学校社会工作中团体工作方法的运用7.doc

社工工作小组常用的工作模式

社工工作小组常用的工作模式摘要：一、社会目标模式二、治疗模型三、互动模型（互惠模型）四、小组工作阶段划分五、社会工作实践中的小组工作模式选择与应用正文：社工工作小组是社会工作领域中的重要组成部分，他们的工作模式直接影响着社工服务的质量和效果。

本文将介绍社工工作小组常用的工作模式，包括社会目标模式、治疗模型和互动模型（互惠模型），并探讨如何在实践中根据需求选择与应用合适的工作模式。

一、社会目标模式社会目标模式是最早形成的小组工作模式之一，它注重的是社会责任和社会变迁。

社会目标模式强调通过小组活动的开展，培养公民的社会责任、社会参与和社会行动。

在社会工作实践中，这种模式可以帮助组员认识到自己在社会中的角色和责任，从而积极参与社会事务，推动社会变迁。

二、治疗模型治疗模型主要关注个体心理和情感需求的满足，通过小组工作的开展，帮助组员处理心理问题，促进心理健康。

这种模式适用于有心理困扰或情感需求的个体，通过专业社会工作者的引导和干预，使组员在小组互动中得到心理支持和治疗。

三、互动模型（互惠模型）互动模型强调组员之间的人际互动和关系建立，通过互帮互助、相互学习，达到个人成长和问题解决的目的。

在这种模式下，组员之间的关系是平等、互助、互惠的，通过互动和合作，实现小组共同目标。

四、小组工作阶段划分小组工作是一个由不同阶段组成的动态过程，一般包括准备阶段、开始阶段、中期转折阶段、后期成熟阶段和结束阶段。

在每个阶段，社会工作者都需要关注组员的需求、情感和行为变化，以便及时调整工作策略，确保小组工作的顺利进行。

五、社会工作实践中的小组工作模式选择与应用在实际工作中，社会工作者应根据服务对象的需求、特点和实际情况，灵活选择和应用合适的工作模式。

例如，对于关注社会变迁和责任的社会工作项目，可以采用社会目标模式；对于有心理或情感需求的个体，可以采用治疗模型；而对于注重人际互动和关系建立的小组工作，可以选择互动模型。

同时，社会工作者还需要根据小组工作的不同阶段，调整自己的角色和任务，以保证小组工作的有效开展。

小组工作在学校社会工作中的应用—针对于外来务工人员子女的学校

小组工作在学校社会工作中的应用—针对于外来务工人员子女的学校融入问题研究□沈阳师范大学张春光 / 文社会工作在国内发展至今，已经初效，但是面对我国在这个社会转型的特出来，中国有必要也有能力来使中国社之上的职业化发展也是我们应该进一们开始将关注的焦点转向边缘群体，其人们多时。

如何缓解他们在学校所遭受们更好的适应学校、社会，从而使自己重大任务。

学校社会工作外来务工人员子女小组工作方法社会工作专业特征社会工作作为一门专业化较强的学科，在实践当中的优势是非常明显的，也正因此，国家出台相关文件，大力支持社会工作专业的学科发展。

学校社会工作是社会工作的实务之一，所谓学校社会工作是指学校社会工作作为政府、社会各方面力量或私人经由专业社会工作者运用社会工作的理论、方法、技巧，对正规或非正规教育体系中全体学生，特别是处境困难的学生提供的专业服务，其目的在于帮助学生或学校解决所遇到的某些问题，调整学校、家庭及社区间的关系，发挥学生的潜能和学校、家庭和社区的教育功能，以实现教育目的乃至若干社会目标。

学校社工是目前社会工作专业职业化发展当中的非常重要的部分，学校社会工作是从社会工作的实施平台来划分的，然而从其服务对象来看，主要是针对学校的学生，即处在成长迅速的青少年群体。

这一群体有其非常明显的性格以及人格发展特征，对这一点下文会有进一步探讨。

本篇文章所要讨论的是关于农民工子女在学校内与城市子女的团体融合问题。

外来务工人员子女上学问题如今已经成为社会上的热点问题之一。

这一问题的产生是因为随着我国经济的迅速发展所带来的城乡之间的发展距离越来越大，相比于城市的快速崛起，农村的发展显得落后不堪。

在这种情况下，城市发展吸引了大批农村人口向城市流动，他们在城市中从事各类体力劳动，这也就形成了我国的巨大的农民工群体。

据国际统计局发布的最新数据，2011年我国农民工人口总数已达25278万人，而且这一数字仍在升高，然而，如此庞大的农民工群体在城市的生活中却面临各类生活问题，国家缺乏完善的社会保障制度，来保障其基本生活需求。

