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《燕歌行》导学案
《燕歌行》导学案学习目标：1．了解边塞诗的特点和风格。
2．深入理解诗作所表达的复杂感情和主旨。
3．赏析本诗的艺术技巧。
4．引导学生树立正确的爱国精神学习重点：1．深入理解本诗的情感。
2．赏析艺术技巧。
课堂衔接案(一)作家与作品1.?高适是唐朝着名的边塞诗人。
他的诗歌以古体见长，尤长于七言古诗，《燕歌行》即为着名代表作。
其作品集为《高常侍集》。
此外，着名的边塞诗人还有岑参、王昌龄、王之涣，名篇分别为《白雪歌送武判官归京》《从军行》《出塞》。
2.?边塞诗形成的原因在盛唐诗歌中，除山水、田园等传统题材外，边塞诗更能集中体现盛唐诗歌的特色。
?以高适、岑参、王昌龄等诗人为代表的“边塞诗派”虽没有共同的旗帜，共同的组织，甚至没有统一的创作理论，但他们的诗作却具有某些共同的内容和艺术特色，在盛唐的诗苑里，丰富多彩的边塞诗就象一朵盛开的奇葩。
它作为一种独立流派占据当时诗坛的一席之地，不仅仅因为这时期他们创作数量的丰富，更是由于它描写了边疆的风情，表现征戍的艰辛，战争的残酷以及围绕战争引出的种种矛盾，无处不饱含着理想主义的浪漫精神，融注着慷慨激昂的英雄气概，具有雄浑壮阔的风调。
??如果没有持续不断的边塞战争及各民族之间的频繁交往，就不会产生丰富多彩的边塞诗歌。
唐朝国力强盛，在这期间，各民族的融合、分裂，无不给当时社会以深刻的影响。
其中战争的影响尤为突出。
当时唐朝与契丹、突厥、南诏，都发生过大规模的武装冲突，尤其从开元中期至“安史之乱”爆发的近三十年中，边境几乎没有一年不发生战争。
频繁的战争，火热的生活，吸引了许多诗人的注意力，当文人们看到浩浩荡荡开赴边塞的大军，不时获悉从塞外传来的捷报，怎不会受到鼓舞？又怎能不激起他们心中强烈的创作欲望？也正是由于这样，一些诗人开始赴边塞，去亲身经历战争的宏大场面，接受战争的洗礼，了解戍卒的心曲，接触边塞的风土人情。
边塞，这块过去人们心目中的不毛之地，此时又重新产生了神奇的色彩，这里无论是战争场面还是风土人情，甚至季节的变化，山水情态都有别于内地，引得诗人们兴致勃发，于是，大量描写边塞战争、边塞风光、边塞风俗的诗歌产生了……3.?边塞诗的主要内容边塞诗词是边塞生活的艺术反映，这类诗词大多和民族战争有千丝万缕的联系。
我的燕歌行导学设计
《燕歌行》教学设计学习目标：1、从内容、情感、手法等角度赏析本诗。
2、对边塞诗有进一步的认识，了解边塞诗常见的思想情感。
课时安排：1课时学习过程：一、激情三分钟学生自由诵读几首唐代的边塞诗，初步感知边塞诗的思想感情。
塞下曲（唐·卢纶）林暗草惊风，将军夜引弓。
平明寻白羽，没在石棱中。
凉州词（唐·王翰）葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
从军行（唐·王昌龄）青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
夜上受降城闻笛（唐·李益）回乐峰前沙似雪，受降城外月如霜。
不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。
征人怨（唐·柳中庸）岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。
三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。
渔家傲（宋·范仲淹）塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。
四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。
浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。
羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。
从军行（杨炯）烽火照西京，心中自不平。
牙璋辞凤阙，铁骑绕龙城。
雪暗凋旗画，风多杂鼓声。
宁为百夫长，胜作一书生。
塞下曲（李白）五月天山雪，无花只有寒，笛中闻折柳，春色未曾看。
陇西行（陈陶）誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。
可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人！二、读背检测三、导入：边塞诗在唐朝发展到了顶峰，仅就其数量来说，就有近2000首，达到了各代边塞诗数量的总和。
唐朝的边塞诗作，就其美学上来说，其主导特征是壮美，阳刚之美，令人感到一种极为向上的生命力，体现了唐朝当时泱泱大国的雄浑的民族精神。
盛唐是边塞诗创作的鼎盛时期，涌现了著名的边塞诗派，代表诗人有高适、岑参、王昌龄、李颀、王维今天，就让我们随着高适的《燕歌行》回到那金戈铁马、鼓角争鸣的岁月。
四、明确目标1、从内容、情感、手法等角度赏析本诗。
2、对边塞诗有进一步的认识，了解边塞诗常见的思想情感。
五、诵读诗歌，感受诗情六、初步赏析，各抒己见请同学们根据自己的理解，从任意一个角度赏析本诗中你最喜欢的诗句，可以是多句、也可以是一句或一个词、一个字。
《燕歌行》学生导学案.doc
《燕歌行》导学案学习目标：1.分析诗歌中环境渲染、对比手法的作用。
2.挖掘、探究边塞诗的内涵，理解边塞诗的多重主题。
