公开课《姥姥的剪纸》第二课时教学设计
《姥姥的剪纸》第二课时优秀教学设计
《姥姥的剪纸》第二课时优秀教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于《姥姥的剪纸》第二课时优秀教学设计的文档，希望对你能有帮助。
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
背诵课文最后两个自然段。
2、联系上下文，并结合自己的生活，理解熟能生巧、总剪手都有准头了这句话的含义。
3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对我浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学重点：凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对我浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学难点：联系上下文，并结合自己的生活，理解熟能生巧、总剪手都有准头了这句话的含义。
教学过程：一、复习课文结构。
1、上一节课我们初步学习了课文，文章写了三个部分的内容：剪纸赞人，我们看到了姥姥的心灵手巧，剪纸喻理，姥姥通过剪纸告诉我熟能生巧的道理，剪纸传情，小小的剪纸却传递着浓厚的祖孙情。
2、三个部分都在写情，作者又有所偏重，把祖孙情放在第三部分着重描写。
好，今天我们进一步来学习课文。
二、剪纸赞人。
1、先看第一部分剪纸赞人。
请同学们自读课文的第1-3段。
2、姥姥的心灵手巧具体表现在哪儿呢？请同学们找一找。
句子一：一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。
谁愿意来读读这个句子。
指名读。
哪儿可以看出姥姥心灵手巧呢？学生体会：普普通通、普普通通、翻来折去、无所不能。
（这个句子写出了姥姥剪纸工具虽然简单，但作品内容广泛，也说明了姥姥的确是剪纸行家，无所不能。
）句子二：我从小就听人啧啧赞叹：你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。
你找的句子真棒，给我们示范读读？生读句子。
真棒！同学们，你从哪儿感受到姥姥的心灵手巧呢？请注意这番话中乡亲们仅仅是在赞叹姥姥剪什么剪得活灵活现？除了动物，姥姥还会剪什么？书上怎么说的？（人物、植物、器物等等。
）句子三：大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。
(姥姥的剪纸) 教学设计(第二课时).doc
(姥姥的剪纸) 教学设计（第二课时）《姥姥剪纸》教学设计（第二课时）此教学设计曾获”教育部重点课题'转变学习方式'2015研讨会全国中小学语文课堂教学大赛”一等奖一、教材分析《姥姥剪纸》一文主要描述了”我”有一位剪纸技艺高超姥姥。
从题目看，似乎课文主要就是写剪纸，实际上作者是通过剪纸写姥姥，写姥姥对”我”爱和”我”对姥姥思念。
剪纸既是贯穿全文线索，也是祖孙情感载体，扣住姥姥剪纸这条线索，就可以披文入情，走进姥姥与”我”内心情感世界，发现剪纸传导出来浓郁情感信息。
整篇课文文气贯通，情感饱满，特别是乡土味很浓生活化语言运用与剪纸这一民间艺术以及姥姥这一有着剪纸绝活农村老奶奶形象高度融合，呈现出独特、质朴、和谐乡土美感。
所以，从人文性方面看，本篇课文所蕴含最大教育价值是感受和感恩亲情；从工具性方面看，是感悟并学习乡土语言趣味，体悟表现人物特点和抒发人物情感表达方法。
对于高年级学生而言，已经有了一定学习基础。
在内容理解方面，能够了解文章主要写了什么内容，知道文章所描述人物特点，但对于作者如何通过具体语言文字运用、采用何种表达方式和写作手法来描述人物特点，抒发内心情感等则需要老师进行适当点拨和提升。
特别是文中民俗语言运用需要引导学生关注和体悟；而祖孙情感这条线索，相对而言，姥姥对”我”爱更明晰一些，而”我”对姥姥思念隐蔽一些，教学中将通过把剪纸还原成生活，用剪纸链接到生活方法为学生提供帮助。
二、教学目标1.理解课文内容，有感情地朗读课文。
2.通过品读语言文字，感受姥姥剪纸技艺之”神”，体会祖孙情深。
3.初步感受文章民俗语言特点；领悟正面描写与侧面描写相结合表达效果。
三、教学准备教师：多媒体课件学生：写话本四、教学过程（一）揭示课题，整体感知课文内容。
1.揭题。
2.整体感知课文内容。
读完课文，你感受最深是什么？（二）研读课文，体会剪纸技艺之”神”.1.提出自读要求：圈画1～6自然段中能体现姥姥剪纸技艺高超语句，简短地写下自己体会和发现。
《姥姥的剪纸》(第二课时)教案doc
课题姥姥的剪纸（第二课时）课型高效课堂教学目标知识与技能：比较流利的朗读课文。
过程与方法：通过合作探究理解姥姥的人品及她高超的剪纸技艺情感态度和价值观：体会“我”和姥姥之间深厚的感情。
教学重点通过语言文字理解姥姥技艺高超所在教学难点通过姥姥剪纸的内容体会姥姥对我的关爱教法学法探究法教学准备前置学习单、探究导航单、多媒体课件学习流程学生自主活动教师引导活动导航单（一）仿写句子你姥姥神了，剪像，剪像，剪个能。
