《如梦令》教案设计
六年级下册第9课《如梦令》教学设计（通用13篇）
六年级下册第9课《如梦令》教学设计（通用13篇）六年级下册第9课《如梦令》篇1教学过程：一、导入1、背诵学过的词《清平乐村居》、《清平乐六盘山》。
2、出示《清平乐村居》、《清平乐六盘山》，导说词牌名和题目分别是什么。
3、在比较中简略带过词牌在押韵、句式、字数上有规定。
4、今天，我们学习另外一首词，宋代女词人李清照的《如梦令》（常记溪亭日暮）。
二、读词1、词牌名是——，题目是——2、指名读词，像这样具备1、3、4、5、6句押韵、第5句反复、共33字特征的词牌叫——3、自由读词，要求读准字音，力争读出节奏、韵味。
4、检读：正音：兴、藕；理解藕花，写字。
节奏——可以与理解意思结合5、导入理解意思三、解义1、自学，尝试理解全文的意思。
不理解的字、句打问号，然后同桌相互探讨。
2、集体交流、探讨字义、句义。
3、想象画面，情景相生。
完成练习：想象情景：时常想起从前的一个日落时分—————————。
兴致得到满足后，很晚了才——————————。
四、解惑、品词解惑，围绕“醉”字品味词中之景、事、情、理。
醉而忘返——溪亭日暮，沉醉不知归路兴尽而返——晚（兴致不易满足）花又醉人——误，无意中的过失；花醉误？——缘何至深处？；酒醉误？情醉误？暮夜误？争渡争渡——动作、性情醉人鸟惊人醉——一滩，满滩。
沉醉往事——写下《如梦令》（常记——）1、细读课文，展开想象，引导学生捕捉看到的画面——可以划出。
2、讨论、交流。
溪亭日暮——一道残阳铺水中、三亚落日、酒逢知己千杯少、景也醉人何必酒……（1）、引导学生想象画面，并用自己的语言描绘“溪亭日暮图”，读出“溪亭日暮”的美。
（2）、抓住“沉醉”，想象李清照和她的朋友们会干些什么？品读“沉醉”：还有什么也醉人呢？（3）、朗读——浓浓的醉意。
（酒微醉，人陶醉）藕花深处——接天莲叶无穷碧，小荷才露尖尖角、采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子青如水。
江南可采莲，莲叶何田田。
……（1）、想象“藕花深处”的画面。
《如梦令》李清照的教案
《如梦令》李清照的教案第一章：课程介绍1.1 课程背景本课程旨在通过解读李清照的《如梦令》，使学生了解宋代词人的创作风格，感受古典诗词的魅力。
1.2 教学目标通过本课程的学习，学生能够：了解李清照的生平和创作背景；分析《如梦令》的艺术特色；欣赏并背诵《如梦令》。
第二章：作者介绍2.1 作者背景李清照（1084年－约1155年），号易安居士，宋代女词人，有“词中之冠”之称。
2.2 作者成就李清照的词风格清新脱俗，感情真挚，善于运用口语，具有很高的艺术成就。
第三章：诗歌内容解析3.1 诗歌背景《如梦令》是李清照早期的代表作之一，表达了作者对逝去美好时光的怀念和对爱情的渴望。
3.2 诗歌译文昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。
试问卷帘人，却道海棠依旧。
知否？知否？应是绿肥红瘦。
第四章：艺术特色分析4.1 语言特色4.2 修辞手法诗歌运用了对比、设问等修辞手法，增强了表达效果。
第五章：教学活动5.1 朗读诗歌让学生多次朗读《如梦令》，感受诗歌的韵律美。
5.2 小组讨论分组讨论诗歌的意境和艺术特色，鼓励学生发表自己的见解。
5.3 背诵诗歌引导学生背诵《如梦令》，加深对诗歌的印象。
5.4 写作练习以《如梦令》为灵感，让学生尝试创作自己的诗词。
第六章：教学评价6.1 评价目的本章旨在通过评价学生的学习效果，了解学生对《如梦令》的理解程度和诗词鉴赏能力。
6.2 评价方式采用自我评价、同伴评价和教师评价相结合的方式。
6.3 评价内容学生对诗歌内容的理解、艺术特色的分析、朗读和背诵的表现。
第七章：教学资源7.1 教材资源《如梦令》原文、注释和译文，相关李清照的词集或选集。
7.2 网络资源有关李清照的生平介绍、词作解析的网站和文章。
7.3 音频视频资源朗读《如梦令》的音频视频材料，有关李清照的纪录片或讲座。
第八章：教学拓展8.1 相关诗人介绍介绍其他宋代著名词人，如苏轼、辛弃疾等，让学生了解其词风特点。
8.2 诗词创作活动组织学生尝试创作词，鼓励学生运用所学知识和技巧。
如梦令教案
如梦令教案如梦令教案范文汇总7篇作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么你有了解过教案吗？下面是小编整理的如梦令教案7篇，欢迎阅读与收藏。
如梦令教案篇1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、通过学习,想象词所描绘的情景,感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。
3、初步了解词的有关知识以及学习词的方法。
教学重点:品读字词,想象词境,领悟情感,并能用语言表达出来。
教学难点:有感情地吟诵词,并能吟出“沉醉”的感觉。
教学过程：一、话题引入，通读全词。
1、了解诗与词的不同出示李清照的词，比较诗与词有什么不同？——诗每行字数一样，词不一样，有长有短。
——读起来的气势不一样。
——题目的不同。
（了解词牌名）2、认识诗人——李清照（课件出示：李清照生平简介）二、初读体会，把词读“胖”1、播放音频：听读2、自己试读，挑生朗读。
3、把词读“胖”根据课件提示的注释，理解词意，试着用自己的话说一说自己读懂了那句词或哪个字的意思。
自由交流。
三、深读品味，把词读“瘦”1、我们能不能把这首词读成一个字？看看，这首词是围绕这里边的哪一个字来写的？小声地读一读，品一品。
自由交流。
2、围绕“醉”字美读全词，想象画面。
（板书：醉）——醉态一：醺醺沉醉，忘记了回家：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”。
——醉态二：醺醺沉醉，找不到回家路：“兴尽晚回舟，误入藕花深处”。
（1）你强调了“晚”，为什么强调它？①喝酒喝了很长时间②天色晚，看不清。
（2）你强调了“深处”，说说看！想象一下：①放眼望去，你看到……②深深地嗅一下，你会感觉……诗人真的是喝醉了，（板书：酒醉）——醉态三：醺醺沉醉，不找回家路：“争渡争渡，惊起一滩鸥鹭”。
