项目教学法全解 PPT
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项目教学法示范课课件
科目：外贸单证实务
课题：制单结汇
主讲：柳海明 班级：07、13
LETTER OF CREDIT ISSUING BANK: METITA BANK LTD.,FINLAND FORM OF DOC. CREDIT:IRREVOCABLE CREDIT NUMBER:LRT 9802457 DATE OF ISSUE:040288 EXPIRY:DATE 040615 APPLICANT:F.T.C. CO. AKEKSANTERINK AUTO P.O. BOX9,FINLAND BENEFICIARY:GREAT WALL TRADING CO.,LTD
RM201 HUASHENG BUILDING NINGBO CHINA NEGOTIATING BANK:BANK OF CHINA,NINGBO AMOUNT:USD 36480.00 DRAFT AT:DRAFT AT 20 DAYS’ SIGHT FOR FULL INVOICE VALUE PARTIAL SHIPMENTS:NOT ALLOWED LOADING IN CHARGE:NINGBO FOR TRANSPORT TO:HELSINKI,FINLAND SHIPMENT PERIOD:AT THE LATEST MAY 30,2004
练习:每公吨1000美元的单价贸易 术语采用CIF LONDON CIF LONDON USD 1000.00 PER
（2）发票金额：折扣与明佣要扣除
折扣DISCOUNT---D 佣金COMMISSION---C
练习： 如来证要求： 20M/T FROZEN PEAPODS CIF LONDON USD 1000.00 PER M/T LESS 3% TRADE DISCOUNT求发 票总金额。
课题：制单结汇
主讲：柳海明 班级：07、13
LETTER OF CREDIT ISSUING BANK: METITA BANK LTD.,FINLAND FORM OF DOC. CREDIT:IRREVOCABLE CREDIT NUMBER:LRT 9802457 DATE OF ISSUE:040288 EXPIRY:DATE 040615 APPLICANT:F.T.C. CO. AKEKSANTERINK AUTO P.O. BOX9,FINLAND BENEFICIARY:GREAT WALL TRADING CO.,LTD
RM201 HUASHENG BUILDING NINGBO CHINA NEGOTIATING BANK:BANK OF CHINA,NINGBO AMOUNT:USD 36480.00 DRAFT AT:DRAFT AT 20 DAYS’ SIGHT FOR FULL INVOICE VALUE PARTIAL SHIPMENTS:NOT ALLOWED LOADING IN CHARGE:NINGBO FOR TRANSPORT TO:HELSINKI,FINLAND SHIPMENT PERIOD:AT THE LATEST MAY 30,2004
练习:每公吨1000美元的单价贸易 术语采用CIF LONDON CIF LONDON USD 1000.00 PER
（2）发票金额：折扣与明佣要扣除
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练习： 如来证要求： 20M/T FROZEN PEAPODS CIF LONDON USD 1000.00 PER M/T LESS 3% TRADE DISCOUNT求发 票总金额。
项目教学法
现代行为导向教学的主要方法
模拟教学方法 案例教学方法 角色扮演方法 项目教学方法
模拟教学方法
(Simulationsmethode) Simulationsmethode)
在一种人造情境或环境里学习某职业 所需的知识,技能和能力. 所需的知识,技能和能力.技术类职业通 常在模拟工厂中进行. 常在模拟工厂中进行.经济类职业通常在 模拟办公室或模拟公司中进行. 模拟办公室或模拟公司中进行.模拟训练 给人一种身临其境的感觉, 给人一种身临其境的感觉,更重要的是提 供了许多重复的机会和随时进行过程评价 的可能性, 的可能性,且成本较低
关于项目教学方法
关于项目教学方法
什么是项目教学方法 为什么在专业课教学过程中特别提倡使 用项目教学方法 怎样实施项目教学方法
现代行为导向教学
行为导向(Handlungsorientierung), 行为导向(Handlungsorientierung), 又为实践导向,或者行动导向. 80年代 又为实践导向,或者行动导向.是80年代 以来, 以来,世界职业教育教学论中出现的一种 新的思潮. 新的思潮.由于行为导向教学对于培养人 的全面素质和综合能力方面起着十分重要 和有效的作用, 和有效的作用,所以日益被世界各国职业 教育界与劳动界的专家所推崇. 教育界与劳动界的专家所推崇.
