统编部编八年级语文下册教学课件23.马说课件

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人教部编版八年级下册语文第23课《马说》课件(共38张PPT)

伯乐对驾车的人说：“这匹马在疆场上驰骋，任何马都比不过它，但用来拉车，它却不如普通的马。你还是把它卖给我吧。”
6
驾车人认为伯乐是个大傻瓜，他觉得这匹马太普通了，拉车没气
力，吃得太多，骨瘦如柴，毫不犹豫地同意了。伯乐牵走千里马，直
奔楚国。伯乐牵马来到楚王宫，拍拍马的脖颈说：“我给你找到了好
主人。”千里马像明白伯乐的意思，抬起前蹄把地面震得咯咯作响，
槽枥—— 喂牲口用的食器而—— 表转折，但是
故—— 因此之—— 结构助词，的
虽—— 即使
10
第一段译文
世间有了伯乐，然后才会有千里马。千马经常有，可是伯乐却不会经常有。所以即使是雄健的马，也只能在仆役的手下受屈辱，和普通的马一起死在马厩里，不会获得千里马的称号。
11
思考：
第—段文字说明了什么?
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所以看起来很瘦。只要精心喂养，不出半个月，一定会恢复体力。”
楚王一听，有点将信将疑，便命马夫尽心尽力把马喂好，果然，
马变得精壮神骏。楚王跨马扬鞭，但觉两耳生风，喘息的功夫，已跑
出百里之外。
后来千里马为楚王驰骋沙场，立下不少功劳。楚王对伯乐更加敬
重。
7
生字注音：
祗( zhǐ ) 骈 (pián)
一食或尽粟一石(
引颈长嘶，声音洪亮，如大钟石磐，直上云霄。楚王听到马嘶声，走
出宫外。伯乐指着马说：“大王，我把千里马给您带来了，请仔细观
看。”
楚王一见伯乐牵的马瘦得不成样子，认为伯乐愚弄他，有点不高
兴，说：“我相信你会看马，才让你买马，可你买的是什么马呀，这

部编语文八年级下册23《马说》课件

等同策之不以怎其么道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之用鞭，子曰打：“天正确下的无方马法！”呜通呼“！才其”，真才无能马邪？其真不知马拿也着。
面对
难道
恐怕
翻译第一段
世有伯乐，然世间有了伯乐，然后后有千里马。千才会有千里马。千里马里马常有，而伯经常有，可是伯乐却不乐不常有。故虽会经常有。因此，即使有名马，只辱于有名贵的的马，也只能奴隶人之手，骈辱没在做仆役的马夫手死于槽枥之间，中，和普通的马一起死不以千里称也。在马厩里，不因日行千
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
之间，不以千里称也ｃ。áｏｌì
马之千里者，一食(shí)或尽粟一石(dàn)。食(sì)马者不知其能千里而食(sì)也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见(xiàn)，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食(sì)之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪 (yé)？其真不知马也。
其
安求其能千里也？（千里马）
其真无马邪？（难道）之
虽有千里之能
（的
）
其真不知马也。（恐怕）执策而临之曰（千里马）
或一食或尽粟一石（有时）是是马也，虽有千里之能（这样等且欲与常马等不可得（一样）安安求其能千里也（怎么见才美不外见（显现）材食之不能尽其材（才能）

部编版语文八年级下册第23课《马说》课件(共21张ppt)