让我们想象一下：视觉上，那时的天空……荷塘……鸥鹭……（关注色彩：绿叶、红花、白鹭、余霞，落霞与鸥鹭齐飞，荷塘与天空同色，这是一种梦幻的色彩）听觉上，你的耳边萦绕着……（鸥鹭扑棱声、鸣叫声；水声，惊叫声、划桨声、嘻笑声、歌声、岸边的偷笑声……）深深地闻一闻，沁入心脾的是……；皮肤上感受到的还有……甚至，还有惊起一滩鸥鹭之后的无限遐想。
如梦令教案四篇
如梦令教案四篇【精华】如梦令教案四篇作为一名老师，有必要进展细致的教案预备工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
来参考自己需要的教案吧！以下是我细心整理的如梦令教案4篇，欢送大家借鉴与参考，期望对大家有所关怀。
如梦令教案篇1一、教学目标1、了解把握词的有关学问。
2、理解领悟本首词的内容和意境，并当堂背诵。
二、教学重难点目标2三、德育教育目标 1、竞争意识的培育。
2、培育主动，乐观的生活看法。
四、教法学法圈点勾画法，情景绘画法，启发式，协商式。
五、教学过程〔一〕导入同学们，大家会不会唱?童年?这首歌？〔会！〕我们请一位同学起来为大家唱一唱这首歌，好不好？〔指名同学唱歌〕唱得特殊好！这首歌好听吗？〔好听！〕对！这首歌特殊的动听，多年来，它不知道打动过多少人的心。
特殊是那朴实秀丽的歌词，让人回忆起无忧无虑的童年，给人以无限的遐思，所以有人说“旋律是美感的延长，歌词却是情感的载体。
〞现代是这样，在古代就更是这样。
这节课，我们就来看看古人是怎样用歌词来表达情感的。
〔二〕完成目标1如梦令和我们这篇课文学过的三首古代诗歌有一点不同，这是一首词。
那么，什么叫做词呢？这就是我们今日要学习的第一个内容。
〔板书目标1〕关于词的学问，大家可以看到老师上课前发给大家的资料。
〔多媒体显示〕请同学们快速的阅读一下，留意勾画学问要点，并答复下面几个问题：1、什么叫词牌？2、词怎样进展分类的？〔指名答复〕在了解了有关词的一些根本内容之后，我们学了就用，试着用初学的学问来看一看?如梦令?这首词的词牌名是什么？它属于词中的哪一类呢？〔由同学自由发言，老师.总结：词牌名如梦令，属于小令，由于它只有33个字〕〔三〕完成目标2下面，我们就具体的来看我们今日要学的课文，完成我们本节课的其次个目标〔板书目标2〕这其次个目标的完成我们将实行一种竞赛的形式，比一比，看一看，谁学得好，谁学得快。
老师将全班同学分成四个大组，每个大组就是一个代表队。
李清照如梦令教学设计教案
李清照《如梦令》教学设计教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《如梦令》。
（2）理解《如梦令》的创作背景、词语含义和句子结构。
（3）分析《如梦令》的意象特点和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《如梦令》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受李清照的思想感情，理解其在诗词中的表达。
（2）培养学生的文学素养，激发对古典诗词的热爱。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《如梦令》。
（2）理解《如梦令》的创作背景、词语含义和句子结构。
（3）分析《如梦令》的意象特点和修辞手法。
2. 教学难点：（1）词语含义的理解，如“绿肥红瘦”、“夜长亭”等。
（2）修辞手法的运用，如借景抒情、对仗等。
三、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生深入解读《如梦令》。
2. 运用多媒体辅助教学，展示相关图片和文献资料，增强学生的直观感受。
3. 注重启发式教学，引导学生思考和探讨，提高分析问题和解决问题的能力。
四、教学步骤1. 导入新课，简介李清照及其创作背景。
2. 学生自主朗读《如梦令》，感受诗词韵味。
3. 讲解词语含义，解释难点句子。
4. 分析诗词意象特点和修辞手法，引导学生欣赏古典诗词。
5. 学生合作探讨，分享学习心得。
五、课堂小结与拓展1. 课堂小结：回顾本节课的学习内容，总结《如梦令》的特点和魅力。
2. 拓展活动：推荐其他李清照的作品，引导学生进行阅读和欣赏，提高文学素养。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业评估：检查学生提交的《如梦令》译文和赏析文章，评估学生的理解能力和表达能力。
3. 拓展阅读评估：收集学生推荐的拓展阅读作品，评估学生的阅读兴趣和文学素养。
七、教学反思1. 反思教学内容：是否全面讲解了《如梦令》的相关知识点，是否有重点难点的突破。
九年级上册语文《如梦令》教案（通用13篇）
九年级上册语文《如梦令》教案九年级上册语文《如梦令》教案（通用13篇）作为一名教学工作者，编写教案是必不可少的，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家整理的九年级上册语文《如梦令》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
九年级上册语文《如梦令》教案篇1如梦令李清照昨夜雨疏风骤。
浓睡不消残酒。
试问卷帘人，却道海棠依旧。
知否、知否?应是绿肥红瘦。
一.作者简介：李清照，宋代女词人，号易安居士。
齐州章丘人(今山东)，父亲李格非，是当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。
早期生活优裕，与赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。
宋钦宗靖康二年(1127)，李清照与丈夫为逃避战乱来到江南，不久丈夫病逝，词人展转于杭州，越州(今绍兴)，金华一带，在孤苦生活中度过了晚年，但她一直关心国家大事，也从未停止过文学创作。
李清照擅长写词，前期以抒发对爱情的追求和对自然的热爱为主，写得曲折，含蓄，韵味深长，形象鲜明。
后期的词和前期迥然不同，国破家亡使她精神痛苦，所以词风也充满凄凉低沉之音。
主要是抒发伤感怀旧，悼亡之情。
李清照是南北宋之交的词作大家。
其词的内容虽然没有摆脱爱情与离愁别恨的传统范围，但在南渡后，她的词更多的表现出对国家，人民和个人的深沉伤感，她的词对女性内心世界的严肃而深刻的描绘，于委婉细腻中一洗以往词作的妩媚不实的气氛，给词坛带来清高的意趣，淡远的情怀，空》，已散佚，后人有《漱玉词》辑本，今人有《李清照集校注》二.词文赏析：1.“昨夜雨疏风骤”中的“疏”字应解为“疏狂”，侧重于“狂”字。