A4-8检查车身密封,变形 检查车身密封, 检查车身密封
A5汽车电器维修 汽车电器维修
A5-1汽车启动系统检修 汽车启动系统检修 A5-5汽车传感器检测 汽车传感器检测
A5-2汽车点火系统检修 汽车点火系统检修
A5-3燃油供给系统检修 燃油供给系统检修
A5-4汽车空调检修 汽车空调检修
A5-6使用示波器,解码器检查电路故障 使用示波器, 使用示波器
项目教学法教材课程
确定项目范围
明确项目的边界和限制条 件，确保项目在可控制范 围内进行。
确定项目时间
根据项目复杂度和要求， 合理安排项目的时间节点 和进度。
制定项目计划
制定项目计划
根据项目目标和范围，制 定详细的项目计划和实施 方案。
分配资源
根据项目需要，合理分配 人力、物力和财力等资源， 确保项目顺利进行。
制定风险管理计划
案例二：中学数学课程中的项目教学
总结词
自主学习、终身学习
详细描述
项目教学鼓励学生自主学习和探究，培养他们的自主学 习能力和终身学习的意识，为未来的学习和职业发展打 下基础。
案例二：中学数学课程中的项目教学
总结词
评价与反馈、教学相长
详细描述
通过项目教学的评价和反馈机制，教师可以了解学生的学习状况和需求，不断 改进教学方法和教材内容，实现教学相长。
案例一：小学科学课程中的项目教学
总结词
实践应用、巩固知识
总结词
评价与反思、持续改进
详细描述
项目教学将理论知识与实践相 结合，让学生在实践中巩固和 应用所学的知识，提高学习效 果。
详细描述
通过项目教学的过程和结果进 行评价和反思，发现教学中的 不足并持续改进教学方法和教
材内容。
案例二：中学数学课程中的项目教学
总结词
制定统一的评估标准是解决项目教学法实施过程中挑战的重要保障。
详细描述
教师可以通过制定明确的评估标准和规则，确保评估结果的客观性和公正性。同时，教 师还可以通过培训和交流来提高评估者的评估水平，以确保评估结果的一致性和准确性。 此外，学校和相关部门也可以通过制定相关政策和规范来促进项目教学法实施过程中的
提高沟通与协调能力
项目化教学课程
个性化学习方式
学习路径
个性化学习方式将更加注重学生的个性化需 求和学习路径，提供更加灵活的学习方案。
学习资源
个性化学习方式将利用更多的学习资源，包括在线 课程、虚拟现实技术等，为学生提供更加丰富的学 习体验。
学习评价
个性化学习方式将采用更加全面的学习评价 方式，包括过程评价和结果评价，以更好地 反映学生的学习成果。
项目化教学课程
目录
• 项目化教学概述 • 项目化教学课程设计 • 项目化教学案例分析 • 项目化教学实施中的问题与对策 • 项目化教学未来发展趋势
01
项目化教学概述
定义与特点
定义
项目化教学是一种以实际项目为载体， 通过引导学生完成项目任务来达到教 学目标的教学方法。
特点
强调学生的主动参与和实际操作，注 重培养学生的实践能力和创新思维， 同时促进教师与学生之间的互动与合 作。
问题二：学生参与度不高
总结词
学生参与度不高是项目化教学中常见的问题之一，主 要表现在学生缺乏积极性、主动性和创造性等方面。
详细描述
项目化教学的目的是培养学生的实践能力、创新能力 和团队协作能力。然而，在实际教学中，由于学生缺 乏对项目的了解、兴趣或动力，往往会出现参与度不 高的情况。这不仅会影响学生的学习效果，还会影响 整个项目的进展和质量。
能力等方式提高学生的参与度和合作意识。
对策三：提升教师指导能力
要点一
总结词
要点二
详细描述
提升教师指导能力是解决项目化教学实施中问题的有效对 策之一，主要通过加强教师培训和实践经验积累等方式实 现。
针对教师指导能力不足的问题，应加强教师培训和实践经 验积累。可以通过组织教师参加行业交流、实践考察等活 动，提高教师的实践经验和指导能力；同时鼓励教师与企 业合作，共同开展项目研发和技术创新，以增强教师的实 际操作能力和技术水平。此外，可以引入企业导师或行业 专家参与教学和指导工作，以提高教师的专业素养和教学 水平。
pbl教学法ppt幻灯片
通过反思和总结项目经验，学生能够发现自身存 在的问题并不断改进和提升自我能力。
06
PBL教学法实施效果评价及改进方向
过程性评价：关注活动过程中学生表现
观察学生在小组讨论中的表现
是否积极参与讨论，提出有建设性的观点和建议。
记录学生在解决问题过程中的表现
是否能够独立思考，运用所学知识解决问题。
评估学生的团队协作能力
制定科学合理的评价标准，对学生的成果进行全面客观的评价。
针对学生的表现和成果给予具体的建议和指导，帮助他们了解自己的不足和需要改 进的地方。
鼓励学生进行自我评价和互评，促进他们反思自己的学习和探究过程，提高自我认 知和自我管理能力。
05
学生在PBL中的成长与收获
知识技能提升
深入理解学科知识
通过PBL项目，学生能够将所学理论知识应用于实际问题中，加深 对学科知识的理解和掌握。
评估解决方案
学生需要对提出的解决方案进行评估和比较，从而选择最优方案， 锻炼批判性思维。
自主学习能力增强
1 2
主动寻求资源
在PBL项目中，学生需要主动寻找相关资源和信 息，以支持项目的进行和问题的解决。
自我驱动学习
学生能够在项目过程中发现自身不足并主动学习 相关知识和技能，实现自我驱动学习。
3
持续改进自我
鼓励学生之间的合作和交流， 促进小组内部的互动和分享。
监督者角色：关注进度，确保质量
定期检查和评估学生的学习进度和成 果，确保他们按照计划进行探究活动 。
对学生的表现和成果给予及时的反馈 和建议，帮助他们不断改进和提高。
及时发现和解决学生在探究过程中遇 到的问题和困难，保证活动的顺利进 行。
评价者角色：给予反馈，指导改进
06
PBL教学法实施效果评价及改进方向
过程性评价：关注活动过程中学生表现
观察学生在小组讨论中的表现
是否积极参与讨论，提出有建设性的观点和建议。
记录学生在解决问题过程中的表现
是否能够独立思考，运用所学知识解决问题。
评估学生的团队协作能力
制定科学合理的评价标准，对学生的成果进行全面客观的评价。
针对学生的表现和成果给予具体的建议和指导，帮助他们了解自己的不足和需要改 进的地方。
鼓励学生进行自我评价和互评，促进他们反思自己的学习和探究过程，提高自我认 知和自我管理能力。
05
学生在PBL中的成长与收获
知识技能提升
深入理解学科知识
通过PBL项目，学生能够将所学理论知识应用于实际问题中，加深 对学科知识的理解和掌握。
评估解决方案
学生需要对提出的解决方案进行评估和比较，从而选择最优方案， 锻炼批判性思维。
自主学习能力增强
1 2
主动寻求资源
在PBL项目中，学生需要主动寻找相关资源和信 息，以支持项目的进行和问题的解决。
自我驱动学习
学生能够在项目过程中发现自身不足并主动学习 相关知识和技能，实现自我驱动学习。
3
持续改进自我
鼓励学生之间的合作和交流， 促进小组内部的互动和分享。
监督者角色：关注进度，确保质量
定期检查和评估学生的学习进度和成 果，确保他们按照计划进行探究活动 。
对学生的表现和成果给予及时的反馈 和建议，帮助他们不断改进和提高。
及时发现和解决学生在探究过程中遇 到的问题和困难，保证活动的顺利进 行。
评价者角色：给予反馈，指导改进
PBL项目式学习ppt课件
Interviews with locals 学生采访当地人（居民、专家）
Review/identify other resources (e.g., YouTube, newspaper, books, media center) 查阅核实其他相关资源（视频网站、报纸、书刊和媒体中心等）
7
Video 录像
Expert Milton Chen 项目式学习范例
8
Project-Based Learning Essentials 项目式学习的要素
9
Essential Characteristics of Project-Based Learning 项目式学习的必要特性
Anchor锚定问题
保持一致。
4
Structuring Collaboration For Student Success
3.关键要点——组织学生进行合作学习
Project-based learning provides opportunity to help students practice critical thinking, collaboration, communication and creativity.
