谈中学教学中的激励策略
教学中的激励策略
教学中的激励策略教学是一项艰巨而重要的任务，而激励策略则是教师促使学生积极学习的关键。
通过采用适当的激励策略，教师可以有效地激发学生的学习兴趣、增强学生的学习动力、提高学习效果。
在本文中，将介绍几种在教学中常用的激励策略，帮助教师们更好地引导学生学习。
正向激励正向激励是指通过给予学生奖励或者肯定来增强其学习兴趣和动力。
正向激励可以采用多种形式，比如夸奖、表扬、奖品等。
教师可以在学生取得好成绩、完成任务或者表现出色时，给予肯定和奖励。
通过正向激励，学生会感受到他们的成就被认可和赞赏，从而对学习更加积极投入。
启发式问题启发式问题是一种通过提出具有启发性的问题来激发学生思考和探索的策略。
教师可以设计一些开放性、有挑战性的问题，鼓励学生主动思考、分析和解决问题。
这种策略可以激发学生的学习兴趣，提高学生的创新思维和问题解决能力。
个性化学习每个学生都是独特的，教师可以根据学生的兴趣、能力和学习风格来制定个性化的学习计划和教学策略。
通过充分了解学生的个体差异，教师可以更好地满足学生的学习需求，激发学生的学习动力。
个性化学习还可以提供适应性辅助教材、个性化讲解等，为学生提供更好的学习体验。
合作学习合作学习是指学生在小组或者团队中共同完成任务、探索问题的学习方式。
教师可以设计一些合作学习的活动，鼓励学生之间的合作和互动。
通过合作学习，学生可以享受到合作的乐趣，互相帮助和学习，培养团队合作精神和解决问题的能力。
情境创设情境创设是指通过创造具有现实感的情境，让学生能够将所学知识应用到实际生活中。
教师可以设计一些案例、角色扮演等活动，让学生在情境中思考、分析和解决问题。
情境创设可以增加学习的趣味性和吸引力，激发学生的学习兴趣和动力。
反馈与评价及时的反馈和有效的评价是激励学生学习的重要手段。
教师可以通过给予学生及时的反馈，帮助他们了解自己的学习情况和进步，从而激发学生的自信心和学习动力。
同时，教师还可以通过评价学生的努力和成绩，鼓励他们继续努力学习。
初中物理教学中的激励策略与鼓励机制
初中物理教学中的激励策略与鼓励机制在初中物理教学中，激励策略和鼓励机制起着至关重要的作用，它们能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。
本文将就初中物理教学中的激励策略与鼓励机制展开讨论。
一、创设良好的学习环境初中物理教学应该创设一个积极、鼓励的学习环境，以激励学生的学习兴趣。
教师可以通过装饰课堂、展示实物模型和实验器材等方式，将物理知识与现实生活联系起来，引起学生的兴趣。
另外，教师还可以组织一些学科竞赛和小组合作活动，让学生在游戏中学习，提高学习主动性。
二、注重培养学生的自信心初中阶段学生对物理知识的理解和应用常常感到困难，因此教师应该注重培养学生的自信心。
教师可以设置一些简单而有趣的实验和小组讨论，让学生在实践中感受到成功的喜悦，逐渐建立起对物理学习的自信心。
此外，教师还可以鼓励学生勇于表达自己的观点和疑惑，给予及时的正面反馈和肯定，从而增强学生的学习动力。
三、设立学习目标和奖励机制设立明确的学习目标和奖励机制，可以有效激励学生的学习积极性。
教师可以在每节课开始时明确告诉学生课堂目标和学习重点，让学生知道自己的学习方向。
此外，教师还可以设立奖励措施，如表扬鼓励、班级荣誉等，激励学生主动参与学习。
当学生完成学习目标时，及时给予肯定和奖励，以增强学生的学习动力。
四、灵活运用新媒体技术在当今信息化时代，教师可以灵活运用新媒体技术，如多媒体课件、网络学习平台等，来创设多样化的学习环境。
通过使用这些新媒体技术，教师可以展示生动有趣的物理实验、模拟现象，吸引学生的注意力，激发他们对物理的兴趣。
同时，教师还可以通过网络学习平台分享学习资源和讨论学习问题，方便学生自主学习和合作学习，提高学生的学习动力。
五、合理评价和反馈教师应该合理评价学生的学习成果，并给予及时的反馈。
评价应该全面、客观，关注学生的学习过程和学习方法，而不只是关注学习成绩。
教师可以通过个性化评价方法，如写评语、面谈等，给予学生积极的反馈和指导，帮助他们发现问题、克服困难，提高学习效果。
中学教师的学生激励策略
中学教师的学生激励策略在中学教育中，学生的学习动力和积极性是教师关注的重要问题。
为了有效激励学生，中学教师需要采取一系列策略来引导学生积极参与学习并获得成功。
本文将介绍几种中学教师常用的学生激励策略，并提供相应的实施方法。
I. 设定明确的目标设定明确的学习目标对于激励学生极其重要。
中学教师可以通过以下方式来帮助学生设定目标：1. 向学生解释为什么需要设定目标，并强调设定目标对于个人成长的重要性。
2. 鼓励学生制定具体、可衡量和可实现的目标，例如完成某项作业、掌握某门课程的特定知识点等。
3. 与学生一起制定短期和长期目标，并将其与学生的兴趣爱好和未来规划相联系。
II. 激发学生的内部动机激发学生的内部动机是提高学习积极性的关键。
以下是中学教师可以采取的方法：1. 以学生为中心的教学方法，鼓励学生参与学习决策和解决问题的过程。
2. 提供有意义和有趣的学习内容，激发学生的好奇心和求知欲。
3. 注重学生的个体差异，为每个学生量身定制适合他们的学习任务和活动。
4. 提供及时和正向的反馈，肯定学生的努力和成就。
III. 创造积极的学习环境创造积极的学习环境可以帮助学生更好地投入学习并激发学习兴趣。
中学教师可以采取以下措施：1. 打造和谐互动的教室氛围，鼓励学生互助学习和合作探究。
2. 创设多样化的学习机会和场景，通过实践和体验培养学生的实际操作能力。
3. 利用多媒体技术和现代教育资源，丰富课堂内容，提高学习的趣味性和实用性。
4. 鼓励学生参加学校举办的学术和文化活动，培养学生的综合素养。
IV. 建立良好的师生关系良好的师生关系能够增强学生对教师的信任和敬意，从而激励学生更加努力地学习。
中学教师可以采取以下方法来建立良好的师生关系：1. 营造公平和宽容的教学氛围，尊重学生的个性和需求。
2. 与学生保持良好的沟通，倾听他们的想法和意见，并给予恰当的回应和指导。
3. 关注学生的生活和成长，关心他们的困惑和问题，并提供适当的支持和帮助。