2.结合杜甫《三绝句》诗句“不如醉里风吹尽，可忍醒时雨打稀”，说说女主人公昨夜饮酒过量(睡醒了还有残酒)，到底是为什么?昨夜酒醉是因为惜花。
这位女词人不忍看到明朝海棠花谢，所以昨夜在海棠花下才饮了过量的酒，直到今朝尚有余醉。
3.尽管饮酒浓睡，但清晓酒醒后所关心的第一件事是什么?院中的海棠经过一夜的狂风骤雨，现在怎么样了。
如梦令教案3篇
如梦令教案3篇如梦令教案3篇作为一位杰出的教职工，通常需要准备好一份教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编精心整理的如梦令教案3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
如梦令教案篇1一、导入。
今天我们开始学词。
词是古代诗歌的一个分支，原来也称曲、曲子词，又因句子参差不齐而称长短句，而最常见的是“词”这个名称，相当于我们现在的歌词。
词，早先都是入乐的，要按照曲调的要求来写，所以作词又叫“填词”。
每一个曲调都有一个名称，叫“词牌”，例如这首词的词牌就叫“如梦令”；有时作者也根据内容另给一个题目，叫“词题”，例如下一首《西江月》，本来就有一个词题，叫《夜行黄沙道中》，选人课本时未被采用。
说到词，一般只提词牌，这是一千多年来的习惯。
这首词的作者是鼎鼎大名的宋朝女词人李清照，她擅长于白描，语言明白如话，富有生活气息。
这首《如梦令》是她的早期作品。
二、读读讲讲问问。
教师领读一遍后，问：这首词所叙述的事发生在哪一个季节?(从“藕花深处”可以判定是春末夏初)它是词人当天写的吗?(从“常记”一语可以看出已经隔了相当长的一段时间)为什么词人经常想到这件事呢?(有趣，值得回味。
)教师：这首词全是用口语写的，很好懂，除了第三句，句句押韵，第五句连用两个“争渡”，叫叠句，我们平时唱歌也往往会遇到的。
全词只有33个字，用1分钟就可以背下来。
现在先练习背诵，要慢慢地读。
学生试背后，教师略说读的节奏，再领读一次，务求节奏鲜明。
问：这首词记的是女词人的一次郊游，是她独自去的吗?(从“争渡”一语可以看出，还有她的许多同伴。
)为什么要争渡?(“误入藕花深处”)为什么会“误入”呢?(因为“沉醉”)还有别的原因没有?(这是一次泛舟出游，目的地是溪边的亭子，可见周围是水乡，水路纵横。
)什么时候发现“误入”的?(沉醉中发现周围净是藕花想到来时没有经过这个地方，这才大叫起来：错了!错了!)既误人，慢慢划出去，不也行吗?(不行，已是“日暮”时分。
李清照如梦令教学设计教案
李清照《如梦令》教学设计教案第一章：教学目标1.1 知识与技能了解李清照的生平和创作背景。
分析并掌握《如梦令》的词牌特点和结构。
解读并欣赏《如梦令》的意境和情感。
1.2 过程与方法通过朗读、讨论和写作等方法，深入理解词歌的意境和情感。
学会欣赏古典诗词的美，培养文学素养。
1.3 情感态度与价值观感受李清照的才情与哀愁，理解其在文学史上的重要地位。
培养对传统文化的尊重和热爱，提高人文素养。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点掌握《如梦令》的词牌特点和结构。
深入理解词歌的意境和情感。
欣赏李清照的文学才华和审美情趣。
2.2 教学难点解读《如梦令》中的意象和隐喻。
理解李清照的内心世界和情感表达。
分析词牌在词歌中的运用和变化。
第三章：教学准备3.1 教学材料《如梦令》词原文。
李清照的生平介绍资料。
相关注释和解释资料。
3.2 教学设施投影仪或白板。
音响设备。
教学PPT或教案手册。
第四章：教学过程4.1 导入通过简单的介绍，引起学生对李清照和《如梦令》的兴趣。
提问学生是否曾经接触过古典诗词，对李清照有何了解。
4.2 讲解讲解李清照的生平背景和创作风格。
分析《如梦令》的词牌特点和结构，解释其中的意象和隐喻。
解读词歌的意境和情感，引导学生深入理解。
4.3 实践让学生朗读《如梦令》，感受其音韵美。
组织学生进行小组讨论，分享对词歌的理解和感受。
让学生尝试写作类似的词歌，培养其文学创作能力。
第五章：教学评价5.1 课堂参与观察学生在课堂中的参与程度，是否积极提问和回答问题。
评估学生在小组讨论中的表现，是否能够分享自己的理解和感受。
5.2 写作练习评估学生写作的词歌是否能够体现对《如梦令》的理解和感悟。
评价学生的文学创作能力，包括词牌的运用和情感的表达。
5.3 课堂反馈鼓励学生提供对教学过程和内容的反馈，以便进行教学改进。
收集学生的提问和疑问，及时进行解答和指导。
第六章：教学延伸活动6.1 诗词朗诵会组织学生参加诗词朗诵会，让学生选择李清照的其他诗词进行朗诵。
《如梦令》李清照教案
《如梦令》李清照教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《如梦令》，使学生了解李清照的生平和文学地位，掌握词的基本知识，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生解读诗词、品味语言的能力。
3. 情感态度与价值观：感受李清照的才情与忧患意识，培养对古典文学的热爱，提高人文素养。
二、教学重点1. 掌握《如梦令》的字词、句式、词牌等基本知识。
2. 分析李清照的词风特点，品味词中的意境与情感。
三、教学难点1. 理解词中的意象与寓意，感受作者的思想感情。
2. 学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
四、教学准备1. 教师准备课件、教材等相关资料。
2. 学生预习《如梦令》，了解李清照的生平和词作风格。
五、教学过程1. 导入新课1.1 介绍李清照的生平和文学地位。
1.2 引导学生回顾已学的诗词知识，为新课学习做好铺垫。
2. 自主学习2.1 学生自主阅读《如梦令》，理解词意，体会词中的意境。
2.2 学生查找资料，了解词牌的特点和用法。
3. 课堂讲解3.1 讲解词牌《如梦令》的起源和发展。
3.2 分析词中的意象、修辞手法和情感表达。
3.3 讲解词作背景，引导学生感受作者的思想感情。
4. 合作探讨4.1 学生分组讨论，分析词中的寓意和意境。
