语文S版语文二年级下册第29课《掌声》(4)
《掌声》课文原文
《掌声》课文原文
上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。
她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
上课前，她早早就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。
轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一起投向了那个角落，英子立即把头低了下去，老师是刚调来的，还不知道英子的情况。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
就在英子刚刚站定的那一刻，教师里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。
在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。
她的普通话说得很好，声音也十分动听。
故事讲完了，教室里又一次响起了热烈的掌声。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么犹豫。
她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
几年以后，我们上了不同的中学。
英子给我来信说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。
大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
”。
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小学语文（S版）二年级第四册第七单元《29掌声》教案课前思考：“三维目标”系指知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观。
在课堂教学中，怎样有效地整合学习方式，实现三维目标呢？我们希望在本课教学中整合自主学习、探究性学习方式、体验式学习方式，合作学习方式等，有效地促进三维目标的达成。
一、知识技能。
语文姓“语”，不管运用什么学习方式，都不能放弃语文知识的学习，相反，运用先进的学习方式，就是为了更好地学习语文知识。
课堂上，要十分注重语文知识的学习，引导学生理解掌握文本中的重点词句，理解语言，积累语言。
朗读，又是基本的技能，教师应该引导学生深入文本，通过词句，深入体会小英的内心世界。
在获得内心真切情感的基础上，让学生通过朗读表达获得的感受，使朗读的技能得到有效的操练。
这样，知识技能的目标也就达成了。
二、过程与方法。
要在教师的积极引导下，让学生展开学习过程，由表及里，深入文本，与文本对话。
其间，又可让学生学习并运用有效的学习方法，如，运用本单元学过的对比的方法提出问题，即，从小英的前后截然不同的表现中发现问题。
通过圈画句提出问题。
学生在学习中，又掌握了提出问题的方法。
又如，怎样体会人物的内心呢？教学中，教师可以运用自主学习，体验式学习的方法，让学生抓住句，结合上下文，提取生活经验等方法去深入体验，一定能收到很好的教学效果。
三、情感态度价值观。
在整个教学过程中，教师要引领学生通过探究，即提出问题，分析问题，解决问题；通过体验，即，抓住词句，深入体会小英的内心感受，同学的真诚鼓励；通过合作学习，即，担当角色，说说心理话，使学生受到美好情感的熏陶与感染。
教学建议：一、生字词教学：1.认字：疾、况、渐、镇、述、残。
、2.写字：班、境、愿3. 理解：持久、困境、犹豫、骤然、经久不息、情绪、忧郁等。
二、朗读教学：1.朗读的速度要从容，注意处理好重音和长句中的停顿。
2.要结合课文理解，体会作者的感情。
3.在充分朗读的基础上，指导背诵第4自然段。
(语文S版)二年级语文下册第29课《掌声》教学设计
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的积极性，使他们在轻松愉快的氛围中学习，达到教学目标。同时，注重培养学生的实践能力，将所学知识与生活实际相结合，提高学生的综合素质。
