《如梦令》教学设计
《如梦令》课文教案
《如梦令》课文教案如梦令课文教案一、教学目标：1. 理解和背诵《如梦令》这首宋词。
2. 掌握宋词的基本特点与写作技巧。
3. 培养学生的诗文欣赏能力和语言表达能力。
二、教学重点：1. 理解并解读《如梦令》的词意。
2. 学习宋词的韵律、意境和表达方式。
3. 让学生能够准确朗读并背诵《如梦令》。
三、教学步骤：第一步：导入（5分钟）1. 利用课前播放音频的方式，播放《如梦令》的曲调，让学生进入诗词的世界。
2. 创设情境，提问学生是否曾经有过梦境与现实混淆的经历。
第二步：理解与解读（15分钟）1. 教师向学生介绍《如梦令》的背景和作者。
2. 导读词文，引导学生阅读理解《如梦令》的内容和意义。
3. 分析诗词的意境、修辞手法和角色形象。
第三步：品味与欣赏（15分钟）1. 教师朗读《如梦令》，引导学生跟读朗读，感受宋词的音律之美。
2. 针对每一个表达的情感，引导学生自行揣摩与理解。
3. 学生自由发挥，进行词曲联想，表达个人的情感和感受。
第四步：即兴创作（20分钟）1. 引导学生思考个人的梦境与现实之间的联系和冲突。
2. 让学生分小组进行即兴创作，用诗词的形式表达自己的思绪和情感。
3. 鼓励学生展示自己的作品，并进行互相欣赏与点评。
第五步：背诵与表演（20分钟）1. 教师带领学生一起背诵《如梦令》，注意把握宋词的韵律。
2. 学生分组进行小品表演，将《如梦令》的情境与意境通过表演的形式展现出来。
3. 各组表演结束后，进行全班欣赏和点评，展示学生们的创造力和表现力。
第六步：词曲辨析（15分钟）1. 教师组织学生进行词曲辨析的活动，以巩固学生对《如梦令》的理解和表达技巧。
2. 提供多个类似《如梦令》的词句和曲调，让学生进行分析和比较。
第七步：总结与反思（10分钟）1. 学生就今天的学习作一个总结，回顾学习到的内容和体会。
2. 教师引导学生进行自我评价，看看自己在学习中都取得了哪些进步和收获。
四、教学资源：1. 音频设备，用于播放《如梦令》的曲调。
七年级语文教案《如梦令》教学设计教案
七年级语文教案《如梦令》教学设计教案。
一、教学目标1.知识目标（1）学生能够了解《如梦令》的背景和作者。
（2）学生掌握《如梦令》的基本含义和艺术特色。
（3）学生能够背诵《如梦令》。
2.能力目标（1）培养学生的阅读和理解能力，提高学生的文学鉴赏能力。
（2）培养学生的写作能力，提高学生的口语表达能力。
3.情感目标（1）培养学生对诗词的兴趣，激发学生的美感。
（2）培养学生的审美情趣，增强学生的文化自信。
二、教学内容本课教学内容是诗歌教学，选取《如梦令》作为教材，重点讲解的内容如下：1.诗歌的艺术境界以及其对人生与情感的表达。
2.对《如梦令》的精彩解读，包括诗歌的画面感、意境和情感氛围的表达等。
3.对《如梦令》的结构、韵律、修辞手法等方面的分析。
三、教学方法1.授课法在课堂上采用多媒体教学，以图像、音频和视频等形式为主要教学手段，以帮助学生更好地理解和感知诗歌的内涵和韵律。
2.课堂讨论法通过教师提问和学生发言等方式，启发学生思考，引导学生进行文学鉴赏和分析，让学生感受到拟人和比喻修辞等修辞手法所表达的情感。
3.演示法通过教师的示范和学生的模仿，在课堂上进行诵读和朗诵等活动，让学生加深对诗歌的理解与记忆。
四、教学过程1.导入环节通过展示图片，让学生感受春日的生机和繁荣，为学习《如梦令》做好心理铺垫。
2.阅读与讲解教师诵读《如梦令》并让学生跟读。
接着，教师逐节解读全诗并介绍背景、作者、诗歌的思想内涵等，让学生了解全诗的构思和整体意境。
3.模仿与创作教师指导学生对《如梦令》进行模仿创作和诗歌朗诵，以帮助学生更好地理解和掌握该诗歌的内涵和韵律。
4.分析与评价设立分组小组讨论，让学生分享对《如梦令》中精彩画面、意境和情感氛围的分析，让他们通过自己的思考和感知，提高他们的文学鉴赏能力，并通过点评小组来提高学生的语文表达能力。
五、教学评价1.学生自我评价在开展本课教学评价活动的同时，启发学生主动学习，参与讨论和自主思考，让他们发展自己的人格，增强自信心和自觉性，并在课堂结束时让学生学以致用，体现自己的成长。
七年级语文教案《如梦令》诗歌鉴赏教案
七年级语文教案《如梦令》诗歌鉴赏教案。
【教学目标】
1.了解如梦令的背景和作者李清照的生平。
2.理解并掌握如梦令的内容、意境和艺术特点。
3.培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的文学素养。
【教学过程】
1.教师用丰富的语言为学生讲解如梦令的背景和发展历程，便于学生理解其中的情感和主旨。
2.通过示范朗读和专家解读的方式，让学生掌握诗歌概念、韵律、语言表达等内容，帮助学生进一步深入理解诗歌内涵。
3.通过听写、填空、翻译等方式进行理解检验，同时引导学生用个人语言描述自己的理解，增加课堂互动性。
4.花絮版《如梦令》MV欣赏，展示如梦令的视听效果，帮助学生直观地理解它的情感。
5.班级展示，鼓励学生将自己的所学进行表演呈现，可以是朗诵，也可以是创意小品，降低学生的文学恐惧感，促进学生语言表达和情感沟通的能力。
【教学评估】
课程结束后，可以通过口头与笔头的方式进行评估。
1.口头表达评估：通过让学生回答一些简单的问题，来检测
其是否理解了如梦令的内容和主旨。
2.笔头作业评估：通过布置一些作业，检查学生对如梦令的
掌握程度，比如写一篇小作文，从文字的角度探讨如梦令的情感。