中学语文教学的学习激励策略
中学语文教学的学习激励策略语文作为中学阶段的核心学科之一，在学生的学习中起着举足轻重的作用。
然而，由于学生的个体差异和学习态度等因素的影响，导致学生对语文学习的兴趣和动力参差不齐。
针对这一问题，中学语文教学需要采取恰当的学习激励策略，以激发学生的学习兴趣和积极性。
本文将探讨几种中学语文教学的学习激励策略。
一、创设情境，激发兴趣创设情境是一种常见的语文教学激励策略。
通过情境的塑造，教师可以将学习内容融入到学生熟悉和感兴趣的背景之中，从而激发学生的学习兴趣。
例如，在教授古诗词时，教师可以通过朗读、音乐演奏等方式，将学生带入古代文人墨客的生活环境，引导学生感受古人的情感和思想，从而增加学生对古诗的兴趣和理解。
二、选择合适的教材和教学资源选择合适的教材和教学资源是学习激励的关键之一。
教材的编写应贴近学生的实际生活和学习需求，选取富有趣味性和启发性的文本，以吸引学生的注意力和积极参与。
此外，教师还可以利用多媒体教具、网络资源等现代化教学手段，提供多样化的学习资源，增加学生对语文学习的兴趣和好奇心。
三、设定明确的学习目标设定明确的学习目标对于激励学生的学习动力至关重要。
学生需要清楚知道自己学习的目标和意义，才能更好地投入到学习中。
在中学语文教学中，教师可以与学生共同制定学习目标，并明确目标的完成标准和评价方式。
这样一来，学生会更加明确自己的学习任务，并且能够及时调整学习策略，以达到预设的目标。
四、提供及时的反馈和鼓励及时的反馈和鼓励对学生的学习动力具有积极的影响。
学生在语文学习中需要得到教师的正确指导和鼓励，以提升学习的自信心和动力。
教师在批改作业和评价学生表现时，应给予具体、准确的反馈，指出学生的进步和不足，并针对不足给予建设性的建议。
同时，适时地对学生的学习成果给予肯定和鼓励，激发学生的自信心和积极性。
五、启发思辨，培养创新意识启发思辨和培养创新意识是促进学生学习激励的有效策略。
语文学科注重培养学生的分析、综合和创造能力，因此在教学中应当注重启发学生的思维，引导他们主动思考和解决问题。
探讨中学体育教学中激励手段的有效运用
探讨中学体育教学中激励手段的有效运用中学体育教学是学生综合素质教育的重要组成部分，也是开展健康教育、锻炼身体、促进身心健康的重要途径，教师在体育教学中需要运用有效的激励手段，激发学生学习的积极性和主动性，提高体育教学的效果。
一、肯定和赞扬肯定和赞扬是最基本的激励手段，在体育教学中，教师要经常关注学生的表现，及时给予肯定和赞扬，激发学生学习的积极性和自信心。
可以通过班级表彰、个人表扬等方式，让优秀的学生得到肯定和认可，增强他们的自信心和学习热情，同时也激发其他学生学习上进的动力和激情。
二、提供游戏化学习环境游戏化学习环境在体育教学中的应用相当广泛。
游戏对学生具有很大的吸引力，能够激发他们的学习热情和兴趣。
教师在体育教学中可以设计各种寓教于乐的游戏，让学生在游戏中学习相关知识和技能。
如通过组织比赛、体育竞赛等方式，让学生在游戏中学习和提高身体素质和运动技能，同时也激发学生兴趣和学习的热情。
三、设置正向目标教师在体育教学中应该引导学生明确学习目标，设定正确的目标和阶段性目标，激发学生学习的动力和热情。
在引导学生设定目标时，教师应该将目标分为长期目标和短期目标，让学生逐步实现目标，从而提高学生学习的主动性和自主性。
四、提供反馈和辅导教师应该及时给予学生学习的评价和反馈，指导学生改正错误，避免重复犯错，同时也激发他们学习的兴趣和动力。
在提供反馈的同时，教师可以提供辅导，对学生进行个别化指导和训练，提高学生的学习效果。
五、提供挑战和新颖性挑战性和新颖性是激发学生学习兴趣和动力的重要因素。
教师在体育教学中可以提供一些具有挑战性和新颖性的问题和任务，鼓励学生积极探索和尝试，让学生感到学习很有趣，从而激发他们的学习热情和兴趣。
六、培养参与意识和团队合作精神在体育教学中，教师应该培养学生的参与意识和团队合作精神，让学生体验到团队协作的乐趣和成功。
教师可以通过组织小组活动、共同完成任务等方式，培养学生的合作精神和意识，让学生在团队中感受到学习的带来的成功和满足。
中小学教师激励策略研究
中小学教师激励策略研究引言:中小学教师激励策略的研究对于提高教师的工作积极性、促进他们的个人发展、改善教学质量具有重要的意义。
教师激励是一种激发教师内部潜能的引导行为，通过合理的激励策略，可以激发教师内在的工作动机，使其充满热情，积极投入到教学活动中。
本文旨在研究中小学教师激励策略，探讨其培养教师积极性的重要性，并给出一些具体的策略。
一、培养教师的自信心培养教师的自信心是提高其工作积极性的重要步骤。
自信心是教师在教学过程中，面对困难和挫折时的一种心理素质，教师如果缺乏自信心，就很难在教学中获得成功。
因此，学校应该给予教师充分的支持和鼓励，帮助他们建立自信心。
此外，领导也要关心教师的心理健康，多给予肯定和赞扬，让教师感受到自己的价值和重要性，从而提高其自信心。
二、提供良好的工作环境良好的工作环境是教师保持工作激情的重要保障。
学校应该营造一个积极向上、和谐宽松的工作氛围，让教师能够全身心地投入工作中。
为此，学校可以制定一些合理的管理制度，建立有效的沟通渠道，及时解决教师在工作中遇到的问题，让教师感受到学校的关怀和支持。
三、提供继续学习的机会教师是知识传递的主体，但是教学工作在不断变化的社会中也需要不断更新和进步。
因此，学校应该为教师提供继续学习的机会，如参加培训、研讨会等。
这样不仅能够提高教师的教学水平，同时也能够满足教师对于个人发展的需求，激发他们的工作激情。
四、给予合理的激励措施激励是教师工作的重要动力，学校应该给予教师合理的激励措施。
这包括物质激励和非物质激励。
物质激励可以是奖金、津贴等，以激励教师的工作积极性；非物质激励可以是表彰、赞扬等，以提高教师的工作满意度。
此外，学校也可以为教师提供一些职业晋升的机会，让他们有更大的发展空间，从而激发教师的工作激情。
五、注重教师的培训和个人发展教师的培训和个人发展对于提高其工作积极性和教学质量至关重要。
因此，学校应该关注教师的培训需求，制定相关的培训计划，并为教师提供必要的培训机会。
教学中的激励机制与策略