4.2 各组汇报讨论成果，分享学习心得。
5. 课堂练习5.1 学生结合词意，用自己的语言描绘词中的画面。
5.2 学生尝试创作一首以《如梦令》为词牌的词作。
6. 总结与拓展6.1 教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
6.2 推荐李清照的其他词作，拓展学生阅读视野。
7. 课后作业7.1 背诵《如梦令》。
7.2 完成练习册的相关题目。
8. 板书设计词牌：《如梦令》作者：李清照意象：雨、风、梦、夜情感：思念、忧愁、无奈、期盼六、教学评估1. 课堂问答：通过提问，检查学生对《如梦令》词意、词牌特点和作者情感的理解。
2. 课后练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
3. 小组讨论：评估学生在合作探讨中的参与程度和思考深度。
《如梦令》李清照的教案
《如梦令》李清照的教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《如梦令》。
（2）理解《如梦令》的创作背景、作者李清照的生平和文学地位。
（3）分析《如梦令》的文学特点，如韵律、意象、修辞手法等。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解《如梦令》的意境和情感。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对美好生活的向往和怀念。
（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《如梦令》。
（2）理解《如梦令》的意境和情感。
（3）分析《如梦令》的文学特点。
2. 教学难点：（1）理解《如梦令》中的意象和修辞手法。
（2）联系作者生平，深入体会诗文内涵。
三、教学方法1. 讲授法：讲解《如梦令》的创作背景、作者生平和文学地位。
2. 互动式教学法：分组讨论、朗读、分享感悟。
3. 欣赏法：品味《如梦令》的韵律美、意境美。
四、教学准备1. 教师准备：课文朗读录音、相关资料、PPT等。
2. 学生准备：预习《如梦令》，了解作者李清照。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放课文朗读录音，引导学生跟读。
（2）简介李清照的生平和文学地位。
2. 学习课文（1）学生自读《如梦令》，体会诗文意境。
（2）分组讨论，分享感悟。
（3）教师提问，引导学生深入理解诗文。
3. 分析诗文（1）分析《如梦令》的韵律特点。
（2）解读诗文中的意象和修辞手法。
4. 欣赏与感悟（1）品味《如梦令》的韵律美、意境美。
（2）联系作者生平，体会诗文内涵。
5. 拓展延伸（1）介绍李清照的其他作品。
（2）探讨古代女性的生活与创作。
6. 总结与布置作业（1）总结本节课的学习内容。
（2）布置作业：熟读并背诵《如梦令》。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论、朗读和分享感悟时的积极性。
2. 作业完成情况：检查学生是否能够熟读并背诵《如梦令》。
3. 理解与应用：评估学生对《如梦令》的意境、情感和文学特点的理解程度。
李清照如梦令教学设计教案
李清照《如梦令》教学设计教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生了解李清照的生平和创作背景，掌握《如梦令》的字词含义和诗句结构。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，引导学生深入理解诗文内容，体会诗人的情感。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典诗词的热爱，提高审美情趣，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点1. 诗句的字词含义和结构。
2. 诗文的意境和情感。
三、教学难点1. 诗句中的一些生僻字词的认读和理解。
2. 诗文中所蕴含的深刻情感。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗文内容。
2. 利用多媒体手段，展示相关图片和背景资料，增强学生的直观感受。
3. 组织学生进行分组讨论，促进互动交流。
五、教学过程1. 导入新课播放李清照的画像，简要介绍其生平和创作背景。
引导学生关注李清照的词作，引出本课《如梦令》。
2. 自主学习让学生自主阅读诗文，结合注释理解诗句含义。
鼓励学生查阅工具书，解决字词认读问题。
3. 合作探究分组讨论诗文内容，分析诗句中的意象和情感。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 分享交流各小组派代表分享讨论成果，全班同学共同评价、补充。
教师总结诗文的特点和魅力。
5. 朗读感悟组织学生朗读诗文，体会诗句的节奏和韵律。
引导学生关注诗文中的情感变化，感受作者的心情。
6. 拓展延伸介绍李清照的其他词作，引导学生进行比较阅读。
鼓励学生创作自己的诗词，分享创作心得。
7. 总结反馈总结本节课的学习内容，强调诗句的理解和情感体会。
对学生的学习情况进行反馈，鼓励继续努力。
六、教学评价1. 评价目标：通过对学生学习过程和结果的观察，评价学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的提升。
2. 评价方法：采用课堂表现、分组讨论、朗读展示、课后作业等多种评价方式，全面了解学生的学习情况。
3. 评价内容：关注学生在诗文理解、字词掌握、情感体会等方面的表现，鼓励学生积极参与课堂活动，发挥个性特长。
《如梦令(昨夜雨疏风骤)》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《如梦令（昨夜雨疏风骤）》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《如梦令（昨夜雨疏风骤）》。
（2）理解诗词中的关键词语和意象，解释其含义。