二、学情分析
二年级的学生经过一年的语文学习，已经具备了一定的识字、阅读和表达能力。他们对新鲜事物充满好奇，善于模仿，但注意力容易分散。在本课《掌声》的学习中，学生需要在掌握基本字词的基础上，进一步理解课文内容，体会掌声背后的情感。
7.评价与反馈：在教学过程中，教师要及时关注学生的学习情况，给予积极的评价和反馈，鼓励学生发挥潜能，提高学习效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师出示一张鼓掌的图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这是什么场景吗？大家在什么时候会鼓掌呢？”通过这个问题，激发学生的好奇心，让他们积极参与讨论。
4.写作练习，巩固所学：设计相关的写作练习，让学生运用所学词汇和句型进行创作，巩固知识，提高写作能力。
5.情感教育，融入生活：结合课文内容，引导学生关注生活中的美好事物，学会为他人鼓掌，将关爱、尊重他人的情感融入日常生活。
6.课后拓展，提升能力：布置课后作业，让学生搜集生活中的掌声场景，进行观察和描述，提升观察力和表达能力。
3.观察记录：请同学们在课后观察周围生活中的掌声场景，如学校活动、家庭聚会等，记录下这些场景的特点和自己的感受，下节课与同学们分享。
4.家庭作业：与家长一起讨论课文中的掌声故事，了解家长在生活中遇到的掌声场景，增进亲子沟通，培养关爱、尊重他人的品质。
5.预习作业：预习下一课的内容，提前了解课文主题，为新课的学习做好准备。
2.针对课文内容，教师进行详细讲解，帮助学生理解掌声的意义，以及如何通过朗读表达掌声的热烈与激动。
部编版小学语文《掌声》课文原文及赏析
部编版小学语文《掌声》课文原文及赏析课文原文：《掌声》班里来了一位新同学，她叫英子。
英子因为小时候生病，腿脚落下了残疾，走路一瘸一拐的。
开学第一天，老师让她上台自我介绍，全班同学的目光都集中在她的身上。
英子的脸红了，她犹豫了一会儿，然后慢慢地走上讲台。
就在英子刚刚站定的那一刹那，教室里突然响起了热烈的掌声。
这掌声像一股暖流，温暖了英子的心。
她抬起头，看见同学们鼓励的眼神，感到无比的温暖和力量。
于是，她开始大声地自我介绍，声音虽然有些颤抖，但是充满了坚定和自信。
从那以后，每当英子走进教室，都会响起热烈的掌声。
这掌声给了她勇气和信心，让她不再害怕别人的目光，不再自卑自己的残疾。
她变得开朗、活泼，学习成绩也不断提高。
一次，英子在全校的演讲比赛中获得了第一名。
当她走上领奖台时，全场再次响起了热烈的掌声。
英子含着泪花，向大家深深地鞠了一躬，她说：“是你们的掌声，给了我力量，让我有了今天的成就。
谢谢你们！”赏析：《掌声》这篇课文以小学生英子的故事为线索，生动描绘了掌声的力量和影响。
文章通过描述英子从自卑、害怕到自信、开朗的转变过程，展现了人性的善良和互助。
课文中的掌声不仅是对英子的鼓励和支持，更是对她人格的尊重和认可。
这种无声的语言，比任何言语都更能打动人心，激发人的内在潜力。
英子在掌声中找到了自信和勇气，也学会了感恩和回馈。
此外，课文还寓含了深刻的教育意义。
它告诉我们，每个人都有自己的特点和价值，不应该因为身体的缺陷或者外在的因素而自卑或者被歧视。
相反，我们应该尊重和接纳每个人的不同，用爱和理解去帮助他们，让他们感受到社会的温暖和关怀。
总的来说，《掌声》是一篇富有情感和启发性的课文，它以其真挚的情感和深刻的主题，引导孩子们理解和体验人性的美好，培养他们的同情心和爱心，同时也激发他们的自信心和进取心。
二年级语文下册第7单元29《掌声》 精品优选PPT课件4语文S版
说也奇怪，从那以后，小英像变了一 个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学 们一起交谈、做游戏、排练节目‥‥‥
说也奇怪，从那以后，小英像变了一 个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学 们一起交谈、做游戏、排练节目‥‥‥
布置作业：
想一想，说一说，写一写： 你什么时候给过别人掌声？什
么时候你得到了别人的掌声？