剪个能。
导航单（二）找出文中关于姥姥剪纸技艺的正面描写和侧面描写的句子正面描写：侧面描写：导航单（三）展开联想填空数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。
（）中剪，（）剪，（）中剪，（）中剪，（）中剪，（）中剪，甚至（）中剪。
一、复习导入1、读课题找出题眼2、姥姥的剪纸水平到底怎么样？二、新授（一）学习课文2—6自然段1、默读课文在文，合作探究：找出描写姥姥剪纸技艺高超的句子读一读。
2、反馈3、完成导航单（一）4、对姥姥的技艺描写有的是正面描写、有的是侧面描写。
那些句子是正面描写？那些句子是侧面描写？请在课文中找出来。
5、完成导航单（二）6、姥姥剪纸的技术是怎样练出来的？在课文中找一找读一读7、完成导航单（三）8、“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。
”这句话使用了什么修辞手法？说明了什么？过度：“我”是怎样喜欢上姥姥的剪纸的？（二）学习课文7——11自然段1、“栓”是什么意思？姥姥是用什么拴住我的？2、姥姥剪的图案上的我和她有什么特导航单（四）说说你对“熟能生巧，总剪，手都有准头了”的理解点？从中我体我到姥姥是怎样的人？（三）学习课文第13段1、我收到的剪纸上是怎样的图案？2、作者为什么不用“连接”而用“联结”？3、请用“……无论……无论……只要……就……”练习说话。
三、课堂小结学习完课文你认识了怎样的姥姥？四、作业1、背诵课文12、13段2、在作业本上写课后2、3题板书设计12、姥姥的剪纸技艺高超活灵活现广结善缘栩栩如生有求必应勤劳课后反思。
12.姥姥的剪纸(第二课时)_教案教学设计
12．姥姥的剪纸（第二课时）研究课题：小学语文“主动积累”能力培养的途径与方法一、教学要求1．能有感情地朗读课文。
2．联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。
3．凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
二、教学重点凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情。
三、教学难点理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义及感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情怀念。
四、教学过程（一）复习导入1．揭题2．出示图片，欣赏一些精美的剪纸作品。
3.看了这些剪纸作品，你有什么话要说？(二)精读课文1～6自然段，感受姥姥的心灵手巧1．师：这些栩栩如生的剪纸把我们都看傻了，难怪乡里人啧啧赞叹出示：你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。
（1）指导学生有韵律、有节奏地读。
（2）请注意这番话中乡亲们在赞叹姥姥剪什么剪得活灵活现？除了动物，姥姥还会剪什么？书上怎么说的？（3）现在请你扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西，前后同学先互相夸夸，个别学生夸。
出示：你姥姥神了，剪像，剪像，剪个，剪个。
2.姥姥那么神，你还能从什么地方体会到？好好读读课文1～6自然段，找出一些关键的语句，反复读上几遍。
可以写上自己的体会。
（1）学生自读自悟。
（2）根据学生交流，相机指导学生理解朗读以下语句。
①大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。
让学生谈自己的体会，从一个“都”字，让你感觉到什么？指导朗读。
②出示：慈祥的姥姥广结善缘，有求必应，任谁……师：说说你的感受，能读好这段话吗？体会姥姥的勤劳、善良。
③我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。
一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。
岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”……a师：先说说你的感受？你能把“我”的调皮劲儿读出来吗？b看“喜鹊登枝”图，想说什么？c指导读好“姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！”d姥姥“熟能生巧”的本领是怎么练就的呀？多种形式读第6自然段。
《姥姥的剪纸》教学设计(第二课时)二
《姥姥的剪纸》教学设计（第二课时）二《姥姥的剪纸》教学设计（第二课时）二【教学目标】1.学习7-13自然段，品味姥姥用剪纸表达对“我”的浓浓亲情和“我”对姥姥以及她的剪纸的怀念。
2.背诵课文12、13自然段。