学习过程：温馨提示：读书有四到，谓心到、眼到、口到、手到。
一、自学引导（一）作家与作品介绍高适是唐朝著名的边塞诗人。
他的诗歌以古体见长，尤长于七言古诗，《燕歌行》即为著名代表作。
其作品集为《高常侍集》。
此外，著名的边塞诗人还有岑参、王昌龄、王Z涣, 名篇分别为《白雪歌送武判官归京》、《从军行》、《岀塞》。
高适长于七言歌行和五言古诗，风格雄浑悲壮、古朴苍劲。
（一）预习练习1.给下列加点的字注音。
燕歌（）旌潇（• • •）逶迤（）• •功勋（■)碣石（）塞草腓（• •）玉箸（）■蓟北（■)3.解释加点的词。
①作燕歌行以示适②山川萧条极边土•③胡骑凭陵杂风雨■④身当恩遇恒轻敌• •⑤边庭飘摇那可渡■⑥死节从来岂顾勋3.古今异义%1男儿本自重横行__________________________________________________________________ • •%1天子非常赐颜色__________________________________________________________________ • • • •二、鉴赏.合作.探究1.从这首诗歌中你读出了什么内容，请简要概括？2. ____________________________________________________ 诗人主要是从哪些角度来写战争的？（“一场____________________________________________ 的战争”）3.你觉得这首边塞诗表现了什么样的主题?4•诗歌在表现主题时使用了渲染和对比的艺术手法，请结合诗句分析，并说说有什么作用?（1）善于描绘边塞风光，渲染战地气氛（烘托）。
（2）运用多重对比，深化作品主题。
三、拓展延伸（一）积累有关边塞诗的常识1•边塞诗的形成。
《燕歌行》导学案 学生版
第二课时《燕歌行》导学案编制人：黄小灵审核人：宋全富程志伟【学习目标】1、学生反复诵读，能够分析诗歌中渲染烘托、对比以及用典手法及其作用。
2、学生能够分析并说出诗所表达的主旨。
【学习重点】渲染烘托、对比以及用典手法及其作用【导读】1、自己放声朗读，读准字音，初步感受全诗，读完后给下列加点的字注音。
燕．歌（）旌旆．．（）逶迤．．（）功勋．（）碣．石（）塞草腓．（）玉箸．（）蓟．北（）2、边读边思考，结合课本注释（注意注释①中诗的原序）及《三维设计》P13诗歌分析理解整首诗的内容，并解释下列加点词语。
（背景补充：御史大夫张公，幽州节度使张守珪。
开元二十三年张因与契丹作战有功，拜辅国大将军兼御史大夫。
遂恃功骄纵，不恤士卒，开元二十六年（738），其部将败于契丹，张却隐瞒败绩，虚报战功，并贿赂奉命前去调查的牛仙童。
高适从“客”处得悉实情，乃作此诗以“感征戍之事”。
）①作燕歌行以示．适②男儿本自重横行．．③山川萧条极．边土④胡骑凭陵．．杂风雨⑤大漠穷秋．．应啼别离后．．塞草腓⑥玉箸⑦边庭飘摇．．从来岂顾勋．．那可度⑧死节3、再读，体会本诗的风格特点。
4、再齐读体会。
【导思】一、整体感知：再读，思考：全诗以非常浓缩的笔墨，写了一个战役的全过程，据此及本诗押韵的特点可将全诗分为哪四部分。
二、合作探究：1、诗人描写“出师”渲染了怎样的气势？结合全诗，谈谈你对这种气势的描写是如何理解的？2、在写战役的过程中，诗人还写了塞外的秋景，请找出来并分析景物描写的作用。
3、“男儿本自重横行”与“至今犹忆李将军”两句运用了什么手法？表现了诗人怎样的思想情感？4、诗中多处用到对比手法，请找出来并进行分析，说说这样写有什么好处？【导练】1. 阅读下面两首诗，完成下列各题。
塞下曲李白塞下曲许浑五月天山雪，无花只有寒。
夜战桑乾北，秦兵半不归。
笛中闻折柳，春色未曾看。
朝来有乡信，犹自寄寒衣。
晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍，愿将腰下剑，直为斩楼兰。
燕歌行学案
《燕歌行》学案学习目标 1. 知识目标：了解边塞诗的特点和风格。
2．能力目标：分析《燕歌行》一诗的层次结构和主要的艺术特色－－对比。
（重点）3. 情感目标：深入理解诗作所表达的复杂感情和多重主题学习的重点难点学习重点：1．深入理解本诗的情感。
2．赏析艺术技巧。
学习难点：理解本诗复杂而深刻的主旨。
学法朗诵法、情感体验法、讨论法文本研习自主标注第一课时自主学习目标：了解边塞诗的一些作家作品；朗读诗歌，整体感知作品；通过关键字词解读诗歌第一、第二部分。
学习过程：一、课前预习（一）边塞诗派的产生及其特点1.唐代国力强盛，疆域广阔，内地与边疆各民族在政治、军事、经济和文化方面的交往密切。
在这期间，各民族的融合、分裂，无不给当时社会以深刻的影响。
边事增加，战争频繁。
当时唐朝与契丹、突厥、南诏，都发生过大规模的武装冲突，尤其从开元中期至“安史之乱”爆发的近三十年中，边境几乎没有一年不发生战争。
频繁的战争，火热的生活，吸引了许多诗人的注意力，盛唐文人们多热衷于功名，渴望施展自己的才华和抱负。
从军边塞为国立功成为文人求取功名的一种新的出路，而且他们也向往新奇的边疆生活、边塞风光。
一些诗人开始赴边塞，去亲身经历战争的宏大场面，接受战争的洗礼，了解戍卒的心曲，接触边塞的风土人情。
边塞，这块过去人们心目中的不毛之地，此时又重新产生了神奇的色彩，这里无论是战争场面还是风土人情，甚至季节的变化，山水情态都有别于内地，引得诗人们兴致勃发，于是，大量描写边塞战争，边塞风光，边塞风俗的诗歌产生了。
此外，前代战争行役、征夫思妇题材的诗歌以及魏晋南北朝时期的边塞诗的创作，都为唐代边塞诗的兴起提供了创作上的借鉴。
