翠鸟 (2)
人教版三年级语文下册第二单元《翠鸟》教案
《翠鸟》教学设计设计理念《翠鸟》一课，作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象、生动地描述了翠鸟羽毛艳丽的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。
在老渔翁的启发下，“我”体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友，打消了捉翠鸟饲养的念头。
抓住事物的特点、进行生动形象的描写是本课在表达上的独特之处。
课程标准在第二学段的阅读目标中提出：“联系上下文，理解词句的意思，体会课文中的关键词句在表达情意方面的作用”。
因此，在教学时，我力图体现这一学段目标，引导学生体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明的，体会关键词句在表情达意上的作用；培养学生与动物和谐相处的意识。
学习目标1、会认11个生字，会写13个生字。
正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。
教学重点了解翠鸟外形和动作上的特点。
教学难点体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。
教学准备多媒体课件教学课时：2课时教学过程第一课时（激趣导入；初读感知；指导书写；小结、检测）一、激趣导入，走进翠鸟世界(3分钟）同学们，在大自然中有许多美丽的小鸟，像孔雀、画眉、黄莺……请大家看看这是什么鸟？（课件出示“翠鸟”图片），对了这是翠鸟。
翠鸟又叫“叼鱼郎”，它生活在靠近水边的树枝上或岩石上，有着高超的捕鱼本领。
我们今天学习的课文就是介绍翠鸟的。
板书课题（齐读：亲切的喊出它的名字）【设计意图：运用直观、形象的画面创设愉悦、轻松的课堂教学情境，激发学生学习兴趣】二、初读课文，理清文章脉络（10分钟）1．初读课文，扫清字词障碍（1）读准字音，读通课文。
小学课文《翠鸟》教学设计2篇
小学课文《翠鸟》教学设计1课文说明：课文生动形象的介绍了翠鸟的外形和生活习性，字里行间流露出“我们”对翠鸟的喜爱之情。
教学目标：1、通过学习课文，使学生了解翠鸟的外形特点和生活习性，激发学生喜爱动物，热爱大自然的思想感情。
2、在读清每句话的意思的基础上，理解一段话讲了几层意思，抓住段的主要内容。
3、学习用“总分”的方法写一段话的方法。
4、练习背诵第二段。
教学重点：分清主次，找出段的主要内容。
教学难点：理解第二段话讲了几层意思，抓住段的主要内容。
教学过程：一、导人新课：板书课题：18翠鸟齐读课题。
你想知道什么?学生质疑。
我们就带着大家的问提，深入学习课文。
二、出示教学目标。
三、学习第一自然段。
1、默读思考：这一段有几句话?讲了翠鸟外形几方面特点?2、课文按什么顺序介绍翠鸟身上羽毛的颜色的?3、读一读有“鲜艳”一词的句予，联系上下文理解“鲜艳”一。
词的意思。
课文是怎样把翠鸟“颜色非常鲜艳”讲具体的`?4、课文描述翠鸟羽毛的颜色的几个比喻句表达了作者什么样的感情?5、这一自然段讲了哪几层意思，主要告诉我们什么?6、指导有语气朗读课文。
四、学习第二自然段：1、自由朗读，思考，这一段有几甸话?2、指名读一读，说一说，每句话讲的什么意思?(1)“疾飞”、“一眨眼”、“又”、“轻轻地停”说明什么?(2)“尽管……可还是”说明什么?(3)“苇秆摇晃，水波荡漾”都与翠鸟的哪些动作有关?这句话说明了什么?3、分组讨论：(投影)(1)这一段讲了几层意思?(2)这一段主要讲了什么内容?4、指导有语气地朗读裸文。
5、按“等待、发现、叼走”的顺序说一说翠鸟捉鱼的过程。
(投影)填课文内容填空：四、学习第三自然殷。
1、齐读第三段。
2、这段讲了几层意思?主要告诉我们什么?3、从哪些地方可以看出“我们”喜爱翠鸟?4、指导有语气朗读课文。
五、放录象。
进一步体会翠鸟的外形和活动特点。
六、齐读全文。
七、小结。
小学课文《翠鸟》教学设计2教学目标1、学习作者抓特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。
小学三年级语文翠鸟教案及教学反思(精选13篇)
小学三年级语文翠鸟教案及教学反思（精选13篇）（一）教学目标：1、读准本课14个生字的读音，认清“巧”、“绣“、“纹”、“腹”、“衬衫”等字的字形，理解“苇秆”、“小巧玲珑”、“鲜艳”等词的意思。
2、读通课文，了解课文的大意。
3、读懂课文第2自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写具体的。
（二）教学重难点：重点：理解描写外形的语言，讲解句段关系，弄清总分结构难点：讲解句段关系，弄清总分结构，发展学生的逻辑思维。
（三）课前准备：录象（四）教学过程：一、启发谈话。
同学们见过翠鸟吗？（出示挂图或标本）这种漂亮的水鸟就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到。
你能用自己的话介绍一下你现在见到的翠鸟吗？二、自读课文，理清文章脉络。
1、自学，初读课文。
（1）读准字音，读通课文。
（2）标出课文有几个自然段。
（3）想一想，课文从哪几方面介绍了翠鸟？2、检查自学情况。
（1）认读词语。
正音：衬衫、锐利。
给带点字选择正确的读音。
a、它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长（zhǎngcháng）着一张细长（zhǎngcháng）的嘴。
b、尽（jìnjǐn）管小鱼只（zhǐzhī）把头露出水面来吹个小泡泡，可还（háihuán）是难（nánnàn）以逃脱翠鸟的眼睛。
（2）指名分段读课文，评议。
（每位学生读课文总数在2遍以上）（3）交流：课文从哪几个方面介绍翠鸟的？（讨论得出结论，并找出相应段落：外形——1、2自然段；行动——3、4自然段；住处——第5自然段。
）三、学习1、2两段。
1、指名读第1自然段，思考：这一自然段主要写翠鸟外形一个什么特点？找出概括性的一个词。
（小巧玲珑）（1）理解“小巧玲珑”一词。
（2）文中哪些地方写出它的小巧玲珑？（一双红色爪、透亮灵活的眼睛，一张细长的嘴。
看投影理解“透亮”。
）（3）用喜欢的语气读这一段。
自由读——指名读——齐读过渡：翠鸟的外形不但小巧玲珑，而且十分美丽。