社会工作的三大工作方法

社会工作的三大工作方法社会工作是一项专门为改善社会问题和提升社会福祉而进行的职业。

社会工作者通过与个人、家庭、组织和社区合作，匡助他们解决各种社会问题和难点。

在社会工作中，有三种主要的工作方法被广泛应用，它们分别是问题解决方法、社区发展方法和社会变革方法。

下面将详细介绍这三种方法及其应用。

一、问题解决方法问题解决方法是社会工作中最常用的方法之一。

它的核心思想是通过识别和解决个人、家庭或者社区中存在的问题，提高他们的生活质量和幸福感。

这种方法通常包括以下步骤：1. 问题识别和评估：社会工作者与客户进行面对面的交流，了解他们的问题和需求。

通过开展面谈、观察和评估等方式，确定问题的性质和严重程度。

2. 制定目标和计划：社会工作者与客户共同制定可行的目标，并制定详细的行动计划。

目标应该是具体、可衡量和可实现的，并且与客户的价值观和需求相一致。

3. 实施干预措施：社会工作者与客户一起实施计划中的干预措施，例如提供咨询、指导、支持和资源等。

他们还可以协调不同的服务提供者，确保客户得到全面的支持。

4. 评估和调整：社会工作者定期评估干预措施的效果，并根据客户的反馈和需求进行调整。

他们还会与客户一起反思并总结经验教训，以提高未来的工作效果。

问题解决方法适合于各种个人和家庭问题，如心理健康问题、婚姻问题、家庭暴力等。

通过匡助客户解决问题，社会工作者可以匡助他们恢复自信，增强自我管理能力，并提高他们的生活质量。

二、社区发展方法社区发展方法是一种以社区为单位，通过组织和动员社区资源，促进社区自我发展和提升的方法。

它的目标是增强社区的凝结力、自主性和可持续发展能力。

社区发展方法通常包括以下步骤：1. 社区调研和分析：社会工作者与社区居民合作，了解社区的需求、资源和潜力。

他们可以通过问卷调查、焦点小组讨论和社区会议等方式采集信息，并分析社区的优势和问题。

2. 制定发展计划：社会工作者与社区居民一起制定社区发展的目标和计划。

社会工作方法在大学生就业指导中的应用初探——以团体工作的方法应用为例

“ 动员千军万马，遍千山万水，尽千言万语 ” 走道来
助人自助是社会工作的核心专业理念，相信在人有改变和发展的潜能的条件下，希望通过专业它的助人活动使服务对象能够自我成长，自我发展。
收稿日期：００— ６— ９２１００
作者简介：袁
５０
静（９３一）女，１８，江苏南通人，研究实习员，硕士，主要从事学校社会工作、家庭社会工作研究。
袁静：社会工作方法在大学生就业指导中的应用初探
第８期
通面自信心提升 ” 几次等作。结合目前高校就业指导工作的现状以及毕业生为总目标，过 “ 试训练营、的需求，们认为团体工作方法的应用是最经济、我最主题活动帮助学生提升面对职场挑战的信心和技有效的方式。本文将在实践层面上就团体工作在就巧，使他们能够以自信、沉着的表现在求职大战中找业指导工作中的应用作初步探讨。
发展和改变的能力：社会工作相信每个人都有发展
的潜能，工作者应该帮助服务对象在充分认识自我的基础上挖掘自身潜力，而得到更好的发展。从
在西方国家及我国的香港、台湾地区，会工作社
已经发展成为一个为大多数人所熟知的专业，学在和完善，到家长和社会的认同和肯定。而社会工得间，其发展尚不成熟。但是其开展工作的一些理念、

社会工作的三大工作方法

社会工作的三大工作方法社会工作的三大基本方法个案社会工作、小组社会工作与社区社会工作。

一、个案工作个案工作是指运用专业的知识、方法和技巧，通过专业的工作程序，帮助有困难的单个个人或者家庭发掘和运用自身及其周围的资源，改善个人与社会环境之间的适应状况。