邪—— 通“耶”，表示疑问语气，相当于 “吗”。
分析文段三：
1、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”
2、本段哪句话能体现作者的写作目的？
“其真无马邪？其真不知马也。”
3、本段表达出了作者怎样的感情？
对人才埋没的愤懑之情
学习第二段
实词
一食—— 吃一顿食马者—— 通“饲”，才美—— 才喂能，美好的
素质
外见—— 表现在外面， “见”通“现”
等——
常——
虚词：
是——
或—— 有时其—— 代“千里马”安—
等同，一样普通的这种，作代词
怎么
分析文段二：
1.千里马被埋没的原因是什么？这时，韩愈初登仕途，很不得志。
我们在学习生活中，不能马马虎虎，心猿意马，走马观花，更不能指鹿为马，溜须拍马，成为害群之马。
文体简介
“说”：是古代的一种议论体裁，是一些文人志士对事对物有感而发，宣泄心中郁闷，托物寓意的一种体裁。 “马说”即谈马、论马。我们学习过的的说体文章有：周敦颐的《爱莲
读准字音
祗 zhĭ 槽枥 cáo lì 石 dàn
骈 pián 见 xiàn
邪ｙé
shí
一食或尽粟一石
食 sì
对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。有了缺点错误，赶快悬崖勒马，马上改正。
学习第三段
实词
策之—— 用马鞭子打执策—— 马鞭子道—— 正确的方法尽—— 竭尽材—— 通“才”，才能鸣—— 鸣叫通—— 通晓执—— 握临—— 面对知—— 识别，了解
策之—— 作代词，代千里马虚词以—— 按照

统编版语文八年级下册第23课《马说》课件(共21张PPT)

2.下列加点词的意思相同的一项是( C )
A. 策．之不以其道执策．而临之
B. 策之不以其道．不足为外人道．也
C. 其真不知．马也知．之者不如好之者
D. 食．不饱，力不足食．之不能尽其材
【解析】A项，用马鞭驱赶。/马鞭。B项，方法。/说。C项，知道，了解。D项，吃。/同“饲”，喂。
3.用现代汉语翻译下面的句子。其真无马邪？其真不知马也！
第六单元
自主知识导学
23 马说
合作探究学习
提升拓展训练
1.识记并理解重点文言词语；识记与作者相关的文学常识；能背诵全文。
2.理解文言虚词在表情达意上的作用，理解作者的观点和情感。 3.掌握托物寓意的写法。
《马说》的作者是韩愈，字谓郡望昌黎，世称“ 韩昌黎 ”，
教育家。
退之，河阳(今河南孟州)人，自唐代文学家、思想家、
然龙弗得云 /无以神其灵矣
10.写出本文的中心句。 _其__所__凭__依__，__乃__其__所__自__为__也__。______________________________________ 11.读完此文你得到了哪些启示? _示__例__：__施__展__个__人__才__能__的__机__会__、__条__件__并__不__是__从__天__而__降__的__，__而__是__要__靠__自__己__ _去__创__造__。______________________________________________________
云，是龙的能力使它灵异的；至于龙的灵异，却不是云的能力使它这样的。但是龙没有云，就不能神妙地显示出它的灵异。失去它所凭借依靠的云，实在是不行的啊！

部编人教版八年级语文下册第23课《马说》课件

___昌__黎__先生集》里。
因声求气
1、自由朗读课文。
要求：大声朗读全文，把遇到的不懂的字圈出来，读得不顺的句子画出来。
因声求气
2、学生代表范读课文。要求：注意听，字音读对了吗？停顿合适吗？是否读出了感情？
因声求气
读准字音
祗 zhĭ d骈ànpián
槽枥 cáo lì 石
策 cè 粟 sù
因声求气
学文言文，通过朗读，去感觉
文章的气韵。
因文解字
参考注释，疏通词句，口头翻译课文。把不理解的内容划下来。
因文解字
相互释疑
把你不理解的问题提出来吧让我们共同解决
因文解字总结重要实词
祗辱
只
骈死策之不以其道
并列而死正确的方法
鸣之而不能通其意通晓
执策而临之
拿着面对
是马也
这
因文解字
马说
韩愈
学习目标
1 读出文章的不平之气。 2 通过诵读，在具体的语言环境下理解文言词语的意思。 3 理解文章的寓意，了解托物寓意的写法。 4 理解作者的思想感情：对古代封建统治者压抑、摧残人才的愤慨。
说
“说”：是古代的一种议论体裁，其内容常就某种社会现象或社会问题提出精辟的见解，托物寓意的一种体裁。如《爱莲说》
写作背景
o 《马说》大约作于贞元十一年至十六年间(795—800)。其时，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相求任用， “而志不得通”，尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“ 伯乐不常有”之叹。
因文解字
策之不以其道：它的