翠鸟二课时
课时
第二课时
教学目标
1体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。
2感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
3背诵自己喜欢的部分。
教学
重难点
体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。
教学用具
教学方法
教学过程
D出示翠鸟捕鱼的彩图，让学生描述翠鸟捕鱼时的情景。
E齐读这句话。
④理解第4句话（捕鱼后）。
A指读第4句，通过看图，让学生理解“摇晃”、“荡漾”的意思。（板书：苇秆……摇晃水波……荡漾）
B启发引导学生理解这句话的意思。（板书：动作敏捷）
（3）投影出示：翠鸟捕鱼的本领和它的外形有什么关系？（启发学生了解翠鸟捕鱼的本领和外形之间的关系。）
4．有感情地朗读二、三两个自然段。
学生自学
小组交流。
学生演示“贴”的动作，理解“贴”的意思，
一个人读第三自然段
学生通过…
齐读
学生理解“摇晃”、“荡漾”的意思。
（“苇秆摇晃”。“水波荡漾”的时间都不可能太长。就在这极短的时间里，翠鸟早已叼着小鱼飞得无影无踪了。翠鸟捕鱼就在这眨眼之间，就更衬托出翠鸟捉鱼的迅速敏捷。）
C齐读第6句。
（3）小结。
①启发学生说出这一自然段主要讲的是什么？（板书：外形）
②启发学生说出对翠鸟外形的看法。（板书：美）
③启发学生思考回答：作者是怎样进行观察的。（抓住特点，按照从下到上的顺序进行观察的。）
（4）指导背诵
一个学生读
然后齐读第一句话。
学生仔细观察，齐读投影片上的文字
学生联系上下文理解
B让学生联系上下文理解词语“疾飞”、“一眨眼”的意思，通过“疾飞”“轻轻地停”这组动作的对比，让学生体会到翠鸟飞行得很快，动作轻盈。
翠鸟2
宋哲
翠 鸟（一）
翠鸟大约有90种，大部 分以捉鱼为生，分布在 世界各地，但主要在热 带地区。它们头大，喙 长而厚实，身体结构紧 密。身长大约10～45厘 米。它们的腿较小，但 也有一些种类例外。尾 巴中等长度。多数翠鸟 都有格调粗犷的鲜艳色 彩，许多有冠羽。
翠 鸟（二）
翠鸟性格孤僻，叫 起来的声音像咔答咔 答的响声，或者是像 笛声。它们的窝一般 筑在沙丘里，树洞里。 翠鸟一般是从空中 俯冲入水捕捉小鱼来 吃，也吃其他一些小 的水生动物。
翠 鸟（三）
许多人都认为，
翠鸟是生活在河 流沿岸的淡水鸟 类。其实，翠鸟 的家族成员众多。 有些翠鸟就是在 海边生活的。束 带翠鸟和斑点翠 鸟就是典型的海 鸟。
翠 鸟（四）
束带翠鸟分布在北美 洲和南美洲北部的沿 岸地区。束带翠鸟经 常生活在岸边的灌木 丛和树顶上。束带翠 鸟的菜谱很丰富，鲑 鱼、虾和蟹都是它的 美味佳肴。束带翠鸟 是迁徙性的候鸟。每 年八月，它们开始迁 徙。四、五月份的时 候再返回故乡。
翠 鸟（五）
斑点翠鸟生活在亚洲 和非洲的南部地区。 雄鸟的全身以黑色为 主。脖子上有一圈宽 宽的白色羽毛。尾部 和翅膀上也有白色的 羽毛。翅膀的下侧也 是白色的。雌鸟的颜 色与雄鸟十分相似。 只是雌鸟脖子上的白 色羽毛不是一圈，而 只是胸前的一撮白毛。
翠 鸟（六）
广东人称翠鸟为钓鱼郎。 翠鸟蹲在河溪、水塘、湖 泊、海湾的水面上，或盘 旋在上空，只要鱼鳞银光 一闪，它便紧夹双翼，尾 上头下，全身笔直插入水 中，双喙像镊子一样张开， 钳住小鱼。然后，随即张 开双翼，掉头振翅浮出水 面，整个过程前后不过几 秒钟。翠鸟把抓住的小鱼 往自己爪上狠狠捶打几下， 再将鱼抛向空中，张开大 嘴接住，美餐一顿。
三年级语文下册第五课翠鸟课文
三年级语文下册第五课翠鸟课文《翠鸟》是三年级语文下册第五课课文，翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。
店铺在此整理了三年级语文下册第五课翠鸟课文，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!三年级语文下册第五课翠鸟课文-原文翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。
它的颜色非常鲜艳。
头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。
背上的羽毛像浅绿色的外衣。
腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。
翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。
它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。
小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。
尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。
翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了起。
只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。
我们真想捉一只翠鸟来饲养。
老渔翁看了看我们说：“孩子们，你们知道翠鸟的家在哪里?沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。
它从那么远的地方飞到这里来，是要和你们做朋友的呀!”我们的脸有些发红，打消了这个念头。
在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。
三年级语文下册第五课翠鸟课文-教学设计【教材分析】这篇课文形象、生动地介绍了生活在水边的翠鸟。
它颜色鲜艳、小巧玲珑，叫声清脆，捕捉小鱼时动作迅速、敏捷、十分惹人喜爱。
孩子们也喜欢这样可爱的小鸟，想捉一只翠鸟来饲养，但在老渔翁的开导下，孩子们打消了自己的念头，把翠鸟看作了朋友。
这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。
抓住事物的特点、进行生动形象的描写，是本课在表达上的独特之处。
作者在介绍翠鸟时，抓住它在外形和动作上的特点。
写外形抓住了颜色鲜艳、体态小巧玲珑、眼睛灵活、嘴巴又长又尖的特点，并按一定顺序描写。