残疾 不愿
犹 豫 一摇一晃
镇定
情绪
普通话 忧 郁
情况 渐渐 讲述 交谈
走进文本，品悟掌声
默读课文，同学们给了小英几次掌 声？用“____”画出来。
就在小英刚刚站定的那一刻，不知是 在谁的带动下，教室里骤然响起来掌声。 那掌声热烈、持久，小英感动的流下了 眼泪。
故事讲完了，教室里又响起了经久不 息的掌声。小英向大家深深地鞠了一躬， 然后，在同学们的掌声中微笑着走下讲 台。
就在小英刚刚站定的那一刻，不 知是在谁的带动下，教室里骤然响起 来掌声。那掌声热烈、持久，小英感 动的流下了眼泪。
我上小学的时候，班里有位叫小英的 同学，总是默默地坐在教师的一角。她小时 候生病，一条腿落下了残疾。她不愿意让人 看见她走路的样子
故事讲完了，教室里又响起了经 久不息的掌声。小英向大家深深地鞠 了躬，然后，在同学们的掌声中微笑 着走下讲台。
默默的等待是一场默默的徒劳 若付出必有回报,投入必有结果 那是不是,我还没有投入 是不是付出太少,我默默等待 默默考量自已的信心和爱的程度的做法 是否令我错过适当的机会? 愿你今夜能有一个好梦 如果你在梦中也露出甜美的笑容 那是我托明月清风祝福你 爱上你,毕竟也是淡淡的哀愁
29 掌 声
初读课文，了பைடு நூலகம்课文内容
1、课文一共有几个自然段？ 2、故事的主人公是谁？她做什么事， 得到了同学们的掌声？
二年级语文下册 第七单元 第29课《掌声》教学设计 语文S版
第（1）课时课题：书法---写字基本知识课型：新授课教学目标：1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点：基本笔画的书写。
难点：运笔的技法。
教学过程：一、了解书法的发展史及字体的分类：1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体：颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求：1、书写姿势：做到“三个一”：一拳、一尺、一寸（师及时指正）2、了解钢笔的性能：笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。
换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。
三、基本笔画书写1、基本笔画包括：横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习，教师指导。
（姿势正确）4、运笔的技法：起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。
在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。
5、学生练习，教师指导。
（发现问题及时指正）四、作业：完成一张基本笔画的练习。
板书设计：写字基本知识、一拳、一尺、一寸我的思考：通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。
这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。
基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。
课后反思：学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。
总第（2）课时课题：书写练习1课型：新授课教学目标：1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。
2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。
重点：正确书写6个字。
难点：注意字的结构和笔画的书写。
教学过程：一、小结课堂内容，评价上次作业。
二、讲解新课：1、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”）。
2、书写方法是：写一个字看一眼黑板。
语文s版二年级下册 29《掌声》53页PPT