在教学中，激励机制和策略对于学生的学习和发展起着至关重要的作用。
通过合理的激励机制和策略，教师可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，促进他们的自主学习和全面发展。
下面我们来探讨一下教学中的激励机制与策略。
首先，教学中的激励机制应该是多元化的。
不同的学生有不同的学习需求和动机，因此教师需要根据学生的个体差异设计多样化的激励机制。
比如，对于学习积极主动的学生，可以给予及时的肯定和奖励，激励他们继续保持好的学习状态；对于学习动力较低的学生，可以采取设定小目标、给予帮助和指导的方式来激励他们，帮助他们建立自信心，逐步提高学习动力。
其次，教学中的激励策略应当注重激励内在动机。
内在动机是指学生出于自身兴趣和热情而主动参与学习活动的动机。
教师在教学中可以通过创设真实有意义的学习情境，激发学生的好奇心和探索欲望，让学生在学习过程中感受到成就感和乐趣，从而增强他们的内在动机，促进他们持续地投入到学习中。
另外，教学中的激励策略还应当注重激励学生的自主性。
学生的自主性是指他们在学习过程中能够自主地制定学习目标、选择学习策略、管理学习时间，有意识地参与和控制学习过程。
教师可以通过让学生参与学习目标的制定、鼓励他们参与学习策略的选择和实施，培养学生的学习自主性，增强他们的学习动力和学习效果。
此外，教学中的激励策略还应当注重激励学生的合作精神。
合作学习是一种激励学生的有效策略。
在合作学习中，学生通过相互合作、交流和协作，共同解决问题和完成任务，在合作中获得成就感和满足感，从而激发学习动力，促进学习效果的提高。
因此，教师可以通过设计合作学习任务、组织学生进行小组合作活动等方式，激励学生的合作精神，促进他们的学习发展。
总之，在教学中，激励机制和策略是教师促进学生学习和发展的重要手段。
教师应当根据学生的个体差异，设计多元化的激励机制和策略，注重激励学生的内在动机、自主性和合作精神，激发他们的学习兴趣和动力，促进他们的全面发展。
初中课堂教学中的激励策略
初中课堂教学中的激励策略初中阶段是学生个性发展和学业发展的重要时期，教师在课堂教学中采取适当的激励策略可以有效提高学生的学习积极性和成绩。
本文将探讨初中课堂教学中的激励策略，并分析其实施效果和注意事项。
一、目标设定在初中课堂教学中，激励策略的第一步是设定明确的学习目标。
教师可以根据学科知识点和学生实际情况，制定具体的、可衡量的学习目标，比如“通过本节课的学习，学生能够掌握某个概念”或“学生能够完成某个实践任务”。
二、激发兴趣激发学生的学习兴趣是激励策略的核心之一。
教师可以通过多样化的教学手段和教材，引起学生的兴趣，例如使用生动形象的例子、实物或模型展示、在线教学资源等。
同时，教师应与学生建立良好的师生关系，关心学生的兴趣爱好，激发他们积极参与学习的欲望。
三、奖励机制在初中教学中，适当的奖励机制可以有效激励学生的学习动力。
教师可以通过表扬、鼓励、奖励等方式，及时给予学生正向反馈，让学生获得成就感和快乐感。
例如，教师可以设立学习小组竞赛，以小组为单位进行知识竞赛，评选出表现优异的小组，并给予奖励。
四、差异化教学初中学生在能力、兴趣等方面存在差异，因此差异化教学可以更好地激励学生。
教师可以根据学生的实际情况设置不同的教学目标和任务，提供个性化的学习支持，并与学生进行个别指导和评价。
通过满足学生的不同需求，激发他们的主动性和积极性。
五、问题导向问题导向是激励学生主动学习的有效策略。
在课堂中，教师可以引导学生提出问题、解决问题，通过问题解决过程激发学生的思考、探索和创新能力。
教师可以以问题为引导，通过提供情境、案例分析或小组合作等形式，让学生积极参与，培养他们的实际操作能力。
六、自主学习激励学生自主学习是培养他们学习主动性和自我管理能力的关键。
教师可以为学生提供自主学习的时间和机会，鼓励他们选择学习内容、方法和学习速度，培养他们的学习兴趣和学习动力。
同时，教师也应提供必要的指导和支持，帮助学生克服学习的困难。
初中课堂教学中的激励方法
初中课堂教学中的激励方法激励是教育过程中至关重要的一环，可以帮助学生充分发挥潜力，培养积极的学习态度和主动学习的习惯。
在初中课堂教学中，教师需要采用一系列的激励方法来激发学生的学习兴趣和动力。
本文将探讨一些有效的激励方法，并提供一些实施建议。
一、设定明确的目标和期望在教学过程中，教师应该设定明确的学习目标，并向学生传达期望。
学生了解自己需要达到什么样的学习目标，他们会更有动力去努力实现这些目标。
同时，教师可以在课程开始时向学生展示一些优秀的学习成果，让他们明白通过努力学习可以取得令人满意的成绩，从而激发他们的学习动力。
二、提供实时反馈和奖励及时准确的反馈可以帮助学生了解自己的学习情况，发现问题并及时调整学习策略。
教师可以通过不同的方式提供反馈，如口头表扬、书面评价或评分等。
同时，及时给予奖励也是有效的激励方式，可以增强学生的自信心和动力。
奖励可以是实物奖品、公开表扬或者特殊待遇，这样学生会更有动力去努力学习。
三、创建积极的学习环境积极的学习环境可以提供学生良好的学习氛围和条件，帮助他们更好地投入学习。
教师可以通过布置吸引人的教室环境、优质的教学资源和互动的学习方式来创建积极的学习环境。
此外，鼓励学生之间的合作学习和互助也是营造积极学习氛围的重要手段。
四、激发学生兴趣的教学方法教师可以选择多种多样的教学方法来激发学生的学习兴趣。
例如，借助多媒体技术进行生动的教学展示，采用实物、图片或视频等直观的教学材料来吸引学生的注意力；设计趣味性和挑战性的教学活动，如游戏、小组竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中获得满足感；结合学生的兴趣爱好进行学科内容的教学，增加学习的乐趣和动力。
五、鼓励自主学习和探究精神培养学生的自主学习和探究精神有助于他们建立独立思考和解决问题的能力。
教师可以引导学生提出问题、发散思维，并提供相关资源和指导，让学生根据自己的兴趣和能力进行学习和探究。
同时，鼓励学生分享自己的学习成果和经验，可以增加他们的成就感和自信心。
激励策略在初中物理教学中的应用