（一）个案工作的主要模式为了保证个案工作的科学性和有效性，在开展个案工作过程中需要运用个案工作中相关的服务模式。

个案工作的服务模式既是用来指导社会工作者针对某个服务对象开展专业服务的理论依据，也是帮助社会工作者决定个案工作的程序和服务方法的重要依据。

个案工作的服务模式有很多，而且差别很大，这里将着重介绍四种常用的个案工作的服务模式：心理社会治疗模式、危机介入模式、行为治疗模式和人本治疗模式。

1．心理社会治疗模式（1）心理社会治疗形式的理论假设：①人生活在特定的社会情况中，生理、心理和社会这三个方面的身分相互作用，共同推进个人的成长和开展。

②服务对象的问题与服务对象感受到的压力有关。

③人际沟通交流的状况是保证个人与个人之间进行有效沟通交流的基础，也是形成个人健康人格的重要条件。

④认为每个人都是有代价的，即使是暂时面对困扰的服务对象，也具有自身有待开发的潜能。

（2）心理社会治疗模式的治疗技巧心理社会治疗模式可以运用的技巧比较多，包括直接治疗技巧和间接治疗技巧两大类。

所谓直接治疗本领，顾名思义，是指直接对服务对象进行辅导、治疗的具体方法。

可以根据社会工作者与服务对象的沟通交流状况，以及反应服务对象内涵想法和感受的状况分为非反思性（non－reflective）直接治疗技巧和反思性（reflective）直接治疗本领。

间接治疗技巧是指通过辅导第三者或者改善环境间接影响服务对象的具体技巧。

间接治疗技巧的运用对象很广，包括服务对象的父母、朋友、同事、亲属、邻里和社区管理人员等，把个案工作服务介入的焦点从服务对象个人扩展到服务对象周围的其他社会成员。

（3）心理社会治疗模式的特点：①注重从人际交往的场景中了解服务对象。

高校小组工作在学校社会工作中的应用研究

会工作是学校辅导体系的一个环节，学校社会工作与思想政治教育工作者级，建立集体荣誉感，更快地适应大学生活。通过组织集体户外活动．引来共同为学生提供服务。使学生教育工作延伸到家庭与社区，以把握影响学导新学互帮互助、充分利用资源、调整理想与现实差距，帮助学生尽快投入
的生理需要和安全需要获得了满足，就会产生一种归属与爱的需要。在的环境中不断发展。他
【关键词】高等教育高校小组工作学校社会工作
目前，高等教育快速发展，已进入大众化阶段。在网络化、息化的时员积极参与其中；信另一方面组建的专门小组一般都是同质性小组，小组成代，大学生的群体也发生变化，呈现出价值观多元化、求多样化的特点。员有高度的相似性，需这样不但形成融洽、舒适的氛围，立成员的自信，树而随着高校教育的发展以及高校教育管理模式的变化，当代大学生面临着许且由于小组成员有共同的困惑，有利于推动大家形成联盟以共同解决问多问题。面对新的主观、客观条件，传统的思想政治教育方式与简单的心题；第三，有利于社会工作者根据成员们的反馈进行效果的评估，并不断寻理咨询并不能有效解决所有问题，新的工作方式和管理服务模式需适应时求创新以更好地开展此项工作。所谓因材施教，此处以学生发展为本位的代的变化，符合高校发展以及人才培养的目标。学校社会工作是指教育体系内的社会工作实务，它是社会工作的一个方面。学校社会工作最早起源于美国的纽约、波士顿等地区。把社会工作高校小组工作模式正是一种很好的诠释。

学校社会工作方法

学校社会工作方法学校社会工作的方法大致有以下几种，即个人辅导、小组工作、学校和社区综合性活动以及咨询服务等。

一、个人辅导（一）辅导的含义A.J.Jones认为：辅导是工作员给予另一个人的协助，使其能够明智地作出抉择和适应，并解决问题。

詹维明认为：从狭义看，辅导最简单的定义是帮助一个人自助。

具体而言，辅导是两个人在一种特别情况下的沟通。

两个人中一个是辅导员，受过专业训练，明白工作原则，与人建立融洽和谐的关系，纠正短处，发挥特长，成为一个内心平安，满足于现状，对社会有贡献的人。

从广义看，辅导是全人发展，受辅导者藉着辅导过程学会面对难题和解决难题的原则，从而全面均衡地发展他的人生。

本书对“学生辅导”的定义是，受过专业训练的工作人员秉承着专业的理念和价值，在专业理论的指导下，运用相应的方法和技巧，为学生提供各种正确面对困难、解决问题、恢复正常功能和促进全面发展及潜能发挥的服务活动和服务过程。

