散文文本的解读-PPT精选文档
大学语文(第三版)散文-郑伯克段于鄢-PPT精选文档
三十、郑伯克段于鄢
郑伯克段于鄢
当初，郑武公从申国娶了妻子，（后来）称为武姜。（武姜）生了庄公和共叔段。 （由于）庄公（是）倒着出生（的），使姜氏受了惊吓，所以起名叫寤生，于是就厌恶 他。（姜氏）偏爱共叔段，想要把他立为（太子），多次向武公请求，武公（都）不答 应（她）。
到了庄公做国君的时候，（姜氏）替叔段请求制邑（作为封地）。庄公说：“制邑 是个险要的城邑，东虢国的国君（就）死在那里了，别的城邑，（我）听从您的吩咐。” （姜氏又）请求京邑，庄公（就）让叔段住在那里，称他为“京城太叔”。
三十、郑伯克段于鄢
不久太叔让西部边界的城邑和北部边界的城邑两个属于自己。公子吕说：“（一个） 国家忍受不了（这种）两属（的情况），您打算怎么处理这件事？（如果）想（把郑国） 交给太叔，我（就）请求去侍奉他；如果不（想）交给（他），就请（让我）除掉他， 不要让民众产生异心。”庄公说：“不用（管他），（他）将（会）自取灭亡。” （后来）太叔又收取西部边界和北部边界的城邑作为（专属）自己的领地，（并且）扩 张到了廪延。子封说：“可以（除掉他）了，土地扩大了，将会得到百姓的拥护。”庄 公说：“（他）对君主不义，对兄长不亲，（民众不会归附他），土地扩大了（也）将 会垮台（的）。”
大学语文散文-站在胡适之先生墓前-精选文档
一、季羡林简介
早年留学国外，通英、德、梵、巴利文，能阅 俄、法文，尤精于吐火罗文(当代世界上分布区域 最广的语系印欧语系中的一种独立语言)，是世界 上仅有的精于此语言的几位学者之一。为“梵学、 佛学、吐火罗文研究并举，中国文学、比较文学、 文艺理论研究齐飞”，其著作汇编成《季羡林文 集》，共24卷。生前曾撰文三辞桂冠：国学大师、 学界泰斗、国宝。
四、写作背景
民国时期,作为学生的季羡林,同大多数青年学生 一样,非常崇拜胡适。季羡林第一次见到胡适,是 1932年10月13日。那是听胡适关于“文化冲突” 的演讲。两人真正认识,源于陈寅恪的推荐。陈寅 恪将季羡林推荐给了当时的北大校长胡适。胡适欣 然接受了这个三十岁出头、籍籍无名的留学生。 1946年,季羡林回国赴北大任教,仅十天,胡适就 将季羡林由副教授擢升为正教授,并让其担任东语 系主任。
四、写作背景
季羡林做学问扎实，也得到了胡适的赏识，二人经常就学 术问题相互探讨。季羡林最后一次见到胡适是在1948年12月 ,北大举行建校五十周年庆典。仪式完毕后,胡适和大家辞别, 登上飞机,飞赴南京。从此再也没有回来。 他在上世纪80年代写的《为胡适之说几句话》体现了他 的学术勇气与人格良知。到了新世纪,季羡林更是多次提到胡 适对他的帮助,他还担任了《胡适全集》的主编,并为此写了一 万七千字的总序。
游记ppt(精选文档)
会有身临其境的感受。
定景换点法
不改变观察的景物，而是改变观察的角度， “熊猫山庄”里还有“小熊猫”、“娃娃鱼”……之后我和奶奶又去了“金鱼宝殿”和“大熊猫之旅”等等
这种写法的文章以明显的游览顺序为顺序，因而文章层次分明，条理清楚。 还有吃人蟹，它们的身子较小，八只脚又长又大，张牙舞爪地爬在玻璃上，嘴巴张得大大的，似乎准备吃你似的，我看了一眼，吓得转身就跑。
从不同的角度去描绘景物。 3、可以运用所学的诗句进行修饰。
还有吃人蟹，它们的身子较小，八只脚又长又大，张牙舞爪地爬在玻璃上，嘴巴张得大大的，似乎准备吃你似的，我看了一眼，吓得转身就跑。 我便拉着奶奶，无奈地离开了“四川奇珍馆”，来到了“鳄鱼潭”，但鳄鱼也在睡觉，我只好又拉着奶奶，无奈地离开了“鳄鱼潭”。
它还是舞蹈演员，在水里转圈、空中跳跃、跳街舞。
再摸海星之前，要先洗洗手，我惊恐地把手缓缓伸向海星，生怕被它刺到，但事实并没有想象的那么糟糕，海星摸上去像塑料玩具一样，之后，我又见到了刀片鱼、刺毒鱼、八爪
鱼、鲨鱼、蜘蛛龙虾、鹦鹉螺、海马、叶海马和热带鱼等等。
还有一个庞大的不知名的鱼也游了过来，很奇怪的是∶有一条鱼紧跟着它游动，后来我才知道，这种鱼专门吃鱼的粪便，也叫“海洋清道夫”。
暑假到了，奶奶准备带我去“香港海洋公园”玩。
海豹很小，它只有四岁，叫“麦克”。
再摸海星之前，要先洗洗手，我惊恐地把手缓缓伸向海星，生怕被它刺到，但事实并没有想象的那么糟糕，海星摸上去像塑料玩具一样，之后，我又见到了刀片鱼、刺毒鱼、八爪
鱼、鲨鱼、蜘蛛龙虾、鹦鹉螺、海马、叶海马和热带鱼等等。