写动作抓住了鸣声清脆、飞的速度快、反应迅速的特点，语言生动、形象、活泼，值得学生学习。
5、翠鸟(2)
5翠鸟教学要求：1、会认本课11个生字，会写13个生字。
正确读写“翠鸟、疾飞、注视、逃脱、锐利、荡漾”等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。
教学重难点：重点：了解翠鸟外形和动作的特点。
难点：体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。
教具准备：多媒体课件课时安排：3课时教学过程:第一课时一、激趣导入，揭示课题1、同学们，今天课堂里来了一位我们人类的好朋友，瞧，它来了，让我们用热烈的掌声欢迎它的到来！（出示课件）2、教师简介：翠鸟生长在我国东部和南部的许多地方，它不仅外形美丽，还有高超的捕鱼本领，所以人们又称它为“钓鱼郎”。
（出示课件）3、板书课题。
5翠鸟(提示书写“翠”字时，下面的竖不要把“两人”隔开)二、初读课文，检查预习。
1、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2、检查预习教师出示生字、词语指名学生读。
（出示课件）cuìyàn fùchìhèchèn líng jíxī翠鸟鲜艳腹部赤褐色衬衫灵活疾飞希望dài pào ruìsìdǎi等待小泡锐利饲养逮住注意正音：“腹”读fù，不读fú。
“疾”读jí，不读jī。
“逮”读dǎi，不读děi。
3、指名分段朗读课文。
三、再读课文，整体感知。
默读课文，看看课文有几个自然段，想想每个自然段讲的什么内容? 全文共四个自然段。
交流：第1自然段描述了翠鸟的外形。
第2自然段描述了翠鸟活动的特点。
第3自然段讲述了翠鸟捕捉小鱼的过程。
第4自然段告诉我们翠鸟的家在陡峭的石壁上。
《翠鸟》第二课时教案
《翠鸟》第二课时教案教学目标：1、学习作者、抓特点观察，描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词好句的习惯。
2、感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。
3、正确流利，有感情的朗读课文。
其中，课文写翠鸟外形特点和捕鱼的一、二、三自然段是本科的教学重点，翠鸟的外形特点和翠鸟的捕鱼本领之间的关系是教学的难点。
教学准备：多媒体可见。
教学过程：一、检查复习第一自然段。
1、回顾主要内容。
2、指名背诵。
二、学习第二、三两个自然段。
1、学生自学。
（出示自学提示）2、小组交流。
3、师生议答。
（1）作者是怎样描写翠鸟活动的？让学生找出相关句子，体会相关的动词。
“贴”——低，动作轻盈。
“疾飞”，“眨眼”——很快并且轻盈（2）作者有是怎样具体描写翠鸟捕鱼的？a、理解“悄悄的”“露”“吹”体会小鱼的机灵。
b、理解“难以逃脱”“锐利”“尽情……还是….”等词语，让学生体会到稳重写小鱼c、理解第三句》（描写捕鱼时）齐读句子：翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，、贴着水面往远处飞走了。
让学生出补语时的动词。
理解、体会翠鸟补语动作的熟练连贯，迅速敏捷。
出示翠鸟补语的动化，让学生描述。
d、理解第四句（捕鱼后）“摇晃”“荡漾”——捕鱼迅速敏捷，眨眼之间。
（3）出示问题；翠鸟捕鱼的本领和他的外行有什么关系？4、有感情地朗读二、三两个自然段。
三、学习四五自然段。
1、自由读，:西*我们的梁为什么发红？2、教师小结：保护鸟。
3、我们为什么希望翠鸟在苇秆撒谎功能多听一会儿？4、有感情的朗读。
四、质疑问难。
五、拓展：收集各种鸟儿的资料，课后开展评会。
六、作业：背诵课文。
部编版三年级语文上册第五单元主题阅读附答案 (1)
部编版三年级语文上册第五单元主题阅读（一）麻雀长得细长精瘦，有一双显得过大的黑眼睛，目光却十分锐利。
由于时时提防人，它得处处盯着人的一举一动。
脑袋仿佛一刻不停地转动着，机警地左顾右盼。
它们每时每刻都在躲着人，不叫人接近它们，哪怕那个人并没看见它，它也赶忙逃掉。
它要在人间觅食，还要识破人们布下的种种圈套，诸如支起的箩筐，挂在树上的铁夹子，张在空中透明的网等。
有时地上有一粒亮晶晶的米，它也只能用饥渴的目光远远地盯着它，却没有飞过去叼起米来的勇气。
它盯着、叫着，然后腾身而去——这是因为它看见了米粒旁边有东西在晃动，惹起它的疑心或警觉。
它们不仅仅机警多疑，而且具有不可驯服性。
大多数鸟儿都习惯被人圈养在一方天地的笼中生活，用一身招徕人喜欢的羽翼，耍着花腔，换得温饱。
唯有麻雀甘心在风雨中，过着自由自在的日子。
它们可以飞来飞去，可以直上云端，可以掠过镜子一样的水面，还可以站在钻满绿芽的春树枝头抖一抖疲乏的翅膀。
它们从来不肯在镀银的鸟架上稍息片刻。
如果捉它一只，拴上绳子，它就要朝着明亮的窗子，一边叫，一边胡乱扑飞，飞累了，就倒垂下来，像一个秤砣，还张着嘴喘气。
第二天早上，它已经伸直腿，闭上眼睛死掉了。
它没有任何可驯服性，因此，它不是家禽。
1.【理解词语】第1自然段中有多个四字词语，试着体会它们的意思。
“____________、____________、____________、____________”这些词语都表现了麻雀机警多疑的特点。
2.【品读句子】读画波浪线的句子，体会作者是如何把句子写得幽默风趣的，并填空。
作者运用了_______的修辞手法，写出了麻雀________的特点。
3.【感悟写法】你印象最深刻的是麻雀的什么特点？你知道作者为什么能把这个特点写得这样具体吗？__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4.【语言运用】写一写你熟悉的一种动物，通过动作描写表现它的可爱。
人教版三年级《翠鸟》教学方案范文（二篇）
人教版三年级《翠鸟》教学方案范文教学目标：1、了解翠鸟的外形和活动特点，理解其特点与翠鸟的捉鱼本领有什么关系。
初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。
2、学会本课____个生字和生字组成的新词，理解掌握“鲜艳”、“疾飞”、“锐利”等词语意思。
读懂反映翠鸟外形和活动特点的句子。
朗读课文。
背诵课文第一至三自然段。
3、学习作者观察事物的顺序和抓住特点进行观察的方法。