项目式学习的教学步骤
17
I. Introduction and Team Planning the PBL Project
1.教学步骤——介绍并合作设计项目
Review anchor and reflection on driving question
学生回顾锚定问题，反思导引问题 Class-wide brainstorming on specific research questions
习规划过程
Review/identify other resources (e.g., YouTube, newspaper, books, media center) 查阅核实其他相关资源（视频网站、报纸、书刊和媒体中心等）
7
Video 录像
Expert Milton Chen 项目式学习范例
8
Project-Based Learning Essentials 项目式学习的要素
9
Essential Characteristics of Project-Based Learning 项目式学习的必要特性
Anchor锚定问题
保持一致。
4
Structuring Collaboration For Student Success
3.关键要点——组织学生进行合作学习
Project-based learning provides opportunity to help students practice critical thinking, collaboration, communication and creativity.
项目式学习的教学步骤
17
I. Introduction and Team Planning the PBL Project
1.教学步骤——介绍并合作设计项目
Review anchor and reflection on driving question
学生回顾锚定问题，反思导引问题 Class-wide brainstorming on specific research questions
习规划过程
项目化教学PPT课件
项目化教学ppt课件
目录
• 项目化教学概述 • 项目化教学设计 • 项目化教学实施 • 项目化教学资源建设 • 项目化教学效果评价 • 项目化教学挑战与对策
01
项目化教学概述
定义与特点
定义
项目化教学是一种以项目为载体，通过组织学生参与项 目的设计、实施、评价等全过程，让学生在实践中学习 知识和技能的教学方法。
收集和整理与项目相关的教学资源， 如案例、数据、图片等，为教学提供 有力支持。
教学方法选择
01
02
03
项目驱动法
以实际项目为载体，通过 学生自主探究和协作学习 的方式，实现知识传授和 能力培养。
案例教学法
引入与项目相关的典型案 例，引导学生进行分析和 讨论，加深对知识点的理 解和应用。
角色扮演法
让学生在模拟的项目场景 中扮演不同角色，体验项 目流程和角色职责，提高 团队协作和沟通能力。
教材编写
鼓励教师根据教学目标和学生需求， 结合行业案例和企业实践，编写具有 项目化特色的教材。
网络资源利用与开发
网络资源利用
充分利用在线课程、虚拟仿真、在线题库等网络资源，为学 生提供丰富的学习体验。
网络资源开发
鼓励教师开发在线课程、教学资源库等，实现优质教学资源 的共享。
实践基地建设与管理
实践基地建设
03 培养学生创新精神
项目化教学通过引导学生面对实际问题，培养其 创新思维和创新能力。
项目化教学与传统教学比较
教学目标
项目化教学注重培养学生的实践能力 和创新精神，而传统教学则以传授知
识为主。
教学方式
项目化教学采用学生为主体、教师为 主导的教学方式，注重学生的实践探 究和合作学习，而传统教学则以教师
目录
• 项目化教学概述 • 项目化教学设计 • 项目化教学实施 • 项目化教学资源建设 • 项目化教学效果评价 • 项目化教学挑战与对策
01
项目化教学概述
定义与特点
定义
项目化教学是一种以项目为载体，通过组织学生参与项 目的设计、实施、评价等全过程，让学生在实践中学习 知识和技能的教学方法。
收集和整理与项目相关的教学资源， 如案例、数据、图片等，为教学提供 有力支持。
教学方法选择
01
02
03
项目驱动法
以实际项目为载体，通过 学生自主探究和协作学习 的方式，实现知识传授和 能力培养。
案例教学法
引入与项目相关的典型案 例，引导学生进行分析和 讨论，加深对知识点的理 解和应用。
角色扮演法
让学生在模拟的项目场景 中扮演不同角色，体验项 目流程和角色职责，提高 团队协作和沟通能力。
教材编写
鼓励教师根据教学目标和学生需求， 结合行业案例和企业实践，编写具有 项目化特色的教材。
网络资源利用与开发
网络资源利用
充分利用在线课程、虚拟仿真、在线题库等网络资源，为学 生提供丰富的学习体验。
网络资源开发
鼓励教师开发在线课程、教学资源库等，实现优质教学资源 的共享。
实践基地建设与管理
实践基地建设
03 培养学生创新精神
项目化教学通过引导学生面对实际问题，培养其 创新思维和创新能力。
项目化教学与传统教学比较
教学目标
项目化教学注重培养学生的实践能力 和创新精神，而传统教学则以传授知
识为主。
教学方式
项目化教学采用学生为主体、教师为 主导的教学方式，注重学生的实践探 究和合作学习，而传统教学则以教师
项目式教学.ppt
关于评价的问题
? 要有详细的评价量规（主要要落实在量规的可操作性和指导性上） ? 演示文稿评价量规
关于量规的使用