（3）分析诗词的结构和修辞手法，领会其艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗词。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗词中的意境美，体会作者的情感。
（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点：重点：1. 朗读和背诵《如梦令（昨夜雨疏风骤）》。
2. 理解诗词中的关键词语和意象。
难点：1. 分析诗词的结构和修辞手法。
2. 领会诗词的艺术特色。
三、教学方法：1. 情景教学法：通过图片、音乐等手段，营造有利于学习诗词的氛围。
2. 启发式教学法：引导学生主动思考、探究，提高解读诗词的能力。
3. 比较教学法：对比其他诗词，突出《如梦令（昨夜雨疏风骤）》的特点。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）播放古典音乐，营造意境。
（2）简要介绍李清照及其创作背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗词，感受节奏和韵律。
（2）让学生结合注释，理解诗词大意。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗词中的关键词语和意象。
（2）分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 深入解读：（1）分析诗词的结构和修辞手法。
（2）引导学生体会诗词的艺术特色。
5. 情感体验：（1）让学生发挥想象，描绘诗词中的画面。
（2）分享自己的感受，感受作者的情感。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点。
7. 作业布置：（1）背诵《如梦令（昨夜雨疏风骤）》。
（2）写一篇关于诗词感悟的短文。
五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古典诗词的热爱。
六、教学评价：1. 过程性评价：（1）在自主学习和合作探讨环节，观察学生对诗词的理解和分析能力。
《如梦令(昨夜雨疏风骤)》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《如梦令（昨夜雨疏风骤）》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《如梦令》。
（2）理解并掌握诗词中的关键词语和典故。
（3）分析并欣赏李清照的词风特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗词内容。
（2）学会从音韵、意象、情感等方面欣赏诗词的美。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对美好生活的向往和怀念。
（2）培养学生热爱古典诗词，传承中华优秀文化的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗词的字词解释和翻译。
（2）诗词的意象分析和情感理解。
（3）李清照的词风特点。
2. 教学难点：（1）诗词中的典故和深层含义的解读。
（2）从音韵、意象、情感等方面欣赏诗词的美。
三、教学过程1. 导入新课（1）激发学生对古典诗词的兴趣，引导学生回顾已学的李清照诗词。
（2）介绍李清照的背景和词作特点，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《如梦令》，注意字词的正确发音和节奏。
（2）让学生结合注释和工具书，理解诗词的基本意思。
3. 合作探讨（1）分组讨论，深入解读诗词中的典故和深层含义。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 欣赏与分析（1）引导学生从音韵、意象、情感等方面欣赏诗词的美。
（2）分析并欣赏李清照的词风特点。
5. 情感体验（1）让学生谈谈对诗词中美好生活的向往和怀念之情。
（2）引导学生培养热爱古典诗词，传承中华优秀文化的意识。
四、作业布置1. 背诵《如梦令》。
2. 写一篇关于李清照词风特点的短文。
3. 选择一首李清照的其他词作进行深入解读，下节课分享。
五、教学反思教师在课后要对课堂教学进行反思，检查教学目标的达成情况，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和需求，不断优化教学内容和方法，提升学生的文学素养。
六、教学策略1. 互动式教学：通过问答、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣，提高他们的参与度。
如梦令教案7篇
如梦令教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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李清照《如梦令》教案设计
一、教案基本信息教案名称：李清照《如梦令》教案设计适用年级：八年级学科：语文教学课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《如梦令》。
（2）理解《如梦令》的创作背景、作者简介及词牌特点。
（3）分析词中的意象、情感和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《如梦令》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对传统文化的兴趣，培养爱国情怀，感受古代诗人的人文精神。
三、教学重点与难点重点：（1）掌握《如梦令》的字词、句式和词牌特点。
（2）理解诗中的意象和情感。
难点：（1）分析诗中的艺术特色。
（2）联系创作背景，体会诗人的思想感情。
四、教学过程第一课时1. 导入新课（1）教师简要介绍李清照及《如梦令》的创作背景。
（2）学生齐读课文，感受词牌韵味。
2. 自主学习（1）学生自主朗读，结合工具书，理解字词句意。
（2）组内交流，解答疑难问题。
3. 合作探讨（1）分析词中的意象，如“绿肥红瘦”、“昨夜雨疏风骤”等。
（2）探讨词人的情感变化，体会作者的心情。
4. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调《如梦令》的艺术特色。
第二课时1. 复习导入学生齐背《如梦令》，教师检查背诵情况。
2. 深入解读（1）分析词中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（2）讨论词牌的特点和词人的创作风格。
3. 欣赏与感悟（1）学生分享自己对《如梦令》的感悟和欣赏心得。
（2）教师引导，总结评价。
4. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调词牌《如梦令》在古典诗词中的地位和价值。
五、课后作业1. 背诵《如梦令》。
2. 结合课后注释，翻译词中的难点句子。
3. 思考：《如梦令》中的意象和情感如何体现李清照的生平遭遇？六、教学策略1. 情境教学：通过多媒体展示李清照的生平图片和相关诗词，为学生营造一个感受李清照词风的情境。
2. 对比教学：将《如梦令》与其他李清照的词作进行对比，帮助学生更好地理解词人的创作特点。
如梦令教案四篇
如梦令教案四篇如梦令教案篇1教学目的：1、把握这首词深婉细腻的艺术风格。
2、对词中描写的景象开展想象，体会的思想感情。
3、在诵读品尝中提高审美情趣，培育同学诗词鉴赏技能。
教学重点：1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
2、借助工具书或说明自主学词，解读文句，理解司的意思。
教学难点：对词中描写的意境开展想象，体会的思想感情。
教学预备：多媒体课件、同学收集李清照的生平资料、词的配乐朗诵。
教学过程：一、激趣导入师：“江山代有人才出，各领风骚数百年”，诗歌到了唐朝已进展到了颠峰阶段，于是，宋代文人另辟蹊径，进展并完善了词这一文学样式，词也是诗的一种，配上音乐可以歌颂，词的句子有长有短，所以又叫长短句。
提到宋词，人们就会想到一名杰出的女性，她被认为是婉约派词的正宗，提出“词别是一家”主见的女词人----李清照。
这节课我们一起来学习她的一首词。
板书课题：如梦令同学齐读课题。
师：学习这首词的时候，我们要开动全部的感官，用耳朵去听，用嘴吟诵，用脑思索，上心想象。
二、读中渲染，理解词意1、出示课件，听配乐朗诵。
师：这首词听起来特别具有舒缓委婉的音韵美，一是由于本词的押韵;二是由于词人擅用对仗，使节奏明快、和谐、上口。
同学倾听，初步感知内容。
2、同学自由读词，把字音读准，把词读正确、流利。
3、检测初读状况。
师：“兴”是多音字，在这里应读成“*ìng”。
同桌之间争论一下为什么?同学沟通争论。
(“兴”在词中的意思为“兴致,情趣”，所以应读成“*ìng”)指名诵读，师生评议。
全班齐读。
4、自主探究，了解词的意思。
(1)同学借助说明自己学词，理解词的意思。
(2)小组内沟通能理解的词句的意思及自己不懂的地方，老师巡察。
(3)全班沟通，老师点拨指导。
5、指名说说这首词的意思。
三、反复吟诵，感悟意境师：读诗词时我们不能光理解意思，还要感受诗句描写的情景。
这是一首特别美的词，需要我们好好的品尝。
同学们，你们能从中读出哪些画面?(板书：溪亭日暮藕花深处一滩鸥鹭)1、画面一：“溪亭日暮”(1)指名读第一、二句。
如梦令教学教案设计
如梦令教学教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《如梦令》。
（2）理解《如梦令》的诗意和艺术特色。
（3）了解李清照的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《如梦令》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗词中的意境美，培养对古典文化的热爱。
（2）懂得珍惜时光，珍惜生命。
二、教学重点1. 诗词的字词解释和翻译。
2. 诗词的意境分析和审美鉴赏。
三、教学难点1. 诗词中某些生僻字词的认读和理解。
2. 诗词意境的深入感悟。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包括诗词文本、注释、译文、相关背景资料等。
2. 学生准备课本、笔记本、笔等学习用品。
五、教学过程1. 导入新课教师通过简要介绍李清照的生平和创作背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习学生自读《如梦令》，注意字词的认读和理解，不懂的地方可以圈点批注。
3. 合作探讨学生分组讨论，共同解决自主学习过程中遇到的问题。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 课堂讲解教师针对《如梦令》的诗意和艺术特色进行讲解，引导学生深入理解诗词。
5. 情感体验学生分享自己对诗词意境的感悟，教师进行点评和指导。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
7. 作业布置学生回家后完成《如梦令》的背诵和相关练习题。
8. 课后反思教师对课堂教学进行反思，针对学生的学习情况调整教学策略。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成评价：检查学生回家后的作业完成情况，包括诗词背诵和练习题的正确率。
3. 单元测试评价：在单元学习结束后，进行测试，了解学生对《如梦令》及相关知识点的掌握程度。
七、教学拓展1. 推荐学生阅读李清照的其他诗词作品，进一步了解其创作风格。
2. 引导学生欣赏其他古代女诗人的作品，了解女性诗人的独特魅力。
如梦令李清照教案
如梦令李清照教案如梦令李清照教案李清照的《如梦令》，其中的“知否、知否？应是绿肥红瘦”，“绿肥红瘦”，形容绿叶繁茂、红花萎谢的情景。
“应是”也包含着女主公简单的心理。
以下是我为大家整理的如梦令李清照教案，欢迎大家借鉴与参考，期望对大家有所帮忙。
如梦令李清照教案篇1一、教学目标：1、朗读诗歌，体会诗歌的内在节奏美。
有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课一个生字。
理解由生字组成的词语。
3、了解词的有关学问，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。