第23课《马说》课件(共42张PPT) 部编版语文八年级下册

从“说”的文体角度，体会韩愈语言特点
本文题目为“马说”，是什么意思？
“说”是古代一种以“议论兼记叙” 为表达方式的文体，又叫“杂说”“说体文”。本文课题“马说”，即是对千里马的形象进行记叙、议论。
《马说》依次记叙了“惨死”的千里马、“挨饿”的千里马、 “孤独”的千里马，作者为何不按照严重程度逐渐加强的顺序来安排内容呢？
起承转合议“马”
第二课时：言语如潮诉“马”
怀才不遇托“马”
预习提示
（一）注意以下字的读音，读清课文。祗（zh ǐ ）、骈（pi á n）、槽（c á o）、枥（l ì）、食（ shí）不饱食（ sì）马者尽粟（s ù ）一石（d à n）、才美不外见（xi à n）（二）把握节奏，读顺句读。 1.食马者/不知其/能千里/而食也。 2.且/欲与常马等/不可得。（三）结合注释，读懂文意。 1.重要文言实词：故、是、策 2.重要文言虚词：呜呼、也（1）“呜呼”有以下四种含义，细读课文，文中的“呜呼”是什么意思？ A.叹词，表示悲伤。如“呜呼，亦可悲也。” B.叹词，表示赞美或慨叹。如“呜呼孝廉谁可比！” C.旧时祭文中常用“呜呼”，后因以借指死亡。如“就是不一命呜呼，也会半死。” D.象声词。多用作哭声或鸟鸣声。如“众鸟千百为羣，甚会呜呼啁哳[zhāo zhā]”
食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美
不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
• 变化策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，深入执策而临之，曰：“天下无马！”
•
得出结论
呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
作业：背诵课文
马说
韩愈
语文部编版八年级下册第23课第二课时
环节一言语如潮诉“马”

部编版语文八年级下册第23课《马说》课件(共18张PPT)

世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里
称也。（表示判断或肯定的语气，悲叹千里马的遭遇。）
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，
且欲与常马等不可得，安求其能千里也？（表示疑问，对
策之不以其道正确的方法。执策而临之面对。
2．一词多义
以不以千里称也：介词，凭借。
策之不以其道：介词，按照。奴隶人之手：结构助词，的。
之马之千里者：不译，定语后置的标志。
策之不以其道：代词，指千里马。鸣之而不能通其意：补足音节，无实义。
安求八代以来的衰败文风得到振兴，他对儒道的宣扬使天下人在沉溺中得到拯救；他的忠诚曾触犯了皇帝的恼怒，他的勇气能折服三军的主帅。
能文能武，有勇有谋——人才
韩愈
马
然世后有有伯千乐里，马。
说
一、走近作者
韩愈（768—824），字退之，河阳（今河南孟州）人，自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”，唐代文学家、思想家、教育家。谥号“文”，又称“韩文公”。被列为唐宋八大家之首，与柳宗元同为古文运动的倡导者。
五、四读课文——结合文体，掌握手法
说
说，是古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点、看法，写法灵活，跟现代的杂文大体相近。通常采用以小见大的写法，借讲寓言故事、状写事物来说明某个道理，也就是我们所说的“托物寓意”。
千里马——怀才不遇的人
伯乐——能够赏识人才的人
托物寓意
食马者——埋没人才的人/统治者
二、一读课文——读准字音，读清句读
世有伯乐然后有千里马千里马常有而伯乐不常有故虽有名马祗辱于奴隶人之手骈死于槽枥之间不以千里称也