【教学过程】一、板书课题，听写词语，导入新课教学1、教师课前板书课题。
2、谈话提出任务：今天由陈老师和大家一起来学习一篇课文，齐读课题（生读），读的很亲切，课前蒋老师已经给大家上了第一课时，我想了解一下大家的学习情况，拿出本子，听写一些词语，好不好？美国词语只报一遍，听仔细了。
普普通通无所不能清清爽爽喜鹊登枝牛驮小兔啃食青草3、（大屏幕出示词语）根据大屏幕上的词语，校对一下，全对的举手给我看。
看看大屏幕，先读第一排，从上面这两组词语中你能发现些什么？师提示：第一排……第二排……生1：第一排都是形容词。
师：形容什么的？（剪纸）第二排是剪纸的内容。
二、品味词句，想象画面，体味祖孙之情1.师：同学们请想一想，“喜鹊登枝”这幅剪纸的完成给你你还能体会出什么？（师点评：这个女孩子很自信）为什么要“拴”，孩子们？(怕我溜到河里)从一个“拴”字又体会到什么呢？（姥姥对“我”的爱护）还体会到什么？（“我”的顽皮）为什么能吸引住作者？（剪的是姥姥和“我”之间的事情）（4）“牛驮小兔”包含了怎样的感情呢？我提醒大家注意一句话。
其实我就是姥姥驮的小兔，我在干什么呀？我们来读读课文吧，分角色读，从第七到第11小节，谁愿意来读？（生读）师板书：拴住了我的童年。
4.品味“缠”字一段（1）师小结：从一个平常的“拴”，我们有了这样的体会。
（2）过渡：姥姥的剪纸有没有拴住我呢？请同学们读读下面一段话从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛——蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡觉的兔子；拉车的老牛，耕地的老牛……兔子总是在玩耍，老牛总是在干活儿。
我摆弄着各式各样的窗花，对活泼的兔子与敦厚的老牛充满了好感。
（3）教师询问：从这段朴实简单的文字中，你感觉到哪个子用得极其地不简单？（“缠”）（4）再细细地品读这一段，从开始姥姥的“拴”到现在作者的“缠”，你有什么更深的体会？生1：姥姥的剪纸技艺高超。
姥姥的剪纸(第二教时教学设计)
②、 课件 出示 ：数九 隆冬 剪 ， 伏盛夏剪 ， ｔ “ 三 Ｅ光下剪 ， 月光 下 剪 ， 光 下 剪 ， 至 摸 黑 剪 。 指 名 读 、 论 从 中读 懂 什 么 ？ 灯 甚 讨 指 导读好上 面的话 。 ③ 、 于 熟 能生 巧 的道 理 ， 有 这 样 的 体 验 吗 ？ 举 生 活 中 对 你 举 的例 子 ， 下 面 句 式 来 说 一 说 。 件 出 示 ： （ 姥 剪 纸 ）熟 能 生 用 课 “姥 ， 巧 ， （ ）（ ） 有 （ 头 ） 。联 系 生 活 实 际运 用 这 样 的 句 式 总 剪 ，手 都 准 了 ” 说话 。 ）熟 能 生 巧 ， （ ） （ ） （ ） 。 们 老 百 姓 口头 了这个道理 ， 能知道 吗？ 你
ｂ 感 受 姥 姥 、
姥姥的剪纸深人人心仅仅是 因为她剪得神了吗 ？ 还有什么
原因呢？
交 流 “ 平 原 托 着 的 小 屯 里 ， 邻 右 合 的窗 子 上 ． 贴 着 姥 太 左 都
姥心灵手 巧的劳作。 慈祥 的姥姥广结善 缘……”什么 是“ ”“ 有
二， 感受姥姥和姥姥的剪纸 。 １浏览课文１ ｚ 节 ， 、 Ｎ３Ｊ 你能找出形容牢 牢的剪纸 芏人们心
中的 位 置 吗 ？
交 流 ： 入 人 心 深 ２ 阅读 １ ｔ 节 ， 、 Ｎ６ｈ 思考并分小组讨论 ： 姥姥 的剪纸为什么 会 深入 人心 ？ ３ 学 生 交 流讨 论 、 ａ姥姥剪纸“ ” 、 神 了 （） 姥 的剪 纸用 一 个 字 评 价 ： 。 ： １姥 神 板 神 把这 句话 读 一读 意 前面 提示 语 了 吗？ 啧啧 赞 叹 的语气 。 注 是 （） ２ 老百姓的语言也真是神了啊 ， 看看这样夸怎么样 ： 我从 小 就 听人 啧 啧 赞 叹 ： 姥 姥 技 艺 高 超 。 你 比较 一 下 ： 活 的语 言就 生 是有生命的气息啊 。 再看下面 ： 猫像猫 ， 剪 剪虎像虎 ， 剪只母鸡
六年级上册《姥姥的剪纸》第二课时教案(优秀9篇)
六年级上册《姥姥的剪纸》第二课时教案（优秀9篇）《姥姥的剪纸》教案篇一一、基础达标：读下面两组词语，注意加横线字的读音啧啧赞叹左邻右舍( )刷刷刷刷择（）菜薅草悦耳至极喜鹊登枝清清爽爽牛驮小兔二、设问导读；围绕着剪纸，作者回忆了他和姥姥的哪些往事？你仿佛看到了那几个镜头？你有什么感受？在旁边做出批注。
三、巩固练习：（）何时，（）何地，（）忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境（）立刻变得（）。
（一）根据课文内容填空。
（二）结合课文内容，补充句子。
1.我只要忆及乡亲们的啧啧赞叹声，立刻就会回想起。
2.我只要忆及悦耳至极的剪纸声，立刻就会回想起。
3.我只要忆及清清爽爽的剪纸声，立刻就会回想起。
4. 仿写句子你姥姥神了，剪（）像（），剪（）像（），剪（）。
我姥姥神了，剪（）像（），剪（）像（），剪（）。
四、拓展练习1.写写我对姥姥想说的话。
（体裁不限）2.收集一些剪纸。
3.学习剪纸。
