《事物的正确答案不止一个》写作亮点-精选教学文档
事物的正确答案不止一个
事物的正确答案不止一个教案（一）第一方面：教材。
《事物的正确答案不止一个》，它在教材中属于“关注科学”单元。
我觉得我们的语文教材充分体现了时代特点和现代意识，它要求我们带领学生去关注人类，关注自然，关注科学。
我想本来语文和科学就是相通的。
而“事物的正确答案不止一个”，这个思维方式本身就十分符合新课程的教学理念：它要求我们开发学生的创造能力。
第二方面：学法。
课堂教学中，我积极尝试培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。
帮助他们积极发展各种思考策略和学习策略，并投入自己的情感，在解决问题中学习。
为了完成共同的任务，小组合作，互相支持配合，培养他们的合作精神和竞争意识。
并在教学中创设研究情景，鼓励他们动手动脑，尝试独立创作，培养他们的探索精神和创新能力。
第三方面：教法。
在这堂课中，我充分地体现了学生学习的合作者、引导者和参与者的地位。
我帮助学生制定了学习目标，引导他们选择实现目标的最佳途径，为他们创设良好的教学环境，同时与他们一起朗读，一起讨论，一起创作。
师生互动，形成一种开放而又有活力的课堂教学模式。
课前准备：1. 分四人一组，各组发白纸一张，选定组长为本组的中心发言人。
2. 3个回形针，一张卡通信纸。
3. 课前预习，比如自学生字词、找出成语、熟悉课文内容等。
4. 准备大作本。
教学目的1．学习做一个富有创造性的人。
2．理解本文的中心论点和分论点。
3．理解并运用事实论据。
4. 帮助学生确立理解“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系，鼓励学生端正态度，积极投身到创新的洪流中去。
重点难点1．重点：理解本文的中心论点和分论点。
2. 难点：理解并运用事实论据。
教学过程：一.导入：播放：歌曲《春天在哪里》，活跃一下气氛，从而为课堂教学打下情感基础。
课堂：由课前的歌曲提问：春天在小朋友的眼睛里有什么？进而提问：在同学们的眼睛里春天是什么？在老人的眼睛里春天是什么？师：有3个学生回答了不同的答案。
事物的正确答案不止一个八年级语文教案
事物的正确答案不止一个八年级语文教案《事物的正确答案不止一个》，又名《谈创造性思维》，是罗迦·费·因格写作的一篇议论文。
本文论述了培养创造性思维和创新精神问题，突破过去人们早已根深蒂固的思维模式。
以下是作者整理的事物的正确答案不止一个八年级语文教案，欢迎大家鉴戒与参考!《事物的正确答案不止一个》教案事物的正确答案不止一个[教学目的]：一、了解创造性思维的要素二、了解议论文环绕中心逐层展开论述的方法三、鼓励学生做一个富有创造力的人[教学假想]：1、文中关联很多，逻辑关系很强，在教学进程中，将通过淡化分析、强化朗诵的方法来培养学生议论语言的语感。
2、采取自主学习、共同探究、练讲结合的学习方法[教学进程]：一、导入课文师：在上课之前，老师想来做个测试：请觉得自己聪明的同学举手!(环视教室)请把手放下。
看来同学们都很谦虚。
我们不妨来做个口头练习，测试一下?请看黑板。
板画：师：在你眼前，你好像看到了什么?学生发言师：天那，你们竟然这么聪明呀!那在你们的答案中，谁的最正确?(停顿片刻，学生自由回答)不错，谁的答案都是正确的，由于都很公道!看来，我们认识一个事物，或解决一个问题，不同的角度有不同的答案，因此事物的正确的答案常常不止一个。
(板书1~课题)正如苏轼的诗所言：“横看成岭侧成峰，远近高低皆不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
”。
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”说明什么?(生：同一事物在不同的视察角度下会有不同的知道和感受。
)今天，我们一起来学习《事物的正确答案不止一个》一文;通过学习，来检测一下，你到底有多少创新能力。
《事物的正确答案不止一个》说课稿一、说教材1、单元及教材分析今天我说课的题目是《事物的正确答案不止一个》，这是人教版九年级上册语文的教学内容，具体编排在第四单元第一课，属于“关注科学”单元。
这个单元以求知和读书为主题，有三课四篇文章都是论述求知欲读书问题的，学生可以从中获得很多教益。
《事物的正确答案不止一个》教案优秀4篇
《事物的正确答案不止一个》教案优秀4篇“正确答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。