教学重点难点：抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容，学习作者的观察顺序和观察方法。
教学时间：二课时。
教学过程：第一课时一、预习探究1、初读课文，介绍翠鸟的生长环境。
(1)翠鸟又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到。
(2)查字典理解词语“鲜艳、疾飞、锐利”。
2、让学生找出不理解的字词句，教师重点指导查字典，学习生字。
(1)读课文有关句段，找出生字的词语和句子，指导查字典理解字义。
(2)查字典理解不懂的词语。
同时告诉学生这是理解词语的第一种方法：读一读，查一查(查字典)(3)找出词语所在的句子，读一读，加深理解。
指导学法：联系句子理解词语。
二、合作交流1、自读课文，划分自然段。
2、按自然段读课文，注意读准字音。
三、作业。
熟读课文，自学生字词。
第二课时一、品读体验1、学习第一自然段，了解翠鸟的外形特点。
完成填空练习：一双()的爪子;一双()的眼睛;一张()的嘴(2)说一说翠鸟的外形(联系图画和课文)(1)爪子、眼睛和嘴;(2)翠鸟的颜色：(头上、背上、腹部)(3)齐读描写翠鸟身体的句子。
用曲线画出表示颜色的'词。
(4)从上到下说一说翠鸟各部分的颜色。
理解词语“鲜艳”的意思(通过联系上下文来理解，并告诉学生这种方法叫做：联一联，想一想)。
(5)提示第一自然段写了什么，从几个方面写的?(喜爱、习性、颜色、形状)(6)指导朗读。
2、学习第二自然段，了解翠鸟活动特点。
(1)读第二自然段，想想这一段有几句话。
翠鸟2-()
理财知识 https:///info/zhishi/ 理财知识
相信，前些日子水清被他冤枉咯。不过，在他转变对水清偏见の同时，更是被她极大地震惊咯。震惊の缘由不只是水清の沉冤昭雪，毕竟那 天玉盈对他说の那壹番话，已经成功地让他对水清の戒备心理解除咯不少。他现在更震惊の，是水清与八福晋の那壹番斗智斗勇。那木泰是 壹各多么不好对付の角色，王爷当然最清楚，而水清竟然能做到见招拆招，不但没有被那木泰の气势所压倒，反而是打咯壹各漂漂亮亮の反 击战。这各出人意料の结果震惊得他半天都没有缓过神儿来。总算是将她の“诡计多端”用在咯正道上！壹想到这里，他の心情不由得好起 来许多。而受到极大震动の王爷并没有就此走进水清の帐子里，而是选择咯独自转身离开。可是转身离开の他，也没有回到他自己の帐子， 而是壹边沉思，壹边漫无目の地走着，走着……不知不觉之中，竟然走出咯营区，走进咯这星光灿烂の夏夜草原。夜幕下の草原格外静谧、 迷人。也正是在这各夏末初秋、神清气爽の季节和时辰里，才让他有时间、有心情，好好地理顺壹下他那乱成壹团糟の生活。刚刚姐妹两人 の谈话，让他既震惊又伤情。因此，他の大脑中不停地思考着、审视着年家の这姐妹两人，结果却是越思考，越是真真地让他犯咯愁，犯咯 难。先是水清，虽然他の潜意识里已经不再壹口认定水清与八小格私自串通情报，但是他连做梦都想不到，连八福晋竟然都不是她の对手！ 要知道排字琦与那木泰也只是勉强打各平手而已，但是排字琦已经在王府里摸爬滚打咯二十来年，而水清才刚刚嫁进来壹年而已。小小年纪 竟能有这番沉着冷静、智勇双全の表现，怎么能够不令他惊叹不已？他承认，除咯她那样强硬倔强、清高冷傲の性子以外，在他所有の妻妾 之中，水清确实是最为完美の壹各。可是就是这样壹各几近完美の诸人，他却不知道为啥啊，与他の侧福晋竟然是越走越远，几乎是水火不 容。他清楚地记得，从他们成婚の第壹天开始，他们就是这么远远地躲避着对方，是啥啊让他们彼此疏离、彼此戒备？他甚至连接近她、咯 解她の想法都没有，更不要说去尝试、去努力。可是她总是出奇不意地给他意外，给他震惊。先是掀开喜帕后，呈现在他眼前の那貌若天仙 般の容颜，然后是她那冷漠清高の性情，再后来就是她の学问。无论他怎样刻意地贬低她，诋毁她，毋庸置疑，在他认识の所有の女性当中， 她都牢牢地占据咯最有才学诸人の头把交椅。最后，就是她の“诡计多端”，当然咯，平心而论，应该是“足智多谋”，让他在与八小格の 这壹轮交锋中，干净利落、漂漂亮亮地赢得壹局。这各意外の惊喜，不但让王爷震惊，更是让他心理上得到咯极大の满足。可是震惊、欣喜、 满足の同时，他又因为玉盈那句“姐姐不会嫁人”の话而黯然伤神。玉盈，他该拿她怎么办？第壹卷 第295章 悬疑那木泰窝着壹肚子气回 到咯自己の帐子，八小格早早就到她の帐子恭候多时咯，壹看她の表情就知道事情进展得很不顺利：“怎么？没见到？”“比这各更可 气！”“还有啥啊更可气の情况？”“见到咯！”“见到咯怎么还更可气？”“哼，当然是见着咯比没见着更让人生气！说是病咯，脸儿朝 里躺在炕上呢。妾身根本见不到她の模样，更不要说跟她说几句话咯！”“病咯？早不病晚不病，你壹去就病咯？这各丫环确实是很奇怪呢， 看来爷の猜测绝对不是空穴来风！”“当然奇怪咯！假如是丫环，怎么可能躺在小四嫂の炕上？假如是被四哥收咯房，小四嫂怎么能够忍受 得咯这各窝囊气，还悉心呵护，还万般袒护！都快分不出来谁是主子，谁是奴才咯！”“你以为都跟你似の，像各母老虎，在府里耍耍威风、 逞逞能耐就算咯，在外面还不知道收敛，弄得整各儿京城都沸沸扬扬，怪不得连皇阿玛都要训斥你呢。”“爷！妾身在您の心目中就是这么 不堪吗？”“没有，没有，爷错咯，错咯，你这是驭夫有方，爷心甘情愿。”八小格言不由衷、嘴不对心地哄着她。那木泰是八小格最坚定 の依靠，先不说她自己有多么积极努力，光是她强大の娘家势力，就足以让八小格不容有丝毫小视。假如惹恼咯她，还不是要影响自己の宏 图伟业？那木泰见爷向自己低咯头，虽然心中迸发出强烈の不满，但毕竟爷能服软也是本着息事宁人の态度，点到为止、见好就收才是良策， 何苦再闹得不欢而散。因此她赶快转移咯话题，又说起咯另外壹件事情：“别说这各小四嫂和她那各丫环奇怪，就连二十三叔都跟着奇怪着 呢。”“二十三弟怎么咯？”“跟塔娜拌嘴呗，两人拌嘴の原因居然是因为小四嫂！”于是那木泰将刚刚塔娜の壹番话又原封不动地说给咯 自家爷。八小格壹听这番话，开始也是觉得蹊跷，继而突然想起来去年八月节过后，他们兄弟四各人在西海茶楼，笑话二十三小格の那件事 情！特别是二十三阿阿和九小格两各人の话，即使今日他还能依稀记得，壹各痛心疾首地说“她已经嫁人咯”，壹各不以为然地说“给她夫 家二百两银子打发走人咯事”。从不把诸人当回事儿、从不会哄诸人开心，不会关心体贴诸人の二十三小格，怎么倒关心起小四嫂来咯？如 此这番の表现实在是太反常咯！现在连那木泰都认为二十三小格奇怪，说明其中壹定有问题！只是不知道他の问题和王爷那各不明不白の侍 妾之间有啥啊关系。不管怎么说，那木泰没有从水清那里套出来啥啊有价值の情报，出师不利，那么现在只能是由八小格亲自出马，力图从 二十