【教学反思】
本节课通过几个角度展开对如梦令的鉴赏，除了让学生了解了背景和内容之外，还可以让学生通过创意表演的方式参与其中，使其在提高文学欣赏能力的同时培养其文学素养。
如梦令的鉴赏教案，在培养学生文化素养，从而促进其艺术修养方面有着非常积极的作用。
《如梦令》教案
《如梦令》教案
《如梦令》教案
一、导入：
1.介绍作者：李清照，宋代女词人，号易安居士，济南人。
2.写作背景：当时，李清照遭遇亡夫之痛，住在济南。
3.揭示课题：今天我们要学习一首李清照的词《如梦令》。
二、听录音，整体感知：
1.听录音，思考这首词讲了什么内容？你有什么感受？
2.交流感受。
3.自由读词，读准字音，读出节奏。
4.指名读，齐读。
三、理解词义：
1.对照注释自学，把不理解的词找出来以待讨论。
2.交流讨论。
3.再读词，理解词意。
4.找出词中写景的句子，体会意境。
5.讨论交流：你从这些句子中体会到了什么？
6.背诵这首词。
四、拓展：
1.你还知道李清照的哪些词？交流。
2.小练笔：以“昨夜梦中”为开头写一段话。
《如梦令》的教学教案
《如梦令》的教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《如梦令》。
（2）理解《如梦令》的创作背景、词语的含义和诗句的意境。
（3）分析李清照的词风特点，了解宋代词的发展历程。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《如梦令》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对美好生活的向往和感伤离乱的情感。
（2）领悟诗词中蕴含的哲理，树立正确的人生观和价值观。
（3）增强民族自豪感，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《如梦令》。
（2）理解《如梦令》的创作背景、词语的含义和诗句的意境。
（3）分析李清照的词风特点，了解宋代词的发展历程。
2. 教学难点：（1）诗句中重点词语的理解。
（2）李清照词风特点的把握。
三、教学方法1. 讲授法：讲解《如梦令》的创作背景、诗句的含义和词风特点。
2. 自主学习法：学生自主朗读、背诵和赏析《如梦令》。
3. 合作探讨法：分组讨论，分享学习心得和感悟。
4. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入诗词意境。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简介李清照及其词作特点。
（2）介绍《如梦令》的创作背景。
2. 自主学习：（1）学生朗读《如梦令》，体会诗句的韵律美。
（2）学生自主翻译诗句，理解词语的含义。
3. 讲解分析：（1）讲解诗句的含义和意境。
（2）分析李清照的词风特点。
4. 合作探讨：（1）分组讨论，分享学习心得和感悟。
（2）选取代表性的发言进行展示。
5. 情境教学：（1）展示与《如梦令》相关的图片、音乐等素材。
（2）引导学生进入诗词意境，感受作者的情感。
6. 课堂小结：五、课后作业1. 熟读并背诵《如梦令》。
3. 调查了解李清照其他词作的特点，下节课分享。
六、教学评价1. 过程性评价：（1）关注学生在课堂上的参与程度，如朗读、讨论、分享等。
如梦令教案3篇
如梦令教案3篇如梦令教案3篇作为一位杰出的教职工，通常需要准备好一份教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编精心整理的如梦令教案3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
如梦令教案篇1一、导入。
今天我们开始学词。
词是古代诗歌的一个分支，原来也称曲、曲子词，又因句子参差不齐而称长短句，而最常见的是“词”这个名称，相当于我们现在的歌词。
词，早先都是入乐的，要按照曲调的要求来写，所以作词又叫“填词”。
每一个曲调都有一个名称，叫“词牌”，例如这首词的词牌就叫“如梦令”；有时作者也根据内容另给一个题目，叫“词题”，例如下一首《西江月》，本来就有一个词题，叫《夜行黄沙道中》，选人课本时未被采用。
说到词，一般只提词牌，这是一千多年来的习惯。
这首词的作者是鼎鼎大名的宋朝女词人李清照，她擅长于白描，语言明白如话，富有生活气息。
这首《如梦令》是她的早期作品。
二、读读讲讲问问。
教师领读一遍后，问：这首词所叙述的事发生在哪一个季节?(从“藕花深处”可以判定是春末夏初)它是词人当天写的吗?(从“常记”一语可以看出已经隔了相当长的一段时间)为什么词人经常想到这件事呢?(有趣，值得回味。
)教师：这首词全是用口语写的，很好懂，除了第三句，句句押韵，第五句连用两个“争渡”，叫叠句，我们平时唱歌也往往会遇到的。
全词只有33个字，用1分钟就可以背下来。
现在先练习背诵，要慢慢地读。
学生试背后，教师略说读的节奏，再领读一次，务求节奏鲜明。
问：这首词记的是女词人的一次郊游，是她独自去的吗?(从“争渡”一语可以看出，还有她的许多同伴。
)为什么要争渡?(“误入藕花深处”)为什么会“误入”呢?(因为“沉醉”)还有别的原因没有?(这是一次泛舟出游，目的地是溪边的亭子，可见周围是水乡，水路纵横。