以下是人见人爱的小编分享的《事物的正确答案不止一个》教案优秀4篇，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
九年级上册《事物的正确答案不止一个》教案篇一教学目标：1、知识目标：理解观点和支撑观点的材料之间、中心论点和分论点之间的关系；2、能力目标：培养独立阅读、认真探究、积极讨论的能力；3、情感态度价值观：激活思维，激发想像力，崇尚科学。
教学过程：一、导入新课苏轼的《题西林壁》大家一定不陌生，谁来谈谈对"横看成岭侧成峰，远近高低各不同"的理解？其中包含着怎样的哲理？大千世界多姿多彩，千变万化，即使是同一个事物，角度不同，答案无穷。
美国实业家罗迦、费、恩格由四个几何图形引发出"事物的正确答案不止一个"的观点。
请大家阅读，看看能否从中获得一些启示。
二、具体实施1、分组自学要求：A、阅读课文，找出作者的观点和支撑观点的依据，归纳一下，派代表写在黑板上。
B、提出值得探究的问题。
2、辨析什么是论点、论据及两者之间的关系。
A、明确论点的定义——写出本文的论点B、明确论据的定义——归纳本文的论据C、将有关系的论点和论据用线连接起来3、创造性地设计图表展示作者的思维顺序，文章的结构脉络。
4、动笔练习A、请把"创造力不仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的""任何人都拥有创造力"作为一个观点，再举例证明这个观点。
（如太空笔的事例等）B、评议，重点在于事例是否支撑观点，事例与观点之间的衔接是否自然。
三、探讨延伸1、讨论学生发现的问题。
（机智应变）2、创设情境，引发思考。
放赤壁风光画面——请同学说说感受——同一个"赤壁"，为什么苏轼就高歌"雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭"；而杜牧却低吟"东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔"？由此联系我们今天学习的课文"事物的正确答案不止一个"谈开去。
《事物的正确答案不止一个》教学设计
《事物的正确答案不止一个》教学设计作者：张华珍来源：《语文教学与研究(教研天地)》2010年第02期【文本分析】《事物的正确答案不止一个》选编于人教版九年级语文(上册)第四单元,这是学生系统接触议论文的第一个单元,担负着培养学生阅读议论文能力的重要任务。
本单元以求知与读书为主题,通过学习,学生可以从中获得不少教益。
《事物的正确答案不止一个》一文聚焦创造性思维,谈如何培养创新型人才的问题。
作者认为“任何人都拥有创造力”,让读者明白生活中解决问题的方法是多种多样的,如果仅仅满足于一个答案,就会止步不前、从俗从众,长此以往,思维将会受到局限,最终导致缺乏创造力。
意在鼓励人们大胆创新,树立“事物的正确答案不止一个”的思维模式,富于创造性。
作者不拘泥于传统的思维模式,独辟蹊径,围绕“怎样才能成为一个富有创造性的人”这个中心话题,从多方面逐层展开论述。
首先从“事物的正确答案不止一个”说起,通过四个直观的图形入手,提出问题,引出“事物的正确答案不止一个”的观点,强调“不满足一个答案,不放弃探求”的重要性;然后层层推进,既摆事实、又讲道理,论述了创造性思维必须具备的要素,分析了富有创造力和缺乏创造力的人的区别,并阐明每个人都具有创造力;最后得出结论,只要具备几个关键性的要素,任何人都能成为一个富有创造性的人。
可谓顺理成章,水到渠成。
本文是一篇思辨色彩很浓的议论文,文章用语平实,通俗易懂,全文思路清晰,逻辑性很强。
在学习的过程中,一是要理清本文的层次结构,从问题入手,掌握层层深入的论证方法和举例论证的典范性;二是要把握本文是怎样进行合理过渡的,学习用设问的方式进行过渡的方法,揣摩这种过渡的作用;三是要在学习本文中感悟创造性思维的重要性,从对问题的分析,对例子的揣摩,理解创造性思维的重要性,争做一个富有创造性的人。
总之,本文是一篇不可多得的启迪学生思维、引领学生阅读议论文的经典范文。
【教学取向】一.教学策略课程标准对初中学段的学生阅读议论文的要求是:“阅读简单的议论文,区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等),发现观点与材料之间的联系,并通过自己的思考,作出判断。
《事物的正确答案不止一个》优秀课件