《翠鸟》教案
《翠鸟》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版语文三年级下册第二组第5课《翠鸟》同步练习(II)卷
人教版语文三年级下册第二组第5课《翠鸟》同步练习（II ）卷人教版语文三年级下册第二组第5课《翠鸟》同步练习（II ）卷姓名:________班级:________成绩:________小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！一、基础题 (共18题；共100分) 1.（6分）写出近义词。
灵活—________ 鲜艳—________ 锐利—________希望—________ 逃脱—________ 注视—________2.（16分）辨字组词蓬________卸________窘________呻________篷________御________群________申________衰________绞________耍________殖________哀________胶________要________植________3.（6分）根据解释写出词语。
①又鲜明又美丽的意思。
________②飞得很快。
________③锋利，尖锐，本课指感觉灵敏。
________④声音清亮好听。
________⑤集中注意力地看。
________⑥形容又小又灵巧精致。
________4.（4分）给下面词中划线字选择正确的解释。
暴：A．强大而突然来的，又猛又急的；B．过分急躁的，容易冲动的；C．凶恶残暴的；D．糟蹋，损害。
暴躁________ 暴君________自暴自弃________ 暴发________5.（8分）比一比，组词语。
梁________诣________禽________惠________粱________指________离________慧________6.（10分）比一比，再组词。
秆________ 腹________绣________ 跑________ 陡________杆________ 胸________透________ 泡________ 徒________7.（8分）“深”字用部首查字法应先查________部，再查________画，“深”字在字典中的解释有：①深度②深奥③从上到下或从外到里的距离大（跟“浅”相对）④深刻⑤感情厚⑥颜色浓⑦距离开始的时间久请你为下列句子选择恰当的解释（只填序号）A、这本书内容很深，初学者不容易看懂。
《翠鸟》课堂实录及评析
《翠鸟》课堂实录及评析《翠鸟》教学实录篇一这个案例出示的这一段话，要让孩子们抓住“萦绕、反复揣摩”这两个词语，体会卢诺尔曼大胆想像，敢于实践，勇敢地追求自己的理想的精神。
我没有提出这两个词来讲，而是通过“自主探索，读、悟、说、”这一系列环节来引导学生主动思考，尽情想象，发挥创造性，而让课堂这一点永远留在孩子们的记忆中。
一、读。
通过自己读来体会、感悟，最后又带着体会和感悟去读，这些不同层次的读，远胜于枯燥乏味的一遍又一遍地读。
二、悟，说。
三年级学生对语言文字的感悟也许还不够，但“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，一个学生也许只能想到一点，但通过“说”，互相交流看法，就能学会从多个角度去看待问题，去分析、解决问题。
而在“说”这个过程中，由于学生相互点拨，加上平时生活经验积累，学生能进入创设的情景，妙语连珠，给了老师一个惊喜！在这一教学片断中，我特别注重了结合教材内容让学生进行想象说话训练，这样学生说话既有了依托，又有了较大的活动空间。
其次，说前组织小组讨论，建立信息交流网，打破课堂教学信息单向交流的封闭状态，打通学生与学生之间的信息交流通道。
这样就使学生之间、师生之间在信息传递和情感交流中思维得到了碰撞，学生带着这种高涨的激动情绪从事学习和思考，在学习中认识到自己的智慧力量，体验到思考的欢乐，发展了自己的创造性思维。
从而让参与学习的群体获取了新的信息，进而发展了学生的语言和思维。
为了培养学生创新意识，提高他的创新能力，我引导学生环环相扣、步步加深的探讨问题，最后提出：“你们心中有什么美好的想像，如果有，该怎样去实现呢？”从而激发了学生多角度思考问题，通过回答这些问题，进一步加深了学生对发明创造认识。
词、句和段的训练是中年级阅读教学的重点，发展学生的语言和思维，培养学生的自主探索能力，是语文教学实施素质教育的关键，也是我校课题研究的方向。
而怎样把两者很好地融合起来，我一直在努力探索。
《翠鸟》教学实录篇二一、文本解读：《翠鸟》全文共有5个自然段，通过对翠鸟美丽的羽毛、小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写，最后归结到对翠鸟的喜爱，层次非常清晰。
长春版语文三年级上册 3-2 翠鸟(相关资料)
翠鸟，广东人称之为钓鱼郎。
翠鸟中为数最多、分布最广的是欧亚翠鸟。
翠鸟蹲在河溪、水塘、湖泊、海湾的水面上，或盘旋在上空，只要鱼鳞银光一闪，它便紧夹双翼，尾上头下，全身笔直插入水中，双喙像镊子一样张开，钳住小鱼。
然后，随即张开双翼，龟缩脑袋，掉头振翅浮出水面，整个过程前后不过几秒钟。
翠鸟把抓住的小鱼往自己爪上狠狠捶打几下，再将鱼抛向空中，张开大嘴接住，美餐一顿。
翠鸟这种高超的捕鱼本领，来自它独特的身体构造。
它的羽毛里，隐藏着许多气袋，尾部有分泌防水油的腺体，借此可在水中迅速潜游而不致弄湿羽毛。
翠鸟在插入水中的瞬间，能精确调节因光线的折射所造成的视差；进水之后，仍能保持极佳视力。
许多人都认为，翠鸟是生活在河流沿岸的淡水鸟类。
其实，翠鸟的家族成员众多。
有些翠鸟就是在海边生活的。
束带翠鸟和斑点翠鸟就是典型的海鸟。
束带翠鸟分布在北美洲和南美洲北部的沿岸地区。
束带翠鸟经常生活在岸边的灌木丛和树顶上。
束带翠鸟的菜谱很丰富，鲑鱼、虾和蟹都是它的美味佳肴。
束带翠鸟在捕猎之前总是在水面上不停地盘旋，寻找水下的猎物。
一旦找到猎物，它就会悄无声息迅速地潜下水去，抓住猎物。
束带翠鸟是迁徙性的候鸟。
每年八月，它们开始迁徙。
四、五月份的时候再返回故乡。
束带翠鸟栖息在海岸边的地洞里。
地洞一般深达2.4米。
地下洞穴是雌鸟和雄鸟共同挖掘的。
一切准备就绪后，雌鸟产下的卵大约有5到7枚，刚好放在洞穴底部。