激励策略在初中物理教学中的应用激励策略是指通过各种手段鼓励学生学习的方法。
在初中物理教学中，合理地运用激励策略可以激发学生对学习的兴趣，促进学生的主动学习和参与，提高学生的学习积极性和成绩。
下面从三个方面介绍激励策略在初中物理教学中的应用。
一、建立积极的学习氛围1.创设良好的学习环境：教室布置应符合学生学习习惯，使学生有安全舒适的学习环境。
教室内灯光明亮、通风良好，教学设备齐全，黑板清晰、干净，激发学生学习激情。
2.建立和谐的学习氛围：在学习过程中采用鼓励谅解的教育方式，使每位学生保持乐观、积极向上的心态。
老师要在教学中注重人文关怀，对待学生要以平等、尊重、关心、理解为原则，让学生感受到被尊重和被关心的情感。
二、运用多种教学方法1.多媒体教学法：利用多媒体技术，在教学过程中增加图像、声音、动画等丰富的教学元素，拓宽学生的视野，提高学生的兴趣和主动参与度。
2.小组合作学习法：将学生分为小组，让学生共同研究问题、相互讨论，增加学生间的互动性，培养团队精神，提高学生的发言能力和合作学习能力。
3.分层教学法：根据学生的能力水平和兴趣爱好，将学生分为高、中、低三个层次，分别进行适宜水平的教学，提高学生的学习积极性和主动性。
三、激发学生学习兴趣1.情境教学法：在教学中引入生动形象的故事情节、实例和模拟实验，让学生参与其中，增强学生的学习兴趣和亲和力。
2.奖惩制度：为了激励学生的学习积极性和提高学习成果，可以建立奖励和惩罚制度，给学生制定奖惩标准，根据学生的表现及时给予奖励或者惩罚，提高学生对学习的重视程度。
3.生动形象的展示：在教学过程中，教师可以通过投影仪、PPT、实物展示等方式，将抽象的知识点转化成生动形象的展示，让学生进入真实的场景中，增强学生的实际感受和学习兴趣。
探讨中学体育教学中激励手段的有效运用
探讨中学体育教学中激励手段的有效运用近年来，中学体育教学越来越注重学生的个人发展和全面素质提升，而激励手段的有效运用则是促进学生积极参与课堂活动、提高学生学习兴趣和潜力的重要途径之一。
在实际中学体育教学中，教师可以从以下几个方面进行激励手段的有效运用。
一、给予适当的奖励适当的奖励可以使学生感到受到了关注和重视，从而在体育教学中更加积极地表现自己。
教师可以通过发放奖状、小礼物等方式给予学生一定的奖励。
例如，可以在体育比赛中表现优秀的学生或在体育课上表现积极的学生发放奖状或小礼物，这不仅可以激发这些学生的学习热情，还可以帮助其他学生跟随奖励而更积极地学习。
二、提供积极的反馈在体育教学中，教师要及时地提供学生积极的反馈，这可以帮助学生更好地了解自己的表现，并及时进行调整和改进。
教师可以通过较为客观的评价方式，如给予体育技术和战术上的指导以及对学生的表现进行精准的评估，让学生感受到自己在进步，并且提供建设性的意见和建议，以促进学生自己改进和成长。
三、创设良好的教学氛围良好的教学氛围是提高学生体育素质的关键因素之一。
教师可以通过现代多媒体等手段丰富体育课堂，通过多元化的教学方式丰富学生的学习内容，让学生更加主动地参与到学习中。
同时，教师还应该在课前、课中、课后适时地与学生互动交流，鼓励学生表现并给予支持，这样能够营造一个愉悦、明朗的学习氛围，使学生在学习体育中获得成就感和自豪感，从而更加积极地学习。
四、制定适当的挑战和目标在中学体育教学中，教师可以制定适当的挑战和目标，激发学生的主动性和积极性。
制定挑战和目标应该是可行和可测量的，以避免给学生过多的压力，影响他们的自尊心。
教师可以让学生参与选拔赛或讲解学习任务，在目标达成之前提供适当的支持和帮助，在学生的目标达成后表彰和奖励。
总之，在中学体育教学中，利用适当的奖励、提供积极的反馈、创设良好的教学氛围和制定适当的挑战和目标等激励手段可以推动学生学习的发展，提高学生体育素质。
初中物理教学中的激励策略与鼓励机制
初中物理教学中的激励策略与鼓励机制引言：初中物理作为一门重要的学科，对学生的科学素养和逻辑思维能力的培养起着重要的作用。
然而，由于物理知识的抽象性和难度，许多学生在学习过程中会遇到困难和挫折。
因此，教师需要采取激励策略和鼓励机制，帮助学生克服困难，提高学习动力和兴趣。
一、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是物理教学中的首要任务。
教师可以通过多样化的教学手段和教学资源，引起学生的好奇心和探索欲望。
例如，教师可以利用实验、模拟演示和多媒体等教学工具，生动形象地展示物理原理，激发学生的学习兴趣。
另外，教师还可以鼓励学生参与物理竞赛和科学实验，培养他们的科学探索精神和创新能力。
二、设置挑战性的学习目标学习目标的设置对学生的学习动力和积极性有着重要的影响。
教师应该根据学生的实际情况，合理设置学习目标，既要考虑学生的能力水平，又要有一定的挑战性。
通过设置挑战性的学习目标，可以激发学生的学习热情，促使他们主动参与学习。
同时，教师还应该及时给予学生反馈，帮助他们认识到自己的进步和不足之处，激励他们继续努力。
三、采用合作学习模式合作学习是一种有效的激励策略。
通过小组合作学习，学生可以相互交流和合作，共同解决问题。
在合作学习中，教师可以设定一些具有挑战性的任务，要求学生共同合作完成。
这样不仅可以培养学生的团队合作精神，还可以激发他们的学习兴趣和动力。
同时，教师还可以通过小组竞赛的方式，增加学生的参与度和积极性。
四、鼓励学生自主学习学生的自主学习能力对于他们的长期发展至关重要。
教师应该鼓励学生主动参与学习，培养他们的自主学习能力。
例如，教师可以给学生提供一些自主学习的机会和资源，让他们主动选择学习内容和学习方式。
同时，教师还可以通过定期的学习反思和总结，帮助学生认识到自己的学习成果，激励他们继续努力。
五、关注学生的情感需求在物理教学中，教师不仅要关注学生的学习需求，还要关注他们的情感需求。
学生在学习过程中会遇到困难和挫折，教师应该给予他们及时的鼓励和支持。
中学教育中的激励教育法
标题：中学教育中的激励教育法引言在中学教育中，激励教育法是一种非常重要的教学方法。
它旨在激发学生的积极性、创造性和主动性，从而帮助学生更好地掌握知识和技能。
本文将从激励教育法的概念、意义、实施方法和效果等方面进行阐述，以期为中学教育提供有益的参考。
