如何培养学生学习数学的自主性
让学生在自主探究中学习数学
让学生在自主探究中学习数学数学是一门普遍被认为枯燥乏味但又不可或缺的学科。
许多学生对数学学习缺乏兴趣，觉得数学是一门难以理解的学科。
我们相信，通过让学生在自主探究中学习数学，可以激发他们的学习热情，让他们更好地掌握数学知识和技能。
自主探究是指让学生在学习过程中主动参与、积极探索、独立求解问题的过程。
在数学学习中，我们可以通过以下几种方法来让学生在自主探究中学习数学。
我们可以引导学生提出问题。
数学是一个充满问题的学科，而问题的提出是学习的第一步。
在教学中，我们可以引导学生提出问题，鼓励他们主动思考、探索。
我们可以在课堂上提出一个数学问题，让学生进行思考和讨论，并找出解决问题的方法。
通过这样的方式，学生可以在思考中学习，激发他们的学习兴趣。
我们可以让学生进行自主学习。
自主学习是指让学生在一定的指导下，自主选择学习方式和学习内容，进行独立学习和探究。
在数学学习中，我们可以设计一些项目或任务，让学生根据自己的兴趣和能力进行自主学习。
我们可以让学生选择一个数学问题，进行调查和研究，并撰写一份调查报告。
通过自主学习，学生可以提高自主思考和解决问题的能力，培养他们的学习兴趣。
我们还可以通过让学生进行实践探究来学习数学。
数学是一门理论和实践相结合的学科，而实践探究是学习数学不可或缺的一部分。
在教学中，我们可以设计一些实践项目，让学生通过实际操作来学习数学知识。
我们可以设计一些数学实验，让学生进行实验操作，观察数据并进行分析，从而掌握数学知识和方法。
通过实践探究，学生可以深入理解数学知识，提高问题解决能力。
值得注意的是，让学生在自主探究中学习数学需要我们教师在教学中扮演好引导者和指导者的角色。
教师可以为学生提供必要的指导和支持，鼓励他们在自主探究中不断思考和实践，帮助他们解决问题和克服困难。
教师还可以设计一些启发性的问题，引导学生深入思考和探究，激发他们的求知欲。
通过这样的方式，我们可以让学生在自主探究中更好地学习数学，提高他们的学习兴趣和能力。
在数学教学中培养学生自主性学习的探索
２ 建 合 作空 间 ， 学 生 一定 的 自 由度 。 不 正常 的 教 学现 象 是 学 危０ 给 生 围着 老 师 设 计 的 圈 子 走 ， 生 的一 切 课 堂 行 为 都 是 以 老 师 为 中 心 。 学
以执行 老师的“ 命令” “ 为 己任 ”这种行 为严 童影响学生思维 的灵 活 ，
一
目标 ， 根 本 的 出 路 ， 是在 教 学 中注 重 对 学 生 自主 性 的 培 养 。 最 就
一
、
激 发学 生乐学 。 是培 养 自主性 的重要前提
多 种 感 官 参 与认 知 活动 ，这 样 才 能 有 效 提 高 全 体 学生 参与 学 习的 程 度 ， 高课 堂 效 率 。例 如 在 教 学 “ 方 体 和 正方 体 的表 面 积 ” 。 前 提 长 时 课 我 先安 排 学 生 用 不 同材 料 做 一 个 长 方 体 和 一 个 正方 体 。上 课 时 让 学 生 动 手 量 出 它 们 各个 面 的长 和 宽 ， 算 一 算 各 个 面 的 面 积 ， 后 ， 再 最 教 师 说 ：不 用 老 师 讲 ， 学们 能 不能 计 算 出 自 己做 的长 方 体 、 方 体 的 “ 同 正 表 面积 各 是 多 少 。 ” 样 一 来 ， 这 学生 情 绪 高 涨 ， 自己 主 动 迅 速 翻 开 课 本 ， “ 面 积 ” 定 义 ， 看例 题 ， 后 正 确 地 计 算 出 了 长 方体 、 看 表 的 再 然 正方 体 的表 面 积 。最 后 ， 师 又要 求 通 过 小 组合 作 学 习 ， 教 小组 讨 论 算 理 ， 进 步 理 解 、 固 了这 ～ 知 识 点 。 巩
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圉
数学学习的动机与兴趣
数学学习的动机与兴趣数学作为一门理科学科，对于学生来说可能既是一种挑战，也是一种乐趣。
然而，对于许多学生来说，他们经常缺乏学习数学的动机和兴趣。
本文旨在探讨数学学习的动机和兴趣，以及如何培养学生对数学的兴趣，促使他们积极学习数学知识。
一、数学学习的动机数学学习的动机是指学生关注和参与数学学习活动的意愿和动力。
不同的学生有不同的数学学习动机，而这可以由内在因素和外在因素共同影响。
1. 内在因素内在因素是指各种个人内在的动机因素，如兴趣、好奇心、成就感等。
学生对数学的内在兴趣和好奇心往往会促使他们积极参与数学学习，并寻求深入理解数学的知识和概念。
此外，当学生在学习过程中取得一定的成就感时，他们的动机也会得到增强。
2. 外在因素外在因素是指来自学生周围环境的各种激励和奖励，如家庭、学校和社会的期望、赞扬和奖励。
当学生感受到外界对数学学习的重视和认可时，他们也会更有动力去学习数学。
此外，有时候学生会为了取得好成绩、被家长和老师表扬，以及为了在社会中获得更多机会而努力学习数学。
二、数学学习的兴趣数学学习的兴趣是指学生对数学学习内容的喜好和投入程度。
培养学生对数学的兴趣可以激发他们主动学习数学的积极性，帮助他们更好地理解和应用数学知识。
1. 实际应用数学知识与实际生活息息相关，将数学知识与实际应用相结合可以使学生更加容易接受和理解。
教师可以通过实际问题和案例演示，将抽象的数学概念转化为生动明了的实际应用场景，这样学生会更容易产生对数学的兴趣。
2. 游戏与竞赛游戏和竞赛可以激发学生的学习兴趣和竞争意识。
教师可以设计一些趣味的数学游戏或者组织数学竞赛，鼓励学生主动参与。