2．盛唐边塞诗派的代表作家是、，还有、李颀、、崔颢、王翰等。
边塞诗的内容主要是：3．边塞诗的艺术特点：诗歌的格调、，、。
边塞诗的佳作以乐府歌行和五、七言绝句居多。
边塞诗在题材的开拓和意境的创造上（二）知人论世，了解写作背景：1．作者简介：见文后注释1。
《燕歌行》导学案学生版
期：选修：第三单元《燕歌行》（共1课时）第一课时【课程标准】在吟咏、诵读的过程中，要展开联想和想象，深入而准确地把握作品的感情基调。
【学习目标】1.诵读诗歌，鉴赏诗歌。
2.正确地看待战争，并感受战争带给人们的痛苦。
3.分析诗歌中对比手法的运用。
【学习重难点】1.了解边塞诗和本诗的思想内容及艺术特色2.理解《燕歌行》同情广大兵士，讽刺和愤恨不恤兵士的将军的思想感情。
【使用说明与学法指导】1.先熟读课文，结合注释了解文章内容，自查工具书扫清文字障碍，再研读本学案。
2.细心揣摩作品中词句声律上的感情色彩和作者情绪的变化。
预习案【教材助读】一、文体知识1.边塞诗派：在唐代，有一批诗人，以高适、岑参、王昌龄等为代表，十分擅长描写边塞征战生活，后人称他们为“边塞诗人”，形成了所谓的“边塞诗派”，边塞诗主要以描写边塞风光、守边将士的生活及征人思妇相思为主，反映边塞征战生活。
边塞诗的出现与大唐帝国的疆域不断扩大导致的开边战争与众多盛唐士人渴望通过战功谋求功名有关。
边塞诗是唐代主要的诗歌流派之一。
2.歌行：歌行体歌行体歌行体歌行体是我国古代的一种诗歌体裁，一般篇幅较长，以叙事为主，音节格律相对自由，以七言为主。
我们以前学过的杜甫的《茅屋为秋风所破歌》和白居易的《琵琶行》等都属于这一类型。
二、作者及背景1.作者简介：见文后注释1。
高适（700～765），字达夫，郡望渤海蓚（今河北景县），早年生活困顿，随父旅居岭南。
开元中他曾入长安求仕，并于开元十八年（730）至开元二十一年（733）间，北上蓟门，漫游燕赵，希望能从军立功边塞，但却毫无结果。
后寓居宋中近十年，贫困落拓。
天宝八载（749），他因有人举荐，试举有道科中举，授封丘尉。
三年后弃官入河西节度使哥舒翰幕府，掌书记。
安史乱起后，他从玄宗至蜀，拜谏议大夫。
自此官运亨通，做过淮南节度使和蜀、彭二州刺史。
代宗即位后，他入朝为刑部侍郎、转左散骑常侍，进封渤海县侯。
2．写作背景：开元十五年（727），高适曾北上蓟门。
《燕歌行》导学案
《燕歌行》导学案【剑指前方，明确目标】一、知识和能力：1、熟悉高适的生平事迹及其诗歌的基本风格。
2、理解诗歌的主要内容及表达的复杂情感。
二、过程与方法：通过诵读体会作者的情感，吟咏出作者的情绪变化，体会作品的音乐美、情韵美。
三、情感态度和价值观：1、感受诗歌中流露出的对腐败将领的悲愤之情，对英勇战士地怜悯与礼赞之心。
2、让学生感受中华传统文化“吟诵”的魅力。
【自主学习，夯实基础】1．作者简介高适（700—765)，唐代边塞诗人。
字达夫、仲武，渤海蓨(今河北省沧县)人。
少孤贫，爱交游，有游侠之风，并以建功立业自期。
天宝八载(749)，经睢阳太守张九皋推荐,应举中第，授封丘尉。
十一载，因不忍“鞭挞黎庶”和不甘“拜迎官长”而辞官，又一次到长安。
次年入陇右、河西节度使哥舒翰幕，为掌书记。
安史之乱后，曾任淮南节度使、彭州刺史、蜀州刺史、剑南节度使等职，官至渤海侯。
世称“高常侍”。
有《高常侍集》等传世。
高适为唐代著名的边塞诗人，与岑参并称“高岑”。
笔力雄健，气势奔放，洋溢着盛唐时期所特有的奋发进取、蓬勃向上的时代精神。
其诗直抒胸臆，不尚雕饰，以七言歌行最富特色，大多写边塞生活。
2．背景知识开元二十年，信安王李祎征讨奚、契丹，高适北去幽燕，希望到信安王幕府效力，未能如愿：“岂无安边书，诸将已承恩。
惆怅孙吴事，归来独闭门”（《蓟中作》）。
可见他对东北边塞军事，下过一番研究功夫。
开元二十一年后，幽州节度使张守珪经略边事，初有战功。
二十六年，张守珪裨将赵堪、白真陀罗矫张守珪之命，逼迫平卢军使乌知义出兵攻奚、契丹，先胜后败。
张守珪隐其败状，妄奏克获之功。
事有泄漏，玄宗派牛仙童前往调查。
守珪又屡赂仙童。
二十七年事发，牛仙童被杖杀，张守珪贬括州刺史。
高适深感此事，写下此篇。
3．给下列加点的字注音燕．歌行（）摐．金伐鼓（）旌旆．．（）．．（）逶迤碣．石（）塞草腓．（）戍．守（）蓟．北（）4．解释加点的词①男儿本自重横行．．．．②天子非常赐颜色【研读文本，合作探究】1．全诗以非常浓缩的笔墨，写了一个战役的全过程：第一段八句写_ ___，第二段八句写__ ____，第三段八句写___ ___，第四段四句写__________。
《燕歌行》 学历案
《燕歌行》学历案一、课程背景《燕歌行》是唐代诗人高适的代表作之一，这首诗以其深刻的思想内涵、丰富的情感表达和独特的艺术魅力，在文学史上占有重要地位。
对于学生来说，学习《燕歌行》不仅能够提高他们的诗歌鉴赏能力，还能够让他们了解唐代的历史文化和社会风貌。
因此，设计一份关于《燕歌行》的学历案具有重要的意义。
二、学习目标1、知识与技能目标（1）学生能够熟练背诵《燕歌行》，理解诗歌的基本意思。
（2）学生能够分析诗歌中的意象、意境和表现手法，提高诗歌鉴赏能力。
（3）学生能够体会诗人在诗歌中表达的思想感情，培养对古代文学作品的审美情趣。
2、过程与方法目标（1）通过反复诵读，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）通过小组讨论，培养学生的合作探究能力和思维能力。
（3）通过写作练习，提高学生的语言表达能力和文学创作能力。
