【K12学习】七年级语文上册《桃花源记》教案鲁教版
七年级语文上册《桃花源记》学案1(鲁教版)【DOC范文整理】
七年级语文上册《桃花源记》学案1（鲁教版）七年级语文上册《桃花源记》学案1桃花源记教学目标1、知识目标：掌握一些词语古今词义的区别。
技能目标：学会根据语境理解词语。
情感态度价值观目标：切身体验桃花源的自然美、风俗美。
教学重点掌握一些词语古今词义的区别。
教学难点学会根据语境理解词语。
学情分析学生已掌握学习文言文的方法，重视对注释的识记。
教学准备教学过程：集体备课个人备课一、课前检测：5分钟二、用自己喜欢的读书方式读课文，为创造性复述作准备8分钟可以完全用自己的话来复述，并插进一些话，使整个故事连贯起来，，根据课文内容，利用想象，合理补充一些细节，使故事情节更加丰腴。
三、分步品味课文1．想像桃源之“美”。
指名朗读描写桃花源外部环境美和内部环境美的句子。
提问：桃花源风景真是美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画面？请选一个景点，用“这里的美，你看”的句式给大家描绘一番。
学生争相回答，用优美的语言描述自己的美好遐想。
明确：这里的桃林美，你看，长达二三里，中间没有一棵别的树，一眼望去，就像是一片粉红色的彩霞。
地上花草鲜艳美丽，在阳光下闪烁摇曳，像眼睛，像星星。
树上花瓣纷纷落下，像是一只只飞舞的粉蝶……这里的土地美，你看，平坦如砥，一望无垠，就像是一块偌大的毡子……这里的屋舍美，你看，排列得整整齐齐，炊烟袅袅升起……这里的田池美，你看，田地肥沃，庄稼茁壮生长；池水清澈，鱼儿悠然自乐……这里的桑竹美，你看，青翠茂盛，在阳光下熠熠生辉……这里的阡陌美，你看，它们交错相通，将田地划成整齐的方块，像一个巨大的棋盘……教师小结：听着大家的描绘，眼前仿佛出现了一幅幅美丽的图画，桃源是美丽的，它美在环境幽雅，美在风景秀丽，美在资源丰富，美在静谧祥和。
2．理解桃源之“乐”。
提问：桃花源是美丽的，也是充满欢乐的，文中哪些人能感受到桃花源的“乐”？学生明确：男女、老幼、渔人提问：他们分别为什么而乐？请你以其中一类人的身份和口吻说说看。
鲁教版七年级语文上册第25课《桃花源记》教案
鲁教版七年级语文上册第25课《桃花源记》教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读并背诵课文。
1.2理解并分析《桃花源记》的寓意。
1.3掌握重点字词的意思和用法。
1.4学会欣赏文言文的优美语言和意境。
2.过程与方法：2.1通过自主学习、合作探究的方式，理解课文内容。
2.2运用联想、想象等方法，感受桃花源的神秘和美好。
2.3学会通过注释和工具书解决阅读中的问题。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生对美好生活的向往和追求。
3.2增强学生对文言文的兴趣和热爱。
二、教学重点、难点1.教学重点：1.1课文的朗读与背诵。
1.2课文内容的理解与分析。
1.3重点字词的意思和用法。
2.教学难点：2.1课文中的寓意理解。
2.2课文中的修辞手法和表达技巧。
三、教学过程1.导入新课1.1老师简要介绍《桃花源记》的作者陶渊明及其文学地位。
1.2学生分享对陶渊明的了解和印象。
2.自主学习2.1学生自主朗读课文，注意语气、节奏。
2.2学生根据注释和工具书，理解课文中的生僻字词。
3.课堂讨论3.1老师提出问题，引导学生讨论：1.桃花源在哪里？为什么会被称为“桃花源”？2.桃花源中的生活是如何的？与外界有何不同？3.课文中的寓意是什么？作者想表达什么思想？4.课文解析4.1老师解析课文中的重点字词，如“渔人”、“洞口”、“仙境”等。
4.2老师分析课文中的修辞手法和表达技巧，如对比、夸张等。