这样可以增加学生对数学学习的积极性和主动性，提高他们的学习动机和兴趣。
3. 实践操作数学是一门实践性很强的学科，在课堂上增加一些实践操作环节，让学生亲自动手解决问题，可以激发学生对数学的兴趣和参与度。
例如，通过数学实验、建模和探究活动，让学生亲身体验数学的应用和价值。
教学中如何培养学生的学习自主性
教学中如何培养学生的学习自主性在当今的教育环境中，培养学生的学习自主性至关重要。
学习自主性意味着学生能够主动地、积极地参与学习过程，而不是被动地接受知识。
具备学习自主性的学生，不仅在学业上能够取得更好的成绩，更能在未来的生活和工作中不断自我提升，适应社会的变化和发展。
那么，在教学中，我们应该如何培养学生的学习自主性呢？首先，要激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，当学生对所学内容感兴趣时，他们会更愿意主动去探索和学习。
教师可以通过多种方式激发学生的兴趣，比如在教学中引入生动有趣的案例、故事，或者结合实际生活中的问题进行教学。
例如，在数学教学中，可以通过讲述数学在建筑、金融等领域的应用，让学生了解数学的实用性和重要性，从而激发他们的学习兴趣。
其次，要给予学生一定的自主选择权利。
在教学过程中，教师可以提供一些多样化的学习任务和活动，让学生根据自己的兴趣和能力进行选择。
比如，在语文写作教学中，可以给出不同的写作主题，如记叙文、议论文、说明文等，让学生选择自己擅长或感兴趣的主题进行写作。
这样能够让学生感受到自己在学习中的主导地位，从而增强他们的自主性。
再者，培养学生的学习策略和方法也是非常关键的。
教师要教导学生如何制定学习计划、如何进行有效的预习和复习、如何做笔记等。
例如，在预习时，引导学生通过阅读教材、查阅资料等方式，对将要学习的内容有一个初步的了解，并提出自己的问题。
在复习时，指导学生采用归纳总结、错题整理等方法，加深对知识的理解和记忆。
同时，建立积极的学习氛围也有助于培养学生的学习自主性。
在课堂上，教师要鼓励学生提问、讨论和分享观点，让学生感受到自己的想法和意见是被重视的。
对于学生的积极表现，要及时给予肯定和鼓励，增强他们的自信心和学习动力。
当学生在一个宽松、和谐、积极的学习环境中，他们会更愿意主动地参与学习。
另外，教师要注重培养学生的自我监督和自我评价能力。
让学生学会对自己的学习过程和学习成果进行监督和评价，例如，定期检查自己的学习进度是否符合计划，自己的学习方法是否有效等。
培养小学生的数学兴趣七个有趣活动
培养小学生的数学兴趣七个有趣活动数学作为一门学科，对于小学生的学习和发展至关重要。
然而，有许多学生对数学缺乏兴趣，甚至害怕数学。
因此，为了培养小学生的数学兴趣，我们需要设计一些有趣的活动，使学生能够主动参与并享受数学学习的乐趣。
以下是七个培养小学生数学兴趣的有趣活动。
一、数字寻宝游戏在操场上设置一系列的数字和数学题目，将小学生分成小组，让他们通过解决题目找到正确的数字。
这个游戏不仅能帮助学生巩固数字和运算的概念，还能提高他们的合作和解决问题的能力。
二、数学拼图比赛准备一些数学拼图，让小学生进行比赛。
这个活动可以帮助学生理解数学问题的结构和解题思路，同时培养他们的逻辑思维和空间想象能力。
三、数学实物展览组织学生们在课堂上展示自己用数学制作的物品。
可以是立体几何的模型、数学游戏或者数学化身的手工作品。
通过展览，学生们可以展示自己的创造力，同时也能够激发其他学生的兴趣。
四、数学探险之旅组织一次数学探险之旅，带领学生们参观数学相关的地方，比如科学博物馆、天文馆、测量局等。
在旅途中，教师可以讲解数学的应用，并且鼓励学生们主动提问和参与。
五、数学游乐园在学校的操场上搭建一个数学游乐园，设置一些与数学相关的游戏设施，比如数学迷宫、计数跳绳、数学迷宫等。
学生们可以在游乐园中体验数学的乐趣，同时巩固他们的数学知识。
六、数学竞赛举办小学生的数学竞赛，可以是个人赛，也可以是小组赛。
竞赛可以包括各种不同类型的题目，如计算、逻辑推理、几何形状等。
通过竞赛，学生们可以切磋和展示自己的数学才华，进而激发他们对数学的兴趣。
七、数学故事创作让学生们根据自己喜欢的数学概念或者题目创作数学故事。
学生可以通过绘画、写作或者舞台剧表演的形式展示自己的作品。
这个活动既可以让学生巩固数学知识，又可以培养他们的创造力和表达能力。
通过以上七个有趣的活动，我们可以不仅培养小学生对数学的兴趣，还能让他们在愉快的氛围中学习和探索数学的世界。
教师们可以根据具体情况和学生的不同需求，选择适合的活动进行，从而激发学生的学习热情和自主性。
数学教学要重视培养学生自主性学习
能 ，主动地去认识、学 习和接 受教育影 响，积 极 向老师质疑 、 请教，相互研讨，从而达到 自己所 预期的学习 目标 。在小学数 学教学中，应使学生在掌握数学基础知识的同时，智力得 到发 展 ，能力得到提高，并受到思想品德教 育。要达到这 一 目标， 最根本的出路，就是在教学中注重对学生 自主性学 习的培养。
然。
二 、保证 学 生 的主 体地 位 ，是 培 养 自主 性 的首 要
条件
徽 学 课 程 标 准 》 主 张 以学 生 为 主 体 的 教 学 观 念 ， 核心 就 是 发挥 人 的主 观 能 动 性 ，发 挥 学 生 的主 体 作 用 。 在 教 学 中 ，要
