现在我们拿起画笔来画出我们心目 中的春色。
渴望春天
朱自清《春》
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。一切 都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水 长起来了，太阳的脸红起来了。 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里， 田野里，瞧Байду номын сангаас，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两 个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的， 草绵软软的。 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶 趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味， 闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿……
《渴望春天》音乐课件PPT
特的一生经历贫穷、疾病、妒忌、倾轧
等种种坎坷。
德文合唱欣赏
旋律哼唱
1 I 1 3 5 1 I 5. 5 3 1 I 4 4 4 5 4 I 3. 0 1 I 1 3 5 1 I 5. 5 3 1 I 2 2 2 3 2 I 1. 0 3 I 4 #1 2 3 4 I 5 3 1 0 1 I 1 7 6 6 5#4 I 5. 01 I 1 3 5 1 I 164 2 6 I 535 432 I 1 0 0 II
《渴望春天》音乐课件 PPT
二、体验——春
渴望春天
奥夫贝克 词 [奥]莫扎特 曲
三、走进——春
思考
（1）、歌曲的演唱形式：
A、男声齐唱 B、童声齐唱 C、女声齐唱
（2）、歌曲的情绪：
A、热烈激动 C、低沉忧郁
B、抒情明朗愉快
（3）、歌曲的拍号：
A、3/4
B、6/8
C、3/8
6/8拍的含义是以8分 音符为一拍，每小节 有6拍 节奏是“强-弱-弱-次 强-弱-弱”
者
这首歌曲作于1791年1月14日，这
介
时的莫扎特已疾病缠身，贫病交加，可 令人惊叹的是这首歌曲中没有丝毫伤感
绍
和绝望，整个旋律清新欢快，充满天真
和童趣，足以看出作曲家（坚定的）意
志和（乐观）的生活态度。世间上恐怕
没有一位作曲家像莫扎特那样，其作品
的美好和自身生活的痛苦有着如此鲜明
的反差，除了童年时期饱受宠爱，莫扎
带 词 学 唱
歌曲分析
• 第一乐段
1—8小节
• 第二乐段
9—16小节
表现了对春天的赞美 演唱具叙述性，应活泼流畅。
表现了渴望春天来临的急切心情 演唱时感情应更加强烈，具总结 性，力度稍强。
渴望春天莫扎特钢琴曲
渴望春天莫扎特钢琴曲引言莫扎特是世界上最伟大的古典音乐作曲家之一，他的钢琴曲具有极高的艺术价值和感染力。
莫扎特的钢琴作品中，有一首非常著名的曲目名为《渴望春天》。
这首曲子充满了春天的活力和美丽，给人们带来愉悦和享受。
本文将深入探讨《渴望春天》这首莫扎特钢琴曲，从曲目的起源、音乐特点、演奏技巧等方面进行全面剖析。
起源《渴望春天》是莫扎特的一首钢琴曲，属于他早期创作的作品之一。
这首曲子被认为是莫扎特在春天来临之际创作的，表达了他对春天的渴望和热爱。
作品创作于18世纪末19世纪初，至今仍然广受欢迎。
音乐特点1.轻快活泼的旋律：《渴望春天》的旋律非常轻快而活泼，给人一种充满活力和快乐的感觉。
这种轻快的旋律常常被用来描绘春天的美好景象，给人们带来愉悦和愉快的心情。
2.悠扬的音调：曲子中有许多悠扬的音调，给人一种宁静和舒适的感觉。
这些音调让人联想到和煦的春风、鸟儿的歌唱和花朵的绽放，使人感受到大自然的美妙和和谐。
3.变化丰富的节奏：《渴望春天》的节奏变化丰富多样，时而迅猛奔放，时而缓慢舒缓，给人一种紧张与放松交替的感觉。
这种丰富的节奏变化使曲子更加生动有趣，增添了听众的喜爱和兴趣。
4.多样化的和声：曲子中的和声层次丰富，既有明亮欢快的和声，也有深沉激情的和声。
这种和声的多样性使整个曲子更加丰满而富有层次感，给人以美妙的听觉享受。
演奏技巧演奏《渴望春天》需要一定的钢琴演奏技巧，以下是一些常用的演奏技巧：1.手指灵活：《渴望春天》中有一些快速而连贯的音符，需要演奏者的手指具备较高的灵活性。
在练习过程中，可以使用手指锻炼和指法训练来提高手指的敏捷度。
2.注意力集中：曲子中有一些复杂的节奏和音符，需要演奏者保持注意力集中，准确无误地弹奏。
可以通过分段练习和反复弹奏，逐渐掌握曲子的整体结构和细节。
3.表情丰富：《渴望春天》是一首充满情感的曲子，演奏者要注重表现力和情感的表达。
可以通过练习和感受曲子的内涵，灵活运用音色和音量来表现曲子的情感变化。
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《渴望春天》歌唱教学
一、导课
欣赏约翰.施特劳斯的《春之声圆舞曲》
当春天的旋律在我们耳旁响起，春天的画面出现在我们的眼前，绿草成荫，鲜花绽放，鸟儿欢唱，多么令人神往的季节！今天，就让我们共同感受音乐家对春天的渴望和期待，一起走近生机勃勃的春天。
版书课题《渴望春天》并介绍作品。
《渴望春天》是一首深受全世界少年儿童喜爱的歌曲，是奥地利著名作曲家莫扎特在1791年用诗人弗贝克的一首短诗写成。
二、了解作曲家莫扎特。
同学们互相交流自己查找的关于莫扎特的生平、主要作品等资料。
（利用多媒体把奥地利作曲家莫扎特的肖象、简介以及奥地利维也纳的风光展示给学生）。
三、聆听歌曲《渴望春天》
提出问题：
1、这首歌曲表达的内容是什么？
（歌曲表达了少年儿童热爱大自然、渴望鲜花开放、小鸟歌唱春天到来的美好心情。
）2、我们应该以什么样的情绪演唱？
（欢快、明亮、活泼、流畅）
3、歌曲的拍子以及节奏的特点是什么？
（6/8、弱起）
四、教授歌曲：
1、教师范唱歌曲《渴望春天》。
请学生找出正确的换气位置、变化音以及主要的节奏型。
（版书主要节奏型并引导学生练习）
2、用弹奏钢琴，学生采用“哼鸣”的方式进一步熟悉歌曲旋律。
3、熟悉歌词，同学们跟音乐有感情的朗诵歌词，请一位同学按照歌曲的节奏朗读歌词，其他同学击掌打节拍。
4、跟钢琴伴奏逐段练唱歌曲。
提示：
⑴、注意音准、换气。
⑵、用“心”感受，用“情”演唱。
（教师及时指出学生出现的问题并加以纠正）
5、媒体的伴奏完整演唱歌曲。
（在教师的引导下，充分感受和体验歌曲欢快、明亮、活泼、流畅的音乐情绪及风格。
）。