经过23天左右的时间，小翠鸟就可以出世了。
斑点翠鸟生活在亚洲和非洲的南部地区。
雄鸟的全身以黑色为主。
脖子上有一圈宽宽的白色羽毛。
尾部和翅膀上也有白色的羽毛。
翅膀的下侧也是白色的。
雌鸟的颜色与雄鸟十分相似。
只是雌鸟脖子上的白色羽毛不是一圈，而只是胸前的一撮白毛。
雌鸟还有一个显著的特征，就是它们的脖子和腿都是黑色的。
斑点翠鸟也有挖洞产卵的习性。
不过，它们的地洞没有束带翠鸟那么深。
斑点翠鸟挖掘的地洞一般只有30厘米深。
隧道的顶端就是雌鸟的产房。
课文《翠鸟》的教案2
课文《翠鸟》的优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《翠鸟》，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解翠鸟的外形特征和生活习性。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、实物观察等方式，引导学生直观地了解翠鸟的外形特征。
（2）运用多媒体手段，展示翠鸟的生活习性，让学生感受大自然的美好。
（3）开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
（2）培养学生对美好事物的欣赏能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文《翠鸟》。
（2）掌握生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解翠鸟的外形特征和生活习性。
2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。
（2）对翠鸟生活习性的理解。
三、教学准备：1. 课文《翠鸟》文本。
2. 翠鸟图片、视频等教学资源。
3. 生字词卡片。
4. 教学课件。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生观察翠鸟图片，引发学生对翠鸟的兴趣。
（2）简介翠鸟的特点，激发学生学习课文的欲望。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语音语调的准确性。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文：（1）学生讲述翠鸟的外形特征和生活习性。
（2）教师通过多媒体手段，展示翠鸟的生活习性，引导学生深入理解课文。
5. 拓展活动：（1）学生分组讨论，谈谈自己对大自然的认识和保护生态环境的看法。
（2）邀请学生分享讨论成果，培养学生的合作精神和表达能力。
五、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文《翠鸟》。
（2）运用所学生字词，写一篇关于翠鸟的小短文。
（3）观察身边的大自然，画一幅自己喜欢的动物或植物作品。
2. 拓展作业：（1）了解我国的其他鸟类，搜集相关资料，下节课分享。
（2）邀请家长参与课后讨论，共同探讨如何保护生态环境。
小学三年级语文教案：《翠鸟》 (2)
小学三年级语文教案：《翠鸟》学校三班级语文教案：《翠鸟》1教材说明这是一篇精读课文描写了翠鸟的形状、活动和居住的特点，表达了对翠鸟的宠爱之情。
抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。
在介绍翠鸟的形状时，抓住颜色艳丽，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“纹丝不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机智和动作灵敏。
的观看挨次和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同颜色；关于翠鸟捉鱼，是根据凝视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。
选编这篇课文的主要意图：一是让同学感受、体验是怎样抓住事物的特点进行观看的；二是体会课文中关键词句在表达情意上的作用；三是培育同学爱惜鸟类的意识。
学习目标：1.会认11个生字，会写13个生字。
正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。
3.感受对翠鸟的宠爱之情，培育同学爱护动物、与动物和谐相处的意识。
4.体会是如何抓住事物的特点进行描写的，体会关键词在表情达意上的作用。
教学重点：了解翠鸟形状和动作上的特点。
教学难点：体会翠鸟的形状与捕鱼本事之间的关系，透过详细的语句感受对翠鸟的宠爱之情。
课前预备：1.生字卡片2.课文插图或翠鸟图片3.搜集有关翠鸟的资料第一课时一、激趣导入，走进翠鸟世界在大自然中有很多秀丽的鸟，像孔雀、画眉、黄莺等，下面请看看这是什么鸟？〔出示翠鸟图片〕，这是翠鸟又名“钓鱼郎”。
老师板书课题，留意“翠”字上边和“羽”相近，但是没有“钩”。
你对翠鸟有哪些了解呢？〔同学沟通课前搜集的资料〕下面我们看看课文是怎样介绍翠鸟的。
二、自读自悟1.认读生字。
把课文读正确、流利。
2.边读边思索：课文主要讲了翠鸟的什么特点？从中你体会到了什么？3.分组商量。
三、全班汇报沟通1.指名认读生字，留意“赤”、“衬”、“衫”是翘舌音；“苇秆”不要读成wéi gān2.认读词语：浅绿衬衫疾飞等待逃脱锋利蹬开一刺眼腹部饲养3.把这些词语放回课文中再读一遍，留意把句子读通。
新版部编三年级上册语文上册课外阅读训练含答案
新版部编三年级上册语文上册课外阅读训练含答案1．读文段，做练习。
小蚂蚁们从四面八方的草丛里走拢来了。
当他们重新聚到奶酪旁边时，蚂蚁队长命令年龄最小的一只蚂蚁：“这点儿奶酪渣是刚才弄掉的，丢了可惜，你吃掉它吧！”大家又干起活来了，劲头比刚才更足，奶酪一会儿就被搬进洞里去了。
（1）蚂蚁队长是怎样处置掉下来的奶酪渣的？在文中用横线画出来。
（2）从哪里可以看出小蚂蚁们的劲头比刚才更足？把文中相关的句子画上波浪线。
（3）你喜欢文中的蚂蚁队长吗？理由是什么？【答案】（1）蚂蚁队长命令年龄最小的一只蚂蚁：“这点儿奶酪渣是刚才弄掉的，丢了可惜，你吃掉它吧！”（2）奶酪一会儿就被搬进洞里去了。
（3）喜欢。
蚂蚁队长严格要求自己（严于律己），用自己的行动感染力其他的蚂蚁。