5.拓展延伸5.1学生根据自己的理解，想象桃花源中的生活场景，进行创作。
5.2学生讨论：现实生活中是否存在“桃花源”？为什么？6.课堂小结6.2学生分享自己的收获和感悟。
7.课后作业7.1学生背诵课文。
7.2学生根据课文内容，写一篇关于“桃花源”的想象作文。
四、板书设计【】《桃花源记》【作者】陶渊明【重点字词】渔人洞口仙境【寓意】追求美好生活的向往【修辞手法】对比、夸张【课后作业】背诵课文，写关于“桃花源”的想象作文。
五、教学反思1.本节课通过自主学习、合作探究的方式，让学生更好地理解了课文内容，提高了学生的阅读理解能力。
鲁教版语文七年级上册 第25课《桃花源记》学案1
《桃花源记》学案教师寄语：一个热爱生活的人，即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。
学习目标：1、朗读课文，积累文言词语。
2、研读课文，把握文章内容，体会桃源之美。
3、理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。
学习重点：朗读课文，感受桃源胜境，理解作者表达的社会理想。
学习难点：认识评价课文所描绘的理想境界。
学习过程一、读顺读懂课文，积累字词。
1、读准：初读课文，圈画生字、多音字。
A、给下列加点字注音。
黄发垂髫．（）豁．然（）俨．然（）阡陌．．（）便要．还家（）间．隔（）诣．太守（）刘子骥．（）2、读顺：自读课文，要求：声音洪亮；字音要读准；句读要分明。
3、读懂：译文，不懂之处先圈画出来再与同学交流解疑。
B、你能根据解释写出文中相应的词语吗？①落花从树上纷纷飘下。
（）②闲适愉快，自得乐趣。
（）③老人和小孩。
（）④妻子儿女及同乡人（）⑤田间小路互相通达（）⑥（村落间）鸡鸣狗叫的声音彼此都可以听见（）C、翻译下列句子。
①有良田美池桑竹之属，_______________________________________________，②问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
_________________________________。
③此人一一为具言所闻，皆叹惋。
_______________________________________。
④余人各复延至其家。
______________________________________________。
二、有感情地朗读课文，整体把握大意。
1、概述故事：题目中的“记”是一种文体，本文是桃花源诗中的序，或说引子，是记叙性的文字，试用尽量简练的语言概述所叙故事。
2、整体感知：桃花源给你留下了怎样的印象？试用几个简洁的词语从不同角度概括一下。
_________ _________ _________ _________三、细读课文，走进桃花源。
1、想像描述：从桃源留给我们的总体印象中任选一词，任选一个角度，结合课文再加上自己的合理想象，向人们绘声绘色地生动描述桃源之美。
初中语文(鲁教版)七年级-桃花源记教案
教学准备1. 教学目标1.掌握省略句以及“皆、咸”“具、俱、并”等文言虚词，认识“妻子、交通、无论、鲜美、绝境”等古今异义的词。
2.学习本文以渔人的行踪为线索，以时间为顺序的记叙的方法。
3.了解陶渊明的志趣、品质和思想情感，培养高尚的道德观。
2. 教学重点/难点重点：1.掌握省略句以及“皆、咸”“具、俱、并”等文言虚词，认识“妻子、交通、无论、鲜美、绝境”等古今异义的词。
2.学习本文以渔人的行踪为线索，以时间为顺序的记叙的方法。
难点：了解陶渊明的志趣、品质和思想情感，培养高尚的道德观。