)什么时候发现“误入”的?(沉醉中发现周围净是藕花想到来时没有经过这个地方，这才大叫起来：错了!错了!)既误人，慢慢划出去，不也行吗?(不行，已是“日暮”时分。
《如梦令》李清照教案
《如梦令》李清照教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《如梦令》这首诗；（2）了解李清照的生平和创作背景；（3）分析并欣赏李清照的词风特点。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌内容；（2）学会通过诗句分析诗歌的意象和情感；（3）培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受李清照词作中的细腻情感和对美好生活的向往；（2）培养学生对古典文学的热爱和传承意识。
二、教学重点1. 《如梦令》的诗意和词风特点；2. 李清照的生平和创作背景。
三、教学难点1. 诗歌中意象的分析和文化内涵的理解；2. 古典文学的鉴赏方法和审美观念的培养。
四、教学准备1. 教师准备《如梦令》的原文和相关注释；2. 李清照的生平介绍和词作选读；3. 教学多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课播放李清照的词《如梦令》音频，让学生初步感受词的韵律和情感。
2. 学习诗歌（1）让学生朗读诗歌，感受词的节奏和韵律；（2）教师讲解诗歌的背景和意境，帮助学生理解词的内容；（3）学生讨论诗歌中的意象和情感，分享自己的感受和理解。
3. 分析词风（1）教师引导学生分析李清照的词风特点，如婉约、柔情等；（2）学生通过诗句分析诗歌的意象和情感，体会李清照的词风；4. 拓展学习（1）教师介绍李清照的生平和创作背景，帮助学生更好地理解词人的情感；（2）学生阅读李清照的其他词作，感受其词风的变化和创作特点；（3）学生进行词作欣赏和交流，分享自己的感悟和心得。
（2）学生展示自己的学习成果，分享自己的收获和感受；（3）布置作业，让学生进一步巩固所学内容。
六、教学评价1. 学生能够熟练地背诵《如梦令》并理解其含义；2. 学生能够分析并描述李清照的词风特点；3. 学生能够欣赏并评价李清照的其他词作；4. 学生能够运用所学的方法和观念，对其他古典文学作品进行鉴赏。
本节课结束后，教师应进行教学反思，思考教学过程中的优点和不足，如：1. 学生对诗歌的理解和欣赏程度是否达到预期；2. 教学方法和教学内容的安排是否合适；3. 学生的参与度和合作情况如何；4. 是否有需要改进和加强的地方。
《如梦令》李清照教案
《如梦令》李清照教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《如梦令》，使学生了解李清照的生平和文学地位，掌握词的基本知识，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生解读诗词、品味语言的能力。
3. 情感态度与价值观：感受李清照的才情与忧患意识，培养对古典文学的热爱，提高人文素养。
二、教学重点1. 掌握《如梦令》的字词、句式、词牌等基本知识。
2. 分析李清照的词风特点，品味词中的意境与情感。
三、教学难点1. 理解词中的意象与寓意，感受作者的思想感情。
2. 学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
四、教学准备1. 教师准备课件、教材等相关资料。
2. 学生预习《如梦令》，了解李清照的生平和词作风格。
五、教学过程1. 导入新课1.1 介绍李清照的生平和文学地位。
1.2 引导学生回顾已学的诗词知识，为新课学习做好铺垫。
2. 自主学习2.1 学生自主阅读《如梦令》，理解词意，体会词中的意境。
2.2 学生查找资料，了解词牌的特点和用法。
3. 课堂讲解3.1 讲解词牌《如梦令》的起源和发展。
3.2 分析词中的意象、修辞手法和情感表达。
3.3 讲解词作背景，引导学生感受作者的思想感情。
4. 合作探讨4.1 学生分组讨论，分析词中的寓意和意境。
4.2 各组汇报讨论成果，分享学习心得。
5. 课堂练习5.1 学生结合词意，用自己的语言描绘词中的画面。
5.2 学生尝试创作一首以《如梦令》为词牌的词作。
6. 总结与拓展6.1 教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
6.2 推荐李清照的其他词作，拓展学生阅读视野。
7. 课后作业7.1 背诵《如梦令》。
7.2 完成练习册的相关题目。
8. 板书设计词牌：《如梦令》作者：李清照意象：雨、风、梦、夜情感：思念、忧愁、无奈、期盼六、教学评估1. 课堂问答：通过提问，检查学生对《如梦令》词意、词牌特点和作者情感的理解。
2. 课后练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
3. 小组讨论：评估学生在合作探讨中的参与程度和思考深度。
《如梦令》李清照的教案
《如梦令》李清照的教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《如梦令》。
（2）理解《如梦令》的创作背景、作者李清照的生平和文学地位。
（3）分析《如梦令》的文学特点，如韵律、意象、修辞手法等。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解《如梦令》的意境和情感。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对美好生活的向往和怀念。