于鼓励学生敢于发表 自己的见解 。这样 ，学生 才能够 充满信 心 ，朝气蓬勃、积极 向上地学 习，才能在师生互敬互爱的和谐 气氛 中产生学 习的动 力，才能快 乐地参与到知识形成的过程 中 去。比如，教师在评价 学生答 问时 ，用一些简短而有激励性的 语言： “ 讲得真好” “ 、 真聪 明” “ 、 这个见解很独特，老师 都 没有想 到”等。或是 “ 不要紧 张，慢慢说 ” “ 、 你再想想 ，肯
呢？
来？ 顿时全班同学怀着好奇的心理沉 浸在思索中。最后终于 ”
发 现 ４元 ＝ ４ｏ元 ＝４ ｏ ． ． ｏ元 ： ４米 ＝４ ｏ米 ＝ ４ｏ ． ． ｏ米 …… 老 师
从心理学的角度看 ，小学数学教学过程也 是情 感交流 的过 程 。因而 ，教师要更新教育观念，牢固树立以学生为主体 的理 念 ，确立 “ 服务意识 ” ；要 把学生视 为 自主 的人 ，发 展的人 ， 有潜能的人 ：要热爱每一位学生，相信每一位 学生通过 自己的
初中数学学习的自主性培养
教学 ， 让学生体验一些熟知的实例 ， 克服机械记忆概 念的学习 方式 ， 经历知识 的形成过程。
比如 函数概念 ， 学生很难理 解课本 中给 出的定义 ， 中 教学
不能让学 生死记硬背定 义，也不应只关注对其表达式、定义 域、 值域 的讨论 ， 应选 取具体事例 ， 而 使学生体会 函数能够 反
确定一个值。再让学生 自己举 出函数的实例 ，辨别真假例
Hale Waihona Puke 子 ， 象、 抽 概括出函数定 义， 至此学 生能体会到 函数 “ ”但 变 变 ，
给 自 提纲 ， 一定 的阅读材料和思考问题 的线索 ， 学 提供 启发学
生进行独立思考。这种模式的特点是学生的自主性 、独立性 强。可 以让学生在 自学 中学会学习 ， 撑握学 习方法。让学生主 动参与 加强师生间的交流 ， 不失为一个好的教学 方法 。下面 就数学教学中如何培养和发展学生学习的主动性谈几点粗浅
将 思 维 引 向 深 入 ， 而 激发 了学 生 学 习数学 的兴 趣 。 从
和 自尊心， 增强集体荣誉感。 四、 发挥师生情感作用 爱是 学习的动力 ！ 学生喜 欢一个教师 ， 也就喜欢这个教师
所 教 的课 程 。 当然 ， 师 的期 望 是 影 响学 生 学 习动 机 的 间接 因 教
旦 学 生 对 所 学 知 识 产 生 了浓厚 的 兴 趣 ，就 不 会 感 到 学 习是 一 种 负担 。 孔子 说 ：知 之 者 ， 如 好 之 者 ， 之者 ， 如 乐之 者 。 “ 不 好 不 ”
小组中 ， 以相互借鉴 ， 可 相互帮助 ， 及时交流 ， 有利于 学 习能力 的提高和学习方法 的改进 ； 有助于差生稳步前进 ， 并在前进中 提高 自信心和 学习的内在动机与兴趣 。教 师的责任 就是在 自 己的教学 中创造一系列合作学习的活动方式。 学生互助学 习， 对优生 的学 习也有明显 的促进作用 ， 教学
如何培养小学低年级学生的数学学习兴趣
要培养小学低年级学生的数学学习兴趣，需要采取多种方法和策略，使他们对数学的学习产生兴趣和积极性。
以下是一些可能有效的方法：1.创设良好的学习环境：数学学习需要一个舒适、有趣和积极的学习环境。
教师可以布置数学角落，提供数学相关的书籍和游戏，让学生有机会自主地探索和学习。
3.利用游戏和竞赛：游戏和竞赛是激发学生兴趣的好方法。
教师可以设计一些趣味的数学游戏和挑战，使学生在竞争中发现数学的乐趣。
4.引入互动学习：小学低年级的学生喜欢互动和合作学习。
教师可以组织小组活动，让学生共同解决数学问题，分享他们的思路和答案。
这样，学生可以互相学习和借鉴，增强他们对数学的兴趣。
5.关注学生的个人兴趣和才能：每个学生都有自己的兴趣和才能。
教师可以关注每个学生的特点，针对他们的兴趣和才能设计相应的数学活动和任务，激发他们对数学的兴趣。
6.鼓励学生的发问和探究：学生对问题的好奇心和探索精神是培养数学兴趣的基础。
教师应该鼓励学生提出问题、进行探究，并给予积极的鼓励和回应，让学生感受到数学学习的乐趣。
7.创设挑战性的学习任务：学生对于挑战性的任务更容易产生兴趣。
教师可以设计一些有挑战性的数学问题和项目，激发学生的求知欲和动力，帮助他们发现数学的魅力。
8.利用技术手段：现代技术可以为数学学习提供丰富的资源和工具。
教师可以运用计算器、电脑软件、数学游戏等工具，增加数学学习的趣味性和互动性。
9.引导学生自主学习：学生的自主性和自主学习能力是培养兴趣和积极性的关键。
教师应该鼓励学生独立思考和解决问题的能力，给予他们一定的选择权和主动权。
10.鼓励学生展示成果：学生的成果展示可以增强他们对数学学习的自信和兴趣。
教师可以组织学生进行数学展示或比赛，让他们展示自己的成果和收获。
总之，培养小学低年级学生的数学学习兴趣需要教师的耐心和创造力。
通过创设良好的学习环境、利用游戏和竞赛、关注学生的个人兴趣和才能、鼓励发问和探究等多种方式，可以激发学生的数学学习兴趣，帮助他们享受数学学习的乐趣。
如何提高学生学习数学的自主性
～
极 性 与主 动 性 ， 生 自主 学 习 的 动机 。 产 三 、 助 灵 活 的 教 法 ， 造 愉 快 的课 堂气 氛 借 营 如 果 节 节 课 都 采 用 同 一 种 教 学 模 式 ， 使 学 生 厌 烦 ， 学 习 兴 趣 和 学 会 其
、
课 堂 教 学 中巧 妙 地 引入 悬 念
教 学 中 导 入 艺 术 的 运 用
◆ 龚 云 维
（ 贵州省务川中学 ， 贵州 源自川 ） 【 关键词】新课改
课 程教 学
导入 艺术
三 、 用 电 视 文 艺 节 目导 入 利
课 堂教 学 是 实 施 新 课 程 改 革 的 主 阵 地 ， 新 课 的导 入 在 课 堂 教 学 中 起 啊 ｉ 从 而 导 入 新课 。 而 ” 着 非 常重 要 的作 用 。新 课 导 入 如 同 戏 曲 的 “ 引子 ” 影 剧 的 “ 幕 ” 负 有 酝 、 序 。