一、激励教育法的概念激励教育法是一种通过各种方式和方法，激发学生的内在动力，提高学生的学习积极性和主动性，从而达到更好的教学效果的教学方法。
它包括表扬、奖励、鼓励、信任、期望等多种方式，旨在帮助学生建立自信心，激发他们的潜能，培养他们的创新精神和实践能力。
二、激励教育法的意义1.提高学生的学习动力：通过激励教育法，可以帮助学生建立自信心，激发他们的学习兴趣和动力，从而更好地投入到学习中去。
2.培养学生的创新精神和实践能力：激励教育法鼓励学生主动探索、实践和创新，有利于培养学生的创新精神和动手能力。
3.增强师生互动：激励教育法强调师生之间的互动和沟通，有利于建立良好的师生关系，提高教学效果。
4.促进学生的全面发展：激励教育法不仅关注学生的知识学习，还注重学生的情感、态度和价值观的培养，有利于促进学生的全面发展。
三、激励教育法的实施方法1.表扬和奖励：在教学过程中，教师可以通过口头表扬、书面表扬、奖励等方式，对学生的表现给予肯定和鼓励。
同时，也可以设立奖励制度，激励学生积极参与课堂活动和学习。
2.鼓励和信任：教师可以通过鼓励和信任的语言和行为，激发学生的自信心和主动性。
例如，教师可以鼓励学生尝试新的事物，相信他们能够成功。
3.期望：教师可以通过表达对学生的期望和信心，激发学生的内在动力。
教师可以告诉学生，他们有能力完成学习任务，达到预期目标。
4.榜样示范：教师可以树立一些优秀的榜样，让学生了解他们的优秀表现和成就，从而激发他们的学习动力和积极性。
5.反馈和指导：教师可以通过反馈和指导，帮助学生了解自己的优点和不足，并提供相应的建议和指导，帮助他们更好地发挥自己的潜力。
中学学生奖励与激励策略
中学学生奖励与激励策略一、引言在中学阶段，学生正处于成长的关键时期，他们的学习和发展与其未来的道路息息相关。
因此，为了激发他们的学习动力和积极性，中学需要采取有效的奖励与激励策略。
二、了解学生需求中学生正处于自我认同和自我价值感形成的阶段，因此他们渴望被认可和肯定。
教师和家长应该充分了解他们的需求，以制定适当的奖励与激励策略。
三、奖励措施1.学业成绩奖励：教师可以设立学术成就奖，每学期或每学年根据学生的学习成绩给予荣誉、奖状或奖杯等物质奖励，以激励学生在学业上取得更好的表现。
2.社交技能奖励：对于那些在社交方面表现出色的学生，可以设立社交技能奖，如给予机会代表学校参加演讲比赛或组织校内活动，以便他们能够展示自己的才能和领导力。
3.文体艺术奖励：在各类文体艺术比赛中获奖的学生可以获得荣誉证书或奖牌，鉴于他们在文体艺术方面的特长和努力。
四、激励措施1.设立目标：教师和家长应该与学生合作制定可行的目标，以激励他们努力追求成功。
这些目标可以是学习方面的，也可以是个人发展方面的。
2.提供支持：学生在面对困难时需要得到支持和鼓励。
教师和家长可以通过回馈学习进展、提供额外辅导或资源来帮助学生克服困难，并保持积极向上的心态。
3.兴趣培养：激励学生的另一个重要方面是培养他们的兴趣。
教师和家长可以引导学生参与各种活动或课程，帮助他们发现自己的兴趣与潜能，从而激发他们的动力。
五、奖励与激励策略的效果奖励与激励策略的成功与否取决于其效果。
如果能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学业成绩和综合素质，那么这些策略将会为学生的发展做出积极的贡献。
六、潜在问题与挑战虽然奖励与激励策略可以激发学生的学习动力，但过度依赖奖励可能导致学生仅仅关注奖励本身，对学习深度和质量的追求不足。
因此，教师和家长需要保持适度，让学生明白学习本身的价值和意义。
七、教师与家长的配合奖励与激励策略需要教师和家长的合作与配合。
教师可以了解学生在学校的表现，而家长则可以提供学生在家庭环境中的情况，以便制定出更加针对性和有效的奖励与激励策略。
初中课堂教学中的学生激励方法
初中课堂教学中的学生激励方法随着教育改革的不断深入，学校教育越来越注重培养学生的综合素质和创新意识。
在初中课堂中，如何激励学生的学习兴趣和主动性成为了教师们亟待解决的问题。
本文将探讨初中课堂教学中一些有效的激励方法，帮助教师更好地引导学生积极参与学习，提高学习效果。
一、创建良好的学习环境创设良好的学习环境是激励学生的重要前提。
教师可以通过以下几点来营造积极的学习氛围：1. 互动讨论：引导学生进行互动讨论，在小组合作中思考问题、解答问题，鼓励学生相互合作、共同进步。
2. 设计有趣的学习活动：结合学科内容和学生兴趣，设计一些趣味性强的学习活动，如角色扮演、实验研究等，激发学生的学习兴趣。
3. 多媒体辅助：使用多媒体教学手段，如投影仪、电子白板等，展示精彩的图片、视频等素材，提高学生的主动参与度。
二、激发学习动机激发学生的学习动机是培养学生的主动性和积极性的关键。
以下是几种有效的激励方法：1. 明确目标：教师在课前或课中明确课程目标，告诉学生学习的重要性和目标，激发学生的学习动力。
2. 赋予选择权：在教学设计中给学生一定的选择权，让学生根据自己的兴趣和需求选择学习内容或学习方式，增加学生的学习主动性。
3. 鼓励挑战：给学生一定难度的学习任务，鼓励他们勇于面对挑战，克服困难，提高学生的自信心和动力。
4. 及时反馈：及时给学生反馈，表扬他们的优点和努力，并提出具体的改进意见，激励学生不断进步。
三、巧妙运用奖励制度奖励制度是一种常见的激励手段，但教师需要巧妙运用，以避免过度依赖奖励导致学生的功利心理。
以下是几种有效的奖励方式：1. 成就认可：对学生的优秀表现给予肯定和表扬，如在班级公开表彰、发放奖状等，激励学生树立积极向上的学习态度。
2. 小奖励激励：设置一些小奖励，如学习好的学生可以享受一些特权或福利，适时给予一些小礼品，增加学生学习的乐趣。
3. 学习竞赛：组织一些学术或文化竞赛活动，给学生提供展示自我的舞台，激发学生的学习热情和竞争意识。
激发学习动力七年级课堂的激励策略与方法
激发学习动力七年级课堂的激励策略与方法在七年级学生的学习过程中，激发学习动力是至关重要的。
学生们处于学习生涯的起步阶段，他们对于学习的态度和动力的培养将对其未来的学业产生重大影响。