（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《如梦令》。
（2）理解《如梦令》的意境和情感。
（3）分析《如梦令》的文学特点。
2. 教学难点：（1）理解《如梦令》中的意象和修辞手法。
（2）联系作者生平，深入体会诗文内涵。
三、教学方法1. 讲授法：讲解《如梦令》的创作背景、作者生平和文学地位。
2. 互动式教学法：分组讨论、朗读、分享感悟。
3. 欣赏法：品味《如梦令》的韵律美、意境美。
四、教学准备1. 教师准备：课文朗读录音、相关资料、PPT等。
2. 学生准备：预习《如梦令》，了解作者李清照。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放课文朗读录音，引导学生跟读。
（2）简介李清照的生平和文学地位。
2. 学习课文（1）学生自读《如梦令》，体会诗文意境。
（2）分组讨论，分享感悟。
（3）教师提问，引导学生深入理解诗文。
3. 分析诗文（1）分析《如梦令》的韵律特点。
（2）解读诗文中的意象和修辞手法。
4. 欣赏与感悟（1）品味《如梦令》的韵律美、意境美。
（2）联系作者生平，体会诗文内涵。
5. 拓展延伸（1）介绍李清照的其他作品。
（2）探讨古代女性的生活与创作。
6. 总结与布置作业（1）总结本节课的学习内容。
（2）布置作业：熟读并背诵《如梦令》。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论、朗读和分享感悟时的积极性。
2. 作业完成情况：检查学生是否能够熟读并背诵《如梦令》。
3. 理解与应用：评估学生对《如梦令》的意境、情感和文学特点的理解程度。
如梦令 教案
如梦令教案一、教学目标：1.了解《如梦令》的作者李清照及其创作背景；2.能够朗读诗歌，感受其中的情感和意境；3.理解诗歌中的意象，分析诗歌的写作技巧；4.培养学生的诗歌鉴赏能力，提高审美素养。
二、教学重难点：1.理解诗歌中的意象，分析诗歌的写作技巧；2.鉴赏李清照的诗歌，提高学生的审美能力。
三、教学准备：1.李清照的《如梦令》诗歌原文；2.多媒体设备；3.准备作品欣赏和相关分析的教学材料。
四、教学过程：1.导入（5分钟）教师通过播放音频或视频，给学生呈现一段悠扬的古琴音乐，让学生感受一下古代音乐的美妙之处。
2.引入诗歌（10分钟）教师展示《如梦令》的全文，并朗读给学生听。
同时，教师可以简要介绍一下诗歌的背景，比如诗人李清照的生平及其创作环境。
3.诗歌鉴赏（15分钟）教师向学生提问：“你们觉得《如梦令》这首诗歌的主题是什么？”引导学生回答，可以让学生先谈自己的感受，再逐步引导学生进一步思考和分析。
然后，教师可以逐句解读诗歌，理清每句的意义和诗歌的整体结构。
同时，重点介绍诗歌中使用的一些修辞手法，比如比喻、拟人、对仗等。
4.意象分析（15分钟）教师提问：“在《如梦令》这首诗歌中，你们发现了哪些意象？”引导学生回答，可以让学生一起讨论出每个意象的具体含义和象征意义。
同时，可以通过展示图片等方式，提供视觉辅助，帮助学生更好地了解诗歌中的意象。
5.作品分析（15分钟）教师准备了一些相关的分析材料，可以展示给学生，帮助他们更深入地理解《如梦令》这首诗歌。
教师可以从以下几个方面展开讲解：诗歌的结构、诗歌的主题、诗歌的情感表达等。
6.诗歌欣赏及发散思维（20分钟）教师播放《如梦令》的音乐朗诵版，让学生在音乐中再次感受诗歌中的情感和意境。
然后，教师可以给学生提供一些类似的诗歌作品，让学生进行欣赏，并对其进行个人思考和感受的表达。
学生也可以选择一首自己喜欢的诗歌进行朗读或背诵。
七、课堂总结（5分钟）教师对学生的表现进行肯定和鼓励，同时向学生总结本节课的教学内容，强调诗歌鉴赏的重要性，并鼓励学生多读、多欣赏优秀的诗歌作品。
如梦令李清照教案
如梦令·李清照教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《如梦令》。
（2）理解《如梦令》的字词含义和句子结构。
（3）分析《如梦令》的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《如梦令》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者李清照的情感世界，理解其对美好生活的向往。
（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 《如梦令》的字词含义和句子结构。
2. 《如梦令》的修辞手法和表达技巧。
三、教学难点1. 《如梦令》的深层含义和主旨。
2. 欣赏古典诗词，提高审美情趣。
四、教学准备1. 教师准备《如梦令》的原文及其注释。
2. 准备相关的背景资料，如李清照的生平介绍。
3. 准备多媒体教学设备，如投影仪、音响等。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师播放古典音乐，营造优雅的教学氛围。
（2）简要介绍李清照的生平及其文学成就。