?评价量规应该在什么时候呈现 ？ ?评价量规的设计应该体现出与课程内容的关 系
操作流程
主题规划Βιβλιοθήκη 实施评价转移
? 获得与项目相关的知识和信息 ? 根据教学目标、内容，推荐贴近学生生活的项目 ? 学生自主选择
布鲁姆认知目标分类表（2001）
创造
高
评价
阶 认
分析
知
初
应用
阶 认
理解
知
识记
怎么设计项目
?承载课程目标 ?融合教学内容 ?贴近学生实际 ?体现“做中学”
项目设计的要素
?学习目标 ?挑战性的问题或主题 ?持续的探究 ?真实性
学生的意见和选择 反思 批判和修正 公共产品
与课程目标的关系
1. 项目的主体内容应该来源于课程目标 2. 项目的内容不需要涵盖太多的课程目标 3. 项目可以是单章节的，也可以是跨章节的 4. 项目可以是单学科的，也可以是跨学科的 5. 项目设计应考虑是否能帮助学生对知识进行深
案例分享
?身边的IT-电子小报
转移
执行时可优化操作流程
主题
规划
实施
评价
转移
确定项目
制定计划
实施计划
检查评估
转移应用
似曾相识
任务驱动教学法
提出任务
分析任务
完成任务
分析评价
归纳
确定项目
制定计划
实施计划
检查评估
转移应用
项目教学法：联系实际更紧密，综合程度更高，目标达成更复杂、 学生自主性要求更高，周期较长，更有利于学科思维的形成与迁移。
项目教学法
价。 按照预先确定的评定标准，教师和受训者共同对项目
结果、学习过程、学习经历和经验进行讨论评估。 讨论其他可能采取的行动、出现的错误和形成的成果 培养受训者对结果、工作方式和经验自我评价的能力。 评价时重要的是:对项目结果的理论性深化，有意识将
理论和实践联系起来，点明与今后学习内容的相关点
三、项目操作
式开展活动） 解决跨专业的任务（因为任务是复杂的，
所以不是一个单一学科可解决的，可以跨 学科来解决一个问题） 核心是以行动为导向，培养学生获取方法 和知识的能力。
三、项目操作
1、咨询（设定目标/任务）
教师占主体地位，开发出学生能在课堂上能完成的任务， 开发的项目要与工作流程相关的、以后在实际工作中能 用得上的，在实际工作中的问题都可以开发成为项目。
五、应用举例----物料自动分解系统
六、项目拓展 知识拓展只有在日后的项目中发挥作用才能被量
化，项目评估为其提供了进一步的的准备；专业 语言、专业展示技巧以及专业操作技能方面也为 日后行动为导向的订单模式考核做足了准备。 教师行为：针对项目给学生提供更多的提示，为 学生准备更多的知识点，指导学生对引导问题作 答。 学生行为：从引导问题中找到解决方案，并应用 到项目中去，准备开展网络调研。 成果：思考知识拓展的可能性及今后的工作任务。 教学方法：通过班级或小组讨论方式，与教师或 其他组成员进行沟通。
在德国开发的项目与职业培训条例的要求相符合。 项目开发要考虑实施的所须的条件（时间、场所、材料、
空间等），教师应先尝试一下是否可行。 教师也可以自已主导完成项目也可以和同事合作完成。 项目的确定由所有参加者共同决定。优点：项目实施时
所有参加者积极性高、有兴趣和参与，参与程度高；缺 点:全体参与意见很难统一 ，项目主导人选择主题时个 人主导性过强。
结果、学习过程、学习经历和经验进行讨论评估。 讨论其他可能采取的行动、出现的错误和形成的成果 培养受训者对结果、工作方式和经验自我评价的能力。 评价时重要的是:对项目结果的理论性深化，有意识将
理论和实践联系起来，点明与今后学习内容的相关点
三、项目操作
式开展活动） 解决跨专业的任务（因为任务是复杂的，
所以不是一个单一学科可解决的，可以跨 学科来解决一个问题） 核心是以行动为导向，培养学生获取方法 和知识的能力。
三、项目操作
1、咨询（设定目标/任务）
教师占主体地位，开发出学生能在课堂上能完成的任务， 开发的项目要与工作流程相关的、以后在实际工作中能 用得上的，在实际工作中的问题都可以开发成为项目。
五、应用举例----物料自动分解系统
六、项目拓展 知识拓展只有在日后的项目中发挥作用才能被量
化，项目评估为其提供了进一步的的准备；专业 语言、专业展示技巧以及专业操作技能方面也为 日后行动为导向的订单模式考核做足了准备。 教师行为：针对项目给学生提供更多的提示，为 学生准备更多的知识点，指导学生对引导问题作 答。 学生行为：从引导问题中找到解决方案，并应用 到项目中去，准备开展网络调研。 成果：思考知识拓展的可能性及今后的工作任务。 教学方法：通过班级或小组讨论方式，与教师或 其他组成员进行沟通。
在德国开发的项目与职业培训条例的要求相符合。 项目开发要考虑实施的所须的条件（时间、场所、材料、
空间等），教师应先尝试一下是否可行。 教师也可以自已主导完成项目也可以和同事合作完成。 项目的确定由所有参加者共同决定。优点：项目实施时
所有参加者积极性高、有兴趣和参与，参与程度高；缺 点:全体参与意见很难统一 ，项目主导人选择主题时个 人主导性过强。
项目教学方法PPT课件
特点
项目教学方法强调学生的主动性和参 与性，教师作为指导者和促进者，帮 助学生解决项目中的问题，促进学生 的学习和发展。
项目教学方法的优点
01
02
03
培养实践能力
项目教学方法通过让学生 参与实际项目，培养他们 的动手能力和解决问题的 能力，增强实践经验。
培养团队协作能力
项目教学方法通常需要学 生分组合作，共同完成任 务，培养学生的团队协作 能力和沟通能力。
培养创新思维能力
项目教学方法鼓励学生自 主探究和尝试，培养他们 的教学方法的应用场景
职业教育和培训
企业培训