16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿 17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克 18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云 19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋 20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃
语文s版二年级下册 29《掌声》
16、自己选择的路、跪着也要把它走 完。 17、一般情况下)不想三年以后的事， 只想现 在的事 。现在 有成就 ，以后 才能更 辉煌。
18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须 充满光 明。 19、学习的关键--重复。
20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的 人只能 引为烧 身，只 有真正 勇敢的 人才能 所向披 靡
二年级语文下册 第七单元 第29课《掌声》教学设计 语文S版
二年级语文下册第七单元第29课《掌声》教学设计语文S版【内容简析】这篇课文是作者回忆上小学时，一位残疾同学小英在同学们的掌声鼓励下，克服了自卑、忧郁的心理，鼓起了生活的勇气，变得开朗、自信，并借此告诉大家，我们要珍惜别人的掌声，也要热情地把掌声献给别人。
【设计理念】教学这篇课文，要让学生掌握语文知识的同时，受到美好的人性美教育，注重语文素养的整体提高。
【教学目标】1认识15个生字，会写8个字。
背诵第四自然段。
培养学生的识字能力和积累的好习惯。
2能有感情地朗读课文，体会“掌声”的含义，培养学生从小尊重、关心他人的美好情感，尤其要关爱残疾人。
【重点难点】重点：正确、流利地朗读课文，感悟课文。
难点：识字教学是重点也是难点。
【教具准备】课件、生字卡片、挂图、小黑板等。
【课时安排】三课时。
【教学流程】第一课时一谈话揭题1同学们，你乐意为别人鼓掌吗?你听到过别人为你喝彩的掌声吗?2小结：掌声来自于我们的心底，它代表着我们对别人的敬佩和感激、尊重和赞赏、支持和鼓励，它是我们人类特有的一种表达情感的方式。
人人都需要掌声，需要喝彩。
有时候，一阵热情的掌声会带给人意想不到的变化。
今天我们一起来学习课文《掌声》。
二出示课件，学习生字1根据学生已有的经验识字：(直接出示课后生字条。
)这些都是课文中带拼音的字，现在没有拼音，我们还没有学习，你认识哪些呢?2鼓励学生自主识字：你是怎么认识的?给他鼓掌好吗?3利用拼音识字：加上拼音，你能全部正确读音吗?试一试。
4结合语言环境识字：让生字回到文中，请同学们读读课文，你还认识它们吗?同桌可以一起读。
5联系学过的字，学习巩固生字，辨析组词。
6出示生词卡，多种方式读词语，加强对生字读音的记忆。
7你还喜欢哪些词语，画出来，抄在词语花篮里。
三熟读课文1指名通读课文，检查、纠正读音。
2标出自然段。
3以自己喜欢的方式读课文，把课文读熟。
四四人小组，合作学习1读了课文，你知道课文写的是什么事?2课文为什么以“掌声”为题目，谈谈你的看法。
语文s版二年级下册第29课掌声课文-二年级下册语文书课文
语文s版二年级下册第29课掌声课文:二年级下册语文书课文《掌声》是二年级下册语文s版教材第29课，课文中的掌声是同学们对小英发自内心的鼓励和赞扬。
小编为二年级师生整理了语文s版课文《掌声》资料，希望大家有所收获!语文s版二年级下册第29课《掌声》课文在我上学的时候，班里有个叫范小君的同学，她总是默默地坐在教室的一角。
因为小时候得过一场大病，小君的一条腿落下了残疾，所以走路有点儿瘸。
她怕别人取笑，不愿意让人看见她走路的样子。
一天上课时，老师让同学们轮流走上讲台讲故事。
轮到小君的时候，全班四十多位同学的目光一齐投向了那个角落。
小君立即把头低了下去。
老师是刚调来的，还不了解小君的情况。
小君犹豫了一会儿，最后慢慢地站了起来，一摇一晃地走上了讲台。
不知是谁带的头，骤然间响起了掌声。
那掌声热烈、持久，小君的眼眶红了。