人教版语文八年级下(部编版)第23课《马说》PPT课件(共51张PPT)

说明本文寓意
千里马：人才伯乐：善于识别和使用人才的领导者食马者：不能识别人才，摧残、埋没人才
的统治者
本文的主旨是什么？
• 揭露“食马者”“不知马”。 • 揭露统治者不能识别人才，摧残、
埋没人才。
作者如何层层深入论证论点的？
首先提出全文论点，接着从正反两方面对论点作概括论述，第二段进一步从反面展开论述，说明伯乐对千里马的重要性。第三段对“食马者”进行辛辣的嘲讽，结尾再次强调造成不合理现象的原因，是“其真不知马也”，点明主旨，并与开头的论点照应。
3、元世祖忽必烈慧眼识英才：
• 元世祖看他处世练达，办事果断，为人稳重，足智多谋，就决定破格提拔他。安童知道后就推辞道： “现在大元虽然安定了三方，但江南尚未归朝廷，臣年少资轻，恐怕四方会因此而轻视朝廷，还请陛下另请高明。”元世祖主意已定，毫不动摇，说：“朕思之熟矣，无从逾卿。”于是，元世祖就把安童提拔为中书右丞相。安童一生都身居要职，直到四十九岁因病去世，共为元世祖效力三十一年，为元初国家的稳定和繁荣作出了巨大的贡献。
“唐宋八大家”之首 “文起八代之衰”
10
广东潮州韩文公祠
11
广东潮州韩文公祠
12
写作韩愈初登仕途时，很不
得志。曾三次上书宰相请求
背景重用遭冷遇，甚至三次登门
被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建幕下，郁郁不得志，所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。
朗读正音：
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
pián lì zhǐ

第23课《马说》课件(共26页)部编版语文八年级下册

上令封德彝举贤，久无所举。上诘之，对曰：“非不尽心，但于今未有奇才耳！”上曰：“君子用人如器，各取所长。古之致治者，岂借才于异代乎？正患己不能知，安可诬一世之人！”德彝惭而退。
令：让举：选举贤：品德高尚的人诘：责问
对：回答但：只是于：在长：长处岂：哪里
于：对，向惭：感到惭愧
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！ ”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。然：这样而：转折故：所以虽：即使，虽然名：名贵名：①取名，命名②说出③有名，闻名
祗：同“衹(只)”，只、仅于：在奴隶人：奴仆
骈：本义为两马并驾，引申为并列于：在
槽枥：马槽以：用称：著称
写千里马被埋没的原因(伯乐不常有)以及被埋没的情形
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？千里：日行千里或：①有人②有时③或许
患：担心知：了解安：怎么
于：在，以，用，对，对于，到，给，向，对，从，由……
良马对
【北宋】岳飞
高宗（宋）谓岳飞曰：“卿得良马否？”对曰：“臣有二马。日啖刍豆数斗，饮泉一斛（hù量器，一斛十斗），然非精洁即不爱。介（披甲）而驰，初不甚疾，比(bì,等到）行百里，始奋迅。自午至酉，犹可二百里。褫（chǐ,解脱）鞍甲而不息不汗，若无事然。此其受大而不苟（随便）取，裕而不逞，致远之才也，不幸相继以死。今所乘者，日不过数升，而秣(mò,饲料）不择粟，饮不择泉揽辔（驾马）未安（稳当），踊跃疾驱，甫（刚刚）百里，力竭汗喘，殆（dài，危险）欲毙（死）然。此其寡（少）取易（容易）盈（满足），好（喜）逞易穷（穷尽，本领完了）

部编版语文八年级下册第23课《马说》课件(共31张PPT)