一
小学生的好胜心 很强 ， 都愿意 在老 师或同 学们面前 表现 自己。 因此 ， 宽 了 学 生 智 力发 展 的空 间 ， 培 养 了 学 生 的 创 新精 神 和实 践 能 力 。 又 当学生 回答问题时 ， 不能追 求学生答 案的完 美， 哪怕 学生 的观点 中有一 点 学生学习方式和学 习习惯的转变 ． 是一个循 序渐进的过程 。在培 养学 可 取 之 处 ， 师 都 要 给 予 肯定 。 只有 这 样 ， 能 使 学 生 有 自信 和 成 就 感 ， 教 才 才 生 自主 学 习 的过 程 中 ， 师应 成 为 一 个 组 织 者 和 引导 者 ， 教 多方 创 设 自 主 学 愿 意 继 续 参 与 学 习 活 动 。 “ 赏 ” 适 度 、 有 层 次 性 ， 可 盲 目而 行 。 对 习 的 途径 ， 发 并 适 时地 引 导 学 生 积 极 探 索 ， “ 求 学 习 ” 为一 种 主 动 赞 要 要 不 激 使 要 变 于 学 习 自主 性 较 差 的 学 生 ， 敏 锐 地 发 现 其 闪 光 点 ， 赞 赏 一 些 ， 他 们 感 的 行 为 ， 自 主 学 习成 为学 生 的一 种 需 要 。 种 必 不 可 少 的能 力 。 要 多 让 让 一
小学数学教学中培养学生自主学习能力的方法
小学数学教学中培养学生自主学习能力的方法小学数学的教育对象是孩子，而孩子的学习方式与大人截然不同。
为此，老师需要采用一些方法，使孩子能够更好地自主学习。
下面，我将分享几种小学数学教学中培养学生自主学习能力的方法。
一、建立良好的学习氛围在教学中，教师要注重课堂气氛的营造，为学生营造一个积极、轻松的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中展示自己的才华。
要充分调动学生的学习兴趣，激发他们对数学的热爱，并且让学生在自然的学习气氛中学习知识，提高数学的自主学习能力。
二、启发性教学法启发性教学法是让学生通过一些互动、创造性和体验性的活动来发现问题、破解难题和理解知识点的教学方法。
通过启发性教学法，学生可以更好地活动自己的大脑，在实践性的运算中理解和学习。
三、“问题解决”教学法“问题解决”教学法是一种通过纯实践方法来学习数学技能的教育方式。
学生通过自主思考和探究，来解决有关数学的问题，从而提高数学自主学习能力。
四、小组合作学习小组合作学习是一种激发学生自主学习兴趣的有效教学手段。
小组合作可以引导学生相互合作，共同解决问题，相互分享知识与经验等，建立学习的自信心和自主性，培养学生的成就感和荣誉感。
五、评价教育评价教育是一种通过评价的方式来提高学生学习兴趣的教学方式。
有时候，如果我们只将注意力放在学习的成绩上，在学生的内心上，会产生一种很重的、很紧张的感觉。
而评价教育可以从不同角度上去评判学生成绩，让学生能够更好地理解知识，并更好地自主学习。
总之，小学数学教学中培养学生自主学习能力的方法有很多，老师需要从学生的实际需求出发，注重课堂气氛的营造，采用多种教学方法，利用小组合作、启发性教学、问题解决和评价教育等多种方式进行培养。
通过这些方法，能够激发学生自主学习的兴趣，提高学生的自主学习能力，培养良好的学习态度与习惯，最终取得良好的学习成绩。
新课程下怎样培养中学生数学学习的自主性
用 视 觉通 道 ， 人 倾 向 于运 用 听 觉 通 道 ， 有 人 喜 欢 运 用 动 觉通 有 也
道 。 学生 在 学 习过 程 中 会 表 现 出不 同 的学 习 倾 向 ．包 括 学 习情 绪 、 度 、 机 ． 持 性 以 及 对 学 习 环 境 ， 习 内容 等 方 面 的偏 态 动 坚 学
足 够 的 思 考 空 间 ， 堂上 ， 生 分 成 四人 小 组 ， 课 学 确定 组 长 ， 确 分 明
工 ， 极 参 与 。 的思 路 最 好 就要 并 准 备 在 全 班 交 流 时 能谈 出 自 积 谁 己 及 小 组 的见 解 ， 个小 组 学 习的 过 程 老 师一 定 要 参 与 其 中 ， 整 对 各 小 组 的 学 习情 况 给 予 必 要 的提 示 与 点 拨 ， 细微 处 着 眼 ， 行 从 进 指 导 。 样 的小 组 学 习才 是 真 实 有 效 的 。 指导 过 程 中 ， 师 多 鼓 这 教 励 思 维 活跃 的 同学 阐述 自己 的 意见 ． 给其 他人 做 表 率 ， 而对 于不 爱 发 言 的学 生 ． 在小 范 围 内也 留给 他 表现 的空 间 ， 自己 的 同桌 给 讲讲 ， 最后 在 大 家 的充 分 参 与 下 ， 个 组 对 研究 的数 学 结 果 进 行 整 初 步 的统 一 ． 后把 研 究 的 结 果 展示 给全 班 同学 。 然也 要 强 调 然 当
４ 鼓励 学 生 敢 于 用 自己独 特 的学 习方 法 去 尝试 到成 功 的 喜 悦
生 主 动参 与 的 教 学 环境 ． 而激 发 学 生 学 习 的 积极 性 ， 取 让 每 从 争 个 学生 在 课 堂 上都 愿 意 动 起 来 ． 学 习 过 程 中 ， 师 营 造 开 放 的 在 教
在数学教学中培养学生的自主性
在数学教学中培养学生的自主性“三疑三探”教学模式的基本思想是依据新课标的要求和学生的认知规律，从培养未来社会合格公民和学生终身发展的需要出发，让学生学会独立思考，学会相互合作，学会发现问题，学会归纳创新；同时激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，促使每一个学生得到充分发展。