3、情感态度与价值观目标（1）学生能够体会战争给人民带来的痛苦，培养热爱和平的思想感情。
（2）学生能够感受诗人的忧国忧民情怀，增强社会责任感和历史使命感。
三、学习重难点1、学习重点（1）理解诗歌的主旨和思想感情。
（2）分析诗歌中的艺术手法，如对比、用典等。
2、学习难点（1）体会诗歌中复杂的人物心理和情感变化。
（2）理解诗歌在唐代社会背景下的深刻内涵。
四、学习方法1、诵读法通过反复诵读，感受诗歌的韵律美和节奏美，理解诗歌的基本意思。
2、赏析法对诗歌中的意象、意境、表现手法等进行赏析，提高诗歌鉴赏能力。
3、讨论法组织学生进行小组讨论，交流对诗歌的理解和感悟，培养合作探究能力。
4、写作法通过写作练习，加深对诗歌的理解，提高语言表达能力和文学创作能力。
五、学习过程1、导入新课（1）播放一段关于古代战争的视频，让学生感受战争的残酷和惨烈。
（2）提问学生对古代战争的了解和感受，引出课题《燕歌行》。
2、初读诗歌（1）学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通句子。
（2）教师范读诗歌，学生边听边注意诗歌的韵律和节奏。
（3）学生再次朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
《燕歌行》 学历案
《燕歌行》学历案一、学习目标1、了解《燕歌行》的作者、创作背景及诗歌体裁特点。
2、品味诗歌语言，赏析诗歌的艺术手法。
3、体会诗歌所表达的思想感情，感受诗人的忧国忧民情怀。
二、学习重难点1、重点（1）理解诗歌中描绘的战争场景和战士们的内心世界。
（2）分析诗歌中对比、用典等艺术手法的运用。
2、难点（1）体会诗人对战争的思考和对战士们的同情。
（2）领悟诗歌所蕴含的深刻社会意义。
三、知识链接1、作者简介《燕歌行》的作者一般认为是唐代诗人高适。
高适是我国唐代著名的边塞诗人，其诗笔力雄健，气势奔放，洋溢着盛唐时期所特有的奋发进取、蓬勃向上的时代精神。
2、创作背景此诗具体的创作背景说法不一，但多认为与唐玄宗开元二十六年（738 年）的边塞战争有关。
当时，边疆战事频繁，战士们浴血奋战，却得不到应有的待遇和关怀，高适有感于此，创作了这首《燕歌行》。
3、诗歌体裁《燕歌行》属于乐府旧题，多写边地征戍之事。
四、学习过程1、初读诗歌，整体感知（1）自由朗读诗歌，读准字音，把握节奏。
（2）结合注释，理解诗歌大意，概括诗歌的主要内容。
2、精读诗歌，品味语言（1）找出诗歌中描写战争场面的诗句，说说这些描写有什么特点。
例如：“校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山。
”通过“羽书飞”“猎火照”等词语，展现出战争的紧张和激烈。
（2）赏析诗歌中战士们的形象描写，体会他们的内心感受。
“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。
”这句诗通过鲜明的对比，揭示了战士们的英勇无畏和将领们的骄奢淫逸，反映了战士们内心的悲愤。
3、深入探究，分析艺术手法（1）讨论诗歌中对比手法的运用及作用。
除了上述“战士”与“美人”的对比，还有“铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。
少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。
”通过战士与家人的对比，表现了战争给人们带来的痛苦。
（2）探究诗歌中用典的妙处。
“君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军。
”这里用李广的典故，表达了战士们对良将的渴望。
4、体会情感，主题升华（1）思考诗人通过这首诗表达了怎样的思想感情。
2020年高二语文《燕歌行》学案(1)人教版.doc
2020年高二语文《燕歌行》学案（1）人教版学习目标：1. 知识目标：了解边塞诗的特点和风格。
2．能力目标：分析《燕歌行》一诗的层次结构和主要的艺术特色－－对比。
（重点）3. 情感目标：深入理解诗作所表达的复杂感情和多重主题。
第一课时自主学习目标：了解边塞诗的一些作家作品；朗读诗歌，整体感知作品；通过关键字词解读诗歌第一、第二部分。
学习过程：一、课前预习（一）边塞诗派的产生及其特点1.唐代国力强盛，疆域广阔，内地与边疆各民族在政治、军事、经济和文化方面的交往密切。
在这期间，各民族的融合、分裂，无不给当时社会以深刻的影响。
边事增加，战争频繁。
当时唐朝与契丹、突厥、南诏，都发生过大规模的武装冲突，尤其从开元中期至“安史之乱”爆发的近三十年中，边境几乎没有一年不发生战争。
频繁的战争，火热的生活，吸引了许多诗人的注意力，盛唐文人们多热衷于功名，渴望施展自己的才华和抱负。
从军边塞为国立功成为文人求取功名的一种新的出路，而且他们也向往新奇的边疆生活、边塞风光。
一些诗人开始赴边塞，去亲身经历战争的宏大场面，接受战争的洗礼，了解戍卒的心曲，接触边塞的风土人情。
边塞，这块过去人们心目中的不毛之地，此时又重新产生了神奇的色彩，这里无论是战争场面还是风土人情，甚至季节的变化，山水情态都有别于内地，引得诗人们兴致勃发，于是，大量描写边塞战争，边塞风光，边塞风俗的诗歌产生了。
此外，前代战争行役、征夫思妇题材的诗歌以及魏晋南北朝时期的边塞诗的创作，都为唐代边塞诗的兴起提供了创作上的借鉴。
2．盛唐边塞诗派的代表作家是、，还有、李颀、、崔颢、王翰等。