姥姥的剪纸教学设计篇二[教学目标]1.有感情地朗读课文，背诵课文最后两个自然段。
2.联系上下文并结合自己的生活实际，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。
3.凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的思念和依恋。
[教学重点]体会“我”与姥姥之间的浓浓亲情。
[教学难点]理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。
[教学准备]课件教学过程：一、欣赏剪纸，复习导入1、今天我们继续学习《姥姥的剪纸》(齐读课题)，姥姥的剪纸可有名了，老师今天专门为同学们搜集了几幅姥姥的剪纸，请大家欣赏！(课件出示，欣赏剪纸)2、看着这么多精美的剪纸，你想说点什么？二、学习1-2自然段，初次体会姥姥剪纸的“神”姥姥的剪纸的确是又漂亮又逼真，你知道乡亲们是怎么赞叹的呢？请你打开课文，自由朗读1-2自然段。
1、谁来当一回老乡，夸一夸姥姥的剪纸。
(指名学生朗读)2、姥姥。
真是剪什么像什么，要什么有什么，人物、动物、植物、器物，无所不能。
《姥姥的剪纸》第二课时(实验小学示范课详细教案)
实验小学《姥姥的剪纸》第二课时示范课详细教案教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
背诵课文最后两个自然段。
2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头”这句话的含义。
3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学重点：凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学难点：联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。
教学准备：多媒体教学课件教学过程：一导入教学1、板书课题，指导学生齐读课题。
2、通过上节课的学习，我们知道姥姥的剪纸有什么特点？（如：栩栩如生、惟妙惟肖、活灵活现、无所不能、技艺高超、心灵手巧……）二、研读课文，体会姥姥的特点1、过渡：确实，姥姥真是一位剪纸高手啊，从文中哪些地方可以看出姥姥剪纸技艺高超呢？请同学们轻声读课文，画出相关的句子。
2、结合学生回答，出示下列句子，指导学生朗读，体会技艺高超。
（1）一把普普通通的剪刀，……便要什么就有什么了，……无所不能。
读懂了什么？（“普普通通”“翻来折去”材料平常，方法简单，居然“要什么有什么”“无所不能”，从正面表现了姥姥剪纸技艺的高超。
）能通过读书表扬姥姥吗？指导朗读。
（2）“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。
”说说你对这句话的理解。
（姥姥的剪纸形象逼真,给人留下的真实感受,深入人心）邻居的赞叹从侧面表现了姥姥的剪纸作品十分逼真一起读你们能仿照课文的句子来赞一赞姥姥的剪纸吗？出示句型：剪——像——，剪——像——，剪——能——，剪——能——。
（3）一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。
岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。
嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。
引导学生抓住“死死地捂住”“摸着剪”“形象生动”“无可挑剔”来感受姥姥的剪纸技艺高超。
六年级上册语文教案4.12《姥姥的剪纸》(第二课时)苏教版-精选教学文档
12、《姥姥的剪纸》教案（第二课时）教学目标：1、朗读课文，通过品读语言文字，体会姥姥剪纸的“神”。
2、通过姥姥的剪纸，感悟字里行间流露的祖孙情。
教学重点：1、通过品读语言文字，体会姥姥剪纸的“神”与通过剪纸所传递的“情”。
2、学习直接描写、间接描写衬托等描写的手法。
教学难点：了解作者是怎样表现姥姥剪纸的“神”与传递的“情”。
教学过程：一、复习导入，提出要求。
1、齐读课题。
师：通过上节课的学习，姥姥的剪纸给你留下了怎样的印象？师：借用小屯上人的评价：你姥姥神了。
板书神2、提出自读要求：姥姥的剪纸神在哪儿？轻轻打开课本到第70页。
自由读课文，感受深的地方圈一圈、画一画。
二、研读课文，感受技艺之“神”。
姥姥的剪纸神了！你是从哪儿看出来的？下面我们一起来分享你的阅读收获。
哪位同学先来说说自己的阅读感受1、你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。
（出示）（1）说说你的体会。
（2）是呀，姥姥用剪刀把小动物剪活了。
（3）小屯上的人还会怎么赞扬。
（4）随便怎么夸都可以吗，我们再来看原句，将虎改成蛇行吗？（5）一字之差差之千里，作者把姥姥的剪纸写活了。