3. 教学用具4. 标签教学过程一、新课导入提到“酒”和“月亮”我们总能想起一代诗仙李白；提到民生、颠沛和草堂我们又能忆起诗圣杜甫；那么当提到隐士、菊和田园，我们又能想到谁呢？(陶渊明)今天我们一起走进他的传世名作《桃花源记》。
二、自学指导（一）——预习与交流1.朗读课文，圈点文中生字词。
豁然开朗(huò) 屋舍俨然(yǎn) 黄发垂髫(tiáo)便要还家（yāo）阡陌交通（qiān mò）无人问津（jīn）间隔（jiàn）诣太守(yì) 刘子骥(jì)此中人语云（yù）（点拨：注意多音字“间”“语”的读音。
）2.理解课文的重点词语。
（1）古今异义①缘溪行（古义：沿，沿着；今义：缘故、缘分。
）②芳草鲜美（古义：鲜艳美丽；今义：味道鲜美。
）③说如此（古义：像这样；今义：这样。
）④阡陌交通（古义：交错相通；今义：往来通达，或各种运输的总称。
）⑤率妻子邑人来此绝境（妻子：古义：指妻子和儿女；今义：专指男子的配偶。
绝境：古义：与世隔绝的地方；今义：没有出路的地方。
）⑥乃不知有汉，无论魏晋（古义：不用说，更不用说；今义：是表条件关系的关联词。
）⑦村中闻有此人，咸来问讯（古义：询问消息；今义：询问。
）⑧遂与外人间隔（古义：隔断，隔开；今义：距离。
）⑨各人复延至其家（古义：邀请；今义：延长，延伸。
七年级语文上册《第25课 桃花源记》教案2 鲁教版五四制
桃花源记附：一、课前检测题：1、找出文中交代渔人行踪的句子说出文章的线索．把握叙事线索和故事情节。
明确：缘溪行忽逢桃花林复前行便得一山从口入复行数十步停数日既出及郡下遂迷，不复得路以渔人进出桃花源为线索，全文可分为四个部分，第一部分（第1段）开端，写渔人发现桃花林。
第二部分（第2、3段）发展，写渔人进入桃花源的见闻和经历。
第三部分（第4段）结局，写太守派人寻找桃花源未果。
第四部分（第5段）尾声，写桃花源无人问津。
二、课堂检测题：1．从选段中理出“渔人”的行踪，在括号处填入短语。
（2分）发现桃花源——（）——（）2、陶渊明的“世外桃源”其实并不存在，郭沫若的“天上的街市”也只是诗人心中的“桃花源”，古今文人描写这些想像中的世界有什么相同的用意？（2分）三、作业设置：1、背诵全文。
（必做）2、阅读陶渊明其他作品做进一步探讨。
（选做）中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
《桃花源记》教学设计(鲁教版七年级上册)
《桃花源记》教学设计(鲁教版七年级上册)【教学目标】学问与力量：1．读准下列字音：豁然俨然衣着阡陌鬓要邑诣骥语2．积累文言词汇，把握文言词汇的特点。
（1）通假字：具、要；（2）古今异义：交通、妻子、绝境、无论；（3）一词多义：舍、寻；（4）辨析同义词：悉、并、具、咸、皆；（5）句式：省略句。
3．了解文学家陶渊明。
过程与方法：朗读感知课文内容，借助工具书和解释疏通文意，再用归纳比较法形成规律性的熟悉，老师指导同学辩证地评价陶渊明的社会抱负，最终熟读成诵，吸取文化养分。
情感态度价值观：1．理解这一抱负的进步意义和消极意义。
2．理解追求公平、自由、幸福，没有剥削、没有压迫的社会抱负及对黑暗现实不满的精神。
【教学重点、难点】教学重点：1．把握课文中古今异义词和省略句的用法。
2．把握课文的思想内容和艺术特色。
3．加强诵读训练。
教学难点：熟悉评价课文所描绘的抱负境界。
教学中应注意通过诵读来加深同学对文言字词、句子的理解。
可先让同学了解课文的基本内容，再体会领悟其语言特色和思想内涵。
【课时支配】2课时。
【教学过程】第一课时一、导入有位英国文学家说过这样一句话：“一个喜爱生活的人即便是在最苦痛的时候也能找到美妙的因素。
”同学们往往也有这种体验：当你遇事不顺时，当你心烦意乱、郁闷低沉时，你会去想一些快乐的东西。
生活在东晋的闻名诗人陶渊明，他的生活布满坎坷磨难，但他却把盼望寄予在美妙的向往之中，《桃花源记》就表达了他对人生抱负的追求和渴望。