边塞诗的内容主要是：3．边塞诗的艺术特点：诗歌的格调、，、。
边塞诗的佳作以乐府歌行和五、七言绝句居多。
边塞诗在题材的开拓和意境的创造上（二）知人论世，了解写作背景：1．作者简介：见文后注释1。
高适的诗歌以边塞诗成的创作成就最高。
其诗主要抒写对边塞军旅生活的体验思考，以及对立功边塞理想的追求。
导学案燕歌行
《燕歌行》导学案学习目标1．了解盛唐边塞诗的特点和风格。
2．掌握全诗大意，背诵全诗。
3．知人论世，深入理解诗作所表达的复杂感情和主旨。
【前置性补偿】一、知识补充1.盛唐的边塞诗：唐代国力强盛，疆域广阔，内地与边疆各民族在政治、军事、经济和文化方面的交往密切。
边事增加，战争频繁。
盛唐文人们多热衷于功名，渴望施展自己的才华和抱负。
从军边塞为国立功成为文人求取功名的一种新的出路，而且他们也向往新奇的边疆生活、边塞风光。
盛唐的边塞诗意境高远，格调悲壮，像雄浑的军号，一声声吹的历史都热血沸腾。
盛唐的边塞诗人视野开阔，胸怀激荡，充满了磅礴的浪漫气质和一往无前的英雄主义精神。
他们唱出了时代的最强音，充分体现了盛唐精神，是古代诗坛上绝无仅有的奇葩，是后世诗人可望而不可即的高峰。
代表作家：高适、岑参、王昌龄、王之涣等。
内容：反映边塞战争生活的艰苦和军旅生活的种种体验，以及征人、思妇的离愁别绪；抒发为国立功的豪情壮志和不满现实的情绪；描写边塞风光、异域风情。
2. 作者简介：高适（７００～７６５），字达夫，郡望渤海蓚（今河北景县），早年生活困顿，随父旅居岭南。
开元中他曾入长安求仕，并于开元十八年（７３０）至开元二十一年（７３３）间，北上蓟门，漫游燕赵，希望能从军立功边塞，但却毫无结果。
后寓居宋中近十年，贫困落拓。
天宝八载（７４９），他因有人举荐，试举有道科中举，授封丘尉。
三年后弃官入河西节度使哥舒翰幕府，掌书记。
安史乱起后，他从玄宗至蜀，拜谏议大夫。
自此官运亨通，做过淮南节度使和蜀、彭二州刺史。
代宗即位后，他入朝为刑部侍郎、转左散骑常侍，进封渤海县侯。
3、写作背景：当时，张守珪担任着辅国大将军兼御史大夫的要职，主持北边对契丹军事。
史书记载他曾隐匿所部将领的败状（极有可能是安禄山），却向朝廷奏报大捷。
另外，高適在创作此诗之前不久，曾经怀着豪情壮志，到蓟北一带漫游，他对边塞地区的黑暗现实状况是比较了解的。
后人普遍认为高适《燕歌行》是讽刺张守珪所作，也有人认为是讽刺受张守珪派遣、前往征讨奚、契丹的将军安禄山。
燕歌行导学案.doc
高二语文导学案三、具体赏析思考讨论：这是一场什么样的战争？（1）一场完整的战争：、、、（战争全过程）（2）一场环境恶劣的战争边塞环境：特点：（3）一场催人泪下（英勇、感人、沉痛）战争士兵：征夫思妇：补：陇西行陈陶誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。
可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。
分析：这诗的跌宕处全在三、四两句。
“可怜”句紧承前句，本题中之义：“犹是”句荡开一笔，另辟新境。
“无定河边骨”和“春闺梦里人”，一边是现实，一边是梦境；一边是悲哀凄凉的枯骨，一边是年轻英俊的战士，虚实相对，荣枯迥异，造成强烈的艺术效果。
一个“可怜”，一个“犹是”，包含着多么深沉的感慨，凝聚了诗人对战死者及其家人的无限同情。
（4）一场失败（腐朽）的战争将领：（5）一场正义的战争小结：边塞诗的思想主题：多重主题：四、总结诗歌艺术特色思考讨论：诗歌主要运用哪些表现手法来表达这些复杂的情感的？五、总结全文（朗读）清人宋宗元在《网狮园唐诗笺》中评述高适《燕歌行》道：“沉痛语不堪多读”。
这样的“沉痛语”不是文人的无病呻吟，不是诗人稳坐高堂的想象。
高适曾经怀着豪情壮志，到蓟北一带漫游，寻求报效国家的机会。
当时，那里正是唐朝与契丹对峙的前沿地区，形势紧张，是用人之地。
由于当地军政官僚们堵塞贤路，高適的愿望无法实现，但他对边塞地区的现实状况是了解的更加具体、更加透彻了。
这种切身的体验，也为《燕歌行》的写作提供了坚实的生活和思想基础。
而此诗也是有感而发。
原序：开元二十六年，客有从御史大夫张公出塞而还者，作《燕歌行》以示适，感征戍之事，因而和焉。
背景：御史大夫张公，幽州节度使张守珪。
开元二十三年张因与契丹作战有功，拜辅国大将军兼御史大夫。
遂恃功骄纵，不恤士卒，开元二十六年（738），其部将败于契丹，张却隐瞒败绩，虚报战功，并贿赂奉命前去调查的牛仙童。
高适从“客”处得悉实情，乃作此诗以“感征戍之事”。
所以，此诗含有讥讽张守珪的意思，具有明确的现实针对性，诗篇的思想深度来自勇敢针砭时弊的精神。
江苏省扬州市安宜高级中学高二语文B部《燕歌行》导学案(学生版)
学习目标：1.了解边塞诗的风格和特点。
2.分析《燕歌行》表达的多重主题；3.分析《燕歌行》一诗的层次结构和主要的艺术特色。
学习重难点：重点：重点掌握本诗的艺术特色。
难点：通过分析人物形象掌握本诗表达的多重主题。
知识衔接：诗人高适：高适（700-765），字达夫，郡望渤海蓨（今河北景县）人，至于生籍，现已无法考知。
高适是盛唐重要的诗人之一，他的诗歌内容比较丰富。
早年因为政治上的失意，生活上的困顿，他的诗多有自伤不遇之词和急于用世之意。
如“飘荡与物永，蹉跎觉年老”（《酬裴秀才》）“暮天摇落伤怀抱，倚剑悲歌对秋草”（《古大梁行》）。
高适的性格豪放不羁，他青年时代就向往立功边塞的生活：“倚剑对风尘，既然思卫霍”（《淇上酬薛三据兼寄郭少府微》），而且有过边塞生活的亲身体验。
所以边塞诗也是他早期创作的一个主要内容。