二、教学重点有感情地吟诵词，以“沉醉”为切入点，感悟词人的欢乐心情及对大自然、美妙生活的喜爱。
体会词的特点。
三、教学难点：1、以“沉醉”为切入点，想像词境，并能用语言描绘出来。
2、有感情地吟诵词。
体会李清照的词作特色。
四、教学方法诗歌教学重点应在读上下功夫，因此，教学本诗重在教会同学读，采纳反复诵读法，让同学在读中悟，读中品，读中感。
再用比较的方法，供应另外一首李清照的词作，了解词的特点，感悟的写作风格。
诗歌重在读，学习本诗，要让同学加强诵读，适当加以指导，充分体会诗作的意境和感情。
五、教学过程一、复习导入1、大家还记得《夏日绝句》吗？（齐背）2、说说你了解的李清照的相关状况。
3、出示幻灯，简介李清照补充：古代社会，女子无才便是德。
她却被称为“一代词宗”，词史地位好比诗中李白。
我们今日要学的《如梦令》（板书齐读），就是她和你们差不多大的时候写的。
3、今日我们学习李清照的一首词《如梦令》4、同时呈现诗与词：轻轻地读，你发觉词与诗在表现形式上哪儿不一样？5、简介词的特点词起与唐，盛于宋。
词的句子有长有短，因此又叫长短句。
每一句的字数、节拍，包括演唱的旋律都是靠词牌来规定。
这里的词牌就是（如梦令）。
许多词没有题目，我们往往用第一句来当它的题目。
所以这首词的.题目也可以叫（常记溪亭日暮）数数它有几行？（6）再数数每一行有几个字（老师手势引导，同学读一行报一行数字665646）？全部的如梦令，都是这样的结构。
《如梦令(昨夜雨疏风骤)》教学设计(山西省县级优课)语文教案
《如梦令（昨夜雨疏风骤）》教学设计（山西省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 能够正确地朗读和背诵《如梦令（昨夜雨疏风骤）》。
1.1.2 理解并掌握诗词中的生僻字词和古文知识点。
1.1.3 分析并欣赏李清照的词风和艺术特色。
1.2 过程与方法1.2.1 通过自主学习和合作探讨，深入解读诗词内容。
1.2.2 学会从诗词的语音、节奏、意象等方面进行赏析。
1.3 情感态度与价值观1.3.1 感受中国古代诗词的魅力，培养对古典文化的热爱。
1.3.2 领悟诗词中表达的思想感情，提高自身审美情趣。
第二章：教学重点、难点2.1 教学重点2.1.1 诗词的字词解释和翻译。
2.1.2 诗词的语音、节奏和意象分析。
2.1.3 诗词背景和文化内涵的解读。
2.2 教学难点2.2.1 诗词中的生僻字词和古文知识点。
2.2.2 领悟诗词意境和作者情感。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗词内容。
3.1.2 运用案例分析法，对比分析李清照其他词作，突出《如梦令（昨夜雨疏风骤）》的艺术特色。
3.1.3 采用小组合作讨论法，培养学生的团队协作能力。
3.2 教学手段3.2.1 使用多媒体课件，展示诗词相关图片和古籍资料，丰富教学形式。
3.2.2 利用网络资源，为学生提供更多学习素材。
第四章：教学过程4.1 导入新课4.1.1 简介李清照的生平背景和词作风格。
4.1.2 引导学生关注《如梦令（昨夜雨疏风骤）》的题目，激发学习兴趣。
4.2 自主学习4.2.1 让学生自主朗读诗词，感受语音、节奏。
4.2.2 学生自主查阅资料，解释生僻字词和古文知识点。
4.3 课堂讲解4.3.1 讲解诗词的字词解释和翻译。
4.3.2 分析诗词的语音、节奏和意象。
4.3.3 解读诗词背景和文化内涵。
4.4 课堂讨论4.4.1 组织学生对诗词进行小组合作讨论。
4.4.2 学生分享讨论成果，互相交流学习心得。
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《如梦令》教学设计邳州·宋飞说明：不管拿出的是甚么东西，但是一定要有自己十足的思维含量——上一节“属于自己的课”吧，这是第二稿，第三稿正在做实录。
教学目标：1、通过诵读、默读等方式大体把握词的主要内容：回忆“醉游”的欢乐。
2、通过《如梦令》的语调、韵律、节奏等来体味“沉醉”的程度，“陶醉”的感觉。
3、通过“想象心灵的动画”来品味诗歌优美的意境。
课前交流:再过三个月就彻彻底底告别童年了吧?回忆自己12年的生活，有没有特刺激、特过瘾的事儿让你一想起来就忍不住偷偷地笑？你有诗人的气质！宋代词人李清照像你们这么大的时候，就常常做些出格的，你们敢想却不敢做的事儿。
一、切入：在比较阅读中指向词的情愫。
1、认识李清照吗？（提醒《夏日绝句》，齐背）2、补充：古代社会，女子无才便是德。
她却被称为“一代词宗”，词史地位好比诗中李白。
我们今天要学的《如梦令》（板书齐读），就是她和你们差不多大的时候写的。
3、同时呈现诗与词：轻轻地读，你发现词与诗在形式与内容上哪儿不一样？——诗每行字数一样，词不一样，有长有短。
引导：宋词的小名就叫长短句（板书），每一句的字数、节拍，包括演唱的旋律都是靠词牌来规定。
这里的词牌就是……（如梦令）。
很多词没有题目，我们往往用第一句来当它的题目。
所以这首词的题目也可以叫……（常记溪亭日暮）数数它有几行？（６）再数数每一行有几个字（教师手势引导，学生读一行报一行数字６６５６４６）？所有的如梦令，都是这样的结构。
引读，男生读《夏日绝句》；女生读《如梦令》，（节奏要特别有变化：平长仄短）。
——气势不一样。
（如果说不出来：我感觉你们前后读得不一样。
为什么要这样读？）引导：宋代的诗，往往用来表达志向，来说明道理，比如朱熹的（观书有感）、比如陆游的（示儿）。
而词，它只用来抒发情感。
所以读词就不是字音的复原，而是用心感受字里行间流动的感觉、感情、感动。
二、初读：在音韵、语调里捕捉词的情感。
１、怎么才能够读出味道、读出感觉呢？［如果忽略形式：词是用来唱的，所以要特别注意音乐中的……（节拍、韵律等）。
如果指向内容，就让他先来疏通句意，再把意思读进词里。
处理方式：学生说出其中一点，就让他示范读一遍，教师用评价、用指导把朗读引向深入。
］2、交流，不求面面俱到。
谈到形式：节奏：（前面已经渗透过朗读指导，带过。
）语气：语气语气，拆开了就是语加气，你用气息带动声音读读看。
韵脚：关注“暮、路、处、渡、鹭”，朗读要响亮、干净地收。
评价：这种节奏、语气、韵脚的把握让声音有了旋律，有了诗意，有了音乐的美。