二、了解及写作背景1、陶渊明陶渊明（365～427），一名潜，字元亮，私谥靖节。
浔阳柴桑（今江西九江西南）人，东晋闻名诗人。
是大司马陶侃的曾孙，其祖父、父亲都做过官。
他受家庭教养和儒家思想的影响，年少时就有“大济于苍生”的壮志。
但时值东晋和宋的易代之际，社会动荡担心，使之壮志难酬。
陶渊明29岁开头做官，任江州祭酒，不久，解职归。
渊明35岁时，在江陵为桓玄僚佐。
40岁为镇军刘裕参军，第二年，义熙元年八月，因叔父推举，得为彭泽令。
最新【鲁教版】七年级语文上册第25课《桃花源记》教案
【鲁教版】七年级语文上册第25课《桃花源记》教案25 《桃花源记》教学设计【教材分析】《桃花源记》是初二语文上册第五单元的一篇文言散文。
诗人陶渊明“以文为辞”，在《桃花源记》中虚构了一个美好的理想境界，比作者在田园诗《归园田居》中所描写的田园生活更美、更理想。
诗人以洗炼的笔墨，给我们描绘了一幅没有尘世羁绊、没有剥削压迫、人人生活幸福、安居乐业的人间乐园——世外桃源。
因此《桃花源记》更具有文学的欣赏性，对提高学生的文化品位、培养文言散文的审美情趣有着重要的作用。
【学情分析】经过初一一年的训练，学生已经不是第一次接触文言文，初二阶段的学生已经具备了初步的文言知识，已经能够熟练地借助课下注释和工具书对浅显的文言文做到畅通文意，这样，学生对本文文本大意的理解不会有问题。
但对于文言文中的“而”、“之”等文言虚词、一词多义、古今异义词等掌握还不够，需要系统介绍。
【教学重点与难点】由于初二的学生知识积累有限，形象思维能力仍占主导地位，抽象思维能力还不是很强，学生正确评价作者的理想有一定的难度。
因此依据《新课标》要求和教材内容的特点的分析，并结合学生的实际，《桃花源记》的教学重点、难点确定如下：教学重点：1、熟练朗读课文，并能准确地背诵、默写全文。
2、准确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法，特别是出自本文的几个成语如：世外桃源、落英缤纷、豁然开朗、怡然自乐、无人问津等，以及本文出现的几个古今异义词如：交通、妻子、绝境、鲜美、无论等。
3、研读课文，整体把握文章内容。
教学难点：1、感受桃花源的美境，理解文中作者所表达的美好理想。
2、理解作者寄托的思想感情，并正确评价作者笔下的社会理想。
【教学目标】知识与能力目标：1．了解有关陶渊明的文学常识。
2．准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。
3．掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象和本文出现的成语。
4．理清文章的叙事线索，理解课文内容。
5．学习文章曲折回环，引人入胜的写法，并用现代文改写课文。
《桃花源记》鲁教版七年级语文上册第课教案
100%
教学重点
理解文章的基本内容，掌握重点 实词、虚词的含义和用法；引导 学生体会作者对理想社会的追求 。
80%
教学难点
如何引导学生深入理解文本内涵 ，体会作者所寄托的社会理想； 如何培养学生的文言文阅读能力 和审美情趣。
02
教学内容与方法
重点词汇、句式及修辞手法讲解
重点词汇
包括“世外桃源”、“豁然开 朗”、“怡然自乐”等，解释 词义并引导学生理解其在文章 中的含义。
04
学生活动设计
小组讨论：分享对桃花源的理解和感受
分组讨论
将学生分成若干小组，每组4-5人 ，让学生自由交流对桃花源的理 解和感受，分享彼此的看法和体 验。
小组代表发言
每个小组选出一名代表，向全班汇 报小组讨论的结果，展示小组对桃 花源的理解和感受。
教师点评
教师对学生的发言进行点评，引导 学生深入思考和探讨桃花源的主题 和意义。
影视作品