如果这是侧面描写，这小节还有直接描写的吗？2、一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。
（1）理解“无所不能”。
（2）欣赏图片，说感受。
（3）指导朗读,指名评读（“普普通通”和“无所不能”对比更强烈一些就更好了）指名读，齐读体会。
（4）姥姥就是一位身怀绝技的民间艺人呀！分角色朗读，男生读直接描写部分，女生读间接描写部分。
还有吗？3、我是个出了名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。
一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。
岂知工夫不大，一幅喜鹊登枝便完成了。
嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。
我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！”（1）学生谈理解，说体会。
公开课(姥姥的剪纸)第二课时教学设计
公开课（姥姥的剪纸）第二课时教学设计一、复习导入1、今天我们继续学习第12课——（姥姥的剪纸）。
2、回忆上节课的内容，我们提出了一个很有价值且有待解决的问题，谁来说说是什么？〔指名答：这篇课文为什么要写姥姥的剪纸而不写其他方面〕这节课我们就来学习课文解决这个问题。
3、同学们，通过上节课的学习，你觉得姥姥的剪纸怎么样？〔指名答：栩栩如生、惟妙惟肖……〕二、感受姥姥剪纸的“神〞1、姥姥的剪纸确实惟妙惟肖、栩栩如生。
书上有个字就能很好地来形容姥姥的剪纸，请同学们快速扫瞄课文，看呢过不能找到这个词。
〔指答，相机板书：神〕2、姥姥的剪纸那么神，你是从哪体会到的？请你读读课文，用笔画出相关的语句。
3、交流：〔一〕大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。
〔1〕你是怎么理解这句话的？在这句话里，你最关注哪些词？一个“都〞字，让你感觉到什么？〔姥姥的剪纸作品很受家乡人们的欢迎，到处贴着他的作品〕〔2〕你想想，当作者写下这篇文章的第—句话的时候，他的心情会怎样？〔自豪、赞美〕请你带着这种自豪的心情去读读。
〔指名读，评价〕让我们一起来读读。
〔二〕一把普一般通的剪刀，一张普一般通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。
〔1〕从这段话中，你了解了什么？〔“普一般通〞材料平常，“翻来折去〞手法简单，“竟然要什么就有什么〞这说明了姥姥技术高超〕〔2〕指导朗读〔三〕我从小就听人啧啧赞美：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。
〞〔1〕说说你对这句话的理解〔剪纸形象逼真〕〔2〕啧啧赞美是什么意思？人们在啧啧赞美的时候都会做什么动作？(3)请同学们自由练读，读出乡亲们对姥姥的啧啧赞美。
(指名)〔4〕猫、虎、公鸡、母鸡都是动物，除了动物，姥姥还会剪什么？书上怎么说的？〔5〕现在请你扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪得其他东西，同桌先相互夸夸。
《姥姥的剪纸》第二课时教学设计(3)
《姥姥的剪纸》第二课时课例研讨第三次教学设计教学目标：1、抓住文中关键词句体会姥姥剪纸技艺的高超。
2、学习作者正面描写和侧面描写相结合的写作方法，并能模拟课文言语形式进行书面表达。
3、凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的思念和依恋。
教学重难点：学习作者正面描写和侧面描写相结合的写作方法，并能模拟课文言语形式进行书面表达。
教学过程：一、平中见奇，巧妙导入1、读题。
2、通过上节课的学习，给你留下印象的最深的是什么？用自己的话来说一说。
指生回答。
3、同学们刚刚提到了姥姥高超的剪纸技艺，特别是我和姥姥之间浓浓的祖孙情谊，这正是这篇文章所描述的两个方面的主要内容。
（板书：技艺高超浓浓情）二、研读课文，体会姥姥剪纸技艺的高超。
1、接下来就让我们先来感受姥姥高超的剪纸技艺，课文的那些语句写出了姥姥剪纸技艺的高超那?又是怎么写的？请同学们默读课文1-6自然段，圈一圈，画一画，写一写自己的体会和发现。
2、同学们写的很投入，下面请大家分享一下你的收获，谁先说？预设一：“一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在……无所不能。
”师：品读两个“普普通通”和“无所不能”，朗读体会。
师评：这两个“普普通通”这么一用，这么一读，可一点儿也不普通。
这是作者直接描写姥姥剪纸技艺高超的句子，也就是正面描写。
预设二：我从小就听人啧啧赞叹“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。