如何培养学生的自主性参与意识、提高学生的自主性参与性能力？笔者认为，在教学中可以采用如下教学策略：策略一：提供自主努力目标，增强自主参与意识“自探目标”意在置学生于学习主体的地位，让学生看了学习目标就明确了本课要学习的内容和需要达到的程度，进而围绕目标带着问题积极、主动地参与学习活动。
笔者认为，课上不仅要让学生明确一节课的总目标，还应该让学生明确每个教学环节的具体目标。
一般在一节课的课始，亮出总的目标，使学生有个总的“奔头”，在教学过程中，较大教学环节的具体要求，也要通过过渡语或小黑板、投影等形式使学生明确。
目标导学的根本在于：把学生推到探究新知的“第一线”，让他们自己动手、动口、动脑主动思考问题。
并在探究新知的过程中，暴露他们感知理解新知的矛盾和差异，把他们弄不懂的地方、错误的地方都摆在桌面上，再引导他们通过独立思考，摒弃错误，发现真理，实现由感性认识到理性认识的转化。
这样，通过活动，让学生自己发现要学习的东西，能够积极地被同化，因而容易得到更深刻的理解。
策略二：激发自主学习动机，形成自主参与心向首先要善于挖掘教材中的激励因素。
“凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有深厚的兴趣。
”兴趣是学生对学习活动的一种积极的认识倾向，它是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。
教学中，笔者常用谜语激趣、故事激趣、歌诀激趣、直观激趣、操作激趣、情境激趣、游戏激趣、悬念激趣等途径，促成学生的自主参与。
其中直观激趣是使用得最多的方法之一。
在教学中我们有效地借助于多媒体声形图文并茂的特点，激发学生强烈的好奇心理，当这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲，进而自主参与课堂教学。
学生数学自主性学习培养的策略
学生数学自主性学习培养的策略【中图分类号】g633.6“教给学生知识，不如教给学生学习的技能，终身受用”。
也就是说一个好的教师不是在教学，而是在激发学生获得学习的技能自己去学习，对于数学教学而言，只有当学生通过思考有了自己的理解时，才能真正学好数学。
现就本人在数学课堂教学中如何采取适当方法培养和调动学生学习数学的自主性谈一些自己的看法。
一、提供自主学习的目标，增强学生自主参与的意识教者对于每一节数学教学内容，要仔细思考教学目标，并加以准确定位，使之切合学生的接受实际，然后在课堂上积极和学生对话，对他们提出“你怎么知道？”或“为什么这样？”的问题，把学生对预定目标的每一个反应作为推动学生讨论的机会，促使学生活跃地参与学习。
如对于“等比数列”一课的教学目标一般定位于“理解等比数列的概念”，这显然不具有教学中的可操作性，进一步把目标细化为“通过自读和类比等差数列获得等比数列的‘表象’概念；通过讨论理解等比数列的函数实质；通过操作掌握等比数列概念的应用”，围绕细化目标，用实际问题引导学生讨论，则教学目标易于得到落实。
另外，平时要善于将目标教学与课外学生的活动结合起来，可以把课堂教学目标提前下放给学生或布置课后作为“研究目标”，让学生分组讨论。
当然，实施目标教学要根据学生的反应适时加以调整，把目标教学与学生活动巧妙地结合在一起，陶行知先生曾说过：“教什么和怎么教，决不是凭空可以规定的，他们都包含‘人’的问题，人不同，则教的东西、教的方法、教的分量、教的次序都跟着不同”。
因此，即使目标定得再好，也要看学生的具体情况选择操作方法，也就是我们经常说的既要因材施教，也要因情施教。
在实施目标教学中努力改变学生的学习方式，变“接受型、被动式”学习为“探索型、发现式”学习。
二、激发自主学习动机，形成学生自主参与学习的兴趣首先要善于挖掘教材中的激励因素。
俗话说：“兴趣是最好的老师”。
凡是有成效的学习，学生必须要对学习的材料具有浓厚的兴趣”。
班主任总结提高学生的学习自觉性与自主性
班主任总结提高学生的学习自觉性与自主性教育者常常致力于培养学生的学习自觉性与自主性，作为一名优秀的班主任，在教学和管理过程中，如何帮助学生提高学习主动性是一个关键任务。
本文将从学习环境、学习方法和学习引导三个方面来总结提高学生学习自觉性与自主性的有效策略。
学习环境的营造学生的学习自觉性和自主性的培养离不开一个积极、健康的学习环境。
班主任在塑造学习环境上有着重要的责任。
首先，班主任应创造一个积极进取的学习氛围。
通过提供丰富多样的学习资源，如图书馆、多媒体设备和期刊杂志等，鼓励学生积极探索、主动学习。
同时，组织学生参加学术活动，如科学讲座和学术竞赛，激发学生的学科兴趣，培养他们的学习兴趣与好奇心。
其次，班主任应建立一个良好的人际关系。
通过与学生的互动交流，了解他们的需求和问题，并及时给予帮助和指导。
同时，鼓励学生积极参与集体活动，增强他们的团队意识和合作精神。
最后，班主任还应营造一个有利于学习的物质环境。
保持教室整洁、安静，提供舒适的座位和充足的学习资源。
此外，开展文明行为宣传教育，引导学生养成良好的学习习惯和行为规范。
学习方法的引导学习方法的选择对学生的学习效果起着重要的影响。
班主任应通过引导学生掌握合适的学习方法，帮助他们提高学习效率和学习兴趣。
首先，班主任可以通过课堂教学引导学生养成良好的学习习惯。
例如，教授学习计划的制定方法，告诉学生如何合理安排时间，分配学习任务；教授笔记、总结和复习的技巧，帮助学生掌握课程知识。
其次，班主任可以提供不同学科的学习方法指导。