（二）学生辅导的层次和目标1、学生辅导的层次根据问题的性质和严重性的各不相同，学生辅导可以分成不同的层次。

（1）初级预防层次。

对于学生的许多适应性问题，如果提前给他们传授相关的知识和技巧，使他们有所准备，完全可以有效地避免问题的发生。

例如，处于生长发育期的青少年学生，很多人都有过两性关系上的困惑，一方面，青春期的羞涩和骄傲使他们会在表面上拒绝异性朋友；另一方面，处在青春期的少男少女又迫切地想了解与异性有关的各种知识，结交异性朋友。

所以，如何同异性相处成为青少年学生的一个关注。

对此，学生辅导者可以利用讲座、演讲和开讨论会等多种形式，及时澄清学生有关两性关系的错误认识，教导他们如何同异性正确相处。

青少年学生具备了这些知识，同异性相处时，就可以减少不必要的困惑和障碍，达到无形地消除问题的目的。

（2）次级预防层次。

有时，虽然学生具备相应的知识和技巧，还是不可避免问题的产生。

此时，就需要次级预防层次的辅导工作。

这个层面的辅导工作，着重在早期发现问题症候，及早予以处理，将问题消除在萌芽阶段。

学校社会工作中团体工作方法的运用

活，他们通过日常学习、课后活动及与人交往，不仅学到了
新的知识，更认识了许多家庭之外的人，交了很多新的朋友；而对于初高中的青少年而言，大多正要进入或正处于青春期，对权威、对自己存在很多压力与困扰，他们往往更倾向于向同龄朋友倾诉心声，通过朋友来认识与肯定自我。因此，比起父母等成人群体，学生更愿意接受同伴并与之交流。他们乐于参与团体活动，有着期望归属于同辈群体的需求。这为学校团体社会工作的实施提供了条件。２．趣味性。由于实施学校团体工作时参与的成员较多，加上团体工作的的形式不拘一格，因此更利于开展较为丰富多样的活动。团体工作的服务对象多为青少年，爱玩是孩子的天性，因此，团体工作更易得到学生的欢迎与认同。学校社工在实施服务时，可根据团体目标设计各式游戏或是趣味
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学校管厂。理
学校社会工作中团体工作方法的运用
单
学校社会工作，教育学与社会１作学之间的交叉学科，是：校、家庭及社区之间建立和谐的关系，提高学生心理素质与社会适应能力，从而达成学校教育的Ｍ的：学校社会Ｔ作方法可分为个案工作、团体工作与社丁作大Ｔ作方法笔者在此就学校社会工作中的团体＿Ｔ作做一粗浅介绍，以其引它经由专业社会工作者运用专业理论与方法，协助学生与学都有着巨大的作用，具体体现于：
活动，让学生在游戏中放松心情，在活动中消除焦虑，在互
学校社会工作中团体工作方法的具体运用
１先期准备：． ①评估需要，确立目。团体目标标是团体
的灵魂，明确的目标可以预防成员因缺乏团体方向而产生焦

团体社会工作在大学生社会公德教育中的运用

团体社会工作是近年来发展比较迅速的专业工作方法，正在成为中国社会工作专业本土化过程中的“ 标志性 ” 方法。它不仅比较适合大学生这一群体，更为重要的是从本质上契合了当代大学生社会公德教育的新需要。它的尊重、互助和个别化等理念充分体现了大学生社会公德教育的人本化需求，比较符合当代大学生的心理特点和价值观。它的 “ 可视性 ” 和“ 易复制性” 的特点使社会公德教育
观而言，家庭教育和学生自身也是大学生公德意识缺乏的
本” ，教育依靠学生，教育为了学生，给学生以尊严，把学生
放到公德教育的主体地位。同时，充分发掘学生的潜力，相信大学生有自我评判和自我选择的意识和能力，允许他们表达自己的观点，最终通过自己的努力达到社会公德行
在较短时间内能见到初步成效，并易于推广，在一定程度
二、借鉴团体社会工作的价值理念，丰富大学生公德
教育价值体系
团体社会工作是从人本理念出发，在自愿平等的基础上，通过团体成员的互动，达致成员的改变和团体目标的实现。借鉴团体社会工作价值理念，可以丰富大学生社会
作者简介：洛阳师范学院政法与公共管理学院讲师，硕士。（河南洛阳中图分类号：Ｇ６４１文献标识码：Ａ４７１０２２）文章编号：１００７－５９６８（２０１３）１１－００６０ — ０２