”师：这是乡亲们对姥姥手艺的赞叹，这句话里面那个词最能体现出姥姥剪纸技艺的高超呢？师：一个“神”字就写出了姥姥技艺的高超，谁再来很有韵律、有节奏地赞叹一番？师：除了动物，姥姥还会剪什么？（人物、植物、器物等）咱们能不能学着乡亲们的样子，来夸一夸姥姥的剪纸呢？（出示：剪像------，剪--------，像--------，剪---------能 ---------，剪 --------能----------。
公开课《姥姥的剪纸》第二课时教学设计
公开课《姥姥的剪纸》第二课时教课方案一、复入1、今日我学第12 ——《姥姥的剪》。
2、回上的内容，我提出了一个很有价且有待解决的，来是什么？（指名答：篇文什么要写姥姥的剪而不写其余方面）我就来学文解决个。
3、同学，通上的学，你得姥姥的剪怎么？（指名答：绘声绘色、绘声绘色⋯⋯）二、感觉姥姥剪的“神”1、姥姥的剪的确绘声绘色、绘声绘色。
上有个字就能很好地来形容姥姥的剪，同学快速文，看呢不可以找到个。
（指答，相机板：神）2、姥姥的剪那么神，你是从哪领会到的？你文，用笔划出相关的句。
3、交流：（一）大平原托着的小屯里，左右舍的窗子上，都着姥姥心灵手巧的作。
（1）你是怎么理解句的？在句里，你最关注哪些？一个“都”字，你感到什么？（姥姥的剪作品很受家人的迎，到着他的作品）（2）你想一想，看作者写下篇文章的第一句的候，他的心情会怎？（骄傲、）你着种骄傲的心情去。
（指名，价）我一起来。
（二）一把普一般通的剪刀，一普一般通的彩，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、物、植物、器物，无所不可以。
（1）从段中，你知道了什么？（“普一般通”资料平时，“翻来折去”手法，“竟然要什么就有什么” 了然姥姥技高妙）（2）指朗（三）我从小就听人：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母能下蛋，剪只公能打。
”（1）你句的理解（剪形象传神）（2）是什么意思？人在的候都会做什么作？(3)同学自由，出姥姥的。
( 指名 )（4）猫、虎、公、母都是物，除了物，姥姥会剪什么？上怎么的？（5）在你饰演，学着上句的神韵和形式来夸夸姥姥剪得其余西，同桌先相互夸夸。
（四）我是个闻名的皮蛋，常着花刁姥姥。
一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，她摸着剪窗花。
知功夫不大，一幅“喜登枝”便完成了。
！梅枝与喜形象生，大小疏密无可挑剔。
（1）形象生绘声绘色，没有一点弊端。
（2）到，我忍不住姥姥生了一种什么的感情？（恭敬）（3）指朗。
能把作者的心情出来，出技的高妙和作者的恭敬。
姥姥的剪纸第二课时教案
姥姥的剪纸一、复习导入：1.同学们，上节课我们学习了课文《姥姥的剪纸》，我们知道姥姥有一样拿手的绝活，那就是——剪纸！通过上一节课的学习，你想用哪些词语来赞美姥姥的剪纸呢？（栩栩如生，惟妙惟肖，活灵活现）板书：技艺高超2.姥姥清清爽爽的剪纸声让作者魂牵梦绕，欲罢不能，请你找一找课文中哪一句话最能表达作者这种魂牵梦绕，欲罢不能的心境与梦境？（挑回）。
出示：无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。
3齐读这一句。
同学们读的真不错，这节课开始之前先来看一下学习目标！出示。
挑读学习目标。
过渡：作者的童年生活为什么过的有声有色呢？我们到课文中慢慢感受！二、姥姥的剪纸技艺过渡：姥姥的剪纸惟妙惟肖，栩栩如生，很受欢迎。
姥姥的作品为何如此受欢迎？自由朗读1——3自然段，划出相关的词句，说说自己的体会。
挑回，出示（1）作品逼真。
正面描写：一把普普通通的剪刀————无所不能。
以普普通通可以看出材料平常，无所不能能够反衬出姥姥高超的技艺。
侧面描写：你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。
这虽然是夸张的说法，但也反应了——姥姥的剪纸技艺深入人心。
我们也来夸夸姥姥吧！你姥姥神了，剪桌子像＿，剪凳子像＿，剪朵花儿能＿，剪辆汽车能＿，剪匹骏马能＿，剪棵桃树能＿。
姥姥的简直可以媲美魔术师啦，怪不得大家都啧啧称赞，我们也一起来夸夸姥姥，齐读这一句。
（2）姥姥的剪纸如此深入人心，除了她剪纸技艺高超之外，还有一个非常重要的原因是什么？姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行。
当别人有所求的时候，姥姥怎么回答的？挑读姥姥的话，老师：想象一下姥姥的动作，你从中读出姥姥是什么样的性格？引导：干净利索说剪就剪。
出示性格爽朗。
6．过渡：除了1—3自然段，你还能从哪些语句看出姥姥的剪纸技艺高超？挑生回答。
我是个出了名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥（PPT出示：一天，我用双手死死捂住姥姥的…，，无可挑剔）。
最新《姥姥的剪纸》(第二课时)教学设计(精品)
姥姥的剪纸绝技还可以从课文中的哪些地方读出来呢?我们继续来学习课文。
3. 预期效果
老师相信，只要你用心的和文本交流，一定会很轻松的完成这节课的目标!