因此，为了帮助七年级学生激发学习的动力，教师们可以采取一些激励策略与方法。
本文将介绍几种有效的激励策略与方法，帮助七年级学生积极面对学习。
1. 制定明确的学习目标为了激发学生的学习动力，教师可以帮助学生制定具体、明确的学习目标。
通过明确的目标，学生可以明白自己为何要学习，并能更好地将学习与实际生活联系起来。
教师可以与学生一起制定学习目标，并将其贴在教室的墙壁上，以提醒学生并鼓励他们努力实现目标。
2. 激发学生的兴趣学习兴趣是推动学生主动参与学习的关键。
教师可以通过多样化的教学方法和资源来激发学生的兴趣。
例如，可以利用多媒体教具、互动游戏、实地考察等方式来丰富教学内容。
此外，教师还可以根据学生的兴趣爱好设计不同的学习任务，使学习更具趣味性和参与性，从而激发学生的学习动力。
3. 赞扬和奖励给予学生适当的赞扬和奖励是激励学生的重要方法之一。
当学生取得进步或表现出色时，我们应该及时给予肯定和赞许，让他们感受到自己的努力与收获。
教师可以通过班级表扬、奖状、奖品等方式来鼓励学生，并在班级中分享他们的成功经验，让其他学生从中受到启发和激励。
4. 创造良好的学习环境学习环境对学生的学习动力产生着重要的影响。
教师可以通过创设积极向上、互助合作的学习氛围来促进学生的学习动力。
例如，组织小组活动、课外交流和互助学习等，帮助学生之间建立良好的合作和竞争关系。
此外，教室的布置，教学材料的准备等也都是创造良好学习环境的重要方面。
5. 提供个体化的指导与辅导每个学生的学习情况和学习需求都不尽相同。
为了帮助学生更好地激发学习动力，教师可以提供个体化的学习指导和辅导。
通过了解学生的学习差异，灵活调整教学内容和方法，帮助学生克服困难和提高学习效果。
此外，教师还可以与学生进行一对一的学习谈话，了解他们的学习动机和困扰，给予针对性的建议和支持。
中学生学习动机的激励方法
中学生学习动机的激励方法中学生的学习动机是影响他们学业成就的关键因素之一。
在教育实践中，如何有效地激励中学生的学习动机成为了教师们面临的重要课题。
本文将探讨几种有效的激励方法，帮助中学生提升学习动机，更好地投入学习和发展。
首先，理解并尊重学生的个体差异至关重要。
就像每个人都有自己的兴趣和擅长领域一样，每位学生的动机来源和表现方式也各不相同。
教师可以通过与学生建立良好的关系，了解他们的兴趣爱好和学习目标，从而有针对性地制定激励策略。
比如，对于对科技感兴趣的学生，可以引导他们参与编程或者科技创新的项目，激发他们的学习热情和动力。
其次，为学生设定具体的学习目标是激励他们的另一种有效途径。
目标不仅应该具体明确，还应该是可以实现的，并且要和学生的个人发展需求相契合。
例如，教师可以与学生一起制定每学期的学习目标和计划，通过小组讨论和反馈来调整和完善目标，这不仅能增强学生的参与感，还能帮助他们建立起自我监控和评估的能力。
第三，提供积极的反馈和肯定对于激励学生的学习动机也是至关重要的因素。
积极的反馈不仅仅是关于学术成绩的肯定，更包括对学生努力和进步的认可。
教师可以通过定期的个别谈话或者小组反馈会议，向学生传达他们的进步和潜力，鼓励他们继续努力并设定更高的学习目标。
此外，创造有利于学习的环境也是激励学生学习动机的重要策略之一。
学习环境应该充满积极的氛围和互动，为学生提供探索、合作和实践的机会。
例如，可以设计多样化的课堂活动和项目作业，鼓励学生通过小组合作和实地考察来应用所学知识，从而增强他们的学习体验和动机。
最后，教师的榜样作用和个人魅力也对激励学生的学习动机有着不可忽视的影响。
教师应该以身作则，展示出对知识的热爱和不断学习的精神，这不仅能够激励学生模仿，还能够建立起师生之间的信任和尊重关系，从而更好地推动学生的学习动机和学业发展。
总之，激励中学生的学习动机是一个多方面因素共同作用的复杂过程。
教师需要综合运用以上几种策略，并根据具体情况灵活调整，以促进每位学生的全面发展和学业成就。
探讨中学体育教学中激励手段的有效运用
探讨中学体育教学中激励手段的有效运用
中学体育教学中的激励手段对学生的学习积极性和动力起着重要的作用。
有效地运用激励手段，能够提高学生对体育学习的兴趣和参与度，促进学生的身心健康全面发展。
下面将探讨中学体育教学中激励手段的有效运用。
要注重情感激励。
情感激励是指通过情感交流和鼓励，激发学生对体育学习的热情和兴趣。
教师可以采用积极的表情和鼓励性的语言，与学生建立融洽的师生关系，增强学生对体育学习的信心和自我认知。
教师还可以组织鼓励性的竞赛和活动，为学生提供展示自己的机会，从而激发他们的热情和动力。
要注重认知激励。
认知激励是指通过知识传授和学习方法指导，提高学生对体育学习的认知和理解。
教师可以引导学生通过观察和实践，体验和感受体育运动的乐趣和益处，培养他们对体育学习的兴趣和探索精神。
教师还应当根据学生的差异和兴趣，设计不同层次和内容的学习任务，激发学生的学习动力和求知欲。
要注重成就激励。
成就激励是指通过设定目标和提供反馈，激发学生对体育学习的成就感和动力。
教师可以鼓励学生设定个人目标，并及时给予认可和奖励。
教师还应当根据学生的实际情况，提供适当的挑战和支持，使学生能够在体育学习中取得一定的成绩和进步，从而增强他们的成就感和自信心。
要注重社会激励。
社会激励是指通过合作和竞争，激发学生对体育学习的积极性和动力。
教师可以组织团体活动和小组竞赛，让学生在合作中互助学习，在竞争中相互促进，以此激发他们的学习热情和动力。
教师还可以邀请专业运动员和教练员来学校进行讲座和示范，让学生与专业人士接触和交流，激发学生从事体育运动的兴趣和志愿。
初中班级管理中如何有效实施激励策略
初中班级管理中如何有效实施激励策略摘要：教育激励理论，是目前新课改教育教学中较常采用的一种教育理念。
在教育教学中，应用基于激励理论的激励策略，可以有效地提高学生的各项综合能力，便于国家全面地推行素质教育。
根据初中生的性格特征，在初中班级管理中使用激励策略，能加强学生的教育管理，为学生能力的提高提供助益。
关键词：初中班级管理实施激励策略由于初中生年龄较小，他们各项思想观念和行为习惯并不成熟，教师班级管理时会遇到较多的阻碍。
心理学研究表明，激励能够促进学生优秀品质的形成，并且在班集体环境中，激励策略的应用对于班级积极向上学风的建立也大有裨益。