第五章学校社会工作方法

案例
阿雅是一个13岁的女孩，今年六年级。阿雅的家庭条件较好，母亲是专职家庭主妇，父亲是私人企业主；大姐已工作，经常不在家，二姐读高三，住校。阿雅和她俩姐姐不同，姐姐们从小在农村长大，而阿雅是含着金钥匙出生的，自从她懂事以来，母亲就是家庭主妇。也因为这样，母亲对她看管得比较多，父亲也因为工作上了成绩都很好，导致父母对阿雅要求很高。在这样的情况下，阿雅自由度很低，买双鞋等外出活动，都有妈妈姐姐全程监督。阿雅看到自己身边的朋友都可以买自己喜欢的东西，自由支配时间，心里很难受。有次与朋友逛街，买了东西怕被骂，不敢对家人说，而家长知道后，认为阿雅在说谎。
1
3.介入
介入形式
介入是学校社工协助学生解决问题的执行过程，是个案工作中重要一环。介入形式可归纳为四大类：生理治疗、心理治疗、改善环境、经济援助和服务。必要时需同时开展。
本案中：改善亲子关系，对父母开展认知改变。让阿雅通过写信方式与父母沟通，让父母多鼓励表扬阿雅，亲子同游等······
1
4.评估
一般为质性
一般而言，当学生的介入目标已达成，契约问题已解决时，个案可以结案，就可针对此个案开展评估。
本案中：通过与阿雅面谈观察，阿雅现在经常面带笑容，比较自信。阿雅自己也认为亲子关系改善，暑假阿雅可以和同学正大光明逛街，有了自己的自由空间。
主要内容
1
学校个案工作过程
2
学校小组工作过程
3
社区介入
发掘利用社区资源
1、充分利用学校在社区的福利资源 2、充分利用学生家长资源（家长教育讲座、家长读书会） 3、充分利用社区热心人士和民间支持性团体（退休知识分子、闲置劳动力、家庭妇女等） 4、开发新的社区资源（设立专门为社区青少年提供的心理咨询、心理辅导、设立关爱信箱等）

小组社会工作中小组活动的主要类型和设计

小组社会工作中小组活动的主要类型和设计
小组社会工作中的小组活动主要有以下几种类型和设计。

1. 团队建设活动：
团队建设活动旨在加强团队成员之间的合作与沟通能力，增强团队凝聚力。

可以通过团队拓展训练、合作游戏等方式进行，例如利用绳子构建人字形，要求团队成员协作完成特定任务。

2. 项目规划与设计：
小组活动中的项目规划与设计旨在培养团队成员的项目管理能力和创新思维。

可以通过组织团队成员参与社区服务项目或社会调研，设计解决方案等方式进行。

3. 社会实践活动：
社会实践活动是小组社会工作中的常见活动之一，旨在增加团队成员对社会问题的了解和关注。

可以组织参观社会福利机构、开展志愿服务活动等。

4. 情感交流活动：
情感交流活动旨在增进团队成员之间的情感了解和互信。

可以通过组织团队成员分享个人成长经历、开展情感倾诉活动等方式进行。

5. 技能培训和知识分享：
小组活动还可以包括技能培训和知识分享，旨在提升团队成员的专业水平和能力。

可以邀请专业人士进行培训或知识讲座，也可以由
团队成员互相分享所学专业知识和技能。

以上是小组社会工作中常见的活动类型和设计。

通过这些活动，可以提高团队成员的合作能力、项目管理能力、社会关注意识以及情感交流能力。

这些活动有助于促进团队成员之间的互动和合作，提升整个小组的工作效果和社会影响力。

012.学校社会工作

第十一章学校社会工作（3+2）本章核心考点总结1.对学生人际关系困境的介入2.对学生遭遇性侵害的介入3.培养学生的行动力4.提升学生自我效能感5.社区工作方法6.社工课堂7.具体方法与技巧1.对学生人际关系困境的介入①亲子关系困境，对纠缠与疏离的亲子关系的介入、对父母过高期望的介入。

②朋辈关系困境，通过个案辅导解决学生认知方面的偏差，消除同学之间的误解与成见；通过人际交往主题小组对学生进行社交训练，进行社会意向引导、消除交往障碍；通过“营造和谐校园”等主题的综合性活动，创造关怀、友爱的校园环境。