游记是是描写旅行见闻的一种散文形式。
游记
写作指导
什么是游记！
游记是是描写旅行见闻的一种散文形式。 游记的去查范围极广，可以描绘名山大川的 的秀丽瑰奇，可以记录风土人情的有趣丰盛， 并且表达作者的思想感情。
(完整版)人教版高中语文教材的文本解读-精选文档
人教版高中语文教材的文本解读一、文学类文体分析本套教科书共有66课，涉及81篇作品，其中文学类选文67篇，占所选篇目的82%。
文学是指具有审美属性的语言行为及其作品，包括诗歌，散文、小说和剧本。
审美属性使文学类教材具有形象性特征、情感性特征和意义性特征，在培养学生审美感知、审美发现和审美创造，提高学生的语文素养及整体素质方面起着至关重要的作用，因此教材安排了大量的文学类文本。
1.诗歌文体的解读诗歌是一种语言凝练、精粹，结构跳跃驰骋，富于节奏和韵律，高度集中地反映社会生活和抒发思想感情的文学体裁。
诗歌是中华民族文化的瑰宝，无论是《诗经》《楚辞》、唐诗、宋词、元曲，还是现代新诗，都以其特有的音韵之美、意象之美、色泽之美和情感之美丰富着我们的精神世界。
鉴赏诗歌可以较快地提高学生的语言艺术水平，使学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣。
新教材从第一到第四册，每册都安排了一个诗歌单元，共收录了现代诗歌和古代诗词26首。
对于诗歌的解读，我们可以从以下三个方面进行：一是品味语言。
诗歌的语言或清新自然，或华美绚丽，或雄浑豪放，或委婉含蓄，品味诗歌语言时可以从炼字、押韵、用典、修辞、结构等几个角度入手，反复朗读和吟诵。
二是把握情思与意境。
意境是指抒情作品中呈现的那种情景交融、韵味无穷的艺术境界，它诱发和开拓我们审美想象的空间。
把握意境的方法是想象画面，潜心静悟。
如《诗经》中的《采薇》：“昔我往矣，杨柳依依;今我来思，雨雪霏霏”这四句诗里含有两个典型画面，一是春天里柳枝飘拂的画面，一是寒冬时雨雪纷飞的画面，主人公的感情就蕴涵在这两个画面中。
用春风杨柳来渲染昔日士兵离家戍边时的依依惜别之情，用雨雪纷飞来表现今日返家路途的艰难和内心的悲苦，以景写情，情景交融。
“读罢全诗，我们仿佛看见这个身心憔悴的戍卒，冒着雨雪，沿着泥泞的小路慢腾腾地走向画面深处，走向雨雪浓重的远方。
只给我们留下一个孤独的背影，一声幽怨的叹息。
大学语文(第三版)散文-垓下之围-精选文档
勇自负的内心世界充分暴露出来。这入木三分的一笔，与其说是贬，不如说是褒，与其说
是悲，不如说是壮，令人扼腕喟叹不已。特别是关于慷慨悲歌、诀别虞姬，愧见江东父老、 宁死不辱，赠马亭长、赠头故人等情景的描述，让人窥见了风云英雄多情和知耻、重义、 仁爱的另一面，这种内心世界的展露，在《项羽本纪》的前面一些章节中是基本看不到的。
三十三、垓下之围
经八年了，亲自参加了七十多次战斗，敢于抵挡我的都被我击破，被我们攻击的没有不 降服的，从来没有打过败仗，于是就称霸于整个天下。然而今天终于被困死在此地，这 是老天爷有意要我灭亡，并不是战败的罪过。今日已经必死无疑，所以我愿意为诸位痛 痛快快地打一仗，一定要取得三次胜利，为诸位来突破重围，斩杀敌将，砍倒汉旗，以
将一员汉将斩落马下。这时，赤泉侯杨喜还是个统率骑兵的将领，他追赶项王，项王圆
瞪双眼，大声呵斥，杨喜和他的马都十分惊恐，吓得倒退了好几里路。项王和他的骑兵 果真分三个地方集合起来。汉王的军队不知道项王究竟在哪一处，就把军队一分为三， 重新包围上来。项王再骑马奔驰，又斩落了汉军的一个都尉，并杀了八九十个兵卒，然 后重新把他的骑兵聚集起来，仅仅死掉两个骑士。于是对他的骑兵说：“怎么样?”骑 士都折服地回答：“和大王说的完全一样！”
恃勇自负而不知自省、自责的性格弱点，以及他缺乏政治远见“欲以力征，经营天下”
的致命错误，这些致命错误也正是项羽失败的主要原因。 三、东城快战，当项羽“自度不得脱”之后，连连说：“此天之亡我，非战之罪 也”、“令诸君知天亡我，非战之罪也”，写出了他信输而一服气、自负的性格。项羽
战败，当乌江亭长想要载他渡江时，他笑着说：“今无一人还，纵江东父兄怜而王我，
是成功的。这种成功，主要可从如下几方面去思考：一
是在基本情节方面，绝不能违背历史事实；二是在形象 塑造方面，不能违背人物的基本性格；三是主要应在历 史事实的关键环节处进行细节加工；四是这些加工的细
《桂花雨》教材解读-精选文档
《桂花雨》教材解读