高适前期的边塞诗多是来自他亲身的经历，是经过冷静的观察之后的有感而发，因此有较强的针对性，在反映现实方面比其他同时代的边塞诗人远为深刻，既表现了追求功名的昂扬意气，又能够抒发因直视冷峻的现实而产生的悲慨之心，所以在盛唐诗坛他被推为边塞诗的代表。
高适的诗歌以边塞诗成的创作成就最高。
其诗主要抒写对边塞军旅生活的体验思考，以及对立功边塞理想的追求。
其代表作《燕歌行》。
高适长于七言歌行和五言古诗，风格雄浑悲壮、古朴苍劲。
写作背景：开元十五年（727），高適曾北上蓟门。
二十年，信安王李禕征讨奚、契丹，他又北去幽燕，希望到信安王幕府效力，未能如愿：“岂无安边书，诸将已承恩。
惆怅孙吴事，归来独闭门”（《蓟中作》）。
可见他对东北边塞军事，下过一番研究工夫。
开元二十一年后，幽州节度使张守珪经略边事，初有战功。
但二十四年，张让平卢讨击使安禄山讨奚、契丹，“禄山恃勇轻进，为虏所败”（《资治通鉴》卷二百十五）。
二十六年，幽州将赵堪、白真陀罗矫张守珪之命，逼迫平卢军使乌知义出兵攻奚、契丹，先胜后败。
“守珪隐其状，而妄奏克获之功”（《旧唐书。
燕歌行导学案第二课时学生版
燕歌行（第二课时）高适主备人：李宝涛审核人：杨光旭一、复习检查检查背默《燕歌行》第一部分内容汉家烟尘在东北，。
，天子非常赐颜色。
摐金伐鼓下榆关，。
，单于猎火照狼山二、导入新课上节课我们诵读了《燕歌行》，了解本诗的几个组成内容，并详细分析了第一部分内容，体会了战争之苦，这节课我们将继续学习余下的内容，更详细的了解战争的全过程。
三、目标展示1、深入理解本诗所表达的复杂感情。
2、赏析本诗对比等手法的运用。
3、引导学生树立正确的爱国精神。
四、预习提示情感的抒发常常借助于一些手法或技巧，在诗歌赏析中，我们常遇到的手法有比喻，拟人等修辞手法，还有情景交融、托物言志对比，衬托等，在这首诗里面，作者运用的最突出的表现手法是什么？找出相关语句分析。
五、解惑新授通过关键词分析赏读诗文战败山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风雨战士军前半死生，美人帐下犹歌舞！大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀身当恩遇恒轻敌，力尽关山未解围1、战士们作战的条件有哪些不利之处？请你概括2．分析“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”这种对比的手法的作用。
3．“大漠”“穷秋”“塞草”“孤城”“落日”“斗兵”六个意象营造怎样的意境？4．你认为唐军战败的原因有哪些？主要原因是什么？被围铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。
少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。
边庭飘摇那可度，绝域苍茫无所有！杀气三时作阵云，寒声一夜传刁斗。
1．征人思乡，分离之苦，本是边塞诗的传统内容，诗人此处是如何写征人之苦的？2．“绝域苍茫无所有”与“杀气”“阵云”“寒声”“刁斗”矛盾吗？怎样理解？3．征人思妇之苦与对汉将的谴责有何联系？苦斗相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋？君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军！1．“相看白刃血纷纷”与上文哪句内容形成鲜明对比？“死节从来岂顾勋”与将领形成怎样的对比？2．为什么“至今犹忆李将军”？李将军与诗中的将领有何不同？六、达标检测1、分析这首诗主要的表现手法是什么？2、简单比较李将军与诗中的将领有何不同？七、学习总结学完本诗，我们可以总结一下这是一场什么样的战争？（1）一场完整的战争：出师——战败——被围——死斗（战争全过程）（2）一场环境恶劣的战争边塞环境：山川萧条极边土特点：辽远、开阔、荒凉（3）一场催人泪下（英勇、感人、沉痛）战争士兵：战士军前半死生拼死作战、流血牺牲孤城落日斗兵稀，力尽关山未解围短兵相接浴血奋战视死如归相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋质朴、善良、勇敢、可悲征夫思妇：为了揭露军中苦乐不均，从士兵的内心痛苦来写士兵辛苦久战、室家分离与将领临战失职、纵情神色鲜明对比这不是游离战争进程的泛写，而是处在被围困的险境中的士兵心情的写照用对比突出征夫思妇双方的痛苦，写士兵的痛苦，实是对将领更深刻的谴责。
燕歌行导学案第一课时学生版
燕歌行（第一课时）高适主备人：李宝涛审核人：杨光旭一、复习检查检查默写《山居秋暝》，天气晚来秋。
明月松间照，，莲动下渔舟。
，王孙自可留。
二、导入新课盛唐的边塞诗意境高远，格调悲壮，像雄浑的军号，一声声吹的历史都热血沸腾，盛唐的边塞诗人视野开阔，胸怀激荡，充满了磅礴的浪漫气质和一往无前的英雄主义精神他们唱出了时代的最强音，充分体现了盛唐精神，是古代诗坛上绝无仅有的奇葩，是后世诗人可望而不可即的高峰三、目标展示1、初步了解盛唐边塞诗。
2、理解诗歌内容，分析《燕歌行》一诗的层次结构。
3、赏析第一部分的内容。
四、预习提示1、作者介绍高适（７００～７６５），字达夫，郡望渤海蓚（今河北景县），为唐代边塞诗派代表作家，与岑参齐名，世称“高岑”早年漫游燕赵，即有《塞上》、《塞下》、《蓟门五首》等作；早年生活困顿，随父旅居岭南，作于开元二十六年之《燕歌行》最为脍炙人口旧史谓其“五十始为诗”，殆非事实高适诗反映生活面较宽，乐府、古风尤为擅长，颇为杜甫所推许。