《桃花源记》相关电影、电视剧等，让学生通过 影像资料感受桃花源的氛围和人物形象。
其他资源
引导学生参观相关历史文化景点、博物馆等，了 解历史文化背景。
利用网络资源
1 2
网络搜索
指导学生利用搜索引擎查找与课文相关的资料、 图片等，帮助学生更直观地了解课文内容。
网络课程
推荐学生观看与课文相关的网络课程，如名师讲 解、课堂实录等，提高学生对课文的理解能力。
《桃花源记》鲁教版七年级语 文上册第课教案
授课教师:
2023-12-26
目
CONTENCT
录
• 课程背景与目标 • 教学内容与方法 • 教学过程设计 • 学生活动设计 • 教学评价与反馈 • 资源开发与利用
公开课教案教学设计课件鲁教初中语文七上《桃花源记》
桃花源记塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界, 以寄托自己的政治理想与美好情趣。
《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。
三、自主学习课文14分钟自由朗读课文熟读成诵1.朗读具体要求: 读准每一个字音；注意正确断句；尽量读出感情。
2.学生边读边用笔画出不能读准的字音、不能正确断句的地方及不好把握感情的语句。
（结合注释、查工具书或者查资料书去自行解决）3. 读给同桌听或在小组内交流, 互相纠正。
4.将实在不能解决的读音问题板书在黑板上, 大家一起解决。
5.随机抽查学生以检查对任务的完成情况, 全班同学当评委, 以字音、断句和是否读出感情作为标准。
四、小组合作再读课文, 疏通文意8分钟1.师提具体要求:（1）字、词、句一一落实, 尽量做到对译；（2）尽量翻译出原文的风格。
2.生借助书下注释、工具书或相关资料翻译课文, 用笔圈点出不能准确把握的地方。
3、生质疑, 小组交流, 师生共同释疑。
五、教师点拨升华7分钟重点字词的点拨、代表性句子的翻译, 以及体会文中作者蕴含的感情。
六、小结1分钟了解作者感情, 掌握重点字词与句子。
七、课堂检测5分钟八、布置作业 1分钟1. 反复朗读课文, 做到熟读成诵。
（选做）2.收集文中出现的古今异义词以及与课文内容相关的成语。
（必做）3．概括每个自然段段意, 体会全文的思路。
（选做）小结: 学科知识构建与板书设计1.芳草鲜美古义: 鲜艳美丽今义: （味道）新鲜2.阡陌交通古义: 交错相通今义: 交通运输3.率妻子邑人来此绝境妻子古义：妻子儿女今义：指男方的配偶, 老婆4.绝境古义：与世隔绝的地方今义：没有出路的地方5.无论魏晋古义：不要说, 更不必说今义；不管（连词）6.说如此古义：像这样今义:这样成语: 世外桃源落英缤纷鸡犬相闻怡然自乐黄发垂髫豁然开朗无人问津反思与重建附：课前检测题:给加点字注音豁．然开朗（）俨．然（）垂髫．（）便要．还家（）此中人语．云（）诣．太守（）邑．人（）刘子骥．（）阡陌．．（）（）怡．然（）课堂检测题:2.找出下列句中的通假字并解释①便要还家通 , 解释为。
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七年级语文上册《桃花源记》教案鲁教版
《桃花源记》教案
[教学目的]：
落实课文的朗读和古文字词理解。
进行古文基本知识的积累。
要求学生了解作者及课文的背景知识，明确作品的解读离不开作者，环境和文化背景。
要求复述课文基本内容，初步思考作品的含义。
[教学重点]：1.古文字词的掌握，课文的翻译。
作者及课文背景知识的了解。
[教学难点]：古文字词的识记以及知识点的梳理和归纳。
[教学方法]：教授法，提问法
[课时安排]：1课时
[教学要点]：课文朗读，探讨关于课文作者的信息，教授生字，生词，归纳古文字词。
[教学过程]：
㈠导入
⑴今天在上课的开头我先请大家来听一首民歌，大家可以先闭上眼睛，一边欣赏音乐，一边勾勒出一副风景画，等到音乐结束。