《桂花雨》是一篇构思大气、意蕴丰富、语言质朴的回忆性借物抒情散文。
台湾作家琦君描写了在家乡摇落桂花时的情景，字里行间，桂花香气弥漫，故乡如影随形，表现了儿时生活的乐趣，充满了对家乡、对童年生活的无比怀念，文章四溢浓浓思乡之情。
课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、纯朴的情感，丰富而真挚，这种情感集中体现在摇花乐中。
文章的语言质朴淡雅，一如桂花，散发着浓浓的思乡怀旧情韵，读后让人回味绵长。
教学设想：
为了引导学生真正读懂读好这篇散文，根据新课标的要求，我对教学作了如下设想：
1、依据新课标的教学理念和新教材单元教学的要求，从“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度拟定教学目标。
2、依据新课标倡导“简简单单教语文”的教育思想，课堂上围绕“小时候，我最喜欢桂花。
”让学生以读悟情，以读为凭借，让学生充分地触摸语言，品悟语言，加深对文本的理解和感悟，从而受到情感的熏陶，享受审美乐趣，引领着学生在课堂中学会生活，让学生轻轻松松，快快乐乐度过语
文课3、依据著名语文课堂教学名师李民卫东倡导的“感悟式课堂”策略，进行充满美感的感悟式语文课堂教学尝试，努力提高学生的语文素养，上一节真实、朴实、扎实的语文课。
从课本古代议论性散文文本中挖掘写作素材-精选文档
从课本古代议论性散文文本中挖掘写作素材高中语文教师在教授学生学习课文中经典文章的同时，更应该引导学生对知识的积累和运用。
积累的方面，可以从引导学生积累课文中的经典语句、经典故事，课文中体现的文化思想、古诗等入手。
运用的方面，要注重引导学生亩嘟嵌人伎迹培养学生多思善想的习惯。
思考文章中哪些观点可以运用于写作中，最终让教材中的材料作为学生写作的源头。
下面我就高中必修三第三单元古代议论性散文中所体现的观点怎么运用到写作中来说一下，这个单元的篇目有《寡人之于国也》《劝学》《过秦论》《师说》四篇。
一、《寡人之于国也》孟子认为梁惠王要想成就大业，必须要施行仁政。
只有施行仁政，顺民意，才能得民心，进而得天下。
如果施行暴政，只会使自己走向失败，最终失去整个天下。
“施行仁政”主要观点是关注民生，休养生息，因地制宜地发展生产，达到百姓安居乐业，社会长治久安。
除此之外，国君还要自我反省，不要搞虐政、苛政，这样就可以实现王道了。
孟子围绕爱民、富民、养民、教民、利民等，抓住百姓和“王道”形成的关系进行论述，体现出“民为国本”“得民心者得天下”的思想。
【适用话题】可用于“正视缺点和不足”“可持续发展”“生态环保”“自省自察”“得民心者赢天下”“爱民”“仁政”“暴政”“民生”“以民为本”“民心向背”等写作话题中。
【运用举例】“五十步笑百步”逃跑五十步的嘲笑逃跑一百步的人，同样是逃兵，嘲笑别人是多么可笑的事。
文中梁惠王对百姓所做的事只是比其他国君多了一点，就想要得到“民加多”的效果，同样可笑。
在现实生活中也有很多类似“五十步笑百步”的人，同样自己也逃跑了，自己犯了错误不知改正，还要和其他犯错误的人攀比。
自己内心懦弱不敢面对错误，还要找借口来掩饰自己的懦弱，总拿别人的错误说事，回避自己的错误。
做人不能无原则地为自己的缺点和不足开脱，要勇敢地面对自身的不足，这样才能有所成就。
“不违农时，谷不可胜食也。
数罟不入闯兀鱼鳖不可胜食也。
斧斤以时入山林，材木不可胜用也。
中国当代文学-PPT精选文档
第二节 当代诗化散文的创始人 ——杨朔
一、杨朔的生平与创作
二、杨朔的散文
一、杨朔的生平与创作
杨朔(1913--1968) 山东蓬莱人。原名杨毓瑨，字莹
叔，蓬莱城里人。现、当代著名作家。
他在海边出生，海里长大，在海
滩拾过贝，出海打过鱼，在海边生活 了16年。因而他对大海有着深厚的感
情，是一位热爱大海的作家。
刘白羽“三大家”为代表的一批散文家，
作品选本，把散文小品和特写分开，散
文小品（抒情散文）多起来了。
有代表性的是：
杨朔《海市》《东风第一枝》
秦牧《花城》《潮汐和船》 刘白羽《红玛瑙集 》
巴金《倾吐不尽的感情》
冰心《樱花赞》
成绩体现在： （1）“散文作家”成为实体性的概念。 散文写作不是作家们偶尔涉猎的样式，而是 形成了专业作家群。 （2）散文作家都努力建立自己的艺术个 性。大家主要从我国古典文学和“五四”以 来散文小品的艺术经验那里取得艺术借鉴， 接受西方影响相对要少。 （3）讲求情景交融，注重“意境”的营 造。