二、民主导学
1、任务一 感悟姥姥的“心灵手巧”
(1)任务呈现：请同学们打开课本，轻声读一读课文2-6自然段，看看姥姥的剪纸给你留下了怎样的印象?课文里哪些语句具体描写了姥姥的剪纸技艺高超?自读课文，用横线画出。
2、填上恰当的关联词。
(1)事实上，我( )走多远、走多久，梦中( )不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。
(2)无论何时，无论何地，( )忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境( )立刻变得有声有色。
过程设计
一、激情导课
1. 导入课题
上一节课我们初步学习了课文，了解了姥姥身怀剪纸绝技，广结善缘。回忆一下，姥姥的剪纸给你留下了怎样的印象呢?(如：栩栩如生、惟妙惟肖、活灵活现、无所不能、技艺高超、心灵手巧、出神入化、炉火纯青……)
(举例说明：练习打字，实现盲打。)。
熟能生巧，总( ),( )!
熟能生巧，总( ),( )!
熟能生巧，总( ),( )!
……
小结：是啊，不管做什么事，只要我们有恒心、有毅力、勤练不止，就能创造神奇!姥姥的绝活就是这样练就的。
过渡： 作者写这篇文章，仅仅是要告诉我们她的姥姥勤劳善良、剪纸技艺高超吗?你从文章的字里行间还能读出什么来?
过渡：还有哪些地方让你觉得姥姥很神?
明确：
B、一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬!梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。
能具体说说你是从哪些词语中感受到姥姥的神奇的吗?
《姥姥的剪纸》教学设计2(第二课时)姥姥的剪纸教学设计
《《姥姥的剪纸》教学设计2（第二课时）|姥姥的剪纸教学设计》摘要：姥姥剪纸真是啊（板剪纸栩栩如生、活灵活现）二、认识姥姥、姥姥什么能剪出如精美艺术作品，熟能生巧总（）（）3、从说明姥姥是位怎样人，作业、集些剪纸、背诵课两然段板设计姥姥剪纸剪纸栩栩如生、活灵活现姥姥心灵手巧、勤劳善良</教学要、能正确、流利、有感情朗课背诵课两然段、系上下并结合己生活理熟能生巧、总剪手都有准头了这句话含义3、凭借具体语言材感受姥姥心灵手巧、勤劳善良和对我浓浓亲情感悟作者里行流露对姥姥深情思念教学重凭借具体语言材感受姥姥心灵手巧、勤劳善良和对我浓浓亲情感悟作者里行流露对姥姥深情思念教学难系上下并结合己生活理熟能生巧、总剪手都有准头了这句话含义教学程、欣赏剪纸、姥姥剪纸是什么样？课里哪些语句具体描写了姥姥剪纸？请分别出朗体会剪纸特、学生由课出相关语句体会相应特3、了学生朗感悟情况并随即拨引导学生欣赏姥姥剪纸（）要什么就有什么了无所不能这句子写出了姥姥剪纸容广泛题材对偶也说明了姥姥确是剪纸行（抓住无所不能）（）你姥姥神了公鸡能打鸣这句话生动地说明姥姥剪纸形态逼真栩栩如生突出显示了姥姥神剪纸技艺高超（指名带着赞美语气）（3）嗬无可挑剔这句话是我发心赞赏由可只姥姥剪纸形神兼备是完美无缺工艺品（）我抢看老牛背上（5）姥姥又剪出肯食青草、出示几幅剪纸起欣赏5、通欣赏这些剪纸用词赞美下这些剪纸姥姥剪纸真是啊（板剪纸栩栩如生、活灵活现）二、认识姥姥、姥姥什么能剪出如精美艺术作品？、到句有代表性话（熟能生巧总剪手都有准头了）（）出示熟能生巧总剪手都有准头了（）熟能生巧是什么思？（3）姥姥靠什么才能熟能生巧？指导6然段什么样情况下剪B．用不管还是不管还是不管还是．分组（）现姥姥手巧到什么程？（5）什么叫准头？（6）举了什么样例子说明？工夫不B什么样情况下剪成？我是怎样孩子？从哪些词语能感受到？这些词语感情色彩上是什么词？这里是什么思？从你懂了什么？指名分角色朗演出作者调皮（7）举举生活例子用下面句式说说熟能生巧总（）（）3、从说明姥姥是位怎样人？（板姥姥心灵手巧）、除外姥姥还是怎样人？（）出示3然段（）抓住广结良缘、有必应进行理（3）指导朗（）板勤劳善良三、体味祖孙情、姥姥对乡亲们是如友、热情对我这孙子更是疼爱有加她是怎么通剪纸传达这份情呢？、三段这里具体写了几幅姥姥剪纸？是什么样？（）指名交流（）出示描写剪纸语句只顽皮兔子骑头温顺老牛背上头老牛和只兔子草地上啃食青草头老牛定定地着出神地望着只欢蹦着远兔子结它们是片开阔草地（3）这三幅剪纸图案有什么特？