掌声渐渐平息，小君稳定了情绪，开始讲述她童年的故事。
故事十分动人，她的普通话也很好。
当她演讲结束的时候，班里又响起了经久不息的掌声。
小君向大家深深地鞠了一个躬，然后在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
那次演讲以后，小君像变了一个人似的。
她开始和同学们交谈、游戏，不再那么寂寞。
语文s版二年级下册第29课《掌声》课文结构课文共有6个自然段。
第1个自然段写小英由于残疾而自卑、性格忧郁。
“总是默默地坐在教室的一角”是因为她不愿意让别人看到自己走路的样子。
为后面发生的情况埋下伏笔。
第2—4自然段写演讲课上发生的事情。
第2自然段写演讲课上，轮到小英上台时的尴尬场面。
“同学们的目光一起投向了那个角落”表现了同学们的担心、期待，小英“立刻把头低了下去”是因为她内心的自卑。
第3自然段写小英终于站了起来。
“犹豫”“慢吞吞”“眼圈儿红了”说明她很为难，甚至有点害怕，但最终还是克服了害怕的心理。
第4自然段写小英在同学们热烈的掌声鼓励下，出色地完成了演讲。
这一段写得十分感人。
“注视”“骤然间”“热烈、持久”“经久不息”表现了同学们对小英的友爱，热情的支持。
语文S版二年级语文下册：第29课《掌声》教学设计
29 掌声【内容简析】这篇课文是作者回忆上小学时，一位残疾同学小英在同学们的掌声鼓励下，克服了自卑、忧郁的心理，鼓起了生活的勇气，变得开朗、自信，并借此告诉大家，我们要珍惜别人的掌声，也要热情地把掌声献给别人。
【设计理念】教学这篇课文，要让学生掌握语文知识的同时，受到美好的人性美教育，注重语文素养的整体提高。
【教学目标】1认识15个生字，会写8个字。
背诵第四自然段。
培养学生的识字能力和积累的好习惯。
2能有感情地朗读课文，体会“掌声”的含义，培养学生从小尊重、关心他人的美好情感，尤其要关爱残疾人。
【重点难点】重点：正确、流利地朗读课文，感悟课文。
难点：识字教学是重点也是难点。
【教具准备】课件、生字卡片、挂图、小黑板等。
【课时安排】三课时。
【教学流程】第一课时一谈话揭题1同学们，你乐意为别人鼓掌吗?你听到过别人为你喝彩的掌声吗?2小结：掌声来自于我们的心底，它代表着我们对别人的敬佩和感激、尊重和赞赏、支持和鼓励，它是我们人类特有的一种表达情感的方式。
人人都需要掌声，需要喝彩。
有时候，一阵热情的掌声会带给人意想不到的变化。
今天我们一起来学习课文《掌声》。
二出示课件，学习生字1根据学生已有的经验识字：(直接出示课后生字条。
)这些都是课文中带拼音的字，现在没有拼音，我们还没有学习，你认识哪些呢?2鼓励学生自主识字：你是怎么认识的?给他鼓掌好吗?3利用拼音识字：加上拼音，你能全部正确读音吗?试一试。
4结合语言环境识字：让生字回到文中，请同学们读读课文，你还认识它们吗?同桌可以一起读。
5联系学过的字，学习巩固生字，辨析组词。
6出示生词卡，多种方式读词语，加强对生字读音的记忆。
7你还喜欢哪些词语，画出来，抄在词语花篮里。
三熟读课文1指名通读课文，检查、纠正读音。
2标出自然段。
3以自己喜欢的方式读课文，把课文读熟。
四四人小组，合作学习1读了课文，你知道课文写的是什么事?2课文为什么以“掌声”为题目，谈谈你的看法。
小学语文S版二年级下册《29 掌声》优质课公开课课件省级比赛获奖课件
小英像变了一个人似的，不再像以前那么忧 郁。她和同学们一起交谈、做游戏、排练节目……
她和同学们一起 、 、 ……
仔细读课文第二、三自 然段，找一找描写小英动作 神态的语句，画下来。想一 想这些描写反映出小英怎样 的内心。
轮到小英上台的时候，全班同学的目光 一齐投向了那个角落。小英立刻把头低 了下来。
作业：
今天学习了课文，你一定有许多收 获，请写下你的感受。
谢谢
第一次掌声
就在小英刚刚站定的那一刻，不知 是在谁的带动下，教室里骤然响起了掌 声。那掌声热烈、持久，小英感动得流 下了眼泪。
第二次掌声
小英也镇定了情绪，开始 讲述她小时候的故事。故事十 分动人，她的普通话也说得很 好。故事讲完了，教室里又响 起了经久不息的掌声。
同学们，感谢你们 使我不再 我会
小英犹豫了一会儿，最后慢慢地站了起 来。我们注意到，她的眼圈红了。