（3）引导学生朗读《如梦令》原文，感受诗词的韵律美。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读《如梦令》，理解字词含义和句子结构。
（2）学生互相交流，解答疑惑。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析《如梦令》的修辞手法和表达技巧。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验（1）让学生结合诗词内容，想象画面，体会作者的情感。
（2）学生分享自己的感受，教师引导总结。
5. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）布置课后作业，要求学生背诵《如梦令》。
6. 课后拓展（1）让学生收集其他关于李清照的诗词作品，进行比较学习。
（2）鼓励学生参加诗词比赛或写作活动，提高文学素养。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习积极性。
2. 作业评价：检查学生课后作业的完成情况，包括对《如梦令》的背诵和理解。
3. 小组讨论评价：评估学生在合作探讨中的表现，包括思维活跃度、团队协作能力等。
如梦令教学设计15篇
如梦令教学设计15篇3．检查自读情况，了解是否读通畅，读流利。
4．通过质疑了解学生自读后对词的理解状况。
三、理解阶段1．说说你读懂了什么，还有哪些不懂的问题。
此时教师应关注学生是否了解了词的大体意思；对于词的意境了解有多深；能否体会出词人的心情等。
（教师可以随机将学生的回答梳理后板书出来。
）2．引导学生理解词的意境，体会作者的心情。
通过“常记”“沉醉”“兴尽”“误入”“藕花深处”“惊起”等词语的解读，在朗读中体会。
3．引入李清照生平资料，引导学生了解不同时期李清照诗词的不同风格。
①了解李清照青年时代的生活经历。
加深对《如梦令》的理解。
②了解李清照中年时期的生活转折，进一步感受李清照的诗品与人品。
（引导回忆《夏日绝句》）生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
③了解李清照晚年生活境遇。
感受其孤独凄凉的心境与凄婉的词风。
印证“风采有后主遗风”。
声声慢寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
乍暖还寒时候，最难将息。
三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积。
憔悴损，如今有谁堪摘？守著窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。
这次第，怎一个、愁字了得！4．再次回读《如梦令》，丰富理解，加深认识。
对联的引入，直接由文及人。
让学生在学作品之前对词人有一个大略的印象。
通过学生的默写，了解生字掌握情况，增加生字学习的有效性。
通过对诗词知识的了解增加学生的学习兴趣。
一方面培养学生的质疑能力；另一方面确定后续教学重难点。
了解把握学生的学习状态，为下文的学习做好铺垫。
此部分为教学的重点所在，要通过教师的引导，学生的互助加深对词的理解。
由单纯的“读词”自然转入“读人”。
对于五年级的学生，单纯地就词学词，不能够有效激发学生的学习兴趣，将李清照的生平资料与诗词的了解学习串连起来，由词及人，由人及词，不仅有助于学生对《如梦令》的把握，更有助于学生了解一种重要的诗歌学习的方法，提高自主学习的能力。
李清照如梦令教案
李清照如梦令教案《如梦令》是中国古代文学大家李清照创作的一首唐诗。
本文将为您介绍一份《如梦令》的教案，帮助学生更好地理解和欣赏这首诗。
一、教学目标1. 了解《如梦令》的诗人李清照及其作品特点；2. 读懂《如梦令》的基本内容；3. 能够分析《如梦令》的表达手法、意境等；4. 培养学生欣赏古代文学艺术的能力。
二、教学重难点1. 教学重点：了解《如梦令》的内容和意境；2. 教学难点：分析《如梦令》的表达手法。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师播放李清照的相关画像，让学生对李清照有一个初步了解。
2. 呈现诗歌（10分钟）教师朗读《如梦令》，学生跟读。
随后，教师解读诗歌的基本内容。
引导学生思考诗歌中的主题、意象等。
3. 分析诗歌（15分钟）教师引导学生分析《如梦令》的表达手法，如修辞手法、韵律等。
同时，教师可利用问题引导学生思考诗歌中的意蕴和情感。
4. 欣赏诗歌（15分钟）教师与学生共同欣赏《如梦令》的艺术之美。
帮助学生理解诗歌的意境，并引导学生进行个人感悟和评价。
5. 拓展延伸（10分钟）教师推荐学生了解李清照的其他作品，如《声声慢》、《如梦令》等，并鼓励学生自主阅读和欣赏。
6. 总结反思（5分钟）教师总结本节课的内容，回顾学生的学习收获。
鼓励学生积极思考和表达自己对诗歌的理解与感悟。
四、课后作业1. 背诵《如梦令》；2. 对《如梦令》进行写意式的书法练习；3. 欣赏李清照其他作品，如《声声慢》等，并写一篇读后感。
五、教学资源1. 李清照的相关画像；2. 诗歌朗读录音或视频。
六、教学评估1. 课堂表现评估：学生的听讲和参与状况；2. 作业评估：对学生的诗歌背诵和写意字作业进行评价；3. 课后反馈：与学生交流并了解他们对本堂课的认识和收获。
以上是一份关于《如梦令》的教案，希望能够帮助到您。