项目教学方法适用于职业教育和培训 领域，如技术学校、职业学校等，培 养学生的实践技能和团队协作能力。
项目教学方法也适用于企业培训，通 过实际项目操作，提高员工的实践能 力和团队协作能力。
项目评估与反馈
总结词：评估反馈
详细描述：项目评估与反馈是项目教学方法 中的重要环节，它涉及到对项目实施过程和 结果的全面评估，以及对项目实施过程中的 问题和经验进行总结和反馈。评估与反馈有 助于学生了解自己的表现和需要改进的地方 ，同时也有助于教师了解项目教学方法的效
果和需要改进的地方。
03 项目教学方法的实践案例
案例一：环保项目
总结词
通过实践，培养环保意识
详细描述
组织学生开展环保项目，如垃圾分类、节约用水等，通过实践操作，让学生了 解环保的重要性，培养他们的环保意识。
案例二：软件开发项目
总结词
提高编程技能和团队协作能力
详细描述
将学生分成小组，进行软件开发 项目，如制作一个简单的网页或 APP。通过团队协作，提高学生 的编程技能和团队协作能力。
总结词
随着跨学科教育的兴起，跨学科项目教学方法将成为未 来教育的重要方向。
项目教学方法强调学生的主动性和参 与性，教师作为指导者和促进者，帮 助学生解决项目中的问题，促进学生 的学习和发展。
项目教学方法的优点
01
02
03
培养实践能力
项目教学方法通过让学生 参与实际项目，培养他们 的动手能力和解决问题的 能力，增强实践经验。
培养团队协作能力
项目教学方法通常需要学 生分组合作，共同完成任 务，培养学生的团队协作 能力和沟通能力。
培养创新思维能力
项目教学方法鼓励学生自 主探究和尝试，培养他们 的教学方法的应用场景
职业教育和培训
企业培训
项目教学方法适用于职业教育和培训 领域，如技术学校、职业学校等，培 养学生的实践技能和团队协作能力。
项目教学方法也适用于企业培训，通 过实际项目操作，提高员工的实践能 力和团队协作能力。
项目评估与反馈
总结词：评估反馈
详细描述：项目评估与反馈是项目教学方法 中的重要环节，它涉及到对项目实施过程和 结果的全面评估，以及对项目实施过程中的 问题和经验进行总结和反馈。评估与反馈有 助于学生了解自己的表现和需要改进的地方 ，同时也有助于教师了解项目教学方法的效
果和需要改进的地方。
03 项目教学方法的实践案例
案例一：环保项目
总结词
通过实践，培养环保意识
详细描述
组织学生开展环保项目，如垃圾分类、节约用水等，通过实践操作，让学生了 解环保的重要性，培养他们的环保意识。
案例二：软件开发项目
总结词
提高编程技能和团队协作能力
详细描述
将学生分成小组，进行软件开发 项目，如制作一个简单的网页或 APP。通过团队协作，提高学生 的编程技能和团队协作能力。
总结词
随着跨学科教育的兴起，跨学科项目教学方法将成为未 来教育的重要方向。
“项目式学习”-教学流程及个案分析PPT课件
教学形式：每个小组选择一个单元主题，进行项目研究； 最终成果为Ppt辅助演讲及结题报告等； Project成绩占期末总评的10％。
.
8
Step 1 Orientation
❖ 教师介绍“项目式学习”的定义、目标； ❖ 说明本课程的时间安排及教学形式； ❖ 指导学生分组，每组选出小组长并留下联系方式； ❖ 介绍选题的原则； ❖ 小组讨论并确定单元选题。
.
16
设计活动、搭建桥梁
❖ 通过对一系列围绕课文主题的问题的思考、 活动的完成，激活学生的先前知识和经验， 调动他们主动探究新知识的欲望，鼓励他们 联系实际生活经历，从多角度、多层面去深 入探索问题。
.
17
Example 3
Interview
❖ Situation: A host/hostess of a TV Program targeting college students is interviewing several students. The topic of this program today is “Your opinions of traveling”.
项目式学习项目式学习东南大学外国语学院项目式学习指的是学生在教师指导下根据各自的兴趣爱好和条件自由分组选择不同的研究课题独立自主地开展项目研究从中培养创新精神和创造能力的一种学习形式
“项目式学习” 教学流 程及个案分析
东南大学外国语学院 吴之昕
.
1
教学流程
❖ Step 1 Orientation
❖ Step 2 课堂教学
.
18
组织协作、展示成果
1. 通过学生间的讨论与交流，不断修正和完善对主 题的理解。
2. 用合作学习的方式减少学生的紧张情绪，增加学 生的自信心对学习的控制感。
.
8
Step 1 Orientation
❖ 教师介绍“项目式学习”的定义、目标； ❖ 说明本课程的时间安排及教学形式； ❖ 指导学生分组，每组选出小组长并留下联系方式； ❖ 介绍选题的原则； ❖ 小组讨论并确定单元选题。
.
16
设计活动、搭建桥梁
❖ 通过对一系列围绕课文主题的问题的思考、 活动的完成，激活学生的先前知识和经验， 调动他们主动探究新知识的欲望，鼓励他们 联系实际生活经历，从多角度、多层面去深 入探索问题。
.
17
Example 3
Interview
❖ Situation: A host/hostess of a TV Program targeting college students is interviewing several students. The topic of this program today is “Your opinions of traveling”.