阅读下面的短文，回答文后的问题： 最后一课 一位哲学家带着他的一群学生漫游世界，十年间，他们游历了许 多国家，拜访了许多有学问的人，现在他们回来了，个个都满腹经 纶。在进城之前，哲学家在郊外的一片草地上坐了下来，说：“十 年游历，你们都已是饱学之士，现在学业要结束了，我们上最后一 课吧!” 弟子们围着哲学家坐下来，哲学家问：“现在我们坐在什么 地方?”弟子们答：“现在我们坐在旷野里。”哲学家又问：“旷 野里长着什么?”弟子们答：“旷野里长着野草。”哲学家说：“ 对，旷野里长满杂草，现在我想知道该如何除掉这些杂草。”弟子 们非常惊愕，他们都没有想到，一心在探讨人生奥妙的哲学家，最 后一课问的竟是这么简单的一个问题。
1、观察图形，你能看出的有什么？
看一看：图中是什么？
2、多角度语言思维训练。
例：生活是一首歌，唱尽了人生的酸甜苦辣。 生活是一朵浪花，撞击着人类梦想的礁石。 生活是 ， 。
请仿照例句，再写出至少5句。
生活是一首歌，唱尽了人生的酸甜苦辣。 生活是一朵浪花，撞击着人类梦想的礁石。 生活是一份试卷，写满了人生的功过是非。 生活是一把伞，承受着人生的风风雨雨。 生活是一支笔，描摹着人生的悲欢离合。 生活是一团线，编织着人生的纵横交错。 生活是一条路，布满了人生的荆棘坎坷。 生活是一场戏，上演着人生的喜怒哀惧。 生活是一张照片，记录着真实的市井百态。 生活是一个调色板，调试出人生的多姿多彩。 生活是一支梭，穿透了人生的层层壁垒。 生活是一棵树，结满了人生的累累硕果。 生活是一场梦，模拟着人生的虚虚实实。 生活是一幅画，临摹出人生的曲折漫长。 生活是一面镜子，折射出人间的善恶美丑。
1 ．根据文意，在最后一段的两处横线上填 上恰当的词语。(每处4个字以内) 2 ．对哲学家“如何除掉这些杂草”的提问 ，为什么弟子们的回答都不正确?
《事物的正确答案不止一个》教学设计
《事物的正确答案不止一个》教学设计教学设计：在教学设计中，我们常常会遇到一个困惑：事物的正确答案不止一个。
这种情况下，我们应该如何设计具有启发性的教学活动呢？本文将探讨这一问题，并提供一些实用的教学设计思路。
首先，我们需要明确一个观念：在教学中，我们旨在培养学生的批判性思维和创造性思维。
因此，当面对一个问题时，我们不应该局限于寻找唯一的正确答案，而是应该鼓励学生尝试多种解决方案，并加以比较和评价。
这样的教学方式既能激发学生的学习兴趣，又能培养他们的独立思考能力。
其次，针对事物的正确答案不止一个这一特点，我们可以设计一些开放性的问题，以促进学生的思维活动。
比如，在数学课上，我们可以提出一个问题：“用不同的方法证明2+2=4”，让学生发挥想象力和创造力，尝试各种方法来证明这个简单的等式。
通过这样的活动，不仅可以锻炼学生的逻辑思维能力，还可以培养他们的解决问题的能力。
再次，我们可以设计一些富有争议性的话题，激发学生的思考和讨论。
比如，在社会学课上，我们可以讨论一个问题：“是否应该取消学校统一的校服制度？”不同的学生可能会有不同的看法和观点，我们可以引导他们就各自的立场展开辩论，从而培养他们的表达能力和思辨能力。
最后，我们还可以设计一些实践性的任务，让学生通过实际操作来发现问题的解决方案。
比如，在化学课上，我们可以设计一个实验任务：“如何制备一种新型的染料？”让学生自行设计实验方案，去尝试不同的方法，最终得出自己的结论。
通过这样的实践活动，学生不仅可以锻炼实验技能，还可以培养他们的观察力和动手能力。
综上所述，事物的正确答案不止一个，这为教学设计提供了更多的可能性。
我们可以通过设计开放性问题、富有争议性的话题和实践性任务，来培养学生的批判性思维和创造性思维，从而实现教学的最终目标。
希望本文的内容能够对教师们在教学设计中有所启发，提升教学效果，激发学生的学习兴趣。
《事物的正确答案不止一个》教学设计(优秀8篇)
《事物的正确答案不止一个》教学设计（优秀8篇）九年级上册《事物的正确答案不止一个》教案篇一学习目标：1、本文的论证方法。
2、创造性思维在实际生活中的重大意义。
3、学习做一个富有创造性的人。
4、理解中心论点和分论点。
5、通俗易懂，深入浅出的语言。
重点难点：1、理解本文的中心论点和分论点。
2、怎样做一个富有创造性的人。
教学时间：一课时教学过程：一、导入：莎士比亚说：“思想是自由的精灵。
”，法朗士说：“最难得的勇气，是思想的勇气。
”，请同学们发挥自己的奇思妙想，说出下列题目的答案，多说几种。
1、1+1=？2、4+9=？3、5+7=？4、6+18=？附答案：1（里）+1（里）=1（公里）4（点）+9（点）=1点（13点即下午1点）5（月）+7（月）=1（年）6（小时）+18（小时）=1（天）二、检查预习：恭喜（gōng）根深蒂固（dì）依赖（lài）孜孜不倦（zī）汲取（jí）持之以恒（héng）锲而不舍（qiè）渊博（yuān bó）根深蒂固：比喻基础稳固，不容易动摇。