教师要在初中班级管理中长期坚持实施基于教育激励理论的激励措施，并且需要根据学生的实际情况进行及时的调整，以此来不断提高学生适应能力，提高教育教学的效果。
一、激励理论概述教育激励理论，主要是指教师在教育教学中应用一些具有激励作用的措施，来有效地提高学生的主动性、积极性，进而促进具体教学任务、教学管理目标的实现。
该理论，需要将学生作为教育的主体，充分发挥以人为本的理念。
在初中的班级管理中，教师可以利用激励理论，采用激励措施，对初中生进行科学的管理，不断激发学生学习的积极性，进而使他们主动投入到学习中，不断加强他们自身的知识储备和提高综合能力。
二、初中班级管理中如何有效实施激励策略的研究在目前的初中班级管理中，普遍存在着班级学习氛围差、学生缺乏学习的活力以及上进心不足的现象，这不利于教师教学管理效果的实现。
针对这种情况，教师需要采取激励策略，以此有效地激发学生对学习的兴趣，从而提高其综合能力。
1.关怀激励策略。
初中教师在班级管理中需要对学生进行关怀激励。
教师要对每个学生的情况进行了解把握之后尊重、理解、关心每位学生，对学生的问题进行及时的解决，对学生的困惑及时给出合理的建议。
首先，对学生学习方面进行关怀激励。
在班级管理中，部分学生的学习行为习惯不好，学习成绩较落后。
但是，教师不能忽视这些学生的成长，较之于成绩好、表现佳的学生，这些落后的学生更加需要教师更多的关怀，以此来激发他们对于自身行为习惯进行改正的心理，以及促进他们学习兴趣的提高。
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谈 中学松
激 励 的 基 本 意 思 是 做 某 件 事 的 原 因 或 巨 大 的 情 绪 力 量 ， 可 以促使 儿 童好 好 学 习 它 推 动 力 ， 动 蚓 在 心 理 学 ［、 励 指 持 续 的愿 望 ，请 你 注意 无论 如何 不 要 使 这 种 内在 即 激 激 发 人 的 学 习 动 机 的 心 理 过 程 一 种 是 外 的 力 量 消 失 缺 少 这 种 力 量 ， 育 上 的 任何 教 。 加 激 励 ， 是 来 自一 个 人外 部 的 推 动 力 ， 这 在 巧 妙 措 施 都 是 无 济 于 事 的 ” 因此 ，在 教 学 课 堂 町以 包 括 正 面 的外 部 奖 励 ， 正 激 中 ，我 们要 尽 可 能地 发 挥 考 试 的激 励 功 能 ， 即 励 ， 奖品、 如 表扬 、 予荣 誉称 号 ； 可 以是 提 高 教学 的 效 率 。 授 也 负 面的行动 ， 负激励 ， 批评 ， 即 如 惩罚 等 另 第 二 、 效 地 采 用 外 加 激 励 有 种 是 内发动 因 ．这是 Ｈ １自 一 个 人 内部 的 在 课堂 上 ． 师应 该 用正 激 励 的 方法 来 教 推 动 力 ， 生 可 能 就 是 想 要 丧 现 好 ， 欢 学 调 动 学 生 的 学 习积 极 性 ，根据 学 生 的 心理 特 学 喜 习 或 住 学 习 某 门 功 课 巾 得 到 乐 趣 这 两 种 征 ．随着 年 龄 的增 长 ．中 学生 的追 求 目标 已 激 励 都 是 很 重 要 的 、 没 有 学 习 热 情 和 推 动 由近 期 物 质 标 的兴 趣 转 向 更 高 层 次 的 精 力 ， 可 能无 法 学 好 各 门 功课 就 神 奖 励 的追 求 ，因 而 比较 看重 表扬 适 时 地 在 教 学 中 ，教 帅 可 以 在 学 牛 中 创 造 内 采 用 表 扬 或 奖 励 的办 法 来 激 励 学 生 ，而且 教 部 和 外 部 的 激 励 ． 电可 以 运 用 具 体 的 激 励 师 不 应 只表扬 极 少 数 自已偏 爱 的学 生 ．对 自 手段 ，针 对 不 同 的 学 牛 采 用 １ 激励 方 己不 喜 欢 的 学 生 不 予 以鼓 励 ，这样 会 使这 些 司的 式 ， 里有几 种方法 ： 这 学 生 失 去 学 习 信心 而 产 生 『 心 理 ：表扬 不 犬学 第 一 、 挥 考试 的 激 励 功 能 发 仅要 及 时 ，而 且 要 面 向 全体 同学 ，特 别注 意 现 代 心 理 学 效 应 规律 告 诉我 们 、当学 生 多 表 扬 差 生 要 善 于 发 现 差 生 身 上 的 闪 光 某 种 良好 行 为 出 现 之 后 、如 能 及 时 得 到 认 点 ，而不 应 谚 总是 盯着 他 们 的 缺 点 表扬 差 ￡ 可 ，就 会 产 生 某 种 心 理 满 足 ，形 成 愉 悦 的心 生 要 防止 他 们 得 意 忘 形 ，沾沾 自喜 。要使 每 境 ，并 使 同类 行 为继 续 向高 层 次需 要 做 出 积 个 学 生 感 到 老 师 是喜 欢 他 的 ，这 样 才能 对 极 努 力 在 教 学 中 不 失 时 机 地 进 行 考 试 ，能 学 生 产 生 诱 发 力 ，激发 学 习动 机 在 使用 正 够 满 足 学 牛 自我 肯定 的 需 要 ，进 一步 激 活学 激 励 时 ， 怡 到 好 处 ， 握 分 寸 ， 用 得不 当 要 掌 若 生 的 潜 在 能 力 学 生 在 学 习实 践 中 ， 常希 或 过 多 会 失 去 效 用 ，甚 至产 生 消极 后果 ，它 非 望看 到 劳 动 的 成 果 通 过 考 试 能 使 学 生 感 受 会 使 学 生骄 傲 而 忽 视 自身缺 点 ，故 在 鼓 励 、 到 成 功 的 喜 悦 ，考 试 取 得 好 的成 绩 后 ，希 望 表 场 、肯 定 成 绩 和进 步 时 ，要 指 出 其 缺点 和 得 到 救 ｉ ｔ 丧 场 、被 选 做 班 干 部 、授 予 荣 誉 进 一 步 努 力 的方 向 ，防 止 优等 生 产 生 骄傲 的 Ｊ＇ ｉｔ ｌ＇ ｉ， ７ 称 号等 这 种 精 神 上 的满 足 会增 强 学 生 的学 心 理 ，中 等 生 对激 励 满 不 在乎 根 据 学生 的 习 兴 趣 ，坚 定 学 生 的学 信心 一 次成 功 的 个 别 差 异 对 于 自信 心 差 的 学 生 应 多 鼓 励 和 考试 往 往 能 激 起 学 生 长 久 不 衰 的 学 习 积 极 表 扬 ，对 自信 的 学 生 ，多提 出要 求 ，指 出 缺 性 ， 至 产 牛 终 生 的 倾 眭 ． 育 家 （ ） 甚 ．教 苏 霍 点 。在 使 用 正 激 励 的 同时 ，教 师 也 应 适 当 动 姆林 斯 基说 过 ： 请 记 住 ， 功 的快 乐是 一种 用 负 激 励 ． 问接 批 评 为 主 ， 以直 接 批 评 ， “ 成 辅