项目式学习项目式学习东南大学外国语学院项目式学习指的是学生在教师指导下根据各自的兴趣爱好和条件自由分组选择不同的研究课题独立自主地开展项目研究从中培养创新精神和创造能力的一种学习形式
“项目式学习” 教学流 程及个案分析
东南大学外国语学院 吴之昕
.
1
教学流程
❖ Step 1 Orientation
❖ Step 2 课堂教学
.
18
组织协作、展示成果
1. 通过学生间的讨论与交流，不断修正和完善对主 题的理解。
2. 用合作学习的方式减少学生的紧张情绪，增加学 生的自信心对学习的控制感。
道德与法治课项目化学习
目的
通过项目化教学，使学生更好地 理解和掌握道德与法治知识，提 高其实践能力和综合素质。
道德与法治教育的重要性
1 2
3
培养合格公民
道德与法治教育是培养合格公民的基础，有助于提高学生的 法律意识和道德素养。
促进社会和谐
道德与法治教育有助于减少社会矛盾和冲突，促进社会和谐 稳定发展。
推动法治建设
加强道德与法治教育有助于推动国家的法治建设，提高全社 会的法治水平。
01
倡导尊法学法守法用法的法治观念，引导项目 成员自觉遵守法律法规。
03
利用社交媒体、网络平台等渠道，广泛传播法治观 念。
02
开展法治主题宣传活动，如法治宣传周、法治 文化节等。
04
鼓励项目成员积极参与法治建设，提出建设性意见 和建议。
法治实践活动参与体验
组织项目成员旁听法庭审判，了解司 法审判程序。
参与社区法治实践活动，如调解纠纷 、提供法律咨询等。
开展模拟法庭活动，让项目成员亲身 体验法律角色。
参观监狱、看守所等场所，加强警示 教育。
成果展示与评价反馈
举办项目成果展示活动，展示项 目成员在法治意识培养方面的成 果。
将项目成果和经验进行总结和分 享，为今后的法治意识培养工作 提供参考。
开展项目评价，对项目成员的表 现进行评价和反馈。
课程内容与模块划分
法律基础知识模块
包括宪法、民法、刑法等基本法律知 识，通过案例分析、法律条文解读等 方式进行学习。
法治实践模块
将道德与法治教育与语文、历史、政 治等学科进行整合，实现跨学科的综 合学习。
道德伦理教育模块
涵盖社会公德、职业道德、家庭美德 等方面的内容，通过情境模拟、道德 两难问题讨论等方式进行探究。
通过项目化教学，使学生更好地 理解和掌握道德与法治知识，提 高其实践能力和综合素质。
道德与法治教育的重要性
1 2
3
培养合格公民
道德与法治教育是培养合格公民的基础，有助于提高学生的 法律意识和道德素养。
促进社会和谐
道德与法治教育有助于减少社会矛盾和冲突，促进社会和谐 稳定发展。
推动法治建设
加强道德与法治教育有助于推动国家的法治建设，提高全社 会的法治水平。
01
倡导尊法学法守法用法的法治观念，引导项目 成员自觉遵守法律法规。
03
利用社交媒体、网络平台等渠道，广泛传播法治观 念。
02
开展法治主题宣传活动，如法治宣传周、法治 文化节等。
04
鼓励项目成员积极参与法治建设，提出建设性意见 和建议。
法治实践活动参与体验
组织项目成员旁听法庭审判，了解司 法审判程序。
参与社区法治实践活动，如调解纠纷 、提供法律咨询等。
开展模拟法庭活动，让项目成员亲身 体验法律角色。
参观监狱、看守所等场所，加强警示 教育。
成果展示与评价反馈
举办项目成果展示活动，展示项 目成员在法治意识培养方面的成 果。
将项目成果和经验进行总结和分 享，为今后的法治意识培养工作 提供参考。
开展项目评价，对项目成员的表 现进行评价和反馈。
课程内容与模块划分
法律基础知识模块
包括宪法、民法、刑法等基本法律知 识，通过案例分析、法律条文解读等 方式进行学习。
法治实践模块
将道德与法治教育与语文、历史、政 治等学科进行整合，实现跨学科的综 合学习。
道德伦理教育模块
涵盖社会公德、职业道德、家庭美德 等方面的内容，通过情境模拟、道德 两难问题讨论等方式进行探究。
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对项目成果进行理论性深化 使学生意识到理论和实践间的内在联系 明确项目问题与后续教学内容间的联系
项目教学法
阶段六: 迁移
- 将项目成果迁移运用到新的同类任务或项目中是项目教学
法的一个重要目标，迁移可作为附加教学阶段，或可与评 价（第五阶段）结合起来进行。
- 学生迁移运用的能力并不能直接反映出来，而是在新任务
Institut für Berufs- und Betriebspägdagik, Universität Magdeburg
项目教学法
Otto-von-Guericke-Universität Magdeburg Institute für Berufs- und Betriebspädagogik Zschokkestrasse 32, Gebäude 40,D-39106,Magdeburg E-Mail: leiTel. 4
这项固定工作要时刻进行。 • 有助于培养学生的协同工作能力、自我控制意识。
项目教学法
阶段五: 评价
评价阶段在项目教学法中具有重要意义。 评价分为两个步骤。
1. 成果汇报 各小组或由各小组选派的一个或多个代表汇报其项目 成果。汇报形式可以多种多样，如班级会议的形式， 或是将其安排到某个庆祝活动中，向所有学生、家长 或者企业代表展示学生的项目成果。
60
• 设备控制系统的编程和实现
80
• 选择和并入驱动系统
60
• 楼宇技术设备的安装和运行
80
• 安装和维护供电设备
80
• 运行和维护自动化设备
100
• 电子电气设备的设计和实现