谈到大意：①先自己看看注释，小组交流一下，能不能自己搞清楚诗句的意思。
关注：溪亭、兴尽，藕花。
②考“常记”，指向“醉酒”：还有没有读不懂的？常记就是……（常常记起。
）这个不过比你们大一两岁的女孩子，什么事儿让她常常想起、念念不忘？（呼朋引伴，聚会喝酒：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”。
）板书：美酒。
偷他教育部长爸爸的茅台、五粮液，够出格，有六一班xx之风！③重音指导：强调喝酒的地点怎么读？（突出溪亭）强调喝酒的时间怎么读？（突出日暮）强调喝醉酒本身怎么读？（突出沉醉）你看，重音不是单纯地加重声音，而是用它把前后的词语、意思都凝聚起来。
齐读——评价有没有把意思读进词里。
三、解词：在多层“沉醉”中歌唱少年的情怀。
2、醉态：她醉成了什么样子呢？——醉态一：醺醺沉醉，忘记了回家：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”。
①假若咱们班的宝宝们（列举几个文静、口碑好的女孩子）呼朋引伴，到桃花岛去喝酒，醉得忘记了回家，小男生看到，你会怎么说？被张老师看到，会怎么说？采访女生：你当时心里什么感觉？②朗读，评价标准：有没有通过重音（“沉醉”），把感觉凝聚在一起。
——醉态二：醺醺沉醉，找不到回家路：“兴尽晚回舟，误入藕花深处”。
采访男生：你还看到她醉成什么样子？（读词句，想象说）⑴你强调了“晚”，为什么强调它？①喝酒喝了很长时间，②天色晚，看不清。
⑵你强调了“深处”，说说看！想象一下：①放眼望去，你看到……②深深地嗅一下，你会感觉……③这傻小子看迷了，分不清哪里是你同学，哪里是接天莲叶……（无穷碧，映日荷花别样红）了。
⑶猜猜看，女孩子们注意到青青荷叶与映日荷花了没有？辩论。
注意到：身不由己，被吸引——不是心灵在指挥着手和脚，而是手和脚在指挥心灵；没注意：因为误入，因为争渡，因为心急，引向“醉态三”。
——醉态三：醺醺沉醉，不找回家路：“争渡争渡，惊起一滩鸥鹭”。
⑴采访女生：你干嘛那么使劲地划？（越划越乱，越乱越划。
理解“争渡”）可是，你的桨怎么会突然停了下来？（鸥鹭）备用追问：你怎么不关注“惊起一片青蛙、一片野鸭、一片大白鹅？”（鸥鹭姿态的优美，颜色的光洁）⑵让我们想象一下：日暮就是从太阳落山到天黑之前的这段时间。
视觉上，那时的天空……荷塘……鸥鹭……（关注色彩：绿叶、红花、白鹭、余霞，落霞与鸥鹭齐飞，荷塘共天空同色，这是一种梦幻的色彩）听觉上，你的耳边萦绕着……（鸥鹭扑棱声、鸣叫声；水声，惊叫声、划桨声、嘻笑声、歌声、岸边的偷笑声……）深深地闻一闻，沁入心脾的是……；皮肤上感受到的还有……甚至，还有惊起一滩鸥鹭之后的无限遐想。
⑶当我们的感觉这样流动着，交织着，你的心底，弥漫着一种什么情绪？（欢乐的，轻松的，愉悦的，美好的，沉醉的，梦幻的……，板书：沉醉。
）让少女李清照沉醉的，仅仅是他爸爸的酒吗？（板书：美景。
景不醉人人自醉）美酒加美景，给了她美丽的心情，这种心情，让我们读着，看着，也跟着陶醉了。
齐读《如梦令》。
（板书：美丽的心情、美丽的读者）⑷你听——（《如梦令》配乐朗诵）——配乐齐读——播放蔡琴《如梦令》，尝试跟着唱和。
三、拓展：在对照阅读和自填自唱中品味童年的欢乐。
1、拓展阅读：⑴年少的李清照是那样放纵着她的青春，白天醉，夜晚也醉，池塘醉，在家里还醉。
出示《昨夜雨疏风骤》：自己读读看！⑵对比出示《常记溪亭日暮》和《昨夜雨疏风骤》，放在一起，你又有什么发现？（《如梦令》就是一个词牌，所有的《如梦令》都是一样的结构，一样的旋律，甚至，一样的充满欢乐。
）2、自填自唱其实我们每个人何尝不想抓住自己童年的尾巴，寻找自己那份独一无二的，放纵的，自由的国王。
比如课前让你们深深沉醉的那些事儿。
⑴拿起笔来，尝试一下，你能不能谱写出一曲自己的《如梦令》呢？⑵交流，（板书：美丽的作者，）用蔡琴的曲调，或者自己的曲调唱和。
课后作业：走进李清照，走进她一首首浅唱低吟的婉约词。
这个自填自唱的尝试比较难，适合而止，如果在课堂上，可以提供几组带韵脚的指向孩子们生活的词语，供他们选择。
板书：如梦令酒景沉醉心情人（读者、作者）教学目标:1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.通过学习,想象词所描绘的情景,感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。
3.初步了解词的有关知识以及学习词的方法。
教学重点及难点:1.品读字词,想象词境,领悟情感,并能用语言表达出来。
2.有感情地吟诵词,并能吟出“沉醉”的感觉。
教学过程:一、导入1.背诵古诗。
2.比较词和诗的不同。
3.揭题,交流李清照的资料。
二、读词1.听配音朗读;自由读词,要求读准字音,读通句子。
2.指名读,正音:兴、藕;齐读。
3.说说每句话的意思。
4.小结:这首词描绘了词人与朋友一起郊游的经历。
三、品词1.细读课文,展开想象,引导学生捕捉看到的画面。
2.讨论,交流。
·溪亭日暮⑴引导学生想象画面,并用自己的语言描绘“溪亭日暮图”;读出“溪亭日暮”的美。
⑵抓住“沉醉”,想象李清照和她的朋友们会干些什么?品读“沉醉”:还有什么也醉人呢?⑶朗读:读出浓浓的醉意。
·藕花深处⑴想象“藕花深处”的画面。
⑵李清照怎么会来到“藕花深处”的?抓住“误入”、“深处”,体会词人的心情。
⑶朗读。
·一滩鸥鹭⑴想象“一滩鸥鹭”的画面:看到了什么?听到了什么?读出“一滩鸥鹭”的壮观。
⑵品读两个“争渡”,比较叠句,感受热闹有趣的场面,体会着急欢快的心情。
⑶抓住“惊”:“鸟惊人也惊”,体会“一滩鸥鹭”带来的惊喜,朗读。
3.小结。
⑴词的特点:33字,凝练、含蓄。
⑵词眼:“醉”,李清照已完全陶醉于美酒、美景、美情之中。
⑶齐读全词。
四、吟词1.词又叫曲,有一定的曲调,可以配乐、吟唱。
2.再听配音朗读,练习吟词:注意停顿、重音、叠句。
3.欣赏歌曲,随歌曲一起吟唱。
五、拓展1.欣赏另一首《如梦令》:李清照只留下两首《如梦令》。
2.比较两首词:字数、句式、“醉”相同;表达的具体内容、感情不同。
3.小结:同样的词牌,可以写出不同风格的词。
介绍原因:这两首《如梦令》是她人生变化的真实写照。
4.齐读两首词。
六、作业1.抄写、背诵。
2.将这首词改写成一篇生动有趣的故事。
板书:如梦令读溪亭日暮词品藕花深处吟一滩鸥鹭。