最能显示“复兴”现象的作家、
作品如： 老舍的《养花》
魏巍的《我的老师》
丰子恺《南颖访问记》 《庐山面目》
杨朔在50年代初主要写小说和通 讯，56年以后也开始转向散文写作。
他的《香山红叶》是他的散文由
写事件转向写意境的标志，也是这次 “复兴”比较有代表性的作品。
60年代初，文学界“调整”之后， 散文再次繁荣。 1961年，有人称为“散文年”，这
杨朔的许多散文，都直接描写了 大海，如《蓬莱仙境》、《黄海日
出》、《雪浪花》、《海市》等。
16岁时，他离开家乡，去哈尔滨 谋生，在那儿他一边工作，一边学习， 他主要学习中国古典文学和外文。尤 其是爱钻研古典诗词，他还模仿着写 了不少古体诗词。 这一阶段的学习，为他以后从事 写作打下了牢固的基础。
如何上好散文阅读课-最新年精选文档
如何上好散文阅读课散文作为一种生命力最持久的文学样式，其语言色调、文化内涵，它的风采与魅力，都是难以描述的。
阅读散文，会令我们心旷神怡，令我们愁肠百结……如此魅力的散文，如今入选了我们的教科书，这就如同被束缚，套上了枷锁一样，远离了人文, 淡化了情感，消失了味道。
肢解，分析，研究，精美的文章成了碎片，可口的美味如同嚼蜡……我们的散文教学之所以会出现上述不尽如人意的现象，大致与此有关吧。
那么，教师如何进行散文教学呢?、真正理解散文的本质特性无论是教师和学生，对散文的特点“形散而神不散”印象极其深刻。
这个观念影响了很多老师和学生，以前是，现在也是。
然而，我们很多教师，把“散”理解成了松散、凌乱、无序，这本身就是对“散”的解说的误解。
“散”仅是指句法而已，用形散而神不散”作为一个定义来界定散文，并不能真正体现散文的范畴。
目前，我们教材中的散文，从范畴论的角度来说，属于狭义的散文，文学性是其最重要的特点。
所以，散文的应该具有情感真实、内容实在、思想深刻、文采华美、感悟生活的特性。
从上可知，教师散文教学就应侧重以下几点：读懂耐人寻味的思想内容，体会作者的真切情感，以达到情感共鸣，从而得出感悟。
真正理解了散文的这些本质特性，是散文教学的第二、把握散文的教学核心散文具有一种抒情言志的功能, 般通过一定的物、事来表达作者内心最丰富的情感。
而这种生命情感体验需要外在的形式去表现。
教学中，教师应兼顾散文的内在和外在，即独特的内心感悟和外在的形式。
指导学生欣赏散文的情感美。
教师应指导学生深入文本，披文入情，发挥想象，换位思考，让学生得到一种情感的愉悦和共鸣，唤起审美体验，从而体会作品的内在情感。
朱自清的散文《背影》中，我们都会被父亲拖着笨重的身躯为我买橘子的场景而感动。
人是有情的，也是会动情的，此情此情，如果是冷眼旁观, 是不可能有这种审美愉悦的。
只有发挥想象，换位思考，呼应自己的生活体验，才能深刻意会到作者在作品中要表现的复杂情感。
大学语文(第三版)散文-《论语》五则-20页精选文档
二十六、《论语》五则
3、《论语》中关于学习的态度、方法和目的 《论语》中关于学习的思想在古今中外的教育史上具有重要的地位，值得今人借鉴。这些思想概括 起来主要有以下几点： 其一，关于学习的态度。孔子认为，追求学问首先在于爱学、乐学，这是关键。孔子曰：“知之者 不如好之者，好之者不如乐之者。”（《论语·雍也》）即真正爱好它的人，为它而快乐的人才能真正 学好它。孔子赞扬的颜渊就有这种发愤好学的乐观精神，“一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回 也不改其乐。”（《论语·雍也》）其次，要“默而识之，学而不厌”（《论语·述而》）。即学习要 有踏踏实实的精神，默默地记住学到的知识，努力学习而不满足。第三，专心致志，知难而进。孔子曰： “士志于道，而耻恶衣恶食者，未足与议也。”（《论语·里仁》）读书的人要立志于追求道义、真理， 要专心致志，不要为世俗所累。同时，他还认为追求学问是一个艰难的过程，要敢于知难而进，“力不 足者，中道而废，今女画。”（《论语·雍也》）针对冉求在学习问题上认为自己能力不够的思想，孔 子认为所谓能力不够的人，是走在中途就停止下来，你现在以能力不够划地自限，实际上是没有坚持到 底的缘故。在这里孔子勉励冉求要知难而进，只有这样才能得道。事实上孔子自己就是“发愤忘食，乐 以忘忧，不知老之将至”的人（《论语·述而》）。第四，要虚心求教，不耻下问。孔子曰：“三人行， 必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”（《论语·述而》）这说明学无常师，作为人应随 时随地注意向他人学习，取人之长，补己之短。同时，孔子提倡和赞扬“敏而好学，不耻下问”的学习 精神，“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”（《论语·里仁》）体现了孔子严谨的治学态度。二十六、《论来自》五则二、课文的思想内容