我要请同学来描述一下他的感受。
⑵提问。
请2-4个同学来描述一下他听完音乐的感受以及他脑海里所呈现的画面
⑶小结辞：正如同学所说，音乐中所描述的桃花源是个令人是神往的地方，像一个美好的梦。
相信大家对金庸笔下的“桃花岛”并不陌生，那里有美丽的景色，精致的楼台还有俏丽的黄蓉。
那么关于桃源的美梦是谁最先开始做的呢？那就要追溯到很久很久以前了，有个叫陶渊明的东晋文人，他将自己的梦记录了下来，这就是我们今天的课文《桃花源记》。
㈡介绍作者和作品背景。
⑴提问：大家知道陶渊明吗？知道陶渊明的故事吗？他是怎样的一个人呢？
⑵关于作者陶渊明，书上只做了简单的介绍，他又名潜，字元亮，别号五柳先生。
东晋浔阳柴桑人，也是今天的九江市人。
他的曾祖陶侃是东晋初名将，手握重兵，声威煊赫一时。
死后追赠大司马。
祖父陶茂官至太守，父亲也曾做过官。
陶氏为东晋元勋之后，地位虽然不像当时的名门望族一样显赫，也是浔阳的大族。
只是到了陶渊明这一代，因他年幼时父亲就去世了，家境便日渐败落。
但他仍然属于士族阶层，大家要知道当时的士族是比较牛的，无论从生活上还是心态上都是高高在上的。
陶渊明从二十九岁时开始出仕，任江州祭酒，但是他不如意，不久便归隐了。
后陆续做过镇军参军、
建威参军等地位不高的官职，过着时隐时仕的生活。
当陶渊明四十一岁的时候，再次出来做彭泽县的县令，前后不过八十多天，便弃职而去，从此脱离了官场也就是著名的“不为五斗米折腰”的故事。
陶渊明辞官归里之后，小日子过得还算清闲。
与夫人翟氏志同道合，安贫乐贱，“夫耕于前，妻锄于后”。
并且他在家乡有自己的田庄和僮仆，开始一段期期，生活也算安宁自得。
有时他也亲自参加一些农业劳动，作为自己的社会观和人生哲学的实践。
在这种劳作生活中，与农民有所接近。
后来由于农田不断受灾，房屋又被火烧，境况愈来愈恶化。
但他始终不愿再为官求禄。
陶渊明是中国士大夫精神上的一个归宿，许多士大夫在仕途上失意以后，或厌倦了官场的时候，往往回归到陶渊明，从他身上寻找新的人生价值，并借以安慰自己。
白居易、苏轼、陆游、辛弃疾等莫不如此。
于是，不为五斗米折腰也就成了中国士大夫精神世界的一座堡垒，用以保护自己出处选择的自由。
而平淡自然也就成了他们心目中高尚的艺术境地。
陶渊明在中国文学史上，尤其是中国的诗歌史上可以担得起“杰出”二字。
他的诗歌总的概括来分成三个部分，饮酒诗、咏怀诗和田园诗。
而最出名的就是以田园生活为题材的，他开创了田园诗歌新的艺术境界，使田园诗歌在唐宋以后成为诗歌的重
要内容。
这位老先生喜欢喝喝酒，喜欢种种菊花，喜欢恬淡的隐居生活。
但是他的作品却影响了唐宋元明清的后世文人，比如唐代的王维，孟浩然，他们继承和发扬了他的田园山水诗，比如宋代的苏轼，明代的朱熹都非常地推崇，用今天的话说就是崇拜陶渊明，将他视为自己的偶像。
从当时的社会背景来是说，那是一个动乱的时代：宗室内部的斗争，军阀对政权的野心，不断引起血腥的杀戮乃至激烈的火并。
这种社会动乱不仅给人民带来灾难，同时在社会上层也造成严重的不安全感。
另一方面，在这种权力争夺之中，一切卑污血腥的阴谋，无不打着崇高道义的幌子。
因此，陶渊明才会有逃避现实的思想，找个地方隐居。
他向往的社会是和平安宁、自耕自食、无竞逐无虚伪、没有相互压迫和残害的社会；他追求的人生是淳朴真诚、淡泊高远、任运委化、无身外之求的人生；他所喜爱的生活环境，也是恬静而充满自然意趣的乡村。
因此在这样的背景下，《桃花源记》就横空出世了，下面我们来对课文进行解读。
㈢课文基本知识教授和翻译
⑴播放课文朗诵FLSH同时要求同学将生字注音。
注意朗诵者的断句要领。
初步熟悉课文。
⑵段翻译，重点字词的归纳。
晋太原中,武陵人捕鱼为业，
缘溪行，忘路之远近。
他顺着溪水划船，忘记了路程的远近。
缘：沿着。
之:的）