③师生关系困境，引导老师在与学生的交往中秉承优势视角理念，努力发现学生的优势与资源。

2.对学生遭遇性侵害的介入①进行危机介入。

第一时间保护受害学生的人身安全，保证将身体伤害降到最低点。

另外，做好防孕处理。

②提供情感支持。

联系家人，协助家长对受害学生提供温暖和安抚，充分表达对孩子的关心和爱护。

③情绪疏导、认知澄清。

引导受害者倾诉与宣泄；认识到遭遇性侵害不是自己的错，避免自责，消除耻辱感。

④处置侵害者。

与家人商议对侵害者的处置办法。

⑤关注受害学生的心理行为状态，如需要，社会工作者可提供长期辅导与陪伴服务。

3.培养学生的行动力①引导学生主动领受任务，帮助学生提高对老师需要帮助的工作的敏感度，及时提出领受任务的申请；通过主题小组设计模拟情境，提出任务，邀请组员竞标，培养树立积极的生活态度和工作态度。

②培养立即行动的习惯，对学生提出任务指标，及时检查执行情况，通过主题小组设计“有了想法立即行动”的体验活动。

③训练动手操作能力，鼓励学生积极参与教学实验，并组织分享感受与经验；通过主题小组设计实施具有操作性的活动帮助学生体验操作过程。

④培养冒险精神，通过历奇辅导帮助学生经历新奇、体验冒险，培养行动力。

4.学生自我效能感的介入自我效能感是班杜拉社会认知理论的核心概念，是指个体对自己在特定领域实现预期的结果所需要的能力的信念。

社会工作方法

社会工作方法
社会工作方法旨在通过多种途径和技巧来解决社会问题，为弱势群体提供支持和帮助。

以下是几种常见的社会工作方法：
1. 社区介入：社工通过深入社区了解社会问题的根源和影响因素，并与社区居民合作，制定和执行解决方案。

他们可以组织社区会议、建立社区合作伙伴关系、开展社区教育活动等，以推动社区变革和改善。

2. 个案管理：社工与个体建立良好的关系，并提供个性化的支持和辅导。

他们会制定个别计划，协助个体解决问题，并协调各种资源和服务，以实现个体的目标和提高生活质量。

3. 沟通与倾听：社工通过倾听和理解个人和群体的需求、意愿和问题，与他们建立良好的沟通，并提供必要的信息和建议。

他们可以使用非暴力沟通、积极倾听等技巧来帮助个体和群体表达自己的观点和感受。

4. 社会政策分析：社工通过研究和分析社会政策的制定与实施，评估政策对社会群体的影响，并提出改进建议。

他们可以参与政策制定过程，向决策者提供专业意见，以促进社会公正和权益保护。

5. 社会动员：社工通过组织和参与社会运动、示威游行等方式，借助集体力量促使政府和社会关注和解决特定问题。

他们可以与社会团体、NGO、媒体等合作，共同争取社会正义和改革。

以上是社会工作中常用的一些方法，它们可以单独使用，也可以相互结合和配合，以达到提高社会福利和促进社会变革的目标。

七、团体社会工作

最后：团体的确立。
标准：
有一致的共同目标；有明确的活动方案；团体规范和制度；成员清楚个人在团体中的角色和职责
。
94、团体活动的设计
原则和内容：团体目标、团体阶段性目标、团体大小、聚会时间、工具准备、环境安排、过程协调、弹性原则、职责认定
5、团体活动的评估
10（二）、社会工作团体的发展阶段
2、7团体的形成和确立。
首先：确定团体的规模，其次：选择团体成员：第一：选择团体成员的因素：年龄、性别文化程度、成员之间的关系。第二：成员的需求性质。
再次：成员的初步聚合和沟通。
8
工作者在聚会中应该做到以下几
点：
努力消除成员的不安和紧张，
详细介绍团体的目标和程序，鼓励成员之间的互动和交流；征询成员对团体活动的意见和建议。
四、团体工作的功能
4
1、影响个人发生转变 2、通过个人之间的合作，培养社会责任感，实现自我价值 3、传授知识 4、学习正确扮演社会角色 5、宣泄情绪 6、发展社交技巧
团体社会工作的构成要素和应用领域
5
（1）、构成要素：
团体——主要工具、工作者——团体社会工作的中心（协助者和引导者）、团体中的个人、机构、活动节目
1、团体前期 2、团体开始 3、团体形成 4、团体冲突 5、团体维持 6、团体结束
七、社会团体工作的原则和一般技巧
（11一）、原则：
计划完整原则、目标可行原则、专业互动原则、民主原则、资源善用原则、适时鼓励原则、阶段评价原则、经验总结原则。
（二）、技巧
建立专业关系的技巧、分析团队状态的技巧、参与团体活动程序的技巧、处理团体成员反应的技巧、开展团体活动的技巧。