针对不同学科的特点和要求，教授学生科学的学习策略。
比如，在语言学习方面，可以指导学生进行多读、多写，积累词汇和短语；在数学学习方面，可以教授学生解题的步骤和方法。
最后，班主任还可以通过个别辅导帮助学生发现和解决学习中遇到的问题。
与学生进行面对面的交流，了解他们的具体困惑，给予针对性的指导和建议。
这样可以有效提高学生的学习自觉性和学习主动性。
数学课堂中如何在合作性学习氛围下培养自主性学习
数学课堂中如何在合作性学习氛围下培养自主性学习数学教学需要合作性学习，合作性学习与自主性学习不是相互独立的，为适应新课程改革的需要，在合作性学习的氛围下应加强学生的自主学习能力，激发学生的自学动机，培养自主意识，加强学生独立思考与合作交流的能力。
现就数学课堂中如何在合作性学习氛围下培养自主性学习谈几点看法：一、给予思考空间，培养自主意识培养学生的自主学习意识，激发学生的自主学习动机，二者是培养自主学习能力的关键。
传统的课堂教学往往是学生习惯于听老师所说的，做老师让做的，一直形成一种依赖心理，这样缺乏主动性的学习观念不改变，很难加强学生的自主学习能力。
所以教师在课堂中必须充分发挥学生的主体作用，同时也必须发挥教师的主导作用，在课堂教学中应该充分给予学生观察与思考的时间和空间，使学生有机会对所学内容提出疑问。
例如在学习“银行的利率”、“打折销售”、“地砖的铺设”等内容时，可以让学生走出课堂学习。
生活对他们而言，就是最好的思考空间，让学生作为设计师，可以使学生切身体会到数学学习和生活结合起来了，使学生初步了解运用数学方法解决生活中实际问题的过程。
教师也可以有意设置一些障碍，不把结论交给学生，而是把结论“教”给学生，让学生去猜想，去质疑，去实验操作，去讨论交流，给学生充分的思考空间，也能让学生更完整的经历知识的发现、形成、应用和发展过程，学生通过这个过程，理解生活中数学问题怎样转化为数学模型，一个数学概念是这样形成的，一个数学结论是怎样获取的，让已经存在于学生头脑中的那些非正规的数学知识和体验上升为科学结论，从中感受到学数学的乐趣，提高自主学习意识。
二、及时反馈成效，自主安排学习传统教学主张以教师为中心，而自主学习以学生为中心，在反馈学习效果的时候，传统的做法是教师评价，学生认真听，如果把这种机会交给学生来做，是一次极好的自我反思，它使学生的知识、思想和能力都得到提高，提炼了学习方法。
在课堂即将结束的时候，我们应该经常问一问学生：“这节课你学到了什么？你有什么收获？”无疑是引发学生对学习的自我反馈，这是教师无法替代的。
如何培养学生数学学习开放性与自主性论文
如何培养学生数学学习的开放性与自主性自主学习是一种个体的，自觉的活动，开展这项活动需要浓厚的学习兴趣和正确的学习动机。
学习兴趣和学习动机直接关系到自主学习的效果。
学习动机是直接推动学生学习活动的内部动力。
心理学认为，动机是个体发动和维持活动的心理倾向，它是激励人去达到行动目标的主观原因，表明人为什么要达到那个目标。
有动机才能唤起动力，使活动朝着预定的目标进行，对活动起着维持和加强作用，强化活动达到目的。
因此，要想”我想学，我要学”成为学生的内动力，必须在教学中把引发学生学习动机作为自主学习的突破口。
而构成学习动机最直接最活跃的成分是学习兴趣。
学生有了学习兴趣，就能集中注意开动脑筋，克服困难取得较好的学习效果。
开放数学教学是通过改革传统教学过程中束缚学生发展的因素，激励学生积极主动探索数学知识规律，培养学生自主发展能力的新型教学。
实施”开放型”数学教学要求教师大胆开放，随机应变，不断改革束缚学生情感、认知与能力发展的条条框框。
改变教师始终”讲”，学生被动”听”的局面，把学习的主动权交给学生，尽量让学生自己去发现，去讲解，去探索，去创新，发展学生的自主能力，全面提高学生素质。
一、以人为本，让思想开放教学思想主导教学活动，一切教学活动的归宿终将回到学生身上。
学生是人，是需要发展的人，教师心中要有人，以人为本，正视人的知识基础、情感个性的特点与差异，尊重人、信任人，努力营造民主、平等、和谐、宽容的教学氛围。
把学生的人文性充分体现在数学教学过程中，无论是教学目标的定位、教材处理的方式，还是教学过程的运作等，都不能搞”一刀切”、”齐步走”，要强调人的主体作用，要多一些弹性，少一点灵动，使我们的教学既要放得开，让学生各抒已见，又要收得拢，顺势诱导，从而拓宽教学进程中的人本空间，重视挖掘师生的集体智慧和力量。
学生成为课堂上学习的主体，问题让他们提，疑点让他们辩，结论让他们得，教师充分放手激发学生学习的主动性和创造性，达到教学活动的开放搞活，学生素质的发展提高之目的。
五年级学生如何培养良好的学习自主性
五年级学生如何培养良好的学习自主性对于五年级的学生来说，逐渐培养良好的学习自主性是非常重要的。
这不仅有助于他们在当前的学习中取得更好的成绩，更是为今后的学习生涯打下坚实的基础。
一、明确学习目标首先，五年级的学生需要明确自己的学习目标。
这可以是在某次考试中取得优异的成绩，也可以是掌握某个学科的特定知识或技能。
目标要具体、可衡量，并且具有一定的挑战性。
例如，学生可以设定在本学期数学考试中平均成绩达到 90 分以上，或者能够熟练背诵本学期语文课本中的所有古诗词。
为了帮助学生明确目标，家长和老师可以与他们一起进行讨论。
了解学生的兴趣爱好和特长，将学习目标与他们的个人发展相结合。
比如，如果学生对科学感兴趣，可以设定一个目标，如在学校的科技比赛中获得奖项。
二、制定合理的学习计划有了明确的目标之后，制定合理的学习计划就显得尤为重要。
学习计划应该包括每天的学习时间安排、学习内容的分配以及阶段性的复习计划。