忽逢桃花林，夹岸数百步，
中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，
渔人甚异之；复前行，欲穷其林。
林尽水源，便得一山，
有小口，仿佛若有光。
便舍船，从口入。
初极狭，才通人。
复行数十步，豁然开朗。
开阔敞亮了。
复：继续。
豁然开朗：形容由狭窄幽暗忽然变得宽阔明亮的样子。
然：…的样子，豁然开朗）
土地平旷，屋舍俨然，一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房舍。
然：…的样子。
俨然：整齐的样子。
俨然）有良田美池桑竹之属。
阡陌交通，鸡犬相闻。
鸡鸣狗叫之声都处处可以听到。
阡陌：田间的小路。
交通：交错相通。
今：运输和邮电事业的总称，阡陌）
其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
黄发垂髫，并怡然自乐。
读音:豁然开朗俨然垂髫阡陌
字词翻译:
缘：沿着。
缤纷：繁多的样子。
甚:很
复:继续
欲:想要
尽:到头
仿佛：隐隐约约。
才:仅仅
豁然开朗：形容由狭窄幽暗忽然变得宽阔明亮的样子。
俨然：整齐的样子。
属：类。
阡陌：田间的小路。
黄发：指老人。
垂髫：指儿童。
髫，古代小孩的垂发。
古今异义:
鲜美：鲜艳美丽。
今：味道好。
交通：交错相通。
今：运输和邮电事业的总称
词类活用:
才通人通：使动用法使人通过
欲穷其林穷:形容词-动词走完
渔人甚异之异:形容词的意动用法对...感到奇怪
复前行前:名词-状语向前
一词多义:
舍：舍弃“便舍船”房子“屋舍俨然”
之:忘路之远近:的
渔人甚异之:语气助词
有良田美池桑竹之属:指示代词,这.
㈣提问
⑴渔人是怎么发现桃花源的？
⑵渔人是如何进入桃花源的？
⑶桃花源给人的印象是什么，找出相关句子，并用自己的话表述的的感受。
⑷复述段的内容。
⑸检测字词掌握情况，提问。
[板书]：
豁然开朗俨然垂髫阡陌
之:忘路之远近:的
渔人甚异之:语气助词
有良田美池桑竹之属:指示代词,这.
古今异义:
鲜美：鲜艳美丽。
今：味道好。
交通：交错相通。
今：运输和邮电事业的总称
词类活用:
才通人通：使动用法使人通过
欲穷其林穷:形容词-动词走完
渔人甚异之异:形容词的意动用法对...感到奇怪
复前行前:名词-状语向前
渔人行踪：便舍船→从口入→初极狭→才通人→复行数十步→豁然开朗。
[作业]：
．背诵课文第1，2段
抄写5遍：豁然开朗俨然垂髫阡芳草鲜美落英缤纷怡然自乐
记忆上课讲到的所有字词
预习课文下一部分
[教学后记]：
文言文的教授本来就是一件枯燥的事情，因为其中的知识点是考试所必须要求掌握的，因此占用了解释作品内涵的时间，从而避免不了乏味。
用音乐来导入文言是我所能想到的最能吸引学生注意力的方式了。
其实音乐和文学本来就有异曲同工之妙。
都能诠释一种感觉。
而这种感觉对于每一个人来说又不尽相同。
对于首次正式地接触文言大家，教师应该占有尽可能多的背景材料，让学生了解，认识作者。
为其以后的阅读和学习打下基础。
同时为课文的理解打下基础。
有助于学生理解作品深层次上的含义。
为什么要放入一个朗诵FLASH，是因为想给学生提供一
个课文阅读的范例，对于首次接触的文言来说，学生往往不是认不全生词就是胡乱断句，结果往往读得不流利而丧失了作品的感觉。
用朗诵来呈现课文，能吸引住学生的注意力，同时将学生的情绪带入课文，告诉学生课文所内涵的基调。
初二的学生初次接触文言散文，一般来说对文言文的基础知识是一无所知的。
因此教师就应该以讲授为主，并且尽可能地要讲得细致。
帮助学生理解课文。
同时要做好归纳整理的工作，将文言的知识分块，集结。
要求并且强制学生记忆，不断地要求他们反复回忆，做好听写之类的检查工作。
另外要求他们背诵，默写。