整合性社会工作方法

整合性社会工作方法在当今社会，社会工作作为一种专业的服务领域，其方法与技巧的应用对于解决社会问题、改善人们生活质量起着至关重要的作用。

整合性社会工作方法作为一种综合性的工作方式，能够更有效地解决复杂的社会问题，提升社会工作的效率和质量。

本文将对整合性社会工作方法进行探讨，并提出一些实践中的建议。

首先，整合性社会工作方法强调多元合作。

在社会工作中，往往需要与不同领域的专业人士进行合作，比如教育、医疗、法律等领域。

整合性方法鼓励社会工作者与其他领域的专业人士进行合作，共同为客户提供更全面、更专业的服务。

例如，在处理儿童福利问题时，社会工作者可以与学校老师、心理医生、法律顾问等人员合作，共同制定更全面的服务方案，从而更好地保护儿童权益。

其次，整合性社会工作方法注重整合资源。

在社会工作中，资源的整合和利用对于服务对象的帮助至关重要。

整合性方法鼓励社会工作者积极寻找和整合各种资源，包括政府资源、非营利组织资源、社区资源等，为客户提供更全面的服务。

比如，在老年人关爱工作中，社会工作者可以整合政府的养老金政策、社区的关爱服务、非营利组织的志愿者资源等，为老年人提供更全面、更优质的服务。

此外，整合性社会工作方法注重个案管理。

在社会工作中，每个服务对象都有其特殊的需求和问题，需要个别化的服务方案。

整合性方法鼓励社会工作者对每个个案进行深入的调查和分析，制定个别化的服务方案，并且不断调整和改进方案，以达到最佳的服务效果。

比如，对于家庭暴力受害者，社会工作者可以根据受害者的实际情况，制定个别化的庇护和心理辅导方案，帮助受害者重新融入社会。

最后，整合性社会工作方法注重社区参与。

在社会工作中，社区是一个重要的服务平台，社区居民的参与对于服务的成功至关重要。

整合性方法鼓励社会工作者积极与社区居民进行沟通和合作，共同解决社区问题，促进社区的发展。

比如，在社区犯罪问题上，社会工作者可以与社区居民一起制定预防犯罪的方案，共同维护社区的安全和稳定。

学校开展团体活动管理规定

学校开展团体活动管理规定随着教育体制改革的深入推进，学校不仅注重学生的学业成绩，同时也致力于培养学生良好的团队协作能力和社会责任感。

因此，学校开展团体活动成为教育教学重要的一环。

为了规范学校团体活动的管理，提高其教育意义和效果，学校应建立一套团体活动管理规定。

一、规划与组织活动学校应当制定一套完整的学校团体活动管理规定。

规定中应包括团体活动的分类、规划、组织、实施和评估等内容。

首先，学校应根据不同的目标和性质划分团体活动的类型，如学术科研活动、体育竞赛活动等。

然后，学校应派出专业的教师或者活动指导员组织学生参与团体活动，并确保活动的安全性和有效性。

二、活动目标与指导思想每个团体活动都应明确目标和指导思想，以促进学生全面发展。

例如，学术科研活动的目标可以是提高学生的科学素养和创新能力，指导思想可以是鼓励学生积极研究和探索。

体育竞赛活动的目标可以是培养学生的团队协作精神和健康意识，指导思想可以是强调友谊第一、比赛第二。

三、活动准备与公告在开展团体活动之前，学校应有一个充分的准备过程。

首先，学校应制定活动计划，明确活动时间、地点和参与人员等。

然后，学校应充分宣传活动信息，比如通过校园广播、横幅、海报等方式，让学生和家长了解到活动的内容、目的和要求。

同时，学校还应公布活动的报名方式，确保参与者的公平性和公正性。

四、指导与培训在团体活动进行之前，学校应为参与者提供必要的指导和培训。

例如，在学术科研活动中，教师可以组织学生进行实验设计和数据分析的培训，帮助他们掌握科学研究的方法和技巧。

在体育竞赛活动中，教练可以对学生的技术进行指导和训练，提高他们的竞技水平。

五、活动实施与监督团体活动的实施过程应严格遵守学校相关规定和流程。