2、边塞诗盛唐的边塞诗产生原因：唐代国力强盛，疆域广阔，内地与边疆各民族在政治、军事、经济和文化方面的交往密切边事增加，战争频繁，盛唐文人们多热衷于功名，渴望施展自己的才华和抱负，从军边塞、为国立功成为文人求取功名的一种新的出路，而且他们也向往新奇的边疆生活、边塞风光前代战争行役、征夫思妇题材的诗歌以及魏晋南北朝时期的边塞诗的创作，都为唐代边塞诗的兴起提供了创作上的借鉴。
盛唐边塞诗派的代表作家是高适、岑参，还有王昌龄、李颀、王之涣、崔颢、王翰等众多作家。
边塞诗的内容主要是：反映边塞战争生活的艰苦和军旅生活的种种体验，以及征人、思妇的离愁别绪；抒发为国立功的豪情壮志和不满现实的情绪；描写边塞风光、异域风情。
边塞诗的艺术特点：诗歌的格调雄浑豪放、慷慨悲凉，境界阔大、雄奇壮美边塞诗的佳作以乐府歌行和五、七言绝句居多。
五、解惑新授（一）朗读诗文，整体把握1、初读诗文，感知战争之事。
燕歌行导学案一
《燕歌行》导学案一【学习目标】1．有感情地吟咏诵读诗歌，深刻理解作品蕴含的感情。
2．通过运用“因声求气、涵咏诗韵”的方法探求诗人在诗歌中所表达的主旨。
3．体会边塞诗的风貌特征。
【学习重点】因声求气、涵咏诗韵【学习难点】因声求气、涵咏诗韵预习案【文学常识】1、作者简介：盛唐时期诗人或多或少都写过一些边塞诗，而以专写边塞诗著名的则是高适、岑参、王昌龄、王之焕等人。
后世因此把他们称作边塞诗派。
高适，字达夫，一字仲武，渤海蓨tiáo县(今河北景县)人。
高适生于702年。
他早先家境贫困。
唐玄宗开元19年(731)高适到了北方边疆，参加征服契丹的战争，他想在边塞寻找一个报国立功的机会。
虽然这次他没成功，但在这段时期内，他却熟悉了边塞和边塞生活，并写下了不少边塞诗，表露了他对当时边境战争的看法和希望，以及为国立功的抱负。
《全唐诗》按语说：“开元以来，诗人至达者唯适而已。
”意思是讲，开元以来的诗人中，在仕宦道路上如此顺利通达的只有高适一个。
高适是盛唐边塞诗派的代表作家，与岑参齐名。
文学史上把他们称为“高岑”。
高适的边塞诗，气骨遒劲，笔力浑厚，生动地反映了当时的征战生活和他报效国家的热情。
对唐朝军队内部的黑暗现象，揭露的也很深刻。
《燕歌行》是高适所有边塞诗中最为杰出的一篇。
【文体知识】“燕歌行”，是乐府古题，也就是汉魏乐府音乐中一支曲调的名称。
“燕”是战国时期一个国家的名字，地域在今河北省北部。
可能就是那一带的民歌曲调。
“歌行”是一种诗体，属“古体诗”。
句数及每句字数无定，音节格律比较自由，易于叙事抒情，一般篇幅较长。
据史料记载，最早用这曲调填写歌词的是曹丕。
曹丕的《燕歌行》写的是一个女子思念情人的旷怨之情。
曹丕以后的以“燕歌行”为题的诗歌，主题大多也都是“时序迁换，行役不归，妇人怨旷，无所诉也”(吴竞《乐府古题要解》)。
高适沿用了这个乐府旧题，但在内容上却突破了以往的传统。
【背景简介】幽州节度使张守珪开元二十三年张因与契丹作战有功，拜辅国大将军兼御史大夫。
《燕歌行》导学案1
【纠错反思（教学反思）】
高适的边塞诗音响浏亮、语言整饬，贯注着雄迈奔放的气势和激昂慷慨的精神。唐代人对高适诗的评价是“多胸臆语，兼有气骨”（殷璠《河岳英灵集》）。宋人严羽在《沧浪诗话》中以“悲壮”概括高适诗的风格。他的七言古诗尤其写得气势奔放，情感激荡，音韵铿锵。今存《高常侍集》十卷，收诗240余首。
三、《燕歌行》题解
“燕歌行”是乐府旧题，属“相和歌·平调曲”，其辞多写有关边地征戍之事，以咏征人思乡、少妇怀远之情为主。首创于曹丕。
《出塞》王昌龄
秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
盛唐文人们多热衷于功名，渴望施展自己的才华和抱负。从军边塞为国立功成为文人求取功名的一种新的出路，而且他们也向往新奇的边疆生活、边塞风光。在这种社会历史背景下，文人边塞生活的机遇和经历大大增加，由此促进了边塞诗创作的繁荣。此外，前代战争行役、征夫思妇题材的诗歌，以及魏晋南北朝时期的边塞诗的创作，都为唐代边塞诗的兴起提供了创作上的借鉴。
2．高适的边塞诗
高适“喜言王霸大略”，很有政治抱负，虽然长期所求不遂，但豪气不减，他在诗中始终表现慷慨激昂的气度。这一特点在他写的那些表述个人理想，慨叹遭遇蹭蹬的感怀、咏史一类诗中尤为突出。
高适诗中最被人推崇的是他的边塞诗作，与岑参并称“高岑”，是唐代边塞诗的主要代表人物之一。高适曾多次出塞，既目睹了士卒们保卫国家疆土的艰辛，又为边疆战事的节节胜利欢欣鼓舞。但边防失策，边将无能，使战祸连年不息的现实，又使他慨叹万分。因此，他的边塞诗既有对边塞军旅生活的描写，也有对立功边塞理想的追求。
2．边塞诗的主要内容
歌颂进取，抒发为国立功的豪情壮志；反映边塞战争生活的艰苦、不满现实的情绪以及军旅生活的种种体验；抒发征人、思妇的离愁别绪；描绘边塞风光、异域风情。
燕歌行并序 导学案
只争朝夕 全力以赴 天道酬勤 有志竟成1《燕歌行》导学案课型：新授 课时：1课时 【学习任务】1．了解边塞诗的基本常识2．诵读诗歌，理解诗歌的基本内容。
3. 把握诗歌表达的情感。
【预习检查】 1、解题《燕歌行》是乐府旧题，内容多写燕赵边塞之事。
燕，古国名。
古燕国位于我国东北部。
此地最早称为“幽州”。
蓟，在历史上是与燕并存的诸侯国，且蓟、燕两地相邻。
后“蓟微燕盛”，蓟为燕吞并，称为燕国的都城，蓟也成为燕的代称。