译文
世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使是很名贵的马也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里，不能获得千里马的称号。
日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。（所以）这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢?
相传伯乐是春秋时代的人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄，这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。
读“马”——字音、语调、节奏、大意
世/有伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而/伯乐不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里/称也。
马/之千里者，一食/或尽粟一石，食马者/不知其能千里而食也。是马也，虽有/千里之能，食/不饱，力/不足，才/美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？
文言虚词的语气表达作用
文言虚词：一般不作句子成分，不表示实在的意义的词。主要的作用是
zhǐ rǔ pián cáo lì yé 祗辱骈槽枥邪
cè
xiàn
lè
策外见伯乐
shí sù dàn 一食或尽粟一石
sì 食马者
1.“说”：是古代的一种托物寓意的议论体裁。 2.“说”是“谈谈”的意思，比“论”随便些。 3.“马说”这个标题，是后人加的，从字面上可以解作“说说

人教部编版八年级下册第23课《马说》优秀课件(33张ppt)

朗读准字音读读得流畅时语速适当刻节奏准确
世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而/伯乐/ 不常有。故/虽有名马，祗zhǐ辱于/奴隶人之手，p骈ián死于/槽cáo
枥之间，不以/千里称也。
shí
sù dàn sì
马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千
里/而食sì也。是马也，虽/有千里之能，食shí不饱，力不足，
• 食——吃 • 或——有时 • 食——通“饲”，喂 • 是——这种，这样 • 才美——才能，美好的素质 • 见—— 通“现”，表现 • 且——犹，尚且 • 等——等同 • 安——怎么
翻译：日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。(所以)这样的马，即使有日行千里的才能，吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要和普通的马等同尚且不能够，又怎么能要求它日行千里呢?
《马说》解题：
“说”：是古代的一种托物寓意的议论体裁。用以陈述作者对某些问题的看法
“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。相当于杂文 “马说”这个标题，是后来人加的。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题。” 这篇文章以马为喻，谈的却是人才问题。
《马说》是通篇借物喻人的杂文，属论说文体。本文是作者《杂说四首》中的第四首，“马说”这
1、千里马被埋没的直接原因是什么？
食不饱，力不足，才美不外见，
2、用一个词概括本段表现的食马者的形象？
无能、无知、目光短浅。
3、“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？” 表达了作者什么感情？对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺、谴责。
第三段：策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜

第23课《马说》课件(共23张PPT)部编版语文八年级下册

不是天下没有千里马，而是“不知马” 。
拓展探究
1本文的中心论点是什么？试梳理论证思路。
提出论点：
世有伯乐，然后有千里马
正面论证千里马常有，而伯乐不常有
反面论证故虽有名马…... 不以千里称也。
进一步从反面论证：
指出千里马被埋没的原因食马者不知其能千里而食也”
痛斥执策者的愚蠢
勾画执策者狂妄无知的形象
伯乐：第一个被称作伯乐的人本名孙阳，他是春秋时代的人。由于他对马的研究非常出色，人们便忘记了他本来的名字，干脆称他为伯乐。现在引申为善于发现、推荐、培养和使用人才的人。
作者简介
韩愈（768——824），字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代文学家，“唐宋八大家之首”，有“文起八代之衰”的美誉。曾与柳宗元倡导“古文运动“主张文道合一，反对骈体文，提倡散文，作品都收在《昌黎先生集》里。
译文：日行千里的马，吃一顿有时能吃尽一石粮食。饲养马的人不懂得它有能日行千里的能力而像普通的马来喂养它。这样的马，虽然有日行千里的才能，但吃不饱，力气不足，才能和品德就显现不出来。想要和普通的马等同尚且不可能，怎么能要求它日行千里呢?
第二段重点
实词
虚词：
一食：吃一顿
或：有时
食马者：通“饲”，喂
写作背景
《马说》大约作于唐德宗贞元十一年（795）至十六年（800）。当时韩愈初登仕途，很不得志，曾三次上书宰相以求得提拔，却一直未被采纳。虽然没能得到重用，但他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后来的几年内，他相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封，也并未得到特别的赏识，所以常常郁郁寡欢，并有“伯乐不常有”之叹。他进京城应试以图做官，在京城上下奔走相告，待了十年之久，最终还是怀着无限怨愤离开了长安。韩愈的坎坷遭遇正是写作《马说》的思想基础，而此文的另一用意是委婉地表白心迹，并抒发自己怀才不遇的愤懑之情。