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在 批 评学 生 时 ．要 注 意方 式 方 法 ，注 意 批 评 习 的 目的性 ． 学 生 要 有 较 高 的 期 望 ． 与 对 并 时 所 使 用 的 语 言 ，把 握好 批 评 的度 量关 系 ， 所 教 学 科 具 体 的 学 习 内 容 学 习 目标 相 结 要 有 分 寸 ． 的表 扬 ． 的批 评 ， 正激 励 为 台 ， 避 免 空 洞 的 说 教 理 解 不 同学 牛 的 不 对 错 以 要 主， 负激 励 为 辅 同需要 ， 运用 灵 活 的 教 学 方 法 ． 课 上 得 生 把 第 三 、 展 内在 动 因 发 动 活 泼 ．使 学 生 在 学 习 过 程 中 产 生 愉 悦 的 在 心 理 学 中 ， 内 在 动 因 是指 推 动 学 生 情绪 体 验 ． 而 产 生进 一 步 学 习 的需 要 。开 从 进 行 学 习 的 内部 动 力 ． 学习 动 机 它 是 由 展 丰 富 多 彩 的 课 外 活 动 ．满 足 学 牛菜 方 面 学 生 的学 习 需 要 “ 要 学 ”所 引 发 的 ，它 反 的 好 奇 心 和 求 知 欲 ， 变 换 活 动 的 难 度 ． 我 并 让 映 ｒ社 会 和 教 育 对 学 生 学 习 的 客 观 要 求 ， 学 生 能 完 成 教 师 布 嚣 的 任 务 ．根 据 学 生 的 也 反 映 了学 生 自 身 认 识 世 界 、理 解 事 物 的 不 同特 点 ， ． 分别 给 予成 功 的 机 会 。如 果 一 个 内在 要 求 ，还 反 映 了 外 界 目标 对 学 习 者 所 学 生 学 习 经 常失 败 并 伴 随有 不 愉 快 的 情 绪 产 生 的 诱 发 力 随 着 学 生 年 龄 的 不 断 增 长 体 验 ． 对 学 习 就 会 失去 信 心 ， 谈 不 上 学 他 更 和 知 识 经 验 的 日益 丰 富 ． 世 界 观 的 逐 渐 形 习 兴 趣 因 此要 求 教 师 根 据 各 学 生 的 不 同 成 ．与 社 会 要 求 相 应 的 动 机 越 来 越 占支 配 水 平 分 别 为 池们 设 定 富 有 成 功 希 望 的 教 学 地位 ． 于是 形 成 学 生 学 习 的 主 导性 动 机 这 目标 ， 学 生 产 生 较 大 的激 励 力量 ， 对 些 动 机 是 多方 面 的 ． 来 自 自身 的 ： 了 学 有 为 此 外 对 学 生 的 观 点 表 示 尊 重 ，倾 听 他 疆 并 真 到 更 多 知 识 ，在 学 习 某 门 功 课 中 得 到 学 习 们 提 出 的 问 ． 回答 这 些 问题 ， 正 倾 听 他 们 创 造 性 的 想 法 ， 并 通 过 提 问 鼓 励 他 们 的乐 趣 ， 现 自我 价 值 ． 要 表 现 好 ；也 有 实 想 来 自家 庭 的 ：父 母 希 望 其 能 考 上 好 的 大 学 ． 进 一 步 思 考 。鼓 励 学 生 不 要 落 在 同 学 的 后 把 进 望 于成 龙 ． 辜 负 父 母 的期 望 ； 自社 会 的 面 ， 重 点 放 在 学 生 的 优 点 长 处 上 ， 行 必 不 来 这 提 主 要 是 生 存 竞 争 ． 胜 劣 汰 ． 识 、人 才 竞 要 的 激励 ， 样 才 能 增 强 学 习的 动 机 ， 高 优 知 争 日益 激 烈 。教 师 应 根 据 学 生 的 个 别 差异 ． 教 育 效 果 。 作者系林周县教育局教研室教师 培 养 激 发 学 生 的学 习 动 机 ， 使 学 生 明 确 学 责任 编 辑 虞 典 墨 静 ， 办公 楼 、 场 ； 操 学 【 接第 ２ 上 ０页 ）同 学 选 取 了妈 妈 脏 而破 旧 的 环 境 （ 景 ） 包 括 教 学 楼 、 氆 氇 去描 写 ，表 现 妈 妈 在 日问 劳 作 的 艰 辛 和 校 的 生 活 （ 景 ） 包 话 教 师 、 生 、 １ 动 ， 学 上课 、 课 勒 紧 裤带 支 持 自己 上 学 的精 神 一还 选 取 了每 外 活 动 并 让 学 生 把 这 两次 的观 察 结 果 写 成 次星 期 天返 校 前 （ 校 ）妈 妈 必 叮咛 的一 句 两 个 小 作 文 ，在 总结 经验 的基 础 上 ，再 次 对 住 话 “ 好 好 学 习 呀 ！” 表 现 妈 妈 对 自已学 习 学 校进 行 全 面观 察 ．然 后 写 一 个 大 作 文 ，既 要 来 的关 心 。 来 让 人 耳 目 一 ． 受 感 动 。 氇 写 环境 ． 写 生 活 。整 个 校 园 在学 生 的记 忆 读 新 深 氆 又 在 西 藏 农 村 是 司 空 见 惯 的 ， 要 好 好 学 习 中留 Ｆ了深 刻的 印 象 ， 的作 文 ． 条 有 理 ， 写 有 呀 ！” 也是 很 平 常 的 一 句话 ， 个 学 生 却 能 从 生 动 具 体 了 不少 。第 二 次作 文 能 成 功 的 原 因 这 熟 悉 的 对 象 中看 出 别 人 看 不 到 的东 西 ，正 是 主 要 是 学 生 的观 察 不 是 盲 目的 ，而 是有 序 的 因 为他 对 人 物 的 观 察 全 面 细 致 ．抓 住 了那 些 （ 由静 到动 ． 由部 分 到 整 体 ） 这样 ， 察 自然 ． 观 最 富 有 特 征 的 、 能 揭 示 人 物 精 神 面 貌 的细 就 能 够 既 全 面又 深 入 细 致 。 最 节 ： 总 之 ，观 察 作 为 作 文 教 学 的 导 人 契 机 另 外 ．中小 学 生 观 察 能 力 较 低 ，观 察 不 和 信 息 内化 的 手 段 ，在 写 ��