鲁迅《父亲的病》的文本解读-最新年精选文档
鲁迅《父亲的病》的文本解读精神分析理论属于心理动力学理论，是奥地利精神科医生弗洛伊德于19世纪末20世纪初创立的。
精神分析理论是现代心理学的基石，它的影响远不仅局限于临床心理学领域，对于整个心理科学乃至西方人文科学的各个领域均有深远的影响，其影响力可与达尔文的进化论相提并论。
本文希望以《父亲的病》这篇散文和与之相关的鲁迅青少年时期的资料为背景，结合弗洛伊德等人心理学方面的一些学术观点，重新解读鲁迅和他的作品，从而能更深层的“接触”鲁迅的潜意识内容，理清鲁迅早年生活经历与他后来文学创作之间的关系。
一.《父亲的病》与鲁迅文学创作中“病“的原型《父亲的病》这篇散文主要讲述的是鲁迅对父亲的病的回忆和他与两位“名医”周旋的故事。
需要指出的是，父亲的病对鲁迅创作的影响，不仅是浅层伦理意识上的影响，更是一种深层的创作心理机制心理特征上的影响。
用荣格的理论来说，是一种原型的构成。
所谓原型，就是就是通过对原始意象的追寻从而为现代人找到一条返回人类生命、人类感性的最深泉源、最原初根基的途径。
对鲁迅而言，在他那里，“原型”作为一个中介，不仅仅是手段，更是目的。
这个所谓的“原型“，表现在鲁迅的文学创作中，则是指构成他许多小说创作的核心情节---病。
在这里我们可以把鲁迅文学作品中诸多对于病的描写看作是对父亲的病的转借。
比如《孤独者》中的魏连殳，死前“哑了喉咙”，《药》中华小栓因患“痨病”而死，《明夭》中的宝儿“排红带青，热，喘”，分明是肺病的征兆，《狂人日记》中也有用“人血馒头”治“痨病”的细节。
鲁迅反复写病，而且都写肺病，这一选择的系列化，从他对肺病特殊兴趣和关注的角度，显示了父亲的病在他创作中所具有的原型意义。
在鲁迅创作中某些肺病患者也都带有父亲在病中的精神和病理特征，例如魏连殳“纵酒”、“绝望”，死前的“说不出话”，死后抑郁阴冷的塑造，这都是周伯宜精神和病理特征、乃至行为方式的复现。
而?o父亲治病的“老中医”，则也成为鲁迅创作中反复出现的重要原型。
散文的语言特点【精选文档】
散文的语言特点一、鉴赏散文中的句子的角度:结构上：扣题，引出，开门见山，总领，总结，首尾或前后呼应，承上启下,铺垫，伏笔。
内容上：本句内容概括，突出主旨修辞：比喻、拟人、对比、排比、夸张；写作手法:对比、象征、衬托、虚实、动静、联想与想象。
散文的语言特点：朴素自然美：口语化，方言色彩。
朴素无华，亲切感人，充分展示作者的情感.含蓄美：含义丰富深刻，富有哲理，给人启迪.（有哲理，借景抒情。
）音乐美：（叠词、句式上整句为主或整散结合）节奏明快，音节和谐，富有韵律，给人以音乐美.绘画美：（多种修辞，多角度写景,画面感强。
）画面感强，具有诗情画意。
典雅美:(文言词汇多，引用或化用古人诗词）语言典雅。
诙谐美：幽默简洁美:短句子。
细腻美：细节描写或表现情感细腻。
二、标题的好处:有好几种作用，关键还是要具体分析，一般作用有：第一，作为全文的线索第二，点明主旨第三,概括全文主要内容第四，借物喻人,或象征手法（这一般标题是物）第五，含蓄委婉,或引起读者注意第六,虚实结合的含义。
有的标题是有多层含义，字面的和深层的。
第七，标题也反映作者感受，奠定情感基调. 第八，小标题。
作用：格式新颖条理清晰。
能够很好反映文章的脉络结构，给人耳目一新的感觉.三、反复：同样的词语，同样一句话连继或间隔地在文章中出现，叫反复.反复具有突出思想，强调感情，分清层次，加强节奏感的修辞效果.间隔反复还能前后呼应，使结构整齐.四、开头的作用１、点明文章主旨。
２、定下文章感情基调。
３、引出下文.４、交代写作意图。
５、制造悬念，引起读者思考,吸引读者。
６、写景为了渲染气氛。
７、介绍人物。
８、抒发感情.9、与结尾相呼应.※1、如果开篇即点题，首段的作用往往是总括全文,点明题旨，或者表达与主旨相关的某种感情（奠定感情基调）。