孜孜不倦（zī）：勤勉的样子。
持之以恒：有恒心地坚持下去。
锲而不舍（qiè）：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心，有毅力。
不言而喻：不用说就可以明白。
轻而易举：形容事情容易做。
一事无成：连一样事情也没做成；什么事情都做不成。
三、整体感知：1、按议论文的三段式结构本文的结构如何划分？提出问题：（1～2段）从四个图形，提出“事物的正确答案不止一个”的论题。
分析问题：（3～12段）第一层（3段）：不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。
第二层（4～5段）：富有创造性的人总是孜孜不倦地吸取知识，使自己学识渊博。
第三层（6～8段）：发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识，并举例说明。
第四层（9～12段）：拥有创造力的主要根据。
解决问题：（13段）总结，做一个富有创造性的人的关键所在。
【多篇汇编】《事物的正确答案不止一个》教案
《事物的正确答案不止一个》教案《事物的正确答案不止一个》教案1学情分析：学生是首次接触议论文，应当较详细的讲解一下议论文的有关知识。
简析教材：《事物的正确答案不止一个》是鲁教版八年级上册第三单元的第一篇课文。
这个单元主要以“求知”与“读书”为主题，同时，这个单元又是集中编排的议论文单元。
学习本篇课文，既可以学习分析议论文的一般方法与技巧，又可以在理解__的基础上体会__的主题，进而开拓自己的创新思维。
教学目标：1.知识和技能目标：学习用生动的实例和明白易晓的道理阐述观点的方法以及围绕中心，逐层展开论述的思路。
2.过程和方法：自主、合作和探究3.情感态度价值观：感受作者的求异思维，加强对确立创造性思维方式重要性的认识。
教学重点：学习用生动的实例和明白易晓的道理阐述观点的方法以及围绕中心，逐层展开论述的思路。
教学难点：围绕中心，逐层展开论述的思路。
教学方法：朗读法、自主合作与探究教学安排：一课时教学过程：一、导入新课。
1.直入课题。
2.苏轼的《题西林壁》大家一定不陌生，谁来谈谈对“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的理解?其中包含着怎样的哲理?大千世界多姿多彩，千变万化，即使是同一个事物，角度不同，答案无穷。
美国实业家罗迦.费.恩格由四个几何图形引发出“事物的正确答案不止一个”的观点。
今天学习课文，看看能否从中获得一些启示。
(揭示课题并板书。
)3.教师板书：1+1=?(可以是一个王字，一滴水加一滴水还是一滴水，一支笔加一张纸，可能是一首瑰丽的诗等，板书课题。
)二、简单介绍有关议论文的知识。
(仅供参考或者本部分内容可利用自习课完成。
)1. 议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实.讲道理,直接表达作者的观点和主张的`常用文体。
它不同于记叙文以形象生动的记叙来间接地表达作者的思想感情，也不同于说明文侧重介绍或解释事物的形状、性质、成因、功能等。
2.议论文的三要素：论点、论据、论证议论文的三要素缺一不可，论点是论据的基础，论据是为论点服务的，论据与论点之间是证明与被证明的关系，论证是论点和论据之间的逻辑关系纽带。
事物的正确答案不止一个教案 《事物的正确答案不止一个》教案(精选4篇)
事物的正确答案不止一个教案《事物的正确答案不止一个》教案(精选4篇)作为一位优秀的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
教案应该怎么写才好呢？为了让大家更好的写作事物的正确答案不止一个教案相关内容，作者精心整理了4篇《事物的正确答案不止一个》教案，欢迎查阅与参考。
九年级上册《事物的正确答案不止一个》教案篇一教学思路：利用故事、图形等激发学生创造性思维的能力，紧扣“事物的正确答案为什么不止一个”以及“怎样才能成为一个富有创造精神的人”的重点，让学生理清作者的思路及“事物的正确答案不止一个”的思维方式和创造性思想、创造力之间的关系，让学生更清楚地认识到作者在文中所阐述的观点。
教学目标：1、理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。
2、激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。