【解析】【分析】（1）、（2）考查对课文内容的理解能力。
解答时要带着问题细读课文整体感知文章内容，就能找到答案。
（3）谈自己的看法时需注意两点：一要联系文章的主旨，二要结合个人的认识。
故答案为：（1）蚂蚁队长命令年龄最小的一只蚂蚁：“这点儿奶酪渣是刚才弄掉的，丢了可惜，你吃掉它吧！”（2）奶酪一会儿就被搬进洞里去了。
（3）喜欢。
蚂蚁队长严格要求自己（严于律己），用自己的行动感染力其他的蚂蚁。
【点评】（1）、（2）此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息的能力。
（3）此题属于开放性试题，结合文本内容和个人的认识,表述合理，文通句顺即可。
2．课内阅读。
我和母亲坐着小船，到乡下外祖父家里去。
我们坐在船舱里。
天下着大雨，雨点打在船篷上，沙啦、沙啦地响。
船夫披着蓑衣在船后用力地摇着撸。
后来雨停了。
我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。
它还有一张红色的长嘴。
它什么时候飞来的呢？它静悄悄地停在船头不知有多久了。
它站在那里做什么呢？难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？我正想着，它一下子冲进水里，不见了。
可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。
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《翠鸟》教学设计【教材分析】这是一篇讲读课文，主要介绍了翠鸟的外形和活动特点。
全文共有四个自然段，第1自然段介绍了翠鸟的外形特点；第2、3自然段描述了翠鸟的活动特点，并讲述了翠鸟捕捉小鱼的过程；第4自然段介绍了翠鸟的家在陡峭的石壁上，并表达了“我们”对翠鸟的喜爱之情。
作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象、生动地描述了翠鸟羽毛艳丽的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。
在老渔翁的启发下，“我”体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友，打消了捉翠鸟饲养的念头。
【教学目标】1、知识目标：理解其特点与翠鸟的捉鱼本领有什么关系。
抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。
2、能力目标：（1）学会本课生字新词，读懂反映翠鸟外形和活动特点的句子。
朗读课文，背诵课文第1 —3 自然段。
（2）能联系上下文理解课文中的一些词语。
理解掌握“鲜艳”、“疾飞”、“锐利”等词语意思。
（3）学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。
3、情感目标：了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟捉鱼本领的关系，初步知道翠鸟的特点是为了适应环境而渐渐形成的，感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。
教育学生懂得爱鸟、护鸟。
课文写翠鸟外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段【教学难点】翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系(翠鸟之所以能在疾飞中叼起小鱼，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特点是不可分的。
)【学习者特征分析】1、三年级的学生有了一定的学习生字的经验和基础，已经常常自学生字，这些会对本课生字的学习、理解起到极大的推动作用。
2、本班学生有较强烈的表现欲望、探究需要及被认可的需要，能够积极主动的去学习。
同时，学生对趣味性、生活化、直观形象的图文的教学资源非常感兴趣，这些有利于教师进行教学活动的设计。
【教学策略选择与设计】本课综合运用情境教学、自主学习、分层教学、创新学习等各种策略，合理分配课时，有目的巧用资源，指导学生自主学习。
教学时，把词语积累和知识表达结合起来，抓住“知鸟”——“爱鸟”——“护鸟”这条主线，逐步完成学生的情感升华和思维深化过程，让课内、课外的知识得以融合，让学生的思维在交流中碰撞，促使学生的听、说、读、写的技能不断提高，提高教学效率。
【教学资源准备】1、让学生课前收集有关翠鸟的外形特点和生活习性的资料。
2、专门为本课制作跨越式多媒体课件学习资源。
3、专门为本课制作的ppt课件。
4、网络教室、跨越式平台，教材。
第一课时1、学会本课生字新词，能正确地朗读课文，背诵第一自然段。
2、学习按一定顺序及抓住特点观察的方法，能联系上下文理解课文中的一些词语。
3、了解翠鸟外形特点，体会作者对翠鸟的喜爱之情。
【教学过程】一、形象感知，激趣生情1、同学们，听－－【多媒体课件播放“百鸟争鸣”声】你们听到了什么？在大自然中有许多美丽的小鸟，你们喜欢什么鸟？鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它。
2、今天我们再来认识一位新的朋友－－翠鸟，【板题】一起亲切地叫一叫它的名字。
翠鸟在全世界有60多种，我们今天所认识的只是其中的一种。
二、理清课文脉络，自学字词1 、学生自读课文，自学生字新词。
你还想更多的了解翠鸟吗？也许你们提的问题答案就在课文里。
下面请同学们用自己喜欢的方式读读课文，看看课文从哪几个方面介绍翠鸟的？注意把字读准，把句子读通顺。
遇到难读的多读几遍，有不明白的作上记号。
谁来说说课文是从哪几个方面介绍翠鸟的？3、【示我会读】学生互相交流难点字词。
（火车读——正音——提示多音字读音）翠鸟苇秆腹部赤褐色透亮陡峭泛着小泡泡衬衫渔翁石壁一眨眼饲养蹬开疾飞锐利注视小巧玲珑4、【识记字形】同学们把生字新词读音都解决了，真了不起！四人小组一起交流一下你记这些生字的方法。
——【汇报】——【范写】——【练写】。
三、细读课文第一自然段，认识翠鸟的外形特点。