2、如果开篇没有点题，那么，首段的作用就是开启(引出）下文,或与下文形成对照，或为下文做铺垫。
3、文章开篇如果是景物描写，那么，首段的作用，从结构上看,它可能是铺垫作用,从景物描写上看，它的作用是以衬托、勾勒环境，提供背景，或营造(渲染）某种气氛.4、如果首段连续发问，那么，首段还兼有引人入胜或发人深思的作用。
赏析散文形象教案【精选文档】
赏析散文形象内涵（以《向一棵树鞠躬》为例)【教学目标】1、继续掌握高考现代散文的阅读方法。
2、学会鉴赏文学作品的形象。
3、培养学生的探究精神，增强学生解决问题的方法意识。
【教学重点】继续掌握现代文阅读的一般程序及鉴赏文学作品的形象的方法。
【教学难点】现代文阅读的一般程序及鉴赏文学作品的形象的方法.【教学方法】练习巩固法，掌握散文形象鉴赏的一般常识，在此基础上强化训练，巩固提高方法技巧。
【教学步骤】第一课时一、考点梳理《考试大纲》对本考点的要求是:“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧.”鉴赏评价是阅读最高层级的能力。
文学作品的形象是指文学作品中生动具体的、能激发人们思想情感的生活图景,它包括人物形象和景物形象,主要指人物形象，有时也包括物象，如对文中出现的动物、植物的形象的鉴赏。
在实际考查时，可单独考查,也可与鉴赏作品的语言和表达技巧结合起来。
从试题内容看，命题的材料主要是现当代具有较浓人文色彩的散文,也有少量小说。
从题型看，通常是以简答题形式出现。
（一)、鉴赏文学作品形象的方法现代散文中的形象包括人物形象和物象两种有关鉴赏人物形象的题型提问方式：请简要分析文中的主人公的形象答题模式:按总分(分总）来回答。
先用一句话从整体上对该人物作出一个定性分析,然后再从几个方面作定量分析;也可以先从几个方面作定量分析，然后再用一句话作定性式的总括。
（二）、物象的分析：物象主要出现在托物言志或写景状物的散文作品中。
鉴赏物象首先要把握这一物象的形象特征，了解它和所象征意义之间的相似点，和作者借这一物象所要表达的思想感情，进而理解它对于表现主旨的意义和作用，欣赏意象之美。
宜从文章结构形式到内容主旨再到思想感情，多角度思考。
（1)对文章结构具体的思考角度：结构:开头结尾的策划；详略主次的安排；行文线索的贯穿；过渡照应的勾连；伏笔悬念的设置.(2）内容上结合文章具体分析。
思考角度：A勾连上下文的线索作用；B对内容的充实作用;C 主旨的深化升华作用；D寄托作者的思想感情.景物描写本身是艺术形象，同时它又往往为描写人物服务.分析景物描写，包括体味景物特点,把握景与人的关系，分析景物描写的作用;有时要和语言技巧的分析结合起来。
浅谈散文教学的重点和难点-精选教育文档
浅谈散文教学的重点和难点2010年四川高考考了一篇散文《自然》，2011年四川高考现代文阅读考了散文《锈损了的铁铃铛》。
2007年―2011年全国高考近100篇文学类文本，散文占了60余篇。
散文在高考现代阅读中的重要地位已是不言而喻了。
一、高考散文阅读题的命题思想散文属于文学作品，每一篇散文都饱含着作者浓烈的思想感情，在选材立意，尤其是遣词用词等方面具有较为丰富的鉴赏性，因此，这类文章测试的重点与其他类文章，特别是科技类文章有所不同。
散文阅读考查具有较强的综合性，主要涉及理解，分析综合、鉴赏评价等三个不同层级的能力考核，重点落在分析综合与鉴赏评价两个层级上。
因此测试的重点是分析归纳文章的内容要点和中心思想，分析文章的表现手法和技巧。
二、学生在散文阅读中存在的主要问题在实践中，我们发现多数学生在完成散文阅读题时主要有以下特点。
1.只注重速度，忽略了阅读方法。
许多学生急于事功，不是先读懂文章，而是带着文后的问题到文章中找答案。
散文阅读题多是从整体出发命题，这种阅读方法误人不浅。
正确的阅读方法是先通读全文，把握了文章大意后再看设置的问题，然后确定答题区间，筛选主要信息，整合归纳表述答案。
2.只抓住了局部内容，忽略了整体大意。
这体现在只见树木，不见森林，游离文章主旨、思路，把局部独立出来理解，牵强附会，想当然。
3.只理解了表层意思，忽略了深层涵义。
很多学生读文章只求其大概，囫囵吞枣，不能深入、具体地抓文章思路，不能认真思考探求作者真正的写作意图。
4.只为了考分而读，忽略了冷静思考。
很多同学不能在阅读时心平气和，凝神贯注地去体味想象作者描绘的情景，当然无法评价鉴赏。