学校应明确活动的负责人和管理人员，并对其进行监督和评估。

负责人应确保参与者的安全，并组织协调活动的进行。

管理人员应及时处理活动中出现的问题和意见，并作出合理的调整和改进。

六、活动记录与反馈学校应建立活动记录体系，对每个团体活动的实施过程进行详细记录。

社会工作方法

社会工作方法社会工作是一门专业性强、实践性强的学科，其核心是通过专业知识和技能，帮助个人、家庭、群体和社区解决各种社会问题，提高生活质量。

在社会工作实践中，采用科学的方法是至关重要的。

下面将介绍几种常见的社会工作方法。

首先，社会工作方法中的评估是至关重要的一环。

评估是指社会工作者对客户或客户群体的需求、问题和资源进行系统性的收集、分析和解释，以便确定适当的干预方案。

评估包括对客户个人情况、家庭状况、社区环境等方面的综合评估，以便为制定后续工作计划提供依据。

其次，社会工作方法中的干预是非常重要的一部分。

干预是指社会工作者根据评估结果，通过一系列的行动来帮助客户解决问题、改善生活。

干预可以包括个人咨询、家庭辅导、社区组织、政策倡导等多种形式，社会工作者需要根据具体情况选择合适的干预方式，并不断调整和改进干预效果。

再次，社会工作方法中的记录是必不可少的。

记录是指社会工作者对客户的情况、干预过程和效果进行详细的、客观的记录和整理。

记录不仅有助于社会工作者对工作进行回顾和总结，还可以为客户提供持续的服务和支持，同时也是社会工作者的专业责任和道德义务。

最后，社会工作方法中的评估反馈是非常重要的一环。

评估反馈是指社会工作者对干预效果进行评估和反馈，以便调整和改进工作方法和策略。

通过评估反馈，社会工作者可以及时了解干预效果，发现问题和不足之处，及时调整工作方向和策略，以提高工作效果。

综上所述，社会工作方法包括评估、干预、记录和评估反馈四个重要环节。

这些方法相互联系、相互作用，共同构成了社会工作的核心方法论。

在实际工作中，社会工作者需要灵活运用这些方法，结合具体情况，不断提高专业水平，为客户提供更好的服务和支持。

社工在授课过程中积极与组员互动

社工在授课过程中积极与组员互动
在社工工作中，与组员的互动是至关重要的一环。

作为一名社工，在授课过程中积极与组员互动，不仅可以增强课堂氛围，促进学习效果，还可以建立起更加紧密的关系，为未来的合作打下良好基础。

积极互动可以提高课堂氛围。

在授课过程中，社工可以通过提问、讨论、小组活动等方式与组员进行互动，使课堂更加生动有趣。

组员们参与进来，不仅可以更好地理解和吸收知识，也能够更好地体会到团队合作的重要性。

同时，积极互动还可以激发组员们的学习兴趣，让他们更加投入到学习中去，从而提高学习效果。

积极互动可以建立起更加紧密的关系。

在社工与组员的互动中，可以促进双方之间的沟通和交流，增进了解和信任。

社工可以倾听组员的想法和需求，了解他们的困难和困扰，从而更好地为他们提供支持和帮助。

通过积极互动，社工可以与组员建立起良好的关系，增强团队凝聚力，为未来的合作奠定基础。

积极互动还可以促进组员们的个人成长和发展。

在互动中，社工可以引导组员们思考问题、表达观点，培养他们的批判性思维和创造性思维能力。

社工还可以帮助组员们解决问题、克服困难，激发他们的自信和自信心，促进他们的个人成长和发展。

通过积极互动，社工可以成为组员们的良师益友，引领他们走向更加美好的未来。

在授课过程中，社工应该积极与组员互动，营造良好的课堂氛围，
建立紧密的关系，促进个人成长和发展。

通过互动，社工可以更好地了解组员的需求和困难，为他们提供更有效的支持和帮助。

只有通过积极互动，社工才能更好地发挥自己的作用，实现社会工作的目标和使命。

愿社工们在授课中，与组员互动，共同成长，共同进步。