教学构想：情境法、讨论法。
教学时数：一课时。
教学内容：一、导入新课。
1、请同学们回忆一下小学学的苏轼《题西林壁》。
让我们一起来背一下呀。
（生背）题西林壁苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
2师：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”说明什么？（生：同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。
）3、师：由此可见，事物的正确答案并不是先进的，这是为什么呢？带着这个疑问我们一起来学习第十八课《事物正确答案不止一个》。
（板书）二、初读课文。
（找出观点）师：请同学们对照注释默读课文。
同时用笔在书上划出作者总结性的语句。
（学生默读）师：作者在本文开头设置了一个有趣的问题，请大家思考一下，这是为了告诉我们一个什么样的观点？（生答：“因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点是较重要的。
”）师：对，在生活中，看问题的角度，对问题的理解、解决问题的方法不同，以及思维视角的转换，都会使得事物的答案是多种多样的。
三、研读课文（理清关系）1、师：请大家看这样一个故事。
《事物的正确答案不止一个》教案(优秀5篇)
《事物的正确答案不止一个》教案（优秀5篇）《事物的正确答案不止一个》教学设计篇一第一课时教学目标：1、理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。
2、掌握议论文围绕中心逐层展开论述的方法。
3、培养学生不满足于一个答案，不放弃探索的精神。
重点难点：重点：理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。
难点：掌握议论文围绕中心逐层展开论述的方法。
教具准备：自主学习、共同探究、练讲结合一、导入新课由苏轼《题西林壁》导入：（学生集体背诵《题西林壁》“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”说明什么？（学生讨论交流）（说明同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。
）由此可见，事物的正确答案并不是唯一的，这是为什么呢？带着这个疑问我们一起来学习《事物正确答案不止一个》。
（板书）二、整体感知1、了解文体（教师简介）本文是一篇议论文。
议论就是对人或事物、社会现象、问题等表明自己的立场、意见、观点。
议论文以议论为主要表达方式。
（强调：在了解文中作者的观点、立场之前，首先要了解议论的话题。
）2、正音辨形让学生提出不认识的字，不理解的字、词，板书在黑板上，然后让其他学生来注音和说说字、词的意思。
如果有学生不会的教师再作讲解。
如：恭喜、根深蒂固、孜孜不倦、汲取、渊博、锲而不舍。
.3、明确话题：浏览1—3段，思考：文章开篇，从作者分析一个问题的答案入笔，否定哪一种思维模式？这种思维模式有什么弊端？作者倡导哪一种思维方式？（学法指导一：注意文中的关键词“模式”和“方式”的不同，以理解文段的主要意思）（学生讨论交流发言）明确：否定“正确答案只有一个的思维模式”；在这种思维模式影响下如果找到一个正确答案，就容易让人止步不前，限制自己的创新思维；倡导“正确答案不止一个”的思维方式，也就是倡导要有创造性思维。
师总结：可见，本文开篇，通过一个现象，来引出论述的话题——创造性思维。
三、理清脉络跳读4——12段，思考：围绕“创新思维”，作者提出了哪几个方面的问题？（学法指导二：注意设问句在文中出现的位置及其作用——往往出现句末或句首或独句成段，起承上启下的过渡作用）（学生同桌之间相互讨论、而后交流发言）明确：（1）创造性思维又有哪些必需的要素？（2）创造性思维是否任何人都具备呢？（3）是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？四、分析内容1、作者认为产生创新思维所必需的要素有哪些？2、难句理解：“这种情况可能出现在6分钟之后……但当事人坚信它一定会出现”。
《事物的正确答案不止一个》教材分析.教学建议-文档资料
《事物的正确答案不止一个》教材分析.教学建议教材分析课文从“事物的正确答案不止一个”说起。
先用四个图形提出一个问题，然后通过对几种不同答案都具有合理性的分析，引出“事物的正确答案不止一个”的观点。