由于存在的这些问题，学生普遍反映高考散文太抽象，读来读去也没能真正读懂文章，这从历年高考此题得分率不超过50%可见一斑。
其实这里还涉及一个很重要的现状，那就是我们的学生文学底蕴还很不够。
所谓文学底蕴是指具备相当的文学理论和常识,拥有文字语言运用和文学鉴赏水平的能力,久而久之积淀在内心的一种文学涵养和素养,进而达到一定“文学自觉”的境界和气质,形成由内而外厚重的底蕴。
高考散文知识点总结【精选文档】
高考散文知识点专题大总结一、散文特点形散神不散、语言优美、内涵深邃“形散”主要表现在：1、时间跨度大。
如秦牧的散文《土地》从今日的土地一片生机，追溯到春秋战国时晋公子重耳狼狈出逃时手捧泥土感谢土地是上苍的恩赐。
2、空间转换广.余光中《听听那冷雨》写雨，一下子写台北的雨，一下子写大陆的雨，一下子写美国的雨，一下子写古人如何听雨，自己童年如何听雨，一下子写现代人如何听雨……3、事件牵涉多.如袁鹰的散文《井冈翠竹》，写井冈山的竹子做过武器杀伤敌人，做过竹筒盛粥,做过红军的扁担挑着中国革命从井冈山走到延安,走到北京。
新中国成立后，竹子又被派上了建设社会主义的新用场……事件多得让人应接不暇。
4、表达方式活。
茅盾名篇《白杨礼赞》,就综合地运用了多种表达方式，如文章开头就记叙和描写了汽车在黄土高原上奔驰看到的黄土高原的外貌，用抒情和议论点明了白杨树的象征意义。
“神不散”就指的是文章始终紧紧围绕一个中心，贯穿一条红线，做到结构紧凑，层次分明，详略得当，重点突出。
二、散文分类①记叙性散文——记人叙事、细节描写、反映世态②抒情性散文-—咏物状景、借物抒情、言志抒情③议论性散文—-议论说理、杂感随想、哲理感悟记叙性散文：1、特点：以叙述和抒情为主要表达手段，多是叙述日常生活中较为平淡的人事。
主旨即对所写人事寄寓的感情，或由此得到的感悟。
2、典型的写作思路：简叙写作缘由————多角度多层次写人记事-——-—中间穿插一些细节描写--———结尾抒发情感，反映世态,总结感悟。
抒情性散文（状物性散文）:1、特点：以描写和议论抒情为主要表达手段,描写多是景、物的某一突出特征,议论抒情多是在景、物突出特征的基础上进行人生道理的升华。
主旨即物人相通处。
2、典型写作思路:引出写作对象—--—咏物状景，时空拓展-—-—中间常穿插其他景、物对比反衬——--—再由自然之物作拟人化延伸议论--——--—结尾抒情言志，升华主旨.议论性散文(哲理散文）1、特点：以议论为主要表达方式,但议论不是凭空而生,往往在文章的开头交代议论的由头,或事，或物，然后逐层递进式议论。
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语文学习方法——如何阅读散文
• 一、抓住“文眼” 散文的“眼”就是作者着力表现的中心点，文章 结构的枢纽点，也就是所谓“神聚”之处。 • 二、理清线索和脉络 • 散文具有“形散”的特点，其实在这“散”的 外在形式里蕴涵着一条贯穿全文的线索和明晰 的脉络。
语文学习方法——如何阅读散文
• 三、品味散文的语言 • 散文语言有一种特殊的美。它像诗词凝练、 优美、形象、含蓄；它又像口语浓淡咸有， 自然流畅，琅琅上口。 • 四、探求散文的意境 注意作者感情的抒发，将景、情、意三者有 机地结合起来，从则更好地体味散文的意境 之美
注解
• ④秉烛夜游：谓及时行乐。《古诗十九首》：“生年不满百， 常怀千岁忧。昼短苦夜长，何不秉烛游！” • ⑤阳春：温暖的春天。 烟景：春天的美好景色。 • 大块：大自然。《庄子· 齐物论》：“夫大块噫气，期名为 风。”成玄英疏：“大块者，造物之名，自然之称。” • 文章：错综美丽的色彩或花纹。这里指锦绣般的自然景物。 • ⑥芳园：即花园。 序：欢舒，畅谈。 天伦：旧指父子、 兄弟等天然的亲属关系。 • ⑦群季：诸弟。古人兄弟按年龄排列，称伯、仲、叔、季。 惠连：南朝宋文学家谢惠连 • ⑧吾人：即吾。相当于现代汉语的“我”。 • 咏歌：吟诗，做诗。 康乐：即谢灵运。他在晋时袭封康乐 公，所以称谢康乐。他是南朝宋的著名诗人 •
张爱玲经典散文<爱>
• 后来这女人被亲眷拐子卖到他乡外县去作妾， • 又几次三番地被转卖，经过无数的惊险的风波 • 老了的时候她还记得从前那一回事，常常说起， 在那春天的晚上，在后门口的桃树下，那年轻人 • 于千万人之中遇见你所遇见的人，于千万年之中， 时间的无涯的荒野里，没有早一步，也没有晚一 步，刚巧赶上了，那也没有别的话可说，惟有轻 轻地问一声：“噢，你也在这里吗？” • (原刊1944年4月《杂志》月刊第13卷第1期)