对于五年级的学生来说，每天可以安排一定的时间用于完成作业、预习和复习功课。
比如，放学后先完成作业，然后用 30 分钟预习第二天要学习的内容，再用 30 分钟复习当天学过的知识。
周末可以安排更多的时间进行系统的复习和拓展学习。
在制定学习计划时，要注意合理分配时间，避免过度劳累。
同时，也要留出一定的休息和娱乐时间，让学生能够保持良好的学习状态。
三、培养良好的学习习惯1、认真听讲在课堂上，学生要养成认真听讲的习惯。
集中注意力，跟随老师的思路，积极思考和回答问题。
做好课堂笔记，记录重点和难点内容，以便课后复习。
2、按时完成作业作业是对课堂知识的巩固和检验，学生要按时、认真地完成作业。
遇到不懂的问题，要及时请教老师或同学，不要抄袭或拖延。
3、做好预习和复习预习可以让学生在课堂上更容易理解新知识，复习则可以帮助他们加深对知识的记忆和理解。
预习时，要对将要学习的内容有一个大致的了解，找出自己不懂的地方；复习时，要对所学知识进行系统的梳理和总结，查漏补缺。
培养学生数学学习的自主性与独立性
意义：培养学生数学学习的 自主性与独立性
家长角色：积极参与孩子学 习，提供支持和鼓励
教师角色：引导和启发学生， 促进自主学习和独立思考
案例一：某中学 采用翻转课堂模 式，引导学生自 主学习和思考， 提高数学成绩。
案例二：某小学 利用数学游戏和 竞赛，激发学生 兴趣，培养数学 思维和自主性。
激励学生自主探索，培养解 决问题的能力
鼓励学生提问和 质疑
培养独立思考能 力
教授批判性思维 技巧
创设开放性问题 情境
激发兴趣：教师应当通过有趣的教学方式激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到数学 学习中。
培养习惯：教师需要帮助学生养成自主学习的习惯，让他们在课后自主完成作业和预习。
鼓励质疑：教师应当鼓励学生提出疑问，培养他们的独立思考能力。
提倡合作学习：通过小组讨论和协作，培养学生的合作精神和团队意识。 创新教学方式：运用现代信息技术手段，丰富教学手段，提高教学效果。 关注个体差异：针对不同学生的需求和特点，因材施教，促进个性化发展。
定期检查和评估学生 的学习计划执行情况 ，及时给予反馈和指 导，帮助学生不断改 进和提高。
创设问题情境，引导学生主动思考
培养学生的学习动机，激发自主学 习的兴趣
添加标题
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提倡自主学习，给予学生自由发挥 的空间
建立良好的师生关系，营造自主学 习的氛围
制定学习计划：引导学生制定数学学习计划，明确学习目标 培养自主学习习惯：鼓励学生独立思考、自主解决问题，不依赖他人 强化时间管理：教导学生合理安排学习时间，提高学习效率
激发内在动力：通过奖励、鼓励等方式，激发学生的数学学习兴趣和自主学习的动力
鼓励学生在数 学学习中主动 探索，发现和
如何在课堂教学中培养学生学习的自主性
如何在课堂教学中培养学生学习的自主性摘要：课堂教学是学生学习的主阵地，也是学生自主学习习惯和能力培养的重要平台。
培养学生学习自主性必须要努力发挥学生的主观能动性，调动学生的积极性。
教师要想方设法为学生创设乐学的平台，引领学生会学，最终实现学生想学。
这才是培养学生学习自主性的有效途径和方法。
关键词：自主性；准确定位；师生角色课堂教学是学生学习的主阵地，也是学生自主学习习惯和能力培养的重要平台。
数学课堂教学中学生学习自主性，表现在学生乐学、会学、想学，积极参与学习活动。
自主性学习可以把教师从一味讲授、强迫学生接受的角色中解放出来，让教师成为学生学习活动的组织者、引导者，和学生一道平等的参与到学习活动中来，最终实现学生学习热情的稳定提升，学习能力的逐步提高，整体素质的全面保证。
如何在课堂教学中培养学生学习的自主性呢？我谈一下自己粗浅的认识。
一、准确定位师生在自主学习课堂上的角色。
（一）教师要解放思想，更新观念，摆正位置。
多年来的课堂讲授，使教师形成了不讲不快、不讲不透的观念，似乎教师不讲学生就学不会，学生学教师就不知道自己要干什么了。
事实上，学生开展自主学习，教师的地位和作用更加重要了。
（二）学生要动起来。
能学生自己解决的任务，教师绝不能包办，教师只需要明确课堂学习目标任务，设计好课堂学习流程（这两项经过长时间训练，教师也可以逐步解放出来），然后，学生就可以带着问题和任务，按照流程要求开展主动学习和探究了。
这时，教师要注意对课堂学习状态的组织和调控，以保证全体学生都参与到学习活动中来。
全员行动，动静结合，课堂学习活动有条不紊，是必须要保证的。
二、重视环节设计和把握，挖掘学生自主潜能。
（一）情境创设，激发学生数学学习兴趣。
课堂上，利用问题、故事或结合生活实际创设情境，让学生感受到学习数学与现实实际之间的关系，从而能够有效地激发学生学习数学的兴趣。
在一堂研究市场营销的数学应用课上，我设计了这样一段开场白——“今天这节课，我们每位同学的身份都是商店总经理，请问各位总经理，你想盈利吗?”同学们异常活跃。
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［ ２ ］ 李劲夫 ， 李晓晨 ， 谢波， 等． 实践 中考 体育教 学科 学发展 观
Ｊ ］ ． 现代 中小学教 育 ， ２ ０ １ ２ （ ５ ） ． 期效果 的 ， 它是一个长期积累的过程 。所以要进行模拟考试 ， 给学 的有效探 索［ ［ ３ ］ 黄 懿． 中考体育存在的 问题 与对策分析［ Ｊ ］ ． 体育文化 导刊 ， 生一种 紧迫感 ， 让他们感 到考试 离我们并不 远 ， 进而促进 中考 体 育专项训练 的进行 。 一
