教学常规之我见

新课程理念下“教学常规”解读
对青一中：张文勇
新课程理念下教学常规解读
张文勇
教学管理的根本任务是两条：一是狠抓教学常规管理，二是深入教研。

这两点在我们学校都在深入的开展着。

关于深入教研的问题我们准备与学校科研工作和学科备课组建设联合在一起进行开展；本次话题，我想重点谈一下常规管理方面。

选择这个话题有以下三个原因：
一是教学常规是我们教师每天都要做的，对它做的怎样直接关系到我们的教学质量，因此我们对它一定要有个深入的认识；
二是近几年我们一直没有在教学常规方面搞过系统的培训；
三是在我们的教学常规管理中发现了一些问题，在此我们有必要对此给予反馈补正。

为了使这个话题能更加深入的进行探讨，我采用了两种方式：
1是以我们关心的问题采用设问的方式，自问自答；
2是希望我们有时间能互动，我们共同回答，通过交流，共同探讨我们在教学中关心的问题。

这样或许更加有效。

问题1：教学常规管理包括哪些内容，它的主要任务是什么？
教学常规管理，一般包括教学组织管理、教学计划管理、教学过程管理、教学评价管理、教学研究管理等五个方面的内容。

狭义的教学常规就是我们常说的备、讲、批、辅、考在前面再加上计划共六项。

学校教学常规管理的主要任务：是维护学校正常教学秩序，积极推进素质教育，全面提高教学质量。

问题2：备课有什么重要的意义？
（1）我们的现状：
关于备课和书写教案的关系，备课是准备，教案书写只是把准备的内容呈现出来。

曾有人做过调查：教师在整个备课过程中，20%精力用于钻研教材，了解学情，80%的精力用于书写教案，这种本末倒置的精力分配预示了备课的低效。

集体备课成为“教案之和”代名词，“电子教案”成为拿来主义的有效做法，备课成为一种形式、一种任务、一种负担。

（2）为什么要备课？
备课是否是可有可无呢？其实不然，提高备课实效是优化课堂教学的基础，备课不是对原有教材的复述和教学的照搬，而是教师根据课程标准的要求，钻研教材，分析重难点、
教材结构、知识要求、能力要求等，是教师对教材知识的再学习的过程，是寻求最佳教学方法，传授知识的课堂艺术设计过程；是结合学习实际，对教材要点重新构思及巧妙安排的再创作的过程。

备课的重要意义在于：
1是课堂教学活动有效进行的前提和保证；
2是提高教师教学水平的重要途径；
3是教师进行教学研究的一种形式。

具体说来，一个教师在准备教学时，必须解决下列这些问题：教学目标的确定与叙写、教学材料的处理与准备——包括课程资源的开发与利用、主要教学行为的选择、教学组织形式的设置以及教学方案的形成等。

问题3：什么是教案？它的作用有哪些？
教案也称课时计划，即教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案。

教案是上课的重要依据，通常包括班级、学科、课题、上课时间、课的类型、教学方法、教学目的、教学内容、课的进程和时间分配等。

教案的作用是为教学服务：教案的撰写，能促进教师对教学进行理性的思考和宏观的把握，使教师明确教学方法，把握教学过程，合理运用教学资源和手段进行有效教学，避免教学的随意性，从而有效地提高课堂效率。

同时它还可以
促进教师成长和改进教学的功能，它还具有教学管理的辅助功能。

问题4：在书写教案时，如何设计三维目标？
在此我重点解释一下什么是三维目标，如何设计三维目标的问题。

课程标准中提到的目标是课程目标，如数学课程标准指出：数学课程其根本出发点是促进学生全面持续和谐的发展。

这是数学课程对学生培养的目标。

数学课程是分解在每一个教学课时中的，因此我们书写教案的教学目标就是课时目标。

它涵盖三个领域:知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观。

知识是指事实、概念、原理、规律等；技能指动作技能以及观察、阅读、计算、调查等技能；过程与方法是指认知的过程与方法、科学探究的过程与方法、认知过程中人际交往的过程与方法，特别强调在过程中获得知识，学习和运用的方法（其格式可概括为：经历…过程，体验…方法）；情感态度和价值观，一般包括对己、对人、对自然及其相互关系的情感、态度、价值判断以及做事应具有的科学态度和科学精神。