兔子和老牛各代表什么？（）剪纸老牛和兔子有什么特？你体会到什么？理节（抓住几总是指导背诵）（5）说说这三幅图仿佛告诉我们什么？（6）重理三幅图片开阔草地指什么？老牛是怎样神态？B从剪纸看出了从姥姥眼神你仿佛看到了份3、我对姥姥又是份怎样感情？（）指名有关句子（）体会关词作用（3）师简介原片段当我也动要学剪纸心思可惜我当有其他事也离了乡远离了姥姥远离了她美丽剪纸直到前年春节里通知说姥姥病危我才匆匆赶回里看到了别三年姥姥她已被穿上了送老衣很怪异地躺当门床上我当就傻了我知道只有世人才会躺那儿我不顾切地看我看到了张有浮肿脸再试试鼻息姥姥还活着我哇地声哭了我姥姥还活着我上学地起早贪黑给我做饭姥姥还活着（）是啊儿记忆怎能忘记慈祥姥姥有怎会忘怀说说作者会梦见什么？四、作业、集些剪纸、背诵课两然段板设计姥姥剪纸剪纸栩栩如生、活灵活现姥姥心灵手巧、勤劳善良。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
公开课《姥姥的剪纸》第二课时教学设计
一、复习导入
1、今天我们继续学习第12课——《姥姥的剪纸》。
2、回忆上节课的内容，我们提出了一个很有价值且有待解决的问题，谁来说说是什么？（指名答：这篇课文为什么要写姥姥的剪纸而不写其他方面）这节课我们就来学习课文解决这个问题。
3、同学们，通过上节课的学习，你觉得姥姥的剪纸怎么样？（指名答：栩栩如生、惟妙惟肖……）
二、感受姥姥剪纸的“神”
1、姥姥的剪纸的确惟妙惟肖、栩栩如生。
书上有个字就能很好地来形容姥姥的剪纸，请同学们
2
3
（1
（2
（1
（2
（1
（2
(3)
（4
（5
相夸夸。
（1
（2）读到这，我们不由得对姥姥产生了一种什么样的感情？（敬佩）
（3）指导朗读。
谁能把作者的心情读出来，读出技术的高超和作者的敬佩。
4、姥姥的剪纸真是神啊，同学们，姥姥的剪纸为什么会这样神？（熟能生巧，总剪，手都有准头了！）理解熟能生巧的意思。
5.姥姥“熟能生巧”的本领是怎么练就的？（数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。
）
这些词语看出姥姥剪得数量——多，剪得时间——长。
6、常言道，“拳不离手，曲不离口”，长年累月的练习，使得姥姥对“喜鹊登枝”非常熟悉，所以产生了一些灵巧的方法，剪得熟练。
这是熟，那么巧呢？巧到了什么程度？
7、姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。
（姥姥的手有准头有分寸）
8、以上这些说明姥姥是个什么样的人？还是一个什么样的人？
三、体会姥姥剪纸的“情”
1、读到这里，那个心灵手巧、勤劳善良的姥姥似乎就站在我们的面前。
除了喜鹊登枝，除了家家户户窗户上的窗花，姥姥剪得最多的是什么？（牛和兔子）
2、姥姥的剪纸有什么神奇的作用？（密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里出危险，便用剪纸把握栓在屋檐下。
）
3、你从“栓”中体会到什么？（技艺高超，对“我”的疼爱）
4、自由朗读课文7—12小节，找找文中具体描写了几幅剪纸“牛兔图”？用波浪线画下来，你从这几幅作品中体会到姥姥怎样的感情？
5、讨论交流:
(1)兔子骑在牛背上（2）啃食青草
6
7
见得？
8
，一
”一句进
使用了一个问题“姥姥除了喜鹊登枝和窗花剪得最多的是什么？”引到课文的后半部分，这样的衔接学生能接受，还能紧紧抓住“剪纸”这个关键词。
对“拴”的处理，我认为也较为恰当，追问学生从“栓”中感受到什么？从而领悟到姥姥的关爱之情。
教学的后半部分从“牛兔图”体会我和姥姥之间的情感入手，特别是出示了三幅剪纸图，让学生说说姥姥剪这三幅图的寓意是什么，明白姥姥对我的疼爱。
但是，我只是集中起来理解，缺少深入的挖掘体会，应该对具体的词语比如“顽皮”“温顺”应该让学生进行体会。
这也是我在挖掘语言文字上最大的问题，常常点到为止，应该再往前走一步。
总之，从今天的这节课我看到自己在教学中需要注意的地方，为了使自己的语文课堂充实起来，每个学生的思维能动起来，我要尽快解决不足之处。