身为一名高 中数学教师 ， 我们必须不断通过 亲身实践 对这些
方法进 行反思 和总结 ， 选出最适 合学生 、 最能为学生 所接受 的方
莎士 比亚曾说 ： “ 学问必须合乎 自己的兴趣 ， 方才可 以得益。” 法， 让 学生的 自主学 习能力得到真正的提高和发展。
（ 作者单位
重庆市渝北 中学校 ）
这 些都可 以让学生对高 中数学产 生浓 厚的兴趣 ， 进 而促使他 够 对 自己的知识 、 能力 等缺陷有较 为清醒 的认 识 ， 然后根 据学 习 等 ，
能 力和学习动机等要求 ， 主动调 整学习策略 ， 自主地学 习知识 、 技 们在课 堂上进行 自主参与和 自主学 习。 能 等 。下 面 ， 我将根据 自己多年 的教学实践 经验 ， 对在 高中数学 教 学 中如 何培养学 生学 习的 自主性这一 问题与 大家进行 交流 和
２ ０ １ ３ 年 ９月 ８日
经验 交流
如 何 培 养 学 生 学 习数 学 的 自主性
文／ 梁 大 红
摘
要： 数学本身是一门抽象难懂 的学科 ， 如果 学生不能通过 自己的思考 去理解和掌握数学知识， 就很难真正 学好这一科 ， 这就 要
求教 师在数 学教 学过程 中特别注重培养 学生学习的 自主性。 关键词 ： 高 中数学； 自主学 习； 意识 自主性 学 习是相 对于被 动学 习而 言 的 ， 具体 指 的是学 生能 的背景 ， 或者设 置一些悬念 ， 以及向学生讲述 数学的魅 力所在 等
探讨 。
一
三、 为学生提供 自主学 习的机会
要想培养学生学习数学的 自主性 ， 我们还应该为学生提供 进 行主动探索的时间和空间 ， 因为在课堂 上通过让学生动 口、 动手 、
动脑等远远要 比让学生“ 观课本 ” 的效果好得 多。比如 ， 在学 习立
、
建立 自主学习 目标 。 培养学生 自主学习的意识
到了更高学府的一块敲门砖。所以 ， 不但要充分认识到 中考体育
的重要性 ， 同时也 要对 中考 体育进行合 理的训练 ， 以此 来培养 出 学生在姿 势动作上 比较合格 。而且训练 的过程非常艰苦 ， 球打在 德 、 智、 体、 美全面发展的综合型人才。 手腕上会非常疼 。在对排球进行训练的过程 中学生肯定会 找机会 参 考文 献 ： 、 少训练 ， 所以老师一定要进行合理 的监督和检查。 ［ １ ］ 潘安生 ， 黄 若华 ， 王海艇 ， 等． 中考体 育应 注重基础发展 与 ３ ． 通过模拟考试 的方法进行 中考体育专项训练 专项能 力相 结合 ： 西安 交大附 中备 战中考体育的 实践探 索［ Ｊ ］ ． 运 对于 中考 体育 的专 项训练 只是为 了在 中考 体育考试 时进 行 测验， 这会让学 生对考试 产生一种 距离感 ， 感觉 在快考试 的时候 再进行训练也来得及 。而体育专项训练不是一天两天就能达到预
过体 育 中考 的要 求 ， 让学生有 目的地进行训 练 ， 不断地提 高 自己
中考是学 生在 追求更好教 育中的一个 比较重要 的转折 点 ， 直
学生普遍都存在一种 学习惰性 。进行专项训 练的过程是非常 的专项能力 ， 进 而提升学生的专项训练积极性 。 定程 度上不愿 意进行专 项训练 ， 在 老师不注意 的时候就 会偷懒 。 接 影响着学 生 日后 的求 学生涯 ， 是应试 考生 、 家长 以及 老师都 比 在这 种情况 下就需要 老师进行 监督 以及定 时对训 练结果 进行检 较关注 和重视 的一个重要过程。在中考中取得好 的成绩就等于得 查来提高学生 的训练质量。 例如 。 排球是一 种对专业 要求 比较 严格 的体育运 动 ， 它要求
如果 学生不 能形 成一个很好 的空间概念 ， 就很难学 好 在 进行数学教学时 ， 要 根据 学生 的接受 能力对每一节 的教学 体几何 时 ，
内容 设定 具体 的学 习 目标 ， 并 在课 堂上 经常 与学生 进行 教学 互 这一章 ， 所 以我们在上课 时可 以给每位 同学发 几根火柴棍 ， 让 他 动。如 ： 讲“ 等 比数列” 这一章时 ， 很 多老师都把教学 目标设为让学 们开动脑筋摆 出数量尽可能多 的等边三 角形 ， 学 生通 过亲手实践
领导支持是进行专项训练比较 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ要 的一个环节 。
行 一 个 模 拟 考 试 。考 试 的要 求 与 中 考 一 样 ， 甚 至 在 一 些 方 面 要 超
２ ． 通过对学 生的督促 和检查来进行 中考体育的专项训练 累的 ， 而且对专 业能力 的要 求也特 别高 ， 所以不能 避免学 生在一
生理解等 比数列 的概念 。 这样 的 目标就显得 特别没 有操作性 ， 所 会发 现 ， 建立 了空 间关 系 以后 摆 出的等边 三角形 数量会 更 多一 以， 我们 可以把 目标设计得更具体一点 ， 比如 ， 通过 自读和类 比等 点 。因此 ， 在课 堂上我们要给学生创设能够 自主参与的机会 ， 运用 差数列 获得 等 比数列 的表象 概念 等等 ， 这 样 的教 学 目标 更能 为 “ 让学生跳 一跳就可以摘到桃 子”的方法 ，让学生体会 学习的乐 学生接受 和落实 ， 对培养学生 自主学 习的意识也有相 当大 的促 进 趣 ， 然后 以更加积极的态度进行 自主学 习。 作用。 二、 激发学生进行 自主学 习的兴趣 比如 ， 我们可 以在教学过程 中向学 生详细介绍一下高 中数 学知识