轮到小英上台的时候，全班同学的目光一齐 投向了那个角落。小英立刻把头低了下来。
小英犹豫了一会儿，最后慢慢地站了起来。 我们注意到，她的眼圈红了。
就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带 动下，教室里骤然响起了掌声。那掌声热烈、持久， 小英感动得流下了眼泪。掌声渐渐平息，小英也镇 定了情绪，开始讲述她小时候的故事。故事十分动 人，她的普通话也说得很好。故事讲完了，教室里 又响起了经久不息的掌声。
愿感
小英是一个 ＿＿ 的孩子。
我上小学的时候，班里有位叫小英 的同学，总是默默地坐在教室的一角。 她小时候生病，一条腿落下了残疾，她 不愿意让人看见她走路的样子。
我上小学的时候，班里有位叫小英 的同学，总是默默地坐在教室的一角。 她小时候生病，一条腿落下了残疾，她 不愿意让人看见她走路的样子。
(语文S版)二年级语文下册第29课《掌声》教学设计
教案示例29 掌声【内容简析】这篇课文是作者回忆上小学时，一位残疾同学小英在同学们的掌声激励下，克服了自卑、愁闷的心理，鼓起了生活的志气，变得开朗、自信，并借此告知大家，我们要珍惜别人的掌声，也要热忱地把掌声献给别人。
【设计理念】教学这篇课文，要让学生驾驭语文学问的同时，受到美妙的人性美教化，留意语文素养的整体提高。
【教学目标】1相识15个生字，会写8个字。
背诵第四自然段。
培育学生的识字实力和积累的好习惯。
2能有感情地朗读课文，体会“掌声”的含义，培育学生从小敬重、关切他人的美妙情感，尤其要关爱残疾人。
【重点难点】重点：正确、流畅地朗读课文，感悟课文。
难点：识字教学是重点也是难点。
【教具打算】课件、生字卡片、挂图、小黑板等。
【课时支配】三课时。
【教学流程】第一课时一谈话揭题1同学们，你乐意为别人鼓掌吗?你听到过别人为你喝彩的掌声吗?2小结：掌声来自于我们的心底，它代表着我们对别人的钦佩和感谢、敬重和赞许、支持和激励，它是我们人类特有的一种表达情感的方式。
人人都须要掌声，须要喝彩。
有时候，一阵热忱的掌声会带给人意想不到的变更。
今日我们一起来学习课文《掌声》。
二出示课件，学习生字1依据学生已有的阅历识字：(干脆出示课后生字条。
)这些都是课文中带拼音的字，现在没有拼音，我们还没有学习，你相识哪些呢?2激励学生自主识字：你是怎么相识的?给他鼓掌好吗?3利用拼音识字：加上拼音，你能全部正确读音吗?试一试。
4结合语言环境识字：让生字回到文中，请同学们读读课文，你还相识它们吗?同桌可以一起读。
5联系学过的字，学习巩固生字，辨析组词。
6出示生词卡，多种方式读词语，加强对生字读音的记忆。
7你还喜爱哪些词语，画出来，抄在词语花篮里。
三熟读课文1指名通读课文，检查、订正读音。
2标出自然段。
3以自己喜爱的方式读课文，把课文读熟。
四四人小组，合作学习1读了课文，你知道课文写的是什么事?2课文为什么以“掌声”为题目，谈谈你的看法。
语文s版二年级下册第29课掌声教案-二年级下册语文教案
语文s版二年级下册第29课掌声教案|二年级下册语文教案《掌声》以小英的感情变化为主线贯穿全文，二年级语文老师要如何设计此课的教案呢?WTT为二年级语文老师整理了《掌声》教案，希望大家有所收获!语文s版二年级下册第29课《掌声》教案1第一课时〖学习目标〗1、认识“麻、症”等10个生字，会写“愿、姿”等13个字，能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。
2、正确、流利地朗读课文，在整体感知课文内容的基础上，精读课文第一段。
〖导学流程〗一、解读课题，导入新课1、今天，有这么多老师到我们班来听课，你会用什么方式来表示对他们的欢迎?(学生不由自主地鼓起掌来。
)2、板书课题：掌声(学生齐读课题。
)3、声能传情，读课题也要有讲究，怎么读，就能让大家感受到掌声的热情?(生读得更热情整齐些了。
)4、你在什么时候得到过别人的掌声?(学生自由说。
)5、在别人送给你掌声时，你谢过人家吗?(大部分同学没有)带上你心中的那份谢意，让我们满怀深情地把课题再读一遍。
设计意图：重视提取学生已有的生活经验储备，感受掌声的作用。
语文不用概念说话，它是感性的。
二、读准词句，整体感知1、请大家认真读课文，边读边圈画出生字新词，并借助拼音读准它。