李清照如梦令教案教学设计
李清照《如梦令》教案教学设计一、教学目标1.了解李清照及其代表作品《如梦令》。
2.掌握《如梦令》的基本内容和情感主题。
3.培养学生的文学欣赏能力，提高学生的审美情趣。
4.培养学生的表达能力和创造能力。
二、教学重点1.理解《如梦令》的含义和情感主题。
2.学习《如梦令》的形象描绘和意境表达。
3.培养学生的文学鉴赏能力。
三、教学内容1.介绍李清照及其代表作品《如梦令》。
2.讲解《如梦令》的主题和故事情节。
3.分析《如梦令》中的形象描写和意境表达。
4.组织学生朗诵《如梦令》并进行表演。
四、教学过程步骤一：导入1.教师以李清照的名字作为引子，向学生介绍李清照是中国古代四大才女之一，文学才华出众的女诗人。
2.教师播放《如梦令》的音频，让学生感受其中的音乐美感。
步骤二：讲解1.教师简要叙述《如梦令》的故事情节，告诉学生这是一首表达爱情和诗人内心情感的词作。
2.教师分析《如梦令》中的主题，如爱情的美好、痛苦和难以把握的感觉等。
3.教师引导学生分析《如梦令》中的形象描写和意境表达，如“繁霜满地白”，“从别后，忆相逢”，让学生感受到诗人通过意象和用词的巧妙营造出的美感。
步骤三：讨论1.教师组织学生小组讨论《如梦令》中的情感表达和意义解读，促进学生对作品的深入理解。
2.学生自由发表对《如梦令》的感受和理解，鼓励学生大胆表达个人看法。
步骤四：朗诵与表演1.教师分组指导学生朗诵《如梦令》，注重学生的语调、节奏和情感的表达。
2.学生分组进行表演，可以通过声音、动作、表情等多种形式，体现出词中的情感与意境。
五、教学延伸1.请学生选取李清照的其他作品进行阅读和鉴赏，并进行分析和比较。
2.邀请学生创作自己的词作，表达自己的情感和感受。
六、教学评价1.观察学生在课堂讨论中的参与度和表达能力。
2.评价学生朗诵和表演时的语调、节奏和情感表达。
七、教学反思通过本节课的教学，学生能够了解李清照及其代表作品《如梦令》的背景和内涵，掌握基本的文学鉴赏能力，并通过朗诵和表演的形式，培养了学生的表达能力和创造能力。
如梦令李清照教案
如梦令李清照教案如梦令李清照教案李清照的《如梦令》，其中的“知否、知否？应是绿肥红瘦”，“绿肥红瘦”，形容绿叶繁茂、红花萎谢的情景。
“应是”也包含着女主公简单的心理。
以下是我为大家整理的如梦令李清照教案，欢迎大家借鉴与参考，期望对大家有所帮忙。
如梦令李清照教案篇1一、教学目标：1、朗读诗歌，体会诗歌的内在节奏美。
有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课一个生字。
理解由生字组成的词语。
3、了解词的有关学问，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。
二、教学重点有感情地吟诵词，以“沉醉”为切入点，感悟词人的欢乐心情及对大自然、美妙生活的喜爱。
体会词的特点。
三、教学难点：1、以“沉醉”为切入点，想像词境，并能用语言描绘出来。
2、有感情地吟诵词。
体会李清照的词作特色。
四、教学方法诗歌教学重点应在读上下功夫，因此，教学本诗重在教会同学读，采纳反复诵读法，让同学在读中悟，读中品，读中感。
再用比较的方法，供应另外一首李清照的词作，了解词的特点，感悟的写作风格。
诗歌重在读，学习本诗，要让同学加强诵读，适当加以指导，充分体会诗作的意境和感情。
五、教学过程一、复习导入1、大家还记得《夏日绝句》吗？（齐背）2、说说你了解的李清照的相关状况。
3、出示幻灯，简介李清照补充：古代社会，女子无才便是德。
她却被称为“一代词宗”，词史地位好比诗中李白。
我们今日要学的《如梦令》（板书齐读），就是她和你们差不多大的时候写的。
3、今日我们学习李清照的一首词《如梦令》4、同时呈现诗与词：轻轻地读，你发觉词与诗在表现形式上哪儿不一样？5、简介词的特点词起与唐，盛于宋。
词的句子有长有短，因此又叫长短句。
每一句的字数、节拍，包括演唱的旋律都是靠词牌来规定。
这里的词牌就是（如梦令）。
许多词没有题目，我们往往用第一句来当它的题目。
所以这首词的.题目也可以叫（常记溪亭日暮）数数它有几行？（6）再数数每一行有几个字（老师手势引导，同学读一行报一行数字665646）？全部的如梦令，都是这样的结构。
如梦令教学设计范文（精选5篇）
如梦令教学设计如梦令教学设计范文（精选5篇）在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的如梦令教学设计范文（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
如梦令教学设计1一、教学目标：1、通过读诵、情景再现，理解领悟词的内容和意境，揣摩作者情感。
2、总结鉴赏诗词的方法，掌握自主鉴赏的技巧。
二、教学重点：在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。
三、教学难点：尝试领会词的意境，提高鉴赏能力。
四、教法学法：诵读法、情景绘画法、启发式、讨论式。
五、教学过程：一、话题引入，初读感知。
课件出示图片。
师：咱们先来欣赏张图片，感觉怎么样？她是中国古代的一位才女，你知道她是谁吗？她最擅长作词。
你们知道词吗？古诗、词都是古代的一种文体，看！（媒体出示《如梦令》词的内容）这就是咱们今天要学的词，词跟我们以前学过的诗有什么不一样？生：古诗每句字数一样，词每行的字都是不一样的。