1、【出示图片】你看到了什么?它给你总的印象是什么?2、课文是怎样描写的？默读第一自然段，用双横线画出作者是按什么样的顺序描写翠鸟的外形？【课件演示】翠鸟体形特点是什么?【板书：小巧玲珑】3、“翠鸟”的“翠”是什么颜色啊？那么，翠鸟身上到底有哪些颜色呢？【板书：颜色】把描写颜色的词用你喜欢的符号标出来。
【示颜色的词】这么多鲜明美丽的的颜色，你们能用书上的一个词来概括吗？【板书：鲜艳】4、【拓展】你还知道哪些词表示不同的绿颜色吗？5、【出示2—4句】翠鸟的外形不但小巧玲珑，而且十分美丽。
我们再一起读读背背这几句话，想想你发现了什么？（1）你知道这段话中哪句是“总起句”吗？课文是怎样把翠鸟“颜色非常鲜艳”讲具体的？（2）课文按什么顺序介绍翠鸟身上羽毛的颜色的？（3）这里把什么比作什么？为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？（4）【说话练习】请仿照课文，学习用“……像……”来打比方说说一种鸟的外形特点。
(5) 一连串的比喻，把翠鸟的颜色写得更美了，你从几个比喻句体会到了作者对翠鸟有一种怎样的感情？【导读】作者很喜欢翠鸟，你喜欢翠鸟吗？那我们也来美美地读一读，把自己喜欢它的感觉读出来吧！【小结过渡】这样一番描写，把一只羽毛鲜艳、小巧玲珑的翠鸟形象展现在读者面前，表达出作者的喜爱之情。
四、拓展阅读，激发情感我们收集了不少有关对鸟外形描写的精彩文章，请大家打开计算机阅读一下。
还可与同桌说说你认为文中哪个词或哪句话描写得最生动、形象？五、仿写创作，发展思维请同学们学习作者观察的顺序和抓住事物特点进行观察的方法，用最美丽的语言夸赞你所喜欢的动物。
以“我最喜欢的鸟”为题，仿照课文的第一自然段，运用一些比喻和拟人的写作手法，向大家介绍一下自己所喜欢的鸟的外形特点。
（以仿写创作的形式，让孩子充分表达，促使孩子的情感从“知鸟”上升到“爱鸟”的层次上来，发展孩子的创新思维。
）第二课时【教学目标】1、知识目标：理解课文内容。
2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵喜爱的自然段。
3、能力目标：学习作者抓住特点观察、描写的方法。
体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。
4、品德目标：感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。
【教学过程】一、复习导入，填空导背。
翠鸟喜欢，一双小爪子。
它的颜色。
头上的羽毛像__________，绣满了____________。
背上的羽毛像____________。
腹部的羽毛像__________。
它小巧玲珑，一双__________的眼睛下面,长着一张____________的嘴。
【过渡】同学们都很棒，其实背诵也是一种理解语言、积累语言的过程。
翠鸟的外形不仅长得十分美丽而且它的动作更是敏捷，还是捉鱼的能手呢！二、品读课文第二、三自然段，了解翠鸟的活动特点。
1、翠鸟的叫声有什么特点？它喜欢怎样的活动？请欣赏翠鸟捉鱼的录像。
看后说说翠鸟捉鱼的最大特点是什么？2、课文是怎样描写的？自由读课文第2、3段。
用△△找出表示翠鸟动作的词，用横线划出表现它动作敏捷的句子，看看该怎么读，争取把它读好。
3、【学生汇报，抓住重点词语，比较推敲，理解句意】说说你找到哪些表示翠鸟动作的词？【示答案】你找到表示翠鸟动作迅速敏捷的句子了吗？你从哪儿看出捕鱼动作迅速？4、【指导朗读】哪位同学起来读读？能不能通过你的朗读让人感受到了翠鸟捉鱼动作敏捷的？大家评价一下，然后齐读。
（1）比较句子：翠鸟叫声清脆，爱在着水面飞。
翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。
（2）翠鸟和小鱼相比谁更机灵？(3)比较句子：翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。
翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。
(4)读“只有那苇秆在摇晃，水波还在荡漾”你从中看出什么？【小结】翠鸟不但外形美丽，而且是捕鱼高手，作者用词准确、生动、具体地把翠鸟捕鱼经过表达了出来。
5、同桌讨论：翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？【联系上下文体会句间联系。
】1、翠鸟停在苇秆上一动不动是因为它有一双小爪子紧紧地抓住苇秆。
2、翠鸟能发现小鱼是因为它有一双透亮灵活的眼睛。
3、翠鸟能在疾飞中叼起小鱼是因为它有一张又尖又长的嘴。
4、翠鸟能悄悄等待捉鱼，不易被发现是因为它有翠绿色的羽毛。
5、翠鸟之所以能贴着水面疾飞是因为它小巧玲珑。
【总结】翠鸟捉鱼的本领和它的外形特点关系密切，正是由于翠鸟在外形上具有上述的特点，它在抓鱼时才会如此的敏捷、迅速。
作者抓住翠鸟一静一动两方面的特点，既写出了翠鸟的外表美，也写出了它动作快捷捉鱼本领高。
这样的描写来源于作者按顺序抓住特点的细致观察，在字里行间处处流露出作者对翠鸟的喜爱之情。
在写作中是值得学习和借鉴的。
三、自学课文第四、五自然段，体会作者的思想感情。
1、快速默读课文第四、五自然段，画出文中表达了作者对翠鸟的喜爱之情的句子。
2、激趣过渡：翠鸟那么美丽可爱，那么机灵，你想捉一只来饲养吗？课文中的小朋友也想吗？【示第一句，指读】(1)、我们真想捉一只翠鸟来饲养。
(2)、在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。
2、课文中的小朋友也想，可后来为什么打消了捉它的念头，希望翠鸟在苇杆上多停一会儿？【板书】在陡峭的石壁上【导读】要读出对翠鸟的喜爱之情。
3、【小结】我们也要像作者那样，不但喜爱鸟，更要保护鸟，因为鸟类是我们的好朋友。
就让这可爱的小生灵在大自然中快乐、自由地生活着吧！四、拓展阅读，升华情感围绕“爱鸟”这一主题拓展阅读有关人和鸟是蓝天下朝夕相处的朋友的文章。
从不同角度丰富孩子对鸟的认识，深刻体会小鸟的可爱和人与自然的和谐主题。
五、小练笔，深化主题1、任何一篇文章要把它写好，都要做到言之有序。
正是文章中的作者如此的喜爱鸟，才能细致观察，写得这样的形象逼真。
2、下面我们就来学习阅读文章的作者那样，抓住事物特点进行描写的方法，请同学们继续以“我最喜欢的鸟”为题，向大家介绍自己所喜欢的鸟的外形、活动特点、生活习性。
也可写写自己和鸟之间发生的有趣的故事。
让人读后能感受到你对它的喜爱之情。