统编版语文八年级下册第23_课马说课件(共23张PPT)

统编版语文八年级下册第23_课马说课件(共23张PPT)(共23张PPT)第六单元第23*课马说第23*课马说1234知识导航课内精读课外赏读新题专列【一词多义】1.之:（1）虽有千里之能（助词，的）（2）策之不以其道（代词，它，代指千里马）（3）马之千里者（表示定语后置的结构助词，无义）2. 能:（1）虽有千里之能（才能，能力）（2）安求其能千里也（能够）3.策:（1）策之不以其道（名词作动词，用马鞭驱赶）（2）执策而临之（马鞭）4. 而:（1）鸣之而不能通其意（连词，表转折，但是）（2）执策而临之（表承接关系）5.食:（1）食不饱（吃，动词）（2）食之不能尽其材（同“饲”，喂）6.其:（1）食之不能尽其材（它的）（2）其真无马邪（难道，反问，表示加强诘问语气）（3）其真不知马也（表推测，“恐怕”）（4）策之不以其道（它的）7.以:（1）以其境过清（因，因为）（2）策之不以其道（按照）【古今异义】①古义:怎么今义:安全,安定,安装安求其能千里也②古义:同样、等同今义:等候;用在人称代词、名词后表示复数或列举且欲与常马等不可得【词类活用】① 策之不以其道（原意指马鞭，名词用作动词，用马鞭驱赶）② 食马者不知其能千里而食也（日行千里;数量词用作动词）③ 食之不能尽其材（形容词的使动用法，使……尽，竭尽）【通假字】①食马者（同“饲”，喂）②才美不外见（同“现”，显现,表现）③祗辱于奴隶人之手[同“衹（只）”，只，仅]【特殊句式】①反问句：其真无马邪？②定语后置：马之千里者。

③状语后置：祗辱于奴隶人之手。

一、词语理解、句子翻译。

1. 解释文中加点的字词。

世有伯乐，然后有千里马。

千里马常有，而伯乐不常有。

故( )虽( )有名马，祗( )辱( )于奴隶人之手，骈死( )于槽枥之间，不以千里称( )也。

马之千里者，一食①( )或( )尽粟一石。

食②( )马者不知其能千里而食也。

是( )马也，虽因此虽然同“衹（只）”，只、仅受到屈辱（和普通马）一同死;骈，本义为两马并驾，引申为并列著称吃有时同“饲”，喂这样的( )有千里之能( )，食不饱，力不足，才美不外见( )，且( )欲与常马等( )不可得，安( )求其能千里也？策( )之不以( )其道( )，食之不能尽( )其材( )，鸣之而不能通( )其意，执策而临( )之，曰：“天下无马！”呜呼！其①( )真无马邪( )？其②( )真不知马也！虽然本领，才能（同“现”）犹，尚且等同，一样怎么，哪里，疑问代词用马鞭驱赶按照正确方法形容词的使动用法，使……尽，竭尽才能,才干通晓面对表示加强诘问语气表反问语气，吗表推测语气，恐怕2. 文言词汇选择题。

部编版语文八年级下册第23课《马说》课件(共20张PPT)