80
• 电子电气设备的维护和改造
60
总计（1020 学时）
320
280
280
140
项目教学法 以运行技术电子工职业为例
固定工作要时刻进行。 • 有助于培养学生的协同工作能力、自我控制意识。（社会能力，个
性能力）
项目教学法
阶段四: 项目实施
• 本阶段大多以小组工作的形式进行。 • 学生分工合作、创造性的独立解决项目问题。 • 本阶段中心任务：基于项目计划，学生通过调研、实验和研
究来有步骤的解决项目问题。 • 将项目目标规定与当前工作结果进行比较、并作出相应调整，
要点: 有效激励学生来实施项目，唤起所有参与人员的兴趣和参与意识
大家有疑问的，可以询问和交流
可以互相讨论下，但要小声点
聂 磊 11.07.2012
马格德堡大学职业与企业教育系
项目教学法
阶段二: 计划
学生针对项目工作设计一个工作计划。 教师根据需要给学生提供咨询。
工作计划的内容: 各个工作步骤综述 工作小组安排 权责分配 时间安排
的完成过程中体现出来。
项目教学法 以运行技术电子工职业为例
学习领域
第一学年 第二学年 第三学年 第四学年
• 分析电子电气系统和测试功能
80
• 计划和实施电子电气设备设施的安装
80
• 分析控制系统和进行匹配调试
80
• 调试信息技术系统
80
• 保障设施设备的电源供给和安全
80
• 分析和测试设备仪器和组件
项目教学法
项目教学，是师生通过共同实施一个完整的项目一般是来自职业实践的工作任务，如生产一件具体的、具有实际应用价值的
产品。
项目教学法的基本特征:
报告情境
分析决策实施
• 解决问题导向 • 独立决定和实施 • 与经验密切相关
讨论情境
技术情境
布置任务
• 产品导向 • 综合职业能力培养
提出问题和解 构问题
解决问题的应 用
• 跨专业性
项目教学法适合于复杂问题的分析和解决。项目中待解决的问题与企业工作 中所面临的问题存在确切的联系。项目的完成具有明确的时间规定。
职业教育中的项目
专业技能
测量 焊接 维修 调试
…
社会过程
分工组织 交流合作 社会交往
项目
工作过程
工作计划 工作实施 工作评价
专业理论
数学 经济 电子 机械
…
教学方法与能力培养
教学方法
综合行动能力
讲授式教 学法
行动导向
社会形式
项目教学法教学目标（跨专业方面）
独立分析决策和实施项目
独立计划，讨论可行方案，达成一致，独立搜集信息，独立实施项目
通过项目充分认识自己的能力水平 培养责任意识和实践能力 发展交流与合作能力以及解决冲突的能力 工作过程的计划和组织能力
6
项目教学法教学过程
6.迁移
1.信息（确定目标 / 提 出工作任务）
2. 计划
5.评价 (检验，成果展示 和评价）
4. 项目实施
3. 决策
项目教学法
阶段一: 信息 (确定目标 / 提出工作任务)
这一阶段也被称为确定主题阶段。
教师的任务: 开发一个与职业工作紧密相关的项目主题，问题应同时包含理论和 实践方面内容，项目成果能够明确定义。 确保项目工作进行的场地、技术和时间等前提条件。 项目的目标和任务应由项目所有参与人员共同确定。
教学项目：房屋改造项目 某处房屋因建筑年代久远, 线路较短，插座不足，导致许多现代使用的家用电器无 法接入，因此必须对房屋的电路系统进行改造。 项目选取厨房和浴室作为电路系统改造对象，新安装设备的参数值应符合HEA/RAL 规定。主电路和电表已完成改造。 客户对浴室改造的期望： 淋浴安装浴霸 ，毛巾烘干器，地面电能供暖 插座连接烘干机和（惠而浦）洗衣机 照明采用星空式，火灾和入室抢劫报警设备 镜橱能提供照明并贴墙，窗帘自动升降 自动通风设备
有助于培养学生以下能力（方法能力）: 独立设计项目实施的具体内容和方法 自主分配项目任务
项目教学法
阶段三: 决策
• 项目分组工作的形式进行。 • 学生独立开发项目问题的解决方案。 • 本阶段中心任务：学生通过调研、实验和研究来搜集信息和进行决
策，如何具体实施完成项目计划中所确定的工作任务。 • 将项目目标规定与当前工作结果进行比较、并作出相应调整，这项
项目教学法
2.评价: 检验、 评价和讨论
• 根据之前确定的评价标准，教师和学生共同对项目的成果、学习过程、
项目经历和经验进行评价和总结。
• 针对项目问题其他解决方案、项目过程中的错误和成功之处进行讨论。 • 有助于促进学生形成对工作成果、工作方式、以及工作经验进行自我
评价的能力
• 评价阶段重要的是：
项目教学法
什么是项目？
项目是一件事情、一项独一无二的任务，是在一定的时间和一定的预算内 所要达到的预期目的。项目侧重于过程，它是一个动态的概念。 • 明确的目标：项目成果为期望的产品或服务 • 资源和时间的约束性：需使用有限资源在限定时间内完成项目任务 • 独特的性质：项目具有唯一性（任务、条件和环境） • 项目实施的一次性：不可重复性 • 项目的确定性：有确定的方向和项目终点
项目教学法
阶段六: 迁移
- 将项目成果迁移运用到新的同类任务或项目中是项目教学
法的一个重要目标，迁移可作为附加教学阶段，或可与评 价（第五阶段）结合起来进行。
- 学生迁移运用的能力并不能直接反映出来，而是在新任务
Institut für Berufs- und Betriebspägdagik, Universität Magdeburg
项目教学法
Otto-von-Guericke-Universität Magdeburg Institute für Berufs- und Betriebspädagogik Zschokkestrasse 32, Gebäude 40,D-39106,Magdeburg E-Mail: leiTel. 4