歌，为产生于先秦时期歌谣的统称，“燕歌”即燕地的歌谣，因为燕地在春秋至两汉千年以来战争频发，征戍不断，战争积淀在“幽、蓟”之地的民谣中，成为记忆着征战、别离、相思等内容的“燕歌”。
这里的“行”和白居易《琵琶行》中的“行”一样，只是表示古诗的一种体裁，均属“歌行体” 。
2、边塞诗的艺术特点和常用的手法盛唐国力强大，于是开疆拓土，雄心勃勃。
不少人（包括军人和文人）因此搏击沙场，建功立业。
当时诗人或多或少都写过一些边塞诗，而著名的则是高适、岑参、王昌龄、王之涣等人。
后世因此把他们称作边塞诗派。
艺术特点：格调雄浑豪放、慷慨悲凉，境界阔大、雄奇壮美。
常用手法：比喻、夸张、用典3、边塞诗常用的意象有哪些？常表达的情感有哪些？自然景物：秋月、雪山、塞草、大漠、孤城、落日、边关、黄河、长云、 雨雪、风沙、碎石征战事物：铁骑、将军、征人、金鼓、旌旗、羽书、烽火、戈矛、剑戟、 斧钺、鹰雁、飞箭、流矢人名地名：胡、羌羯夷（指少数民族）、轮台、夜郎、金山、天山、阴山、 长城、玉门关、瀚海、雪海、蓟北、边城、沙场、关山、萧关、 凉州、楼兰、居延、单于常见乐器：羌笛、琵琶、胡笳、芦管、号角、战鼓 边塞诗的思想感情渴望建功立业、报效国家的豪情壮志；抒发戍边将士的乡愁、家中思妇的别离之情； 表现塞外戍边生活的艰辛、连年征战的残酷； 宣泄对战争的不满、对将军贪功启衅的批判； 惊叹描摹边地绝域的奇异风光和民风民俗。
4、作者简介高适（约700—765），字达夫，一字仲武，渤海县人，世称“高渤海”，盛唐著名的边塞诗人。
燕歌行导学案
燕歌行导学案
导学目标：
通过研读古代文学作品《燕歌行》，了解该作品的作者、背景和主题，理解其艺术特色，并能准确把握其蕴含的人生哲理。
导学重点：
1.《燕歌行》的作者、背景和主题；
2.《燕歌行》的艺术特色；
3.《燕歌行》蕴含的人生哲理。
导学提纲：
一、导入热身（10分钟）
引导学生回想一下最近学习的古代文学作品，和他们相关的作者和背景。
然后介绍《燕歌行》这首古代文学作品，唐代文学家高适的作品，写了燕山南北的对比和战争的伤痛。
二、解读《燕歌行》（30分钟）
1.作者和背景
讲解高适的生平背景，解释他所处的时代和社会背景对他的创作产生的影响，引导学生了解作者的角色和作品的创作动机。
2.主题和情感
引导学生仔细阅读《燕歌行》，从作品的内容、形式和语言风格等方面，分析作品的主题和表达的情感。
帮助学生理解作品中表达的战争伤痛和对故国的思念之情。
三、探讨《燕歌行》的艺术特色（30分钟）
1. 描写手法
指导学生分析《燕歌行》中使用的各种描写手法，如比喻、夸张、对比等，探讨这些手法对作品的艺术表现力和感染力的影响。
2. 语言风格
引导学生深入研究《燕歌行》中的语言风格，重点关注诗中的修辞手法、押韵和节奏感。
通过学习和讨论，使学生能够感受到唐代诗歌的独特魅力。
四、思考作品中的人生哲理（30分钟）。
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第二课时 《燕歌行》导学案
编制人：黄小灵 审核人：宋全富 程志伟
【学习目标】
1、学生反复诵读，能够分析诗歌中渲染烘托、对比以及用典手法及其作用。
2、学生能够分析并说出诗所表达的主旨。
【学习重点】
渲染烘托、对比以及用典手法及其作用
【导读】
1、自己放声朗读，读准字音，初步感受全诗，读完后给下列加点的字注音。
燕．歌（ ）旌旆．． （ ） 逶迤．． （ ） 功勋．
（ ） 碣．石（ ）塞草腓． （ ） 玉箸． （ ） 蓟．
北（ ） 2、边读边思考，结合课本注释（注意注释①中诗的原序）及《三维设计》P13诗歌分析理解整首诗的内容，并解释下列加点词语。
（背景补充： 御史大夫张公，幽州节度使张守珪。
开元二十三年张因与契丹作战有功，拜辅国大将军兼御史大夫。
遂恃功骄纵，不恤士卒，开元二十六年（738），其部将败于契丹，张却隐瞒败绩，虚报战功，并贿赂奉命前去调查的牛仙童。
高适从“客”处得悉实情，乃作此诗以“感征戍之事”。
）
① 作燕歌行以示．适 ②男儿本自重横行．．
③ 山川萧条极．边土 ④胡骑凭陵．．
杂风雨 ⑤ 大漠穷秋．．塞草腓 ⑥玉箸．．
应啼别离后 ⑦ 边庭飘摇．．那可度 ⑧死节．．
从来岂顾勋
3、再读，体会本诗的风格特点。
4、再齐读体会。
【导思】
一、整体感知：
再读，思考：全诗以非常浓缩的笔墨，写了一个战役的全过程，据此及本诗押韵的特点可将全诗分为哪四部分。
二、合作探究：
1、诗人描写“出师”渲染了怎样的气势？结合全诗，谈谈你对这种气势的描写是如何理解的？
2、在写战役的过程中，诗人还写了塞外的秋景，请找出来并分析景物描写的作用。
3、“男儿本自重横行”与“至今犹忆李将军”两句运用了什么手法？表现了诗人怎样的思想情感？
4、诗中多处用到对比手法，请找出来并进行分析，说说这样写有什么好处？
【导练】
1. 阅读下面两首诗，完成下列各题。
塞下曲李白塞下曲许浑
五月天山雪，无花只有寒。
夜战桑乾北，秦兵半不归。
笛中闻折柳，春色未曾看。
朝来有乡信，犹自寄寒衣。
晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍，
愿将腰下剑，直为斩楼兰。
两首诗均为边塞诗，所表达的思想感情是否相同？请结合诗句具体分析。
2.阅读下面这首清诗（XXXX年山东省高考题），回答问题。
出关①（徐兰）
凭山俯海古边州，旆②影风翻见戍楼。
马后桃花马前雪，出关争得不回头？
［注］①关：指居庸关。
②旆（ｐèｉ）：旌旗。
（1）从整首诗看作者流露的感情是什么？
（2）“马后桃花马前雪”一句在艺术表现上有什么特点？请作简要分析。
【总结反思】。