你会译吗？
1、祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
2、且欲与常马等不可得
3、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，
读出语气：
抓住句末
字语气
不以千里称也。不以千里称。安求其能千里也？（乎）其真不知马也！（矣）
读懂课文：
1、读了全文，你认为伯乐和千里马是什么关系？ 2、千里马为什么不能日行千里？
答疑解难：
要求：
将自己划出的疑难问题提出，会的同学解疑，同学不会的老师再进行指导。
当堂检测：
食一食或尽粟一石（吃）
食之不能尽其材（通“饲”，喂养）策之不以其道（鞭打）
策执策而临之（鞭子）
安求其能千里也（代千里）马
其其真不知马也（表推测、反问）语气
其真无马邪（
）
表推测语气
才美不外见（、其真无马邪（xié）食（sì）之不能尽其材
yé
读出停顿：
食/不饱，力/不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得
食马者\不知\其能千里\而食也。
疏通文意：
结合课下注释，自主独立翻译全文。要求：
1、把不会翻译的句子或有疑问的字词划出来。
2、译完的请举手。
3、文中哪些句子能表现出“食马者不知马”？刻画出食马者怎样的形象？
4、本文中的“千里马”、“伯乐”、“食马者”各指什么样的人？
深入探究：
本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？
O 韩愈（768—824），字退之，河南河阳（今河南孟县）人，唐代著名文学家，位列唐宋八大家之首，与柳宗元并称 “韩柳” 祖籍河北昌黎，故世称韩昌黎，其作品都收集在《昌黎先生集》。

部编版初中八年级语文下册23 马说PPT课件

◆结构图解
◆疑难探究（1）师：本文通篇不离千里马，说的只是“马”吗？作者的写作意图是什么？生甲：不是。本文是借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露了埋没人才的社会现状。生乙：作者的写作意图并不在于论证论点，而是在论证过程中突出了“食马者”的“不知马”，作者的真意在于谴责“食马者”的无知，对在位者不能识别人才、摧残埋没人才表示了极大的愤慨。
9．下列加点词语的意义和用法相同的一项是( C ) A．马之．千里者执策而临之． B．策．之不以其道执策．而临之 C．食．马者不知其能千里而食也食．之不能尽其材 D．虽有千里之能．安求其能．千里也
10．用现代汉语翻译下列句子。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见。这样的马，即使有日行千里的能力，却吃不饱，力气不足，它的才能和好的素质也就不能表现在外面。
8．根据对课文的理解填空。 (1)全文的主旨句是：_______其__真__不__知__马__也__！___ (2)本文的中心论点是：_____世__有__伯__乐__，__然__后__有__千__里__马__。_____
(3)千里马的悲惨遭遇是：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 (4)千里马被埋没的直接原因是：食不饱，力不足，才美不外见。 (5)食马者“不知马”的具体表现是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 (6)千里马被埋没的根本原因是：食马者不知其能千里而食也。(或：其真不知马也)
槽．枥．( cáo lì )
外见．( xiàn )
祗．
( zhǐ )
尽粟．( sù ) 食．马者( sì )
2．下列句子的朗读停顿划分不准确的一项是( C) A．千里马/常有，而/伯乐/不常有 B．骈死/于槽枥之间 C．食马者/不知其能/千里而食也 D．且/欲与常马等/不可得

统编版语文八年级下册23课《马说》课件

策之不以其道：它的
贰古今异义
虽有千里之能:才能，能力
能安求其能千里也:能够
策之不以其道:驱使
策执策而临之:马鞭
不以千里称也：把，用
以策之不以其道：按照
贰词类活用
1、形容词用作动词：
尽：吃尽。
辱：受屈辱。
例句：一食或尽粟一石。例句：只辱于奴隶人之手。
2、名词用作动词：
策原意指马鞭，这里用作动词，引申为用鞭子打，这里是驱使的意思。例句：策之不以其道。
也，虽有千里之能，食不饱，
食马者不知其能千里而食也。
马之千里者，一食或尽粟一
于有千
槽名里
枥之间，不以千里称也。
马，祗辱于奴隶人之手，骈死
马常有，而伯乐不常有。故虽
世有伯乐，然后有千里马。
马说韩
愈
贰词句注解
1 辱没
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶
2 一同
3 著称
人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
4 吃一顿
5 能力
6 这种，这样
马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千
壹背景介绍
这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。
他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。
后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。