春夜宴桃李园序
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李白
夫天地者，万物之逆旅。 光阴者，百代之过客。而浮生若梦，为欢几何？ 古人秉烛夜游 ，良有以也。 况阳春召我以烟景，大块假我以文章。 会桃李之芳园，序天伦之乐事。 群季俊 秀，皆为惠连；吾人咏歌，独惭康乐。幽赏 未已，高谈转清。 • 开琼筵以坐花，飞羽觞而醉月 。 • 不有佳作，何伸雅怀？ • 如诗不成，罚依金谷酒数。
结构分析举例
• 《醉翁亭记》 主题：记述亭名“醉翁”用意 • 主题思想：发挥与民同乐思想，托乐而无逸 情怀 • 首段（所在）：点出取名用意 次段（景观）：概写四时景观 三段（功用）：可供宫民同乐 末段（缘由）：点出醒时作记
艺术形象
• 分析说理文的形象性，就是分析其中例证的特 点和表述； • 分析叙事文的形象性，就是分析其细节的特点 和描述， • 分析抒情文的形象性，就是分析借以抒情的具 体事物的特点和表现。
散文是什么
• 散文不是一只筐，什么东西都可以往里面装。 散文是易写难工的高品位文学。 散文也可以是平易不工的原生态。 散文可以是精雕细刻的工笔画。 散文也可以是不拘一格的大写意。 散文可以小女人小男人儿女情长。 散文也可以大丈夫铁板铜钹仰天长啸大江东去。 散文可以只扫自家屋前雪。 散文也可以专管他人瓦上霜。 散文一般篇幅虽小，却可以“咫尺应须论万里”。 散文也可以鸿篇巨制，偏要“奔流入海不复还”。 散文是“含情量”最高的文体。
散文文本的解读
• 散文的内涵 • 情思（抒情为主的） • 理趣（小品文、杂文） • 格调 • 有关 文体 的比喻—— • 1 诗歌是米酿的酒，散文是粽子，小说是八宝粥 • 2 女人与文体——少女是诗歌，少妇是散文，中年 妇女是小说，老太太是学术论文
散文的特点
• 1.形散而神不散。 • 2.意境深邃——注重表现作者的生活感受，抒情性强， 情感真挚。 • 3.语言优美凝练，富于文采。 • 所谓优美——就是指散文的语言清新明丽，生动活泼， 富于音乐感，娓娓而谈，情真意切。 • 所谓凝练——是说散文的语言简洁质朴，自然流畅，寥 寥数语就可以描绘出生动的形象，勾勒出动人的场景 • 散文素有“美文”之称——它除了有高超的见解、优美 的意境外，还有清新隽永的文采。
艺术形象举例
• 欧阳修《与高司谏书》是一封批评信，也是说 理文。 • 信中正面批评揭露谏官高若讷文过饰非，颠倒 是非，“不复知人间有羞耻事”。 • 但它并 不 具体 描绘 高若讷 的丑恶嘴脸， • 而是反复论述高的行为动机和后果，论证高不 是真君子、好谏宫， • 揭露他品质卑劣、内心肮脏，此人形象丑恶
艺术形象举例
• 例如欧阳修的《与高司谏书》和《醉翁亭记》 两文所表现的作者自我形象几乎是两个人。 • 《书》中的自我形象显得尖锐激烈，斩钉截铁。 而《记》中的自我形象则是那样忠厚坦荡，自 乐乐人。 • 《书》是抨击不正直的丑恶的东西，所以是非 分明，针锋相对； • 《记》是赞美与民同乐的善举，所以情畅意悦， 徐徐说来。
分析古代散文的步骤
• 一、知人论世、具体分析 （作者和时代）
• 二、从分析结构入手 （1 是文体结构，2 是思想内容结构，3 是 艺术形式结构） • 三、对古代散文艺术形象的分析 • 四、对古代散文语言的分析 •
分析古代散文的步骤——结构
• 文体结构——看它属于哪种文体，自从魏文 帝曹丕《典论· 论文》把文章分为奏议、书论、 铭诔、诗赋的四科八体之后，文体分类日益 繁细。 • 主题思想——即所谓“立意”，来写某一件 事或某一问题的一个方西，也就是所谓“谋 篇” • 艺术形式结构——是由作者依据主题思想的 需要，进行选材、剪裁和安排而完成的。
张爱玲经典散文<爱>
这是真的。 有个村庄的小康之家的女孩子，生得美，有许多人来 做媒，但都没有说成。那年她不过 十五六 岁吧，是春 天的晚上，她立在后门口，手扶着 桃树。 • 她记得她穿的是一件 月白 的衫子。对门ห้องสมุดไป่ตู้的 年轻人同 她见过面，可是从来没有打过招呼的，他走了过来。 • 离得不远，站定了，轻轻的说了一声：“噢，你也在这 里吗？” • 她没有说什么，他也没有再说什么，站了一会，各自走 开了。就这样就完了。 •