问题5：如何表述三维目标？
规范的教学目标表述应该具备以下三点：
第一，行为主体是学生而不是教师，就是要说明通过教学活动后学生能够做什么说什么或会什么，而不应该陈述教师做什么；
例1：“拓宽学生知识面”
例2：“通过教学活动，培养学生的概括能力与争辩能力”
第二，行为动词必须是可测量、可评价、具体而明确的，否则就无法评价。

尽量避免用含糊的和不切实际的语言陈述目标。

如了解、理解等词少用，取而代之的是：能说出，能概括出，会怎样等的词语
例3: “培养学生革命的大无畏精神”
例4: “提高学生的写作技巧”
第三，教学目标的陈述反映学习结果的层次性。

认知领域的目标应该记忆、理解和运用（简单运用和综合运用）三个层次。

在态度领域的目标应该反映接受、反应和评价三个层次。

例5：知识与技能：
1.能说出仰角、俯角、方位角、坡度（坡比）、坡角的意义，会应用解直角三角形知识解决生活中简单测量问题；
2.知道将实际问题数学化的常用方式：即通过分析问题，建立数学模型，从而通过构造直角三角形解决实际问题的方法
问题 6 如何设计教学环节？如何书写教案中的教学过程？
我认为教学过程的设计分为纵向和横向两个方面。

从纵向看包括：整个教学环节包括：创设情境、探索新知、拓展演练、反馈总结、布置作业五个程序。

这五个程序适用于各种学科的各种类型的课堂，即使体育课的室外课也可以按这样的思路去设计。

从横向看，在教学过程设计的书写和每个步骤的思考层面，我们要体现三点：第一是教学主要环节和教学要点，包含主要问题；第二是师生活动设计，这一点要深入思考和详细设计；第三是设计目的和意图，可以简写。

下面具体谈一谈纵向的五个教学程序：
创设情境是一节课的起点，是拉近师生关系，创造和谐积极的师生研究探索的课堂氛围的必要步骤。

往往即使教师的一个微笑、一个点头，也可以起到创设课堂情境的作用，何况你若精心准备课堂导入呢？关于课堂导入技能我校已经专门探讨过，这里不加以探讨。

探索新知应该是课堂的主体部分，应该在一节课的15至20分钟内完成，如果你认为20分钟内不能完成，就说明这节课你设计的教学内容多了，应该减掉。

这个过程应该体现知识的发生、形成过程，应该鼓励学生经过自己的思维活动知识，而不是教师完整的告诉他，即使是告诉他，也应该让学生思考现在学习的知识与已经学过的知识有什么联系。

拓展演练是学生知识形成的深化，也是学生理解应用知识的深化过程。

我们一定要由浅入深，循序渐进的设计题目，课堂上的“浅”是我们要研究的重要课题，我们痛苦的发现，在学生的第三学段，随着年级的增高，掉队的学生也在增多，甚至到快毕业时，一个班级就会剩下不到原来班级学生的三分之一学习的学生了。

教育是慢的艺术，我们的低年级一定要放慢速度，让大多的学生能跟上学习课程。

这是我们的责任。

反馈总结会使我们和学生都更加明确本节课的学习内容，当堂测试是反馈的最好形式，实用而且对学生有激励作用。

布置作业不是仅为了使学生完成课堂作业。

我们应该用大系统思维来考虑这个问题，比如初中的数学课程内容是固定的，这些内容只能让学生在初中的课堂时间完成吗，那教师不是太累了吗，我们可以指导学生把课余时间利用起来，
把课堂外的教育资源利用起来，这是我们布置作业时应该思考的内容。

我们需要成绩，但却不能从学生身上抢成绩；我们需要趣味，但又不能偏离学科来讨好学生；我们需要有序，但又不能用权力和体力去管制学生。

当我们不再用要什么就取什么，看不惯什么就改什么的心态来行事，而是尊重学生，尤其是同事的课堂时，才可能在有序的课堂中获得乐趣，在有趣的课堂中获得成绩。

——周彬《课堂密码》。