这项固定工作要时刻进行。 • 有助于培养学生的协同工作能力、自我控制意识。
项目教学法
阶段五: 评价
评价阶段在项目教学法中具有重要意义。 评价分为两个步骤。
1. 成果汇报 各小组或由各小组选派的一个或多个代表汇报其项目 成果。汇报形式可以多种多样，如班级会议的形式， 或是将其安排到某个庆祝活动中，向所有学生、家长 或者企业代表展示学生的项目成果。
60
• 设备控制系统的编程和实现
80
• 选择和并入驱动系统
60
• 楼宇技术设备的安装和运行
80
• 安装和维护供电设备
80
• 运行和维护自动化设备
100
• 电子电气设备的设计和实现
80
• 电子电气设备的维护和改造
60
总计（1020 学时）
320
280
280
140
项目教学法 以运行技术电子工职业为例
固定工作要时刻进行。 • 有助于培养学生的协同工作能力、自我控制意识。（社会能力，个
性能力）
项目教学法
阶段四: 项目实施
• 本阶段大多以小组工作的形式进行。 • 学生分工合作、创造性的独立解决项目问题。 • 本阶段中心任务：基于项目计划，学生通过调研、实验和研
究来有步骤的解决项目问题。 • 将项目目标规定与当前工作结果进行比较、并作出相应调整，
要点: 有效激励学生来实施项目，唤起所有参与人员的兴趣和参与意识
大家有疑问的，可以询问和交流
可以互相讨论下，但要小声点
聂 磊 11.07.2012
马格德堡大学职业与企业教育系
项目教学法
阶段二: 计划
学生针对项目工作设计一个工作计划。 教师根据需要给学生提供咨询。
工作计划的内容: 各个工作步骤综述 工作小组安排 权责分配 时间安排
的完成过程中体现出来。
项目教学法 以运行技术电子工职业为例
学习领域
第一学年 第二学年 第三学年 第四学年
• 分析电子电气系统和测试功能
80
• 计划和实施电子电气设备设施的安装
80
• 分析控制系统和进行匹配调试
80
• 调试信息技术系统
80
• 保障设施设备的电源供给和安全
80
• 分析和测试设备仪器和组件
项目教学法
项目教学，是师生通过共同实施一个完整的项目一般是来自职业实践的工作任务，如生产一件具体的、具有实际应用价值的
产品。
项目教学法的基本特征:
报告情境
分析决策实施
• 解决问题导向 • 独立决定和实施 • 与经验密切相关
讨论情境
技术情境
布置任务
• 产品导向 • 综合职业能力培养
提出问题和解 构问题
解决问题的应 用
• 跨专业性
项目教学法适合于复杂问题的分析和解决。项目中待解决的问题与企业工作 中所面临的问题存在确切的联系。项目的完成具有明确的时间规定。
职业教育中的项目
专业技能
测量 焊接 维修 调试
…
社会过程
分工组织 交流合作 社会交往
项目
工作过程
工作计划 工作实施 工作评价
专业理论
数学 经济 电子 机械
…
教学方法与能力培养
教学方法
综合行动能力
讲授式教 学法
行动导向
社会形式
项目教学法教学目标（跨专业方面）
独立分析决策和实施项目
独立计划，讨论可行方案，达成一致，独立搜集信息，独立实施项目
通过项目充分认识自己的能力水平 培养责任意识和实践能力 发展交流与合作能力以及解决冲突的能力 工作过程的计划和组织能力
6
项目教学法教学过程
6.迁移
1.信息（确定目标 / 提 出工作任务）
2. 计划
5.评价 (检验，成果展示 和评价）
4. 项目实施
3. 决策
项目教学法
阶段一: 信息 (确定目标 / 提出工作任务)
这一阶段也被称为确定主题阶段。
教师的任务: 开发一个与职业工作紧密相关的项目主题，问题应同时包含理论和 实践方面内容，项目成果能够明确定义。 确保项目工作进行的场地、技术和时间等前提条件。 项目的目标和任务应由项目所有参与人员共同确定。
教学项目：房屋改造项目 某处房屋因建筑年代久远, 线路较短，插座不足，导致许多现代使用的家用电器无 法接入，因此必须对房屋的电路系统进行改造。 项目选取厨房和浴室作为电路系统改造对象，新安装设备的参数值应符合HEA/RAL 规定。主电路和电表已完成改造。 客户对浴室改造的期望： 淋浴安装浴霸 ，毛巾烘干器，地面电能供暖 插座连接烘干机和（惠而浦）洗衣机 照明采用星空式，火灾和入室抢劫报警设备 镜橱能提供照明并贴墙，窗帘自动升降 自动通风设备
有助于培养学生以下能力（方法能力）: 独立设计项目实施的具体内容和方法 自主分配项目任务
项目教学法
阶段三: 决策
• 项目分组工作的形式进行。 • 学生独立开发项目问题的解决方案。 • 本阶段中心任务：学生通过调研、实验和研究来搜集信息和进行决
策，如何具体实施完成项目计划中所确定的工作任务。 • 将项目目标规定与当前工作结果进行比较、并作出相应调整，这项
项目教学法
2.评价: 检验、 评价和讨论
• 根据之前确定的评价标准，教师和学生共同对项目的成果、学习过程、
项目经历和经验进行评价和总结。
• 针对项目问题其他解决方案、项目过程中的错误和成功之处进行讨论。 • 有助于促进学生形成对工作成果、工作方式、以及工作经验进行自我
评价的能力
• 评价阶段重要的是：
项目教学法
什么是项目？
项目是一件事情、一项独一无二的任务，是在一定的时间和一定的预算内 所要达到的预期目的。项目侧重于过程，它是一个动态的概念。 • 明确的目标：项目成果为期望的产品或服务 • 资源和时间的约束性：需使用有限资源在限定时间内完成项目任务 • 独特的性质：项目具有唯一性（任务、条件和环境） • 项目实施的一次性：不可重复性 • 项目的确定性：有确定的方向和项目终点