原因是，“由于看图形的角度不同，四种答案全都正确”。
推而广之，“生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。
”接着，作者从“事物的正确答案不止一个”，引申出“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”。
原因是，“由于情况的变化，原来行之有效的方法，到了现在往往不灵了”。
“如果你认为事物的正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。
”既然不满足于一个答案，需要寻求其他答案。
怎样寻求呢？课文于是顺理成章的提出“有赖于创造性思维”，论述创造性思维必需的要素：①有渊博的知识，因为知识的组合能形成新的创意。
②有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。
③持之以恒的毅力。
课文特别提出“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”，并举出两个例子加以证明。
紧接着，又引申出如下问题：“不过，这种创造性思维是否任何人都具有呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢”？接着的论述就是回答这个问题的。
先引用某心理学专家小组的结论，并对这个结论进行分析。
实际上，自以为“不具备创造力的人”，是自我压制；而“认为自己具有创造力”的人，则“关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实”。
像爱因斯坦和莎士比亚等杰出的人物也都如此。
总之“区分一个人是否拥有创造力”，就是看他是否“留意自己细小的想法”，并“使之变为现实”。
最后，课文得出结论，“任何人都拥有创造力”，只要具备几个关键性要素，就能成为一个富有创造性的人。
教学建议一.引导学生确立课文学习目标。
一般说来，可确立一下两条：第一，学习课文的论证方式及其方法；第二，创造性思维在实际生活中的重大意义。
学生可根据各自的情况，围绕这两条确立适合于自己的学习目标。
《事物的正确答案不止一个》精品教案.doc
《事物的正确答案不止一个》精品教案教学目标：（一） : 知识与能力目标1、积累字词并学会运用。
2、初步了解议论文的基本结构：提出问题，分析为题，解决问题。
（二）过程和方法目标1、在快速高效的默读中，筛选信息，初步领会文章的基本内容，理清文章思路。
2了解议论文常用的道理论证、举例论证的方法；体会本文语言严谨平和的特点。
（三）情感态度与价值观目标激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力 , 鼓励学生用心做一个具有创新精神的人。
教学重点：梳理议论思路，准确找出本文的中心论点；引导学生用心做一个具有创新精神的人。
教学难点：第 1页共10页梳理议论思路，准确找出本文的中心论点；学生怎样成为具有创新精神的人。
教学方法：激发鼓励，引导讨论交流，拓展阅读。
课型：新授课教学用具：复印资料。
课时： 2 课时教学过程： ::::::::::::::::第一课时一、预习提示：请学生自荐表演小品《卖车》片段；读文查词典积累词语思考梳理思路。
【小品《卖车》片段：赵本山出题：“ 1+1 在什么情况下不等于 2”？范伟答：“1+1 在任何情况下都等于 2”。
高秀敏纠正：“ 1+1 在答错的情况下不等于 2。
” : 赵本山问：“你们家养了一只小狗，为什么不生跳蚤？” : 范伟答：“因为我们家小狗讲卫生。
” : 赵本山：“错。
媳妇答。
”: 高秀敏答：“因为狗只能生狗。
” : 赵本山问：“一位80 岁的老奶奶上了公共汽车，车上没一个人给他让座，为什么？”: 范伟答：“因为车上的人不讲文明礼貌。
” : 高秀敏纠正：“因为车上有的是空座。
”】 : （资料复印后给学生）第 2页共10页二、入新：出的是著名小品演本山，答的是他的老搭档范。
大家看想：范答了？: 什么范的答案跟本山的老是不一呢？:（生可能会1：因他两个人思考的角度不同。
:2 ：因他思的方式也不一。
:3 ：因范的思路太狭窄，想法也太老套了。
: ⋯）：看来，我只要整一下思方式，一个思考角度，跳出的思模式，就会: “山水尽疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎常的答案。
事物的正确答案不止一个