师：词的句子有长有短，所以又叫做长短句。
师：还有什么不一样吗？师：词有词牌名，每一个词牌名的词都有固定的字数、句式和韵律。
同学们有兴趣来读读《如梦令》这首词吗？迫不及待了吧，请大家自己放声朗读，，争取在最短的时间里，把它读正确，读流利。
这个要求不高吧，那你就放开声音自个儿读。
生：放开声音读师：声音停下来了，谁能一个人，放开声音读读这首词？谁第一个把手举起来我就叫谁。
就请你，勇敢的女孩子。
师：挺不错的，特别是她把里边的多音字读准了。
兴：在这读第四声。
表示什么意思？（兴致、兴趣。
）什么时候读第一声？生：大兴安岭、兴奋。
师：谁还愿意再来读一读，找个男孩子来读一读。
生（男）读词：师：我觉得应该给他点掌声，他已经注意了停顿，能读出些词的味道来了。
好，看起来把这首词读通顺、读正确没问题吧？生：没有问题！师：咱们连起来读一读。
《如梦令》教学设计5篇
《如梦令》教学设计5篇《如梦令》教学设计1一、复习回顾，激趣导入1.唱《西江月.夜行黄沙道中》，回顾词的特点。
2.今天，咱们再来学一首词，这首词是宋代著名的女诗人、被誉为中国古代四大才女之一的李清照写的《如梦令》看看她此生最难忘的一次少年经历是什么?(板书:如梦令)这首词的词牌名是(如梦令)题目呢?很多词没有题目，我们往往用第一句来当它的题目，所以这首词的题目也可以叫(常记溪亭日暮)。
二、通读全词，理解大意1.下面就请大家自由地读读这首词，要读得充分，读准字音，读出节奏。
2.指读，相机正音，指导节奏，读出自己的感觉①这里有一个生字，藕，再请同学来读一读，这里的藕花就是——(荷花)②这里有一个词也请大家注意，兴尽，在这里都读第四声，兴指兴趣，兴致。
尽是满足的意思。
所以兴尽就是指——兴致得到了满足。
请同学再来读一下这个词。
③藕花，兴尽，这两个容易读错的词都在第三四句中，谁再来把这两句读一读，把它读正确，读得字正腔圆。
④把词读正确并不难，如果你能稍加停顿，那就能读出节奏来，读出味道来了。
谁再来读读整首词，其他同学注意听，它是怎么停顿的?(指导停顿) 比如说，第一句咱们可以这样读“常记/溪亭/日暮”。
(生读全词) 节奏感把握得挺好。
咱们一起来读一读。
3.读好了节奏，我们还要读懂它。
李清照借这首词回忆了自己少年时期的一次郊游经历。
整首词语言简洁，浅显易懂，我相信理解它的意思对大家来说不是难事，请大家再次自由读读这首词，结合注释同桌之间相互说说你对它的理解。
(师巡视)4.好的，同学们，从我刚才听到的几位同学对意思的理解和大家轻松的表情来看，你们已经读懂了这首词的基本意思。
现在，我还想问问大家，在这首词里既有景，又有人物活动，你能分辨出哪些词语是写景，哪些词语是写人物活动呢?默默地看，静静地思考，然后举手告诉大家。
(结合学生回答，屏幕出示，指读) 景：溪亭日暮藕花深处一滩鸥鹭人：沉醉误入争渡5.细细读着这六个词，我们会发现它们之间存在着明显的因果关系，师引述——因为“溪亭日暮”所以“沉醉”，因为“沉醉”所以“误入藕花深处”，因为“误入藕花深处”所以“争渡”，因为“争渡”，所以惊起“一滩鸥鹭”。
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9 《词两首》
——《如梦令》教学设计
【教材分析】：
《如梦令》是苏教版六年级下学期第三单元第九课《词两首》其中一首。
《如梦令》一词所记述的内容十分平淡，大意是讲述作者曾经饮酒溪亭，被自然界景致和美好生活气氛所熏染，以致酒醉，找不到归家之路，撑船到处转，没想到闯到了荷花丛中，惊醒了一群同样“沉醉”的鸥鹭。
作者用语、造句一如内容一样的平实、自然。
它侧重在写景，融情于景。
通过景物的描划来抒发和表达作者对自然的赞美和对生活的热爱，故而意境创造含蓄深沉。
通篇见景不见人。
而事实上作者的行踪早就融入到景物中去，成为意境的一个重要组成部分。
【教材处理】：引导学生用心展开想象，用眼仔细观察，用口有感情地吟诵，在读中展开想象，在想象中品读、感悟词中所描述的美轮美奂的意境，感受作者对大自然的喜爱，对生活无限的热爱。
【教学目标】：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵这首词。
2、了解词的学习方法。
3、通过品味诗词的境界，融情于景，想象词所描绘的情景,感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。
【教学重、难点】：
1、抓住字词，想象词境，并能用语言描绘出来。
2、有感情的吟诵词并能吟出沉醉的感觉。
【教学策略】：
（一）、说教法：
1、指导朗读：引导学生读中感悟，想象中品读。
2、情境创设：置身诗境，以景入情。
（二）、说学法：
1、读中感悟：在反复散读、诵读、品读等各种朗读形式下，能让学生对诗词有一个感性的认识和情感上的调动。
2、合作探究：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，注重对作品的个性化解读，充分激发学生的想象力和创造潜能。
【学情分析】：
1、学生在前面的学习中，已经接触过“词”。
对于“词”并不陌生，也积累了一些学习方法。
因此，本节课的教学主要是引导学生在读中去感悟，在想象中去品读，想想词中所描绘的美好意境。
2、学生具有一定的自主学习能力，能通过合作学习完成学习任务。
【教学准备】：课件、搜集李清照的资料。