在这篇课文中有些词是很容易读错的，请留意一下。
(学生自由通读课文。
)2、出示本课词语，在字音方面，你认为哪几个词是最容易读错的，给大家提个醒。
交流：⑴落(lào)下：反复正音，直到读准。
⑵麻(má)痹(bì)症(zhèng)：字音读得准，但感觉不够准，(指着麻痹症的偏旁)这是什么?(病字框)，是啊，这是一种由病毒侵入脊髓引起的急性传染病，严重时导致残疾甚至瘫痪。
有病了身体就不舒服了，那该怎么读啊?(生皱着小眉头读。
)3、同桌互读课文，读得正确流利的，由同桌打上“★”。
4、鼓励学生自告奋勇读自己喜欢的段落，在读的过程中老师相机指导。
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忧郁自卑心理活动
29、掌声（鼓励）
快乐自信
《掌声》教学设计
科目
语文
班级
二（1）班
时间
课题章节名称
29掌声
教学目标
知识
会认10个生字，会正确读写13个字及词语。
能力
理解两次掌声，互相鼓励。
教学重点
引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
教学难点
通过神态和动作的描写来体会英子的心理变化。
教学过程
交流反馈。
个别读，齐读
再读来信。
出示：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
出示可是不久以后，小英像变了个人似的，她变得怎么样了？
前后对照，感受英子的变化。
18
分钟
四、精读感悟，理解两次掌声
1、师：用你喜欢的方式读课文2、3自然段，思考：轮到英子讲故事时，有哪些词句是描写她的神态的？请划下来。（板书：眼圈红红的）
10
分钟
三、前后对照，感受英子的变化
1、学生默读课文的第一自然段。
师：英子是个怎样的女孩？为什么？
师：后来，英子发生了巨大的变化，课文哪个自然段告诉了我们，谁愿意读一读？师：读课文第4自然段。
师：你读得很正确。
师：英子后来变成了一个怎样的女孩？（板书：快乐）
自由读，回答问题。
有感情地读
听读，思考问题并回答。
2、师：（出示课件）找出这一句中描写英子动作的词。
3、师：我请一位同学来表演一下英子。（师读课文，生表演）
（1）师读课文1至3句，请一名学生来表演英子，来做动作。
（2）师问英子一些问题，让学生体会英子的内心。
4、体会两次掌声的含义。师：（1）英子得到了几次掌声？大家找找，用“——”画出第一次描写掌声的句子。
时间
教师主导活动
学生主体活动
信息技术运用
设计意图
5
分钟
一、直接导入
这节课我们继续学习《掌声》这一课。（板书：29、掌声）
二、初读课文,梳理脉络
1．教师出示词语，指名读词语。
2.请同学们默读一遍课文，根据词语说说文章的主要内容。
指名读词语
指名文章的主要内容。
出示相关词语。
活跃课堂气氛，初步了解掌声的不同含义。
抓住英子神态动作的描写，体会英子掌声前后情感的变化，感受掌声的力量。
7
分钟
五、情感体验，深化主旨，学习写作。
过渡：我们一起来读读这封信吧！
1、理解“歧视”和“微笑着面对生活”
2．补充“爱”这首小诗，进行小练笔。
齐读来信。
回答问题。
口头练习。
出示来信。
出示《爱》写作模板。
播放音乐。
深化主旨。
学习写作。
自由读，画线。
交流，回答。
走进英子的内心世界
齐读
齐读
看图、读课文、找句子。
想象。
引读。
个别读，齐读。
齐读。
生扮演
体会人物的内心情感
出示两次掌声：
（1）就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
（2）故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
创设情境，让学生入情入境地读，从而走进文本，走进英子的内心世界。体会掌声的魔力。
5、学习第一次掌声。
如果你是英子的同学，你想用掌声告诉她什么？
6、学习第二次掌声。
（1）看课文插图，能找出课文中的句子来描述这幅图吗？
（2）这一次掌声又告诉英子什么呢？
（3）听到同学们的第二次掌声，英子会怎么想呢？
7、小结：
8、师：但英子什么也没说，只是向大家——
9、后来，英子变成了一个乐观开朗的女孩，她给老师写了一封信，想看看吗？