事物的正确答案不止一个一|教材分析《事物的正确答案不止一个》是八年级上册第三单元的一篇文章，这个单元是初中教材中唯一集中编排的议论文单元，担负着培养学生阅读议论文的能力的任务。
《新课标》中对初中生议论文阅读的考查要求是：阅读简单的议论文，理解主要内容，理清文章思路，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考作出判断。
因此，在本课教学中，教师要引导学生理解本文内容，理清文章逐层展开论述的思路，学习本文运用的论证方法。
二、学情分析本单元以求知与读书为主题，本文聚焦创造性思维，主要谈如何培养创造性人才的问题。
现实生活中，许多人因受传统思想的影响，容易形成固定的思维模式，只知死学知识而不会活用，不相信自己也能有所发明创造。
因此，教师要通过本节课的教学，让学生明白，任何一个普通人，只要有自信，不断学习知识，活用知识，就会成为一个有创造力的人。
三、教学目标知识目标：1、积累词语，掌握“根深蒂固孜孜不倦汲取锲而不舍不言而喻”等词语的读音、词义。
2、理解文章内容，理清文章逐层展开论述的思路，学习本文的论证方法。
能力目标：锻炼学生的自主学习能力、合作学习能力。
情感目标：认识创造性思维在生活中的重要意义，学做一个富有创造力的人。
四、教学重点①理解文章内容，理清文章论述思路②学习论证方法。
五、教法分析（1）情境教学法。
初中学生的抽象思维能力较弱，而议论文学习又比较枯燥，为了更好完成教学目标，我用故事导入，激发学生的求知兴趣。
（2）先学后教、对话交流法。
在引导学生探究时，我简化头绪，突出教学重点，给学生充裕的阅读探究时间，采取先学后教、对话交流的教学方法，通过学生自主思考、生生对话、师生对话的方式，引导学生深入解读文本。
六、学法分析（1）朗读法。
议论文逻辑性强，语言比较抽象，让学生通过反复朗读，进入文本。
(2)圈点勾画法。
培养学生自主学习、独立思考、提炼概括信息的能力。
（3）自主、合作、探究法。
锻炼学生独立分析问题的能力，培养他们的合作精神与创新精神。
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《事物的正确答案不止一个》写作亮点
１、开头设置问题，引出命题，生动形象，吸引读者，发人深省。
文章从一个有趣的数学题谈起，再对人们头脑中“正确答案只有一个”的思维模型进行剖析，从正反两方面说明了“事物的正确答案不止一个”的思维方式的重要性，从而引出“事物的正确答案不止一个”这一命题。
２、围绕中心，逐层展开记述。
这是本文在记述过程中的一个显著特点。
本文的层次可概括为：首先要确立“事物的正确答案不止一个”的思想──创造性思维必需具备的条件
──富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别──怎样才
能成为一个创造性的人，层层展开，环环相扣，把问题引向更深处。
３、结构严谨，过渡自然。
文章开头设置的问题本身就证明了事物的正确答案不止一个，这就自然地进入了对“事物的正确答案只有一个”的错误思维模式的剖析，引出了必须确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式的观点；接着点击寻求其答案和创造性思维的关系，展开对产生创造性思维必须具备的条件的记述；然后用两个问题引出富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别；最后归纳全篇。
全文顺流而下，过渡自然。
恰当地运用衔接词，也是使文章过渡自然的原因。
如第一部分转入第二部分时用“然而”来衔接；第二部分转入第三部分时，又用“不过”来衔接。
４、通俗易懂。
深入浅出是本文的又一特点。
本文论述的是一个创造学上的问题，全文闪耀着辩证法的光辉。
从创造学角度看，文章论述的是转换思维视角、不同概念的组合等问题。
但全文并没有出现这些名词术语。
文章开头由一具体材料引出观点，然后摆事实，讲道理，层层深入地剖析，写得通俗易懂，深入浅出，给不同层次的读者予以深刻的启示。
５、语言上，注意用词的准确，保证论述的严密。
如副词，像“总是孜孜不倦地汲取知识”，“必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识”；再如关联词语的运用，使论述滴水不漏，像“如果你认为正确答案只有一个的话……就会止步不前”，“但这并不是说”，“即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚”。