【教学课时】：一课时
【教学过程】：
一、导入新课，初步读文
引言：老师问大家一个问题，好吗？同学们喜欢画画吗？（学生回答：喜欢，因为我觉得呀，画画能陶冶情操，画出来的画能给我带来美的享受）。
你说得真好，我今天来特意带来了一
幅美丽的画。
想不想看？（问学生）想看，眼睛睁大喽！（问一个学生）美吗？什么美？（人）就人美吗？还有什么美？（景色）。
此情、此景、此人都很美。
肯定有人想知道，这画中泛着一叶扁舟穿行在荷花丛中的女子是谁呀？想知道吗？（板书：宋李清照）
1、简介李清照：她叫李清照，是北宋杰出女词人。
她写的词独具一格，称“易安体”。
李清照被后人称为“中国文学史上最伟大的一位女词人”，有“千古第一才女”之美誉。
李清照一生经历了很多事情，有喜有悲，有笑有泪，唯独有一件事情，会偶尔令她开怀大笑。
想听吗？
2、教师简介这首词的写作背景：那是一次十分愉快的郊游，她玩的兴致太高了，所以很晚才划着船往回走，划呀划，划呀划，迷迷糊糊地就走错了，不知不觉闯入了荷花丛中，结果更有趣的事情发生了。
那一次经历，令她记忆犹新。
于是她便把这件事写了下来，给起名为《如梦令》。
（板书：如梦令）
今天，我将带着大家一起来欣赏这首词，好不好？
3、在宋代有一位大文学家，叫朱熹。
他在写的一本书《朱子家训》中，把读书的方法概括的非常精确。
他说：从朱熹的话“读书有三到：谓心到、眼到、口到。
”入手，提出学习要求：用心展开想象，用眼仔细观察，用口有感情地吟诵。
4、自由读《如梦令》这首词。
看谁读得准确，读得流畅。
要求读准字音，读顺句子。
（生读）
5、检查学生的朗读。
采用多种形式读：个人读——个人读——集体读（评价）
6、提高要求：注意停顿，就会更有诗词的节奏和味道。
教师先范读，学生再读。
我也想读一读，教师跟着学生一起读，激发学生读书的欲望，渲染课堂气氛。
让学生再读这首词。
一生读。
（评价）——个人读——师生集体读
【设计意图：了解李清照的生平，让学生认识李清照，对这个人物产生好感。
明确学习要求，掌握学习方法。
加强朗读指导，体会诗词音韵之美。
让词“活”在学生的嘴上，才能“活”在学生的心里。
只有解决了难读的问题，才能解决“难入”（入情、入境）的问题。
】
二、批文悟情，理清情线
1、怎样读懂一首词呢？有什么好方法？（生交流，比如看注释、联系上下文等，看插图等。
师概括。
）
2、接下来，你就和你前后、左右的伙伴共同分享学习的乐趣吧！小组合作学习，用刚才交流的方法，看能不能把这首词的大概意思读明白。
3、师问：谁读懂了这首词?（生汇报）
4、在这首词中哪几个词语表达了作者心情的变化。
生汇报：沉醉、兴尽、争渡。
教师相机引导学生再次感悟诗词描绘的画面美，指导学生有感情地朗读，体会作者愉悦的心情。
板书：沉醉————兴尽————争渡
5、齐读这首词。
【设计意图：学生通过合作学习，自主感悟诗词所描绘的画面美，体会作者愉悦的心情。
】
三、想象画面，以图悟文。
1、再读这首词，你能从中找到几幅“画”吗，“画”的名字分别是什么？（学生自由表达，教师引导）你喜欢哪一幅画呢？读一读。
第一幅画：“溪亭日暮”
用自己的语言说这个画面。
老师引导品味画面之美，情感之“醉”。
指导朗读。
第二幅画面：“藕花深处”
你看到了什么？你闻到了什么？
品味画面之美，想象画面之香！读得美一点，香一点。
指导朗读：读得“美”一点，“香”一点。
第三幅画面：“一滩鸥鹭”
在这个画面中，你看到了什么？听到了什么？
生描述画面，教师相机引导学生体会作者在焦急中得到的一份意外的惊喜。
指导朗读，带着这种惊喜读这句话。
总结：教师把整个画面连贯起来，再次把学生带入美轮美奂的意境之中。
我们把这三幅画面写下来，它们之间有什么联系吗？
板书：溪亭日暮——（误入）藕花深处——（惊起）一滩鸥鹭
2、倾听教师朗读，闭目想象画面。
（想象画面之美）教师引导学生诵读。
3、播放画面教师诵读，把学生带入画的意境。
（感受画面之美）
引导学生朗读。
誰想读？（个人读——师生集体读）
景色美吗？你沉醉了吗？还有谁醉了？读得真好！再次有感情地读文，读出美，读出沉醉。
4、小结本文：她是多么热爱这美丽的大自然，热爱这美好的生活呀！所以她醉了！读：常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
5、誰想背一背呢？教师引导学生背诵，感悟浓浓的醉意。
（个人背诵——个人背诵——集体背诵）
【设计意图：通过寻找画面，帮助学生把握整首词的基本内容，体会本词的特有的“图画”美，并通过学生自己的拓展想象，让画面有“声”有“色”，并通过学生的连续想象，在学生的头脑中变成“动画”通过文字与画面的结合，在品读中感悟词中所描绘的意境之美，感受女词人美好的心境。
】
四、欣赏吟唱，适度拓展
词不仅可以当成画来欣赏，还可以谱成曲来吟唱，如果你喜欢，就跟着视频轻轻地唱起来。
结尾：唐诗宋词是祖国文学宝库中璀璨的明珠，它给予了我们中华民族深厚的文化底蕴，希望同学们从这些文学的经典中汲取更多的营养。
【设计意图：吟唱《如梦令》，感受词的精炼，短短的几句文字就能表达出内心的真挚感情，这既是对文章理解的加深，也是对内容的艺术呈现。
】
五、作业布置：李清照还有一首同名词——《如梦令昨夜雨疏风骤》，下去之后，有兴趣的同学，可以用我们这节课的学习方法去学习。
板书设计：
如梦令
沉醉————兴尽————争渡
溪亭日暮—（误入）藕花深处—（惊起）一滩鸥鹭。